儿童绘画指导中存在的问题和对策
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画活动可以促进幼儿的感知能力、动手能力和创造力的发展。
在幼儿绘画指导中，常常存在一些问题影响了这一活动的效果。
为了更好地指导幼儿进行绘画，我们需要认真分析这些问题并提出相应的策略来解决。
幼儿绘画指导中存在的问题包括缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预。
这些问题导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性和创造性，影响了他们的绘画体验和发展。
为了解决这些问题，我们可以采取一些策略，如重视个性化指导、积极倾听幼儿意见和提供自主绘画环境。
通过这些策略，可以更好地激发幼儿的创造力和自信心，让他们在绘画活动中得到更好的发展和体验。
针对幼儿绘画指导中存在的问题，我们可以通过制定相应的策略来解决。
通过不断改进指导方法，可以更好地激发幼儿的绘画潜能，帮助他们实现全面发展。
2. 正文2.1 幼儿绘画指导中存在的问题问题一：缺乏个性化指导。
在幼儿绘画过程中，很多老师往往采取一刀切的方式，没有针对每个幼儿的特点和兴趣进行个性化的指导。
这样容易导致幼儿的绘画作品缺乏个性和创意，不能充分发挥其潜能。
问题二：忽视幼儿兴趣和需求。
有些老师在进行绘画指导时，只注重自己的教学计划和标准，而忽视了幼儿的兴趣和需求。
这样会导致幼儿对绘画产生厌倦和抵触情绪，无法真正享受绘画带来的乐趣。
问题三：过度引导和干预。
有些老师在幼儿绘画过程中过度引导和干预，不给幼儿足够的自由空间和表达机会。
这样容易扼杀幼儿的创造力，限制他们的想象力发挥，影响其绘画作品的质量和独特性。
幼儿绘画指导中存在的问题主要体现在缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预等方面。
解决这些问题需要老师们及时调整教学方法和策略，为幼儿提供更加合理和有效的绘画指导。
接下来将介绍针对这些问题的相应策略。
2.2 问题一：缺乏个性化指导幼儿绘画指导中常见的问题之一是缺乏个性化指导。
幼儿美术教育的问题及对策
幼儿美术教育的问题及对策
幼儿美术教育是幼儿园教育中非常重要的一环，通过美术教育，能够培养幼儿的绘画能力、观察力、想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。
在实际的教学过程中，也存在着一些问题，如何解决这些问题并提高幼儿美术教育的质量，是我们需要思考的问题。
一、幼儿美术教育存在的问题
1. 教育资源不足。
许多幼儿园的美术教育资源相对匮乏，缺乏专业的美术老师和教学设施，导致幼儿的美术教育受到了一定的影响。
2. 教学方法单一。
部分教师只注重幼儿的绘画成品，而忽略了幼儿绘画的过程，导致幼儿缺乏对美术的兴趣和动手能力。
4. 家长参与度不高。
一些家长对幼儿美术教育的重要性认识不足，导致缺乏对幼儿美术教育的支持和关注。
二、解决问题的对策
1. 加强师资培训。
加大对美术教师的培训力度，提高他们的专业能力和教学水平，不断丰富他们的美术教育理念和教学方法。
2. 优化教学方法。
引导教师关注幼儿的绘画过程，注重引导和激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的审美能力和观察力，丰富教学内容，注重多元化的美术教育。
3. 拓宽教育渠道。
建立多元的美术教育渠道，包括美术教育课程、美术展览、美术创作活动等，让幼儿通过多个渠道接触美术，丰富他们的美术体验。
4. 加强家校合作。
通过家长会、家长参观日等形式，邀请家长参与到幼儿美术教育中，增强家长对美术教育的认识和重视，形成家校共育的教育模式。
5. 提供教育资源支持。
政府应加大对幼儿美术教育的支持，提供更多的教学资源，包括美术教学设施、教材资料等，为幼儿美术教育提供更好的条件。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画可以培养幼儿的艺术、想象力和创造力，同时也是幼儿表达自己情感和思想的一种方式。
在幼儿绘画指导过程中存在一些问题，如幼儿的绘画水平参差不齐、缺乏个性特色、缺乏创造力等。
针对这些问题，我们需要制定相应的策略加以解决。
问题一：幼儿绘画水平参差不齐幼儿的绘画水平受到个体差异和发展特点的影响，因此难免会出现水平参差不齐的情况。
对于这一问题，我们可以采取以下策略：1.差异化指导：针对不同幼儿的绘画水平和兴趣，采取差异化的指导方式，让每个幼儿都能得到适宜的指导和帮助。
对于绘画水平较高的幼儿，可以提供更具挑战性和创意性的绘画任务，激发其绘画兴趣和创造力；对于绘画水平较低的幼儿，可以通过绘画游戏等方式培养其绘画基本功和兴趣。
2.鼓励互助合作：鼓励幼儿之间相互学习、互助合作，让绘画技巧和经验在学生之间自由交流和分享，提高绘画水平。
3.个性化评价：对幼儿的作品进行个性化评价，鼓励其独特的绘画风格和表达方式，让每个幼儿都能得到肯定和鼓励。
问题二：幼儿绘画缺乏个性特色在绘画指导过程中，有些幼儿的作品缺乏个性特色，难以表现出自己的独特意识和创造力。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：1.提供多样化的材料和主题：提供多样化的绘画材料和主题，鼓励幼儿根据自己的兴趣和经验进行自由创作。
在绘画活动中，可以提供不同类型的颜料、纸张、画笔等，同时引导幼儿选择自己感兴趣的题材进行创作。
2.开展绘画比赛和展览：通过开展绘画比赛和展览等活动，鼓励幼儿展现个性特色和创造力，激发其绘画的潜能和热情。
3.关注幼儿的情感表达：在绘画指导中，注重关注幼儿的情感表达和内心世界，鼓励幼儿通过绘画表达自己的情感和思想，从而呈现出个性特色的作品。
1. 提供创造性启发：在绘画指导中，给予幼儿充分的创造性启发，引导幼儿从日常生活、想象空间中获取灵感，创作具有想象力和独特性的作品。
2. 提倡自由探索：鼓励幼儿在绘画过程中自由地探索和实验，放弃传统的画法和观念，尝试新的表现方式和材料，培养其创造力和独立思考能力。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画，幼儿可以锻炼自己的想象力、创造力和表达能力，同时也促进他们的手眼协调能力和动手能力。
在幼儿绘画指导过程中，也存在着一些问题，影响着幼儿们在绘画中的发展。
接下来，我们将就幼儿绘画指导中存在的问题以及相应的策略进行分析和讨论。
一、存在的问题1. 缺乏个性化指导在幼儿绘画指导中，很多老师往往采用统一的画图模板和范例，导致幼儿缺乏个性化的创作空间。
幼儿的绘画作品往往缺乏独特性和个性，无法真正展现他们的思想和表达能力。
2. 缺乏深度的引导和启发在绘画指导中，很多老师只注重幼儿的作品成品，而忽略了绘画的过程。
他们往往只关注幼儿绘画的外在表现，而忽略了对幼儿内心世界的深度引导和启发，导致幼儿缺乏自由表达的机会和空间。
3. 缺乏与实际生活的联系很多绘画指导过程中，老师只是简单地提供一些题材或主题，却很少与幼儿进行生活实际的联系。
这样一来，幼儿的绘画作品往往缺乏生活的渗透和表现，无法让观众真正感受到幼儿的思想和情感。
二、策略在幼儿绘画指导中，老师应该注重每个幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和创作欲望，给予他们更多的自由空间和个性化的指导。
可以采用鼓励幼儿自由发挥、自由选择绘画题材等方法，引导幼儿从内心深处发掘自己的表达欲望，培养他们的独立创作能力。
在绘画指导中，老师应该注重幼儿的绘画过程，关注幼儿在绘画中的情感表达和想象力展现。
可以采用情景复述、情感诱导等方法，引导幼儿在绘画中表达自己的情感和想法，激发他们的创作潜能，让他们在绘画中获得成长和满足。
3. 生活情境融入在绘画指导中，老师应该注重将生活情境融入到绘画中，让幼儿的作品与现实生活产生联系。
可以通过带领幼儿进行现场写生、观察自然、感悟情感等方法，让幼儿在生活中感受美好，表达心情和情感，让他们的绘画作品更加真实、自然。
4. 家校合作在幼儿绘画指导中，老师应该与家长加强沟通和合作，共同关注幼儿的绘画发展。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画教学可以促进幼儿的感知和表达能力，丰富他们的想象力和创造力，培养他们的审美能力和手眼协调能力。
在幼儿绘画教学中也存在一些问题，这些问题可能影响着幼儿的绘画学习和发展。
本文将从幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏个性化的指导。
在传统的幼儿绘画教学中，往往是老师给出一个主题或一个范本，然后要求所有的幼儿按照这个主题或范本进行绘画。
这种统一的要求可能会限制幼儿的表达和创造，使得他们的作品缺乏个性和创意。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿更多的自由，让他们自由地选择绘画主题、材料和表现形式，从而真正发挥他们的创造力和想象力。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏专业的指导。
在很多幼儿园中，绘画教学往往是由非专业的老师来进行指导，这可能会影响教学的效果。
由于非专业的老师可能不具备相关的绘画知识和技巧，他们在教学中可能会偏向于简单的技法和形式，而忽略了对幼儿绘画基本功的培养。
在幼儿绘画教学中，应该加强对老师的培训和指导，提高他们的专业水平，从而更好地指导幼儿进行绘画学习。
幼儿绘画教学中存在的问题之三是缺乏足够的时间和空间。
在幼儿园中，由于各种原因，绘画教学往往被压缩在短暂的时间和狭小的空间内进行，这可能会影响幼儿的绘画学习体验。
由于时间和空间的限制，幼儿很难有足够的时间来沉浸在绘画中，发挥他们的想象力和创造力。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿足够的时间和空间来进行绘画学习，让他们能够充分地表达自己。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏有效的评价机制。
在很多幼儿园中，对幼儿的绘画作品往往只是留存在墙上或放在作业本里，很少有专门的评价和反馈。
这可能会使得幼儿对自己的绘画作品缺乏清晰的认识和理解，从而影响他们的绘画学习和发展。
在幼儿绘画教学中，应该建立起有效的评价机制，对幼儿的绘画作品进行认真的评价和反馈，帮助他们更好地认识自己的绘画作品，促进他们的绘画学习和发展。
小学美术教育存在的问题及对策
小学美术教育存在的问题及对策美术教育是小学生综合素质教育的重要组成部分，而如今的小学美术教育在一系列问题下面临着挑战。
本文将就小学美术教育存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.教学内容严肃呆板目前的小学美术教育大多注重基本绘画技能的传授，而忽略了对学生创造力和想象力的培养。
教学内容严肃呆板，缺乏趣味性和灵活性。
2.教师水平参差不齐在小学美术教育中，一些教师专业基础差，教学水平有限，很难满足学生的需求。
而另一些教师则过分追求学术性，缺乏对学生发展特点的了解，导致教学效果不佳。
3.缺乏与其他学科的融合美术教育与其他学科的融合度不高，局限了学生的综合素质发展。
缺乏跨学科教学，导致学生难以将美术知识与其他学科结合，降低了学生对美术的兴趣与理解。
4.考试评价体系单一目前的小学美术教育评价体系单一，主要以考试成绩为依据，忽略了对学生综合发展的评价。
这种评价方式促使学生只注重应试技巧，而忽视了对美术知识的深入理解与应用。
二、对策建议1.拓展教学内容，注重创造力培养在教学内容的选择上，应该拓展内容，注重对学生创造力和想象力的培养。
教师应结合学生的兴趣爱好，灵活运用教材，引导学生通过绘画作品来表达自己的情感和观点。
2.加强教师专业培训学校应该加强对美术教师的专业培训，提升他们的专业素养和教学水平。
通过培训，教师可以更好地掌握教学方法，提高对学生的指导能力，丰富课堂教学内容。
3.跨学科教学，促进学科融合在美术教育中应该引入跨学科教学，将美术知识与其他学科相结合，提升学生的综合素质。
可结合科学知识进行绘画创作，让学生在绘画中感受科学的魅力。
4.建立全面评价机制美术教育的评价体系应该更加注重学生综合能力的考察，建立全面评价机制。
除了学术成绩，还应该加入对学生综合能力的考核，如创造性思维、情感表达能力等，从而促使学生全面发展。
小学美术教育面临的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师、家长等多方共同努力。
当前幼儿绘画指导中存在的问题
当前幼儿绘画指导中存在的问题绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。
孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中能发挥潜能，建立自信，享受成功。
由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，因此，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就尤显重要。
然而，在实际的美术教学活动中总会碰到这样那样的问题，我认为有以下几种：问题一、忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置了障碍。
长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，随着课改大潮吹遍神州大地，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。
没有了范画，就没了更多的东西让他们展开联想，如此怎能让孩子们自如地表现？问题二、着重作品的完成，忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。
绘画是儿童表现美、创造美的过程，是美的体验强调，从而获得真正的乐趣。
我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。
每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，才能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。
在以往的绘画教学活动中，有几类常见现象。
现象一：活动多以上课形式进行，采用模仿画教学，过程规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按老师的要求和步骤依样画葫芦的作画，幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。
以前，我教幼儿画画，往往先出示一张范例，然后向幼儿交待先画什么，后画什么，什么东西画在纸的什么位置，一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。
例如画头饰，给幼儿示范的是小鸡、小鸭、小猫、小狗4种，让幼儿任选一种，但是必须按教师示范的方式画，不允许幼儿超出此范围。
儿童美术活动中的问题分析及对策
儿童美术活动中的问题分析及对策儿童美术活动是培养儿童创造力、审美能力和艺术修养的重要途径，但在实际操作中也存在着一些问题，下面就针对这些问题进行分析并提出对策。
问题一：缺乏趣味性在儿童美术活动中，如果过于注重技能训练，而忽视了趣味性，容易让孩子产生枯燥乏味的感觉，从而导致他们对美术活动失去兴趣，影响到后续的参与积极性。
对策：注重趣味性的设计，例如在涂鸦基础上增加动画、影视等元素，让孩子在实际操作中感受到美术活动的趣味性，增加其参与愿望，引导孩子用想象力创造出喜欢的作品。
由于学生的背景、兴趣和特长的差异，同一堂课上的美术活动难以满足孩子们的个性化需求。
对策：老师应该充分了解每位学生的个性特点，采用灵活多样的教学方法和辅导方式，让孩子们能够根据自己的兴趣和特长自由地发挥创造力，如鼓励孩子们选择自己喜欢的画材、题材、元素等，有助于激发他们的学习热情，并探索到自己的艺术天赋。
问题三：缺少互动性在美术教育中，老师与学生的互动影响着孩子们的表现和兴趣程度。
如果老师的互动不够好，容易让孩子们感到孤独和失望，从而影响到美术活动的效果。
对策：营造积极、友好、支持的环境，让孩子们感受到身边的人都在支持和关注他们，了解他们的想法，给予他们实质性的帮助和指导。
应该积极与学生沟通交流，多与学生交流、合作，培养学生的自信和团队协作意识。
问题四：缺乏实践型传统的美术教育注重理论与技能，往往忽略了实践环节，这也成为了儿童美术活动中的一个问题。
缺乏实践环节的后果是孩子们产生厌烦、不认真听讲的心理，导致效果不佳。
对策：将理论与实践相结合，注重实践环节的设计，让孩子在实践中学习美术技能，提高他们的实践能力和艺术信息获取的能力，如参观艺术馆、采风创作等。
总之，解决美术教育中的这些问题需要整合多个因素，包括教师的能力、教育工具、教育方法和教育机构等。
只有全面地理解美术教育中的问题，才能有效地改善和提高美术教育的质量。
儿童绘画指导中存在的三大问题
儿童绘画指导中存在的三大问题目前国内的美术课教学存在着过分突出和强调机械的模仿的现象，只注重知识的讲解与技能的掌握。
这种被动接受现象严重影响着学生的学习积极性、主动性。
针对这种现象，有关专家就认为课堂教学中存在以下一些问题。
问题一：教学单一，妨碍学生自由发展。
长久以来，有的老师已习惯了让孩子欣赏范画、临摹范画。
部分教师的课堂教学还是闭门造车式的方式，孩子们仍是大多坐在教室里，按着老师的要求，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画，缺少创意，个性难以得到张扬。
而实际上，孩子们的涂涂画画包含着积极的视觉形象思维，正如马克思.德索认为的那样，儿童绘画时，决不是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界。
因此，在绘画指导中，教师应充分理解和尊重儿童的兴趣和爱好，更多地给儿童以自由，腾出时间和空间，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、心、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使儿童成为学习的主人，使儿童的身心都得到健康和谐的发展。
问题二：只注重教学结果，忽略了体验过程。
新课标重视学生学习过程中的体验，强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的过程，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系。
体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的学习活动。
孩子的世界是自己去探索、去发现的，他们自己发现的世界才是真实的，这样得来的知识才是真知识。
可实际上有的教师在开展绘画教学活动时，往往忽略了这一点。
问题三：忽视了作品含义，抹杀孩子的积极性一些老师对孩子的画没有读懂，评画时大而化之，随便看一眼，就马上凭着自己的经验下结论。
经常有孩子拿着自己的画，乐颠颠跑到老师面前，兴奋地要向老师介绍自己的画，可是有的老师还没等孩子说完，就说：“这太简单了，不行，重新画！”孩子只好垂头丧气回到座位重新拿起画笔，可这时候他是多么的不情愿，他的积极性还会那么高吗？还有，在一次节日画展中，一位教师拿起两幅画就对我说了两句话：“瞧，这画的是什么，乱七八糟的，难看死了！”“这幅画不错吧！”。
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题设计和组织幼儿美术活动是一项既有挑战性又有乐趣的工作。
在这个过程中，美术教师可能会遇到各种各样的问题和挑战。
本文将探讨在设计和组织幼儿美术活动时可能遇到的常见问题，并提供一些解决方案。
1. 幼儿的注意力不集中幼儿的注意力时常难以维持，尤其是在进行美术活动时。
他们可能会分心、玩耍或者互相干扰，导致活动无法顺利进行。
解决方案： - 设计多样性的、富有趣味性的活动，引起幼儿的兴趣。
- 控制活动的时长，避免让幼儿感到无聊或疲倦。
- 使用肢体语言和声音来吸引幼儿的注意力，保持活动的活跃性。
2. 材料和设备不足在进行美术活动时，可能会遇到材料和设备不够的情况，导致活动无法如期进行。
解决方案： - 提前准备好充足的材料和设备，包括绘画纸、颜料、画笔等。
- 制定详细的材料清单，确保所需物品齐全。
- 鼓励家长或志愿者提供额外的材料和设备支持。
3. 幼儿的情绪波动幼儿的情绪时常变化，可能会在活动过程中表现出焦虑、挑剔或者情绪化的行为。
解决方案： - 保持耐心和理解，尊重幼儿的情绪体验。
- 创造安全、温馨的环境，促进幼儿的情绪平衡。
- 提供适当的情感支持，引导幼儿正确处理情绪。
4. 幼儿的作品质量参差不齐在美术活动中，幼儿的绘画作品质量可能存在较大差异，造成评价和展示上的困难。
解决方案： - 培养幼儿的自信心，强调过程胜过结果的重要性。
- 鼓励幼儿展示自己的作品，分享创作过程和感受。
- 提供个性化的表扬和建议，激励幼儿持续进步。
5. 活动与课程内容的融合设计和组织幼儿美术活动需要考虑与课程内容的融合，确保活动能够达到教学目标和课程要求。
解决方案： - 与课程教师和学校沟通，了解课程需求和要求。
- 在活动中融入相关的教学内容和主题，促进跨学科学习。
- 设计课程评估方式，确保活动能够有效地评价幼儿的学习成果。
结语设计和组织幼儿美术活动是一项需要耐心和创新的工作。
在面对各种问题和挑战时，美术教师可以通过灵活的思维和有效的解决方案，帮助幼儿获得更丰富的美术体验，促进他们的艺术发展和创造力。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画是幼儿园教育重要的一部分，通过绘画，幼儿可以培养自己的想象力、创造力、观察力和艺术表现力，同时也可以促进幼儿的心智和情感发展。
在幼儿绘画教学中，也存在着一些问题，这些问题可能会影响幼儿的绘画兴趣和创造力。
下面我们就来浅析一下幼儿绘画教学中存在的问题。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏个性化指导。
在绘画教学中，老师通常会给幼儿一些固定的题材和样板，要求幼儿按部就班地去完成。
这种教学方式缺乏个性化指导，容易让幼儿失去对绘画的兴趣，因为他们无法在绘画中展现自己的个性和想象力。
我们应该更加注重幼儿的个性特点，给予他们更大的发挥空间，让他们自由地表达自己的想法和情感。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏情感表达。
在实际的幼儿绘画教学中，很多老师只注重幼儿的技巧和造型，而忽略了幼儿的情感表达。
这样的教学方式会使幼儿的绘画作品缺乏生动和感染力，无法真正展现幼儿内心的世界。
我们应该鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感，让他们用画笔来诉说自己的喜怒哀乐，培养幼儿的情感表达能力。
幼儿绘画教学中存在的问题之三是缺乏综合素养培养。
绘画不仅仅是一种表现形式，更是一种对综合素养的培养。
在实际的幼儿绘画教学中，很多老师只关注幼儿的绘画技巧，而忽略了其他方面的素养培养，比如观察力、想象力、创造力等。
这样的教学方式容易让幼儿成为“技术型”绘画者，而忽略了对其综合素养的培养。
我们应该更加注重幼儿的综合素养培养，让他们在绘画中全面发展，而不仅仅是技术上的发展。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏家庭和社会的支持。
在我们国家，很多家长对幼儿绘画不重视，认为绘画只是一种娱乐活动，没有太大的意义。
这样的认识容易让幼儿缺乏对绘画的热情，因为在没有家庭和社会的支持下，幼儿难以坚持下去。
我们应该加强对家长的宣传和教育，让他们意识到幼儿绘画的重要性，同时也应该让社会更加关注幼儿绘画教育，为其提供更多的支持和资源。
通过上述分析，我们可以看出，在幼儿绘画教学中存在着一些问题，这些问题需要我们引起重视，并采取相应的措施来改进。
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议一、引言在幼儿园教育中，美术教学一直是一个备受关注的话题。
美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
但是，在实际的美术教学中，也存在一些问题，比如幼儿自我表达能力不足、教学内容单一、教学方法不够多样等。
本文将针对这些问题，提出相应的解决策略和优化建议。
二、问题分析1. 幼儿自我表达能力不足幼儿在美术教学中往往缺乏自信，不敢尝试、表达，导致作品缺乏个性和创意。
2. 教学内容单一许多幼儿园的美术教学内容还停留在简单的画画、折纸等层面，缺少多样化的艺术表现形式。
3. 教学方法不够多样老师在美术教学中常常采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
三、解决策略与优化建议1. 提升幼儿自我表达能力针对这一问题，可采取以下措施：1）鼓励幼儿自由表达，尊重他们的创作，不批评或限制他们的想象力。
2）提供多元化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、粘土等，鼓励幼儿通过自己的方式创作。
2. 丰富教学内容在美术教学内容上，可以引入更多元化的艺术表现形式，比如：1）音乐和舞蹈结合的美术课程，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的想法和情感。
2）户外写生和实地考察，让幼儿能够接触自然、感受自然，激发创作灵感。
3. 创新教学方法在美术教学方法上，可以尝试一些创新的方式，比如：1）以游戏的形式进行美术教学，让幼儿在玩中学，增加趣味性和参与度。
2）引入数字科技，利用平板电脑或其他数字工具，让幼儿利用数字绘画软件进行创作，探索新的表现形式。
四、总结与展望通过以上解决策略和优化建议，我们可以帮助幼儿园解决美术教学中存在的问题，提升幼儿的自我表达能力，丰富教学内容，创新教学方法，让幼儿在美术教学中得到更全面的发展。
未来，我们还可以不断探索和改进，为幼儿的美术教学提供更好的支持和指导。
以上就是本文对于幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议的探讨与分析。
儿童绘画指导中存在的问题与对策
儿童绘画指导中存在的问题与对策第一篇：儿童绘画指导中存在的问题与对策浅谈儿童绘画指导中存在的问题与对策学科：美术姓名：梁军党单位：东关小学联系电话： *** 浅谈儿童绘画指导中存在的问题与对策会宁县东关小学（730700）梁军党绝大部分的孩子都喜欢寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦，涂涂抹抹是每个儿童都经历过的。
这是童真、童趣的自然流露，也是儿童旺盛生命力的真实体现。
毫无疑问，儿童很需要美术，美术对儿童的成长具有重要意义，它是儿童成长和自娱的重要实践活动。
《美术课程标准》指出：美术教学，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
这就告诉我们，美术教学要面向全体学生，以学生发展为本，在学生学习美术的过程中，老师要更新观念，转变角色，改变教学方式，优化教学方法，尽最大努力为学生提供发展的平台。
可是目前的美术课教学还存在着过分突出和强调机械的模仿的现象，偏重知识的传授与技能的掌握。
“你教我听，你示范我模仿”的被动接受的现象还存在着，学生的学习积极性、主动性没能被充分调动起来。
所以我想就有的老师在美术课堂教学中存在的一些问题，提出来与大家共同探讨。
问题一：采用固定模式——妨碍自由表现长久以来，有的老师已习惯了让孩子欣赏范画、临摹范画。
部分教师的课堂教学还是闭门造车式的方式，孩子们仍是大多坐在教室里，按着老师的要求，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画，缺少创意，个性难以得到张扬。
而实际上，孩子们的涂涂画画包含着积极的视觉形象思维，正如马克思﹒德索认为的那样，儿童绘画时，决不是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界。
因此，在绘画指导中，教师应充分理解和尊重儿童的兴趣和爱好，更多地给儿童以自由，腾出时间和空间，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、心、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使儿童成为学习的主人，使儿童的身心都得到健康和谐的发展。
儿童绘画活动指导核心问题与策略
儿童绘画活动指导核心问题与策略儿童绘画活动是培养孩子创造力、想象力和审美能力的重要途径，也是孩子们喜闻乐见的一种活动。
在儿童绘画活动中，指导者需要关注一些核心问题，并制定相应的策略，以确保活动能够有效进行，达到预期的教育目的。
本文将重点围绕儿童绘画活动的指导核心问题与策略展开讨论。
一、激发孩子的兴趣和想象力1.核心问题：如何激发孩子对绘画的兴趣？如何引导他们发挥想象力？策略：指导者可以通过讲故事、展示经典绘画作品等方式，激发孩子们对绘画的兴趣。
可以通过提供不同题材的绘画素材，引导孩子们发挥想象力，创作自己独特的作品。
也可以通过游戏化的方式，如绘画比赛、角色扮演等，增加孩子们的参与度，从而激发他们的兴趣和想象力。
二、引导孩子发展绘画技巧策略：指导者可以通过示范和讲解的方式，教会孩子们一些基本的绘画技巧，如勾线、涂色、明暗对比等。
可以通过观赏经典绘画作品，引导孩子们学习和感悟优秀作品中的技巧和表现手法，从而培养他们的审美能力。
也可以鼓励孩子们多进行绘画实践，通过不断练习提高绘画水平。
三、关注儿童心理特点3.核心问题：如何结合儿童心理特点进行绘画活动指导？如何培养他们的自信心和自我表达能力？策略：指导者需要理解儿童的心理特点，比如好奇心强、注意力不集中、兴趣易转移等，通过设置丰富多彩的绘画任务和活动形式，引导孩子们集中注意力，培养他们的创造力和耐心。
可以通过绘画作品展示、赞扬和鼓励等方式，给予孩子们肯定和鼓励，培养他们的自信心和自我表达能力。
四、注重亲子互动与交流4.核心问题：如何引导家长与孩子一起参与绘画活动？如何促进家庭和谐发展？策略：指导者可以设置家庭绘画作业，邀请家长和孩子一起参与，通过绘画活动促进亲子互动与交流，增进家庭成员间的情感交流，营造和谐的家庭氛围。
也可以组织绘画展览、家长参观日等活动，让家长更多地了解孩子在绘画活动中的表现和成长，促进家校合作。
五、创造积极的教育环境5.核心问题：如何打造积极的绘画教育环境？如何促进孩子的全面发展？策略：指导者需要提供良好的绘画场地和设施，创造舒适、安全的绘画环境。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题绘画对于幼儿来说，是一种非常重要的艺术表达方式。
通过绘画，幼儿能够表达自己的情感，展示自己的想象力，同时也能够能够培养幼儿的观察力、专注力和创造力。
绘画教学在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
在幼儿绘画教学中也存在着一些问题，这些问题可能会影响幼儿的艺术发展，甚至对其心理健康产生不良影响。
下面将从幼儿绘画教学中存在的问题进行深入分析。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是对幼儿创造力的限制。
传统的绘画教学模式往往会给幼儿提供明确的绘画主题和范例，要求幼儿按照范例进行绘画。
这样的教学方式会限制幼儿的想象力和创造力，让他们失去了展示自己独特艺术特色的机会。
教师在进行绘画教学时应该鼓励幼儿自由发挥，不要给予太多限制和规定，让幼儿自由地表现自己的想法和情感。
幼儿绘画教学中存在的问题是缺乏个性化指导。
在传统的绘画教学中，教师往往会采用一种标准化的教学方法，忽视了幼儿个体差异的存在。
很多幼儿在绘画过程中会遇到困难，却无法得到及时有效的帮助和指导。
为了解决这一问题，教师应该根据幼儿的实际情况，灵活运用各种教学方法，以及根据幼儿的个性特点进行个性化指导，帮助幼儿克服绘画的困难，从而提高他们的绘画水平。
幼儿绘画教学中存在的问题是缺乏足够的艺术欣赏教育。
在传统的绘画教学中，教师往往专注于幼儿的绘画技巧和绘画成果，却忽视了对艺术作品的欣赏和理解。
这样的教学方式容易让幼儿产生功利心态，只追求绘画的技巧和成果，而忽视了艺术作品背后的情感和意义。
在绘画教学中，教师不仅应该注重幼儿的绘画技巧，还要注重对艺术作品的欣赏教育，帮助幼儿理解和感受艺术作品的情感内涵，培养他们对艺术的热爱和理解。
幼儿绘画教学中存在的问题是家校合作不够。
在绘画教学中，家庭教育和学校教育应该形成良好的互补和配合关系，以共同促进幼儿的艺术发展。
现实中往往存在家长对幼儿绘画教育重视不够，缺乏对幼儿绘画教学的理解和支持。
学校和家庭应该加强沟通，提高家长对幼儿绘画教学的重视，鼓励家长在家中给予孩子更多的绘画机会和支持，共同促进幼儿绘画教育的发展。
儿童绘画活动指导核心问题与策略
儿童绘画活动指导核心问题与策略儿童绘画活动是儿童艺术教育中的重要组成部分，不仅可以培养孩子的审美能力和想象力，还可以促进他们的情感释放和手眼协调能力。
在进行儿童绘画活动时，为了能够更好地引导孩子，教师需要掌握一定的核心问题与策略。
本文将围绕儿童绘画活动的核心问题与策略展开讨论，以期能够帮助教师更好地开展儿童绘画教育工作。
一、核心问题1.如何调动孩子的兴趣调动孩子的兴趣是进行儿童绘画活动的首要问题。
对于不同年龄段的儿童，教师需要根据他们的年龄特点和兴趣爱好来设计吸引他们的绘画主题和形式。
对于年幼的儿童可以选择一些简单、生活化的题材，如动物、植物、家庭等，而对于年长一些的儿童则可以选择一些富有想象力和创造力的题材，如童话故事、科幻世界等。
教师还可以通过一些趣味性的绘画游戏和活动来调动孩子的兴趣，比如“画画接龙”、“拼贴绘画”等，从而吸引他们的注意力和参与度。
2.如何引导孩子掌握绘画基本技能儿童绘画活动不仅是一种娱乐活动，更是一种教育活动。
在进行绘画活动时，教师不仅需要关注孩子的创造力和想象力，还需要引导他们掌握一定的绘画基本技能。
教师可以通过演示和讲解的方式，向孩子介绍一些基本的绘画技法和表现形式，如线条的运用、色彩的搭配、透视的表现等。
教师还可以通过一些示范和练习，帮助孩子掌握一定的绘画基本技能，比如画画时如何握笔、如何运用色彩等。
通过这样的方式，不仅可以提高孩子的绘画水平，还可以激发他们对绘画的兴趣和热情。
3.如何促进孩子的情感表达儿童绘画是一种情感表达的艺术活动，通过绘画可以让孩子表达自己的情感和内心世界。
教师需要关注如何促进孩子的情感表达。
教师可以通过一些启发性的话题和题材来引导孩子表达自己的情感，比如“我的家庭”、“我的梦想”、“我喜欢的事物”等。
教师还可以在绘画活动中采取一些放松和情感疏导的方式，比如音乐的播放、情感的引导等，从而让孩子在放松的氛围中进行情感表达。
通过这样的方式，可以促进孩子情感的释放和表达，从而提升他们的情感素养和审美能力。
儿童绘画活动指导核心问题与策略
儿童绘画活动指导核心问题与策略儿童绘画活动是儿童在自由创作中表达想象力和情感的重要方式。
在绘画活动中，儿童可以通过丰富的色彩和形状来表达自己的感受和情感，同时也可以锻炼他们的观察力、想象力和创造力。
要让儿童绘画活动真正发挥出其教育价值，需要良好的指导和引导。
本文将围绕儿童绘画活动的核心问题，介绍一些指导策略，帮助教师和家长更好地指导和引导儿童进行绘画活动。
一、核心问题1. 鼓励自由表达还是规范引导？在儿童绘画活动中，应该鼓励儿童自由表达还是规范引导一直是一个争议性的问题。
一方面，鼓励儿童自由表达可以激发其创造力和想象力，让他们在绘画中尽情发挥。
过度的自由可能会导致儿童缺乏方向和目标，无法真正发挥出绘画的教育和表达功能。
如何在自由表达和规范引导之间找到平衡，成为了儿童绘画活动中的一个核心问题。
2. 如何引导儿童表达情感和想象？绘画是儿童表达情感和想象的重要方式，但是儿童往往缺乏对于抽象情感和想象的表达能力。
如何引导儿童表达情感和想象成为了儿童绘画活动中的另一个核心问题。
教师和家长需要留意儿童的情感和想象，通过针对性的引导和激发，帮助他们更好地表达自己的内心世界。
3. 如何促进儿童的绘画技巧和审美能力？除了表达情感和想象，儿童的绘画活动还应该注重技巧和审美能力的培养。
由于儿童的认知和手部技能尚未完全发展，他们的绘画技巧和审美能力往往还比较薄弱。
如何在绘画中促进儿童的技巧和审美能力成为了儿童绘画活动中的另一个重要问题。
二、指导策略1. 提供丰富的绘画材料和环境为了鼓励儿童的自由表达和想象，教师和家长需要提供丰富多彩的绘画材料和环境。
可以提供各种颜色的画笔、彩色纸张、水彩、油画棒等，让儿童可以根据自己的想法和情感进行选择和运用。
还可以在教室或家庭中设置一个专门的绘画角，让儿童可以在一个专门的空间中进行绘画创作，给他们更多的自由和空间。
2. 引导儿童进行主题式的绘画活动在一定的时机，可以组织一些主题式的绘画活动，引导儿童按照特定的主题进行绘画创作。
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策幼儿绘画教育在幼儿园教育中占据重要的地位，具有很大的意义。
在实践中存在一些问题，需要引起我们的重视并采取对策。
幼儿绘画教育存在的问题之一是重视程度不够。
在幼儿园的教育课程中，往往更加注重幼儿的认知、语言和运动发展，而对绘画教育的重视程度较低。
这导致幼儿在创作时缺乏自由和自主性，只是机械地进行模仿而缺少真正的创意。
解决这个问题的对策是增加幼儿绘画教育的课程时间，让幼儿有足够的时间和空间来进行绘画创作，同时给予他们更多的自由和鼓励，让他们能够真正发挥自己的想象力和创造力。
幼儿绘画教育存在的问题之二是教师的指导不足。
很多幼儿园的教师对于绘画教育的理解和指导都不够专业，缺乏相关的知识和技能。
这导致教师在引导幼儿进行绘画创作时往往只是简单地给他们提供一些参考资料或示范作品，而缺少真正的指导和引导。
要解决这个问题，需要加强教师的专业培训和素质提升，提高他们对于绘画教育的认识和理解，掌握更多的教学方法和技巧，以更好地引导幼儿进行绘画创作。
幼儿绘画教育存在的问题之三是评价方式不科学。
目前，很多幼儿园的绘画教育仍然以结果为导向，只注重绘画作品的美观程度，而忽视了幼儿在绘画过程中的思维能力和创造力的发展。
这样的评价方式有可能导致幼儿在绘画过程中只追求形式而牺牲了思维和创造的发展。
为了解决这个问题，我们应该改变评价方式，注重绘画作品的表现力和创意，关注幼儿的思维过程和发展潜力。
给予幼儿合理的肯定和鼓励，帮助他们树立正确的价值观和创造动力。
幼儿绘画教育存在的问题之四是资源匮乏。
很多幼儿园在绘画教育中缺乏足够的教学资源和材料，无法满足幼儿的学习需求。
这导致幼儿在绘画过程中的创意和想象力缺乏有效的表现途径，限制了他们的创造发展。
为了解决这个问题，我们应该加强教育资源的建设和管理，提供多样化的绘画材料和工具，为幼儿提供丰富的学习环境和资源支持，鼓励他们充分发挥自己的创造力。
幼儿绘画教育的意义是巨大的，但在实践中存在一些问题。
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策幼儿绘画教育在幼儿教育中是一个非常重要的部分，它不仅可以锻炼幼儿的手部协调能力和想象力，还可以提升他们的审美情趣和表达能力。
目前幼儿绘画教育也存在一些问题，比如教育方法和教学内容的单一化，缺乏个性化和创新性。
有必要对幼儿绘画教育的意义存在的问题进行深入分析，并提出解决对策，以提高幼儿绘画教育的质量和效果。
一、问题分析1. 教育内容缺乏多样性和个性化目前幼儿绘画教育的内容大多是模板化的，比如让幼儿按照老师提供的教材进行绘画。
这样的教学方法缺乏多样性和个性化，不能激发幼儿的创造力和想象力，也不能满足不同幼儿的个性化需求。
2. 教师教育水平和教学方法不够专业化在幼儿绘画教育中，很多教师的美术教育水平和教学方法较为简单和传统，缺乏专业性。
这样的教学方法往往无法有效引导幼儿的表现和表达，在幼儿创作时往往会受到限制。
3. 家庭对幼儿绘画的认识和重视程度不够很多家长对幼儿绘画的意义和作用认识较浅，对幼儿的绘画教育重视程度不够，缺乏对幼儿艺术品的鼓励和欣赏，这也限制了幼儿的绘画发展。
二、对策建议1. 丰富教育内容，注重多样性和个性化针对现有内容缺乏多样性和个性化的问题，可以在教学中引入更多的幼儿绘画素材和技巧，注重培养幼儿的观察力和想象力，让幼儿能够在绘画中表达自己的情感和想法。
同时也可以采用教师和家长共同参与的模式，让家长和教师能够更好地了解幼儿的特点和需求，从而设计更加个性化的教育内容。
2. 提高教师教育水平和专业化为了提高幼儿绘画教育的质量，需要注重提高教师的美术教育水平和教学方法的专业化。
可以开展一系列的教师培训和专业学习，培养教师的美术教学能力和创作能力，帮助教师更好地引导幼儿的绘画创作，让幼儿在绘画中得到更好的成长和发展。
3. 提高家长对幼儿绘画的认识和重视程度家长的参与是幼儿教育的重要一环，也是幼儿绘画教育的重要支持力量。
需要通过家长教育和家校合作，提高家长对幼儿绘画的认识和重视程度，鼓励家长和幼儿一起参与绘画教育，充分发挥家长的作用，让家长更加了解幼儿的绘画需求和成长过程，为幼儿绘画教育提供更好的环境和支持。
儿童绘画活动指导核心问题与策略
儿童绘画活动指导核心问题与策略儿童绘画活动是培养孩子创造力、想象力和审美能力的重要途径，在儿童成长过程中扮演着非常重要的角色。
要帮助孩子发展绘画技能和艺术表达能力，并不是一件简单的事情。
在组织和指导儿童绘画活动时，我们需要面对一系列核心问题，并制定对应的策略。
核心问题一：如何激发孩子的兴趣和热情？要激发孩子的绘画兴趣，我们可以通过选取孩子喜爱的主题或故事作为绘画活动的内容。
以小鸟、花草、小动物等孩子熟悉且容易接受的题材为切入点，引发孩子的兴趣，让他们更愿意参与其中。
我们可以通过举办一些小型的比赛活动，设置一些奖励，鼓励孩子们参与绘画活动，激发他们的热情。
策略一：选取合适的主题和故事，引发兴趣；举办小型比赛，设置奖励。
核心问题二：如何引导孩子发展创造力和想象力？在绘画活动中，我们可以通过给孩子提供一些启发性的题材和故事来引导他们发展创造力和想象力。
可以以“我的家乡”、“未来的世界”等主题来激发孩子的想象力，帮助他们做出自己独特的作品。
我们还可以通过引导孩子进行“自由绘画”，让他们自由地表达自己的想法和情感，培养他们的创造力。
策略二：提供启发性的题材和故事；引导孩子进行自由绘画，培养创造力。
核心问题三：如何促进孩子的艺术表达能力？在儿童绘画活动中，我们可以通过一些技巧和方法来帮助孩子提高艺术表达能力。
可以引导孩子多观察、多描摹，在绘画过程中锻炼他们的绘画技能。
可以通过给予孩子一些艺术上的指导和建议，帮助他们提高作品的艺术品质。
我们还可以鼓励孩子尝试不同的绘画材料和工具，培养他们的艺术表达能力。
策略三：引导孩子多观察、多描摹；给予艺术指导和建议；鼓励尝试不同的绘画材料和工具。
核心问题四：如何营造良好的学习氛围和环境？在开展儿童绘画活动时，创造良好的学习氛围和环境至关重要。
我们可以通过布置温馨的绘画活动场地，搭配适合的音乐和灯光，营造出轻松愉悦的学习氛围。
可以通过不断给予孩子鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心，营造积极的学习氛围。
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儿童绘画指导中存在的问题与对策
绝大部分的孩子都喜欢寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦，涂涂抹抹是每个儿童都经历过的。
这是童真、童趣的自然流露，也是儿童旺盛生命力的真实体现。
毫无疑问，儿童很需要美术，美术对儿童的成长具有重要意义，它是儿童成长和自娱的重要实践活动。
《美术课程标准》指出：美术教学，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
这就告诉我们，美术教学要面向全体学生，以学生发展为本，在学生学习美术的过程中，老师要更新观念，转变角色，改变教学方式，优化教学方法，尽最大努力为学生提供发展的平台。
可是目前的美术课教学还存在着过分突出和强调机械的模仿的现象，偏重知识的传授与技能的掌握。
“你教我听，你示范我模仿”的被动接受的现象还存在着，学生的学习积极性、主动性没能被充分调动起来。
所以我想就有的老师在美术课堂教学中存在的一些问题，提出来与大家共同探讨。
问题一：采用固定模式——妨碍自由表现
长久以来，有的老师已习惯了让孩子欣赏范画、临摹范画。
部分教师的课堂教学还是闭门造车式的方式，孩子们仍是大多坐在教室里，按着老师的要求，手握画笔，并不大胆地在
纸上涂涂画画，缺少创意，个性难以得到张扬。
而实际上，孩子们的涂涂画画包含着积极的视觉形象思维，正如马克思.德索认为的那样，儿童绘画时，决不是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界。
因此，在绘画指导中，教师应充分理解和尊重儿童的兴趣和爱好，更多地给儿童以自由，腾出时间和空间，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、心、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使儿童成为学习的主人，使儿童的身心都得到健康和谐的发展。
对策：每个孩子的年纪不同，他们对所表现出来的画面有着不一样的感受。
我认为可以采取小“导”、中“扶”、大“放”的指导手法。
1、小班“导”
小班绘画课是美术教学之基础。
幼儿对美术才刚刚认识，是凭着先天的兴趣在学画画。
这时候如果引导不好，关系到幼儿以后美术的发展。
因此，小班的美术课要选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。
老师选择方式时，要有正确的指导思想。
首先不能分出“好生”和“差生”，要是在小班就开始认定“差生”，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言谈的孩子承担“差生”的压力；其次在选择内容上要适合小班学生年龄及心理特点，对所教的内容用
孩子的口气、动物的口气、动画卡通的口气等，使孩子乐于接受，轻轻松松学到绘画知识，掌握画画技能、技巧。
比如《水泡泡里的奥秘乐》这一活动，教师通过吹泡泡的方式，让幼儿感受绘画的乐趣。
2、中“扶”
中班对事物具有了一定的评判能力，他们自我意识有了进一步的发展，独立性增强，因此他们回答问题思路较广，受外界控制力减小，有了自己的绘画表现方式，而且表现的方式更为多样。
因此在中班美术课堂教学中，要善于利用这一个性特点，有目的地抓住教学重点展开教学活动。
比如表现“海底世界”这个题材，先给幼儿布置一个任务，让幼儿先观看海底世界的视频，然后让幼儿在活动中让孩子们自主交流。
作画时，老师只是讲了一下构图要点，就让幼儿自由发挥。
幼儿由于热情很高，很快就创造出海底世界的各种表现方式，完成的作品形式各样，丰富多彩。
作评价时，老师拿出一些优秀作品，引导孩子自己去比较，找出作业中的不足，再相机讲解一些绘画技法，这样学生的画画水平就自然而然地提高了。
老师要在课堂上还给儿童自主的时间和空间，这样才有利于孩子对所观察到的事物加深印象，有利于绘画过程的实施。
3、大“放”
大班幼儿无论是口头表达能力，或是质疑、解疑能力，都比较强。
他们自律意识较好，思考问题有了一定的深度。
因此教师在指导中，只需在一些人物造型、形象设计、构图等方面略做点拨即可。
在这样的教学环境中，教师与学生是平等的，师生互动、生生互动应是无拘无束的，要为学生创造一种民主、宽松、愉悦的学习气氛。
瑞士心理学家荣格说得好：“……教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向老师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域。
”不言而喻，教师是创造性教学的母体，只有教师具有开放型的教学观，形成开放型的教学体系，确立开放型的人才教学目标，建立开放型的教学内容，组织开放型的课堂结构，选择和运用开放式教学方法和途径，才能使学生的创造力得到提高。
问题二：忽视作品寓意——制约思维发展
一些老师对孩子的画没有读懂，评画时大而化之，随便看一眼，就马上凭着自己的经验下结论。
经常有孩子拿着自己的画，乐颠颠跑到老师面前，兴奋地要向老师介绍自己的画，可是有的老师还没等孩子说完，就说：“这太简单了，不行，重新画！”孩子只好垂头丧气回到座位重新拿起画笔，可这时候他是多么的不情愿，他的积极性还会那么高吗？还有，在一次节日画展中，一位教师拿起两幅画就对我说了两句
话：“瞧，这画的是什么，乱七八糟的，难看死了！”“这幅画不错吧！”。
的确，这两幅画：一幅看似精美，一幅难以看懂。
但我细细揣摩：一幅在构画技巧及色彩运用上略胜一筹，但缺乏想象力；另一幅呢，展现了一大片的绿色，一个小小的孩子带着心痛的表情，伸着长长的手，帮一只受伤的小鸟回到鸟妈妈的身边，周围飞舞着各种各样的鸟，鸟儿感谢孩子的神情是那么的热烈。
整个画面强烈表达出孩子爱鸟、保护鸟的心态。
这幅画以其想象的丰富，大胆的构图，强烈的爱心感染人，是儿童自由表现的结果，其独特的思维令我赞叹不己。
作为老师怎能不分青黄皂白把它定为劣画呢？
对策：多一把尺子衡量事物，更应多几把尺子衡量我们的学生。
正确把握儿童心理发展特点，关注孩子，敏感地找到教育的定位点。
以成人心去看待、评判儿童的作品，以成人的眼光、成人画的框框去评价儿童的作品，不但不能激发儿童再创作的欲望，而且会扼杀儿童积极性和创造性，每一幅美术作品都是儿童心灵的流露，儿童的喜、怒、哀、乐往往会在画面中体现出来，他们运用手中的画笔表达自己内心情感，我们不能只感受作品的表层画意，应该从作品中细细品味儿童的内心世界。
美术教师应该善于去领悟孩子的画，更应该保护孩子们以自己独特的体验，个性化的画技来表达自己感受的童真童趣。
用一颗童心去感悟儿童的作品。
走进孩子的心灵世界，就是走进一个天真快乐有趣的世界，白云可以微笑，萝卜可以跳舞，白兔可以上学，老树可以成为爷爷……。