小学语文课程与教学3
人民大2023《小学语文课程与教学》(第四版)PPT08
语文核心素养
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务 的意见》，要求“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。这是 首次在国家课程改革的重要文件中提及“核心素养”；
性和情境性； ⑤ 评价方式上，强调过程性评价，凸显发展性评价的价值。
作业
什么是语文课程标准？语文课程标准主要有那些功能？
第二节 语文课程性质和课程理念
一 语文课程Biblioteka 质二 语文课程理念一、语文课程性质
语文课程性质
（一）凸显语文课程筑牢中华民族共同体意识的价值意蕴
新课标在课程性质方面最大的变化是在语言文字之前加上了“国家通 用”，这一表述一方面框定了语文课程学习语言文字的范围和类型，另一 方面也突出了语文课程标准研制中的国家站位。
（3）1963年，《全日制小学语文教学大纲（草案）》强调语文的工具 性，要求加强读、写训练，注意思想内容和语言形式的统一，实行讲和读、 讲和练、课内和课外相结合，提出在小学阶段要让学生认识3500个常用汉 字的目标。
（4）1978年，《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》 是在1963年大纲的基础上制定的，是对新中国成立以来我国小学语文教学 经验教训的总结。
语文课程理念
（二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
课程组织是课程建设的一个基本问题，不同的组织方式形成不同的课 程结构。新课标强调以学习任务群来组织和呈现课程内容，这是新课标在 课程结构上的新思路。
《小学语文课程与教学论》1-12章单元测试(含答案)
《小学语文课程与教学论》1-12章单元测试（含答案）第一章单元测试1、单选题:小学语文教学的指导性文件是A:语文课程标准B:语文教学大纲C:教学参考书D:参考文献答案:A2、多选题:语文教育的特点有A:实践性B:间接性C:汉语的特点D:人文性答案: ACD3、多选题:语文的工具性表现在:A:语文是彼此交际和交流思想的工具。
B:语文是传承文明、人类价值观的工具。
C:语文是进行思维和开发智力的工具。
D:语文是学习其他学科的工具答案:ABCD4、多选题:语文的人文性表现在哪三个方面?A:重视语文的熏陶和感染B:注重教师的知识灌输C:尊重学生的独特体验D:注意教学内容的价值取向答案: ABC5、判断题:在课堂教学的探究性学习中，教师应将学生的探究引入教师的思维中。
A:对B:错答案: B第二章单元测试1、单选题:从教材的编排看，识字数量最多的年级是A:五、六年级B:二年级C:一年级D:三四年级答案: B2、多选题:小学语文教材中体现传统文化的材料有A:寓言B:神话故事C:古诗D:民间故事答案: ABCD3、多选题:小学语文教材部编本从一年级开始就安排了课外阅读，比如:A:和大人一起读B:推荐阅读整本书C:略读课文D:我爱阅读答案: ABD4、判断题:人教版部编本小学语文教材特别重视阅读，形成了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系。
A:错B:对答案: B5、判断题:从二年级上册开始，小学语文教材推荐课外阅读整本书，进入真正意义上的整本书阅读，重在培养学生养成良好的阅读习惯。
A:对B:错答案: A第三章单元测试1、单选题：（）是课堂教学的出发点和归宿。
A:教学目标B:教学设计C:教学内容D:教学方法答案: A2、单选题：把教材中的基本观点、原理的内在逻辑关系，用精当的词语和句子依次板书出来构成的板书是（）。
A:综合式板书B:图示式板书C:纲要式板书D:表格式板书答案: C3、多选题：教学重点是（）。
A:知识结构体系中的关键点B:获得知识最关键的方法与技能C:最核心的思想与价值观答案: ABC4、判断题：作业分层就是形式分层。
小学语文三节课教案设计
小学语文三节课教案设计一、课程名称，古诗词欣赏。
教学目标，通过本节课的学习，使学生能够了解古诗词的基本特点，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的语文素养。
教学重点，学生能够正确朗读古诗词，理解古诗词的基本意思，体会古诗词的韵律美。
教学难点，学生能够用自己的语言解释古诗词的意思，领会古诗词的情感表达。
教学准备，课件、古诗词选集、音响设备。
教学过程：1. 导入（5分钟）。
教师播放一段古诗词的音频，让学生听一遍，然后请学生谈谈自己的感受，引导学生对古诗词产生兴趣。
2. 学习古诗词（15分钟）。
教师向学生介绍古诗词的基本特点，如平仄、押韵等，然后向学生朗读一首古诗词，让学生跟读，并解释古诗词的意思。
然后让学生分组，每组选择一首古诗词进行朗读和解释。
3. 欣赏古诗词（20分钟）。
学生自由欣赏古诗词选集中的一首古诗词，然后用自己的语言写下对这首古诗词的理解和感受。
之后，学生可以选择将自己的作品分享给全班同学。
4. 课堂小结（5分钟）。
语文素养。
二、课程名称，古文阅读。
教学目标，通过本节课的学习，使学生能够了解古文的基本特点，培养学生对古文的阅读能力，提高学生的语文素养。
教学重点，学生能够正确朗读古文，理解古文的基本意思，体会古文的修辞手法。
教学难点，学生能够用自己的语言解释古文的意思，领会古文的情感表达。
教学准备，课件、古文选集、音响设备。
教学过程：1. 导入（5分钟）。
教师向学生介绍古文的基本特点，如文言文的特点、修辞手法等，然后向学生朗读一段古文，让学生跟读，并解释古文的意思。
然后让学生分组，每组选择一段古文进行朗读和解释。
2. 学习古文（15分钟）。
教师向学生介绍古文选集中的一篇古文，让学生阅读并理解古文的基本意思，然后让学生分组讨论古文的修辞手法和情感表达。
3. 阅读古文（20分钟）。
学生自由阅读古文选集中的一篇古文，然后用自己的语言写下对这篇古文的理解和感受。
之后，学生可以选择将自己的作品分享给全班同学。
小学语文课程与教学论教案
小学语文课程与教学论教案第二章语文课程教材（第三次课 2 学时）一、授课题目第二章语文课程教材二、教学目的和要求1、深刻理解语文教材的内涵与功能，了解语文教材的类型和编制原理。
2、了解小学语文教材的主要内容。
3、掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。
4、了解现行小学语文教材的主要版本及其特点。
三、教学重点和难点教学重点：深刻理解语文教材的内涵与功能；掌握小学语文教材分析的思路。
教学难点：掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。
四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）第一节小学语文教材概述（内涵、功能、类型、编制）一、什么是语文教材？（一）教材教材是指实现课程与教学目标，承载、呈现课程与教学内容的基本材料或媒介系统。
包括：教科书、练习册、教学挂图、拼音卡片、生字卡片、教师手册、教学参考书及多媒体素材、教学软件等。
什么是语文教材？是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统。
语文教材概念的三种理解：泛指：一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。
特指：与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。
专指：语文教科书，即语文课本。
（二）区分几组概念：1、“语文教材”与“语文课本”2、“语文教材”与“课文”3、“语文课程内容”和“语文教学内容”与“语文教材内容”语文课程内容——教什么是指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、态度、价值观等要素。
语文教材内容——用什么教指为了有效反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。
语文教学内容——学什么是指教师在教的实践中呈现的各种材料及所传递的各种信息，它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，又包括教师对教材内容的重构——处理、加工、改编乃至增删、更换。
4、语文教材与语文课程资源5、语文教材与语文课外读物6、教教材与用教材教语文教材是为达成语文课程与教学目标、呈现语文课程与教学内容而编制的教学材料和教学媒体，它只是一种教学媒介和教学途径。
新课标小学语文第三册教案1单元：理解作者的写作意图
新课标小学语文第三册教案1单元：理解作者的写作意图随着教育的不断发展，教材也在不断更新，新课标小学语文第三册就是其中之一。
第一单元的教学目标是“理解作者的写作意图”，本文将从三个方面分析这一教学目标的重要性以及如何实现。
理解作者的写作意图有利于提高学生的阅读理解能力。
阅读是学生语文学习的基础，只有掌握了阅读的能力，才能有效地理解文章的意思并进行思考。
然而，很多学生在阅读中仅仅停留在字面意思上，没有进一步思考文章的目的和意图，无法真正理解文章的含义。
因此，学生需要通过学习如何理解作者的写作意图，深入掌握文章的内涵，提高阅读理解能力。
理解作者的写作意图有利于培养学生的创造性思维。
在学习中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对于知识的整合和运用能力。
而理解作者的写作意图需要学生进行深入思考和分析，以此来理解作者所想要表达的意思。
这也是一种创造性思维过程，通过思考和分析，学生可以从中获得启示，对于自己的思考能力和创造力的提升有很大的帮助。
理解作者的写作意图有利于学生的人文素养的提升。
随着社会的发展，人文素养也越来越受到重视。
人文素养不仅仅是指文学、艺术等方面，更关注于对于人性、情感的理解和关怀。
理解作者的写作意图，需要学生关注到文章的情感和人性表达，进而从中汲取人生经验和生活启示，这样可以逐渐提升学生的人文素养，形成人性化的思考和价值观。
那么如何实现理解作者的写作意图呢？针对这个问题，我认为主要有以下几个方面：教师要为学生创造一个良好的阅读环境，推荐一些经典的文章和小说，并通过教学介绍作者及其文学特点，引导学生深入理解作者的写作意图。
教师要注重与学生互动，通过听取学生的意见和思考，进一步引导学生分析和思考文章的目的和意图。
这样不仅能激发学生的思维，也可以通过互动增强师生之间的交流和互动。
学生需要通过不断的阅读和分析文章，逐渐培养起对于作者写作意图的理解能力，以此巩固和提升自己的阅读理解能力和创造性思维。
理解作者的写作意图是小学语文教学中非常重要的一个教学目标，它不仅有利于提高学生的阅读理解能力和创造性思维，还可以促进学生的人文素养的提升。
小学语文课程标准与教材研究课件03 汉语拼音、识字、写字教学目标与教材研究 第三章
01
汉语拼音、识字、写 字各学段课程目标与 内容
现行语文课程标准在“总体目标与内容”和“学段目标与内容”中 明确提出了小学阶段识字与写字的课程目标与内容。
学会汉语拼音， 并能借助汉语拼 音认读汉字，学 习普通话和纠正 地方音。
累计认识常用汉字 ３０００个左右， 其中２５００个左 右会写。
对学习汉字有浓厚 的兴趣，养成主动 识字的习惯，有较 强的独立识字能力。
（一）
三、写字教学目标与内容 第一学
段写字
现行语 教学目
第一学
文课程 标与内
段写字
标准的 容
教学目
规定 掌握汉字的基本笔
画和常用的偏旁部
努力养成良好的 写字习惯，写字
首，能按笔顺规则
姿势正确，书写
标与内
容分析 了解汉字基础
知识，掌握基
养成良好的 写字习惯。
用硬笔写字，注意
规范、端正、整
本的写字技能。
（一）先识字后学汉语拼音 有三方面原因
第一，是对传统语文教育经验的传承。
第二，有助于幼小衔接，降低学习难度。 第三，使汉语拼音学习和汉字学习相互支持。
（二）加强整合，综合发展多方面能力
统编本汉语拼音教材的每一课都是按“字母—情景图—音节拼 读—词语—儿歌—识字—拼音书写”的顺序编排的，将汉语拼音、 识字、学词、观察、朗读、说话、书写整合设计，同步进行，综 合发展学生多方面能力。
其次，现行语文课程 • 其一，重视掌握识字方法，培 标准还强调学生识字 养识字能力。
的可持续发展。 • 其二，提出情感、态度、习惯
作业建议
运用表格梳理并分析各学段识字、写字教学目标与 内容。
02
汉语拼音教材 的教学解读
小学一年级语文课程教案(3篇)
小学一年级语文课程教案(3篇)小学一年级语文课程教案篇一1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
一、初读课文，初步感知。
1.先自己读课文，不认识的单词读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍？？4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。
（加粗字体是书本上要求必须认识的字）2.老师教阅读，让学生上台教阅读。
3.老师随机选取几个单词，参考一下。
会读书的同学站起来大声读出来。
让我们看看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。
）5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）小学一年级语文课程教案篇二人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。
《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。
这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。
课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。
在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣夏天属于孩子，欢乐属于孩子，梦想属于孩子。
小学语文课程与教学电子版
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小学语文课程与教学电子版为小学语文教学提供了全新的学习环境
及服务，它整合了语文学习资源、测评与分析、课程设计与教学策略、测试与考核等，并采用先进的技术手段，为老师和学生提供了更有效、丰富的语文学习服务。
语文课程与教学电子版集成了语言文化、礼仪礼教、学习技巧等内容，针对这些内容，提供了多元化的学习活动，并配以全新的动画教学视频，帮助学生更加系统、全面的学习语文知识。
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而提高学生的语文学习成绩。
最后，语文课程与教学电子版通过大数
据分析与智能技术指导，帮助老师和学生更加精准地调整学习态度和
方式，提高学生学习效率。
《小学语文课程与教学》(第三版)-习题集
习题集一、名词解释1.语文课程标准答案：我国的语文课程标准是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它体现国家的意志素养，包括学科育人价值和学科核心素养，规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议等。
解析：答出语文课程标准的内涵，体现以及规定着的内容即可。
知识点：语文课程标准。
难度级别：1。
2. 自主学习答案：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，不是想怎么学就怎么学，想学什么就学什么，而是既有明确的学习目标，又有相应的学习能力。
这就需要教师在放权的同时，给学生提出要完成的任务，使学生明白自己该干什么，同时又要进一步培养学生独立学习的能力。
解析：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，有明确学习目标，和一定学习能力。
知识点：语文课程理念。
难度级别：1。
3.非连续性文本答案：非连续性文本是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、实用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本，具有直观醒目、概括性强、易于比较等特点。
解析：答出非连续性文本的概念和特点即可。
知识点：小学语文课程目标。
难度级别：1。
二、填空题1.口语交际教学比较关注听与说的单项训练，强调听说结合、听写结合，比较成功的经验有____________________________________________和____________________________________。
答案：顾家漳的“提高低年级听说能力的实验研究”，潘自由、于永正的“小学言语交际表达训练”作文实验。
解析：答出这两个实验即可。
知识点：口语交际教学的实验。
难度级别：1。
2.1958年由________________始创，1960年________________加入，“文化大革命”以后________________投入研究，逐步形成了“两山一所”的集中识字教学流派。
《小学语文课程与教学》(第三版)-习题集
习题集一、名词解释1.语文课程标准答案：我国的语文课程标准是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它体现国家的意志素养，包括学科育人价值和学科核心素养，规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议等。
解析：答出语文课程标准的内涵，体现以及规定着的内容即可。
知识点：语文课程标准。
难度级别：1。
2. 自主学习答案：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，不是想怎么学就怎么学，想学什么就学什么，而是既有明确的学习目标，又有相应的学习能力。
这就需要教师在放权的同时，给学生提出要完成的任务，使学生明白自己该干什么，同时又要进一步培养学生独立学习的能力。
解析：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，有明确学习目标，和一定学习能力。
知识点：语文课程理念。
难度级别：1。
3.非连续性文本答案：非连续性文本是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、实用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本，具有直观醒目、概括性强、易于比较等特点。
解析：答出非连续性文本的概念和特点即可。
知识点：小学语文课程目标。
难度级别：1。
二、填空题1.口语交际教学比较关注听与说的单项训练，强调听说结合、听写结合，比较成功的经验有____________________________________________和____________________________________。
答案：顾家漳的“提高低年级听说能力的实验研究”，潘自由、于永正的“小学言语交际表达训练”作文实验。
解析：答出这两个实验即可。
知识点：口语交际教学的实验。
难度级别：1。
2.1958年由________________始创，1960年________________加入，“文化大革命”以后________________投入研究，逐步形成了“两山一所”的集中识字教学流派。
“小学语文课程与教学”课程 教学大纲
“小学语文课程与教学”课程教学大纲（2015年8月修订）课型：专业课程学时：54学时考核方式：考试一、课程概述1．课程特点本课程是语文教育等专业培养师范生“职业素质与能力”的核心主干课程，强调理论研讨和实践探究有机结合，主要以小学语文教学、教研案例的“赏析研讨”或“模仿重构”为项目任务驱动各模块内容的教学，是一门典型的项目活动课程，也是一门理实一体化课程。
2．课程目标培养高师生热爱小学语文教育的情感，理解小学语文课程的基本理念，熟悉小学语文教学的要求与程序，掌握小学语文教学、教研的方法与技能，全面提高从事小学语文教学的职业素养。
3.前导课程本课程前导课程有两大类：一是汉语言文学基础课程，有中国古代文学、现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、普通话等；另一类是教师教育基础课程，有教育学、心理学等。
4.后续课程本课程后续课程是系列专题拓展课程，有小学语文美育、农村基础教育理论与实践、小学班队活动指导等。
二、学时分配三、教学内容本课程为理实一体化课程，理论研讨部分的教学内容与实践探究部分的教学内容整合实施。
以下为本课程“理念践行”、“技能提升”、“实务操练”3个模块，共计12个单元的基本教学内容。
“理念践行”模块第一单元全面提高学生的语文素养1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第二单元正确把握语文教育的特点1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第三单元积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第四单元努力建设开放而有活力的语文课程1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作“技能提升”模块第五单元识字与写字教学1.汉语拼音教学2.识字教学3.写字教学第六单元阅读教学1.童话、寓言教学2.诗歌、散文教学3.小说、神话教学4.古诗文教学5.说明性文章教学6.非连续性文本教学7.课外阅读教学第七单元写话与习作教学1.写话教学2.记实作文教学3.想象作文教学4.应用文教学第八单元口语交际教学1.讲述教学2.倾听教学3.交谈讨论教学4.即席发言教学第九单元语文综合性学习指导1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作“实务操作”模块第十单元小学语文教学方案设计1.小学语文学期教学方案设计2.小学语文单元教学方案设计3.小学语文课堂教学方案设计第十一单元小学语文课程成绩考评1.小学语文课程考评方案设计2.小学语文课程考评试卷设计第十二单元小学语文教育研究工作1.小学语文教师的“说课”2.小学语文教师的“磨课”3.小学语文教师的“观课议课”4.小学语文教研活动设计5.小学语文课题研究设计四、主要教材与参考书目主要教材：任运昌：《小学语文课程与教学》，高等教育出版社，2016年参考书目：教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2011年倪文锦：《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年王荣生：《语文科课程论基础》（第二版），上海教育出版社，2005年王守恒：《小学语文教学与研究》，人民教育出版社，2006年吴忠豪：《小学语文课程与教学论》，北京师范大学出版社，2008年汪潮：《小学语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2010年刘济远：《小学语文教学策略》，北京师范大学出版社，2010年熊开明：《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社，2010年夏家发：《小学语文教学设计与案例研究》，科学出版社，2012年叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》(上下)，教育科学出版社，1980年张志公：《传统语文教育初探》，上海教育出版社，1962年五、考核与评价本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成，要求对所有教学内容进行全覆盖。
《小学语文课程与教学论》课程教学大纲
《小学语文课程与教学论》课程教学大纲课程名称：小学语文课程与教学论课程类别：学科专业必修课适用专业：小学教育考核方式：考试总学时、学分： 48 学时、3学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的通过《小学语文课程与教学论》的学习，学生能够理语文教学目标、语文学习指导，识字教学等，为其以后教学改进以提供指导；掌握小学课程资源开发，说课与模拟上课等，为其以后提高教学质量，做一个合格，乃至优秀的教师奠定基础；在充分理解有关原理的基础上，能巧进行课堂观察与诊断，以及高效课堂教学设计，真正做到理论与实践并行。
二、课程教学要求《小学语文课程与教学论》是理论性和实践性都很强的一门课程。
因此，学习这门课程不仅要求学生上课认真听讲，并做好课堂笔记；积极参与课堂互动，加深对所学知识的理解；课后学生要多阅读相关文献和案例，利用实习机会深入小学课堂，认真观察和思考课堂教学中存在的问题并运用所学理论进行分析和探求解决问题的方策，在此基础上写成专业小论文。
三、先修课程《教育学》、《心理学》、《教育科学研究》、《教育史》、《教育技术学》等四、课程教学重、难点课程重点：语文课程标准、语文课程资源、阅读教学、习作教学课程难点：语文教学设计、课堂观察与诊断、生成性教学等五、课程教学方法与教学手段启发式教学法、互动教学法、情境教学法等多媒体PPT、视频教学等六、课程教学内容第一章小学语文课程概述（4学时）1．教学内容（1）《全日制义务教育语文课程标准》的内容前言、课程目标、实施建议和附录、四个基本理念和课程目标（2）小学语文课程性质2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程的基本理念、小学语文的课程性质（2）教学难点：小学语文课程基本理念的理解第二章语文课程标准解读（5学时）1．教学内容（1）小学语文课程的性质、地位、范围和作用（2）小学语文教材编排特点（3）小学语文课程的目标2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程的作用和目标（2）教学难点：小学语文教材编排特点第三章语文课程资源与教材（5学时）1．教学内容（1）小学语文课程资源的开发与运用（2）小学语文课程评价概述2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程资源的开发与利用（2）教学难点：小学语文课程资源的开发与利用第四章小学语文学习指导（5学时）1．教学内容（1）语文学习与学生发展（2）小学语文学习特点与学习方式方法2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文学习的特点、小学语文学习的方式方法（2）教学难点：几种主要的现代学习理论第五章识字教学（4学时）1．教学内容（1）识字写字教学的意义（2）识字写字教学的内容与方法（3）识字写字教学的一般过程2．重、难点提示（1）教学重点：识字教学的方法、字形教学的方法（2）教学难点：字形教学的方法第六章阅读教学（5学时）1．教学内容（1）阅读教学综述（2）阅读教学的一般程序设计（3）阅读教学的内容与方法2．重、难点提示（1）教学重点：以课文为中心的篇章教学（2）教学难点：掌握让学生理解故事寓意的方法第七章习作指导（5学时）1．教学内容（1）写话教学（2）习作教学2．重、难点提示（1）教学重点：习作指导的内容和方式、习作教学的基本理念和方法（2）教学难点：习作指导的内容和方式第八章小学语文教学设计（5学时）1．教学内容（1）小学语文教学设计的内涵（2）小学语文教学设计的流程（3）小学语文教学目标设计、内容设计、方式设计2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文教学设计的流程、教学设计之教学过程（2）教学难点：教学设计之教学过程第九章说课与模拟上课（5学时）1．教学内容（1）说课教学的内容、一般程序和方法及其评价（2）模拟上课的类型特点2．重、难点提示（1）教学重点：模拟课堂与说课的区别、模拟上课的特点（2）教学难点：模拟课堂与说课的区别第十章课堂观察与诊断（5学时）1．教学内容（1）语文课堂观察与诊断的价值（2）语文课堂观察与诊断的特点（3）语文课堂观察与诊断的类型（4）语文课堂观察与诊断的方式2．重、难点提示（1）教学重点：课堂观察与诊断的类型与方式（2）教学难点：课堂观察量表的设计与课堂教学诊断七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式：平时成绩+期末考试2.成绩构成：平时成绩40%+期末60%九、选用教材和参考书目［1］《小学语文课程与教学论》，汪潮主编，华东师范大学出版社，2016年；［2］《小学语文课程与教学论》，孙凤岐主编，北京师范大学出版社，2016年；［3］《小学语文课程与教学论》，蒋蓉，北京师范大学出版社，2015年；［4］《小学语文课程与教学论》，徐林祥主编，教育科学出版社，2014年；［6］《小学语文教学论》，李广主编，东北师范大学出版社，2005年；［6］《小学语文课程与教学论》，龙宝新主编，陕西师范大学出版社，2013年；［7］《小学课程与教学论》，吴忠豪主编，北京师范大学出版社，2004年；［8］《小学教学论》石鸥主编，中南工业大学出版社，1999年；［9］《教学论》，李秉主编，人民教育出版社，2001年；［10］《教学论》，裴娣娜主编，教育科学出版社，2007年。
小学语文课程与教学论 教案
小学语文课程与教学论教案第五章习作教学（ 6 学时）一、授课题目第五章习作教学二、教学目的和要求1、了解传统习作教学经验与新中国成立以来习作教学的研究概况，知道习作教学的主要实验，认识习作教学研究中的若干热点问题。
2、理解习作教学的目标与策略。
3、掌握写作与习作教学的过程与注意要点，尝试设计写作与习作教学教案。
4、通过同伴合作教学或微格教学，进行习作教学实践，培养习作教学技能。
三、教学重点和难点教学重点：1、掌握写作与习作教学的过程与注意要点，尝试设计写作与习作教学教案。
2、进行习作教学实践，培养习作教学技能。
教学难点：提高写话、习作教学设计演练的实践技能。
四、教学过程教学方式：教师讲授，学生自学，互动研讨，合作探究，实践演练教学内容：第一节习作教学文献导读第二节习作教学的基本原理第一节习作教学文献导读一、传统习作教学经验二、新中国成立以来的习作教学研究三、主要的作文教学实验（一）吴立岗、贾志敏的素描作文训练（二）李吉林的情景作文（三）张化万的生活作文（四）徐家良、徐鹄、顾维萍的“生活中的作文”四、习作教学的热点问题（一）作文生活化（二）作文个性化（三）作文教学网络化研究第二节习作教学的基本原理什么是“写作”？写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
一、习作教学的目标（一）总目标（二）分段目标（一）总目标能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
思考：使用哪些教学策略达到此目标？（二）分段目标关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”。
这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
习作，是学习写作的活动。
第一学段写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
小学语文课程与教学论汪潮第三版课后习题
小学语文课程与教学论汪潮第三版课后习题1、下列各句中加点词的解释，有误的一项是（）[单选题] *A.孰(谁，哪一个)能无感其闻道也固(本来)先乎吾B.彼(那些)童子之师夫庸(岂,哪)知其年之先后生于吾乎C.余嘉(赞赏)其能行古道士大夫之族(类、辈)D.作《师说》以贻(赠送)之是故无(没有)贵无贱(正确答案)2、1“小王一把拽住正准备闯红灯的老伯说：‘你活得不耐烦了？真是为老不尊！’”这句话中小王使用的语言不得体。
[判断题] *对错(正确答案)3、1柳永《雨霖铃》是豪放词的典型代表。
[判断题] *对(正确答案)错4、1“总角之宴，言笑晏晏。
信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！”一句与原文一致。
[判断题] *对(正确答案)错5、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、收敛（liǎn）贪婪（lán）谆谆教诲（zhūn）B、荫庇（pì）云霄（xiāo）自怨自艾（ài）(正确答案)C、涎水（xián）富饶（ráo）惟妙惟肖（xiào）D、汲取（jí）谄媚（chǎn）一哄而散（hòng）6、修辞手法选择：登封台让你想象帝王拜山的盛况。
[单选题] *拟人比喻未用修辞(正确答案)夸张7、“睿智”的“睿”的正确读音是“ruì”。
[判断题] *对(正确答案)错8、下面选项中加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、颇多pō外壳ké淤泥yū睥睨pì(正确答案)B、旖旎qí嫌弃xián 招惹rě赐名cìC、洋溢yì萌芽méng 赋予fǔ耀眼yàoD、抗御yù观摩mó堕落duǒ吸吮yǔn9、1《琵琶行》和《茅屋为秋风所破歌》的作者分别为李白和杜甫，两人均为盛唐诗人。
[判断题] *对(正确答案)错10、下列选项中加着重号字的注音或解释，有错误的一项是（）[单选题] *A、跫（qióng）音春帷（帷幕）窗扉（门）B、炫（xuàn）耀慰藉（jiè）归（回家）人C、威仪（外貌仪表）相融（róng）向（对着）晚(正确答案)D、红硕（大）霹雳（lì）虹霓（ní）11、14．下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）[单选题] *A．渲染（xuàn）抽噎（yè）逞能（chěnɡ）自惭形秽（huì）B．迸溅（bènɡ）荣膺（yīnɡ）褶皱（zhě）气冲斗牛（dǒu）(正确答案)C．殷红（yīn）阔绰（chuò）惩戒（chéng）戛然而止（jiá）D．缄默（jiān）追溯（sù）栈桥（zhàn）鲜为人知（xiān）12、1莫言是中国首位获得诺贝尔奖的作家，他借助《卖白菜》中母亲的形象，表达了自己对做人行事的看法：再穷也不能失掉志气，再穷也不能丢掉真诚。
《小学语文课程与教学》(第三版)教学大纲
课程名称
小学语文课程与教学
建议学时
32学时
建议学分
2
课程介绍
本课程内容包括：语文课程标准、语文课程教材、识字写 字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、语文综合性学习 学习、语文学业评价共八个章节。课程教学目的与要求：掌握语 文课程标准的基本理念，理解语文课程目标；了解统编小学语文 教材的主要内容和特点；掌握识字写字、教学的基本策略与方法； 掌握阅读教学的基本
成绩考评设置
作业
20%
测验
10%
期中考试
25%
期末考试
45%
《小学语文课程与教学》课程表
周
学习内容
第一周
第一章语文课程标准第一、二节
第二周
第一章语文课程标准第三、四节
第三周
第二章语文课程教材第一、二、三节
…Hale Waihona Puke • ••
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知识链接
语文课程目标的含义
课程目标是按照国家、社会对教 育对象的总体要求,根据学生身心发 展规律,通过完成规定的教育任务和 学科内容,使学生达到的培养目标。 语文课程目标，是根据国家制定 的总体教育目标，从语文课程的角度 来规定教育对象培养的规格和质量要 求。
语文课程目标的作用
1.作为国家总体培养目标与语文教 学目标的桥梁 2.作为语文课程与教学实施的方向 3.作为语文课程与教学评价的依据
阶段目标
考题举例
（2012福建）
情感态度价值观
知识与技能
写作能力 写作体裁 写作数量
哪些 能力、 体裁? 逐步 达到 什么 要求?
过程与方法
观察、素材 搜集、构思、 起草、修改。 积累词语素 材
写 作
兴趣，愿望，动 机、习惯信心
各阶段 数量？
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 第一学段 3．能用简短的书信、便条进行交流。 第二学段 5．习作要有一定速度。课内习作合学习”的目的要求，有误的一项是： A.加强语文课程与其他课程以及生活的联系 B.促进学生语文素养的整体推进和协调发展 C体现学生听、说、读、写能力的整体发展 D.注重教师的策划、组织、协调和指导（2011福建）
情感态度价值观
知识与技能
学习内容
哪些能 力、内 容，逐 步达到 什么要 求?
分析 识 第二学段 字 运用 2．累计认识常用汉字2500个 如何落实到具体 与） 左右，其中1600（原为2000 教学目标？ 个左右会写。 考题举例 写 3．有初步的独立识字能力。会 字 关于识字与写字教学的说法，下列有误的是 运用音序检字法和部首检字法
查字典、词典。 第三学段 1．有较强的独立识字能力。累 计认识常用汉字3000个左右， 其中2500个左右会写。 3．能用毛笔书写楷书，在书写 中体会汉字的优美。 A.学会汉语拼音。能准确地拼读音节，正确默写声母、韵 母和音节。 B.第一学段“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时 要求会写。 C.第二学段有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和 部首检字法查字典、词典。 D.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分 钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。（2013福建）
阶段目标
情感态度价值观
阅
读
兴趣，愿望，习惯 审美体验
哪些能力、 体裁? 逐步达到 什么要求? 各阶段数量？
阅读能力
知识与技能
阅读体裁
阅读数量
过程与方法
阅读方法 积累 、体验 哪些方法 如何逐步 掌握
考点推测 第二学段的阅读教学，要求学生初步学会 ， 开始学习 ， 粗 知文章大意； 第三学段，要求学 阅读 文章，能抓住要点，了解文章的基本 说明方法。阅读简单的 ，能从图文等组合材料中找出有 价值的信息。
考点预测
学段目标
关于写作要求，第一学 定位为 ，第二、第 三学段为 ，第四学段才是称写作。 第三学段要求学生能写简单的 和 ，内容具体， 感情真实。能根据内容表达的需要， 表述。学 写 ，学写常见 。 纪实作文、想象作文、分段、读书笔记、应用文
情感态度价值
知识与技能
写作能力 写作体裁 写作数量
哪些 能力、 体裁? 逐步 达到 什么 要求?
课程目标与内容
课程目标从知识与 能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个方 面设计。三者相互渗透， 融为一体。目标的设计 着眼于语文素养的整体 提高。 学段目标与内容从 “识字与写字”、“阅 读”、“写作”（第一 学段为“写话”，第二、 第三学段为“习作”） “口语交际”四个方面 提出要求。课程标准还 提出了“综合性学习” 的要求……
课程目标与内容
课程目标从知识与 能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个方 面设计。三者相互渗透， 融为一体。目标的设计 着眼于语文素养的整体 提高。 学段目标与内容从 “识字与写字”、“阅 读”、“写作”（第一 学段为“写话”，第二、 第三学段为“习作”） “口语交际”四个方面 提出要求。课程标准还 提出了“综合性学习” 的要求……
阅 读
兴趣，愿望，习惯 审美体验
阅读数量
各阶 段数 量？
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 第一学段 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命 运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 第二学段 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇 （段）。 第三学段
过程与方法
在学习活动 中掌握综合 学习的方法
综 合 性 学 习
学习态度、 探究精神 辨别是非、善恶、 美丑。
学习形式
学习要求
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 第一学段 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第二学段 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计 划和活动总结。
情感态度价值观
考题举例 下列关于小学写作、口语教学的的说法，有误的一项是： C课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人 讲话的主要内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要 转述 D.为了培养学生的口语交际能力，教学中首先要教给学生口语交际 的原则和要领（2013福建）
知识与技能
交际能力
哪些能 力、内 容，逐 步达到 什么要 求?
过程与方法
哪 些 方 式？
口 语 交 际
态度、信心、愿望
交际内容 交际要求
参与过程 表达方式
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 第一学段 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的 意见与人商讨。 第二学段 5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 第三学段
第一学段 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 养成爱护图书的习惯。 第二学段 2．初步学会默读，做到不出声， 不指读。学习略读，粗知文章大 意。 5．能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命 运和喜怒哀乐，与他人交流自己 的阅读感受。 第三学段 7．诵读优秀诗文，注意通过语 调、韵律、节奏等体味作品的内 容和情感。背诵优秀诗文60篇 （段）。
语文课程总目标
思维方式
学习过程
前五条比 较宏观 三个维度 有所侧重
语文课程目标
6．学会汉语拼音。能 说普通话。认识3500个左右 常用汉字。能正确工整地书 写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能 力，学会运用多种阅读方法。 有较为丰富的积累和良好的 语感，注重情感体验，发展 感受和理解的能力。能阅读 日常的书报杂志，能初步鉴 赏文学作品，丰富自己的精 神世界。能借助工具书阅读 浅易文言文。背诵优秀诗文 240篇（段）。九年课外阅 读总量应在400万字以上。
语文课程总目标
写作
口语交际
后5条目标比较具体 侧重在“知识和能力”
信息技术
语文课程目标
第一学段（1～2年级） （一 ）识字与写字 （二）阅读 （三）口语交际 （四）写作 （五）综合性学习 第二学段（3～4年级） （一 ）识字与写字 （二）阅读 （三）口语交际 （四）写作 （五）综合性学习 第三学段（5～6年级） （一 ）识字与写字 （二）阅读 （三）口语交际 （四）写作 （五）综合性学习
过程与方法
观察、素材 搜集、构思、 起草、修改。 积累词语素 材
写 作
兴趣，愿望，动 机、习惯信心
各阶段 数量？
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 第一学段 3．能用简短的书信、便条进行交流。 第二学段 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 第三学段
阶段目标
语文课程总目标
字词
后5条目标比较具体 侧重在“知识和能力” 第7条有能力，有过程 方法，有情感态度价值 观，体现融合。
阅读
考题举例
《义务教育语文课程标准》提出小学阶 段课外阅读总量不少于 万字。 （2012福建）
语文课程目标
8．能具体明确、文 从字顺地表达自己的见闻、 体验和想法。能根据需要， 运用常见的表达方式写作， 发展书面语言运用能力。 9．具有日常口语交际的 基本能力，学会倾听、表 达与交流，初步学会运用 口头语言文明地进行人际 沟通和社会交往。 10．学会使用常用的 语文工具书。初步具备搜 集和处理信息的能力，积 极尝试运用新技术和多种 媒体学习语文。
阶段目标
情感态度价值观
考题举例
下列关于《语文课程标准（实验稿）》第二学段 学生课外阅读总量的规定，正确的一项是： A.不少于5万字 B不少于40万字. C不少于100万字.D.不少于260万字（2011福建）
知识与技能
阅读能力 阅读体裁
哪些 能力、 体裁? 逐步 达到 什么 要求?
过程与方法
阅读方法 积累 、体验
第三学段
语文课程目标的特点
1．构成
（1）九年一贯制 （2）三个维度 （3）五个领域
2．特点
（1）以提高语文素养为着眼点 （2）融合三个维度 （3）分学段要求 （4）包含五个领域
语文课程目标
1．在语文学习过程中， 培养爱国主义、集体主义、 社会主义思想道德和健康的 审美情趣，发展个性，培养 创新精神和合作精神，逐步 形成积极的人生态度和正确 的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰 厚博大，汲取民族文化智慧。 关心当代文化生活，尊重多 样文化，吸收人类优秀文化 的营养，提高文化品位。 3．培育热爱祖国语言 文字的情感，增强学习语文 的自信心，养成良好的语文 学习习惯，初步掌握学习语 文的基本方法。
语文课程阶段目标