《羚羊木雕》之精彩de说导学案
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《羚羊木雕》——导学案一、【学习目标】1.掌握生字词，培养口读能力。
2.分析人物形象，理解文章思想内容。
3.培养学牛重情义轻钱财的道徳品质。
【重点难点】1.重点:（1）学习掌握自读的方法。
（2）人物形象的分析。
2难点：理解文章的思想内容。
二、知识准备：1、导入同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某事认识不一•致，思想上闹才盾。
在这种情况下，你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的” 我”就遇到了这种情况。
下Ifli我们一齐来学习这篇课文。
2、预习㈠•：作家作品简介：张之路，山东诸城人。
他主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。
他的作品大多数被拍成电影、电视，受少儿们的喜欢，风靡全国，如《霹雳贝贝》、《魔表》、《非法智慧》等。
他的短篇小说《羚羊木雕》被选入全国各种版木的屮学语文教材。
㈡.给下列加点字注音騎角（jl ）兜（dou ）挽回（wdn ）逮着玩（dai ）不禁（jin）寒颤（chan ）反悔（hul ）怦怦（peng ）树杈（cha ）㈢.解释下列生词：（1）龄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
（2）仗义：讲义气。
仗：拿着，引中为主持、讲求。
（3）形影不离：成语。
像物体跟它的影了那样分不开，形容彼此关系密切。
（4）挽回：扭转已成的不利局而。
挽：拉，引申为扭转。
（5）寒颤：寒噤（jin）,本课指因受冷而身体颤动。
（注意：也作”寒战”。
）（6）反悔：对以前允诺的事后侮而不承认。
（7）光彩：形容词。
原指颜色和光泽，也用來比喻光荣。
本课指后者。
4、自学课文，进行质疑、设疑三、学习过程：（1）本文写了一只什么样的木雕？在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。
（贵重）%1你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句对以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？明确：1、质地好（黑色硕木雕成），产地远（來H非洲），贵重（不像--块点心一盒糖）等2、妈妈、爸爸的语言、动作等%1如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。
七年级语文上册 第一单元 3《羚羊木雕》导学案(新版)新人教版
1、用一句话概括本文的主要内容：（谁在什么情况下干什么结果怎样）
2、文中属于插叙段落的是第 段到段，依据是
；
插叙的内容是：① ；
②。
3、根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：
__________羚羊木雕→__________羚羊木雕→__________羚羊木雕→____ _____羚羊木雕，
羚羊木雕
课题
羚羊木雕
班级
审核人
课题学
习目标
1、知识：熟读课文，读准字音，能默写及解释课文中出现的生字词；
2、能力：（1）理清文章线索、结构，了解插叙手法的运用及其作用；
（2）品味文中的富有个性化的人物描写，理解人物的性格特点及思想感情；
3、情感：懂得父母与孩子之间要互相理解、互相尊重，并学会恰当地表达友情。
记住记叙文六要素，知道什么是插叙，并记住其作用
查阅资料，将要点归纳在预习本上，对子间相互纠正、补充
5分钟
记叙文：是以叙述表达方式为主，描写、议论、 抒情和说明为辅，以写人物经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文六要素：
第二
学段
读课文，识记生字词
感知课文
对生字词能准确释义，注音
在课文中勾画；
查阅工具，对子间督促识记
学法概述
朗读课文，勾画生字词，并识记；
分角色朗读课文，对子间讨论，用简洁的话语概括本文内容；
找出文中的心理描写并理解其作用；
结合自己的体会、对友情的认识，说说自己对父母的做法和“我”的做法有什么看法。
学段
学习内容
达成目标
建议使用的
学习方法
学习
时间
巩固练习
羚羊木雕导学案
羚羊木雕导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标通过学习《羚羊木雕》，我们要深入理解文章的主旨，把握作者对友情、诚信和家庭关系的深刻洞察。
同时，我们要学习文章生动的语言描述和细腻的人物刻画，体会作者如何通过具体情节展现人物性格和情感变化。
此外，我们还要学会分析文章中的矛盾冲突，思考如何妥善处理友情与家庭之间的矛盾，培养自己的批判性思维和解决问题的能力。
最终，我们要将所学应用于实际生活中，学会珍惜友情、坚守诚信，正确处理人际关系，为自己的成长和发展奠定坚实的基础。
二、学习重难点理解文章主旨，把握作者通过羚羊木雕这一物品所传达的关于友情、家庭与诚信的深刻内涵。
这需要学生深入文本，细心体会作者的写作意图。
分析文章中的人物性格与情感变化，尤其是主人公在友情与家庭矛盾中的挣扎与抉择。
这要求学生具备较强的文本解读能力和人物分析能力。
如何将所学应用于实际生活中，正确处理类似的矛盾与冲突，培养学生的批判性思维和问题解决能力，也是学习的难点之一。
通过这一过程，学生能够深化对文章的理解，提升自我修养和人际交往能力。
三、预习检测一、选择题1. 《羚羊木雕》的作者是谁？A. 张之路B. 张洁C. 张晓风D. 张天翼2. 《羚羊木雕》一文主要围绕什么物品展开故事情节？A. 风筝B. 钢笔C. 羚羊木雕D. 布娃娃二、填空题1. 《羚羊木雕》中，“我”把羚羊木雕送给了__________，这引发了家庭矛盾。
2. 文章中，“我”的父母认为羚羊木雕很__________，而“我”却更看重与朋友的__________。
三、简答题1. 请简述《羚羊木雕》中“我”把羚羊木雕送给朋友的原因。
2. 在《羚羊木雕》中，家庭矛盾是如何产生的？你如何看待这种矛盾？3. 你认为《羚羊木雕》这篇文章想要传达给读者什么样的思想或启示？四、中心思想《羚羊木雕》的中心思想主要体现在对友情、家庭关系和沟通的深入探讨。
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级下册)
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级下册)《羚羊木雕》导学案学习目标：1.精读课文，理清文章思路。
2.整体感知课文,理解人物的思想感情。
3. 品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
学法指导：本课主要采取“自主合作探究”的教学方法。
我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。
同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
教学过程：一、导语：二、预习·导学1．走进作者：张之路,1945年生于北京。
现为中国电影集团策划部编审,一级编剧。
是国务院授予的有特殊贡献的专家,中国作协儿童文学委员会委员。
电影剧本有《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》等;长篇小说有《第三军团》《极限幻觉》等;短篇小说集有《题王》《惩罚》《空箱子》等。
给下列加点字注音。
抹杀( ) 攥着( ) 怦怦( ) 树杈( ) 犄角( ) 藏刀( )3、根据意思写出相应的词语。
(1) 做事不与别人商量,按自己的意思决定。
（）(2)彼此关系十分密切,总愿在一起不分开。
（）(3) 说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）(4)比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。
（）4、分角色朗读课文。
提示：分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。
思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
（1）先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。
（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）（2）小组展示分角色朗读。
（3）评价朗读，注意把握好人物的语气。
5、本文的体裁是小说，小说一般有、、情节三个要素;其中情节又包含开端、发展、高潮和高潮。
认真朗读课文后，完成下表。
羚羊木雕导学案 (1)
《羚羊木雕》导学案编制人：曹燕王卫平崔腊梅班级：组别：姓名：第一课时一、学习目标1、读课文，通过查字典、联系上下文学会生字生词。
2、能正确流畅的朗读课文，整体感知课文，理清文章的思路。
3、体会人物思想感情，学会与父母和谐相处。
二、学习重点：能正确流畅的朗读课文，整体感知课文，理清文章的思路。
三、导学流程：（一）、预习：独学：默读课文，利用工具书解决生字词，并完成下列各题。
1.给加点字注音或按拼音写汉字：怦．（）藏．（）刀脸颊．（）zuàn（）着dǎi( )住jī（）角2. 根据意思写成语①别人说什么自己也跟着说什么，形容一味盲从。
（）②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（）③说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）3、用自己的话说说本文讲了一件什么事？先组内交流形成共识，然后提出疑难，在班内解决。
（二）、研讨课文浏览课文，以师友对学的方式完成下列问题：1、填空。
本文的体裁是小说，小说一般有、、三个要素。
其中情节又包括开端、、和结局。
2. 根据课文内容，完成下列情节概括：学法提示：羚羊木雕是贯穿全文的线索，围绕线索梳理故事情节开端：发展：高潮：结局：（三）、小组展示。
各小组把答案写在题板上，组间质疑、互评。
（四）、训练总结学了本文后，如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？（五）、作业设计：朗读课文，注意读出人物说话的语气，准备分角色朗读。
第二课时一、学习目标：1、分角色朗读，通过分析人物语言，把握人物的性格特点。
2、体会环境描写的作用。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
二、学习重点：通过分析人物语言，把握人物的性格特点。
三、导学流程：一、研讨课文（一）分析人物形象1. 自学：用浪线划出人物的语言描写句。
标注人物说话时的语气。
2、以小组为单位分角色朗读课文，注意读出人物的感情。
3、师友合作：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“××是的人”来回答。
《羚羊木雕》学案
《羚羊木雕》导学案一、学习目标了解文章体裁常识。
阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。
紧扣文章线索，提炼文章中心思想。
有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、重点、难点（1）阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。
（2）紧扣文章线索，提炼文章中心思想。
资料连接文学常识：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说包含人物、环境、故事情节：其中情节又包括：开端、发展、高潮和结局。
本文以羚羊木雕为线索，贯穿全文。
记叙文的叙述顺序一般有＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿等。
顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
在此文中就运用了插叙的方法。
如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。
这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的——含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。
一预习检测1、掌握下列加点字的读音。
犄．角（）寒颤．（）树杈．（）羚．羊（）怦．怦（）恶．心（）脸颊．（）挨揍．（）着．落（）攥．着（）咽．喉（）逮．捕（）2.词语自作主张形影不离不可抗拒3．下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（）①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。
门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
《羚羊木雕》导学案
学习目标：1、知识目标：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，欣赏人物形象。
2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
3、思想目标：理解人物思想，正确处理父母、朋友之间的关系。
【学习重点】学习重点：1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
学习难点：2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。
学习方法：分角色朗读、圈点勾画、探究课时安排：2 课时学习过程：【课前预习】2、给加点字注音。
羚( )羊伤疤( ) 怦( )怦兜( )里树杈( ) 脸颊( ) 寒战( ) 攥( )着逮( )着玩儿3. 根据意思写成语①久久地注视着一个地方。
( )②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
( )③完全不放在心上。
（）④说话时的声音和脸色都非常严肃。
( )4.记叙的顺序有_________ 、_________ 、_________。
【思考探究】5.读课文（分角色、速读、），把握人物个性化语言，理解情节及人物。
试着完成下列各题。
（1）根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：情节妈妈追查、逼迫→爸爸_________ →插叙回忆→我 _________起因：“我”送木雕（插叙交待）。
经过：要收回（原因是）。
结局：收回（不好）。
（2）. 速读课文，找出人物的语言描写句。
从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“××是××的人”来回答。
a.妈妈是一个 __________________ 的人。
b.爸爸是一个 __________________的人。
c.万芳妈是一个 __________________ 的人。
d.奶奶是一个 __________________的人。
e.万芳是一个__________________的人。
f.“我”是一 __________________ 的人。
6.“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
《羚羊木雕》导学案
《羚羊木雕》导学案一、自学（自学→质疑→解疑）学习目标1. 快速朗读课文，整体感知课文内容。
2.品味、揣摩人物个性化的语言、动作和神态描写，分析人物形象。
3、引导学生把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。
4、联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益启示。
二、量学（自测→互查→互教）1、通过快速朗读课文，初步感知课文内容，小组内复述交流。
2、以小组为单位交流探究：从文中找出妈妈、爸爸、万芳妈、奶奶、“我”、万芳富有个性化的语言、动作及神态描写，并据此分析人物形象。
3、作者的感情倾向是怎样的？你赞成吗？请说出自己的观点，小组内交流。
三、示学（展示→反馈→导学）1、学生在快速朗读课文的基础上，复述课文进行交流。
2、从文中找出人物富有个性化的语言、动作和神态描写，分析人物形象。
3、作者的感情倾向是怎样的？你赞成吗？请说出自己的观点，小组内交流。
四、用学（自测→反馈→点拨）聪明的同学，请你思考下面的问题：“我”既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才更妥当？五、测学（巩固→运用→拓展）（一）巩固练习1、给下面的字注音抹（）眼泪犄（）角怦（）怦脸颊（）攥（）着小刀逮（）着玩树杈（）2、根据词义写词语（1、）像身子和影子一样不可分离，形容彼此关系密切。
（）（2、）自己做事，自己拿主意。
（）（3、）对以前允诺的事后悔，而不承认。
( )(4、）完全不放在心上。
（）（二）拓展提高你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？小组内交流。
六、思学（回顾→总结→反思）通过本节课的学习，谈谈你从中获得的有益启示。
羚羊木雕》导学案
羚羊木雕》导学案【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解人物的思想感情。
3．学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【导学重点】1.分角色朗读课文。
2.整体感知课文，理解人物的思想感情。
【导学难点】学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【课时】 2课时第一课时一、导入：同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某些问题认识不一致，思想上闹矛盾。
它也许会让你无奈、伤心甚至落泪。
在这种情况下你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况，下面我们一齐来学习这篇课文。
二、检查预习：1.听写词语。
2．分角色朗读课文。
注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。
(1)分好角色。
故事叙述者我妈妈爸爸奶奶万芳万芳妈妈(2) 朗读表演。
（3）朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。
3.整体把握:讨论：本文写了一件什么事？表现了怎样的主题？明确：文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。
文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。
三、细读课文，体会人物的思想感情。
讨论明确：1.开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。
妈妈孩子突然间(惊慌) 心怦怦地跳了起来(惊吓)小声地说目光紧紧地盯着我一动不动，低着头不敢看她十分严厉(严厉) 声音有些发抖(害怕)坚定(坚定) 哭着喊了起来(反抗)对话的气氛越来越紧张。
3.爸爸的语气很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
爸爸的态度虽与妈妈不同，在实质相同，不同语言描写显示出不同的个性：妈妈严厉，爸爸深沉、冷酷。
4.“我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪?一是心疼裤子，二是回家挨说。
2019-2020学年七年级语文上册 1.3《羚羊木雕》导学案 (新版)新人教版.doc
1.明确学习目标。
2.根据学习任务自主学习。
3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。
4.教师提示后，反思、纠偏。
5.学生解说这样划分结构层次的理由。
1、好积累笔记。
2不懂的字、词、句子。
3、有次的反复诵读课文。
4、整体感知，并能用自己的话概括各自然段的大意。
2．解释下列生词：
（l）犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接
的地方。
（2）仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。
（3）形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
（4）挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。
（5）寒颤：寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。
4.作者常识。
问题：平翘舌、声调易错字：
习惯性误读的字：
对策：辨析，强调。
问题：张之路的常识常有误差认识不足。
对策：教师精讲、强调。
问题：学生对现代诗不熟。
对策：教师适当介绍。
复
习
备习检测。
情境 导入：
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
(出示文题、作者)
课前出示雨的诗句画面创设情境。
教师：今天就让我们一起跟张之路先生一起走《羚羊木雕》（板书课题）
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生背诗。
独立思考；组内互助；组间交流。
详见“备习”对应栏。
研习
一、初读课文：
（一）感知课文内容，说出读文感受。
《羚羊木雕》导学案
《羚羊木雕》导学案【学习目标】1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。
2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。
4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
【学习重点】1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。
【学习难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
一、预习任务1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
二、预习内容（一）认知前提插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
它是记叙文常用的一种叙述方法。
（二）新知认知1、给下列加点的字词注音。
抹．泪（）攥．着（）逮．着玩（）寒颤．（）2、根据意思写成语①久久地注视着一个地方。
（）②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（）③完全不放在心上。
（）④说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）3、查阅资料，搜集有关作者的知识。
本文作者是，1945年生于北京。
现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。
主要作品有，电影剧本、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说，短篇小说集、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。
【预习检测】1、给加点字词注音。
怦．怦（）树．杈（）犄．角（）脸颊．（）2、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（）①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。
门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
A．冷冷轻轻紧紧静静 B．凉凉轻轻紧紧慢慢C．白白缓缓冷冷悄悄 D．白白轻轻紧紧缓缓3．本文的中心意思是（）A．写家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。
羚羊木雕导学案
羚羊木雕导学案（第一课时）学习目标1、了解作者及羚羊木雕。
2、整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情．3、分角色朗读课文，体会人物形象。
学习重点分角色朗读课文，体会人物形象。
一、导入：在不知不觉中，我长大了。
不再是那个只会听话的小朋友了。
在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。
我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
可是我们的生活中出现了难以解决的矛盾，我们该怎么办呢，尤其是面对亲情和友情难以选择的时候？拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情是令人醉心的生活财富，可是实际中两者偶尔发生冲突使得纯真的友情承受无助、无奈和伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去看看主人公是如何处理这两者的关系的。
二、解题非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送它。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成的工艺品三、出示学习目标1、了解作者及羚羊木雕。
2、整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情．3、分角色朗读课文，品味人物个性化语言。
四、作者介绍自学“导学案”教材助读，了解作者。
五、预习检测1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。
（1）抹（）眼泪（2）犄（）角（3）怦怦（）（4）脸jiá( ) （5）手里zuàn （）着小刀（6）逮（）着玩逮（）捕（7）树chà( )（8）寒颤（）颤（）抖（9）变得（）十分严厉你还得（）站两个钟头2、词语填空影不离自主张二而一无可回3、解释词语：犄角：仗义：形影不离:挽回:寒颤:反悔:光彩:六、自读课文，整体感知思考：1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么故事？涉及到哪些人物？主要写哪几个人？2、全文以羚羊木雕为线索,写了三件事,填写下面空白。
____羚羊木雕____羚羊木雕____羚羊木雕3、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用?（结合学案文体知识完成）4.文中提到的几个人在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度?七、分角色朗读课文，体会人物形象指导：1、朗读需要几个人物？各是谁？2、根据你对课文的理解，你认为朗读时每个人物的语气个是怎样的？朗读要求:1、把握好人物的身份和性格特点。
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级上册) _0
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级上册)课型新授课主备人2012-11-5教学目标 1. 学习并运用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。
2. 学会从文中的语句分析人物形象，明确是非。
从中获得对人生有益的启示。
3、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点1．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学难点点拨学生找到思考问题的切入点。
预习指导一、预习：1．给下列划线字注音。
羚羊（）脸颊（）寒颤（）犄角（）抹布（）抹眼泪（）2．根据词义写出词语。
（1）像身子与影子一样不可分离，形容关系密切。
（）（2）对以前答应的事后悔或不承认。
（）（3）不跟别人商量，按自己的见解决定。
（）3．指出下列各句运用的描写方法。
（1）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
（）（2）我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
（）（3）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
（）（4）妈妈坚定地说：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” （）4．本文通过家庭生活中的一件小事，反映了家庭成员间的矛盾。
怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？应该怎样正确理解课文所表达的思想感情？一、导入：渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。
那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、初读文章，整体感知（一）检查预习效果（二）分角色朗读课文（妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈）（三）整体感知，理清情节：故事围绕什么展开?它在文中经历了一个怎样的历程?（四）品读文章揣摩人物1、通过语言体会人物性格和思想感情读一读：“我”和妈妈的对话“我”和爸爸的对话“我”和万芳的对话“我”和万芳妈的对话2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物。
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怦（ ）藏（ ）刀 脸《羚羊木雕》导学案一、学习目标1、 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、 学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。
二、预习捉纲：1 •给加点字注音：倚（）角 颊（ ）攥（ ）着 2. 根据意思写成语%1 久久地注视着一个地方。
（ ）%1 彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（） %1 完全不放在心上。
（ ）%1 说话时的声音和脸色都非常严肃。
（） 3、作者：1945年生于北京。
现为中国电影集团策划部编审、一级编 剧。
国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员 等。
电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》长篇小说《第三军团》 短篇小说集VV 题王＞＞、《空箱子＞＞、《铃羊木雕＞＞4. 根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括:情节 妈妈追查、逼迫f 爸爸f 插叙冋忆f 我起因：我送木雕（插叙交待）o经过：要收回（原因是）。
结局：收回（不好）。
5.读课文，用浪线划出人物的语言描写句。
从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点？并用“XX是的人”来回答。
a・妈妈是一个的人。
b.爸爸是一个的人。
C.万芳妈是一个的人d・奶奶是一个的人。
e・万芳是一个的人。
f・“我”是一个的人。
6•你觉得万芳在得知“我”要索回羚羊木雕后的心理变化应该是怎样的？请概括回答。
惊讶f f f7•“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
”这里为什么写到月亮？这是什么描写？在文中起什么作用？8•“我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人”！作者为什么这样写9.学习这篇文章，我还有不明白的问题，请写在下面：精段赏析阅读课文16・22段，回答下列问题。
11・这段文字刻画的主要人物是___________ ,在刻画这个人物时，扣住的两个字是__________________ O12.这段文字在揭示人物性格特征时，主要运用的是（）A.肖像描写B.动作描写C.语言描写D.心理描写13.联系上下文来看，这段文字记叙的顺序是（）A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙14.这段文字有概括叙述，有具体叙述，请按要求将段落序号填在横线上A.概述：____________________________________________________ oB.具体叙述：___________________________________________________ o 能力挑战（一）仿写15•例句：朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤H子里的-•股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
羚羊木雕导学案
2二、《羚羊木雕》导学案学习目标1．整体感知，理清文章脉络。
2．分角色朗读，体会人物思想感情及人物性格特征。
3．联系生活实际，学会与父母沟通。
学习重点难点4．通过朗读课文，体会人物的思想感情。
5．联系实际，谈一谈如何与父母交流思想。
教学设计采用讨论和辩论的方式来拓展学生对同一问题的不同观点。
教学课时：一课时学习进程：自主预习：一、作者简介及羚羊木雕介绍张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系，曾任中学教师连年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品，主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》、《磨表》、《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》、《大鼻头和黑眼睛》、小说集《在楼梯拐角》、《题王》，长篇小说《第全军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
羚羊木雕，是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、正音正字抹（）犄（）角攥（）逮（）怦怦（）树杈（）寒战（）整体感知一、速读课文，理清人物之间的关系（用图示来解析本文的主要情节）二、谈谈你的感受（学生可自由谈，各类观点都可）3、分角色朗诵课文，A、朗诵要求：①清楚、流畅的朗诵②注意停顿适当、速度适合③不破读，不加字、不漏字④举止高雅，语气、语调符合人物的性格特征B、分清角色故事的叙述者妈妈我爸爸奶奶万芳万芳的妈妈C、朗诵完，请学生起来谈一谈文中各个人物的形象（人物性格特征分析）“我”：万芳：妈妈：爸爸；奶奶：合作探讨（进行讨论）一、女儿既然把羚羊木雕给了万芳，你以为事情如何处置才妥当？二、作者的情感偏向如何的，你的观点如何？3、如何才能避免这种不愉快的事情发生？课文小结本文讲述的是家庭生活中的一件小事，反映落发庭成员之间的矛盾。
羚羊木雕导学案
《羚羊木雕》导学案时间：9月5日主备：陈芬学科评审：年级评审：班级：姓名：组名：评价：【学习目标】1、了解文章大意，体会人物的思想感情。
2、学习本文通过语言、动作、心理描写来刻画人物的写法。
3、感悟友情的可贵，情义的无价，掌握与父母沟通的方法。
【学习重、难点】1、反复朗读，掌握细节描写的方法。
2、分角色诵读，抓住人物的动作、神态、语言、心理等描写体会人物形象。
【资料助读】1、题目解读：“羚羊木雕”在文中是爸爸从非洲带回来给“我”的礼物，以“羚羊木雕”为题，表明此物的重要，以此来组织材料，推动情节的发展。
题目就是本文的线索。
2、作者资料：张之路，1945年出生，籍贯山东诸城，著名作家。
代表作：电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》，小说集《在楼梯拐角》，长篇小说《第三军团》等。
【自主学习】1、正音辨形怦怦．（）树杈．（）脸颊．（）挨．揍（）裁．缝（）攥．着（）伤bā（）发lèng( )2、据义写词①：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。
②：完全不放在心上。
③：不跟别人商量，按自己的见解决定。
④：任何力量都不能阻挡。
3、走进文本①本文讲述了一个什么故事？②本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节按照矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。
请同学们用简要的语言理清文章的结构层次。
按提示，完成表格。
【合作探究】4、人物形象：细读课文，揣摩文中的语言、动作、心理等描写，分析人物形象。
“我”：万芳：爸爸：妈妈：【互动论坛】5、生活中难免会发生类似“羚羊木雕”的故事，谈谈应该怎样做才能避免文中这种不愉快的事情发生。
《羚羊木雕》导学案免费范文
《羚羊木雕》导学案教学目标：1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。
教学重点：1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。
教学难点：体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。
教学步骤：一、激情导入。
白郁金香是一朵代表友谊的花。
友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事----《羚羊木雕》二、检查预习。
抹攥犄角怦怦树杈寒战逮捕逮着玩（边读边写）三、学习新课。
1、速读概括速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个词语简要概括。
（送木雕、追问木雕、要（收回）木雕）2、资料助读----了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。
）3、分角色朗读课文。
下面我们分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。
思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。
（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）4、小组展示分角色朗读。
5、评价朗读，注意把握好人物的语气。
6、合作探究。
（1）在被逼无奈的情况下，我要回了羚羊木雕。
我认为自己做了一件不光彩的事。
那么，这件事究竟怪谁呢？（我们看问题要一分为二，可以采用换位思考的方式考虑这个问题。
）（2）你觉得怎样处理会更好？（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？或我们应该汲取什么教训？小结|：初一的我们不仅要有主见，而且要学会思考，学会与人沟通，学会为别人着想，不要自作主张，一句话，遇事多商量就可避免许多矛盾。
3、羚羊木雕导学案
年级七年级学科语文备课日期8、20 授课日期8、25 编制人王老师课时1课时课题3、羚羊木雕【学习目标】1．整体感知课文，理清文章思路。
2．诵读品味语言，揣摩分析人物。
3．体会浓浓亲情，珍惜真诚无私的友情。
懂得尊重他人，能坦诚与父母沟通。
【学习重点】诵读品味语言，揣摩分析人物。
【学习难点】辨明是非，正确处理人际关系。
【知识链接】1、题目解读文章通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出一个问题：父母应怎样尊重孩子的感情?孩子应怎样既敬重父母，又能增进朋友间友谊？进而向我们提出：金钱与友谊哪个更重要？标题是编者加的，原题是“反悔”。
本文曾刊登在1984年第16期《东方少年》上。
2、走近作者张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》、《磨表》、《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物聪明荣誉名册。
【导学过程】一、情境导入：二、预习反馈：三、自主学习1、选择恰当的词语填空：⑴爸爸的声音一直很（）（A．沉静 B．平静 C．安静），不过带着一种不可（）（A．违反 B．抵抗 C．抗拒）的力量。
⑵我是世界上最（）（A．伤心 B．悲伤 C．伤感）的人！⑶“你现在就去把它要回来！”妈妈（）（A．坚强 B．果断 C．坚定）地说2、记叙文的叙述顺序有、、，本文运用了顺序.四、合作探究1、课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？2、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？五、拓展延伸：辩题：羚羊木雕该不该要回来？正方：羚羊木雕应该要回来。
反方：羚羊木雕不应要回来。
要求：1、摘录文中的信息佐证自己的观点。
2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。
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“精彩de 说”导学案【学习目标】1、熟读《羚羊木雕》《五指兄弟的对话》看作者是如何把对话中的“说”（提示语）写精彩的，并对写法进行归类。
（重点）2、能结合文章内容分析精彩地“说”的作用。
3、学习运用精彩的“说”基本写法，描写人物对话时的动作、神态、语气等，恰到好处地表现人物的个性、对话时的心情。
（难点）【知识链接】对话中描写中“XX说”（提示语）的位置变化及其作用：在对话描写中说话人（提示语：XX说）在位置上往往有以下四种情况：对话中提示语的位置有的在前，有的在后，有的在中间，还有的直接省略。
1、提示语（说话人）在前，“说”后用冒号，引号。
如：妈妈说：“儿子，今天我加班，晚点回家。
”格式：XX说：“…………………………。
”2、提示语（说话人）在中，“说”后用逗号，说后说的分别用引号。
如：“儿子。
”妈妈说，“今天我加班，晚点回家。
”格式：“…………。
”XX说，“…………。
”3、提示语（说话人）在后，“说”后用句号，前面说的话用引号。
如：“儿子，今天我加班，晚点回家。
”妈妈说。
格式：“…………。
”XX说。
4、提示语省略，直接对说的话加引号。
如：“儿子，今天我加班，晚点回家。
”格式：“…………。
”说话人分别出现在话前、话后、话中的位置不同，所强调的意思也就不同。
放在前，强调说话者；放在后强调说话的内容，放在中间说明话话与话之间出现了停顿。
当然不出现说话者，也有特别的用意，有时是根据上下文知道是谁说的，又没有必要对这个说话的动作神态做具体的描写就不说，有时是表达话被别人打断了、抢白了。
因此对话描写中变换提示语“说”的位置，可以让人物对话更加鲜活起来，收意想不到的效果。
【课前预习案】1、反复读《羚羊木雕》和《五指兄弟的对话》，分别找出两篇文章中的XX说出现在了哪些位置，在下面横线上进行举例说明。
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________2、勾画出两篇文章中描写人物对话时的动作、神态、语气、语调等的词语，思考这些词语在人物对话描写中有什么作用。
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3、回木雕两部分。
注意对话的提示语,据此揣摩人物的语气。
（提示：注意__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________4、搜集与“说”意思相近、可以代替“说”的词语，不少于10个。
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________【课内探究案】一、初嗅花香——导入感知请你边听同学朗读边思考：如果你是演员，你会选哪个剧本来进行演出呢？说说你的理由。
片段1：在一个百花齐放的日子里，百花仙子来了，她笑着问百花：“爱是什么？”玫瑰花红着脸羞答答地说“爱，是把我送给别人，我就是爱的象征。
”百合花掸去沾在白色裙子上的灰尘，不屑地说：“爱和送玫瑰有什么关系？我觉得爱是理解和支持。
”仙人掌说：“我觉得爱是默默地付出与关怀。
”“对，爱就像是一滴滴露水，倾注一切，不求回报。
”兰花也羞涩地微笑着回答。
百花仙子说：“你们说得太对了。
”牡丹却不耐烦地说：“什么啊，爱还需要讨论啊……”片段2：在一个百花齐放的日子里，百花仙子来了，她说：“爱是什么？”玫瑰花说“爱，是把我送给别人，我就爱的象征。
”百合花说：“爱和送玫瑰有什么关系？我觉得爱是理解和支持。
”仙人掌说：“我觉得爱是默默地付出与关怀。
”兰花说：“对，爱就像是一滴滴露水，倾注一切，不求回报。
”百花仙子说：“你们说得太对了。
”牡丹说：“什么啊，爱还需要讨论啊……”我的选择：_________________________________理由：_______________________________________________________ _____________________________________________________________二、寻香赏花——研文得法（一）分角色朗读《羚羊木雕》的对话。
要求：将“问木雕”和“要回木雕”两部分连起来读，只读人物的语言，加入人物的表情、动作，夸张一点儿地模拟人物的语气、语调来读。
读后想想你是从哪儿知道这些动作、语气的？______________________ （二）细读两文中的对话提示语，看看作者用了哪些方法来写对话中的“说”的，试着进行归类。
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________（三）再读课文中的对话，结合文中一两个句子来具体说说精彩的“说”有哪些妙处。
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 归纳小结：精彩的“说”该这样写？__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________三、采花酿蜜——学以致用（一）小试牛刀观看视频，比比看谁能根据视频，把下面对话的“说”（提示语）变精彩，注意说话内容不能变哦！妈妈说：“过来帮我干点活儿，帮我剥豆儿，来！”刘星说：“剥豆儿？那是弱智干的，就应该让……”“就应该让弱智过来帮我剥。
”妈妈说，“过来！”刘星说：“妈，我帮您剥豆也成，不过你得给我点儿奖励吧？”妈妈说：“成！”刘星说：“太棒了，说！”妈妈说：“奖励你晚上吃豆儿。
”刘星说：“那小雨和小雪晚上也一样吃豆。
”刘星又说：“不公平！”__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ （二）一展身手——任写片段任选一个题目，展开想象，根据故事情节添加精彩的“说”（提示语）以及对话内容，并注意对话内容要符合人物身份、个性，100字左右。
（要求用到三种以上的精彩的“说”的写法）（温馨提示：写的时候要想象当时人物的语气、动作、神态会是怎样的？这样才能给“说”加入恰当的语气、动作、神态。
还要变换“说”的位置，最好是不带“说”字。
）参考题目：1、一个阳光明媚的夏日，集市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在买红糖，一个瘦小的老头在买画，两人的摊位紧紧相连。
“红糖！”“画啦！”“红糖——”“画啦——”“红糖哟——”“画啦哟——”……2、一次考试你考得很差，放学后，你拿着试卷回家了。
一进门，妈妈就问：“这次考试得了多少分？”我说：“没及格。
”……__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________四、品蜜思香——（展示评价）1、互评展示：把自己写的与对座交换，结合标准，一句句分析、修改；再小组推荐优秀的班级展示。