重庆市涪陵第十九中学校九年级语文下册第6单元22邹忌讽齐王纳谏学案
九年级语文下册 第六单元 22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.过程与方法：（1）通过分组讨论解决文本内容的理解。
（2）反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟3.情感态度与价值观：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二．教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识。
掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
三．教学重点本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
通过品读，体会诗人的情感。
四．教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
五．教学准备：多媒体六．教学过程第一课时（一）新课导入：1. “人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
2.解题：标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
人教版九年级语文下册第22课邹忌讽齐王纳谏导学案教学案讲学稿
人教版九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》导学案教学案讲学稿人教版九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》导学案教学案讲学稿课题：22 邹忌讽齐王纳谏主备：罗有志九年级备课组姓名：班级：学习目标一、明白得和把握文中重点文言词语的意义和用法。
二、熟悉除弊纳谏在那时的踊跃作用和在今天的借鉴意义。
一、预习导学【链接材料】1——解题：①题目“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
②邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以勇于进谏和善辩著称。
齐威王他继位之初，好为淫乐，不睬政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天；不鸣那么已，一举成名。
”从尔后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
【链接材料】2——《战国策》介绍：《战国策》由于书中要紧记载的是战国时策士们的言论和行动，因此传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的阻碍极为深远。
一、读准字音。
昳( )丽朝( )服衣冠( ) 窥( )镜期()年朝( )于齐间( )进二、明白得词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏：臣子向国君提出的意见。
）能谤讥于市朝 (公布指出。
谤，公布地指责，没有贬义；讥，微言挖苦。
注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。
那个地址指奏章）期年以后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）3、词类活用：①朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词) ②吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)③能面刺寡人之过者(面，名词作状语) ④闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)4、一词多义①、修a.乃重修岳阳楼（）b.外结好孙权，内修政理（）c.雨村便急忙修书（）d.邹忌修八尺有余（）②、朝a.相如每朝时常称病b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐③、孰a.我与城北徐公孰美b.孰视之，自以为不如④、诚c.此诚危急存亡之秋也d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，五、古今异义①今齐地址千里( ) ②宫妇左右莫不私王。
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邹忌讽齐王纳谏教学目标：1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的特点。
2．了解《战国策》。
3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4．认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
重点难点：1．通读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2．以小喻大的设喻方法。
3.反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学过程：第二课时一、检查复习。
二、研读课文：1.本文涉及的两个人物你了解多少？2.文题有几层意思？讲解“讽谏”。
3.邹忌讽齐王的发端是什么事？4.如何与徐公比美的呢？5.妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？6.邹忌为什么要向齐王进谏？7.邹忌是如何讽谏齐王的？以家事喻国事的办法。
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。
最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
8.邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？“王曰：‘善。
’”是对邹忌一席话的肯定和赞赏。
邹忌由小及大、由近及远、由此及彼、由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王，收到了很好的效果；他设喻巧妙，推理自然。
入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。
9.课文突出了邹忌什么性格特点？实事求是，善于思考，勤于政事。
10.邹忌进谏成功的原因在哪里？邹忌能进谏成功有两个关键：一是在于他说话的艺术与技巧，他巧妙地将自己的妻、妾、客与威王的宫妇、群臣、百姓进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
11.这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？邹忌——善于言辞。
从自己的生活出发，以类比推理，得出结论。
语言委婉，易于让人接受。
齐威王——重贤明理。
12.邹忌进谏的结果怎样？邹忌和齐王各是什么样的人？齐王采纳了建议。
下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。
九年级语文下册 第六单元 22《邹忌讽齐王纳谏》(第1课
第二十二课邹忌讽齐王纳谏第一课时教学目标1.够熟读课文，结合《战国策》、“邹忌”、“齐威王”其人其事理解文章大意。
2.词类活用（“面”“美”“私”“闻”“服”）、古今异义（“讽”“窥”“地方”“刺”“谤讥”等）文言词汇。
教学重难点【重点】反复诵读，理解文章中重点词语和句子的意思。
【难点】把握文本主要内容，即“邹忌讽谏”、“齐威王纳谏”。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主身边都有几位敢进谏言的大臣，而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】今天我们来认识一个人，他叫邹忌，他是战国时齐国的谋臣，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未仔细听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。
今天，我们来欣赏选自《战国策》的名篇《邹忌讽齐王纳谏》，主人公也是邹忌，课文所讲的是在这之后的另一个故事。
课堂实录一、文题解读：结合“资料导读”，理解“邹忌讽齐王纳谏”是什么意思？教师引导：邹忌是谁？文中的“齐王”是谁？“讽”和“谏”分别是什么意思？学生结合以下材料，准确把握文题含义。
资料导读：1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动《战国策》语言活泼流畅，人物栩栩如生《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。
九年级语文下册 第六单元 第22课《邹忌讽齐王纳谏》课中导学案 (新版)新人教版
22《邹忌讽齐王纳谏》课中导学案【学习目标】1、熟读全文，读准字音与停顿，掌握重点词句。
2、理清故事情节，根据人物对话分析人物形象。
3、领会邹忌的进谏技巧，探讨“邹忌讽齐王纳谏”故事的意义。
【学习过程】一、导入讲解三人成虎的故事，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品的情况。
《战国策》简介三、熟读课文，理解内容1.解题2. 朗读指导（1）停顿：（2）自读，读准字音，且要注意节奏喔3.疏通字词（1）结合注释，自我疏通。
（2）以小组为单位，互相质疑，并找出共性不会的问题，以小纸条的形式递交老师。
4.讲故事根据注解，用自己的话将《邹忌讽齐王纳谏》的故事完整地讲述出来，看谁能够看图将人物的对话讲得惟妙惟肖。
四、研讨1. 找“三”课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？提示：（１）邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？（２）他们的答案一致吗？（３）邹忌对他们的回答分别如何分析？（４）邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？（５）齐王有几种级别的奖赏？（６）下令后按时间顺序发生了几次变化？2. 看图片思考：邹忌的妻、妾、客回答他的问题时感情和语气相同么？为什么？3.进谏艺术4. 人物分析邹忌、齐威王有何特点？5. 这个故事给你哪些启示？讨论指导：（1）邹忌在妻妾客赞他后飘飘然了吗？（2）邹忌有没有实际观察？（3）邹忌没怪妻妾客先前的赞“美”，而是从他们各自的角度去分析赞他的原因。
（4）进谏的最终目的是为了谁？（5）说服齐王时若方法不对会有何后果？五、作业从书中和网上找一些善于进谏的故事，并与其他同学一起分享。
2。
九年级语文下册 第六单元 第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案设计与反思 (新版)新人教版
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目标】1、赏读课文，培养语感；2、疏通文意，积淀语词；3、解析类比，激情创造。
其中“解析类比，激情创造”是教学的难点，也是重点。
【教学取向】本节课的本节课教学设计的指导思想是以读代讲，板块推进。
三个板块是：初读文本，疏通文意；精读文本，突破类比；延伸类比，激情创造。
本节课试图探寻新课程背景下文言文教学的改革路子，努力体现文言文的教学价值，以期提高文言文的教学效益。
【教学过程】第一板块：初读文本，疏通文意。
1、俗语引入。
2、教师范读。
3、正音断句。
讽（fěng）齐王纳谏（jiàn）八尺有（yòu）余朝（zhāo）服衣冠（guān）谤（bàng）讥于市朝面刺（cì）寡人燕（yān）、赵、韩、魏今/齐地/方千里，百二十城臣/诚知/不如徐公美4、难句翻译。
我孰与城北徐公美：（孰与：与……比谁更……）我与城北的徐公比谁更美呢？城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。
忌不自信：(自信：相信自己) 邹忌不相信自己(比徐公美)。
与坐谈：（省略句）（邹忌）与（他）相坐而谈。
吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。
王之蔽甚矣（敝：被蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了。
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。
5、自由朗读。
6、释词解题。
邹忌讽齐王纳谏讽：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。
纳：采纳，接受。
谏：臣对君、下级对上级，直言规劝，使之改正错误。
题解：邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，让齐王接受了谏言。
7、角色朗读。
8、评价朗读。
第二板块：精读文本，突破类比。
1、解读赏谏。
2、领略比美。
3、赏读进谏。
4、突破类比。
“进谏”解析图邹忌：妻私臣妾畏臣客求臣受蒙蔽齐王：宫妇私王朝臣畏王四境求王所以齐王也蔽甚矣类比解析图（两次叠影在上图上，引导同学们思考，而后消失，课件只生成上图）甲： a b c d乙： a b c所以乙也 d5、以小喻大。
九年级语文下册22《邹忌讽齐王纳谏》教案(新版)新人教版
22《邹忌讽齐王纳谏》教案【教学目标】1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导语：（一）唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。
或直言谏诤，或隐喻含蓄。
有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（三）俗话说："伴君如伴虎"。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
九年级语文下册第六单元22邹忌讽齐王纳谏教案(新版)新人教版
22、邹忌讽齐王纳谏设计理念：教者精心设计写作角度，以此作为学生“写”的“点”，通过学生丰富多样的“写”，训练学生多角度深入解读文本的能力以及表达能力。
教学步骤：一、读——读课文,明白大意。
1．学生试读课文，要求读准字音。
2．教师范读并指导朗读,重点是读好人物语言。
如：其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”——重读“美甚”“何能”，读出反问语气，读出十分肯定、不用怀疑的口气，读出妻子的偏爱之情。
妾曰：“徐公何能及君也！”——重读“何能”，读出反问语气，但要读出妾低微的地位和畏怯、顺从的心理。
客曰：“徐公不若君之美也！”——重读“不若”，语气平淡，肯定邹忌美于徐公，要读出客人应酬、逢迎的态度。
暮，寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”——重读“美我”、“私”、“畏”、“有求”，声音低缓，意味深长，要读出冷静、清醒、恍然大悟的态度。
3．学生分角色赛读课文。
4．学生大声读课下注释，注意积累以下词语：修、孰、私、蔽、闻、美、朝、面刺、谤讥、昳丽、旦日、明日、门庭若市5．概括内容，明白大意。
这是一个叙写邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
一（第1段）：邹忌与人比美，不因赞美而自喜，悟出直谏之理。
二（第2段）：邹忌现身设喻，讽劝齐王除蔽纳谏。
三（第3段）：齐王广开言路，政治清明。
二、写——多角度，精读课文。
1．教师出示写作参考题，并作简要写作提示：①《我（邹忌）向齐王进谏》提示：以邹忌为第一人称改写这个故事，重点刻画邹忌的心理（比如进谏前心想如何让齐王纳谏、进谏时忐忑的心理）②《邹忌向我（齐王）进谏》提示：以齐王为线索人物改写这个故事，采用倒叙、插叙的方式，重点刻画邹忌的形象；③《邹忌日记选录》提示：结合课文，设计三篇以上的日记，重点表现邹忌的所见、所闻、所感；④《新闻报道：齐威王从谏如流》提示：以记者身份写篇新闻，报道齐威王从谏如流、振兴齐国这一新闻事实，邹忌设喻说理讽谏齐王可作新闻背景；⑤《邹忌教你三招——怎样向你的上司进谏》提示：从邹忌进谏的委婉、巧妙、得体方面落笔；⑥《谏齐威王三思疏》提示：模仿《出师表》的形式写邹忌向齐威王进谏两三条意见，表达耿耿忠诚；⑦课本剧《邹忌讽齐王纳谏》提示：添加舞台提示、人物台词将课文改写为三幕剧本；⑧《小议本文叙事之妙》或《小议本文说理之巧》提示：前者从叙述语言、表达作用、详略安排等方面立论；后者从文章所说之“理”、说理层次、设喻的精巧等方面落笔；⑨《趣说本文的“三”》提示：从时间、地域、人物、结构层次、赏赐等级、思想与事态的发展等方面写；⑩《简评邹忌》提示：从邹忌的外表、内心、政治素质、邹忌处事的理智、讽劝的机智、辅佐齐国的大智慧等方面评价；2．学生任选一个题目写作，教师巡回指导。
九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇
九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇Teaching plan of Zou Ji satirizing king Qi Najian九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：邹忌讽齐王纳谏模板2、篇章2：邹忌讽齐王纳谏范文(2020版)3、篇章3：邹忌讽齐王纳谏范文4、篇章4：邹忌讽齐王纳谏范文5、篇章5：邹忌讽齐王纳谏模板标准版篇章1:邹忌讽齐王纳谏模板教学目标1.结合工具，读准字音。
2.结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。
3.质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4.背诵全文，培养文言语感。
教学重点1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。
2.背诵全文，培养文言语感。
教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程一.导入离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。
二.结合工具，明确字音1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2.师生交流疑难字词。
3.师出示投影，明确重点字词（投影）形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4.齐读课文，读准字音。
5.师纠正误音。
三. 结合注释，疏通文意1.梳理第一小节①生结合注释,梳理第一小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确第一节重点字词﹑语句.（投影）邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
九年级语文下册第6单元第22课邹忌讽齐王纳谏教案
22 邹忌讽齐王纳谏一、【教学目标】知识目标：（1）了解《战国策》。
(2)掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
(3)欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
能力目标：（1）把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
（2）小组合作交流，体会邹忌的讽谏艺术，从而理解文章讽喻说理的特点。
情感目标：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二、【重点难点】1．重点：学习用设喻讲道理的写法。
2. 难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
<二>预习展示《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的国别史著作，也是一部重要的历史散文总集。
最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时期各国谋臣策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
<三>整体感知师：引导学生有目的地朗读课文。
生：（1）初读课文，读准字音。
昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī )年朝(cháo)齐间(jiàn)进（2）再读课文，理解字句。
（学法指导：清除文字障碍）感知内容师：巡视指导生：学生根据文下注释，初步理解课文内容。
九年级语文下册第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(新版)新人教版 (1)
22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》教学目标：１、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、熟读课文，理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
3、疏理文章结构，领会文章主旨。
教学重点：１、熟读课文，理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
２、理解课文讽谏的语言特点。
教学难点体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
学习人际交往中要以互相尊重为前提，尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让别人易于接受。
课时安排：２课时。
第一课时教学内容：１、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、熟读课文，理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
一、导入新课。
中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？学生可能的回答：魏征给唐太宗提意见，受到唐太宗的尊敬。
唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”可见，唐太宗是个不可多得的明君。
爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江，成为千古奇冤。
还有比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心，葬送了他的性命。
还有伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。
临终前他悲愤地要求把头颅挂在城门上，亲眼观看越王勾践东山再起，来攻打吴国。
小结；看来同学们的积累还不少。
还有《史记》的作者司马迁直言相谏，蒙受宫刑之辱，都是莫大的悲哀！这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
九年级语文下册第六单元22邹忌讽齐王纳谏导学案
22 邹忌讽齐王纳谏【导学目标】1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4．认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【课时计划】2课时情景导入激发兴趣封建社会里，皇权威严，不可侵犯。
有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥被赐剑自刎，比干被剖腹挖心，屈原遭放逐，司马迁蒙宫刑之辱等都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王，更难得的是邹忌能使齐威王从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(ɡuān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐2．文言知识梳理(1)重点实词、虚词纳谏：接受规劝改正错误。
纳，接受。
谏，劝说君王、尊长改正错误。
丽：光艳美丽。
我孰与城北徐公美：孰：谁。
孰与：……与……相比，谁……，表示对比。
及：赶得上，比得上。
旦日：第二天。
弗如：不如。
诚：确实。
莫：没有人，没有谁。
蔽：受蒙蔽。
这里指因受蒙蔽而不明。
市朝：公共场合。
闻：使……听到。
间：间或、偶然。
期年：满一年。
(2)一词多义若徐公不若君之美也(如)门庭若市(好像) 孰孰视之(仔细)我孰与城北徐公美(谁)朝朝服衣冠(早晨)能谤讥于市朝(公开场合)皆朝于齐(朝见) 于皆朝于齐(到)皆以美于徐公(比)能谤讥于市朝(在)(3)古今异义(1)今齐地方．．千里(古义：土地方圆。
今义：处所。
)(2)宫妇左右．．莫不私王(古义：君主身边的近臣。
今义：表方位。
)(3)邹忌修．八尺有余(古义：长，高。
今义：修理。
)(4)吾妻之美我者，私．我也(古义：偏爱。
今义：自私。
)(5)邹忌讽．齐王纳谏(古义：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。
九年级语文下册第六单元第22课邹忌讽齐王纳谏教案新版新人教版
邹忌讽齐王纳谏【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中岀现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程•】第一课时一•导入新课看过《封神榜》的肯泄知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，外朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二. 相关知识介绍1.解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三. 教师范读课文四. 学生齐读全文后自己理解其内容五. 课文重点内容讲解教师串讲一段，请两”名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1.实词zhao早晨（名词）私人，自己（代词）朝chdo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）ch d o朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）「整治（动词）今义是一个名词2.虚词：莫：无泄代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fd,否宦副词，译为"不”。
3.词类活用A.形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美” “认为……美”）B.形容词作动词私我也（“偏爱”）C.名词作状语而刺（当而）D.使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4.句式A.固左句式（」）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失髙下的选择句，是文言文的固泄句式。
【教育专用】九年级语文下册第六单元22邹忌讽齐王纳谏导学案部编版
22邹忌讽齐王纳谏一、自学导航㈠学习目标1．反复诵读并背诵文章；2．理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法；3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点；4.认识除蔽纳谏的积极作用和在今天的借鉴意义。
㈡学习方法诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法二、自主学习1、借助工具书，结合注释及文本，了解相关文学常识，自主解决生字词读音。
2、阅读课下注释，将重要的字词释义做勾画积累。
3、尝试译课文，在文中标注自己的疑难。
4、再读课文，边读边勾画、圈点，认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。
三、自主训练（一）基础达标1、邹忌，战国时齐国人。
讽指的是下对上用委婉曲折的言辞进行规劝。
《战国策》是一部国别体史书。
2、给下列加点字词注音。
纳谏．（j iàn ）昳．丽（ yì）蔽．（bì）谤．讥（bàng ）3、解释下列多义词的不同意义。
（1）我孰．与徐公美：代词，谁，哪一个。
孰．视之：通“熟”，仔细。
（2）吾妻之美．我者，私我也：认为……美。
徐公不若君之美．也：漂亮，好看。
（3）朝．服衣冠，窥镜：早晨燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐：朝拜（4）时时而间．进：间或，偶尔。
又何间．焉：参与中间．力拉崩倒之声。
两者之间。
（5）于皆以美于．徐公：比皆朝于．齐：到战胜于．朝廷：在4、写出下列加点字的古义和今义。
（1）邹忌讽．齐王纳谏古义：劝谏今义：讽刺（2）邹忌修．八尺有余古义：身高今义：修理（3）朝服．衣冠古义：穿今义：服装（4）今齐地方．千里古义：方圆今义：地方（5）闻．寡人之耳者古义：使……听到今义：听5、.指出下列加点字的活用现象，并解释其含义。
（1）朝服衣冠。
服：名作动，穿（2）吾妻之美我者。
美：形容词作动词，认为……美。
6、重点翻译下列句子。
（1）城北徐公，齐国之美丽者也。
（2）徐公何能及君也？（3）明日徐公来，孰视之，自以为不知。
（4）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
九年级语文下册 第六单元 22 邹忌讽齐王纳谏教学设计 新人教版 教案
《邹忌讽齐王纳谏》教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇2.提高借助语境推断文言实词意义的能力3.理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术4.认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义重难点教学重点: 提高借助语境推断文言实词意义的能力教学难点：理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术一、导入课文春秋战国之际，七雄并立，在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上，他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵。
但“忠言顺耳”怎样使自己治国安邦的才干让统治者采纳，就成了“士”所思考的。
我们今天就来学习一个通过思考让“忠言顺耳”的故事——《邹忌讽齐王纳谏》解题：谁能解释一下这个题目是什么意思？邹忌讽齐王纳谏===邹忌讽齐王，齐王纳谏讽，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝纳谏（jiàn），接受规劝二、简介《战国策》1、《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
该书中著名的寓言故事有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”《战国策》语言活泼流畅，人物栩栩如生《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响三、初读课文请同学们自由朗读课文，读准字音，注意停顿1、学生自由朗读找几个同学读课文，其他同学谈看法。
2.把握下列句子的朗读节奏邹忌/修/八尺有余我孰与/城北徐公美？王之蔽/甚矣！此所谓/战胜于朝廷今齐地/方千里，百二十/城3、你在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，我们共同商量商量。
重点字词服：名词活用做动词，穿戴孰：谁孰与：与…比谁更…，表示对比孰，通“熟”（shú），仔细私：动词，偏爱以，动词，以为，认为方：方圆地方：古，土地方圆；今：地点蔽，受蒙蔽面刺，当面指责面，当面，名词作状语；受：授予谤讥：指责别人的过错；讥，讽刺；闻，使……听到门庭若市，王宫门前、庭院里的人多得像集市一样时时，不时，有时候间（jiàn），间或，偶尔补充：中间力拉崩倒之声：夹杂又间令吴广之次所旁丛祠中：暗中又何间焉：参与句式1、城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）2、忌不自信 (宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈（省略句）4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)四、再读课文体会“思“之魅力（一）思——比美问美1、课文意思都弄懂了，谁能给大家简洁的说一下讲了一个什么故事2、邹忌是一个善于“思考”的人么？他都思考了些什么？学生思考回答1、我和徐公谁美？2、我不如徐公为什么妻、妾、客都说我美？3、终于得出答案4、我如此，齐王会不会和我一样？5、我该怎么跟大王说，才能让他接受？……我们再来读课文，你发现邹忌与徐公比美时，文章在行文方式上以什么为主？明确：对话。
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22 邹忌讽齐王纳谏
一、知识点拨与学法引导
（一）整体感知
这是一篇短小精悍、逻辑思维较强,融基本知识、思想内容、现实借鉴为一体的优秀作品。
文章选自《战国策·齐策》。
本文着重写齐相邹忌以自身生活中的小事设喻，劝说齐王必须以广泛听取人民的意见作为施政依据的故事。
既表现了古代志土（邹忌）为了国家利益勇于讽谏的思想，又表现了开明、有作为的君主（齐威王），从谏如流，闻过则喜，勇于改革的大度胸怀。
（二）学法引导
本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,可以借助课文注解和已有的文言文知识, 理解字义、词义,把握句意。
以读代讲、以读代解、以读代译、以读代练，突破历史，联系现实生活中的人、事,认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。
学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术,提高表达能力。
（三）审美鉴赏
简练生动的语言美
全篇只有三百多字，从家事说到国事。
写人物，声貌毕肖；叙事实，曲折引入；用语简洁生动。
说它简洁，如“于是入朝见威王曰：……”几个字就交代了朝见的过程，省去了进见的“导语”，开门见山地直陈其事。
齐王听了谏辞以后，只用一个“善”字就写出了齐王纳谏的决心。
威王下令纳谏以后，只三十来字就交代清楚了“令初下”“数月之后”“期年之后”三个阶段的具体情况，说明了纳谏后发生的巨大变化；纳谏的效果，只写邻国动态，省去国内情况，这些文字都是异常的简练。
说它生动，如：邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思雷同，但句法、语气却各不相同，逼真地刻画了人物不同的心理、神情，文字错综，毫不呆板。
二、自学阶梯评估
达标训练
1．下列加点字的注音都正确的一组是（）
A．臣妾．（qì）昳．丽（yǐ）朝．服衣冠（zhāo）
B．孰．与（shú）弗．如（fú ）皆朝．（cháo）于齐
C．窥．镜（kuì）期．年（qī）数．（shuò）月之后
D．旦．日（dàn）暮寝．（qīn）时时而间．（jiān）进
2．下列加点词用法与其他各项不同的一项是（）
A．吾孰与徐公美． B.吾妻之美．我者
C. 皆以美．于徐公
D.君美．甚
3.找出下列与“忌不自信”句式相同的一项（）
A.君美甚
B.能谤讥于市朝
C.甚矣,汝之不惠
D. 夫晋，何厌之有？
4.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是 ( )
A.现在齐国这个地方有数千里的土地
B.现在齐国的土地方圆千里
C.今天齐国这个地方有数千里的土地
D.今天齐国土地方圆有千里之多
5.下面句中加点词意义相同的一组是 ( )
A.能面刺寡人之过．者是寡人之过．也
B.我孰．与城北徐公美徐公来，孰．视之
C.能谤讥于市朝．朝．服衣冠
D.虽欲言．,无可进者至于斟酌损益,进尽忠言．
6.填空
①《邹忌讽齐王纳谏》选自体的历史著作《》。
“讽谏”的意思是。
②文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：。
威王采取纳谏措施后收到效果的句
子：。
7、请列举两个出自《战国策》的成语。
能力提高
阅读下列语段，完成习题。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰关?”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，由此观之，王之蔽甚矣!”
1．下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是 ( ) ①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”②妾曰：“徐公何能及君也?”③客曰：“徐公不若君之美也。
”
A．②③① B．①②③ C．②①③ D．②③①
2．对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是 ( ) ①君美甚，徐公何能及君也②臣诚知不如徐公美③臣之妾畏臣④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣
A．①②／③④／⑤ B．①⑤／②③／④
C．①⑤／②／③④ D．①②／③④／⑤
3．加点词解释不正确的一项是 ( )
A．邹忌修．八尺有余：身高 B．吾妻之美我者，私．我也：偏爱
C．朝服．衣冠：衣服 D．于是入朝．见威王：朝廷
4．对加点词的意思和用法判断正确的一项是 ( )
①臣之客欲有求于．臣②皆以美于．徐公
③以．告，则杀之④皆以．美于徐公
A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不相同
C．①②不相同，③④不相同 D．①②不相同，③④相同
5．句式与其他各句不相同的一项是 ( )
A．忌不自信 B．徐公不若君之美也
C．又弗如远甚 D．朝廷之臣莫不畏王
6．下列语言分析，不恰当的一项是 ( )
A．“君美甚，徐公何能及也!”——妻子赞美于前，比较于后，发自内心，出自真情。
B．“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎战战兢兢
C．“徐公不若君之美也。
”——客从容言之，貌似深思熟虑，实则阿谀逢迎。
D．邹忌问妻子用生活化的“我”，显得亲切而随和，邹忌问小妾与客，用书面语“吾”，显得生硬，表现了一种倨傲。