创建初中数学高效课堂之探索

四、 教 室 要成 长
二、 老 师 要 开 发
在学生 的眼中 ， 老师是“ 真 理 的化 身 ” 。课堂上 ， 老 师 的行 为直 接 影 响学 生 的活 动 ， 因此 我 们 老 师 要 端正 自己的态度 、 提高 自己的素养 ， 要保持 自己在学 生 心 目中 的形 象 。 高 效 的初 中数 学 课 堂 ， 需 要 老师 进
传统 的教室 是老师“ 教” 和学生“ 学” 的场所 ， 而 新 课 程 标 准 要求 老 师不 再 只是 传 教 者 、知 识 的 灌 输 者， 学生也不再 只是安静地听老师讲 ， 新课标下的教 室是老师与学生共同完成教学 目标 的空间。高效课 堂 的实现需要老师与学生相互合作 ，因此也要求教 室 的成长。 以往 学生一 听到“ 教 室” ， 首先想到 的是无 穷无尽 的知识和作业 ， 感到 比较压抑 ， 数学老师要创 建高效教学课堂 ，改变学生 的这种思想是很有必要 的。 如在《 统计与概率》 的学 习之前 ， 老师给 出杂乱的 某商店半年销售各种 学习用 品的数据 ，商店老板要 进下个月的学习用品 ，让学生 给老板一个合理的建 议。 看到杂乱的数据 时学生会感到无所适从 ， 不知从 何人手 ， 更不知道这些数据能反映的情况 。这时 ， 老 师可 以在学生充满疑惑的眼神 中，把不 同的学习用 品 的销 量 按 月 排 除 ，然后 让 会 的学 生 找 出销 售 量 比 较稳定 的以及浮动较大的学习用 品，根据统计情况 给 老 板 以合 理 的 建议 。 通 过 这 一 问题 的 讨 论 ， 学 生 了 解到数学知识和我们的生活密切相关 ，可 以很方便 地解决生活 中的一些问题 ，还 可以帮助我们更好地 生活 ， 从 而对数学 的学 习产生兴趣 ， 急迫地想掌握数 学知识 ， 这 节课还没结束也就盼望着下节课 的开始 。 教育的解放 、 老 师 的开 发 、 学 生 的创 造 和 教 室 的 成长 ， 是创 建高效课堂 的必要条件 ， 同时高效 的教学 课堂也表现在以上四种方 面上 ， 两者相辅相成 、 互相 影响 。老师要转变教学观念 ， 更新教学理念 ， 采用新 的教学方法 ， 培养学生 自主学习的能力 ， 让我们在高 效 的数学教学课堂中完成 我们 的教学任务 。
教 坛 天 地
建初 中数 亏 高敫 童之探 尝
■ 孙 亚 兵
课堂教学是教师传授知识 、 发挥才能 的方法 ， 是
学生获取知识 、 形成 技 能 的 主要 途 径 ， 课 堂 教 学 的 有 效性直接影响着教育 的质量 。 随着新课标 的实施 ， 高 效课 堂 的创建成 为每 位老 师必 须思 考和解 决 的课 题。 在初 中数学的课 堂教学中 ， 高效课堂是指在老师 的引导下 ， 学生能轻松掌握数 学知识 、 快速提高数学
一
在高效 的数学教学课堂 中， 学生要会打破常规 ， 进行创 造性 的思维 。 数学 的创造性 思维 ， 是指能揭露 事物本 质和内在联系 的有创见 的思维。在培养 学生 的创造性思维 时 ， 老师要 营造 良好 的数学教学环境 ，Hale Waihona Puke Baidu 学生只有在 宽松 的环境 中才能放松 自己的身 心 ， 才 能让 自己的才智得到充分 的发挥 ，对所学的数 学知 识才会 产生新思维 ； 老师鼓励 学生进行猜想 ， 对 不理 解或理解不 透的知识要多 问几个 “ 为什么” ， 当然要 由老师带动学生 问并解决 问题 ，由老师的质疑渐渐 转化为学生的质 疑 ， 并让学生学会 问， 能问事物的本 质， 能 问事物之 间的联系 ， 逐步培养学生独立提出问 题和思考问题的能力 。当学生对数学知识 有了 自己 的见解时 ， 数学教学 的课堂也就开始形成 了。 在数学 教学的始终 ，老师都要让教学环境维持在和谐 的氛 围下 ， 要始终保持学生的这种质疑精神 ， 让数学技能 成为本身的能力 ， 逐步完善高效的课堂教学 。
生的缺点和优点 ， 力争做 到回避缺点发扬优点。 数学
老 师要 有 一 双发 现 的 眼睛 ， 随 时观 察 学 生 ， 发现 学生 的优点 ， 如有 的学生善 于推理 、 有的学生善于想 象 、 有的学 生善 于画图等 ，以此为 中心 ，开发学生 的潜 能， 让学生得到 自我实现。
三、 学 生要 创 造
技能 ， 在中考考场上应对 数学试题得心应手 。 在高效 的数学课堂教学 中， 老师是引导者 ， 能否成功引导学 生积极 、 主动地学 习 ， 是构建 高效 课堂 的关 键 ； 学生 是 主体 ， 能否全面获得 知识 、 提高技能 ， 是判 断高效 课堂 的依据 。初 中数学高效课堂的核心词是“ 教 育、
行 开发 ， 不仅要开发教材 ， 更要开发学生 。开发教材 需要老师付 出创造性 的劳动 ，教材是一切教育活动 的依据 ，经过教育实践发现 ，老师生搬硬套教材知 识， 学生的学习质量会很低 ， 但如果经过老师 自己的 理解 ， 把课本知识转化为 自己的知识 ， 让教材知识在 老师身上得 到激活 ，那么在讲解时就会生动鲜活得 多， 更易 引起 学生 的共 鸣 ， 接 受起来也会 容易得 多。 这需要老师付 出艰辛 的劳动 ，在备课时要领会新课 标精神 、 深研课 本知识 ， 还要有很好 的语言功底 。人 文教 育要“ 以人为本 ” ， 学生是学 习的主体 ， “ 十年树 木， 百年树人 ” ， 老师需 要在教学过程 中慢慢 发现学
老师 、 学 生和教室 ” ， 本 文 将 围绕 这 四 个 核 心 词 来 探 索创建高效初 中数学课堂 的方法 。
一
、
教 育 要 解 放
龚 自珍在《 病梅馆记》 中之处疗梅的方法是 ： “ 纵 之顺之 ， 毁其盆 ， 悉埋于地 ， 解 其棕缚 ” 。 而后悔“ 必复 之全之 ” 。 梅 尚如 此 ， 学生更要“ 纵之顺之 ” 。 初 中数 学 这 门学科 ， 在以往的教学中 ， 数学老师更注重让学生 大量做 题 ， 在做题 中复习数学知识 、 体验做 题方法 ， 认 为见得多 了也就会 了。 新课程标准的实施 ， 要求我 们老师要解放学生 的双手 、 解放学生的时间 ， 让学生 从题海 中走 出来 ，让学生更有时间来提高 自己的技 能。 这对数学老师是个考验 ， 更是个机会 。 解放学生 的双手需要数学老师付 出以前双倍 的努力 ，如对于 个 二 元 一 次 方 程 组 的解 法 ，老 师 先 要 自己掌 握 解 各 种 二 次 一 元 方 程 的方 法 ，需 要 总 结 自己 的教 学 经 验、 借鉴 别人 的解题方 法 ， 更 要在做题 中得到验证 ， 然后教会学生方法 ，并找 出几道典型 的试题让学生 重点巩 固。 教育不但要解放学生的手 ， 更应解放学生 的心灵 。在数学课堂上 ， 教学氛围要轻松愉快 ， 让学 生 的思维可 以 自由地翱翔 ， 特别是在几何的教学中 ， 更要放 开学生 的思想 ， 充分发挥学生的想象力 ， 让死 板 的几何 图形变得活泼 、 绚丽。在解放学生的同时 ， 老 师要依据新课标 的把握方 向 ，既要让学生 的思想 得 到 自由 ， 也不要脱离数学教学的课堂 目标 。