粤教版高中语文必修5 雷雨(节选) 学案
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修5 9 雷雨（节选）》9
《雷雨》第二课时教学设计教学目标：（一）语言建构与运用引导学生分析个性化的角色台词，透过台词感知人物的内心情感。
（二）思维发展与提升1 布置学生通过学案完成知识回顾，阅读补充材料，进一步完善对人物形象的理解。
2 引导学生通过比较阅读，探究底层劳动妇女的人物形象意义，培养比较鉴赏的学习习惯。
（三）审美鉴赏与创造引导学生了解戏剧冲突，研读文本，体会曹禺塑造人物形象的复杂性和矛盾性。
（四）文化传承与理解通过比较拓展，了解作家对底层劳动女性命运的观照，理解作者的悲悯情怀。
教学重难点：探究鲁侍萍这一人物形象三十年前后的异同，着重分析其三十年后内心情感的复杂性。
课前准备：1 播放话剧版《雷雨》。
2 制作学案，布置学生完成学案的知识回顾部分，并根据预习指导预习课文，阅读补充资料。
教学过程：一、导入学生齐读曹禺《雷雨（序言）》的节选部分，让学生结合自己的理解谈谈剧中人物是如何挣扎着逃脱命运而不得的。
引入课题——鲁侍萍的人物分析。
二、人物初感知让学生根据预习谈谈对鲁侍萍的初步印象。
要求：1概括人物特点（不局限于性格特点）2要结合文本依据。
三、人物细分析过渡：列夫•托尔斯泰说过，艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样和变化写出来。
引入鲁侍萍这一人物形象的变化。
学生分组讨论交流，探究鲁侍萍这一人物形象三十年前后的异同。
主要分析两个问题：1三十年后的鲁侍萍对周朴园怀着怎样的情感？引导提问：鲁侍萍在见到周朴园之前是否知道他就是这里的主人？周朴园认出鲁侍萍的过程中，谁是主导？分析台词，鲁侍萍回忆过往并对周朴园进行指责时，人称有何变化？2三十年后的鲁侍萍“认命”“学乖”了吗？结合人物的台词，播放话剧经典片段，了解人物形象本身的矛盾冲突及其情感的复杂性。
小结：鲁侍萍是一个清醒、自尊、坚强的封建社会的底层劳动妇女。
四、比较鉴赏过渡：巴尔扎克关于典型人物的文学观点。
引导学生回忆其他文学作品中的底层劳动妇女形象。
比较鲁侍萍和祥林嫂的异同。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修5 9 雷雨（节选）》
师：出示思考问题；总结?雷雨?深刻内涵。
生：答复思考问题。
布置作业
课外延伸
1.锻炼学生语言表达能力与分析文本的能力；
2.使学生认识到周朴园人物性格的复杂性与深刻性，强化本节课教学重点。
教师布置本节课课后作业：“结合?雷雨?整本书阅读，写一篇文章，题为?我心中的周朴园?，不少于500字，要求有观点，有依据〞。
1.调节课堂教学气氛，激发学生学习兴趣；
2.帮助学生明了本节课学习任务。
1.回忆戏剧相关根底知识；
2.出示问题：?雷雨?第二幕主要表达了哪些人物的语言？
师：引导学生回忆戏剧相关根底知识；
生：明确第二幕人物语言。
初读剧本了解剧情明确线索
1.带着疑问朗读课文，提高课堂学习效率；
2.走进文本，锁定学习线索，“这间房子〞。
1.齐读?雷雨?第二幕开头局部；
2.捕捉文中不寻常的信息。
师：板书〔雷雨、曹禺〕
生：分角色齐读；捕捉并确定不寻常信息。
精读剧本
品味语言
把握形象
1.通过周鲁之间的矛盾冲突明晰三十年前周朴园复杂的人物性格；
2学生主动与文本展开对话，总结三十年后周朴园复杂的人物性格，把握人物形象；
3有意识的品析台词意蕴，为下一教学环节铺垫，到达更加深入品读文本的效果。
教学重点
品味人物个性化语言，动态认识周朴园思想性格的复杂性。
教学难点
自主分析，探究周朴园性格形成的社会原因，把握?雷雨?的思想内涵。
教学过程
教学环节
教学设想
教学内容
师生活动
课前分享
语文学习每日积累
?水调歌头·重上井冈山?
师：关注学生朗读状态及听读字音；
广东省惠阳区高中语文 雷雨导学案 粤教版必修5
《雷雨》学习目标：1、了解戏剧的相关知识。
2、了解以“雷雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的内容与结构。
3、分析主要人物形象，品味个性化语言和戏剧冲突。
课文助读：一、曹禺和《雷雨》曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。
）4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。
戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
5《雷雨(节选)》课堂实录高中语文必修下册
《雷雨》课堂实录第一课时学习目标：1.了解中国现代话剧2.走近作者，梳理情节，把握冲突3.品味鉴赏戏剧语言【任务一】了解话剧的基本特点。
一、话剧在中国1907年李叔同、曾孝谷、欧阳予倩等人组织春柳社。
1928年洪深提议统一定名话剧。
20世纪30年代是话剧发展的高潮时期，涌现一大批优秀的剧作家和作品。
建国后,话剧事业蓬勃发展。
二、话剧鉴赏1.把握戏剧冲突：由于舞台演出时间和空间限制，戏剧冲突尖锐而集中。
2.品味戏剧语言：戏剧语言的主要作用是表现剧中人物的性格特点，交代和推动戏剧情节的发展，展开戏剧中的矛盾冲突。
戏剧是一种舞台艺术。
怎样才能在舞台上用两个小时左右的时间描述一件事，展现一段历史，突出人物的特征，反映社会反映时代，反映人物的内心世界？由于舞台演出的时间和空间限制。
只能把矛盾集中起来表现。
所以我们鉴赏戏剧首先要把握尖锐而集中的戏剧冲突。
第二是品味戏剧语言。
戏剧语言可以表现剧中人物的性格特点，交代、推动情节的发展，展开戏剧中的矛盾冲突。
可以说。
戏剧冲突和戏剧语言。
是戏剧鉴赏的两把钥匙。
【任务二】走进作者梳理情节请同学们打开书，看看课下注释对作者和作品的介绍，通读课文，梳理概括本文的情节。
一、曹禺曹禺（1910—1996）著名戏剧家。
原名万家宝，原籍湖北，生长在天津。
1928年进南开大学，后转入清华大学西洋文学系。
1933年完成处女作《雷雨》，震动当时戏剧界。
主要作品有《日出》《原野》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
有些作品被译成多种文字，在国外上演。
二、理清人物关系周家：周朴园——蘩漪——周萍——周冲鲁家：鲁贵——侍萍——四凤——大海雷雨写了两个家庭、八个人前后30年复杂的纠葛。
这八个人物是周家的周朴园、繁漪、周萍、周冲，鲁家的鲁贵、侍萍、四凤，还有鲁大海。
为什么说雷雨写的是两家八个人的复杂纠葛呢？请大家看这张人物关系图。
刚才比较清晰的两家人。
在这张人物关系图中，就变成了错综复杂的关系网。
高中语文雷雨教案 粤教版必修5
雷雨教学目标：1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉三、简单介绍戏剧的有关知识四、本文的情节结构本文可分两部分。
第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。
五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。
课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。
这是根本利益的冲突。
( 2 ) 周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。
根本利益的冲突。
( 4 ) 鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
( 5 ) 鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。
( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。
根本性质的冲突。
第二课时教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味一、导入：《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。
曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。
下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。
二、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。
雷雨(节选)-粤教版必修5教案
雷雨（节选）-粤教版必修5教案课文摘要本文选自曹禺的话剧《雷雨》，以民国时期南方一座小城中的家庭和恋爱情感为主线，揭示了权贵家庭的丑恶和人民群众的苦难生活。
文章节选的部分中，钱学森和周云峰在电力工程学习时发生冲突，暴露出周云峰权力欲的强烈和精神世界的贫瘠，预示着革命时期权力斗争的严重后果。
教材分析本文选材较好，在多个学科领域中有涉及，如文学、历史、政治等。
教材设置时相对较难，考察学生对于文学与历史交织的作品的熟练掌握程度。
另外，文章中贴近人物，很好地描绘了南方地区地方特色和历史文化背景，也为学生深入了解地方文化和历史提供了自然引导，降低了学习难度。
教学目标1.熟练掌握课文内容，并突出学习文章中的反抗和发现精神。
2.掌握文章人物关系，理清文章线索，全面理解文本。
3.能够在理解文章的基础上，分析人物性格、行为举止等细节，并依此进行情感渗透。
4.提高阅读理解和写作水平，能够准确、简明地表达自己的思想和感受。
教学重难点教学重点1.端正态度，认真进步，全面发展自己的文学素养。
2.熟练掌握课文背景及性格特征，理清故事情节，揭示文章中贯穿的哲学思想和文学意义。
3.学会分析文本，阐述思想，提高写作水平。
1.学生对于文章中的历史、文化背景理解不深。
2.学生分析角色的能力有限，不能深入挖掘文本。
3.文字表述有限，难以准确地表达自己的思想。
发挥个人独特的创造力也是课程中的一大难点。
教学方法1.阅读听力双提高方式。
2.教师授课+学生自主阅读+组内讨论。
3.批判式教育，通过学生解析《雷雨》故事中的社会冲突来引导学生深刻理解中国当代社会中存在问题。
4.提醒学生在写作训练中注意语言表达和细节。
教学过程课前准备读者需阅读雷雨教导孩子德育的动画片，培养小孩抵制大人压迫的心理，从而在课堂上能够更好地理解剧情的发展。
导入教师一开始用现代文概括几个对话：如“科学独立于国家和家庭…” ，“杀人犯的手不会为孩子画草图”等等,来启发学生对故事的思考。
粤教版高中语文必修五教案：9雷雨
《雷雨》教学设计高一级语文组《雷雨》教学反思高一级语文组教材分析：《雷雨》是人教版高中必修四戏剧单元第二篇课文，它标志着中国话剧艺术开始走向成熟，是中国现当代戏剧扛鼎之作。
《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三十年代旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。
文本节选的是第二幕，共两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周、鲁的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
《雷雨》以激烈尖锐的矛盾冲突，精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，所以在教授本课时，我重点关注第一场戏中周朴园在鲁侍萍身份确认前后的态度的差异，着重品味鲁侍萍身份揭示后周朴园的语言，通过对剧本语言的分析，揣摩人物的心理变化，从而把握周朴园的人物形象，让学生明确语言是剧本的第一要素，教给学生概括人物形象的方法。
学情分析：高一（15）班是文科实验班，对语言有一定的感知能力，但并不突出。
戏剧对于学生而言是一种新的文学形式，较为陌生。
因而在教学的过程中要注意运用话剧情节性强、人物典型、语言个性化等特点，吸引学生的兴趣。
因而在导入的时候我选择了配乐讲述周朴园与鲁侍萍的前情往事，使学生很快进入了戏剧的情境中去，同时对周朴园的形象也有了初步的印象。
在教授的过程中，我注重引导学生融入角色中，分角色演绎对白，既活跃了课堂气氛，又增强了学生对话剧的兴趣，更加深了学生对语言的感知和对人物的理解。
所谓“一千个人有一千个哈姆雷特”，在学习过程中，学生对人物情感及形象的理解是有差异的，我在课堂上尊重这种合理的差异，并设计了小组合作探究的环节，对“周朴园对侍萍的怀念是真的吗？”这个问题进行讨论，鼓励学生在合作交流中碰撞出思想的火花。
课堂分析：1.教学目标完成方面：本节课基本完成了教学目标，学生能够用准确、生动的语言去演绎话剧的对白，也在对语言的分析中体悟了人物情感，把握了人物形象。
高中语文必修下 5 《雷雨(节选)》(教案)
《雷雨（节选）》教案【文本解读】《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。
阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。
选段中“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”，阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。
同时，《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。
戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩。
【素养目标】1.梳理剧中的矛盾冲突，把握作品主题。
2.揣摩人物语言的个性化、动作化特征。
3.赏析剧中主要人物形象。
4.理解剧中台词的含意，鉴赏表达效果。
【教学重难点】领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。
【教学方法】角色扮演法、诵读法、合作探究法【教学过程】激趣导入有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。
”?有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。
”?当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。
?也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。
这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。
一、知人论世1.了解曹禺曹禺(1910—1996)，原名万家宝，现代剧作家，“当代语言大师”。
1933年创作了处女作四幕话剧——《雷雨》，这部话剧以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟。
此后又接连创作了《日出》《原野》，从而奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编成话剧，从而达到了创作生涯的又一高峰。
1949年以后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。
高中语文雷雨教案设计
高中语文《雷雨》教案设计一、教学目标1.了解中国现代戏剧《雷雨》的背景和作者鲁迅；2.理解剧本中的主要人物及其心理活动，分析人物形象塑造；3.掌握剧本的基本情节，能够准确复述故事线索；4.学习描写手法和表达方式，提高对剧本的理解和欣赏能力；5.培养学生对社会现实的思考和批判意识。
二、教学重点1.理解剧本中的主要人物及其心理活动；2.分析人物形象塑造。
三、教学难点1.掌握剧本的基本情节，能够准确复述故事线索；2.学习描写手法和表达方式。
四、教学方法1.导入法：通过问答、图片等方式激发学生对剧本主题的兴趣；2.讲解法：讲解剧本背景、作者鲁迅，以及剧本中的重要人物和情节；3.分组讨论法：让学生分小组进行人物形象和故事情节的分析和讨论；4.归纳总结法：通过课堂讨论，归纳剧本的描写手法和表达方式；5.表演欣赏法：观看相关剧目录像，学习欣赏和评价剧本。
五、教学过程第一课时：导入与讲解1.导入（5分钟）–列举学生熟悉的中国现当代戏剧名称，并简要介绍其中的一部作品，引发对戏剧的兴趣。
2.讲解剧本背景与作者（10分钟）–介绍《雷雨》的背景：发生在20世纪初的中国，反映了当时社会的黑暗与腐败。
–简要介绍鲁迅：中国现代文学的奠基人，以尖锐的批判意识和细腻的描写手法著称。
第二课时：人物形象塑造分析1.学生小组讨论（15分钟）–将学生分成小组，每个小组选择一个主要人物进行分析，讨论人物形象塑造的特点、通过言谈举止和其他方式如何展示人物特点等。
2.回顾与总结（10分钟）–邀请各组代表汇报讨论结果，归纳总结不同角色的形象特点。
第三课时：剧本情节复述1.故事线索整理（10分钟）–将剧本的关键情节列成大纲，让学生理清故事发展的脉络。
2.学生复述与讨论（20分钟）–学生根据大纲逐段复述剧情，教师和学生一起进行讨论和补充。
第四课时：描写手法和表达方式1.讲解描写手法（15分钟）–通过具体例子，讲解剧本中常用的描写手法，如对白、动作描写和心理描写等。
《雷雨》高中语文教案设计
《雷雨》高中语文教案设计。
一、教学目标1、知识目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够了解其成书背景、文学特点、情节结构和人物形象，掌握现实主义文学的基本概念和生活习惯的因素等文学知识。
2、能力目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够提高文学审美能力和文学欣赏能力，学会对不同文学作品进行鉴赏、阅读和分析。
通过整合多种文本信息，全面解读一个文化现象，提高学生历史文化意识和人文素养。
3、情感目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够了解官僚家庭的病态关系和思想波动，体会人性的复杂性、社会的丑陋和个性与现实之间的矛盾，体认个人的内心矛盾和生活困境，从而发掘自身情感和人格魅力，形成健康的人格品质。
二、教学内容1、教学重点1）了解《雷雨》的创作背景、作品特点和故事情节；2）分析沉住疾恶如仇的人物形象——MING和侯方域的性格特点和行为举止；3）分析官僚家庭的病态关系，揭示剧中人物面对困境时的处理方式，深入探讨香港放漠的习惯与当时社会的背景和生活方式的关系。
2、教学难点1）把握《雷雨》的文化内涵和语言表现手法；2）全面理解和把握人物关系，表现出中国家庭的人际关系；3）掌握现实主义文学的形成群体，透过文学作品反映揭示徐世昌时期社会风貌、文化状况及人性矛盾。
三、教学方法1、讲授法：重点讲解《雷雨》的文学特点和创作背景，分析作品中的语言、情节、人物关系和社会背景等方面的内容。
2、阅读指导法：在学生阅读作品的过程中，重点指导学生如何抓住作品的要点和理解作者的写手法。
3、讨论法：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的见解和看法，形成广泛的交流和互动，加深对作品的理解和认识。
4、课外阅读法：在教学结束后，引导学生自行阅读相关资料，拓展对现实主义文学以及民间文化传统等方面的了解，丰富文化素养。
四、教学安排第一课时：《雷雨》的故事情节和人物形象1、学生自主阅读教材《雷雨》，学习作品的背景和情节结构；2、归纳作品的人物形象，分析人物性格和行为特征；3、进行讨论，分享对作品的感受和思考。
高中语文粤教版必修五雷雨
雷雨[ 教学目标]知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
[ 教学重难点]重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
[学法引导]1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
[教学设想]1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4 .戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景 )向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。
7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。
[教学时数]：2课时[ 教学过程]一、导入。
激发情感，创设氛围。
1、播放视频资料《雷雨》结局片断（1分30秒）2、七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
高中语文 雷雨教案 粤教版必修5
《雷雨》教案教学目的：1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
3、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
4、概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：3课时。
教学方法：赏析法和练习思考法。
教学过程：第一课时一、作者简介:曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。
1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。
继《雷雨》之后，又写出了i《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
二、《雷雨》标题的意义:《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、《雷雨》人物关系表:繁漪周朴园侍萍鲁贵周冲周萍鲁大海四凤四、节选部分结构:节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。
第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
第二课时人物形象分析:1.周朴园虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。
鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。
2.侍萍侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。
3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。
高中语文 9 雷 雨(节选)示范教案 粤教版必修5
第三单元戏剧单元规划戏剧是文学世界的一朵奇葩，狭窄的舞台演绎的是一个丰富多彩、变幻莫测的世界，那里有一段段尖锐冲突的矛盾，一个个个性鲜明、鲜活欲出的人物，一句句本色个性、含蕴隽永的台词，足以让我们流连忘返、如痴如醉。
当然，我们在采撷美丽的花朵时不要忘了带上锐利的工具，应当利用课堂、网络、杂志等途径去了解掌握基本的戏剧知识与戏剧鉴赏的方法，这样我们才能收获最美的珍珠。
戏剧是通过矛盾冲突来刻画塑造人物的，在冲突中展现人性的美好崇高与卑污委琐，从中，我们可以提升自己对世界的认识，对人类自身的认识，颂扬真善美，鞭挞假恶丑，涤荡自己的灵魂，走向更高的人生境界。
本单元的主题词是“观赏戏剧，感悟生活”。
《雷雨》剧作成于1933年，它以1923年前后的中国社会为社会背景，描写了一个以周朴园为代表的带有浓厚的封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧。
通过周、鲁两家人之间复杂的人物关系和尖锐的矛盾冲突，生动地勾勒出现实社会的阶级关系，反映了当时历史真实的某些方面。
作者怀着被压抑的愤懑和对受侮辱受迫害的善良的人民的深切同情，揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗罪恶的现象和资产阶级的专横、冷酷与伪善，预示了旧制度必然崩溃的命运。
教师可以引导学生领略作者精湛的艺术构思、尖锐的戏剧冲突、鲜明的人物形象、高超的语言艺术，并认识戏剧冲突所展现的人性的美与丑。
《哈姆莱特》出自英国戏剧之父——莎士比亚之手，是其四大悲剧之首。
讲述了一个王子复仇的故事，情节生动曲折，引人入胜，人物形象内涵深刻，学生较易被吸引，因此，教学中，教师不能局限于课文节选部分，应引导学生通过阅读全剧或观赏电影把握整个故事概貌，然后重点赏析课文，深入体味哈姆莱特丰富细腻、复杂深沉的内心世界，细致品味莎士比亚的精妙的戏剧艺术，切实把握莎士比亚悲剧的深刻内涵，提升自己的戏剧欣赏能力与人生境界。
电影《城南旧事》，它根据林海音的同名小说改编，透过一个小女孩的纯真的眼光，去展示二十年代旧北京的社会，展示当年那笼罩着愁云惨雾的生活。
高中语文必修下册《雷雨(节选)》教案
《雷雨》教学设计教材分析《雷雨》是人教版高中语文必修下第一单元的第5课，本单元学习中国古代戏曲和中外话剧。
单元教学目标是了解戏剧常识，解读戏剧作品。
所面对的学生是高一的学生，他们已经掌握了一定的欣赏文本能力，所以学习本课应主要是欣赏话剧剧本，把握主要矛盾冲突，品味个性化语言。
教学目标与核心素养语言建构与运用阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突。
思维发展与提升学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力；通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
审美鉴赏与创造感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）。
文化传承与理解体会以象征手法深刻反映社会现实的传统。
教学重点引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
教学难点引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
教学时数三课时。
教学过程：第一课时一、了解背景知识1、现代戏剧（话剧）以演员的对话和动作为主要表现手段的戏剧形式。
欧洲各国通称戏剧（英文drama）。
1907年在东京由中国留日学生组织的春柳社、同年在上海成立的春阳社、1909年天津南开学校剧团等所演的“新剧”，被认为是中国话剧发端的标志。
五四运动以后，欧洲戏剧传入中国，中国现代话剧兴起，当时称爱美剧、真新剧或白话剧，1928年由洪深提议定名为话剧。
话剧的特点：舞台性。
古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台有各种样式，目的是便于演员表演剧情和利于观众从各个角度欣赏。
直观性。
话剧在它每一次展现的过程中，演员都是要直接面对观众的，（与影视不同）演员要通过自己的现场的表演，亲自把话剧一次一次的展现给观众。
综合性。
话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的。
对话性。
话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话战线剧情、塑造人物和表达主题的。
高一语文下学期同步备课教案(统编版必修下册)第5课《雷雨(节选)》
教学目标一、语言建构与运用学习凝练生动的戏剧语言，揣摩人物语言的“言外之意”，理解舞台说明的作用。
二、思维发展与提升（1）分析节选部分的戏剧冲突、结构布局特点。
（2）了解以《雷雨》为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。
三、审美鉴赏与创造（1）鉴赏人物形象，揣摩人物心理，体会人性的复杂性。
（2）理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
四、文化传承与理解（1）了解曹禺的《雷雨》，体会曹禺对旧社会的反抗意识。
（2）了解戏剧的一般常识。
知人论世一、作者名片1、中国现代戏剧的奠基人——曹禺（1）生平曹禺（1910—1996），原名万家宝。
湖北潜江人，生于天津。
他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学西洋文学系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。
1933年，完成处女作《雷雨》，经巴金、斯以的推荐，在1934年出版的《文学季刊》上发表，引起轰动。
（2）作品继《雷雨》之后，他又写了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧。
中华人民共和国成立后，又写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
（3）称号中国杰出的现代话剧剧作家。
作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。
（4）评价①曹禺作为一位戏剧大师，不仅是中国话剧艺术的奠基者，而且是20世纪世界话剧艺术发展的一个杰出代表。
——余秋雨②他是剧作家，更是一位诗人，一位现实主义的戏剧诗人。
他的作品情理交融，诗意浓郁，鲜明地表现出在追求戏剧的诗的境界。
——于是之二、背景透视曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在读清华大学四年级时，完成了处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说《雷雨》是“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
2021-2022学年高中语文(粤教版必修五)教师用书：第3单元 9 雷雨(节选) Word版含答案
9 雷雨(节选)本课话题——环境塑造人朗读——课文中的名段鲁大海哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，有意叫江堤出险，——周朴园(厉声)下去！仆人们(拉大海)走！走！鲁大海你有意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——周萍(冲向大海，打了他两个嘴巴)你这种混账东西！大海还手，被仆人们拉住。
周萍打他！鲁大海(向周萍)你！仆人一起打大海。
大海流了血。
周朴园(厉声)不要打人！仆人们住手，仍拉住大海。
鲁大海(挣扎)放开我，你们这一群强盗！周萍(向仆人们)把他拉下去！鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗！(走至周萍面前)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？周萍你是谁？鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
鲁大海妈，别理这东西，当心吃了他们的亏。
鲁侍萍(呆呆地望着周萍的脸，又哭起来)大海，走吧，我们走吧！在《雷雨》里面，作者着力描写环境对人影响之大。
同是一父母所生，周萍颐养在富贵人家，便成了一位“饱暖思淫欲”式的少爷；鲁大海流落在贫苦社会，便成了一位罢工的领袖。
两个人的性格、命运等由于环境的不同产生了天壤之别，也为悲剧的发生埋下了种子。
积累——生活中的素材华少：逆天四十秒他已经是当红主持人，但出于工作的需要，他不得不在某档节目里出任串场主持人，而且留给他的位置格外尴尬，不客气地说，他的作用约等于一个报幕员。
然而，这还不是最坏的。
随着这档节目越来越火，广告越来越多，他被逼加快语速念台词——1分钟内要念完几页的赞助商名单。
即使是比较有名的快嘴节目，主持人的语速也只有每分钟350字，而他要完成的，是个看起来不行能完成的任务。
没有人知道他在后台是如何苦练的，人们只是在节目里看到他的惊艳亮相——以每分钟400多字的语速，在40秒内，播完了长达几页的广告台词，而且没有一次卡壳！于是，随着这档名为《中国好声音》的节目的热播，他也顺理成章地被尊为“中国好舌头”。
正是这样的环境，才造就了他的成功。
《雷雨(节选)》一等奖创新教案 统编教材高中语文必修下册
5《雷雨（节选）》一等奖创新教案统编教材高中语文必修下册《雷雨》学案教学目标1、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2.分析戏剧冲突，人物形象，戏剧语言（潜台词）。
3、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
4、概括戏剧中揭示的思想主题。
核心素养语言建构与运用：了解戏剧的概念、种类、语言特色。
培养学生建构语言和运用语言能力。
思维发展与提升：理解作品内容，把握人物关系，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。
审美鉴赏与创造：学习戏剧的表现手法，体会本剧中的矛盾冲突所产生的社会意义。
体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
文化传承与理解：《雷雨》不仅是戏剧，也是著名的文学作品。
有助于培养学生对传统文化的理解，増加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
教学重难点重点：掌握通过戏剧语言分析人物复杂个性的方法。
难点：透过文本语言感受周朴园的人物形象。
一、导入新课1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。
一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代戏剧作家曹禺的《雷雨》。
今天，我们终于有机会走近它了。
二、课前预习1.戏剧常识（1）戏剧的概念：戏剧是一种通过舞台演出而诉诸观众感官的艺术形式。
其中心是演员的表演。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（2）戏剧的种类：从表现形式看，可分为话剧、歌剧、舞剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，可分为悲剧、喜剧和正剧。
2018粤教版语文必修五9雷雨导学案3
雷雨（第三课时）【学习目标】一、能记住戏剧的相关知识，能说出《雷雨》中要紧人物的性格特点。
二、会分析鲁大海的人物形象，探讨周朴园的一些异样行为，3、明白得《雷雨》的主题。
【学习重点与难点】一、会分析鲁大海的人物形象，探讨周朴园的一些异样行为，二、明白得《雷雨》的主题。
【利用说明与学法指导】一、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材内容，阅读《随堂优化训练》45页内容，对鲁大海形象、周朴园的行为、主题进行梳理，作好必要的标注和笔记。
二、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收成”处填写自己对本课自主学习的知识及方式收成。
3、熟记戏剧基础知识。
预习案一、问题导学★简要分析鲁大海形象，说说那个人物形象的意义？鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。
在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。
他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。
他坚决、勇敢、无私、求实。
他对资本家有着清醒、透彻的熟悉，资本家的要挟、敲诈、利诱等卑劣手腕在他眼前无所施其计。
他义无反顾地在招架斗争的道路上走下去。
( 招架精神、顽强不屈的性格)斗争中显出体会的不足、莽撞等弱点。
鲁大海的斗争明显地表现出体会不足，从他的语言也足见他的莽撞和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的光明正大的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。
鲁大海的显现，使剧作有了鲜明的时期色彩，使整个悲剧透出一线光明。
二、知识梳理：戏剧主题的分析三、预习自测鲁迅先生说：“悲剧确实是将人一辈子有价值的东西毁灭给人看。
”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？（见《随堂优化训练》Ｐ42“要点三”）我的疑惑：我的收获：探讨案一、合作探讨探讨1如何明白得下面列出的周朴园的这些行为？(见教参Ｐ96)①多次向人探问，特意派人到无锡探问侍萍的下落。
5《雷雨》教案 2021-2022学年统编版高中语文必修下册第二单元
《雷雨》教案教学目标：（一）了解戏剧常识；了解曹禺及《雷雨》这部剧作的相关情况。
（二）阅读剧本，观看话剧片段，了解剧情，把握选段的矛盾冲突。
（三）通过品味戏剧语言，探测人物的内心世界，分析周朴园、鲁侍萍、鲁大海的个性特点，提升鉴赏戏剧的能力。
（三）通过人物命运的悲剧认识旧家庭，旧社会制度的黑暗和罪恶。
教学重难点：（一）教学重点：在把握戏剧冲突的基础上，品味戏剧语言，探究人物心理和性格。
（二）教学难点：认识旧家庭、旧社会给“人”的生存造成的悲剧，探究作品的艺术魅力。
教学方法：诵读法、小组讨论辅以视频播放，增加剧场感教学过程：（一）导入：1933年，一位23岁的年轻人完成了他的第一部话剧，震动剧坛，成为了中国现代戏剧史上绕不过的经典。
从1935年在日本东京第一次演出以来，许多重要剧团竞相排演，并被相继拍成了电影、电视剧。
这部现实主义的经典剧作就是曹禺的《雷雨》。
今天，让我们一起来走近它，走近现代话剧。
（二）走近话剧：1.什么是戏剧（1）戏剧的概念：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
（2）“戏剧”的范畴：在西方，戏剧即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
（3）戏剧的要素：矛盾冲突、舞台说明、人物台词。
2.什么是剧本（1）剧本的概念：是文学作品的一种体裁。
是戏剧艺术创作的基础。
（2）剧本的组成：主要由人物对话（或唱词）和舞台说明组成。
台词：是剧中人物的语言。
表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
舞台说明（也叫舞台语言）:除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍，人物动作、神态说明、画外音以及其他叙述语言等。
3.戏剧的分类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《红色娘子军》) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧（《三块钱国币》）、多幕剧(如《雷雨》) ；按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》) 、现代剧(如《雷雨》) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》) 、喜剧 (如《威尼斯商人》) 、正剧 (如《白毛女》)。
2018粤教版语文必修五9雷雨导学案1
雷雨（第一课时）【学习目标】一、能记住戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方式。
二、能领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
3、能提升对戏剧的审美乐趣，增强生命意识，提高语文素养。
【学习重点与难点】一、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。
二、改变语文教学的传统适应仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度明白得作品，从文本本身动身进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑试探。
【利用说明与学法指导】一、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P64-74页内容，阅读《随堂优化训练》P41-42页内容，对戏剧人物和戏剧冲等突进行梳理，作好必要的标注和笔记。
二、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收成”处填写自己对本课自主学习的知识及方式收成。
3、熟记戏剧基础知识，学会分析戏剧人物。
预习案一、问题导学一、查找资料，简介《雷雨》剧情。
（见教参Ｐ92）《雷雨》以现实与旧事相间的手法，写了一个封建资产阶级大伙儿庭的矛盾。
那个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，仍是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个小孩。
后来，他为了娶一名“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个小孩(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。
周朴园又娶了繁漪。
并生了个儿子周冲。
侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。
她被救后，为了小孩，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。
不料鲁贵与四凤无心中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。
于是以周家为中心发生了各类巧合的违背伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子彼此为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦相互敌视。
那个悲剧的黑幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。
这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，令人异样烦燥”的下午趋向高潮，又通过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于明白他们原先是同母兄妹。
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2019-2020学年粤教版必修5 雷雨（节选）学案随堂演练一、课内精读阅读下面的文字,完成第1~3题。
周朴园(忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!鲁侍萍什么?周朴园留着你养老。
鲁侍萍(苦笑)哼,你还以为我是故意来敲诈你,才来的么?周朴园也好,我们暂且不提这一层。
那么,我先说我的意思。
你听着,鲁贵我现在要辞退的,四凤也要回家。
不过——鲁侍萍你不要怕,你以为我会用这种关系来敲诈你么?你放心,我不会的。
大后天我就带着四凤回到我原来的地方。
这是一场梦,这地方我绝对不会再住下去。
周朴园好得很,那么一切路费,用费,都归我担负。
鲁侍萍什么?周朴园这于我的心也安一点。
鲁侍萍你?(笑)三十年我一个人都过了,现在我反而要你的钱?周朴园好,好,好,那么,你现在要什么?鲁侍萍(停一停)我,我要点东西。
周朴园什么?说吧。
鲁侍萍(泪满眼)我——我——我只要见见我的萍儿。
周朴园你想见他?鲁侍萍嗯,他在哪儿?周朴园他现在在楼上陪着他的母亲看病。
我叫他,他就可以下来见你。
不过是——(顿)他很大了,——(顿)并且他以为他母亲早就死了的。
鲁侍萍哦,你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么?我不会那样傻的。
我明白他的地位,他的教育,不容他承认这样的母亲。
这些年我也学乖了,我只想看看他,他究竟是我生的孩子。
你不要怕,我就是告诉他,白白地增加他的烦恼,他也是不愿意认我的。
周朴园那么,我们就这样解决了。
我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍好,我希望这一生不要再见你。
周朴园(由衣内取出支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。
算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票,把它撕了。
周朴园侍萍。
鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
1.下列对节选部分戏剧内容的分析鉴赏,不恰当的一项是( )A.周朴园在听了侍萍诉说后,对曾被自己凌辱遗弃的侍萍有内疚和忏悔之情,决定将负责她今后的生活。
B.周朴园想用金钱赎罪从而求得心灵的安宁,节选部分正表现了他这种自欺欺人的心理状态。
C.节选部分体现了周朴园急于用金钱来解除对他的名望、地位和体面的威胁的紧张、恐惧的心理。
D.周朴园虚伪自私,其金钱至上的丑恶灵魂和阴险狡诈的性格特征通过其言行表现得淋漓尽致。
,而不是什么内疚和忏悔,更没有决定负责她今后的生活。
2.从文中画线的两句话中,可以看出周朴园对鲁侍萍的到来是怎样理解的?请简要分析。
,于是他“忽然”明白了,说“痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”当鲁侍萍表示不是来要钱的时,他又接着问“那么,你现在要什么”,可见周朴园一直认为鲁侍萍是来敲诈勒索的。
,此时的周朴园一直认为鲁侍萍是来敲诈他的。
能结合周朴园前后的言行分析即可。
3.周朴园为什么一再提到钱?为什么在“我们就这样解决了”之后,他还要签好五千块钱的支票给鲁侍萍?,金钱至关重要,他认为一切问题都可以通过金钱解决,所以他一再提到钱。
他最后签好的支票,也并不是想解决鲁侍萍的养老问题,而是想收买鲁侍萍的感情,稳定这个罪恶的家庭,不至于因鲁侍萍的揭穿而崩溃。
,这与他的世界观和处理问题的角度有密切关系。
二、语言运用4.下面是《雷雨》中部分语句修改情况对照表,请用简洁的语言分析一下修改的好处。
“提起来”语言啰唆,而且有从旁促使别人注意或指点别人的意味,“提了吧”,有淡化事态的意思。
(2)“至于”表示可能达到某种程度。
原文语气委婉,处于被迫的较弱地位。
改为“要”,语气果断,针锋相对,表现出鲁侍萍对周朴园深恶痛绝的愤恨心理。
5.仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河,中国人民具有伟大的创造精神。
材料 奋斗 团结 梦想建强国谋复兴 御外侮卫家国 脱贫困奔小康垦田拓海 开天辟地 守望相助 抗灾治水 逐日奔月 同舟共济,中国人民具有伟大的奋斗精神。
同舟共济、守望相助、御外侮卫家国,中国人民具有伟大的团结精神。
开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴,中国人民具有伟大的梦想精神。
“梦想”分组,然后进行仿写。
句子中四字词语的顺序可以互换。
课时作业一、基础巩固阅读下面的文字,完成第1~3题。
阅读的时候,我们不断同书的作者争辩,我们极力想寻出破绽,作者则千方百计地把读者柔软的思绪纳入他的模具。
在这种智力的角斗中,我们尽管往往会败下阵来,但思维的力度却被争执强硬了翅膀。
在读名著时,我常常在看上一页的时候,揣测下一页的趋势。
它们经常同我的想象相距甚远。
这时候我会很高兴,知道自己碰上了武林中的高手。
大师们的著作像某一流派掌门人的秘籍,记载着绝世的功法。
细细研读,琢磨他们的一招一式,会在中悟出不可言传的韵律。
只是江湖上的口诀多藏之深山传之密室,每个学科大师们的真迹却是。
由于它们的廉价和平凡,人们常常忽略了它的价值。
那是古往今来人类最智慧的大脑留给我们的结晶啊!我一次次在先哲们辉煌的思辩与精湛的匠艺面前,我一次次在的语言搭配下惊诧莫名……我战胜自己的怯懦不断地阅读它们,勇敢地从匍匐中站起。
我知道大师们在高远的天际微笑着注视着后人,他们虽然灿烂但已经凝固。
他们是秒表上固定了的记录,是一根不再升高的横杆。
( )。
作为阅读者,我们还处在生命不断蜕变中,蛹里可能飞出美丽的天鹅。
(选自毕淑敏的《阅读是一种孤独》)1.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )A.在这种智力的角斗中,尽管我们往往会败下阵来,但思维的力度却被争执强硬了翅膀。
B.在这种智力的角斗中,我们尽管往往会败下阵来,但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。
C.在这种智力的角斗中,我们尽管往往会败下阵来,但思维却在争执中强硬了翅膀的力度。
D.在这种智力的角斗中,尽管我们往往会败下阵来,但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。
:一是关联词语位置不当,前后分句都有各自的主语,分别是“我们”和“思维的力度”,因此应该采用“关联词语+主语”的公式;二是句式杂糅,最后一句用了“被”字句,根据前后语境,应该是“在……中”。
2.依次填入文中横线上的词语,最恰当的一项是( )A.潜移默化唾手可得顶礼膜拜无与伦比B.耳濡目染轻而易举五体投地无可比拟C.潜移默化轻而易举五体投地无可比拟D.耳濡目染唾手可得顶礼膜拜无与伦比:指人的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。
耳濡目染:经常听到看到,不知不觉地受到影响。
此处没有“经常听到看到”的意思,应用“潜移默化”。
唾手可得:比喻毫不费力就可以得到。
轻而易举:形容事情容易做,不费力,省事。
这里句子强调得到“真迹”,用“唾手可得”适合语境。
顶礼膜拜:形容对人崇拜、崇敬到了极点。
五体投地:比喻佩服到了极点。
“顶礼膜拜”和“五体投地”都表示“崇敬”,但“顶礼膜拜”偏重在“崇”,表示极其崇拜;“五体投地”偏重在“敬”,表示极其敬佩。
无与伦比:指事物非常完美,没有能够与它相比的同类的东西。
多用于好的事物。
无可比拟:没有可以相比的。
3.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )A.今人虽然暗淡,但我们年轻B.大师们虽然灿烂,但他们凝固C.今人虽然灿烂,但我们凝固D.大师们虽然暗淡,但他们年轻,这里强调的应该是“今人”,而不是“大师们”,所以排除B、D两项;“凝固”是形容大师们的,所以排除C项。
二、类文阅读阅读下面的文字,完成第4~6题。
北京人(节选)曹禺曾思懿(提出正事)媳妇听说袁先生不几天就要走了,不知道愫妹妹的婚事爹觉得——曾皓(摇头,轻蔑地)这个人,我看——(江泰早猜中他的心思,异常不满地由鼻孔“哼”了一声,曾皓回头望他一眼,气愤地立刻对那正要走开的愫方)好,愫方,你先别走。
乘你在这儿,我们大家谈谈。
愫方我要给姨父煎药去。
江泰(善意地嘲讽)咳,我的愫小姐,这药您还没有煎够?(迭连快说)坐下,坐下,坐下,坐下。
[愫方又勉强坐下。
曾皓愫方,你觉得怎么样?愫方(低声不语)曾皓愫方,你自己觉得怎么样?不要想到我,你应该替你自己想,我这个当姨父的,恐怕也照拂不了你几天了,不过照我看,袁先生这个人哪——曾思懿(连忙)是呀,愫妹妹,你要多想想,不要屡次辜负姨父的好意。
以后真是耽误了自己——曾皓(也抢着说)思懿,你让她自己想想。
这是她一辈子的事情,答应不答应都在她自己,(假笑)我们最好只做个参谋。
愫方,你自己说,你以为如何?江泰(忍不住)这有什么问题?袁先生并不是个可怕的怪物!他是研究人类学的学者,第一人好,第二有学问,第三有进款,这,这自然是——曾皓(带着那种“稍安毋躁”的神色)不,不,你让她自己考虑。
(转对愫方焦急地)愫方,你要知道,我就有你这么一个姨侄女,我一直把你当我的亲女儿一样看,不肯嫁的女儿,我不是也一样养么?——曾思懿(抢说)就是啊!我的愫妹妹,嫁不了的女儿也不是——曾文清(再也忍不下去,只好拔起脚就向书斋走——)曾思懿(斜睨着文清)咦,走什么?走什么?[文清不顾由书斋小门下。
曾皓文清怎么?曾思懿(冷笑)大概他也是想给爹煎药呢!(回头对愫方又万分亲热地)愫妹妹,你放心,大家提这件事也是为着你想。
你就在曾家住一辈子谁也不能说半句闲话。
(阴毒地)嫁不出去的女儿不也是一样得养么?何况愫妹妹你父母不在,家里原底就没有一个亲人——曾皓(当然听出她话里的根苗,不等她说完——)好了,好了,大奶奶,请你不要说这么一大堆好心话吧。
(曾思懿的脸突然罩上一层霜,曾皓转对愫方)那么愫方,你自己有个决定不?曾思懿(着急,对愫方)你说呀!曾文彩(听了半天,一直都在点头,突然也和蔼地)说吧,愫妹妹,我看——江泰(猝然,对自己的妻)你少说话![曾文彩嘿然,愫方默默立起,低头向通大客厅的门走。
曾皓愫方,你说话呀,小姐。
你也说说你的意思呀。
愫方(摇头)我,我没有意思。
[愫方由通大客厅的门下。
曾皓唉,这种事怎么能没有意见呢?江泰(耐不下)你们要我说话不?曾皓怎么?江泰要我说,我就说。
不要我说,我就走。
曾皓好,你说呀,你当然说说你的意见。
江泰(痛痛快快)那我就请你们不要再跟愫方为难,愫方心里怎么回事,难道你们看不出来?为什么要你一句我一句欺负一个孤苦伶仃的老小姐?为什么——曾思懿欺负?曾文彩江泰。
江泰(盛怒)我就是说你们欺负她,她这些年侍候你们老的少的,活的,死的,老太爷,老太太,少奶奶,小少爷,一直都是她一个人管。
她现在已经过了三十,为什么还拉着她,不放她,这是干什么? 曾皓你——曾文彩江泰!江泰难道还要她陪着一同进棺材,把她烧成灰供祖宗,拿出点良心来!我说一个人要有点良心。
我走了,这儿有封信,(把信硬塞在曾皓的膝上)你们拿去看吧。
曾文彩江泰![江泰气呼呼地由通大客厅的门下。
4.下列对节选部分有关内容的理解分析,不正确的一项是( )A.愫方父母双亡,长期寄居在姨父曾皓家,仍未出嫁,看人的脸色过日子,忍受着精神上的折磨。
B.当别人征询她对自己婚事的意见时,愫方不是“低头不语”,就是“我没有意思”,这暗示了愫方希望能留在姨父家,并不急于出嫁。