打造“自主互助课堂”,探索小组合作魅力
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论上的 支持 。
１ ． ２课堂教 学改革 ， 先试 点 。 后推广 ， 不乱折腾 学 校 首 先 开 展 个 别 年 级 个 别 班 级 个 别 学 科 的 教 学 改革 试 点 。 有 详 尽 的计 划 、 周 密 的安排 、 可 持续 的制 度 保 障 、 强 有 力 的 领导 支持 。 通 过 试 点 我 们 一 方 面 发现 问题 ； 一 方
课， 对 于 小 组 学 习 的 尝试 ， 不断的推翻 ， 不 断 的整改 ； 为准备 研讨课 ， 先试讲 ， 再 琢 磨 整改。 正 是 在 一 次 次 的磨 课 中 ， 对 小 组 合 作 学 习的 认 识 越 来 越 深 刻 ， 对课 堂 的 驾 驭 ， 越 来越得 心应手 ， 最 后 得 以在 全 体 班 主 任 面 前呈现 ， 让大家得以借鉴 ， 出色 完 成 实 验 任 务。 ２． ３ 教学 理念 的转 变 经过 教 师们的 辛勤 工作 ， 课 堂 上 出 现 了新 气 象 ： 在小组合作下 ， 学 生 们 的 转 变～ 神情恍惚 游离于课 堂之外的少 了 ， 多 的 是 积 极 认真 的 思 考 ； 被 点 到 名 字 张 不 开 嘴 的少了 ， 多 的是 小组 展示 时 侃 侃而 谈 ； 遇 到 问 题 不思 考 、 不 动 脑 的少 了 ， 多 的是 主动 学 习、 自主 探 究 。 我们 看 到 了在 “ 自学 、 导学 、 互助、 展 示” 课堂中 ， 教师的成长： 没 有 了知 识 的 串讲 串 问， 有的 只是学法 的归纳 ， 规律的提升 ， 关 键点的 画龙点睛 。 ２． ４沙龙 研讨 为 更 好 地 总 结 经验 ， 我们组织 “ 导 学 互 助课堂 论坛 、 课堂 教学大家谈” 等活动 ， 并 设置“ 学生 建议 箱 ” 。 在“ 教 师论 坛 ”中 ， 由学 年、 学科组轮流主持 ， 针对 教 师 研 究 过程 中 发 现 的 问题 ， 由学 校 抛 出 主题 ， 学 年 组 研 讨 解决办法 ； 在“ 课 堂 教学 大 家 谈 ” 活动 中， 骨 干 教 师 每 周 四 的 课 堂 向每 一 位 教 师 开 放 ， 每 人 都 可 以对 老 师的 课 堂教 学 “ 评 头 论 足” ， 相互借鉴， 进 一步 促 进 了教 师 的成 长 。 而 学生的想 法 、 看 法 及 建 议 则 通 过 建 议 箱 及 时收 集 ， 并 引领 教 师 进 行 分 析 。 学 生 可 以 将 自 己 的思 考 和 看 法 通 过 “ 我 给 老 师 的 一 封信 ” 活动 、 “ 快 乐 校 园大 家 谈 ” 等活 动 反 映 出来 ， 对 于 日常 学 习生 活 中 的 建 议 ， 可以 直 接 找 到 老 师 反 映 或 将 看 法和 建 议 写 在 小 纸 条上夹在作业本 里向老师反映。
面积 累经验 。
１． ３ 试点 班级 ， 骨干 教 师开 放课 堂 组织 开展 “ 试 点 班 级 骨 干 教 师 开 放 课 堂” 活动。 通过 开 放试 点班 级 教 师的 常 态 课 堂 ——看她 们 的 教 学 风格 ， 学 她 们 的 管 理 经 验， 品她 们 的 教 育 思 想 。 可 以 说 试 点班 级 教 师在同等工 作量的前 提下 ， 在 教 学 改 革 的 路上先行一步 ， 如 何 开 展 小组 合 作 教学 ， 在 他们的课堂上得 到了有效 的尝试。
中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） － Ｏ ０ ０ ２ － ０ ２ 生 的 学 习方 式 ， 教师的教学方式 。
教学 研 究 ， 不能 闭 门造 车 ， 凭 经 验 办 事， 借 鉴他人的成功 经验 ， 是研 究捷径 。 什 么是 小 组 合 作 ？ 怎 样 通 过 小 组 合 作 提 高 学 生的学习能力？ 对 于一 项 新 的研 究 课 题 ， 老 师们 一 头 雾 水 ， 不知 从 何 下 手 。
２ “ 合作互助式研讨 ”一提 高课堂教 学 力
２ ． １ 领导 亲 自参 与 ， 认真 听评 每 一节 课 “ 其身正 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不 令 则 行 —— 身 教 重 干 言 教” ， 全 体 领 导 班 子 全 程 参 与班 主 任 老 师教
学研 讨活 动 ， 从试讲 到全 校展 示听 课 、 评 课， 传 递着 学 校 以教 学 研 究 为 主 ， 开 展 教 学 模式研 究重要性的信息 。 ２ ． ２ 试点 班级教 师 勇挑 重担 。 敢 于在 磨砺 中 提升 自 己 挑选 业务能 力强 、 善 于 钻 研 学 习 的 教 学骨 干教师委 以重任 ， 成立小组合 作学习 试 点班 级 。 试 点班 级 教 师 勇 于 承 担 研 究 重 担 ， 在 完 成 与 其 他 教 师 等 量 工 作 任 务 的 情 况下 ， 开 展小组合作学 习的研究 ， 一方面 ， 尝 试 编 写双 学 案 ， 反复修改 ， 形 成样 板 案 全 校推广 ； 另一方面 ， 摸索落实 “ 自学 、 导学、 互 助、 展示” 课堂 教学模式 ， 频 频 被 听 平 时
２ ０ １ ４ ＮＯ １ ４ Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 动 态
打造 “ 自主互 助 课 堂 ” ， 探 索小 组 合 作 魅 力
崔 晓 慧 （ 辽 宁省丹 东市 二纬路 小学 辽宁丹 东 １ １ ８ ０ ０ ０ ）
１学 习点校经验 ， 组建科研 团队 ， 提高
研 究 力
１ ． １观摩 取经找 思路 对 凤 城 六 中观 摩 取 经 ， 听 杜 郎 口 中学 洋 思 中学 专 家 教 师的 授 课 、 讲座、 语 文名 师 工作室讲座 。 为 我 们 传 递 了大 量 的 语 文 教 学 的 前沿 信息 ， 有理论、 有方 法 、 有实例 。 结 合 我 校 正 在 进 行 的 “自学 、 导学、 互助、 展 示” 课 堂教 学 研 讨 的 活 动 ， 为 我 们 今 后 的语 文课教学， 不仅 指 明 了方 向 ， 而 且 提 供 了 理
摘 要： 为 了让 孩 子 们在 高 效 课 堂 中 ， 学得轻松 ． 学得 快 乐 ， 提 高 学生 学 习 品 质 及 能 力 ，旨在 通 过 开 展 小 组 合 作 为 新 知 识 的 学 习搭 建 平 台 ， 通过“ 分 组” 为学生 营造 竞争 的空 间，利用小 黑板做 各组 呈现 学 习成果的媒 介 ， 让孩 子 们以小 组 为单位 学 习交流展示 ， 培 养 学 习能 力。 关键 词 ： 自主互助课堂 小组合 作 共享
１ ． ２课堂教 学改革 ， 先试 点 。 后推广 ， 不乱折腾 学 校 首 先 开 展 个 别 年 级 个 别 班 级 个 别 学 科 的 教 学 改革 试 点 。 有 详 尽 的计 划 、 周 密 的安排 、 可 持续 的制 度 保 障 、 强 有 力 的 领导 支持 。 通 过 试 点 我 们 一 方 面 发现 问题 ； 一 方
课， 对 于 小 组 学 习 的 尝试 ， 不断的推翻 ， 不 断 的整改 ； 为准备 研讨课 ， 先试讲 ， 再 琢 磨 整改。 正 是 在 一 次 次 的磨 课 中 ， 对 小 组 合 作 学 习的 认 识 越 来 越 深 刻 ， 对课 堂 的 驾 驭 ， 越 来越得 心应手 ， 最 后 得 以在 全 体 班 主 任 面 前呈现 ， 让大家得以借鉴 ， 出色 完 成 实 验 任 务。 ２． ３ 教学 理念 的转 变 经过 教 师们的 辛勤 工作 ， 课 堂 上 出 现 了新 气 象 ： 在小组合作下 ， 学 生 们 的 转 变～ 神情恍惚 游离于课 堂之外的少 了 ， 多 的 是 积 极 认真 的 思 考 ； 被 点 到 名 字 张 不 开 嘴 的少了 ， 多 的是 小组 展示 时 侃 侃而 谈 ； 遇 到 问 题 不思 考 、 不 动 脑 的少 了 ， 多 的是 主动 学 习、 自主 探 究 。 我们 看 到 了在 “ 自学 、 导学 、 互助、 展 示” 课堂中 ， 教师的成长： 没 有 了知 识 的 串讲 串 问， 有的 只是学法 的归纳 ， 规律的提升 ， 关 键点的 画龙点睛 。 ２． ４沙龙 研讨 为 更 好 地 总 结 经验 ， 我们组织 “ 导 学 互 助课堂 论坛 、 课堂 教学大家谈” 等活动 ， 并 设置“ 学生 建议 箱 ” 。 在“ 教 师论 坛 ”中 ， 由学 年、 学科组轮流主持 ， 针对 教 师 研 究 过程 中 发 现 的 问题 ， 由学 校 抛 出 主题 ， 学 年 组 研 讨 解决办法 ； 在“ 课 堂 教学 大 家 谈 ” 活动 中， 骨 干 教 师 每 周 四 的 课 堂 向每 一 位 教 师 开 放 ， 每 人 都 可 以对 老 师的 课 堂教 学 “ 评 头 论 足” ， 相互借鉴， 进 一步 促 进 了教 师 的成 长 。 而 学生的想 法 、 看 法 及 建 议 则 通 过 建 议 箱 及 时收 集 ， 并 引领 教 师 进 行 分 析 。 学 生 可 以 将 自 己 的思 考 和 看 法 通 过 “ 我 给 老 师 的 一 封信 ” 活动 、 “ 快 乐 校 园大 家 谈 ” 等活 动 反 映 出来 ， 对 于 日常 学 习生 活 中 的 建 议 ， 可以 直 接 找 到 老 师 反 映 或 将 看 法和 建 议 写 在 小 纸 条上夹在作业本 里向老师反映。
面积 累经验 。
１． ３ 试点 班级 ， 骨干 教 师开 放课 堂 组织 开展 “ 试 点 班 级 骨 干 教 师 开 放 课 堂” 活动。 通过 开 放试 点班 级 教 师的 常 态 课 堂 ——看她 们 的 教 学 风格 ， 学 她 们 的 管 理 经 验， 品她 们 的 教 育 思 想 。 可 以 说 试 点班 级 教 师在同等工 作量的前 提下 ， 在 教 学 改 革 的 路上先行一步 ， 如 何 开 展 小组 合 作 教学 ， 在 他们的课堂上得 到了有效 的尝试。
中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） － Ｏ ０ ０ ２ － ０ ２ 生 的 学 习方 式 ， 教师的教学方式 。
教学 研 究 ， 不能 闭 门造 车 ， 凭 经 验 办 事， 借 鉴他人的成功 经验 ， 是研 究捷径 。 什 么是 小 组 合 作 ？ 怎 样 通 过 小 组 合 作 提 高 学 生的学习能力？ 对 于一 项 新 的研 究 课 题 ， 老 师们 一 头 雾 水 ， 不知 从 何 下 手 。
２ “ 合作互助式研讨 ”一提 高课堂教 学 力
２ ． １ 领导 亲 自参 与 ， 认真 听评 每 一节 课 “ 其身正 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不 令 则 行 —— 身 教 重 干 言 教” ， 全 体 领 导 班 子 全 程 参 与班 主 任 老 师教
学研 讨活 动 ， 从试讲 到全 校展 示听 课 、 评 课， 传 递着 学 校 以教 学 研 究 为 主 ， 开 展 教 学 模式研 究重要性的信息 。 ２ ． ２ 试点 班级教 师 勇挑 重担 。 敢 于在 磨砺 中 提升 自 己 挑选 业务能 力强 、 善 于 钻 研 学 习 的 教 学骨 干教师委 以重任 ， 成立小组合 作学习 试 点班 级 。 试 点班 级 教 师 勇 于 承 担 研 究 重 担 ， 在 完 成 与 其 他 教 师 等 量 工 作 任 务 的 情 况下 ， 开 展小组合作学 习的研究 ， 一方面 ， 尝 试 编 写双 学 案 ， 反复修改 ， 形 成样 板 案 全 校推广 ； 另一方面 ， 摸索落实 “ 自学 、 导学、 互 助、 展示” 课堂 教学模式 ， 频 频 被 听 平 时
２ ０ １ ４ ＮＯ １ ４ Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 动 态
打造 “ 自主互 助 课 堂 ” ， 探 索小 组 合 作 魅 力
崔 晓 慧 （ 辽 宁省丹 东市 二纬路 小学 辽宁丹 东 １ １ ８ ０ ０ ０ ）
１学 习点校经验 ， 组建科研 团队 ， 提高
研 究 力
１ ． １观摩 取经找 思路 对 凤 城 六 中观 摩 取 经 ， 听 杜 郎 口 中学 洋 思 中学 专 家 教 师的 授 课 、 讲座、 语 文名 师 工作室讲座 。 为 我 们 传 递 了大 量 的 语 文 教 学 的 前沿 信息 ， 有理论、 有方 法 、 有实例 。 结 合 我 校 正 在 进 行 的 “自学 、 导学、 互助、 展 示” 课 堂教 学 研 讨 的 活 动 ， 为 我 们 今 后 的语 文课教学， 不仅 指 明 了方 向 ， 而 且 提 供 了 理
摘 要： 为 了让 孩 子 们在 高 效 课 堂 中 ， 学得轻松 ． 学得 快 乐 ， 提 高 学生 学 习 品 质 及 能 力 ，旨在 通 过 开 展 小 组 合 作 为 新 知 识 的 学 习搭 建 平 台 ， 通过“ 分 组” 为学生 营造 竞争 的空 间，利用小 黑板做 各组 呈现 学 习成果的媒 介 ， 让孩 子 们以小 组 为单位 学 习交流展示 ， 培 养 学 习能 力。 关键 词 ： 自主互助课堂 小组合 作 共享