第36课(授受动词)
新版中日交流标准日本语初级下第36课教案 遅くなってすみません
第36課遅くなってすみません我们在第36课中将主要学习四个语言表达形式。
第一是表示原因和理由的“で”的用法。
第二是表示用途、基准的助词“に”的用法。
第三是表示限定的“ばかり”用法。
第四是在日语中的一部分自动词需要有表示对象的成分。
在句子中,对象成分经常使用“动词+の”、“动词+が”这种形式来表示。
日语的词汇的特色之一是有许多拟声词和拟态词,在本课中将对日语的拟声词和拟态词作一个介绍。
下面,我们就先来学习应用课文的内容。
应用课文中出现的人物有三个:小李,小野,和太田夫人。
地点是长安街上,应用课文设立的话题有三个,第一个是看到放风筝,第二个是太田夫人谈起了在北京的生活,第三个是关于旅行的事。
下面我们按照应用课文中出现的顺序来解释本课要学习的重点。
在第一段的对话中有三个例句表示自动词的对象的用法,看一下这个句型的句子结构。
/ 聞こえます常用的表示自动词对象的标志是助词“が”,可以前接名词或者名词性小句,名词表达的是静止的物体,小句表达的是运动的事情,我们来看一下应用课文的例句:*何か変な音が聞こえませんか?/你们听到了一种奇怪的声音了吗?*ほら、あそこで凧を揚げているのが見えるでしょう。
/你们瞧,那在放风筝,看见了吧。
*あら、ほんと。
凧が鳴っているのが聞こえたんですね。
/啊,真的,刚才我听到的是风筝的声音啊。
下面我们根据前面接的成分不同来分别看一下新的例句:/聞こえます*ほら、凧が見えるでしょう?/你们瞧,那在放风筝,看见了吧。
/聞こえます*空港の入り口に警官が立っているのが見えます。
/可以看到机场的入口处站着警官。
*隣の部屋でいる子供たちが騒ぐのが聞こえますか。
/能听到隔壁房间孩子们吵嚷的声音吗?--はい。
よく聞こえます。
/能,听得很清楚。
*彼が車に乗ったのが見えました。
/我看到他上了车。
除了动词“見えます”、“聞こえます”以外,动词“わかります”也经常使用*森さんがうれしいのがわかります。
/我知道森先生很高兴。
日语中的授受动词特点
浅谈日语中的授受动词特点摘要:在日语学习中,授受动词是在语法学习当中非常重要并且也相对较难的知识点之一。
日语的授受动词不仅包括物品的授受关系,还包括恩惠的授受关系。
即使在课堂中教师已经尽力去讲解日语中的授受动词相关知识点,但是在用法上学生仍然会存在很多疑问。
因此本文主要分析了日语授受表现的基本用法,同时探讨与其相伴随着的日本人的恩惠意识及使用授受动词时的注意点。
关键词:日语;授受动词;恩惠意识中图分类号:h36 文献标识码:a 文章编号:1005-5312(2013)23-0215-01日语中的授受表现是日语中的特色部分,有关研究也很多。
所谓授受表现,就是包含有授受动词的表达形式。
在日语中,表示物品授受关系的动词有不少,但只有“やる、あげる、くれる、もらう、さしあげる、くださる、いただく”这七个动词被称之谓“授受动词”,其中“,さしあげる、くださる、いただく”分别是“やる/あげる、くれる、もらう”的敬语表达形式。
之所以称这七个动词为“授受动词”,一是因为这七个动词都可以接动词的“~て”活用形后,以“~てあげる(やる)、~てくれる、~てもうう”等形式作为补助动词用,二是因为它们都没有被动形,这是授受动词有别于其他表示授受关系动词的一个重要特征。
授受动词在日语里独立使用时,最大的特点就是“内外有别,长幼有序”。
但接在“动词连用形+て”的后面,充当补助动词时,则借以表示任务之间行为的往来与恩惠关系。
“くださる”是“くれる”的尊敬语。
“いただく”是“もらう”的谦让语“,さしあげる”是“あげる”的谦让语“,やる”稍微粗鲁一些。
长幼有序也不是个绝对概念,还要以内外有别为前提。
下面将从三个方面来探讨日语中授受动词的用法。
授受关系表达有三组:(1)やる、あげる、さしあげる;(2)くれる、くださる;(3)もらう、いただく。
一、物的授受关系1、授受动词やる、あげる、さしあげる是一组表示说话人或自己一方的人给别人东西的动词,句子的主语是授予者,接受者用に表示。
新概念英语第二册课堂笔记:第36课
新概念英语第二册课堂笔记:第36课Lesson 36record n. 记录strong adj 强壮的swimmer n 游泳运动员,游泳者succeed v 成功train v 训练anxiously adv 焦急intend v 打算solid adj 固体的,硬的如果同一词音节落在第一个音节的重音,肯定是名词,重音落在第二个音节肯定是动词recorder 录音机如present/desertbreak the recorder破记录set up a new recorder创记录hold the recorder保持记录keep the recorder保持记录equal等号,等于equalize the recorder 平记录as strong as horse想牛一样壮strong wind 大风 heavy rain 大雨strong girl(隐示不是很瘦,结实)strong mind意志坚强out of sight out of mindsturdy :结实的robust :身体结实strong swimmer:strong +运动员:获胜把握比较大,强有力的athlete:运动员(运动会上常说的运动员)swimming athlete游泳运动员success n 成功,成功的人successful adj 成功的succeeding in doing sthbe successful in doing sthfail vfailure ntrain sb to do sth(教,而且有让人形成某种技能)teach sb to do sthtrainer教练be to/be about to/be going to:表将来intend to do sth=be going to do sth打算做某事plan计划plan to do sth 计划作某事mean to do sth 打算做某事what do you mean to do(intend to do)aim to do sth 打算做某事aim n 目标i am going to have a companyi intend to have a companyi intend to do sth=i will do sthhope to dowant to dothe ice is solid冰很硬ballet dancers/football player1 work as+地点2 工作怎么样(1)interesing/boring/exciting(2)人对工作的喜欢水准,she/he likes the job very much channel 海峡the Channel=the English channelacross 横渡,across the Channeltext。
日语授受关系动词及其用法最新.docx
日语授受关系动词及其用法
一、单词和含义
a类:くれる/くださる给(第一人称)…(注:含与第一人称有关的人)b类:やる/あげる/さしあげる给(第二、三人称)
c类:もらう/いただく得到…
二、用法详解
a类:A给我/我方人员~~
Aは(我或我方人员)に物をくれる A ≤我/我方人员(身份地位)Aは(我或我方人员)に物をくださる A >我/我方人员(身份地位)例:先生は私に本をくださいました。
老师给我了一本书。
王さんは母に花をくれました。
小王送给我妈妈花。
b类:A给B~~(B不可以是我/我方人员)
Aは(二、三人称)Bに物をやる特用于动植物或家庭成员中的晚辈。
Aは(二、三人称)Bに物をあげる A ≥B(地位身份)
Aは(二、三人称)Bに物をさしあげる A <B (地位身份)此类用法在口语中较少使用。
例:李さんは毎日、花に水をやります。
给花浇水
魚に餌をやります。
给鱼喂食
先生は学生に本をあげました。
老师把书给了学生
私は先生に花を差し上げました。
我把花给了老师
c类:A从B得到~~~(B一般不能是我/我方人员)
AはBから/に物をもらう A ≥B(地位身份)
AはBから/に物をいただく A <B (地位身份)
例:私は先生にプレゼントをいただきました。
我从老师那得到礼物。
先生は学生にプレゼントをもらいました。
老师从学生那得到礼物。
新概念第二册第36课课件Lesson36
Debbie's father will set out with her in a small boat. Mr. Hart has trained his daughter for years. Tomorrow he will be watching her anxiously as she swims the long distance to England
success
(n.)成功
achieve success failure (n) ['feɪljə] train (vt)训练 员工们正在接受训练 The employees are being trained now
anxiously
(ad)焦急地
anxious(a)焦急的 an anxious mother 必备词组 (1) be anxious about:对,及其担心,忧虑 我对妈妈的健康很焦虑 我极其担心我的成绩 我很担心我的包裹
I feel so excited! At this time tomorrow morning I A
(2012·辽宁,31)
A.will be flying
B.will fly
C.am going to fly
D.have flown
to Shanghai.
--Will you be able to see Jennifer’s parents when the first class is over? --I’m afraid not.I C a lesson on Chinese history. A.will attend B.am attending C.will be attending D.am going to attend
第三十六课 对外汉语教学试讲课件
看图造句: 处所词 + V + 着 + 书 沙发 放 枕头 妈妈的手 拿 书 / 玩具 婴儿车 躺 小宝宝 沙发 坐 人 5. 妈妈的左手拿着一本 书,右手拿着一个玩具。 6. 婴儿车里躺着一个小 宝宝。 7.柜子上放着一台录音机。 8.书架上摆着几本书。
“广告栏上贴着(一个)广告。 二.学习和区分“来”和“去”与不同动词搭配的用法。 进 来 进来 上 上来 下 下来 出 过 回 起 起来 出来 过来 回来
去
进去
上去
下去
出去 过去 回去
-
三. V+O+来/去 :玛丽回宿舍去。
作业:完成课后练习的第四题和第七题。
说:不要呆在房间里, __ 出来 晒太阳吧。
出来 出去
进来 大卫说:请 _____ 。 进去 大卫打开门,我们就 ______ 了。
进来 进去
回来 回去
妈妈准备了很多好吃的水果,打电话对我 回来 说: “我在家里等你,你快__ 吧。”
我说:“好的,我六点就__ 。” 回去 你快回家来吧。 我六点就回家去。
1. 沙发上坐着一个人。 2. 沙发上坐着妈妈。 3. 沙发上放着两个枕头。 4. 妈妈旁边放着两个枕 头。
2. 广告栏上通知的内容是什么?
3. 玛丽带学生证了吗?
九月二日,国际交流学院将组织留学生
去郊区参观。 学院要带我们去郊区参观。
玛丽说:我马上去拿。你回宿舍去吗? 中村:你先上去吧。 这几个句子中都有哪个字?
“去”
V+ 来 / 去
过 来 + 上 + 下 出 进 + + + 回 + 起 +
去
新版标日初级下 第36课
第36课 遅くなって、すみません句型语法解说1、~て(で)~接续助词て接在动词、形容词的连用形后,可以表示原因、理由的意思。
相当于汉语的“因为……所以……”、“由于……”。
動詞連用形/形容詞連用形(く)+て例:疲れて 何もしたくないです。
用事ができて 急いで出掛けました。
暑くて 眠れないんです。
暗くて 本が読むことができません。
名詞/形容動詞詞幹+で例:病気で 会社を休みました。
図書館は 静で よく勉強ができます。
2、~に~ 用途;基准在这里格助词に表示把某事当作或作为某物体使用。
通常以「体言を体言に動詞」或「体言に体言を動詞」的形式出现,翻译为“把……作为……”、“以……为……”。
例:ラジオ・カセットを買って、おみやげにしようと思っています。
記念きねんに ペンをあげました。
彼は 病気を理由りゆうに学校を休みました。
お祝いに、辞書をあげました。
基准:作为基准时,接在体言之后,体言为基准,后面跟表示评价的形容词。
例:彼はお酒に強いです。
この植物しょくぶつは 雨に弱よわいです。
3、~のに~由形式体言の和表示目的的格助词に构成,前项接在意志动词连体形现在时下面表示目的,后项表示说话人的评价,或者为达到目的所进行的动作或必须的条件。
例:サラリーマンが 一いっ軒けんの家を買うのに 年ねん収しゅうの七しち倍ばいぐらいが必要です。
学校へ通かようのに バスを利用りようしています。
買い物をするのに 半日かかりました。
この部屋は静かで勉強するのに いいです。
4、ばかり接在名词、助词之后表示“只有这个没有别的”的意思。
用于述说“很多同样的东西”、“多次重复同样的事”。
例:この間、遅い夜に変な電話ばかり掛かっています。
うちの子は漫画ばかり読んでいます。
六月に入ってから、毎日雨ばかりです。
子供とばかり遊んでいます。
今日は朝から失敗しっぱいばかりしています。
也可以接在动词て形之后,后续的います形式,表示说话人对多次重复的事或总是处于同样状态的事持批判的态度来述说。
新概念英语第三册笔记第36课
Lesson 36 A Chance in a Million 百万之一的机会New words and expression 生词和短语credulous ['kredj ?l?s] adj.轻信的(always believing what you are told, and therefore easily deceived )(往往是形容人,表示一种不满的评价,也可以形容物,比如时代age.) 近义词na?ve 能够看出Credulous a.轻信的,易于相信的。
She was credulous when she listened to the salesman and bought the car for too much money.credible ['kred ?b(?)l a.可信的,可靠的(多形容物,也可形容人)。
(to be able to be believed or trusted )a credible friend 一个值得信赖的朋友但形容人更多用reliable trustworthythe student told the teacher a credible story that she missed classes because she was sick.gullible ['g ?l ?b(?)l] adj. 轻信的,容易上当受骗的gullible tourists 轻信的旅游者naive: 天真的not having much experience of how complicated life is so that you trust people too much and believe that good things will always happen 。
naive girls 天真的女孩reliable adj. 十分可靠的a reliable source of information 有可靠来源的信息incredulous 怀疑的,不轻信的incredible 难以置信eg. An incredible story of 5 days living on a desert islandunbelievable: extremely surprising 极端令人惊讶的fabulous: things that are mentioned in stories but do not really exist 不可思议的dragons and other fabulous creatures 龙和其他一些不可思议的动物improbable [?m'pr ?b?b(?)l] adj.不大可能的(不大可能发生的)(2、奇怪的、奇异的、荒谬的)(需要说明possible 和probable 的区别,possible 是客观准确的意义,完全能够实现,而probable 是存在实现或发生的可能性,impossible 和improbable 同样道理,IMPOSSIBLE means no one can do it .it just simply can ’t be doneon the other hand, IMPROBABLE means that something is unlikely to happen 。
新概念英语第二册笔记新版:第36课
Lesson 36 Across the Channel【New words and expressions】(8)record n. 记录strong adj. 强壮的swimmer n. 游泳运动员succeed v. 成功train v. 训练anxiously adv. 焦急地intend v. 打算solid adj. 固体的,硬的★record [5rekC:d] n. 记录;[rI5kC:d] vt. 记录break the record 破记录set up a record = make a record 创记录hold the record = keep the record 保持记录equalize the recorder 平记录 (equalize [5i:kwElaiz] vt.使相等, 补偿)recorder [rI5kC:dE(r)] n. 录⾳机如果同⼀词⾳节落在第⼀个⾳节的重⾳, 肯定是名词, 重⾳落在第⼆个⾳节肯定是动词record [5rekC:d] n. 记录;[rI5kC:d] vt. 记录present [5preznt] n. 礼物;adj. 现在的;[ pri5zent ] v. 赠送desert [5dezEt] n. 沙漠;[dI5z\:t] v. 废弃★strong adj. 强壮的as strong as horse 象⽜⼀样壮(马)strong wind ⼤风; heavy rain ⼤⾬strong girl (隐⽰不是很瘦, 结实)strong mind 意志坚强Out of sight,out of mind. 眼不见, ⼼不烦sturdy [5stE:di] adj. 结实的, 强健的robust [rE5bQst] [rEJ5bQst] adj. ⾝体结实 (“乐百事” 英⽂名)strong +运动员获胜把握⽐较⼤,强有⼒的(“强有⼒的对⼿”中的“强有⼒”就⽤strong表达)★swimmer n. 游泳的⼈, 游泳者swimmer 确切的意思是游泳者, 游泳的⼈strong swimmer 游泳能⼿athlete [5AWli:t] n. 运动员(运动会上常说的运动员)swimming athlete 游泳运动员 (这⾥的“-ing”意为 “⽤来” )★succeed v. 成功succeed in doing sth. 做……成功success n. 成功, 成功的⼈successful adj. 成功的be successful in doing sthfail v. 失败fail to do sth. 做……失败failure [5feiljE] n. 失败, 失败者, 缺乏, 失灵, 故障, 破产, 疏忽, 不及格★train v. 训练train sb. to do sth. 训练某⼈做……(教, ⽽且有让⼈形成某种技能)teach sb. to do sth. 教某⼈做……(只是教, 会不会不管)trainer n. 教练; trainee n. 受训的⼈training center 训练中⼼★anxiously adv. 焦急anxious adj. 焦急的★intend v. 打算intend to do sth.=be going to do sth. 打算做某事★solid adj. 固体的, 硬的;n. 固体① adj. 固体的She will not eat any solid food.② adj. 硬的,结实的,坚固的(指家具、建筑物等)The ice is solid. 冰很硬。
授受动词
日语学习「あげる」「もらう」「くれる」JP-windから引用来源:周贤的日志授受动词在中国,给别人东西或者别人给我东西都用一个“给”字,但是在日语中,给我和给别人,使用的动词是不一样的。
表示相互给予的动词叫“授受动词”,“授”表示给予,“受”表示接受。
掌握授受动词是学习初级日语中的一个难点。
授受动词有3类,请看下图:这里有4个概念希望在学习中注意:1,方向:“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向。
表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边,从说话人的角度来看是物资“向外”移动;而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边,所以是物资“向内”移动。
(在图中用箭头表示)“向外”包括:第一人称给第二人称;第一人称给第三人称;第二人称给第三人称。
“向内”包括:第三人称给第二人称;第二人称给第一人称;第三人称给第一人称。
第三人称间的交递情况,另外加以说明。
2,在进行物资的交递时有双方的人,这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题,也就是是主语给补语,还是补语给主语的问题。
(在图中,外侧有注,内侧则相反。
)3,在进行物资交递时的双方,谁的地位、年龄高的问题。
不同地位的人的选择的语言是不相同的。
4,由于授受动词是他动词,所以,给的具体物资是宾语,用宾格助词を表示。
下面逐一进行讲解。
(1),上げる(あげる)<一段动词>主语给补语,向外。
表示说话人(我,主语)给对方(你,补语)或者别人(他,补语)物资。
当给予的对方比自己地位高时,用:差し上げる(さしあげる)<一段动词>,相反对方比自己低时(特别是给动物喂食和给植物浇水等),可以用:遣る(やる)<五段动词>。
给出物资的人是主语,用は表示,接受者是补语,用に表示。
给的具体物资是宾语,用宾格助词を表示。
如果给的物资有数量,数量就在动词前面表示,不带任何助词。
例句:1,私は友達にレコードを3枚上げます。
(我给朋友3张唱片。
)2,私は先生にお手紙を2通差し上げました。
语文五年级第三十六课教学解析
语文五年级第三十六课教学解析本文将对五年级语文第三十六课进行教学解析。
通过本文的阅读,您将了解到该课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的内容。
一、教学目标五年级语文第三十六课的教学目标主要包括如下几个方面:1. 掌握课文的内容和语音知识,能够准确朗读课文。
2. 理解课文中的主要故事情节和人物形象,培养对文学作品的欣赏能力。
3. 学会运用正确的修辞手法,能够用简洁准确的语言表达自己的思想和感受。
4. 培养学生的合作意识和团队精神,提高他们的口头表达能力。
二、教学内容五年级语文第三十六课的主要内容是一篇诗文《桂林漓江》,文中描写了漓江的美丽景色以及人们的生活。
教学内容包括以下几个方面:1. 课文的整体理解:学生要通过阅读课文,理解其中的主题和情感,并能够运用正确的语音语调朗读。
2. 生字与短语:教师可以针对课文中的生字和短语进行解释和讲解,帮助学生记忆和理解。
3. 修辞手法:课文中运用了一些修辞手法,如比喻、拟人等,教师可以通过例子和练习,让学生理解和运用这些修辞手法。
4. 漓江的美丽景色:教师可以借助图片或视频等多媒体资料,展示桂林漓江的美丽景色,帮助学生更加形象地理解课文。
三、教学方法在教学过程中,可以采用以下几种教学方法:1. 讲授法:通过讲解课文内容和生字短语的意思,帮助学生理解和记忆。
2. 阅读法:让学生分段朗读课文,通过朗读来感受语言的美感和诗意。
3. 分组合作法:将学生分成小组,让他们合作讨论课文中的问题,提高学生的合作意识和口头表达能力。
4. 视听法:借助多媒体设备,让学生观看相关图片或视频,增强对桂林漓江美景的感受和理解。
四、教学评价在教学结束后,可以通过以下几个方面对学生的学习情况进行评价:1. 朗读评价:评估学生对课文朗读的准确性和语音语调的掌握程度。
2. 口头表达评价:评估学生对课文情感和主题的理解,以及他们用简洁准确的语言进行表达的能力。
3. 团队合作评价:评估学生在小组讨论中的合作程度和贡献度。
授受动词_讲义28页文档
43、重复别人所说的话,只需要教育; 而要挑战别人所说的话,则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是:在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
授受动词_讲义
61、辍学如磨刀之石,不见其损,日 有所亏 。 62、奇文共欣赞,疑义相与析。
63、暧暧远人村,依依墟里烟,狗吠 深巷中 ,鸡鸣 桑树颠 பைடு நூலகம் 64、一生复能几,倏如流电惊。 65、少无适俗韵,性本爱丘山。
41、学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
新概念英语第四册第36课-The cost of government
新概念英语第四册第36课:The cost of government Lesson 36 The cost of government政府的开支First listen and then answer the following question.听录音,然后回答以下问题。
What is the most important factor, both in government or business, for keeping running costs low?If a nation is essentially disunited, it is left to the government to hold it together. This increases the expense of government, and reduces correspondingly the amount of economic resources that could be used for developing the country. And it should not be forgotten how small those resources are in a poor and backward country. Where the cost of government is high, resources for development are correspondingly low.如果一个国家实际上处于分裂状态,使之联合起来就是政府的事了。
这样的一来就增加了政府的开支,从而相应地减少了可以用来了展国家的那部分经济资源。
不应忘记,在一个贫穷落后的国家里,那部分财力是很有限的。
凡是政府管理费用高的地方,用于发展国家经济的资金就会相应地减少。
This may be illustrated by comparing the position of a nation with that of a private business enterprise. An enterprise has to incur certain costs and expenses in order to stay in business. For our purposes, we are concerned only with one kind of cost -- the cost of managing and administering the business. Such administrative overheads in a business are analogous to the cost of government in a nation. The administrative overheads of a business are low to the extent that everyone working in the business can be trusted to behave in a way that best promotes the interests of the firm. If they can each be trusted to take such responsibilities. and to exercise such initiative as falls within their sphere, then administrative overheads will be low. It will be low because it will be necessary to have only one man looking after each job, then the business will require armies of administrators, checkers, and foremen and administrative overheads will rise correspondingly. As administrative overheads rise, so the earnings of the business after meeting he expense of administration, will fall; and the business will have less money to distribute as dividends or invest directly in its future progress and development.把国家的状况同私人企业的状况加以比较,就可以看清这个问题。
日语授受动词的图示教授法探析
日语授受动词的图示教授法探析张雪梅【摘要】在日语学习中,授受动词是一个重要而难懂的语法点.在汉语中不管是我从别人那里得到还是我给别人东西,只用动词\"给\"来表达就够了.但是日语的\"授受动词\"的选择涉及恩惠的方向性、人际关系、主语是谁的判断、心理距离、人称、文化、习惯等错综复杂的要素.通过教学实践积累摸索出的\"授受动词\"教授法能使日语学习更加顺利有效,在此基础上分析授受动词的选择步骤、授受动词实际应用中的语法难点,从而用一目了然的图示法突破了\"授受动词\"这一学习的重难点.【期刊名称】《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》【年(卷),期】2019(000)003【总页数】3页(P171-173)【关键词】授受动词;教授法;恩惠的方向;图示法;日语【作者】张雪梅【作者单位】渤海大学外国语学院,辽宁锦州121000【正文语种】中文【中图分类】H36所谓授受动词就是表现给予,接受行为的动词。
“授”是“给予”的意思,而“受”是“得到”的意思。
可以用于互赠物品,也可以用于恩惠的表达。
授受动词除了明确表达这一行为方向的同时,还可以表达友好和谢意。
“授受动词”一共有7个:“くださる”、“いただく”、“くれる”、“もらう”、“さしあげる”、“あげる”、“やる”。
实际上“授受”根据给予者和收受者的关系来定,选择的时候还涉及恩惠的方向性、各种人际关系、主语是谁的判断、心理距离、人称等因素的影响。
加上日本人爱用的“授受动词”和日本民族的文化,习惯等错综复杂的要素,因此对初学者来讲就不易掌握了。
比如,鲍海昌(1998)[1]和王春香[2],周平和陈小芬(2009)[3]的教授法,对初学者来说效果并不理想。
笔者在日语教学过程当中,通过给出“授受动词”图示法,力图使日语“授受动词”的内涵一目了然。
一、授受动词图示法说明:1. ○表示主体,箭头表示“授受”的方向。
新概念英语第二册第36课课件
be going to与will的区别
• be going to与will两者都可表示将要发生的事、将要去做 某事,但它们有如下几点区别:
1. be going to 表示近期、眼下就要发生的事情,will 表示 的将来时间则较远一些,如:
复合宾语 双宾语
4.She is a strong swimmer and many people feel that she is sure to succeed. Debbie's father will set out with her in a small boat.
• be sure to do 肯定能做成… • 我肯定能成功。
• train sb. to do sth. 训练某人做…… • 他爸爸训练他抓鱼。 • His father trained him to catch fish.
• teach sb. to do sth. 教某人做…… • 他教我们讲好话。 • He teaches us to speak nicely.
3. be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情,will表 示客观上将来势必发生的事情。
• 他病得很严重,他要去世了。 He is seriously ill. He is going to die.
• 他要20岁了。 He will be twenty years old.
4. 在有条件从句的主句中,一般不用 be going to, 而多用 will, 如:
双宾语&复合宾语
• 双宾语
• I borrowed him a book yesterday.
裕兴新概念英语第二册笔记第36课
Lesson 36 Across the channel横渡海峡What is Debbie going to try to do?Debbie Hart is going to swim across the English Channel tomorrow. She is going to set out from the French coast at five o'clock in the morning. Debbie is only eleven years old and she hopes to set up a new world record. She is a strong swimmer and many people feel that she is sure to succeed. Debbie's father will set out with her in a small boat. Mr. Hart has trained his daughter for years. Tomorrow he will be watching her anxiously as she swims the long distance to England. Debbie intends to take short rests every two hours. She will have something to drink but she will not eat any solid food. Most of Debbie's school friends will be waiting for her on the English coast. Among them will be Debbie's mother, who swam the Channel herself when she was a girl.参考译文黛比.哈特准备明天横渡英吉利海峡。
新概念英语第二册:第36课课文详解及语法解析
新概念英语第二册:第36课课文详解及语法解析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1新概念英语第二册:第36课课文详解及语法解析课文详注 Further notes on the text1.…she hopes to set up a new world record.……她希望创一项新的世界纪录。
set up 是个固定短语,它的含义之一为“创立”、“建立”,能够指某个具体的事物,如set up a school(创建一所学校),也能够指抽象的,如某个机构、组织等。
a world record 常用于指体育方面的世界纪录。
2.…many people fee that she is sure to succeed.……很多人认为她一定能成功。
(1) feel在此处为及物动词,表示“认为”、“相信”等:Tom feels that he can pass the examination.汤姆认为他能通过这次考试。
My parents feel that they can believe in you.我父母认为他们能够信赖你。
(2) sure在这里表示“一定会”、“必定会”,后面通常跟带to的不定式:Billy is sure to win the race.比利一定会赢得这场比赛。
If you don't work hard, you are sure to fail in the next exam.你如果不用功学习,下次考试肯定会不及格。
3.Tomorrow he will be watching her anxiously as she swims the long distanceto England. 明天他将焦急地注视着女儿游过这段漫长的距离到达英国。
这句话中主句的时态为将来实行时(cf.第13课语法),时间状语从句表示的虽然也是将来的动作,但用的是一般现在时,再如:I'll be meeting her at the station when she arrives tomorrow.她明天到达时我将在车站接她。
新概念英语NCE2_Lesson36(共23页)课件
词汇
• solid
adj. 1. 固体的, ter in a solid state.
2. 实心的
例句:铁棍是实心的, 而管子是空心的。
A bar of iron is solid; a pipe is hollow.
3. 结实的; 稳定的; 可靠的
例句:我知道詹姆斯是个可信赖的人。
保持记录 • equalize the recorder 平记录
equalize vt.使相等, 补偿
• Equal adj.相等的, 均等的, n.相等的事物(或数量), 对手, 匹敌, 同辈 vt.等于, 比得上等号, 等于
词汇
• strong adj 强壮的 • as strong as horse 象牛一样壮(马) • strong wind 大风 heavy rain 大雨 • strong mind意志坚强
adv. 焦急 adj.
• 例句:她看起来很焦虑. She looks anxious.
词汇
• intend v. 打算 将来时的表示: • be to/ be about to/ be going to:表将来 • intend to do sth.=be going to do sth.
打算做某事 • plan计划 : plan to do sth 计划作某事 • mean to do sth 打算做某事 :
语言点
• be sure that(对某件事情, 某人做某事有把握) • I am sure that I can do sth
=I am sure of sth=I am sure to do sth. • I am sure of my success. / I am sure to
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セーターのサイズを間違えたんですが、取り替えてくださいませんか。
コンピューターに興味があるんですが、良い本を教えてくださいませんか
に表目的---参照教材178
めったに (下接否定)几乎,不常。 めったに怒らない/很少发火。 映画館にめったにいかない/很少去电影院。 祝う【いわう】② (1)祝贺。(喜びの気持ちを言葉や行為に表す。) 国の独立を祝う。/庆祝国家独立。 昇進を祝う。/庆贺升级;祝贺乔迁。 誕生日を祝う。/庆寿;祝贺生日。 還暦を祝う。/庆祝六十诞辰。 クリスマスを祝う。/庆贺圣诞节。 (2)送贺礼。(物を贈る。) 友人の結婚に茶器セットを祝う。/赠送一套茶具祝贺朋友结婚。 (3)祝愿,祝福。(将来を幸福を願い、めでたい言葉を述べる。) 新たな発展を祝って乾杯。/祝……进一步发展干杯。 一言お祝い申し上げます。/讲几句以示祝贺。
私はお姉さんから日本語を教える→ 教えてもらいました。
3.「~てくれる」「~てくださる」 接续:动词的「て形」。
(家庭成员间用「~てくれる」)
意义:表示别人给自己或自己一方的人做某事。 例文: 1.友達は日本のお菓子を作る→ 作ってくれました。 2.これは先生が買う→ 買ってくださった ものです。
3.課長は私に料理を作る→ 作ってくださいました。
4.誕生日のパーティーに、友達がたくさん来る→ 来てくれました。
5.お母さんはおいしい料理をたくさん作る→ 作ってくれました。
練習: あげました 1.私は馬さんにシャツを__________。
やりました。 2.母は妹に新しい服を_______。 さしあげました 3.私は先生に本を_______。 4.私の家に花がたくさん植えてあります。毎朝父 やります は花に水を__________。 もらいました 5.私は友達から時計を__________。 いただきました 6.私は社長からおみやげを__________。 くれました 7.誕生日に弟は私に日本語の小説を______。 8.先生は私に日本のお菓子を_________。 くださいました 9.さっき、お父さんから電話を________。 もらいました 10.誕生日に、母はわたしに辞書を______。 くれました
励ます 【はげます】
(1)鼓励,激励,勉励;激发。
おのれを励ます。/勉励自己。
がっかりしている友だちを励ます。/鼓励灰心丧气的朋友。
(2)厉声(きびしい声で);提高嗓门。
声を励ましてしかる。/厉声申斥。 声を励まして応援する。/大声助威。
冷める【さめる】
(1)〔湯などが〕变冷,凉.
みそ汁が冷めた/酱汤凉了. 冷めないうちにおめしあがりください/请您趁着热乎进餐吧.
わざわざいたずら書きをする/故意乱写乱画。
譲る【ゆずる】② (1)让给,转让(与える)。 所有権を譲る。/出让所有权。 家屋を孫に譲る。/把住房传给孙子。 (2)谦让;让步(他人を先にする)。 道を譲る。/让路。 たがいに席を譲る。/互相让座。 わたしの条件は一歩も譲れない。/我的条件一步也不能让。 (3)出让,卖给(売る)。 別荘を知人に安く譲る。/把别墅廉价卖给朋友。 (4)改日,延期(延ばす) 交渉は後日に譲る。/谈判改日举行。 話は他日に譲る。/话改天再说。 譲らない。/(能力)不亚于(仸何人)。 その点についてはだれにも譲らない。/在那一点上不亚于仸何人。
すると
(1)于是,于是乎。(そしたら。)
わたしが歌った.すると妹も歌いだした/我唱了个歌。于是,
妹妹也唱起来了。 (2)那,那么,那么说来,这么说来。(そうだとする。) すると,あなたは一人むすこなんだね/这么说来,你现在是 个独生子啊! すると,わたしは5時までにそこに行くということですね/ 那么说来,我在五点钟以前到那儿去,是吧?
くれました くれる
もらいました もらう
翻訳練習:
1.我给妈妈洗衣服。 →私は母に洗濯をしてあげました。 2.我给儿子读连环画。 →私は息子に絵本を読んでやりました。
3.我请朋友小林教我日语。
→私は友達の小林さんに日本語を教えてもらいました。 4.我请老师为我选日语辞典。 →私は先生に辞書を選んでいただきました。 5.我请部长夫人教我插花。 →私は部長の奥さんに生け花を教えていただきました。
良い辞書ですね。 綺麗な指輪ですね。 可愛い手袋ですね。 珍しい切手ですね。
ええ。先生にいただいたんです。 ええ。祖母にもらったんです。 ええ。おばにもらったんです。 ええ。課長にいただいたんです。
面白いバッグですね。 珍しい果物ですね。 綺麗な靴下ですね。 美味しいお菓子ですね。 ええ。社長がくださったんです。 ええ。祖父がくれたんです。 ええ。中村課長がくださったんです。 ええ。姉がくださったんです。
6.我请奶奶教我做四川料理。
→私はおばあさんに四川料理の作り方を教えてもらいました。
7.忘记了给花浇水。
→花に水をやるのを忘れてしまいました。
8.昨晚部长开车送我回家。 →夕べ、部長は車で(わたしを)送ってくださいました。 9.妈妈教我蛋糕的做法。 →母は私にケーキの作り方を教えてくれました。
10.我请哥哥帮我修坏了的自行车。
助かる 【たすかる】 ③ 【自动・一类】 (1)得救,脱险。(死・災い・罪・苦しみなどをまぬかれる。) 助かったのは彼ひとりだった。 この病気にかかって助かるものはほとんどいない。 けががひどいので助からないでしょう。 (2)省力,省事。(労力や負担などを省くことができる。) 物価が下がって助かる。/物价下跌省钱了。 そうしてくださればたいへん助かります。 これだけ仕事を手伝えばおかあさんが助かるだろう。 助ける 【たすける】 ③ (1)助,帮助,援助。(援助する。) 父の仕事を助ける。/帮助父亲的工作。 (2)救,救助,饶恕 病人の命を助ける。/救病人的命。 おぼれかかっていた人はそこを通った船に助けられた。 きょうのとざ
(1)特意。(特別にそのためだけにするさま。)
わざわざ出かけていく/特意前往。 そのためわざわざ来たのだ/特意为此来的。 ご遠方の所をわざわざおいでくださって有難うございます。 わざわざバス停まで送りにいく/专程送到公共汽车站。
わざわざでなくてもおついでで結構です/您不必特意去,只顺便
去一下〔买来,看望一下〕就可以。 (2)故意地。〔わざと。〕
第36課
誕生日
二.授受助動詞 :
1.「~てあげる」「~てやる」「~てさしあげる」
2.「~てもらう」「~ていただく」
3.「~てくれる」「~てくださる」
1.「~てあげる」「~てやる」 「~てさしあげる」: 接续:动词的「て形」。 意义:表示自己或自己一方的人给别人做某事。 例文: 1.私は木村部長に傘を貸す→ 貸してあげました。 教えてやりました。 2.私は娘に英語を教える→ 3.私は友達に日本の歌を教える→ 教えてあげました。 4.私は子供に日本の歌を教える→ 教えてやりました。 5.ひどい病気になった小犬に傷を治す→ 治してやりました。 注:此句型有赐恩于人的意思,故与关系不太亲密或地位高的 人说话时,避免用此句型。
私は息子に絵本を読んでやりました。
私は孫にお菓子を送ってやりました。
私は娘に玩具を買ってやりました。
私は妹の服を洗濯してやりました。
中村課長が連れて来てくださいました。
奈良を案内していただきました。
先生に直していただきました。 新しい服を買ってやります。
もらった もらう
時計です
くれた 花です くれる あげましょう あげる
私は課長にビデオカメラを貸していただきました。 私は先生に日本語の辞書を選んでいただきました。 私は部長の奥さんに生け花を見せていただきました。 私は先生に文法を説明していただきました。
田中さんがお見舞いに来てくれました。
課長が日本料理のレストランを予約してくださいました。
社長の奥さんが美味しい天麩羅を作ってくださいました。 明日小林先生が空港まで送ってくれます。
2.「~てもらう」「~ていただく」(家庭成员间用「~てもらう」) 接续:动词的「て形」。 意义:表示接受或请别人给自己(或自己一方的人)做某事。 例文:先生にもう一度説明する→
説明していただきました。
私は先生から大学を案内する→ 案内していただきました。
私は課長の奥さんに料理を作る→ 作っていただきました。
(2)〔情熱などが〕降低,减退.
愛が冷める/爱情淡薄了. 熱が冷めた/热情降低了; 松劲了.
彼の写真熱も冷めたらしい/他的摄影兴趣也似乎减退了.
冷やす 【ひやす】② (1)镇,冰,冰镇;拔。(ひえるようにする。つめたくする。) すいかをよく冷やして食べる。/把西瓜好好镇一下再吃。 麦茶を冷蔵庫で冷やしておく。/把大麦茶放在冰箱里冷却。 (2)使……冷静。(冷静な状態にする。) 頭を冷やす。/使头脑冷静。
→私は兄に壊れた自転車を直してもらいました。
11.我请老师帮我纠正发音。 →私は先生に発音を直していただきました。 12.我送给朋友小李关于旅行的书。 →私は友達の李さんに旅行の本をあげます。
よく聞こえないんですが、もう一度言ってくださいませんか。
コピー機が動かないんですが、ちょっと見てくださいませんか。