59-10.3几何概型
几何概型课件(公开课)(28张PPT)资料
则AM小于AC的概率为2
2
1
解:如图,当P所在的区域为正方形ABCD的内部(含边界), 满足x2+y2≥4的点的区域为以原点为圆心,2为半径的圆的外 部(含边界). 故所求概率
1
练习 5.在半径为1的圆上随机地取两点,连成一条线,则
其长超过圆内等边三角形的边长的概率是多少?
件区域的长度(面积和体积)成比例,则称 这样的概率模型为几何概率模型,简称几何 概型。
几何概型的特点:
(1)基本事件有无限多个; (2)基本事件发生是等可能的.
1
在几何概型中,事件A的概率的计算公式如下
P (A ) 全 部 构 结 成 果 事 所 件 构 A 的 成 区 的 域 区 长 域 度 长 ( 度 面 ( 积 面 或 积 体 或 积 体 ) 积 )
不是古典概 型!
问此人在7:50-8:00到达单位的概率?
1
探究 类比古典概型,这些实验有什么特点?
概率如何计算?
1比赛靶面直径为122cm,靶心直径为12.2cm,随机射箭,
假设每箭都能中靶,射中黄心的概率
P(A)试验A全 对部 应结 区果 域构 的 的成 面 面区 积 积 1域 100
2 500ml水样中有一只草履虫,从中随机取出2ml水样放在
显微镜下观察,发现草履虫的概率
P(A)试验A全 对部 应结 区果 域构 的 的成 体 体区 积 积 2域 150
3 某人在7:00-8:00任一时刻随机到达单位,此人
在7:00-7:10到达单位的概率 A对应区域的长度 1
P(A)试验全部结果构的成长区度 域 6 1
几何概型定义 如果每个事件发生的概率只与构成该事
几何概型 课件
.
(2)求解与体积有关的几何概型问题,关键是准确计算
出所求事件构成的区域体积,确定出所有基本事件构成的
区域体积,利用公式计算即可.
题型四 与角度有关的几何概型的求法
例4. 如图,在平面直角坐标系中,射线OT为
60°角的终边,在任意角集合中任取一个角,
则该角终边落在∠xOT内的概率是 ( )
A. 1
构成事件A 的区域角度
P(A)= 试验的全部结果所构成的区域角度 . 生活中的几何概型度量区域的构造方法 (1)审题:通过阅读题目,获取相关信息.(2)建模:利用相 关信息的特征,建立概率模型.(3)解模:求解建立的数学模型. (4)结论:将解出的数学模型的解转化为题目要求的结论.
题型五 用随机模拟法估计几何概型
几何概型
一 几何概型的定义
如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度 (面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概 率模型(geometric models of probability),简 称为几何概型.
二 几何概型的概率计算公式
在几何概型中,事件A的概率的计算公式如下:
构成事件A的区域长度(面积或体积)
各面的距离均大于1,则满足题意的点的区域为位于该正方体中心
的一个棱长为1的小正方体.由几何概型的概率公式,可得蜜蜂
13
1
“安全飞行”的概率为P= 33 = 27 .
与体积有关的几何概型问题的解决思路
(1)如果试验的全部结果所构成的区域可用体积来度量,
则其概率的计算公式为
P(A)=
构成事件A 的体积 试验的全部结果构成的体积
P(A)= 试验的全部结果所构成的区域长度(面积或体积)
三 均匀随机数的产生
几何概型(第一课时)教学设计
几何概型(第一课时)教学设计一、教学内容解析2.【内容解析】:本节课是人教A版教材必修三第三章第三节的内容。
“几何概型”这个章节内容是安排在“古典概型”之后的第二类概率类型,是对古典概型的内容的进一步拓展,是等可能事件的概念从有限向无限的延伸。
此节内容也是新课本中增加的。
这是与以往教材安排上的最大的不同之处,这充分体现了数学与实际生活的紧密联系,来源生活,又高于生活。
同时也暗示了它在概率论中的重要作用,在高考中题型的转变。
本章主要学习概率问题的基本概念、基本原理、基本方法,所以在教学中要求应适当,难度要控制,同时要贴近生活。
二、教学目标设置1.【知识与技能】:(1)掌握几何概型的特点。
(2)明确几何概型与古典概型的区别。
(3)掌握几何概型概率计算公式的应用。
2.【过程与方法】:(1)发现法教学,通过师生共同探究,体会数学知识的形成,学会应用数学知识来解决问题,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理水平;(2)通过实物直观感知,培养学生从生活中发现模型,回归生活的习惯。
3.【情感、态度与价值观】:通过对几何概型的教学,协助学生树立科学的世界观和辩证的思想,养成合作交流的习惯,初步形成建立数学模型的水平。
三、教学重点与难点:【重点】:1、初步体会几何概型概率的意义,几何概型的概念和公式的应用,注意几何概型与古典概型的区别与联系.2、利用几何图形,把问题转化为几何概型问题.【难点】:准确判断几何概型并求出概率。
四、学生学情分析通过前面的学习,学生已经在掌握部分一般性的随机事件即概率的统计性定义的基础上,又学习了古典概型。
在由古典概型向几何概型过渡以及实际背景如何转化为测度时,会有一些困难,但只要引导得当,理解几何概型,完成教学目标是切实可行的。
基于本节课内容的特点和学生的心理及思维发展的特征,在教学中选择问题引导,实例讨论和归纳总结相结合的教学方法,与学生建立平等融洽的互动关系,营造合作交流的学习氛围,在引导学生观察,分析,抽象、概括,练习,巩固,提升各个环节通过实物展示,增强直观性,提升教学效率,激发学生的学习兴趣。
高中数学必修三之知识讲解_几何概型_基础
几何概型【学习目标】1.了解几何概型的概念及基本特点;2.熟练掌握几何概型中概率的计算公式;3.会进行简单的几何概率计算;4.能运用模拟的方法估计概率,掌握模拟估计面积的思想. 【要点梳理】要点一:几何概型 1.几何概型的概念:对于一个随机试验,我们将每个基本事件理解为从某个特定的几何区域内随机地取一点,该区域中每一点被取到的机会都一样;而一个随机事件的发生则理解为恰好取到上述区域内的某个指定区域中的点.这里的区域可以是线段,平面图形,立体图形等.用这种方法处理随机试验,称为几何概型.2.几何概型的基本特点:(1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个; (2)每个基本事件出现的可能性相等. 3.几何概型的概率:一般地,在几何区域D 中随机地取一点,记事件"该点落在其内部一个区域d 内"为事件A ,则事件A 发生的概率()d P A D的测度的测度.说明:(1)D 的测度不为0;(2)其中"测度"的意义依D 确定,当D 分别是线段,平面图形,立体图形时,相应的"测度"分别是长度,面积和体积.(3)区域为"开区域";(4)区域D 内随机取点是指:该点落在区域内任何一处都是等可能的,落在任何部分的可能性大小只与该部分的测度成正比而与其形状位置无关.要点诠释:几种常见的几何概型(1)设线段l 是线段L 的一部分,向线段L 上任投一点,若落在线段l 上的点数与线段l 的长度成正比,而与线段l 在线段L 上的相对位置无关,则点落在线段l 上的概率为:P=l 的长度/L 的长度(2)设平面区域g 是平面区域G 的一部分,向区域G 上任投一点,若落在区域g 上的点数与区域g 的面积成正比,而与区域g 在区域G 上的相对位置无关,则点落在区域g 上概率为:P=g 的面积/G 的面积(3)设空间区域上v 是空间区域V 的一部分,向区域V 上任投一点,若落在区域v 上的点数与区域v 的体积成正比,而与区域v 在区域V 上的相对位置无关,则点落在区域v 上的概率为:P=v 的体积/V 的体积要点二:均匀随机数的产生 1.随机数的概念随机数是在一定范围内随机产生的数,并且得到这个范围内任何一个数的机会是均等的.它可以帮助我们模拟随机试验,特别是一些成本高、时间长的试验,用随机模拟的方法可以起到降低成本,缩短时间的作用.2.随机数的产生方法(1)实例法.包括掷骰子、掷硬币、抽签、转盘等.(2)计算器模拟法.现在大部分计算器的RAND 函数都能产生0~1之间的均匀随机数.(3)计算机软件法.几乎所有的高级编程语言都有随机函数,借用随机函数可以产生一定范围的随机数. 要点诠释:1.在区间[a ,b]上的均匀随机数与整数值随机数的共同点都是等可能取值,不同点是均匀随机数可以取区间内的任意一个实数,整数值随机数只取区间内的整数.2.利用几何概型的概率公式,结合随机模拟试验,可以解决求概率、面积、参数值等一系列问题,体现了数学知识的应用价值.3.用随机模拟试验不规则图形的面积的基本思想是:构造一个包含这个图形的规则图形作为参照,通过计算机产生某区间内的均匀随机数,再利用两个图形的面积之比近似等于分别落在这两个图形区域内的均匀随机点的个数之比来解决.4.利用计算机和线性变换Y=X*(b-a)+a ,可以产生任意区间[a ,b]上的均匀随机数. 【典型例题】类型一:与长度有关的几何概型问题例1.取1根长为3 m 的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得的两段长都不小于1 m 的概率有多大?【思路点拨】从每一个位置剪断绳子,都是一个基本事件,剪断位置可以是长度为3 m 的绳子上的任意一点,基本事件有有限多个,而且每一个基本事件的发生都是等可能的,因此事件的发生的概率只与剪断位置所处的绳子的长度有关,符合几何概型的条件。
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解:取出0.1升中“含有这个细菌”这一事 件记为A,则
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探究规律:
几何概型公式(3):
公式(3): P(A)= 构成事件 A 的区域体积 全结果所构成的区域体积
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(3)甲获胜的概率与扇形区域所占比例大小有关,与 图形的大小无关。
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几何概型的定义
• 如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长 度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几 何概率模型,简称为几何概型.
• 几何概型的特点:
(1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个. (2)每个基本事件出现的可能性相等.
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练习2.取一根长为3米的绳子,拉直后在 《几何概型》PPT下载人教版1 任意位置剪断,那么剪得两段的长都不少 于1米的概率有多大?
1m
1m
3m
解:如上图,记“剪得两段绳子长都不小于1m” 为事件A,把绳子三等分,于是当剪断位置处在 中间一段上时,事件A发生,有无限多个,属几 何概型。由于中间一段的长度等于绳子长的三 分之一,所以事件A发生的概率P(A)=1/3。
分析:对比古典概型和几何概型的特点,判断(1)
(3)属于古典概型;(2)(4)属于几何概型。
那么对于有无限多个试验结果的情况相应的 概率应如何求解呢?
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例1 某人午觉醒来,发现表停了,他打 开收音机,想听电台报时,求他等待的 时间不多于10分钟的概率。
几何概型 课件
(2)解:设上一辆车于时刻 T1 到达,而下一辆车于时 刻 T2 到达,则线段 T1T2 的长度为 15,设 T 是线段 T1T2 上的点,且 T1T=5,T2T=10,如图所示.
记“等车时间超过 10 min”为事件 A,则当乘客到 达车站的时刻 t 落在线段 T1T 上(不含端点)时,事件 A 发 生.
类型 1 与长度有关的几何概型 [典例❶] (1)在区间[-1,2]上随机取一个数 x,则 |x|≤1 的概率为________. (2)某汽车站每隔 15 min 有一辆汽车到达,乘客到达 车站的时刻是任意的,求一位乘客到达车站后等车时间超 过 10 min 的概率.
(1)解析:因为区间[-1,2]的长度为 3,由|x|≤1 得 x∈[-1,1],而区间[-1,1]的长度为 2,x 取每个值为 随机的,所以在[-1,2]上取一个数 x,|x|≤1 的概率 P =23.
类型 4 用随机模拟法近似计算不规则图形的面积 [典例 4] 利用随机模拟方法计算图中阴影部分(曲 线 y=2x 与 x 轴、x=±1 围成的部分)的面积.
解:(1)利用计算机产生两组[0,1] 上的均匀随机数,a1=RAND, b1=RAND.
(2)进行平移和伸缩变换,a=a1[N1,N),即为点落在 阴影部分的概率的近似值.
(3)统计试验总次数 N 和落在阴影内的次数 N1[满足 条件 b<2a 的点(a,b)].
(4)计算频率NN1,即为点落在阴影部分的概率的近似 值.
(5)用几何概率公式求得点落在阴影部分的概率为 P =S4.所以NN1≈S4.
所以 S=4NN1即为阴影部分面积的近似值.
归纳升华 利用随机模拟法估计图形面积的步骤
A.π2
B.π4
几何概型PPT
.
答案:C
答案:
对于生活中的几何概型问题: 1.要注意实际问题中的等可能性的判断; 2.将实际问题转化为几何概型中的长度、角度、面积、体
积等常见几何概型的求解问题,构造出随机事件对应的 几何图形,利用几何图形的度量来求随机事件的概率, 根据实际问题的具体情况,合理设置参数,建立适当的 坐标系,在此基础上将试验的每一个结果一一对应于该 标系的点,便可构造出度量区域.
2.几何概型的两个基本特点 (1)等可能性:每个试验结果的发生具有等可能性. (2)无限性:在一次试验中可能出现的结果有无限多个. 3.几何概型的概率公式
在几何概型中,事件A的概率的计算公式如下: P(A) =
[思考探究] 古典概型与几何概型的异同?
同:古典概型与几何概型中基本事件发生的可能性都是相 等的; 异:古典概型要求基本事件有有限个,几何概型要求基本 事件有无限多个.
几何概型
1、 古典概型两个特点 (1)等可能性:每个基本事件出现的可能性相等. (2)有限性:试验中所有可能出现的基本事件只有有限 个.
2、古典概型的概率公式
P(A)=
A包含的基本事件的个数 基本事件的总数
1.了解几何概型的意义. 2.准确判断几何概型并求相应的概率.
几何概型主要以选择题或填空题的形式考查与长度 或面积有关的几何概型的求法是高考对本讲内容的常规 考法.
近年来将三角函数求值、线性规划或生活中的实际 问题与几何概型相结合是一个新的考查方向.
1.在区间[1,3]上任取一数,则这个数不大于1.5的概率
为
()
A.0.25 B.0.5 C.0.6 D.0.75
2.如图,向圆内投镖,如果每 次都投入圆内,那么投中正 方形区域的概率为 ( )
几何概型-高考数学知识点
几何概型-高考数学知识点
知识点总结
1.几何概型的定义如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积或度数)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型。
2.几何概型的特点(1)试验中所有可能出现的基本事件有无限多个.(2)每个基本事件出现的可能性相等. 几何概型是高中数学课程改革中新增的内容,基础的知识点很好理解,但是在实际解题的时候总是会遇到这样或那样的问题,想要学好几何概型,首先要知道几何概型的思考方法。
【秒杀高中数学】几何概型
一、几何概型的定义
如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模
型为几何概率模型,简称为几何概型.
二、几何概型的概率公式
在几何概型中,事件 A 的概率的计算公式如下:
P(A)=
构成事件 A 的区域长度面积或体积
试验的全部结果所构成的区域长度面积或体积
的正方体,该正方体的体积是 V1=13=1,而原正方体的体积为 V=33=27,故所求的概率为 P
=V1= 1 . V 27
例 16:若在区间[-5,5]内任取一个实数 a,则使直线 x+y+a=0 与圆(x-1)2+(y+2)2=2 有公
共点的概率为( )
第 4 页 共 12 页
A. 2
B.2
5
A. 1
B.1
C.1
D.1
13
9
4
2
第 1 页 共 12 页
解:由已知条件可得,此人射中的靶点与靶心的距离小于 2 的概率为 P=ππ××2622=19.答案:B
例 5:在长为 12 cm 的线段 AB 上任取一点 M,并以线段 AM 为边作正方形,则这个正方形的
面积介于 36 cm2 与 81 cm2 之间的概率为( )
________.
解:依题意,矩形 OABC 的面积为 a×8=8,设图中阴影部分的面积为 S,则由几何概型知识 a
可得向矩形 OABC 内随机投掷一点,落在阴影部分的概率为 P=S,于是 3 =S,解得 S=3.而
8
16 8Βιβλιοθήκη 2第 6 页 共 12 页
| S=∫a0sinxdx,所以 ∫a0sinxdx=32,即(-cosx)
A.1
3.3几何概型课件人教新课标
3 -1≥0 的只有12,2,长度为32,P=22=34.
考点一:与长度(角度)有关的几何概型
例 2.如图所示,在直角坐标系内,射线 OT 落在 30°角的终边上,任作一条射线 OA,则射线 OA
1 落在∠yOT 内的概率为____6____.
解:如题图,因为射线 OA 在坐标系内是等可能分布的, 所以 OA 落在∠yOT 内的概率为36600=16.
探究一 与三角形、矩形、圆等平面图形面积有关的问题
例 4.记集合 A={(x,y)|x2+y2≤4}和集合 B={(x,y)|x+y- 2≤0,x≥0,y≥0}表示的平面区域分别为 Ω1 和 Ω2,若在区域
1
Ω1 内任取一点 M(x,y),则点 M 落在区域 Ω2 的概率为__2_π_____.
解:作圆 O:x2+y2=4,区域 Ω1 就是圆 O 内部(含边界), 其面积为 4π,区域 Ω2 就是图中△AOB 内部(含边界),其 面积为 2,因此所求概率为42π=21π.
规律方法
对于与体积有关的几何概型问题,关键是计算问 题的总体积(总空间)以及事件的体积(事件空间), 对于某些较复杂的也可利用其对立事件去求.
考点三:与面积有关的几何概型
与面积有关的几何概型是近几年高考的热点之一.归纳 起来常见的命题角度有: 1.与三角形、矩形、圆等平面图形面积有关的问题. 2.与线性规划交汇命题的问题.
(1)无限性:在一次试验中可能出现的结果 有无限多个.
(2)等可能性:每个试验结果的发生具有 等可能性.
几何概率的知识点
3.几何概型的概率公式
构成事件A的区域长度面积或体积
P(A)=__试__验__的__全__部__结_果__所__构__成__的__区_域 __长__度___面_积__或__体__积__ ___ 易误提醒 易混淆几何概型与古典概型,两的几何概型: 如果试验的结果构成的区域的几何度量可用长度表示,则其概 率的计算公式为 P(A)=试验的构全成部事结件果A所的构区成域的长区度域长度. (2)与角度有关的几何概型: 当涉及射线的转动,扇形中有关落点区域问题时,应以角的大 小作为区域度量来计算概率,且不可用线段的长度代替,这是 两种不同的度量手段.
几何概型几何概型
i1 i1
四、概率空间及其例子:
(1)概率空间
(2)常见的概率空间
有限概率空间、离散概率空间、欧氏概率 空间
五、概率的性质及其应用:
(1) P(φ)=0. 注意: 逆不一定成立.
(2)概率有有限可加性:若AB=φ,则 P(AB) = P(A)+P(B).
可推广到 n 个互不相容事件.
解 设船1 到达码头的瞬时为 x , 0 x < 24 船2 到达码头的瞬时为 y , 0 y < 24
设事件 A 表示任一船到达码头时需要等待 空出码头
{(x, y) 0 x 24,0 y 24} A {(x, y) (x, y) ,
0 y x 1, 0 x y 2}
设 是随机试验E 的样本空间,若能找到一 个对应法则,使得对于E 的每一事件 A 赋于一个 实数,记为P ( A ), 满足:
• 非负性公理: P(A)0;
• 正则性公理: P(Ω)=1;
• 可列可加性公理:若A1, A2, ……, An ……
互不相容,则
P
Ai
P( Ai )
例9:贝特朗(Bertrand)奇论:在半径 为1的圆内随机的取一条弦,问其长超过 该圆内接等边三角形的边长的概率等于 多少?
对“随机地”几种不同的理解:
“随机地”有如下三种不同的理解: (i)设任意一弦的中点直角坐标为(x,y),此弦在 园内的充分必要条件为:x2+y2 ≤1,此时, 弦长 L >√3等价于x2+y2<1/4,此时, p=[(1/4)π]/1 π=1/4 (ii)设任意一弦的中点极坐标为(r,θ)弦在园内的充分 必要条件为:-1≤r≤1, 0 ≤ θ ≤2 π弦长为:
几何概型新版
的概率为
()
1
2
A.5
B.5
3
4
C.5
D.5
解析:∵f(x)=x2-2x-3=(x-1)2-4,x∈[-1,4].
∴f(x)在[1,4]上是增函数.
∴f(x)为增函数的概率为 P=4-4--11=35.
答案:C
课前·双基落实 课堂·考点突破
课后·三维演练
几何概型 结束
2.如图,在边长为 1 的正方形中随机撒 1 000 粒豆子,有 180 粒 落到阴影部分,据此估计阴影部分的面积为________.
解析:设阴影部分面积为 S,由几何概型可知S1= 1108000,所以 S=0.18. 答案:0.18
课前·双基落实 课堂·考点突破
课后·三维演练
几何概型 结束
考点一 与长度角度有关的几何概型 [题组练透]
1.(2017·武汉调研)在区间[0,1]上随机取一个数 x,则事件
“log0.5(4x-3)≥0”发生的概率为
几何概型 结束
角度一:与三角形、矩形、圆等平面图形面积有关的问题
1 . (2017·湖 北 省 七 市 ( 州 ) 协 作 体 联 考 ) 平 面 区 域 A1 = x,y|x2+y2<4,x,y∈R,A2={(x,y)||x|+|y|≤3,x,y∈ R}.在 A2 内随机取一点,则该点不在 A1 内的概率为________. 解析:分别画出区域 A1,A2,如图圆内部 分和正方形及其内部所示,根据几何概型可
课后·三维演练
几何概型 结束
[由题悟法] 与体积有关的几何概型求法的关键点 对于与体积有关的几何概型问题,关键是计算问 题的总体积(总空间)以及事件的体积(事件空间),对 于某些较复杂的也可利用其对立事件去求.
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几何概型
1.(2011年苏、锡、常、镇四市调研)已知如图所示的矩形,长
为12,宽为5,在矩形内随机地投掷1000粒黄豆,数得落在阴影部
分的黄豆数为600粒,则可以估计出阴影部分的面积约为________.
解析:设所求的面积为S ,
由题意得6001000=S 5×12
, ∴S =36.
答案:36
2.在棱长为a 的正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1内任取一点P ,则点P 到点A 的距离小于等于a 的概率为________.
解析:P =18×43πa 3a 3=π6
. 答案:π6
3.(2011年扬州调研)已知集合A ={x |-1<x <5},B ={x |x -23-x
>0},在集合A 中任取一个元素x ,则事件“x ∈A ∩B ”的概率是________.
解析:由题意得A ={x |-1<x <5},B ={x |2<x <3},由几何概型知,在集合A 中任取一个
元素x ,则x ∈A ∩B 的概率为P =16
. 答案:16
4.如图,M 是半径为R 的圆周上一个定点,在圆周上等可能地任取
一点N ,连结MN ,则弦MN 的长度超过2R 的概率是________.
解析:连结圆心O 与M 点,作弦MN 使∠MON =90°,
这样的点有两个,分别记为N 1,N 2,仅当点N 在不包含点M 的半
圆弧上取值时,满足MN >2R ,此时∠N 1ON 2=180°,故所求的概率为
180°360°=12
. 答案:12
5.(2011年常州调研)已知Ω={(x ,y )|x +y ≤6,x ≥0,y ≥0},E ={(x ,y )|x -2y ≥0,x ≤4,y ≥0},若向区域Ω内随机投一点P ,则点P 落入区域E 的概率为________.
解析:如图,区域Ω表示的平面区域为△AOB 边界及其内部
的部分,区域E 表示的平面区域为△COD 边界及其内部的部分,
所以点P 落入区域E 的概率为S △COD S △AOB =12×2×412
×6×6=29. 答案:29
6.已知函数f (x )=-x 2+ax -b .若a 、b 都是从区间[0,4]任取的一个数,则f (1)>0成立的概率是________.
解析:f (1)=-1+a -b >0,即a -b >1,如图:
A (1,0),
B (4,0),
C (4,3),S △ABC =92,P =S △ABC S 正方形=924×4=932
. 答案:932
7.在长为12 cm 的线段AB 上任取一点M ,并以线段AM 为边作正方形,则这个正方形的面积介于36 cm 2与81 cm 2之间的概率为________.
解析:面积为36 cm 2时,边长AM =6,面积为81 cm 2时,边长AM =9,∴P =9-612=312
=14
. 答案:14
8.在区域⎩⎨⎧ x +y -
2≤0x -y +2≥0y ≥0
内任取一点P ,则P 落在单位圆x 2+y 2=1内的概率为
________.
解析:区域为△ABC 内部(含边界),
则概率为P =S 半圆S △ABC =π212
×2 2×2=π4. 答案:π4
9.(2011年南通调研)设不等式组⎩⎪⎨⎪⎧ 0≤x ≤60≤y ≤6表示的区域为A ,不等式组⎩⎪⎨⎪⎧
0≤x ≤6x -y ≥0表示的区域为B .
(1)在区域A 中任取一点(x ,y ),求点(x ,y )∈B 的概率;
(2)若x ,y 分别表示甲、乙两人各掷一次骰子所得的点数,求点(x ,y )在区域B 中的概率.
解:(1)设集合A 中的点(x ,y )∈B 为事件M ,
区域A 的面积为S 1=36,
区域B 的面积为S 2=18,
∴P (M )=S 2S 1=1836=12
. (2)设点(x ,y )在区域B 为事件N ,
甲、乙两人各掷一次骰子所得的点(x ,y )的个数为36个,
其中在区域B 中的点(x ,y )有21个,
故P (N )=2136=712
. 10.国家安全机关监听录音机记录了两个间谍的谈话,发现30 min 长的磁带上,从开始30 s 处起,有10 s 长的一段内容包含两间谍犯罪的信息.后来发现,这段谈话的一部分被某工作人员擦掉了,该工作人员声称他完全是无意中按错了键,使从此处起往后的所有内容都被擦掉了.那么由于按错了键使含有犯罪内容的谈话被部分或全部擦掉的概率有多大?
解:包含两个间谍谈话录音的部分在30 s 到40 s
之间,当按错键的时刻在这段时间之
内时,部分被擦掉,当按错键的时刻在0到30 s 之间时全部被擦掉,即在0到40 s 之间(即
0到23
min 之间)的时间段内按错键时含有犯罪内容的谈话被部分或全部擦掉.因此问题可转化为向[0,30]内投点,求点落在[0,23
]内的概率,由于投点即按键是等可能的,且每按一键,也就是投点的无限多种可能,所以该试验为几何概型.设A =“按错键使含有犯罪内容的谈话被部分或全部擦掉”,
则P (A )=2330=145
. 11.(探究选做)已知集合A ={x |-1≤x ≤0},集合B ={x |ax +b ·2x -1<0,0≤a ≤2,1≤b ≤3}.
(1)若a ,b ∈N ,求A ∩B ≠∅的概率;
(2)若a ,b ∈R ,求A ∩B =∅的概率.
解:(1)因为a ,b ∈N ,(a ,b )可取(0,1),(0,2),(0,3),(1,1),(1,2),(1,3),(2,1),(2,2),(2,3)共9组.
令函数f (x )=ax +b ·2x -1,x ∈[-1,0],
则f ′(x )=a +b ln2·2x .
因为a ∈[0,2],b ∈[1,3],
所以f ′(x )>0,
即f (x )在[-1,0]上是单调递增函数.
f (x )在[-1,0]上的最小值为-a +b 2
-1. 要使A ∩B ≠∅,只需-a +b 2
-1<0, 即2a -b +2>0.
所以(a ,b )只能取(0,1),(1,1),(1,2),(1,3),(2,1),(2,2),(2,3)7组.
所以A ∩B ≠∅的概率为79
. (2)因为a ∈[0,2],b ∈[1,3],
所以(a ,b )对应的区域为边长为2的正方形(如图),面积为4.
由(1)可知,要使A ∩B =∅,
只需f (x )min =-a +b 2
-1≥0⇒2a -b +2≤0,所以满足A ∩B =∅的(a ,b )对应的区域是如图阴影部分.
所以S 阴影=12×1×12=14
, 所以A ∩B =∅的概率为P =144=116
.。