2019-2020年二年级数学下册 三角形和四边形教案 沪科版

2019-2020年二年级数学下册三角形和四边形教案沪科版
教学目标：
1. 能够理解和辨别三角形和四边形。

2. 认识和辨别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并初步了解“任意三条线段不一定能围成一个三角形”这一规律。

3. 培养学生观察、比较、判断、动手操作、推理等能力。

教学过程：
一、导入
1. 小胖和小丁丁进行了一次画图形比赛。

（1）出示图形。

（2）小丁丁说他画的是四边形，剩下的图形是小胖画的三角形。

（3）用学具把小丁丁和小胖画的图形分开。

2. 出示课题：三角形和四边形
二、探究
1. 看四边形（出示课件）：
（1）找一找在这些四边形中，你认识哪些图形？
（2）为什么小丁丁把这些图形称为四边形？（举正方形为例，四条边都相等，有四个直角。

这是其它四边形没有的，所以是特殊的四边形。

）
出示：四边形
（3）数学上称由四条线段围成的图形是四边形。

出示：由四条线段围成的图形是四边形。

（4）小胖听小丁丁说的四边形，也画了一个图形，是四边形吗？为什么？（围成就是首尾相接）（5）这是一个五边形，五边形由几条线段围成？
六条线段围成的图形叫六边形。

师：由几条线段围成的图形就是几边形。

2. 三角形的边：
（1）三角形由几条线段围成？
出示：由三条线段围成的图形是三角形。

（2）用小棒围一个三角形，需要几根小棒？
出示：五种小棒（3、4、5、7、8厘米）
A 小组合作：每人任选三根小棒围一个三角形，最好不要重复。

组长把每一个三角形三根小棒的长度记录下来。

B 交流：3 4 5、4 5 7、4 5 8、3 7 8、3 5 7、5 7 8、4 7 8
师：为什么没有选3、4、8厘米的小棒？（每个人用这三根小棒试一试）还有哪三根小棒也不能围成三角形？（3 4 7、3 5 8）
不是任意三条线段都可以围成三角形，能不能围成三角形和三条线段的长度有关。

3. 三条线段围成的图形叫三角形，角对三角形来说非常重要。

出示：三角形都有三个角。

（1）我们已经认识了几种角？互相找一找，在这些三角形中能不能找到这三种角？
（2）三角形都有三个角，能不能根据三角形三个角的情况将这些三角形分分类？（完成课题：按角分类）
A 按钝角、直角、锐角的顺序交流：为什么把它们放在一起？
B 试着起起名字。

出示：钝角三角形
直角三角形
锐角三角形
C 看书，提问题。

D 三角形有一个钝角（出示板书有一个钝角），其它三角形里没有钝角。

所以它的特征就是这个钝角，所以称作钝角三角形。

三角形有一个直角（出示板书有一个直角），其它三角形里没有直角。

所以它的特征就是这个直角，所以称作直角三角形。

这个三角形中既没有钝角也没有直角，三个角都是锐角（出示板书三个都是锐角），所以称作锐角三角形。

分步出示：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。

有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

有一个角是直角的三角形是直角三角形。

E 钝角三角形除了一个钝角，剩下两个是什么角？直角三角形除了一个直角，剩下两个是什么角？（电脑演示三种三角形中的锐角，无论哪一种三角形至少有两个锐角）
（3）用3、5、7厘米围成的三角形是什么三角形？
出示：
A 移动7厘米的小棒，会不会出现两个钝角？
B 电脑演示。

C 一个三角形中会不会出现两个直角？
4. 小结，出示集合圈：三角形按角分类可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。

三、应用
1. 生活中处处可以找到三角形，红领巾、三角尺、流动红旗，还有校园里的摇椅。

你还可以找到哪些？
2. 猜一猜：这是什么三角形？
（1）出示一个钝角（电脑验证）
（2）出示一个直角
（3）出示一个锐角
3. 摆一摆、看一看、想一想
（1）找一找生活中的三角形。

（2）围一围：能不能用三根小棒围成一个三角形，它既不是锐角三角形、钝角三角形，也不是直角三角形。

（3）猜一猜：这是什么三角形，并把三角形画完整。

附送：
2019-2020年二年级数学下册不连续进位的笔算加法教案人教版（一）知识教学点
1．学会用竖式计算三、四位数的不连续进位的笔算加法。

2．理解并掌握三、四位数的笔算加法法则。

（二）能力训练点
l．初步培养学生的判断、推理能力。

2．培养学生的计算能力。

（三）德育训练点
培养学生认真仔细的学习习惯。

教学重点：
掌握三、四位数的笔算加法法则，并能正确。

熟练地进行计算。

教学难点：
哪一位上的数相加满十，就要向前进一。

教具、学具准备：
教师准备例1的信封图。

教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．口算（卡片出示，学生判断正误）
50＋ 70 300＋ 600 800＋400 90＋30
2．求38加 25的和，用竖式该怎样算？（一人板演，全班齐练）
3．指板书提问：笔算两位数加法时，列竖式时首先要注意什么？
二、探究新知
1．导入新题：
我们已经学习了两位数的笔算加法，三、四位数的笔算加法又该怎样计算呢？今天我们就来研究这些问题。

（板书课题：不连续进位的笔算加法）
2．教学不连续进位的笔算加法。

（l）教学例1（不进位加法）
①教师出示例1的信封图片：先出示10个一扎的，（教师在磁力板上贴出4扎）；再贴上3个单张的。

提问：这里一共摆了多少个信封（243个）教师再贴信封，问：第二行贴了多少信封？（132个）共摆了多少个信封？怎样列式？
②借助信封图，让同学们说说怎样算出有多少个信封，为列竖式做准备。

从学生想法中选择最优答案：单个和单个合起来，10个一扎和10个一扎的合起来，100个一扎的和100个一扎和合起来。

③引导学生列竖式。

教师引导：（教师根据板书的提示）怎样用竖式计算243和132的和呢？先想一想两位数笔算加法的列式方法。

这道题怎样列竖式？
④教学笔算方法。

A联系我们以前学过的两位数的笔算加法，想一想这是几位数加几位数，这个竖式该从哪位算起？学生试做。

B集体订正，强调：三位数的笔算加法也要把相同数位对齐，从个位加起。

（2）教学例2
教师板书：270＋ 58＝
提问：270＋58该怎样列竖式，又该怎样计算呢？
①学生操作计数板：先摆出第一个加数270，（提示学生整百和整十的分开摆）。

在270的下面摆出58。

②启发提问：
A．怎样列竖式，5和8分别写在哪里？为什么？（使学生知道：相同数位上的数对齐） B．在竖式中该怎样写呢？
C．从哪位算起？你发现了什么？（十位相加满十）
D．让学生尝试计算。

③完成做一做，把结果直接写在书上，订正时让学生详尽说是怎样计算的。

（3）教学例3
①指名列出横式、竖式。

讨论：刚才例2你们发现了十位满十要向百位进一，这道题目你又发现了什么？
思考：百位应怎样算？学生自己完成。

然后说一说是怎样算的，并注意提示学生把横式上的结果填好。

3．小结：
概括三、四位数的笔算方法和两位数加法有什么相同点和不同点？
4．齐读法则。

5．看书质疑。

三、巩固发展
1．基本练习：（小黑板出示）
（l）口述结果，教师板书在小黑板上，学生判断正误。

（2）笔算下列各题，学生自己在练习本上练习，然后集体订正。

238＋ 326＝ 1629＋ 527＝ 715＋8605＝
（3）填空：一个加数是239，另一个加数是6805，和是（）。

2．发展题：最大的三位数和最小的三位数的和是多少？
四、全课小结
通过这节课的学习你们知道了什么？笔算三、四位数的加、减法时应注意什么问题？。