徐汇区幼儿园课程实施规范-徐汇区教师进修学院

合集下载

徐汇区有序推进新课改有效实施新课程

200 5
,
年 6 月至 2 0 0 7 年 6 月
,
的同时
，
更重视基层单位的校本培年暑期
，
何解决教师在教学实践中的问题 ? 我们的思考是教师的问题应该让教师来
。
结推广的经验和效果
引导教师更多
，
效形式
“
2004
年
，
市教委在黄浦区召
”
，
解能力学习方法和适当的进度以及
、
地关注学生的学习状况
，
着眼于学生
、、
开中小幼二期课改工作会议
分别
适合自己接受能力的媒体形式进行学
的培训
，
由校 ( 园 ) 长
教研员对全
。
发和借鉴作用
。
区域推进新课改的工程
”
“
四大
我们
，
区 6 9 0 0 多名教师进行全员培训我们
解决实际问题的百题工程
“
”
。
如
在重视区级培训
，
、
发挥专家引领作用各单位组织教师观
。
的实践研究项目在全区 2 2
“
同形式
不同层次的实践与研究
，
打
黄浦区十分重视利用网络技术为
学生提供个性化的学习经历丰富学
，
所中小学积极推广

一项破解关键性难题的区域实验——上海市徐汇区“学期课程统整”实验项目取得阶段性成果

重任。先后推出 “ 在百课工程 …‘ 百题的教学工作进行系统设计，对各种教工程” 等切实提高师资水平和教学质学要素进行统整，由此形成自己所教量的举措后，面对新课程实施面临的学科的 “ 学期课程统整指南” 然后按，新问题，徐汇区开始了新的探索。 “ 南”备课上课。指新课程有何特点，新课程的实施 “ 学期课程统整”包含了四个层对校长、教师有何要求，是徐汇区首先次：一是 “ 教材统整” ，即对教材体系考虑的问题。二期课改以促进学生综作结构性调整，使之更适合于本校学 “ 统整实验三年计划 ” ，提出 “ 学期课程统整指南研制基本要求” 在学期课。程统整实验的起始阶段，学校以英语、历史和化学三门学科为重点实验学科，以点带面逐渐向其他学科推开。各门学科以备课组为单位，以基
机制在行动中渐变
２０年７，０３月在徐汇区教育局和
填补文本与实施间的落差
从１９年启动到２０年全面铺９８０４
开，上海二期课改从文本设计阶段走向了课程实施阶段。先进的课改理念如何落实到日常课堂？宏观的课程设计如何转化为具体的教学行为？普适性的文本课程如何适应每所学校的实
此外，课程实施的 “ 落差 ”难题
程中遇到的关键性难题的实验项目，
在上海市徐汇区悄然进行。日，学近 “ 期课程统整”实验项目研讨会作为徐汇区教育系统首届学术节的一出 “ 重头戏”闪亮登场，２所中小学４２年艰辛实验的成果赫然展示在世人面前，
令人瞩目。
研讨会透露，参与实验的学校已形成了一批成功经验，“ 一个吃螃第

弘扬师德,引领专业,服务教师——上海市徐汇区教师进修学院简介

立资源整合支撑系统，完善 “ 资源库 ”
息链实源一信
” ，
现了合网 “ 三
”
一
。
理、视频点播、视频会议、学科资源应，
块，开通了 “ 徐汇教师网 ” ，着力构建；
校园一角
工作平台。
中国教育学会全国教改实验区的课题研究；建立了
一整套严密的质量监控与指导体系，以素质教育为
导向、分层分类分析指导。
2 ．形成国际国内教师培养交流合作长效机制。学院参与承办了联合国教科文组织AP E l 0第九届年
也是徐汇区教育局作为联合国教科
地区联系中心的常设办公机构。
教院本着
团结 “ 、
服务、
求实
杜俭院长
院训，努力为基层学校和教师服务教院以科学发展观为指导，以 “ 弘
领专业，服务教师 ” 为核心理念，以争创一流学院为目标，不断提升教力、坚持 “ 综合性 ” 的功能定位、 “ 研究型 ” 的工作理念、 “ 有特色 ” 和 “ 服务教师 ” 的根本宗旨。随着新课程改革的推进，教院以 “ 聚焦人
的区域性教育交流和教师培训合作项目；与上海师范大学和华东师范大
的教师培训项目。参与 “ 京津沪渝 ” 教育论坛和交流合作，参与对云南
宁、都江堰等省市的结对支教、合作交’
合作，开展社区教育与终身教育体系建

幼儿园课程实施的基本原则

幼儿园课程实施的基本原则尽管上述各类活动的具体开展策略不尽相同，但总的来说，幼儿园课程实施过程应遵循以下基本原则。

一、关系性原则关系性原则指的是师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互相信任、彼此接纳、相互支持的关系。

构建良好的人际关系，让幼儿拥有基本的安全感、信任感和归属感既是幼儿园课程的重要目标，也是课程实施的基本前提。

幼儿只有在拥有了安全感、信任感和归属感之后，才会全身心地投入课程实施的各项活动之中，积极通过操作材料和交往互动来获得发展。

没有安全感、信任感和归属感的幼儿往往是惶恐的、退缩的，甚至是具有破坏性的。

具体来说，良好的师幼关系对于幼儿的发展至关重要。

有研究表明，在幼儿园阶段，幼儿和教师之间关系的好坏，是未来幼儿社会关系和学业成就的重要指标。

瑞吉欧·艾米里亚教育体系的创始人马拉古奇也曾说：“教师和幼儿相处的方式，会影响到幼儿的学习动机以及幼儿想要学些什么。

”良好的同伴关系可以满足幼儿的心理需要，使幼儿产生安全感、信任感和归属感，因而轻松、活泼、愉快；良好的同伴关系还有助于幼儿认知能力和自我意识的发展。

对于幼儿来说，家庭和幼儿园都是其生活、学习的主要场所，家园关系会影响师幼关系的性质，进而影响到幼儿在课程实施过程中所进行的活动、所扮演的角色和实际发生的人际关系。

有研究表明，若家园关系呈支持性相互关系，即家长与教师之间经常沟通交流，并互相支持，那么在课程实施过程中，幼儿多是各项活动的积极参与者，教师和幼儿之间的互动频次较多，而且互动的质量较高，每次互动均以任务为主题，互动的性质均是肯定的，师幼关系良好。

若家园关系呈抵触性相互关系，即家园沟通不畅、家园教育不一致，那么在课程实施过程中，幼儿经常扮演规则的破坏者和活动的观察者，教师和幼儿之间进行的互动频次较少，其中以纪律为主题的互动较多，以任务为主题的互动较少，互动的性质多为否定的，幼儿也不喜欢上幼儿园。

若家园关系呈微弱性相互关系，即家园之间进行的沟通特别少，那么幼儿总是默默无闻地做活动的旁观者，属于教师关注很少的幼儿。

幼儿园课程设置标准

幼儿园课程设置标准1. 介绍幼儿园课程的重要性幼儿园课程的设置对于孩子的全面发展至关重要。

在这个关键的学习阶段，幼儿对世界的认知、社交技能以及语言能力等都需要得到系统的培养和引导。

因此，幼儿园课程设置标准的确立就显得尤为重要。

2. 早期发展核心领域的重要性首先，幼儿园课程应该注重培养早期发展的核心领域，包括儿童的身体发展、感知、言语、社会经验和情感发展等。

这些核心领域对于幼儿的成长起着至关重要的作用。

3. 幼儿园课程设置的综合性其次，幼儿园课程设置应该是综合性的，包含不同领域的学习内容，如科学、数学、艺术、音乐、运动等。

这样可以保证幼儿得到全面的教育，不仅仅局限于一两个方面。

4. 根据年龄段制定课程幼儿园课程还应根据幼儿的年龄段来制定。

年龄段不同，幼儿的兴趣、注意力和学习能力也会有所不同。

因此，制定针对不同年龄段幼儿的课程是至关重要的，以保证他们能够在适宜的教育环境中获得最大的发展。

5. 建立灵活的学习环境为了更好地适应幼儿的学习需求，幼儿园还应该建立灵活的学习环境。

这样，幼儿可以有机会自主选择感兴趣的学习内容，而不是被强制性地推行某种课程。

6. 强化幼儿社交技能的培养在幼儿园课程设置中，应该重点强化幼儿的社交技能的培养。

社交技能是孩子们日后与他人交往、解决问题的重要基础。

因此，课程设置应该包括互动式的活动，让孩子们有机会与他人共同学习和合作。

7. 提供多元化的学习资源为了丰富幼儿园的课程设置，可提供多元化的学习资源。

这包括了图书馆、艺术工作室、实验室等不同的学习场所，以及丰富多样的学习材料。

这样，孩子们可以通过实践和体验来加深对学习内容的理解。

8. 重视艺术和音乐教育艺术和音乐教育在幼儿园课程设置中也应该得到重视。

通过参与绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，孩子们可以培养创造力、表达能力和审美意识。

这对于他们的全面发展非常重要。

9. 培养动手能力和实践经验除了理论学习，幼儿园的课程设置还应注重培养幼儿的动手能力和实践经验。

上海市徐汇区人民政府关于印发《徐汇区特殊教育三年行动计划》的通知-徐府发〔2015〕11号

上海市徐汇区人民政府关于印发《徐汇区特殊教育三年行动计划》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市徐汇区人民政府关于印发《徐汇区特殊教育三年行动计划》的通知徐府发〔2015〕11号区政府各委、办、局，各街道、华泾镇：经区政府同意，现将《徐汇区特殊教育三年行动计划》印发给你们，请认真按照执行。

2015年6月3日徐汇区特殊教育三年行动计划（2014年—2016年）一、行动背景2014年5月1日，上海市政府办公厅印发市教委等制订的《上海市特殊教育三年行动计划（2014-2016年）》（沪府办发〔2014〕19号文）。

徐汇区始终坚持贯彻执行市颁文件精神，落实市教委对特殊教育的工作要求。

为实现徐汇教育适度超前的战略目标，保持特殊教育上海领先水平，形成有利于残疾学生可持续发展的特殊教育支持保障体系，特制定本行动计划。

二、指导思想以党的十八大和十八届二中、三中全会精神为指导，坚持科学发展观，促进社会和谐，推进教育公平。

认真贯彻落实国家《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（国办发〔2014〕1号文）、《上海市特殊教育三年行动计划（2014-2016年）》，发展与徐汇经济、社会相适应的特殊教育事业，大力加强特殊教育事业发展，满足残疾儿童少年全面发展需求，办人民满意的特殊教育。

三、总目标完善特殊教育体系，改善特殊教育办学条件，健全医教结合管理运行制度体系及专业服务机制，深化个性化教育为特征的课程改革，全面提高义务教育段特殊教育质量，大力发展残疾人职业教育，拓宽残疾人职业教育和就业培训的渠道，营造接纳、尊重和帮助残疾学生的区域融合氛围，满足残疾学生的身心全面发展需求，保障每个残疾学生享有优质、充分、适切的教育和服务，使徐汇特殊教育事业发展再上新台阶。

幼儿园童心乐园：徐汇区幼儿园课程设置建议

幼儿园童心乐园：徐汇区幼儿园课程设置建议在徐汇区，幼儿园教育一直备受家长关注。

幼儿园的课程设置直接关系到孩子的成长和发展，因此很多家长都希望幼儿园能够提供丰富多彩、贴近生活、符合孩子兴趣和发展需求的课程。

那么，针对徐汇区幼儿园课程设置，有哪些建议呢？对于徐汇区幼儿园的课程设置，需要紧密贴合《上海市幼儿园教育指导纲要》以及《徐汇区幼儿园课程标准》相关要求，充分考虑徐汇区的地域特点和家庭教育需求。

在此基础上，建议徐汇区幼儿园的课程设置应该具备以下几个方面的考量：一、保障学前教育的全面性和发展性，包括但不限于语言、身体、社会情感、绘画、音乐、数学等方面的发展。

针对我指定的主题“幼儿园童心乐园”，我个人认为，幼儿园的课程设置应该注重培养孩子的兴趣，帮助他们建立自信，促进综合素质的全面发展。

从语言方面来看，可以设置丰富多样的语言游戏、讲故事、朗诵、角色扮演等活动，培养孩子的语言表达能力和交流能力。

通过身体活动如游戏、运动、手工制作等，不仅能锻炼孩子的身体，还能培养孩子的合作意识和团队精神。

而在社会情感方面，可以开展各种小组活动，让孩子学会与他人合作、共享和互助，并且要注重培养孩子的情商，让他们学会情绪管理、自我调节。

在绘画与音乐方面，可以引导孩子进行自由创作，培养他们的艺术天赋和审美能力，激发他们对艺术的热爱。

在数学方面，可以通过游戏、实际操作等方式，让孩子在玩乐中学习，培养他们的逻辑思维和数学兴趣。

针对这些课程设置建议，徐汇区的幼儿园可以结合当地特色和家庭需求，设计出更加符合幼儿成长需求的课程，让幼儿园成为真正意义上的“童心乐园”。

总结回顾：通过对以上课程设置的建议，我们可以看出，徐汇区幼儿园课程设置的关键点在于全面发展、学习与游戏相结合、培养孩子的兴趣和艺术素养。

在今后的发展中，希望徐汇区的幼儿园可以更好地贴近家庭和孩子的需求，打造更具特色和优势的教育环境，为孩子的成长奠定坚实的基础。

至此，文章的主题“幼儿园童心乐园：徐汇区幼儿园课程设置建议”已经在全文中多次出现，同时也包括了我对这个主题的个人观点和理解。

幼儿园课程的实施方法幼儿园课程实施

幼儿园课程的实施方法根据多年的幼儿园教学经验和教育学理论的研究，我们可以总结出一些具体的幼儿园课程实施方法，以帮助教育工作者更好地为幼儿提供高质量的教育。

以下是一些常见的幼儿园课程实施方法：一、多元化的教学活动在幼儿园课程的实施过程中，教育工作者应该设计多元化的教学活动，包括游戏、手工、绘画、音乐、舞蹈、科学实验、户外活动等，以满足不同幼儿的学习需求。

通过多元化的教学活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和动手能力。

二、充分利用教学资源在幼儿园课程实施过程中，教育工作者应该充分利用各种教学资源，包括图书、玩具、教学软件、多媒体设备等，以丰富幼儿的学习体验。

通过充分利用教学资源，可以帮助幼儿更好地理解抽象的概念，培养他们的观察力和想象力。

三、注重个性化的教学在幼儿园课程的实施过程中，教育工作者应该注重个性化的教学，根据每个幼儿的兴趣、特长和学习风格，设计个性化的学习计划和教学活动，以满足每个幼儿的发展需求。

通过个性化的教学，可以激发幼儿的学习热情，提高他们的学习效果。

四、重视社交情感的培养在幼儿园课程实施过程中，教育工作者应该重视幼儿的社交情感的培养，设计各种合作、共享、互动的教学活动，帮助幼儿建立健康的人际关系，培养他们的自尊心和自信心。

通过重视社交情感的培养，可以帮助幼儿更好地适应社会环境，具备良好的人格素养。

五、与家长合作共育在幼儿园课程的实施过程中，教育工作者应该与家长建立良好的合作关系，共同为幼儿的成长和发展负责。

通过与家长的合作共育，可以更全面地了解幼儿的家庭环境和个性特点，更有效地促进幼儿的全面发展。

幼儿园课程的实施方法包括多元化的教学活动、充分利用教学资源、注重个性化的教学、重视社交情感的培养和与家长合作共育等。

只有通过科学有效的教学实施方法，才能更好地为幼儿提供高质量的教育，促进他们的健康成长。

希望教育工作者能够在实际教学中灵活运用这些方法，为幼儿的成长和发展提供更好的指导和帮助。

上海幼儿园课程设计实施

上海幼儿园课程设计实施一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。

知识目标要求学生掌握幼儿园课程的基本内容和教学方法，了解幼儿园教育的目标和特点。

技能目标要求学生能够运用所学的知识和方法进行幼儿园课程设计和实施，提高教学效果。

情感态度价值观目标要求学生热爱幼儿教育事业，尊重幼儿，具有良好的职业素养。

通过分析课程性质、学生特点和教学要求，我们将目标分解为具体的学习成果。

学生将通过本课程的学习，能够独立完成幼儿园课程设计，掌握教学方法和技巧，为今后的教学工作打下坚实基础。

二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容：幼儿园课程的基本理论、幼儿园教学方法、幼儿园课程设计、幼儿园教学评价、幼儿园教育实践等。

详细的教学大纲如下：1.幼儿园课程的基本理论：介绍幼儿园教育的目标、任务、内容、原则等。

2.幼儿园教学方法：讲解讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等教学方法的应用。

3.幼儿园课程设计：学习如何根据幼儿的年龄特点和兴趣设计课程，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

4.幼儿园教学评价：了解幼儿园教学评价的方法和原则，学习如何进行有效的教学评价。

5.幼儿园教育实践：分析幼儿园教育案例，讨论幼儿园教育问题，提高解决实际问题的能力。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

1.讲授法：通过讲解幼儿园课程的基本理论和教学方法，使学生掌握相关知识。

2.讨论法：学生就幼儿园课程设计、教学评价等主题进行讨论，提高学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：分析幼儿园教育案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

4.实验法：让学生参与幼儿园教学实践，提高教学技能。

四、教学资源我们将选择和准备以下教学资源：教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。

1.教材：选用权威、实用的幼儿园教育教材，为学生提供系统的理论知识。

2.参考书：提供丰富的参考资料，帮助学生拓展知识面。

简述幼儿园课程实施的原则

简述幼儿园课程实施的原则
幼儿园课程实施的原则
1、以儿童发展为中心。

课程设计应充分考虑儿童的身心发展特点，以及认识、情感、行为三个方面的特征，而不是仅仅满足儿童成长的普遍需求。

2、以社会环境为依托。

课程设计应特别考虑到儿童所处的普遍生活环境的特点，充分考虑家庭、学校等社会背景的影响，为课程设计提供灵活的社会支撑。

3、以经验为基础。

课程设计应使儿童有机构地获取成长所需的各种经验，并教会他们如何使用这些经验进行探索和发现，以便为社会生活提供有价值的思考和分析。

4、重视创新。

课程设计应考虑激发儿童的创新潜力，让他们在积极思考、实践操作、革新实践中体验创新，在实践中提高创新思维能力。

5、重视实施的实效性。

课程设计应以实效为宗旨，既要考虑实施课程的有效性，又要考虑儿童的能力提高、情感健康发展，使课程的内容和实施在儿童日常生活中产生应用价值。

- 1 -。

幼儿园课程建设实施方案

幼儿园课程建设实施方案一、背景和目标为了提高幼儿园教育水平，满足家长和社会的期望，幼儿园决定进行课程建设，以提供更全面、综合的教育服务。

1.提升幼儿园的教育质量和竞争力。

2.增加教育内容的多样性和深度。

3.培养幼儿的兴趣和能力，促进他们的全面发展。

4.建立科学、系统的课程体系，满足幼儿的学习需求。

二、课程建设内容1. 教学目标和内容根据幼儿的认知发展特点和学习需求，制定相应的教学目标和内容。

重点培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、审美品味和动手能力。

具体课程内容包括：•语言表达：口语表达、听说能力、诗歌朗诵等。

•逻辑思维：推理思维、问题解决、数学启蒙等。

•审美品味：绘画、音乐、舞蹈、手工等艺术课程。

•动手能力：拼图、建构玩具、手工制作等。

2. 教学方法和手段根据幼儿的特点和学习需求，采用多样化的教学方法和手段，注重互动、体验和游戏。

具体包括：•启发式教学：通过提问、引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣和好奇心。

•游戏教学：将教学内容融入游戏中，增加趣味性和吸引力。

•视听教学：利用图画、音乐、视频等多媒体手段，提升幼儿的学习效果。

•实践活动：组织户外实践活动，让幼儿亲身体验学习内容。

3. 课程开发和评估制定课程开发和评估机制，保证课程的持续改进和优化。

•课程开发：成立课程开发团队，进行课程研发和更新。

•课程评估：定期进行课程效果评估，收集意见和建议，根据评估结果进行调整和改进。

三、实施活动和时间安排1. 课程准备阶段（1个月）•召开课程建设会议，明确目标和任务。

•成立课程开发团队，确定各成员职责和分工。

•收集幼儿园内外的教育资源和参考资料。

•分析幼儿的学习需求，制定教学目标和内容。

2. 课程开发阶段（2个月）•编写课程大纲和详细教案。

•设计教学活动和实践任务。

•制作教学资源和材料。

•进行小规模试教，收集反馈意见。

3. 课程试行阶段（3个月）•试行教学，调整和完善教案和教学方法。

•收集学生和家长的反馈意见。

幼儿园课程的设计和实施策略

幼儿园课程的设计和实施策略幼儿园是儿童教育的重要起点，也是儿童人生中最为关键的阶段。

在幼儿园中，孩子们进而接受基础教育，成长为有责任感且拥有基本知识的好公民。

为了创造优秀的教学环境和体系，幼儿园课程设计和实施策略显得尤为重要。

一、课程设计幼儿园课程设计应该以儿童的在校生活和个人需求为基础。

该设计应具有多种方法，强调以儿童为中心的原则。

设计时应根据儿童的认知、语言、行为和社交能力的发展阶段，来确定教学目标和内容。

孩子的兴趣需要也是一个非常重要的因素。

交互式的教育可以胜任更广泛的教学方法，特别是在幼儿园中。

这里的交互式僵局是关于对话、合作和互动的，因为对话可以提高听力和口语技能，而合作和互动则需要孩子们形成社交技能和团队意识。

1.1 工作坊工作坊有助于儿童在创造性和分组环境下学习新的技能和知识。

它们可以是各种各样的形式，例如：音乐、手工艺、绘画、舞蹈等。

工作坊体验可以帮助幼儿园的成长，发展出自主学习的能力，从而使他们的教育历程更丰富和有益。

1.2 空间教育空间的设计非常重要。

空间应当被视为一个用于支持教学的工具，而不仅仅是班级的物理布局。

在幼儿园中，我们可以设计出多个工作区，并充分利用环境进行教学。

例如，在课堂之外的公共区域可以被用作社交和游戏空间，在该区域中，孩子们可以开展集体活动，使他们在体验课程的同时还可以建立良好的社交技能。

1.3 建立联系家长是幼儿园课程设计与实施的重要一环。

为了使教育流程更加顺畅，幼儿教师和家长之间需要建立一个良好的沟通和联系。

教师可以定期举办家庭日，向家长们介绍课程及孩子的进展，并且鼓励家长在孩子的教育历程中发表评论并提供反馈。

二、课程实施策略幼儿园教师在课程实施中需要发挥领导力和过程管理能力。

在此，我们提出幼儿园课程实施策略的一些具体做法。

2.1 关注个人需求幼儿园教师需要关注每个孩子的个人需求，了解他们的学习能力和兴趣。

教师可以在每个学期开始前，制定个人目标，以确保每个孩子都得到相应的关注。

幼儿园课程实施的原则

幼儿园课程实施的原则1.适宜性原则适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。

适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。

因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。

2.渗透性原则这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。

尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。

例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。

3.参与性原则参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。

4.发展性原则幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。

当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。

以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。

这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。

这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

幼儿园课程实施要点分享幼儿园课程

实施是幼儿园教育工作中的核心内容之一，良好的课程实施不仅能够促进幼儿的全面发展，还能够提高教师的教育教学水平。

本文将从幼儿园课程实施的要点出发，共享一些幼儿园课程实施的经验和方法。

一、明确课程目标幼儿园的课程目标是指教育教学工作的目的和任务。

明确的课程目标有助于教师在教学过程中有的放矢，能够使教师将课程实施的重心放在培养幼儿的能力和素质上，使幼儿得到全面的发展。

幼儿园课程实施的第一要点就是明确课程目标。

1. 确立课程目标的原则在明确课程目标时，需要遵循以下原则：以培养幼儿的兴趣和爱好为中心，以发展幼儿的潜能和能力为目标，以提高幼儿的综合素质为导向。

2. 制定课程目标的方法教师可以根据幼儿的芳龄特点、兴趣特点和学习特点，结合国家和地方的幼儿园教育要求，制定符合实际情况的课程目标，比如：培养幼儿的动手能力、思维能力、语言表达能力等。

二、设计课程内容课程内容是指课程教学活动的内容和内涵。

设计丰富多彩的课程内容，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知发展和素质提高。

设计课程内容是幼儿园课程实施的关键要点之一。

1. 设计课程内容的原则在设计课程内容时，需要遵循以下原则：以幼儿的实际生活经验和兴趣爱好为基础，以培养幼儿的综合素质和能力为目标，以促进幼儿认知和情感的发展为导向。

2. 制定课程内容的方法教师可以根据幼儿的认知水平和兴趣特点，结合幼儿园的实际情况，设计符合幼儿特点和课程目标的课程内容，比如：设计丰富多彩的游戏活动、制定有趣的手工制作活动等。

三、选择教学方法教学方法是指教师在课程实施中采用的教学手段和方式。

选择合适的教学方法，能够提高教学效果，促进幼儿的学习和发展。

选择教学方法是幼儿园课程实施的重要要点之一。

1. 选择教学方法的原则在选择教学方法时，需要遵循以下原则：以幼儿的认知水平和学习特点为基础，以培养幼儿的自主学习能力和合作精神为目标，以促进幼儿全面发展为导向。

2. 采用教学方法的方法教师可以根据课程内容和教学目标，选择适合幼儿的教学方法，比如：运用趣味性游戏教学法、运用情景再现教学法等。

幼儿园优质课程的设计与实施

幼儿园优质课程的设计与实施一、前言幼儿园教育是小孩人生中至关重要的一段时期，也是小孩启蒙阶段的关键。

针对幼儿阶段的特点，教师应当把握孩子的心理、认知和行为特征，采用针对性教育，旨在充分发挥儿童好奇心和自我探索的精神，真正实现幼儿全面发展。

本文将从以下三个方面探讨如何设计和实施优质的幼儿园课程，具体包括：上海市幼儿园的课程标准、幼儿园课程的特点以及幼儿园课程的实施方法。

二、上海市幼儿园课程标准上海市幼儿园的课程标准包括四个层次：课程思想、课程目标、课程结构和课程内容。

1. 课程思想上海市幼儿园的课程思想不仅要贯彻国家教育方针和教育部的相关文件精神，也要充分体现幼儿主体性、活泼性、好奇心和自发性。

具体包括以下几个方面：（1）尊重幼儿的发展规律。

（2）充分发挥幼儿的积极性。

（3）倡导幼儿的真实体验。

（4）重视幼儿的情感发展。

2. 课程目标上海市幼儿园的课程目标主要包括以下四个方面：（1）全面促进幼儿的身心健康发展。

（2）提升幼儿的语言表达能力。

（3）激发幼儿的科学好奇心和探索欲。

（4）促进幼儿艺术素养和审美情操的发展。

3. 课程结构上海市幼儿园的课程结构主要包括以下几个方面：（1）保持幼儿在家庭生活和园所教育之间的连续性。

（2）平衡幼儿园各个领域的教育目标和内容。

（3）尽可能多地增加大量户外环境的课程和教育活动。

（4）合理使用教育资源。

（5）形成不同的教学过程。

4. 课程内容上海市幼儿园的课程内容主要包括以下几个方面：（1）生活技能教育。

（2）语言表达和交流教育。

（3）科学教育。

（4）艺术教育。

（5）身体教育和运动教育。

三、幼儿园课程的特点幼儿园的教育具有一定的特点，其独特性在于针对幼儿的心理特点开展教学活动。

1. 具有启蒙性幼儿园作为小孩的学前教育，具有很强的启蒙性。

它不仅为他们的学校教育奠定了基础，而且也促进了小孩思维、人际关系等多方面的发展，为孩子的全面发展打下了坚实的基础。

2. 具有体验性幼儿园注重的是体验，即通过各种游戏和活动，让小孩在体验中学习，并通过改进性玩耍等方式获得新的认知和体验。

幼儿园2024年秋学期课程设置实施方案

XXXX幼儿园2024年秋学期课程设置实施方案一、指导思想为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定课程实施方案,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

（一）注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

（二）重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

（三）发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。

三、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

（一）课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。

共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。

选择性课程是班本课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等）。

（二）课程架构1、共同性课程以“生活”、“运动”“游戏”“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

生活是在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

运动是在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

学习是在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。