试论新课标环境中大学体育教改对策
新课程标准下大学体育教育改革探讨
新课程标准下大学体育教育改革探讨在新时代下，随着我国经济的快速发展、人民素质的提高以及人们对生活品质的追求，越来越多的人开始重视健康和体育锻炼的重要性。
而大学体育教育作为全民健身的重要组成部分，更要承担起培养高素质人才、促进身心健康等多重任务。
在新课程标准下，大学体育教育应该如何改革，以适应时代的发展呢？本文将对此进行探讨。
一、目前大学体育教育存在的问题首先，我们需要了解一下当前大学体育教育存在的问题。
一方面，多数大学体育教育的课程安排较为单一，以传统的体育项目为主轴，缺乏针对学生兴趣的开放式活动，从而导致学生的学习兴趣不高；另一方面，大学体育课设备和场地存在匮乏的现象，许多大学的体育馆、体育场等亟需改善。
同时，大学体育教育的师资队伍不足，在教育方式、教学方法、课程设计等多个方面都需要进一步加强。
此外，大学体育教育在日常教学中缺乏综合性，新近涌现的运动方式例如舞蹈、武术等高科技项目缺乏被纳入教学，给现代化大学体育管理带来许多挑战。
二、大学体育教育的改革方向针对以上存在的问题，大学体育教育需要进行全面改革。
具体的改革方向如下：1.突破传统教育方式，创新体育教学模式大学体育教育应该在传统体育运动项目的基础上，为学生提供更多元化的选项。
例如，学校可以开设舞蹈、瑜伽、健身气功等新颖的选修课程，从而为学生提供更加开放的选择。
此外，针对学生兴趣的不同，大学体育教育也应该创新教学活动，采用“学生中心、以学生为主”、“体育俱乐部”的方式，注重个性化教学，激发学生的学习兴趣。
2.加强课程建设，完善教育体验大学体育教育的课程应该依托丰富的教育资源，创新开发本科课程、专业学位课程，推动体育课程和综合形体课程、全民健身课程等教学内容的结合和衔接。
此外还应加强教学设备、场地建设，在学校内部建设先进的体育场馆设施，为学生提供良好的体育教育环境，从而让他们真正体验到体育教育的乐趣。
3.培养高素质体育教师队伍大学要加强师资队伍建设，引进高素质专业教师，增加教师加入大学考核体系的权益，调动师资队伍积极性，实现长期稳定发展、合理分工合作，确保教学质量的提高和服务效能的提升。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
体育新课标学科教学的突出问题及解决策略
体育新课标学科教学的突出问题及解决策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的发展和教育观念的转变，体育教育也在不断地进行改革和创新。
新的体育新课标学科教学要求更加注重学生全面发展，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
然而，在体育新课标学科教学过程中，也存在一些突出的问题，如教学内容单一、重视理论知识而忽略实践能力等。
本文将从这些问题出发，探讨相关的解决策略。
一、教学内容单一体育新课标学科教学中存在一个突出的问题就是教学内容单一，传统的体育教学过于注重某一项体育项目的技能训练，忽视了其他项目的培养。
这导致了学生只会某一项体育运动，无法在其他项目中展现自己的能力，降低了学生的综合素质。
解决策略：1、多样化的教学内容：在体育课堂上，教师应该注重多样化的体育项目，让学生有机会接触不同的运动项目，培养学生对各种体育项目的兴趣和爱好。
2、综合能力的培养：教师应该注重培养学生的综合能力，不仅要注重技能训练，还要注重体能、协调能力等方面的培养，使学生全面发展。
二、重视理论知识而忽略实践能力在体育新课标学科教学中，教师往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力的培养。
这导致了学生缺乏实践经验，在实际运动中往往无法灵活运用理论知识，影响了他们的运动表现。
解决策略：1、理论与实践相结合：在体育教学中，教师应该注重理论知识与实践能力的结合，让学生在理论学习的同时，也有机会在实践中运用所学的知识。
2、注重实践训练：教师应该注重学生的实践训练，让学生有机会在体育项目中实践所学的知识，提高他们的运动表现。
三、缺乏科技支持在体育新课标学科教学中，很多学校缺乏科技支持，体育教学设施简陋，很难满足学生综合发展的需求。
这导致了体育教学的效果不佳，学生对体育教学缺乏兴趣。
解决策略：1、加强科技支持：学校应该加强对体育教学设施的投入，提升体育教学设施的现代化水平，提高学生对体育教学的兴趣。
2、利用现代科技手段：教师应该利用现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高体育教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
大学体育教学改革中存在的问题及对策
大学体育教学改革中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍大学体育教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
随着社会的发展和人们健康意识的增强，体育教育的重要性日益凸显。
在大学体育教学中，仍然存在着许多问题需要解决。
针对现阶段大学体育教学改革中存在的问题，需要制定有效的对策，以提高教学质量和学生参与度。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题，并提出可行的对策，从而推动大学体育教学改革的进程。
1.2 问题概述在大学体育教学改革中，存在着诸多问题需要解决。
教学内容单一化是一个普遍存在的难题。
大部分体育课程都过于强调传统体育项目的教学，缺乏对于新兴体育项目和健身方式的教育，导致学生们对体育教学的兴趣不高。
教学模式陈旧也是一个需要关注的问题。
传统的体育教学往往过于注重体能训练，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师队伍不足也是一个亟待解决的问题。
部分学校缺乏具有专业知识和教学经验的体育教师，导致教学质量参差不齐。
资源配置不均衡也是一个影响体育教学质量的重要因素。
一些学校缺乏必要的体育设施和器材，限制了学生们在体育教学中的参与度和体验感。
要想有效解决这些问题，需要采取一系列的针对性策略和措施，共同推动大学体育教学改革迈出新的步伐。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是大学体育教学改革中的一个突出问题。
当前，很多大学体育教学内容过于单一，主要以传统的体育项目为主，缺乏多样性和个性化。
这种单一化的教学内容无法满足不同学生的个性化需求，不能激发学生对体育教学的兴趣和热情。
为了改变这种现状，大学体育教学需要多元化发展，丰富教学内容，引入更多新颖、创新的体育项目。
可以通过设置不同难度和风格的课程，组织多样化的体育活动和比赛，让学生在体育教学中有更多选择和发挥空间。
除了传统的体育运动项目，还可以引入一些特色体育项目，如攀岩、舞蹈、瑜伽等，满足学生多样化的体育兴趣和需求。
大学体育教学要注重培养学生的综合能力，不仅要注重身体素质的培养，还要关注学生的团队合作能力、领导力、创新精神等方面。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析随着教育发展的进步和社会的进步，高等学校的体育教育也不断地进行改革和发展。
为了让更多的学生更好地参与到体育活动中，许多高校都在进行着体育教学改革。
然而，改革过程中也存在不少问题。
本文将结合实际情况，从以下几个方面来分析大学体育教学改革中存在的问题及对策。
一、课程安排问题首先，大学体育教学改革中，课程安排问题存在。
目前很多高校的体育课程安排比较松散，没有一定的计划和安排，学生上不上课，学校并不会有太多的关注和监督。
而有些学生因为自己的兴趣和爱好，并不参与到体育课程中。
因此，体育教学改革中，需要更加合理地设计和安排课程内容和时间，提高学生对体育课程的参与度。
针对这个问题，高校可以考虑制定科学的课程计划和学分制度，让学生在体育课程中获得一定的学分奖励，从而增加学生的积极性。
另外，学校可以加强对体育课程的监督和管理，确保每位学生都能够参与到体育课程中去。
二、课程教学内容问题其次，大学体育教学改革中还存在课程教学内容问题。
目前很多高校的体育教学内容比较单一，缺少一些新颖的、有趣的内容，学生对体育活动缺乏兴趣。
同时，体育教学内容有些偏重理论知识，缺乏实践操作和体验，也不利于学生的身体健康和发展。
为了解决这个问题，高校可以加强对课程内容的创新和丰富，设计一些新颖的、有趣的课程内容，增加学生的兴趣。
另外，课程内容应该注重实践操作和体验，使学生能够亲身体验到运动的乐趣和意义。
三、师资队伍问题第三个问题是师资队伍问题。
目前很多高校的体育教师队伍缺乏专业知识和实践经验，不能够为学生提供更好的教学服务。
而且，在体育教学方面的学科建设方面也存在不少问题，影响了师资队伍的整体素质。
要解决这个问题，高校可以适当地加强教师队伍的培训和学科建设，提高教师队伍的整体水平。
同时，可以加强教师的绩效考核和激励机制，让优秀的教师得到更多的奖励和关注。
四、设施设备问题最后一个问题是设施设备问题。
许多高校的体育设施和设备比较落后，无法满足学生的运动需求。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析随着大学教育的不断发展和改革，体育教学在其中也占据着重要的地位。
在大学体育教学改革中，依然存在着一些问题。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧传统的大学体育教学主要依靠体育课来实现。
体育课程内容大多停留在基础体能训练和传统体育项目的教学上，缺乏创新和多样性。
这导致学生学习体育的兴趣不高，无法真正享受到体育教学的乐趣。
2. 教学方法单一传统的体育教学以课堂授课和体育课的体育项目训练为主，缺乏创新和多样性的教学方法。
这种单一的教学模式无法满足不同学生的需求，也无法激发学生的学习兴趣和潜力。
3. 教学资源匮乏目前大部分大学的体育设施和教学资源都比较匮乏，导致教学条件不够完善，无法满足多样化的教学需求。
这对于体育教学的改革和提升提出了挑战。
二、对策分析1. 更新教学内容为了提高大学体育教学的吸引力和实用性，需要更新教学内容，丰富体育课程的内涵。
可以引入一些新兴的体育项目和体育运动，如瑜伽、登山、攀岩等，同时注重培养学生的体育兴趣和自主锻炼能力。
2. 多元化教学方法在大学体育教学中，应当引入多元化的教学方式，包括课堂教学、户外实践、体验式学习等多种形式。
通过多种教学方式的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3. 完善教学资源大学应该加大对体育教学资源的投入，提高体育设施的完善程度。
可以联合外部资源，引入一些社会体育培训机构或专业教练，为学生提供更专业的体育教学服务。
三、结语大学体育教学改革是一项长期的任务，需要全社会的共同努力。
通过更新教学内容、多元化教学方法和完善教学资源，可以更好地促进大学体育教学的发展，提高学生体育素质和兴趣。
希望相关部门和学校能够重视大学体育教学改革的重要性，共同努力，为大学体育教学的改革和提升注入新的活力。
新课程理念下高校体育课程的改革
新课程理念下高校体育课程的改革在新课程理念下，高校体育课程的改革需要从以下几个方面入手：1. 转变教学观念：新课程理念下，高校体育课程需要从传统的以体育知识传授为中心的教学观念转变为以培养学生的体育兴趣、体育素养和体育实践能力为中心的教学观念。
教师要注重学生的主体性，尊重学生的个性差异，注重学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 优化课程结构：高校体育课程结构需要进一步优化，以满足不同层次、不同需求、不同兴趣的学生需求。
在课程设置上，要注重体育理论课程与实践课程的有机结合，增加体育选修课程的种类和数量，开设体育活动课程，如体育俱乐部、体育社团等，以满足学生的不同需求。
3. 改革教学方法：高校体育教学方法需要从传统的以教师为中心的教学方法转变为以学生的自主学习和合作探究为中心的教学方法。
教师要注重学生的自主学习，让学生通过自主探究和实践来获取知识和技能，同时要注重学生的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 完善评价体系：高校体育评价体系需要从传统的以考试成绩为中心的评价体系转变为以学生的体育素养和综合表现为中心的评价体系。
评价内容要包括学生的体育知识、技能、态度、情感、价值观等方面，评价方式要多样化，可以采用考试、考查、实践操作、作品展示等方式进行评价，同时要注重学生的自我评价和互相评价。
5. 加强师资队伍建设：高校体育课程的改革需要有一支高素质、专业化的师资队伍。
学校要加强对体育教师的培训和进修工作，提高教师的专业素养和教学能力，同时要加强对教师的评价和激励机制建设，提高教师的教学积极性和工作热情。
总之，在新课程理念下，高校体育课程的改革需要全面深化，从教学观念、课程结构、教学方法、评价体系和师资队伍建设等方面入手，积极探索符合时代要求的创新性的体育课模式。
通过培养学生的体育兴趣和体育素养，提高学生的身体健康水平，促进学生的全面发展。
同时，高校体育课程改革还需要结合学校的实际情况和特点，制定具体的改革方案和实施计划，确保改革工作的针对性和实效性。
大学体育教学改革中存在的问题及对策
大学体育教学改革中存在的问题及对策随着社会的发展和人们对健康生活的重视，体育教育在大学教育中的地位和作用逐渐受到重视。
与这一趋势相对应的是，大学体育教学改革中也存在着许多问题。
这些问题不仅影响着学生的身心健康，也影响着大学体育教学的质量和效果。
有必要对大学体育教学改革中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以推动大学体育教学的进一步发展。
一、存在的问题1. 教学内容单一化大学体育教学中，往往存在着教学内容单一化的问题。
传统的大学体育课程往往局限于体能训练和体育技能的培养，忽视了对学生综合素质的培养，也无法满足学生不同的体育兴趣和学习需求。
这种单一化的教学内容往往导致学生对体育课程的失去兴趣，甚至出现了课程浪费的情况。
2. 教学方法陈旧大多数大学体育教学中依然采用传统的集体授课和规定动作的训练方式，缺乏个性化、差异化的教学方法。
这种教学方法无法充分调动学生的学习积极性和兴趣，也难以满足学生对不同体育项目的学习需求。
这种教学方法也无法有效地培养学生的团队合作能力和个人创造力，影响了体育教学的综合效果。
3. 体育设施和器材不足大学体育教学中，许多学校的体育设施和器材存在着不足的问题。
有的学校体育场馆陈旧破旧，有的学校甚至没有足够的场地和器材供学生进行体育活动和训练。
这种体育设施和器材不足的情况影响了学生的体育锻炼和技能训练，也制约了体育教学的质量和效果。
4. 教师队伍水平参差不齐大学体育教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些老师缺乏现代教学理念和方法，导致了教学效果较差；一些年轻教师由于教学经验不足，也无法满足学生的需求。
这种教师队伍水平参差不齐的情况不仅影响了教学质量，也给学生的体育教育带来了不良影响。
5. 考核评价机制不合理目前大学体育教学中，考核评价机制往往以学生的体育成绩为主要依据，忽视了对学生综合素质和个性发展的考核评价。
这种不合理的考核评价机制往往导致学生对体育教育的认同感降低，也可能出现学生的体育成绩膨胀和学生的体育素质下降的情况。
体育新课标学科教学的突出问题及解决策略
体育新课标学科教学的突出问题主要包括以下几个方面：1. 体育教学理念落后：在一些地区，尤其是农村地区，体育教学往往被忽视，体育教育理念落后。
这导致体育课程安排不合理，课时被其他学科占用，体育成为了可有可无的课程。
2. 体育设施不完善：体育设施的不足是体育教学面临的另一个主要问题。
由于资源条件的限制，运动器材的购置及场地建设很难满足体育教育的需要。
这导致体育教学形式单一，学生的运动技能难以得到提高。
3. 体育教师专业素养不足：一些体育教师的专业素养和教学水平有待提高。
他们可能不是体育专业出身，缺乏系统的体育课程学习，导致在体育教学中存在明显的能力不足。
针对以上问题，可以采取以下解决策略：1. 加强体育课程建设：学校应重视体育课程的建设，合理安排课时，确保学生有足够的时间进行体育锻炼。
同时，应注重体育教学的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
2. 完善体育设施：学校应加大投入，改善体育设施条件。
购置充足的运动器材，建设符合标准的运动场地，为体育教学提供良好的物质基础。
3. 提高体育教师专业素养：教育部门应加强对体育教师的培训和管理，提高他们的专业素养和教学水平。
同时，学校也应积极引进优秀的体育教师，优化教师队伍结构。
4. 创新体育教学方法：体育教师应采用创新的教学方法，注重学生的个体差异和兴趣需求。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，提高身体素质。
5. 加强体育与其他学科的融合：体育教学不应仅仅局限于体育课堂，而应与其他学科进行有机融合。
例如，在历史、地理等课程中，可以融入相关的体育知识，让学生更好地理解体育的文化价值和社会意义。
总之，解决体育新课标学科教学的突出问题需要多方面的努力。
通过加强课程建设、完善设施、提高教师素养、创新教学方法以及加强与其他学科的融合等措施，可以有效地提高体育教学质量，促进学生的全面发展。
试论新课标环境中大学体育教改对策
试论新课标环境中大学体育教改对策随着新课程标准的实施，大学体育教学改革面临着新的挑战和机遇。
在新课标的指导下，大学体育教学需要不断改革创新，适应时代发展的需要，更好地发挥教育的作用。
本文将从新课标环境中大学体育教学的现状出发，探讨大学体育教改的对策，为大学体育教学改革提供一些参考和借鉴。
一、现阶段大学体育教学存在的问题1. 教学内容单一、理论与实践脱节传统的大学体育教学内容主要以体育理论知识为主，缺乏实践操作的环节，导致学生的实际动手能力不足。
教学内容也较为单一，缺乏多样化的体育活动和项目。
2. 教学方式单一、缺乏趣味性大学体育教学以往主要以传统的课堂授课和体育课程安排为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学资源匮乏、设施条件不足大学体育教学资源相对匮乏，学校体育设施条件不足，这对于教学效果和教学质量都会产生一定的影响。
4. 评价体系不合理、缺乏科学性传统的大学体育教学评价体系较为僵化，主要注重学生的体能测试成绩，缺乏对学生全面素质的综合评价，导致评价体系的科学性和合理性不足。
二、大学体育教改的对策1. 优化教学内容，提高教学实效针对大学体育教学内容单一、理论与实践脱节的问题，可以通过优化教学内容，增加多样化的体育课程和项目，引入实践操作环节，提高教学实效。
通过设计丰富多样的体育活动和项目，激发学生的兴趣和热情，提高学生的体育综合素质。
针对教学方式单一、缺乏趣味性的问题，可以通过创新教学方式，丰富体育教学的形式，增加趣味性和多样性。
可以采用游戏化教学、项目化教学等方式，激发学生的学习兴趣和能动性。
可以通过引入现代科技手段，如虚拟实境技术、智能体育器材等，提高教学的趣味性和吸引力。
针对教学资源匮乏、设施条件不足的问题，可以加大对大学体育教学资源的投入，完善体育设施条件。
可以考虑引进现代化体育设备和器材，提高教学资源的质量和数量。
可以加强与社会体育资源的对接，充分利用社会资源，拓宽教学资源渠道。
试论新课标环境中大学体育教改对策
试论新课标环境中大学体育教改对策【摘要】随着新课标的实施，大学体育教学面临着新的挑战和机遇。
本文对新课标环境下大学体育教改进行了探讨和论证。
在背景介绍了新课标对大学体育教学的重要影响，问题意义则阐述了本文研究的意义和必要性。
正文部分分别从新课标对大学体育教学的影响、存在的问题、提出的对策、建立新的教学理念以及加强师资队伍建设等方面展开阐述。
结论部分展望未来，总结对策措施，并重申问题的重要性。
通过本文的论证分析，可以为大学体育教改提供一定的借鉴和指导，促进大学体育教学的发展和提高水平。
【关键词】大学体育教改、新课标、环境、对策、教学影响、问题、新教学理念、师资队伍、展望、总结、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的不断深化，大学体育教育也面临着新的挑战和机遇。
新课标的实施不仅给大学体育教育带来了机遇，也带来了新的变革和挑战。
新课标强调学生全面发展，注重培养学生的动手能力、创新能力和合作精神，对大学体育教育提出了更高的要求。
在这样的背景下，大学体育教改成为当前亟待解决的问题之一。
大学体育课程要适应新课标的要求，提高教学质量，激发学生学习体育的兴趣，培养学生良好的运动习惯和身体素质。
如何有效地开展大学体育教改，成为当前需要探讨和解决的重要问题。
大学体育教改对策的制定不能简单地停留在表面的改革，更需要深入剖析存在的问题，提出切实可行的解决方案，建立新的教学理念，加强师资队伍建设，为大学体育教育的发展提供可靠的保障和支持。
通过对大学体育教改的研究和探讨，不断完善教学体系，为学生提供更好的体育教育服务。
中关于大学体育教改的问题意义，将在下文中详细论述和展开。
1.2 问题意义体育教育在大学教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生身心健康的发展，还能培养学生团队合作精神和领导能力。
随着新课标的改革实施，大学体育教学也面临着一系列问题和挑战。
这些问题的存在不仅影响着学生的体育素养和健康发展，也制约了大学体育教学质量的提升。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着社会的发展和人们生活水平的提高，体育运动在人们生活中的地位变得越来越重要。
大学作为培养未来社会精英人才的地方，体育课程的改革和发展也成为了一个关键问题。
本文将从大学体育课程改革的发展趋势以及对策分析进行探讨。
随着社会的不断进步和大众健康意识的逐渐增强，大学体育课程改革的发展趋势也愈发明显。
在体育课程中，传统的体育项目已经不能满足人们日益增长的需求，大学体育课程改革的发展趋势主要包括以下几个方面：1. 多样化的体育项目大学体育课程改革的一个重要趋势是多样化的体育项目。
传统的篮球、足球、排球等项目已经不能满足学生不同的需求，大学体育课程需要引入更多种类的体育项目，以满足学生的多样化需求。
2. 强调体育健康教育随着社会的发展，人们对健康的重视程度也越来越高，大学体育课程改革中体育健康教育的地位愈发重要。
通过体育课程，学生将学到关于运动健康的知识，学习正确的运动方式和保持健康的生活习惯。
3. 强调体育文化传承体育不仅仅是一种运动，更是一种文化的传承。
传统的民间体育项目和体育文化也应该成为大学体育课程改革的发展趋势之一。
通过学习传统的民间体育项目和体育文化，学生可以更好地了解我国传统体育文化，培养对体育文化的热爱和传承。
4. 强调体育素养的培养大学体育课程改革的另一个发展趋势是强调体育素养的培养。
体育素养包括对体育知识的理解和掌握、对体育技能的培养和提高以及对体育精神的培养。
通过大学体育课程的改革，学生的体育素养将得到更好的培养。
5. 强调体育技能的培养随着社会的发展，大学毕业生面对的竞争越来越激烈，体育技能的培养也成为大学体育课程改革的一个重要方面。
通过大学体育课程的改革，学生的体育技能将得到更好的培养，以满足社会的需求。
针对以上提到的大学体育课程改革的发展趋势，我们需要制定一系列的对策，以保证大学体育课程的改革能够顺利推进。
大学体育课程改革的发展趋势包括多样化的体育项目、强调体育健康教育、强调体育文化传承、强调体育素养的培养和强调体育技能的培养等方面。
高校体育教学改革面临的问题与对策分析
高校体育教学改革面临的问题与对策分析【摘要】高校体育教学改革是当前教育领域的重要议题，面临诸多问题挑战。
高校体育教学存在着缺乏足够的体育师资力量的困境，导致教学资源不足。
体育教学内容和形式滞后，无法满足学生的需求和发展。
体育教学资源分配不均衡给学生的参与和发展带来不公平。
最重要的是，学生体质下降问题不容忽视，需要通过改革来提高学生的整体体质水平。
为了解决这些问题，我们可以采取一系列对策，比如加大体育师资培养力度、更新教学内容和形式、优化资源配置、加强体育健身意识的宣传等。
通过高校体育教学改革，不仅可以提升学生的体质水平和综合素质，也能促进教育事业的发展和进步。
高校体育教学改革是非常有意义和必要的，它将为学生的身心健康和全面发展提供更好的保障和支持。
【关键词】高校体育教学改革、问题、对策、体育师资力量、教学内容、教学形式、资源分配、学生体质、意义1. 引言1.1 高校体育教学改革的重要性高校体育教学改革的重要性在当前社会发展中显得尤为重要。
体育教育作为教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生身体素质和运动技能的一种教育形式，更是促进学生全面发展的重要途径之一。
高校体育教学改革旨在提高学生的体育素养，促进学生身心健康，培养学生的团队合作精神和领导能力，增强学生的综合素质和竞争力。
随着社会的发展和人们生活水平的提高，高校体育教育也应与时俱进，不断创新，适应现代社会对人才的需求，为国家建设和未来发展作出贡献。
高校体育教学改革的重要性不言而喻，需要各大高校和相关部门共同努力，积极探索和实践，推动体育教育事业不断向前发展。
2. 正文2.1 高校体育教学改革面临的问题一、缺乏足够的体育师资力量。
目前，高校体育师资力量不足，师资队伍结构不合理，部分学校缺乏高水平的体育教师。
这导致教学水平参差不齐，无法满足学生全面发展的需求。
二、体育教学内容和形式滞后。
传统的体育教学模式侧重于技术性和竞赛性，忽视了体育对学生身心健康的综合影响。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着社会的发展和大众体育运动的普及，大学体育课程改革也成为了一项重要的任务。
本文将分析大学体育课程改革的发展趋势，并提出相应的对策。
大学体育课程改革的发展趋势是多样化。
传统的大学体育课程主要注重体育基础知识的教学，但现在越来越多的学校开始注重培养学生的综合素质，如身体素质、团队意识、合作精神等。
一方面，课程内容要更加注重实践操作和动手能力的培养，引导学生进行各种体育项目的实践锻炼；要引入新的课程内容，如体育场馆管理、体育赛事组织等，培养学生的管理和组织能力。
大学体育课程改革的发展趋势是个性化。
不同的学生有不同的兴趣和特长，因此大学体育课程应该根据学生的个体差异进行差异化教学。
学生可以选择感兴趣的体育项目进行系统学习，而不仅仅局限于传统的篮球、足球等项目。
学生可以选择瑜伽、健美操、攀岩等项目进行学习和实践。
大学体育课程改革的发展趋势是智能化。
随着科技的发展，智能化已经渗透到各个领域，体育课程也不例外。
通过引入智能化设备和技术，可以更好地辅助体育教学和训练。
通过使用智能手环、智能体育设备等，可以实时监测学生的运动数据，为学生提供个性化的训练建议和评估。
大学体育课程改革的发展趋势是国际化。
随着全球化的推进，大学体育课程也需要与国际接轨，培养具有国际竞争力的体育人才。
可以通过引进国际先进的体育理论和技术，组织国际交流和比赛等方式，提高学生的国际视野和竞技水平。
针对以上发展趋势，可以采取以下对策。
加强大学体育课程的实践操作环节，提高学生的动手能力和实践经验。
建立个性化的体育课程体系，引导学生根据自身兴趣和特长进行学习和实践。
加强智能化设备和技术的应用，提高体育教学和训练的效果。
加强国际交流和合作，提高学生的国际视野和竞技水平。
大学体育课程改革的发展趋势是多样化、个性化、智能化和国际化。
通过采取相应的对策，可以更好地适应这些发展趋势，提高大学体育课程的教学质量和培养效果。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析随着社会的发展和人们对体育健康的认识日益增强，大学体育课程改革在我国取得了一定的进展。
还存在一些问题和挑战需要解决和应对。
大学体育课程改革的趋势之一是注重培养学生全面发展的能力。
传统的大学体育课程主要注重体能的培养，忽视其他方面的培养，导致学生在其他领域的发展能力相对较弱。
需要将体育课程与其他专业课程相结合，培养学生在思维能力、团队合作能力、领导能力等方面的综合素质。
大学体育课程改革的趋势之二是倡导个性化和多样化的体育活动。
以往的体育课程往往是按照固定的课程内容和形式进行的，没有考虑到学生的个性化差异。
需要根据学生的实际情况，灵活调整课程内容和教学形式，让学生能够选择自己感兴趣和擅长的体育项目，提高学生的参与积极性和学习兴趣。
大学体育课程改革发展仍面临一些挑战。
存在着体教结合程度不高的问题。
尽管大学体育课程改革已取得了一定的成绩，但在体教结合方面仍存在不足。
体育与其他学科的融合度不高，大学体育课程仍然是独立的课程，缺乏与其他专业课程的联系。
大学体育课程改革还面临着缺乏专业教师和设备不足的问题。
由于体育课程的特殊性，需要专业的教师进行教学，但目前大学体育教师的数量和质量都存在不足。
大学体育设施的建设和更新也存在一定的问题，影响了教学质量和效果。
为应对上述问题，可以采取以下对策。
加强体育与其他学科的融合，将体育课程与其他专业课程进行有机结合，增加体育课程的实践性和应用性，提高学生的综合素质。
加强大学体育教师的培养和队伍建设，提高教师的专业知识和教学水平。
加大对大学体育设施的投入，改善教学条件，提高教学效果。
要加强与社会体育组织的合作，开展体育活动。
与社会体育组织合作可以充分利用社会资源，为学生提供更多的选择和发展机会。
大学体育课程改革发展趋势是注重培养学生全面发展的能力和倡导个性化和多样化的体育活动。
还需要解决体教结合程度不高、缺乏专业教师和设备不足等问题。
采取加强体教融合、加强师资培养和设施建设、加强与社会体育组织合作等对策可以有效应对这些问题，促进大学体育课程改革的发展。
大学体育课程改革发展趋势及对策分析
大学体育课程改革发展趋势及对策分析大学体育课程改革是当前高等教育体育教育领域的热点问题之一。
在改革发展过程中，存在着一些趋势和挑战，为保障改革能够顺利进行，需要采取相应的对策。
大学体育课程改革的发展趋势是以素质教育为导向。
随着社会经济的发展和国民素质的提高，人们对体育教育的需求也发生了变化。
传统的体育教育注重基本技能和比赛成绩的培养，以考试成绩评价学生，但这种教育模式往往无法满足学生全面发展的需求。
现代社会需要全面发展的人才，大学体育课程应该重视培养学生的身心素质、人文素养和社会责任感。
大学体育课程改革的趋势是以健康为核心。
现代社会的生活方式普遍存在不健康的问题，人们在高强度的工作和学习压力下，往往忽视了身体健康的重要性。
大学体育课程应该注重培养学生的身体素质，增强他们的体质和免疫力，提高他们的健康水平，从而更好地应对社会的各种压力。
大学体育课程改革的趋势是注重创新和实践。
体育教育是一门实践性很强的学科，只有通过实践和创新才能提高教育质量。
大学体育课程应该注重学生自主学习和实践能力的培养，鼓励学生参与各种体育活动和竞赛，提高他们的运动技能和创新能力。
面对以上趋势和挑战，我们需要采取相应的对策。
大学体育课程改革需要加强教师培训。
教师是体育教育的主要推动力量，他们的素质和能力直接影响到教育质量。
我们需要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业能力，培养具备创新和实践能力的教师。
大学体育课程改革需要注重学生的参与和主体性。
学生是教育的主体，他们的参与和主体性直接关系到改革的效果。
我们需要鼓励学生参与各种体育活动和竞赛，提高他们的运动技能和创新能力。
我们也需要加强学生的健康教育，提高他们的健康水平和责任感，培养他们健康的生活方式。
大学体育课程改革需要加大宣传力度。
宣传是改革的重要环节，通过宣传可以增强教育的影响力和感染力。
我们需要加大宣传力度，向社会和学生宣传体育教育的重要性和改革的成果，提高公众对体育教育的认识和支持。
试论新课标环境中大学体育教改对策
试论新课标环境中大学体育教改对策1. 引言1.1 背景介绍随着新课标的全面实施，大学体育教育面临着新的挑战和机遇。
新课标要求大学体育教育要更加注重学生的全面发展，强调培养学生的综合素质和实践能力。
这对于大学体育教改提出了更高的要求，需要重新思考教学内容和方法，加强师资队伍建设，建立适应新课标环境的教育模式。
随着社会的不断发展和进步，大学体育教育也需要不断创新和发展。
传统的大学体育教学模式已经无法满足新时代的需求，需要更加注重学生的个性化发展和实践能力培养。
只有通过不断地改革和创新，大学体育教育才能更好地适应新课标的要求，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
在这样的背景下，探讨如何在新课标环境中对大学体育教育进行改革和创新成为了亟待解决的问题。
本文将从新课标对大学体育教改的影响、存在的问题和挑战、建立适应新课标环境的大学体育教育模式、加强师资队伍建设以及创新教学内容和方法等方面展开讨论，旨在为大学体育教改提供一些可行的对策和建议。
1.2 问题提出在新课标环境下，大学体育教改面临着一系列问题和挑战。
新课标要求学生具备多方面的能力和素质，而传统的大学体育教育往往只注重学生的体能和技巧，忽略了综合素质的培养。
随着社会的不断发展，人们对大学体育教育的要求也在不断提高。
传统的大学体育教育模式已经不能满足学生的需求，需要进行深刻的改革和创新。
大学体育教师的素质和能力也面临考验，他们需要不断提升自己的教学水平和素养，以适应新的教育需求。
如何在新课标环境下进行大学体育教育改革，提高教学质量和效果，已成为亟待解决的重要问题。
2. 正文2.1 新课标对大学体育教改的影响新课标要求大学体育教育要更加注重学生全面素质的培养，而不仅仅是注重运动技能的训练。
这就要求大学体育教改要增加文化内涵，注重智育、德育和体育的有机结合，促进学生身心健康的全面发展。
新课标强调了个性化发展和多元化教学方法的重要性，要求教师要根据学生的特点和需求，差异化教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。
新时期大学体育教学的改进措施
新时期大学体育教学的改进措施摘要：近年来，随着我国新课改的推进与发展，对大学体育教学的要求不断提高，传统大学体育教学模式主要以教师为中心，教师在课堂上讲授相关的体育知识与技能，学生跟随教师的指挥，被动地接受知识，这种教学模式枯燥乏味，无法满足现下大学生学习体育的发展需求。
因此，大学体育教师必须及时更新教学理念，改进教学方式。
本文主要针对现下大学体育教学中存在的问题进行简要的探讨研究，并就这些问题提出相应的改进措施，以更好地促进大学体育教学适应现下时代的发展，促进大学生的全面发展。
关键词：新时期大学体育教学存在问题改进措施一、现下大学体育教学存在的问题分析1.体育教学观念过于陈旧。
现下较多高校的体育教师长期受传统教学观念的影响，在教学时只注重发挥教师的引导作用，忽视学生的主体地位，导致学生不能很好地发挥主观能动性，学习兴趣与积极性不高[1]。
在陈旧观念的束缚下，教师在体育课堂上唱独角戏，夸夸其谈体育知识与技能，学生没有认真学习，只是应付了事地练习，在期末完成考核即了事，持这种被动、消极的学习态度，学生没有真正学习知识，体验不到锻炼的快乐。
2.体育教学方法单一。
在传统观念的影响下，现下许多大学体育教师依然采用在课堂上讲授相关的体育知识与技巧与示范的方式，学生模仿练习，这种三样模式的教学方法具有枯燥、乏味的特点，不能引起学生的学习兴趣，学生为完成学习任务被动地接受知识的灌输。
另外，部分教师过于追求创新，运用一些高、精、尖的教学道具，虽然在一定程度上吸引学生的注意力，但实际教学效果不好。
3.对教学重点认知不足。
较多大学体育教师认为让学生学会规范的体育动作是体育教学的重点，因此在课堂上过于强调学生快速地掌握体育技能，在具体教学过程中要求学生在较短时间内运用规范的动作与体育技能，忽视学生自主学习性与创新能力的培养，致使学生易产生反感、无聊等消极态度，降低学习效率。
4.对学生的个性认知不足。
现下较多大学体育教师为了完成教学任务，只注重教予发生共同的体育教学内容，没有善于发现学生的个性，这与新时期的大学体育教学要求不相符；同时，大学体育教师在考核时也是采取统一的标准，忽视学生的个性发展，不能全面地反映教学效果，阻碍学生的全面发展[2]。
高校体育教学改革的问题与对策
高校体育教学改革的问题与对策近年来，高校体育教学改革成为教育界关注的热点问题。
虽然高校体育教学改革已经取得了一定的成绩，但也面临着一些问题与挑战。
本文将讨论高校体育教学改革的问题，并提出相应的对策。
高校体育教学改革的问题主要表现在以下几个方面：一、理论与实践脱节。
很多高校体育教学内容过于注重理论，而忽视了学生的实践能力培养。
学生大部分时间都是在课堂上听讲和看书，缺乏实际动手能力的锻炼。
对策：加强理论与实践相结合的教学模式。
可以通过实践课程、实习实训、实践项目等方式，让学生参与到实际操作中，培养他们的实践能力和创新能力。
二、体育课程内容单一。
当前很多高校体育课程内容主要以体测和一些简单的运动项目为主，缺乏多样性和个性化的设置。
这种单一的内容会导致学生兴趣不高，难以激发他们的学习热情。
对策：丰富体育课程内容。
可以引入一些新的、有趣的体育项目，如攀岩、滑板、击剑等，以满足不同学生的兴趣和需求。
同时也可以根据不同专业的特点，设置专业化的体育课程，提供多样化的选择。
三、评价体系不合理。
当前的高校体育教学评价主要以学生的体能测试为主，忽视了对学生的综合素质评价。
这种评价体系容易导致学生只注重体育成绩而忽视了其他方面的素质培养。
对策：建立多维度的评价体系。
可以结合体育成绩、体育技能、团队合作能力等多方面指标，对学生进行全面的评价。
同时也可以将体育教学与其他学科相结合，促进学生的综合素质提升。
四、师资力量不足。
目前高校体育教师队伍普遍存在着年龄老龄化、教学经验不足、培训机会不足等问题，师资力量不足以满足教学需求。
对策：加强师资培养和激励。
可以组织体育教师进修和培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时也可以加大对青年教师的培养和引进力度，增加新鲜血液。
五、教学设施不完善。
当前很多高校的体育教学设施相对落后，无法满足教学和锻炼的需要。
对策：加大对体育教学设施的投入。
可以增加对体育馆、运动场等设施的建设投资，提升设施的质量和数量。
新课程标准下对大学生体育教育改革与对策的研究
新课程标准下对大学生体育教育改革与对策的研究摘要：新课程为大学生体育教育改革提供了一个崭新的平台，对大学生体育教育专业改革提出了更高的要求，这些要求对大学生体育教育专业的建设和发展提出了新的挑战，在阐述了体育课程改革有关精神基础上，提出了大学生体育教育专业的改革和对策，以更好促进我国高校体育的发展。
关键词：课程标准；大学生体育教育；改革；对策面对21世纪已经来临的知识经济、学习型社会以及高等教育的大众化和国际化趋势，为了适应新形式、新任务的要求，我们应加大教学改革力度，全面推进教学工作，使高校的体育教育教学工作在创新中不断发展。
2001年，国家教育部颁发了义务教育《体育与健康课程标准（实验稿）》，2003年颁发了高中《体育与健康课程标准（实验）》，这些都昭示着新的体育教学思想和理念将成为我国基础教育和高等体育课程改革和发展中的主旋律，也对高校体育教育专业提出了新的思考和要求。
1 体育教育与人文教育相融合，树立“健身育人”的指导思想体育教育与人文教育相融合是体育教育专业的必然选择，标志体育教育指导思想的转变，其目的是以培养大学生全面素质为主线，教育学生学会做人，学会做事，学会生存，学会锻炼，充分体现了当今世界体育教育的新使命。
高等教育价值观念的转变是实现体育教育与人文教育相融合的首要前提。
体育教育应以人文教育为基础，注重人格的整体发展。
人文教育的目的归结为实现对人的尊重，对人的力量的肯定，对人格完美的追求。
体育教育人才成长要有一个平台来支持，既包括基础设施和师生待遇硬环境，也包括人文环境和体育精神氛围的软环境，硬环境是躯干，软环境则是大脑和灵魂。
软环境能够内化于人，影响深远。
众所周知，高校体育教育指导思想以从唯生物体育观逐渐向三维体育观转变，即身体，心理和社会适应性的三维健康观，随着“健康第一”教育思想的再次提出，现在新体育教学大纲的名称叫做体育与健康，这是深化教育改革，推进素质教育过程中重要的动向。
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试论新课标环境中大学体育教改对策
窦而立 四川建筑职业技术学院
摘要：在新课标环境当中，大学教育教学工作的开展应更加重视体育教育。
为了促进学生实现德智体美劳全面发展的目标，本文将针对新课标环境中大学体育教改对策进行分析。
关键词：新课标；大学体育；教学改革；误区；对策为了提高大学生的身体素质水平，大学院校在日常教学的过程中，应重视体育教学工作的开展。
为了提高体育教学效果，做好体育教改研究就显得十分必要。
一、新课标环境中大学体育教改误区分析
(一)未能给予体能、技能充分的重视
为了改善国内大学体育教学质量及效果，我国出台了全新的课程标准，对体育教学工作的开展制定了具体的要求。
经研究可知，“掌握运动技术”是学生学习体育的前提、目标，是促进学生健康成长的保障。
但是，传统的大学体育教育对体育技能、体能教学重视不足，使体育娱乐性过分突出，影响了大学体育在教育教学中作用的发挥。
[1]
(二)正确理解“以生为本”的含义
通过分析新课标要求可知，大学体育教学中师生是平等的，在体育课堂中学生才是主体，教师则应发挥引导、指导作用。
不过受传统教学模式影响，教师在“以生为本”的课堂教学中矫正过大，导致教学时间过短，影响了教师作用的发挥。
这种一味的突出学生主体地位的教学模式，反而影响了学生的学习主动性与师生互动效果，阻碍了体育教改质量的提升。
(三)对形式化过于重视
为了满足新课标环境下的教学要求，大学体育教师盲目的对学生进行分组，在没有掌握问题相互依存、联系关系的时候就盲目为各小组安排学习任务，这种形式化的教学模式，影响了学生的学习兴趣、破坏了学生的合作学习效果。
二、新课标环境中大学体育教改对策分析
(一)调整观念，做好新目标体系的构建
大学体育教改的第一步应是积极转变传统思想与观念，我国教育部早就明确大学体育教育的目标是通过大学体育教育使学生在学习期间掌握一两门体育项目进行锻炼，提高身体素质促进身心健康。
在实际的体育教学中很多大学体育教师在体育教学中对学生要求不高，只注重学生的体育兴趣、快乐体育至上，在一定程度上曲解了体育教育的内涵。
因此，大学应对体育教育目标进行科学研究、确立，要积极更正、更新体育教育观念，要根据大学内部状况，完成体育教育目标体系的科学构建与设计。
[2]
比如，教师应结合教学目标做好教学方案的规划。
一是，教师应带领学生利用体育课时间，积极展开跑步锻炼，改善学生体能。
二是，教师应带领学生参加拉伸运动活动，帮助学生改善韧带柔韧性，方便日后的体育训练。
三是，教师应结合学生表现给予合理指导，时学生能够对体育技能予以科学运用。
这样学生才能在体育学习中有效的锻炼身体，并改善自身的体育综合素养。
(二)及时更新教学内容
社会在不断的进步发展，大学体育教师在教学期间要积极结合社会变化状况，科学分析社会对体育事业的实际需求，做
好教学内容的更新。
比如，当前大学学生对足球学习兴趣较差，很多大学忽视了足球教学的价值。
因此，大学体育教师应密切分析社会发展形势，积极组织体育足球运动。
同时，教师要为学生分享足球运动的优点与价值，吸引学生参加。
教师在足球教学期间，应大胆使用游戏教学法、任务驱动教学法等展开教学，才能调动学生参与体育活动、学习体育知识的积极性。
大学体育教师讲解足球技能等知识时，应融入足球精神，为学生培养高尚的竞技精神；同时，还要结合国内体育发展需求，做好体育教学内容的更新，使学生所学体育知识及技能能够满足社会发展需求。
(三)积极组织实践类教学
大学体育教师不仅要重视强化学生体质、培养学生体育技能，还要给予体育实践活动高度关注。
因此，大学教师要积极的组织体育技能时间活动，检验课堂教学及学生学习效果。
体育技能检测的传统方法主要以期末体能测试为主，所以，为了改善测试的科学性、可靠性。
大学体育教师应在各学期向学校申请组织校内运动会，从而检测学生的体育学习成绩。
运动会内容可包括传统的长短跑、跳远等，而且还可以新增武术动作评分等项目。
与此同时，大学要重视足球、篮球等球类体育项目比赛的举办，应要求学生全员到场观看。
积极开展各类运动项目，有助于学生在实践中检验自身体育技能的学习成果，也能帮助教师检验自身的教学成效；另外，积极组织实践运动，还可以调动学生学习体育的兴趣，发挥体育强身健体的作用。
(四)实现课内外统一
大学体育教师要对课内、课外时间予以科学利用，要鼓励学生参加体育锻炼，为学生培养体育锻炼兴趣，改善学生体魄。
由于大学体育课程时间安排不多，所以学生课外时间充足。
在大学体育教学期间，教师应合理利用课内教学时间，引导学生参加体育锻炼，帮助学生改善体制。
同时，教师要发挥榜样带头作用，要在每日清晨主动晨跑，吸引学生与教师一道参加体育锻炼活动。
[3]只有通过“课内指导、知识讲解，课下组织学生参加体育锻炼”等模式，才能完成课内外体育教学的统一、更好的帮助学生锻炼身体、调动学生学习体育的积极性、满足体育新课标教学要求。
三、结束语
综上所述，大学体育教师在新课标环境中展开教学时，应明确大学体育教学改革中的误区，积极制定并落实针对性的教改对策，才能提高大学体育教学质量、改善学生的体育综合素质水平。
参考文献：
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[2]张晓菲.我国大学体育英语研究十年现状分析[J].校园英语，2017 (11)：25.
[3]蔡兰.大学体育与德育智育的关系研究[J].成才之路，2017 (03)：16.。