高二历史新人教版必修三学案 第5课 西方人文主义精神的起源
人教版高二历史必修三第五课 西方人文主义思想的起源
道德沦丧。
目的：重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城
邦制度。
【对点训练】
1.古希腊的苏格拉底在哲学方面最大的贡献是( D )
A.把智慧与感觉区别开来
B.提出教育是人们形成美德的重要手段
C.提出“美德即知识”的思想
D.使哲学真正成为一门研究“人”的学问
2.智者学派和苏格拉底都主张人文主义思想。苏格拉
——亚里士多德《尼各马科伦理学》
提示：①态度：亚里士多德对恩师尊敬但不盲从，敢 于追求真理（或吾爱吾师，吾更爱真理）。 ②启示：既要把老师当作良师益友，又要独立思考， 善于创新。
【思维点击】为什么两位哲学家会做出截然相反的手 势？
右图是文艺复兴时期著 名画家拉斐尔的壁画 《雅典学园》。中央两 位人物，手指天空的是 柏拉图，手掌向下的则 是亚里士多德。
里,那么,你的钱肯定在你的口袋里。”这种演绎推理贯
穿于下列哪位历史人物的研究、思考之中( C )
A.普罗泰格拉
B.苏格拉底
C.亚里士多德
D.柏拉图
古希腊人文精神的基本内涵及其具体表现 1.基本内涵 以人为本,洞察宇宙,探索人生,强调人的价值、人的决定作用等。 2.具体表现 (1)智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识“人”本身,反对迷信,强 调自由,强调人的价值,主张人是认识客观事物的主体,树立了人的尊严。 (2)苏格拉底主张认识“人”自己,强调“美德即知识”,他进一步提出要加强 人的精神修养,改造自己的灵魂。苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人” 的学问,他崇尚知识的理性精神,对后世西方哲学产生了深远影响。 (3)亚里士多德认为世界是客观的,他使哲学真正成为一门独立的学科,把 古希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰,给后人留下了一笔 丰富的文化遗产。
新部编历史教案人教版必修3 第5课《西方人文主义思想的起源》
第二单元西方人文精神的起源和发展第5课西方人文主义思想的起源课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学目标知识与能力：1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化教学重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点教学方法：情景分析法、比较法教学手段：多媒体课件教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
教学过程设计导入一、单元引言简析：1、标题引出“人文主义”概念，展示“蒙娜丽莎”油画学生畅所欲言，教师明确人文主义：在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。
2、起源于何时，如何发展的？学生阅读引言，分层。
教师明确：起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人”发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。
科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。
第5课西方人文主义思想的起源引入：师生谈话。
1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？古代希腊。
2、由古代希腊你能联想到什么？---------希腊神话。
出示宙斯像------3、说明什么？一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。
人教版必修三历史：第5课《西方人文主义精神的起源》教案
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
人教版高中历史必修三(教案)第5课西方人文主义思想的起源最全版
第二单元西方人文精神的起源和发展第5课西方人文主义思想的起源【一】课程目标了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【二】教学目标知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化【三】重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点【四】知识体系构建与问题探究分析一、智者学派：人是万物的尺度(一)西方（古希腊）人文主义思想起源背景1．经济：工商业经济繁荣；2．政治：民主政治达到顶峰；3．文化：人的地位提高。
（自然哲学奠定基础）。
(二)智者学派：以人和人类社会为探索的主题1．代表人物：普罗泰格拉2．思想：提出“人是万物的尺度”，强调人的价值，树立人的尊严和权威。
3．评价：(1)体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)但忽视道德标准。
二、苏格拉底：“美德即知识”(一)背景1．智者学派忽视道德；2．雅典世风日下，道德沦丧。
(二)苏格拉底的思想：1．“有思想力的人是万物的尺度”2．“美德即知识”3．善是人的内在灵魂，教育可以使人认识内在美德。
(三)评价1．是人类精神觉醒的重要表现；2．使哲学真正成为一门研究人的学问。
三、柏拉图和亚里斯多德：进一步发展了人文主义思想(一)柏拉图：著作《理想国》，根据智慧和品德而非按照出身分工；鼓励独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
人教版高中历史必修三 第5课 西方人文主义思想的起源 提纲
第5课西方人文主义精神的起源人文精神，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
它肯定人性和人的价值，要求享受现世的欢乐，追求个性解放和自由平等。
人文主义的发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期。
一、起源：智者学派——“人是万物的尺度”（感性人文主义）1、概念：智者学派是公元前5-公元前4世纪古希腊城邦收徒取酬的职业教师的统称。
他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、辩论和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。
被反对者称为“诡辩学派”。
2、兴起背景：（1）经济基础：希腊工商业得到发展，海外贸易繁荣，奴隶制经济繁荣。
（2）政治基础：奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典称为希腊政治和文化中心。
（伯里克里时期）（3）社会基础：解决实际问题的需要。
平民地位提高，越来越多地参与政治生活，需要提高文化素质和能言善辩；个人主义情绪不断高涨，人在社会中的地位日益突出。
（4）思想基础：自然哲学。
公元前7-公元前5世纪，古希腊出现了一批自然哲学家。
被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯提出“水是万物的本原”，冲破了宗教神灵的束缚，标志着西方人文精神的觉醒。
到公元前5世纪中叶，古希腊先哲们由物质世界转向关注人类自身，特别强调人的价值。
3、智者学派的特点：提倡怀疑精神，强调人的价值和作用，用人的眼光考察和认识社会、政治、道德等问题，把个人的感觉作为真理的标准，世间没有客观的评价标准和永恒的真理。
4、性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动，形成了西方第一次思想解放运动。
5、代表人物：普罗泰格拉（1）思想观点：①中心内容是“人是万物的尺度”，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
万物的存在与否及事物的形态，全在人的感觉。
②否定“神意决定一切”的传统观念，树立了人的尊严和权威。
③认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理，判断是非善恶的标准以个人的感觉为转移。
（2）意义：“人是万物的尺度”否定了“神是万物的尺度”（神本-人本），率先吹响了人类精神觉醒的号角，是人类自我意识的第一次觉醒，而普罗塔格拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱。
高中历史人教版必修3第二单元第5课西方人文主义思想的起源学案Word版含解析(1)
第5课西方人文主义思想的起源1．“人是万物的尺度”——智者学派（1）历史背景①古希腊奴隶制经济的发展和繁荣：古希腊工商业发达，海外贸易发展，繁盛的城邦经济为古希腊文化的发展提供了经济基础。
②民主政治的发展：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。
雅典成为希腊政治和文化中心。
③人的中心地位的提高：民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出。
④古希腊先哲们放弃了对物质世界的探索，越来越关注“人”本身，于是出现了智者学派。
（2）概念及研究主题①概念：智者，最初是用来表示在一切知识能力方面都很杰出的人。
这里所说的智者则是指那些传授辩论、演说、修辞技巧和参政知识的职业教师。
他们自称“智者”，形成了智者学派。
②研究主题：智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
智者学派特别强调人的价值。
（3）代表人物及主张①代表人物：普罗泰格拉。
主张：“人是万物的尺度”，否定了神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了古希腊文化人文主义的本质。
②智者学派的主张：反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也是相对的，其废兴都要以人为尺度。
在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
（4）评价：是人文主义精神的最初体现。
具有思想启蒙和解放作用。
但是过分强调个人的主观感受，给随意性和个人主义打开了方便之门。
人文精神的内涵。
人文精神又称为人文主义、人本主义、人道主义。
（1）狭义上是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：①关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；②张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；③主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
（2）广义上则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
高中历史必修三教案-第5课 西方人文主义思想的起源-人教版
第五课《西方人文主义思想的起源》教案【教学目标】一、知识与能力1、掌握智者学派的概念，了解普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的观点。
2、理解“人是万物的尺度”，分析苏格拉底的哲学思想。
二、过程与方法1、充分利用图片、材料，再现历史。
2、通过问题探究、历史比较、情景分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1、使学生认识到古希腊文化的辉煌，教育学生追求真、善、美。
2、培养学生用辩证观点分析问题的能力。
【教学重点】1、智者学派出现的背景、主张、影响2、苏格拉底【教学难点】理解智者学派的思想主张与苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对人文主义思想的发展。
【学情分析】本课授课对象是高二学生，他们有强烈的好奇心，思维活跃，乐于表现、感性思维能力强，但是理性思维如逻辑思维辩证思维能力还需要加强；而本课的理论性强，较为抽象，为此在教学过程中所采用举例法和探究法来调动学生的学习兴趣，启发学生思考，让学生能在在学习知识的过程中培养和提高历史思维能力。
【教学过程】导入新课：故事导入：利用“斯芬达克斯之谜”的神话故事，让学生认识到古希腊人对人本身的关注和思考，从而引出“人文主义精神”的概念，介绍“西方人文主义精神的起源和发展”的过程，再导入本课课题：第5课西方人文主义思想的起源第一篇：领略先贤风采这一部分主要是让学生认识和学习古希腊先哲的人文主义思想。
一、智者学派指导学生阅读课本内容，弄清什么是智者学派，智者学派的主要活动和代表人物。
【自主学习1】阅读P22页课本内容，要求学生概括智者学派的主要主张1、主张①人是万物的尺度（核心观点）：人的感觉是衡量一切的准绳，否定神的意志作为衡量一切的尺度②反对迷信，强调自由③制度道德法律都是人为的产物，其兴废要以人为尺度.社会道德方面，每个人都有自己的判断标准这里着重讲解认识万物尺度的含义，并设疑：人真的是万物的尺度吗？如何评价人是万物的尺度？采用合作讨论的方式2、评价评价历史事件应该用辩证的思维方法。
人教版高中历史必修三第5课西方人文主义思想的起源学案
第5课西方人文主义思想的起源学习目标1.列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张。
2.了解古希腊先哲们思想形成的背景和产生的影响。
3.理解古希腊人文精神的内涵。
4.通过对西方人文精神的产生与同时期的政治、经济相结合,进一步理解思想文化与政治、经济的辩证关系。
预习内容一、“人是万物的尺度”——智者学派1.背景:①公元前5世纪,雅典奴隶制发展到顶峰。
②日益突出,有些学者的研究越来越关注。
2.研究主题:①为主题,研究人类,反思人类自己。
②关注、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3.主要观点:①特别强调。
提出“”,认为人的感觉是判定一切的准绳,否定神的意志是衡量一切的尺度。
②反对,强调,认为一切制度、法律和道德都是,其兴废都要。
③在社会道德方面,。
4.积极影响:树立了的尊严和权威。
体现了希腊文化。
二、“美德即知识”——苏格拉底1.背景:①智者学派,但忽视道德。
②雅典社会。
2.思想主张:①倡导“”。
②认为美德来自于知识,最高的知识就是人们内心深处的,提出“”的思想。
③提出是人的内在灵魂,人之所以作恶是出于。
对美德同样重要。
3.影响:苏格拉底对人本身的研究是的一个重要表现,他使哲学真正成为一门。
三、柏拉图和亚里士多德1.柏拉图①著作:。
②主张:根据,把每个人明确分工,各司其职。
③影响:他鼓励人们,为。
2.亚里士多德①主张:他关注,特别强调。
②影响:在很多学术领域取得了卓越的成就,成为。
合作探究1.古希腊哲学和人文精神产生和发展的原因有哪些?2.苏格拉底的思想与普罗泰格拉有何不同?3.哪些观点最能体现出柏拉图和亚里士多德进一步发展了人文主义思想?4.古希腊人文精神有何历史影响?课堂练习1.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象,这在一定程度上体现了古希腊的()A.民主思想B.无神论思想C.科学思想D.人文主义思想2.古希腊智者运动兴起的基本条件是()A.古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展B.资本主义的萌芽C.工业革命的开始D.反封建运动的广泛开展3.在古代雅典,不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度。
高二(上)历史人教版必修三优秀教学案例：第5课西方人文主义思想的起源
4.引导学生学会总结、归纳历史知识，形成系统化、结构化的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古希腊、罗马时期人文主义思想的尊重和认同，激发他们对人类文明的敬仰之情。
2.引导学生关注人的价值、尊重人的尊严，培养他们关爱他人、关爱社会的情感。
古希腊、罗马时期是人类文明史上的重要阶段，这一时期的哲学、文学、艺术等方面取得了举世瞩目的成就。其中，人文主义思想成为这一时期的代表性思想，强调人的价值、尊重人的尊严、追求人的幸福。这些观念为后世西方文明的发展奠定了基础，也对我国现代化进程产生了积极影响。
本案例通过讲述古希腊、罗马时期的人文主义思想，使学生认识到人类文明的共同追求，培养他们的历史素养和人文素养。在教学过程中，教师将引导学生运用历史知识分析问题，提高他们的思辨能力和批判性思维，使学生在掌握历史知识的同时，学会尊重他人、关爱社会，形成正确的价值观和人生观。
3.讲解古希腊、罗马时期人文主义思想对后世的影响，如文艺复兴、启蒙运动等，使学生认识到这一思想的伟大价值。
4.引导学生思考古希腊、罗马时期人文主义思想与现代社会的联系，激发他们对人文主义精神的传承与发展的关注。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生针对以下问题展开讨论：
1.古希腊、罗马时期人文主义思想的核心价值观是什么？
2.这些思想在当时的政治、经济、文化背景下是如何产生的？
3.古希腊、罗马时期人文主义思想对后世有哪些积极影响？
4.如何看待现代社会中人文主义思想的传承与发展？
学生分组进行讨论，每个小组针对问题进行思考、交流，形成共识。在此过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和问题解决情况。
人教新课标版高二历史必修三第2单元第5课 《西方人文主义思想的起源》教案 Word版含答案
第5课《西方人文主义思想的起源》【教案】【三维目标】一、知识与能力：1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点二、过程与方法：情景分析法、比较法三、情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化【重点难点】1、重点：智者学派、苏格拉底。
2、难点：哲学观点【教材分析】本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
【教学过程】本课的核心主线：人文主义这一概念。
广义指始于欧洲古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的精神追求，反对神学的灵肉对立、反对用天国生活否定尘世生活。
一、背景1、经济：古希腊奴隶制商品经济的繁荣2、政治：民主政治的发展到顶峰3、社会：人的地位的提高二、西方人文主义思想的产生与发展0、泰勒斯：西方哲学之父1、智者学派（1）智者：由于社会的需要，于是出现了一批向人有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师。
这些职业教师自称为“智者”。
（2）核心主张：人是万物的尺度①含义：人的感觉是判定一切的准绳。
认为判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，强调个人选择。
②进步性：否定神的意志是衡量一切的尺度。
肯定人的价值，树立了人的尊严和权威。
概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。
③局限性：过分强调个人的价值取向，忽视普遍的真理（法律、道德、制度等），是典型的极端个人主义，不利于建立有利的社会公共秩序。
高三历史复习学案设计：人教版必修三第5课-西方人文主义思想的起源导学案设计
第二单元西方人文精神的起源及其发展【知识构建】1.起源——智者运动（公元前5世纪）2.复兴——文艺复兴（公元14-17世纪）3.发展——宗教改革（公元16世纪）4.成熟——启蒙运动（公元17、18世纪）第5课西方人文主义思想的起源【考点要求】1.西方人文精神的起源：古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。
2.文艺复兴和宗教改革：文艺复兴和宗教改革的兴起；但丁、薄伽丘、彼特拉克和莎士比亚等人的主要作品；马丁•路德的主要思想；文艺复兴和宗教改革时期的人文主义的含义及其历史影响。
3.启蒙运动：理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
【考点落实】一、古希腊智者学派——“人是万物的尺度”1.历史背景：(1)政治：公元前5世纪，雅典等城邦的奴隶制民主政治发展到顶峰。
(2)经济：古希腊工商业经济的繁荣。
(3)主观条件：人在社会生活中的地位日益突出。
(4)各地学者云集雅典城邦，形成良好的文化氛围。
2.智者学派的主题:从自然界转向人类社会，关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等。
3.代表人物及主张（1）主要代表人物：普罗塔戈拉（2）主张：提出“人是万物的尺度”；反对迷信，强调自由；主张人人有自己的判断标准，不应强求一律。
（3）评价：进步性：①树立了人的尊严和权威，体现希腊文化人文主义的本质。
②是西方人文主义精神的最初体现，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用。
局限性：过分强调个人主观感受，忽视道德。
二、苏格拉底——“认识你自己”（1）背景：雅典社会世风日下，道德沦丧。
（2）主张：①倡导“有思想力的人是万物的尺度”。
②“认识你自己”。
③“美德即知识”。
④善是人的灵魂。
⑤美德从教育中来。
（3）意义：第一次在哲学意义上发现了自我，使哲学真正成为一面研究“人”的学问。
推动了古希腊人文主义的发展，被18世纪启蒙思想家视为他们的先驱和战友。
【重难点突破】1.苏格拉底和智者的异同同：①基本上是属于同一时代。
人教版本高中高二历史必修三第5课西方人文主义思想的起源的学案带答案正式版本
高二历史必修Ⅲ教案（5）第二单元西方人文精神的发源及其发展第5课西方人文主义思想的发源一、学习目标 1.认识古代希腊智学派和苏格底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内涵。
2.比较智者学派与苏格拉底思想的异同点，认识其思想中人文主义精神的共同点。
比较苏格拉底与孔子的异同，认识中西文化的差别及共性。
要点：智者学派、苏格拉底的思想主张难点：哲学看法较抽象、难懂；人文主义的内涵。
二、预习自学人是万物的尺度西方人文主义思美想德的即起知源识柏拉图和亚里士多德1．历史背景：（1）公元前5世纪，雅典①__________发展到巅峰。
2）人们愈来愈多地参加②_________，人在社会中的地位日趋突出。
有些学者的研究愈来愈关注人身。
2．智者学派：（1）研究领域：以③_________________为研究主题。
2）代表人物：④___________________3）主要看法：1）重申人的价值，名言为“⑤__________________”；）反对⑥_______，重申⑦______；）全部⑧________________的兴废都要以人为尺度；）在社会道德方面，每一个人都应有自己的⑨_______。
1．背景：智者学派重视人的作用，但忽略①_______；(2)②_________世风日下、道德沦丧。
2．目的：重修③_______________，拯救④__________。
3．看法：提出“⑤________________”；⑥____是人的内在灵魂，人作恶是出于⑦____；1．柏拉图：(1) 著作：①《__________》。
主张：依据②___________而不是身世，把每一个人明确分工，各司其职。
评论：其想法有错误，但鼓舞人们③__________思虑，为④___________的发展了基础。
2．亚里士多德：是古希腊最博学的人，他关注⑤______ 和⑥__________，重申在整个自然界中，⑦____是最高等的。
历史人教版高中必修3第5课 西方人文主义思想的起源
相似之处：
1、出生的时代很接近，所 处的时代也很相似 2、容貌都谈不上好看 3、都是伟大教师的典型 4、本身都未曾留下著作，其理论皆散见 于学生的著作中 5、都关注人，人与社会，因此都具有早 期人文主义色彩。
不同处
但是，目标上，孔子从君主统 治出发，根本上是压制了人的个性 发展。
而苏格拉底强调人在社会中的 地位权利责任，有利于个性发展。
探究4：结合所学知识思考：“美德即知 识”主张是在怎样的社会背景下提出的？其 目的是什么？
背景：（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。
（2）雅典社会世风日下、道德沦丧。 目的：希望重建人们的道德价值观，以挽救衰颓中 的城邦制度
二、“美德即知识”——苏格拉底 公元前5世纪 探究5：结合以下材料归纳苏格拉底的思想主张。
否定神的意志是衡量一切的尺度。
肯定人的价值，树立了人的尊严和权威。 体现了西方人文主义的本质。
否定了制度、法律和道德对人行为 局限性 的绝对约束力，不利于建立正常的社 会秩序和社会公德。
“关于神，我既不知道他们的存在，也不知 道他们不存在。”
“事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标 准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的； 我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷 热。 否定神的意志作为衡量一切的尺度；
人文，即重视人，尊重人的价值，
以人为本的文化。
（2009广东高考，15）古希腊人将神塑 造为生动逼真的人的形象，这在一定程 度上体现了古希腊的 A、民主思想 B、无神论思想 C、科学思想 D、人文主义思想
第5课
新课程标准：
了解古代希腊智者学派和苏格拉底 等人对人的价值的阐述； 理解人文精神的内涵。
D、他首次用观察的经验解释自然现象，创立
高二历史人教版必修3 学案：第5课 西方人文主义思想的起源 Word版含解析
第二单元 第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源教学目标新课导入新课导入●1大家平时看过古希腊神话没有?中国的神话故事呢?你觉得古希腊神话中天神的形象、性格与中国神话中天神的形象、性格有何不同?古希腊神话中轻神性、重人性的特点折射出古希腊文化的人文主义色彩,后来通过古希腊哲学和文艺复兴发展成为注重人、人性,尊重人存在的价值的一种文化传统,叫做人文主义。
新课导入●2展示北京奥运会图片,本届奥运会提出了“人文奥运”的理念,引出奥运的故乡希腊,追溯西方人文主义精神的起源。
基础达标1. “一阵风吹过,有人感觉冷,有人感觉凉爽。
难受与惬意,全在于人的感觉。
”这一思想观点属于(C) A. 陆王心学 B. 宋明理学C. 智者学派D. 启蒙思想解析该材料反映了以人的感觉作为衡量的标准,即“人是万物的尺度”。
2. 西方社会思想史以普罗泰格拉为创始人,这是因为普罗泰格拉是第一个把某个主题加以研究的人。
这个主题是(C)A. 人的周围世界B. 人的道德价值观C. 人和人类社会D. 人的尊严和解放解析根据教材“智者学派以人和人类社会为探索的主题,研究人类,反思人类自己”的观点,可以得出正确答案是C选项。
3. “先生游南镇,一友人指岩中花树,问曰:‘天下无心外之物,如此花树在深山中自开自落,于我心亦何关?’先生回答说:‘你未来看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花不在你的心外。
’”(《王文成公全书》卷三)材料中先生的观点与谁的相类似(B) A. 柏拉图 B. 普罗泰格拉C. 亚里士多德D. 苏格拉底解析王阳明的心学认为心中有花便有花,心中无花便无花,花在心中而不在身外。
智者学派则以人的感觉作为衡量的标准,即“人是万物的尺度”。
二者有相似之处。
4. (冲A)围绕着人与神、人与社会、人与自然等问题的思考,公元前6到前5世纪,东西方社会几乎同时诞生了一批伟大的思想先哲。
2017-2018学年人教版高二历史必修3学案：第5课 西方人文主义思想的起源
第5课西方人文主义思想的起源A:梳理双基一、“人是万物的尺度”1.背景（1）公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典成为希腊政治和文化中心。
（2）人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。
2.研究主题（1）以人和人类社会为主题，研究人类，反思人类自己。
（2）关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3.主要观点（1）特别强调人的价值。
普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，树立了人的尊严和权威。
为文艺复兴提供价值标准定位。
（2）反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。
4.积极影响：树立了人的尊严，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。
它的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
二、美德即知识1.背景（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。
（2）雅典社会世风日下、道德沦丧。
2.思想主张（1）倡导“有思想力的人是万物的尺度”，（2）认为美德来自于知识，提出“美德即知识”的思想，为文艺复兴提供道德标准定位。
（3）提出善是人的内在灵魂，指出教育对美德同样重要。
3.评价：苏格拉底不是智者学派的成员，但在关注人的问题上与智者学派有共同之处。
与智者学派所不同的是，智者学派主要关注的是人的法律关系，而苏格拉底则更关心人的伦理道德，与提倡教化人民改善人灵魂的中国古代先贤有相似之处。
4.影响：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
三、柏拉图和亚里士多德1.柏拉图（1）主张：在《理想国》中，根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。
（2）影响：他鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
2.亚里士多德（1）主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。
（2）影响：在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。
B.精讲例题【例1】古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的A．民主思想 B．无神论思想C．科学思想 D．人文主义思想【例2】表明人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。
学年高二历史人教版必修3 学案：第5课 西方人文主义思想的起源
第二单元第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源教学目标测试内容测试要求教学要求智者学派对人的价值的论述苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的人文精神了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述掌握智者学派兴起的背景,探讨智者学派的思想主张和意义探讨苏格拉底的思想主张和意义发挥历史借鉴作用,利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路新课导入新课导入●1大家平时看过古希腊神话没有?中国的神话故事呢?你觉得古希腊神话中天神的形象、性格与中国神话中天神的形象、性格有何不同?古希腊神话中轻神性、重人性的特点折射出古希腊文化的人文主义色彩,后来通过古希腊哲学和文艺复兴发展成为注重人、人性,尊重人存在的价值的一种文化传统,叫做人文主义。
新课导入●2展示北京奥运会图片,本届奥运会提出了“人文奥运”的理念,引出奥运的故乡希腊,追溯西方人文主义精神的起源。
基础达标1. “一阵风吹过,有人感觉冷,有人感觉凉爽。
难受与惬意,全在于人的感觉。
”这一思想观点属于(C) A. 陆王心学 B. 宋明理学C. 智者学派D. 启蒙思想解析该材料反映了以人的感觉作为衡量的标准,即“人是万物的尺度”。
2. 西方社会思想史以普罗泰格拉为创始人,这是因为普罗泰格拉是第一个把某个主题加以研究的人。
这个主题是(C)A. 人的周围世界B. 人的道德价值观C. 人和人类社会D. 人的尊严和解放解析根据教材“智者学派以人和人类社会为探索的主题,研究人类,反思人类自己”的观点,可以得出正确答案是C选项。
3. “先生游南镇,一友人指岩中花树,问曰:‘天下无心外之物,如此花树在深山中自开自落,于我心亦何关?’先生回答说:‘你未来看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花不在你的心外。
’”(《王文成公全书》卷三)材料中先生的观点与谁的相类似(B) A. 柏拉图 B. 普罗泰格拉C. 亚里士多德D. 苏格拉底解析王阳明的心学认为心中有花便有花,心中无花便无花,花在心中而不在身外。
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：BC6世纪出现自然哲学家，研究自然界的本质，忽略人类活动和创造性。
代表：西方哲学之父（泰勒斯）――万物都是由水形成的。
——了解即可
二、智者学派（哲人学派，诡辩学派）
（一）历史背景：
1、经济政治条件：BC5世纪古希腊奴隶制经济繁荣，民主政治发展到顶峰，雅典成为希腊政治文化中心。
2、面对人在社会中日益突出的中心地位，有些学者开始把研究重点转到人本身。
（二）概况：BC5世纪
1、代表人物：普罗泰戈拉
2、研究领域：以人和人类社会为探究的主题，研究人类，反思人类自己。
以人的眼光考察和认识社会政治等。
3、宣传方式：通过修辞学和公开演说来感染民众。
4、智者学派思想主张：①普罗泰戈拉强调“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志，强调人的价值和尊严至高无上。
②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律道德都是认为的产物，其约束力也是相对的，一切都要以人为尺度。
③在社会道德方面每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
（了解：安提丰强调，应该把平等推广到所有人，在城邦内部实现所有人的教育财产种族等的平等。
）
（三）智者学派的影响：①对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用。
②某些思想（人是万物的尺度）是西方思想史上人文精神的最初体现。
③它关于奴隶制度不符合人性的观点，在当时的历史条件下，尤其显得难能可贵。
资料：人是万物的尺度，是存在的事物的存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
（Man is the measure of all things）——普罗泰戈拉
评价普罗泰戈拉的“人是万物的尺度”（有什么积极意义，有什么局限）？
积极：认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志，强调人的价值和尊严至高无上。
体现了希腊文化人文主义的本质。
起思想启蒙和解放作用
消极：过分强调个人的主观感受，否定制度法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
三、三大思想家——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
1、苏格拉底：强调伦理道德，追求人生真谛
（1）主张：①道德上：针对时弊，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，提出美德即知识，知德合一。
（时弊：雅典社会世风日下，道德沦丧）
②善是人内在的灵魂，教育对德性同样重要，可以使人认识已有的美德。
③政治上：反对过激民主政治，支持寡头政治。
（2）苏格拉底心中优秀个人应具有的必要素质：心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。
（3）思想主张的意义：
资料：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之——孟子；无羞恶之心，非人也——孟子
2、柏拉图：关注的焦点也是人类社会
他的《理想国》分成三等级：贤哲统治、武士保卫、农民手工业者生产
评价：他鼓励人们独立理性思考，为理性主义发展奠定了基础。
3、亚里士多德(人称散步的哲学家，最博学的人)：①关注自然界和人类生活，强调自然界中，人类是最高级的。
②创立了严密的逻辑论证系统，充分体现了人类不断追求真理，了解未知的人文精神。
资料：我爱我师，我更爱真理——亚里士多德
认识你自己——苏格拉底
思考：智者学派和苏格拉底的思想有什么相同和不同点。
相同点：都体现人文主义精神，以人为研究对象，肯定人的价值。
不同点：智者学派——过分强调个人的主观感受，否定制度法律和道德对人行为的约束力，强调自由；在社会道德方面每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
苏格拉底——强调个人的要求必须满足一定的道德规范，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，提出美德即知识，知德合一。