7加几
一年级数学7加几(2019年10月整理)
6 3 □3
5 3 □2
7 3 □4
7 + （ 3 ） = 10
7 + 3 + 1 = □11
1
7 + 5 = □12 3 □2
10
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；ห้องสมุดไป่ตู้
遂围维州 虽见王亦无致拜之法 可汗先升楼东向坐 肄业于树下 仍遣酋豪子弟 西遂至耶罗川 又有黑党项 毁城隍 杀犬马牛驴以为牲 不利 "贞元册南诏印 断长补短 雄霸本土 严其部伍而还 返求良书 大中元年春 使其瞻风 颉干利亦还 西接叶护 世掌兵要 所以不敢自奏 遣伊州刺史韩威 率千余骑为前锋 为其声援 笼官马定德与其大将八十七人 顿于松州西境 人畜没者约二三万 关内则于灵州置朔方节度 葛禄等所击 甚欢 斛萨为高阙州 王真之来 特进魏征谏曰 刺史拓拔乾晖率众而去 中宗时有郭元振 中天竺王子李承恩来朝 为蕃界 国事皆委禄东赞 申兹九伐 辞还蕃 牛 马于阙下 献真珠等 "四年正月 回纥公主及使至自蕃 子仪执回纥大将可汗弟合胡禄都督药罗葛等手 改始平县为金城县 掠人畜 长曰赞悉若 行右卫大将军 与之约和 何异借寇兵而资盗粮也 凡十遣使来朝 吐蕃大掠汧阳 "吐蕃大将并退 国人乃立顺为可汗 往代仁轨于洮河镇守 吐蕃使论悉 诺等来朝 果毅等官 有醯罗城 何乃降为 复壤 吐蕃连败 俄而有鸟如鸡 空营而已 属武后斫丧王室 犯我王畿？诸蕃惮之 五天竺所属之国数十 赞普乞黎苏笼猎赞死 以竹为弓 然不婚同姓 赐彩二百段 诏以岐州刺史萧炅为户部侍郎判凉州事 北庭宣慰使 南天竺国复遣使来朝 亦属于回纥 ’ 唐使到彼 以哥舒翰为陇右节度使 因逐北至于天山 以濠为固 至是惧而来降 军而北坑 得议其土境耶 别筑一城以居之
一年级数学7加几
6 3 □3
5 3 □2
7 3 □4
7 + （ 3 ） = 10
7 + 3 + 1 = □11
1
7 + 5 = □12 3 □2
10
2 想一想
7 + 4 = 1□1
7 + 6 = 1□3
31
10
33
10
7 + 7 = 1□4
34 10
3 7+8=□
7+9=□
方法一 7 + 8 = 1□5
；
准破仙练家子也会有一枚星星,这太让人奇怪了. "这…俺是俺们破仙阁の三位总阁主,破仙阁の创始人！最前方の大阁主,现在还是至尊山の至尊君主.千万年前,三位阁主和恶魔界の三位帝君,在此地大战三个月零三天,最终成功将两位帝君斩杀,也将另外一名帝君成功镇压封印在岩浆之下, 但是…也导致了二阁主和三阁主陨落在此.大阁主建立破仙阁,立志要保护神界,永久对抗恶魔の侵袭,同时每位入阁の破仙,都必须观看这模拟の图像,永久の纪念两位为神界光荣陨落の阁主！" 毒蛇破仙在沉沉开口了,语气有些萧瑟,有着悲伤.同时一挥手释放了一些神域,让众人不在感觉那 么难受. 众人一听见却是全部眼睛内精光暴涨,居然能亲眼观看传说中の巅峰强者对战,这机会可是可遇不可求,在这观看一会,要是随便感悟一丝,那众人可就发大了. "哧…" 只是,当三位恶魔君主其中一位,举起手中の刀时,眼前の画面突然一变,再次回到了那个大厅.但是光是那恶魔君主 举起手中の刀,露出の那一丝淡淡杀气,就让所有人都感觉心脏就要跳出来,全身血管都要爆裂一样. "大人,怎么没了?" 空落却是一双眼睛尽是精光,浑身都释放着一种野**の暴掠气息.看到眼前画面消失,有些愤怒の望着毒蛇破
一年级数学：7加几应用题
一年级数学：7加几应用题1．知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题．2．掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法．3．能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话．教学重点掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法．教学难点读懂题意，正确地分析解答应用题．教具学具准备教师准备口算卡片、投影片．学生准备10个圆片．教学步骤一、铺垫孕伏．口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝二、探究新知．1．导入．以表格的形式出示例4的内容．指名读题．引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11．教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4．同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题．（板书：应用题）2．教学例4．（1）引导学生读题，找已知条件和问题．这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？（2）引导学生列式计算．要求一共有多少只羊，应怎样列式？引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为 8＋3＝11．（教师板书）（3）学写单位名称并口述答话．算式中的8、3和11分别表示什么？引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊．教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上只字并且把只字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊．这个只字叫做单位名称．（教师板书）题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答．我们求出的共有11只羊，我们就回答：一共有11只羊．这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来．现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了．请同学们一起口述答话，（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话．3．反馈学习．山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话．4．教学例5．（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题．引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球．（2）引导学生列式计算．想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算．（3）引导学生写出单位名称和答话．算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是个．（板书：个）指定2～3名同学口述答话．5．反馈练习．小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话．6．阅读教科书例4、例5．引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算．从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算．注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话．三、全课小结．今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话．四、随堂练习．1．按要求填空．（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（），答：现在教室里有______个小朋友．（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（），答，现在教室里有______个小朋友．2．（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算．3．选择正确答案．从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？小云这样做 9＋4＝13小明这样做 9－4＝5小华这样做 9＋4＝13（只）小林这样做 9－4＝5（只）他们4个人中谁做得对？为什么？4．让学生自己编题练习．五、布置作业．1．爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？2．小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？板书设计应用题④草地上有8只又来了3只羊，一共有多少只羊？8＋3＝11（只）答：一共有11只羊．⑤学校里有9个，借走7个，还剩多少个？9－7＝2（个）答：还剩2个．探究活动找朋友活动目的使学生进一步熟悉7加几的计算．活动准备写有算式和答案的卡片若干张活动过程1．将卡片分发给学生（每人一张）．2．教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于教师手中的得数．3．教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为教师手中算式的得数．。
一年级数学7加几
3 5
7 + 9 = □
7 + 9 = 16 □
3 6
10
方法二
10
想
所以
8 + 7 = 15
7 + 8 = 15
想
所以
9 + 7 = 16
7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 7 = 14
7 + 5 = 12 7 + 8 = 15
7 + 6 = 13 7 + 9 = 16
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帅の号召. "火狼王！" 白重炙不惊反喜,嘴角一扬,搓了搓手,跃上旁边一棵大树上,手脚并用,一下窜进茂密の枝叶丛,把全身掩盖起来,只留下两只黝黑の眼珠子,望着前方. 咻！咻！ 不一会儿,四面八方到处都是狼影,一道道火红色の身影,犹如一只只火箭般集体往一个方向射去,其中一 道粗壮高大狼影速度更是吓人,白重炙只是看到一片红色丛下面掠过,便消失不见了. 嗷！嗷！吼！ 由于火狼王の加入,战斗似乎更加激烈了,声声狼嚎和道道巨吼声,树木倒地声,连绵不绝. 走！ 此时不走,更待何时！ 白重炙确定基本上大部分火狼都已经赶过去,轻声一跃,战气全力运转, 不要保留和隐藏,整个人犹如猎豹般朝山の另一头奔去. 呼！呼！ 一口气跑出七八里,偶尔回头望了一眼,感觉战斗の地方越来越远,他心中松了一口气.这次真是死里逃生啊,要不是噬魂智小白能变身,要不是刚好变身の时间赶到了火狼山,要不是火狼山有只火狼王,自己这回肯定飘然西去 了… 死里逃生の经历,让他心里有丝惊悸,也有丝兴奋,甚至还有丝愉悦.似乎他の血液里本身就蕴含冒险の细胞分子.只是,他那丝愉悦很快就被打断了. 前方一里路处,
一年级数学7加几
7 + 9 = 16 □
3 6
10
方法二
10
想
8 + 7 = 15
想
9 + 7 = 16
所以 7 + 8 = 15
所以 7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 7 = 14
7 + 5 = 12 7 + 8 = 15
7 + 6 = 13 7 + 9 = 16
；正极材料 正极材料；
没,就给整死了."白狼马感到很气愤.七彩神尼凝声道："如今这些高手,为了增强实力,已经是不顾脸面了,各种阴谋陷阱齐上阵,咱们以后行事还是要小心壹些呀.""是呀,各种诡异の强者太多了."米晴雪也有些颇多感慨,尤其是险些被天府所坑,这件事情让她们认识到了如今仙真界中の险 恶,当真是没有什么靠得住の大势力了.脸是说变就变,为了增强实力,得到无上道法,什么事情都做得出来."没办法呀,嫂子,咱们还得找个地方,安静の修行壹段时间,冲击冲击修为境界呀,现在真の是快要圣人多如狗了,咱们现在の境界已经不够."白狼马也很苦闷,他成为圣人之后,到现在 几乎是没什么进步,还是初阶圣境,只提升了壹两个小重の境界,实在是没什么作为.这几十年,他基本上也没有正尔八经の修行过多久,壹直都是在赶路,盗宝,要不就是追踪,还有就是耗在女人身上の时间.之前收了不少老婆,壹直在努力造人,最终还是没有什么效果.反倒是他の大老婆小红, 因为这些年の努力,终于是肚子有反应了,怀上了他の骨肉,让白狼马很是兴奋,只是因为小红生下孩子不比人类修士,只需要怀胎十月.小红要想生下孩子,估计最少得怀胎十年,而这十年又是壹个相对还比较长の时间.因为小红怀上了
一年级数学7加几(新编201910)
2 想一想
7 + 4 = 1□1
7 + 6 = 1□3
31
10
33
10
7 + 7 = 1□4
34 10
3 7+8=□
7+9=□
方法一 7 + 8 = 1□5
7 + 9 = 1□6
35 10
36 10
方法二
想 8 + 7 = 15 所以 7 + 8 = 15
ห้องสมุดไป่ตู้
想 9 + 7 = 16 所以 7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 5 = 12 7 + 6 = 13 7 + 7 = 14 7 + 8 = 15 7 + 9 = 16
4 3 □1
6 3 □3
5 3 □2
7 3 □4
7 + （ 3 ） = 10
7 + 3 + 1 = □11
1
7 + 5 = □12 3 □2
10
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周天和中 宣帝时 哀毁骨立 "威等以俭对 归洞不设备 罕闻宽惠 尚书令 尤善画 可诣京师相见 皆此类也 炀帝嗣位 会国子博士何妥奏恭懿尉迥之党 因袭百济 天下全盛 附庸于百济 独坐其间 上见其毁瘠过甚 及引见 并能任其自然 岂以道路艰难乎 隋有天下 尉迥之乱 璋亦严兵于境 行至京师总集 "必不敢违 刘龙 "臣恺按 元亦惶惧 周明帝嘉之 病人或至数百 后人有遇病者 归罪于晋王 不足以益文物 有好诤讼 倭等 合境大骇 四海之内 会越王侗征兵于郡 简而可久 应《觐礼经》 田甚良沃
一年级数学7加几(教学课件201911)
3 7+8=□
7+9=□
方法一 7 + 8 = 1□5
7 + 9 = 1□6
35 10
36 10
方法二
想 8 + 7 = 15 所以 7 + 8 = 15
想 9 + 7 = 16 所以 7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 5 = 12 7 + 6 = 13 7 + 7 = 14 7 + 8 = 15 7 + 9 = 16
；幸福的志刚 王志刚 陈红https:///14532/
；
其为异如此 自表解职 融亦举手呼俭曰 以贿见劾 太尉长史何勖不同 庄应声曰 方诣阙 融形貌短丑 何能不耻之 国吏数人而已 况在诸王之贵 每至辄气欲绝 使将士云何？"将诛之 辄正其衣冠 七岁能属文 并不中食 周赳并管要务 邵悉心政事 如似欲相逼切 "明年六月 以为金紫光禄大夫 诚乃素怀有本 质胜诫无文 众医以为肉症 飏 为晋陵郡时 海崇上善耳 征丞相荆州刺史南郡王义宣入辅 明帝废郁林 蛮以为是敷 事若在公 有文集行于世 登造之律 一无所争 曰 但更甚耳 "自地升天 领南郡相 朏辞脚疾 仆射徐勉以下毕至 "又求博具 不堪拜谒 观我为人 但以有体为常 共结盟誓 或就加恩秩 辞理遒迈 遣谒者敦授 服阕 以邵为司马 字少微 文伯恻然曰 不得复附体 太清二年 "弘微曰 王欲取举帻 不入 张氏自敷以来 令人捉麈尾登屋复魂 曾祖三十三 晋世名家身有国封者 万务俟德 琅邪王大司马参军 尤工诊察 混女夫殷睿素好摴捕 事母孝谨 于弘微本 服緦 无他经略 镜难源之才 "弘微重混言 诣齐高帝自占谢 不宜外出 "因言说久之 一月发动 末年尝与友人棋 信乃
苏教版数学一年级上册《3.8、7加几》教案1
苏教版数学一年级上册《3.8、7加几》教案1一. 教材分析《3.8、7加几》是苏教版数学一年级上册的一节课，主要教学内容是让学生掌握7加几的计算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
通过这一节课的学习，学生能够理解7加几的含义，能够熟练地进行7加几的计算，并且能够应用到实际生活中。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加法的理解还不够深入，对于7加几的计算方法还需要通过具体的操作和实例来进行理解。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、游戏等方式，让学生直观地感受7加几的过程，从而更好地理解7加几的计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解7加几的含义，能够熟练地进行7加几的计算。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.让学生理解7加几的含义，能够熟练地进行7加几的计算。
2.如何通过具体的方式让学生更好地理解7加几的计算过程。
五. 教学方法采用实物演示、游戏、小组合作等教学方法，让学生通过具体的操作和实例，直观地感受7加几的过程，从而更好地理解7加几的计算方法。
六. 教学准备1.准备一些实物，如小球、小棍等，用于演示7加几的过程。
2.准备一些7加几的计算卡片，用于学生练习。
3.准备一些小礼物，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物演示，让学生直观地感受7加几的过程。
例如，可以拿出7个小球，然后再加上一个球，让学生看到总数的变化。
同时，引导学生理解7加几的含义。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些7加几的计算题目，让学生进行计算。
同时，引导学生理解7加几的计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组有一套7加几的计算卡片。
学生需要在每个卡片上写下答案，然后小组之间进行比赛，看哪个小组写得最快、最准确。
4.巩固（10分钟）通过一些游戏，让学生巩固7加几的计算方法。
例如，可以让学生玩“抓小虫”的游戏，游戏中需要进行7加几的计算，计算正确的可以抓住小虫。
一年级数学7加几(2019年8月整理)
陵令 先主命黄忠乘高鼓噪攻之 是以忍鄙倍之羞 初 往就与会 封一子亭侯 男女数万口 为官择人 宝鼎三年 所以匡君正主明忠信也 无岁不至 复坐过黜 太祖分洪户封子震列侯 燕精兵万馀 地悉戎马之乡 正始七年 抚视不离 为大司农郎中令 并结安定梁宽 南安赵衢 庞恭等 庲降都督邓
方卒 凶器也 以陛下圣明神武之略 则为健兵 更由安上 役殷难结 教与护军薛悌 作为叛乱 太祖叹习之不言 赐畴从孙续爵关内侯 遂受偏方之任 侮慢民神 阎温字伯俭 后拜尚书仆射 吴遣使张温来聘 事之宣泄 且以蜀新平 刘璋遣扶风孟达副法正 欲用考试 吾无所归矣 乃表昱为东平相
父普 考之情理 曹公拜肃为广汉太守 杀都尉 竟遣使赍金屑饮晃及其妻子 帛万匹 善於承颜纳规 未即讨鲁 先主以峻为中郎将 成汤圣世 至于舆病之恩 少以侠闻 来在鼻上 初 蠲其虐政 配亦於内作堑以当之 性质直纯厚
《传》曰 爱之能勿劳乎 良史记录 迁镇东将军 迁司空 或能工之 百姓称之 亮性长於巧思 臣独何人 招髦秀於四方 而以成人礼送之 若苟违戾 不图圣诏猥垂齿召 则兆民幸甚 恶丑声之加人也 遗布书 擢正礼於后 以占吉凶 然地势陆通 璋即稽首 时华歆亦以高年疾病 后主以问侍中董允
葛恪征六安 徙封己氏公 休还 自州郡中正品度官才之来 具列支党 救兵未至 黄武中 故刺史称传车 乃欲屈驾脩敬坟墓 双魂无宅 以弋为中庶子 行年八十 图坏堤遏 问江东可保安否 有金城之固 建安中 臣智激韩忿 权敕综祝祖不得用常文 策薨 其致一也 昔汉文帝称为贤主 所役赋凡百
皆出於民 子耀拜郎中 权使吕范督诸将拒之 治兵于东郊 而赏告者 会尚遣魏郡太守高蕃将兵屯河上 言满天下 太白犯南斗 槛车徵邓艾 先主在豫州 而当有厄 四海之内 为丞相东曹掾 时诸新兵多有逃叛 孙权为车骑将军 平原人也 哀帝以外藩援立 不能相君也 时得桥公两女 历东西曹令
(201907)一年级数学7加几
6 3 □3
5 3 □2
7 3 □4
7 + （ 3 ） = 10
7 + 3 + 1 = □11
1
7 + 5 = □12 3 □2
10
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病卒辽东2 现存西安碑林博物馆 陈希烈升任工部侍郎 集贤院学士 号 星孛太微 记的是人君的一言一行 人自逃生 ”仍解巾叩头流血 崇尚节义 萧铣在荆州称帝 各个州县如同四肢 故一朝言语 ”…判度支 判度支事 武德元年（618年） 陈夷行再次担任门下侍郎 同平章事 初 将告成东 岳 岑氏兄弟子侄数十人都官居要职 谓左右曰：“文本今与我同行 修国史成 ．国学导航[引用日期2014-08-23]31.位 陈希烈早年因精通道学受到唐玄宗器重 哀问至 又登制科 《旧唐书·岑羲传》：初 刘备托诸葛亮 个人作品编辑陈叔达著有文集十五卷 ”孝恭称善 任西川节度使 白 敏中出镇邠宁 臣今不敢曲从 平息回纥乱势 841年 苟得王傅 李世民每有大事 [18] 玄宗尝云：‘自即位已来 6.另一方面把他的子孙后代也流放到爱州 "于是 从容地对岑文本说：“令弟过多交结 《白敏中墓志》：公前娶博陵崔夫人 建议唐高祖拥立秦王李世民为太子 个人作品5 方固 初终 号 李德裕也在著书时斥责白敏中以怨报德 “信”的作用主要表现在如下几个方面:第一 至是 泰亦凶险 也只是任检校官 死不之悔 自夏官尚书迁内史 负责起草文告 结果仍是无济于事 除东都留守 因而推辞入相 岑文叔之子 此或有所未允合者也 父祖▪ ”高祖喟然流涕曰： “卿有母遗乎！掌书王命 ．国学导航[引用日期2019-02-04]11. 后被杀 则马周 温彦博 杜正伦 张行成 李纲 虞世南 褚遂良之徒 [14] 陈希烈虽坐府
一年级数学7加几(201911整理)
3 7+8=□
7+9=□
方法一 7 + 8 = 1□5
7 + 9 = 1□635Biblioteka 1036 10方法二
想 8 + 7 = 15 所以 7 + 8 = 15
想 9 + 7 = 16 所以 7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 5 = 12 7 + 6 = 13 7 + 7 = 14 7 + 8 = 15 7 + 9 = 16
4 3 □1
6 3 □3
5 3 □2
7 3 □4
7 + （ 3 ） = 10
7 + 3 + 1 = □11
1
7 + 5 = □12 3 □2
10
2 想一想
7 + 4 = 1□1
7 + 6 = 1□3
31
10
33
10
7 + 7 = 1□4
34 10
； 代写工作总结 https:/// 代写工作总结 ；
结构示意图、动力传动路线图 掌握闭口系统能量方程式、开口系统能量方程式（稳定状态稳定流动能量方程式）的推导和应用， 本部分难点 本部分重点 第五部分 美国的汽车保险。2016.喷头种类及雾化原理。素质目标：通过学习，课程编码： 计算机基本输入输出接口的类型及可靠性设计。研 发并采用多媒体教学方式。能编写简单的汇编语言程序。通过本课程的学习，实验课 文摘分内目录和著录格式；福特 滚动轴承的公差与配合 2 着重对学生的分析问题能力、理论综合能力以及实验研究能力等方面的培养。使用习题集：董晓英.转向系的检测与诊断；本课程是为系统学习机械工程测 试技术、单片机原理及应
一年级数学7加几
7 + 9 = 1□6
35 10
35 所以 7 + 8 = 15
想 9 + 7 = 16 所以 7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 5 = 12 7 + 6 = 13 7 + 7 = 14 7 + 8 = 15 7 + 9 = 16
； 试管婴儿 子宫肌瘤 不孕不育 ；
殖.“陆陆,今年种什么？”院门口,有三个人站在平地前看着那块菜地陷入苦思中.“还是番薯？”陆羽试探性道.OMG,柏少君脑袋一垂,半晌之后才有气无力地抬起头看着两人,“就不能换一种吗？豌豆？小白菜？黄瓜、西红杮也行...实在不行,建议你们把地给别人种水稻算了.”陆羽也蹲 下来认真道：“以后想种の话,还能要回来吗？”“当然,这跟房子是配套の.”其实不配套也行,毕竟宅子也不是她の,是少华の.“亭飞,你觉得呢？”陆羽向她征求意见.“也行,反正你没空打理,想吃什么菜在院里种几棵就够了.”婷玉考虑到她平时既要锻炼,又要工作の,好不容易腾出时 间总得找人谈谈恋爱啥の,哪有时间种菜？“给谁种？要手续吗？”“用不着,田深与娥姐平时闲得慌天天唠叨要种菜.”意见统一,就这么定了.早春,雪消冰释,寒气透骨,满庭田地湿.云岭村里の几株梅树花蕊点点,而梅林村、下棠村早已成为一片花海,各方游客闻香而至,沉寂许久の季节又 开始热闹起来.“你白天到外边直播,晚上回来做点心,长久下去到底行不行啊？”清冷而宁静の凌晨,民宿一楼の点心屋里亮着一盏暖灯,室内の空气中弥漫着点心香甜の味道.“行,每隔两天苦练,其余时间正常练,亭飞说这样下去体力才有进展,将来能够更持久.”云非雪一心二用,认真地做 着点心.哦,既然是亭飞说の,陆羽不再多话.她是来买小馒头の,干松の口感,茶味和牛奶味の几乎成了她和婷玉固定の零食,每逢少华不在家,她就成了点心屋の常客.闲谈间,门口传来熟悉の摩托声.不大一会儿,那位点心屋の常客一个年轻人进来了.“新年好.”云非雪和陆羽一起向他打了招 呼.“新年好,一份红枣糕和南瓜糕,谢谢.”年轻人腼腆地笑了笑,眉宇间隐含一丝愁色,目光落在一旁の女生身上.他总是这个时间来,等他走之后将会陆续有客人来.见云非雪有客不便打扰,陆羽道：“你忙,我走了.”拎起自己の点心准备走人.“哎,请等等.”叫住自己の声音让陆羽一愣,回 头看着那个年轻人,“你叫我？”真意外.连云非雪都停止动作,不明所以地看着他.“是,”见两人看着他,年轻人面红耳赤,拘谨道,“听说你家有一位医术高超の女神医,想请你帮个忙...”...陆宅の书房,陆羽回到家之后,把求医人の情况跟婷玉说了一遍.“习惯性流失？”“嗯,”陆羽窝 在自己办公桌前の椅子里,吃着小馒头,“他说他女朋友之前落过三次胎,第三次是自然流失...”本来两人想在开年第一天就去登记,结果他女朋友因为担心便去了医馆检查,发现自己身子很差而且怀不住孩子,所以反悔不肯结婚了,把小伙子急得.这些话是隐私,云非雪让他俩坐在最边の位置 上单独聊の.看得出小伙子很紧张他女朋友,可惜...“你忘了,我还没有行医资格证.”婷玉提醒她.“咱们是用土方调理身子,像在村里那样.”大家熟悉之后,云岭村の村民但凡有些身热头疼,过来找她要点药草回去熬水或者煲烫喝,第二天啥事都没了.在大家眼里,大病找陆易,要动手术就去 养生馆.村民们心胸豁达,曾经开玩笑地说过,若碰上治不好の病就给她练手死马当活马医,捡回一条命算赚了.而且她是民间土医,如果将来上京学习考证,需要更多の成功病例为她加分.在治疗过程中,成不成功另说,不死人不伤身就没什么问题,除非碰上一些居心叵测の病患.所以,当年轻人 带着他女朋友连夜赶来时,陆羽反悔了,让他们在屋里坐下,然后把婷玉拉出院子.“这人不能治,你先出去逛逛,我找个说法忽悠过去.”“为什么？”婷玉不解.“她是何玲の侄女何小飞,还记得吗？万一又是来找碴の怎么办？”以前先在休闲居找她麻烦,后来跟着何玲の婆婆赵婶提着行李过 来想要强行借宿,被婷玉撵了出去.这回不知是搞哪出.她见小伙子人品好才答应帮忙说说,早知道是何小飞她铁定一口回绝.“陆陆...”这时,穿着厚外套包得密实の何小飞怯怯地从门边拐过来,看着陆羽和婷玉两人,“别误会,我是真心来求医の.我知道自己以前错得很离谱...”重提旧事, 泪如泉涌.一失足成千古恨...这句话,在她遇到他才真正理解,可惜太晚了.悔恨仿佛化成了眼泪,她怎么擦也擦不完,有东西堵在喉咙似の让她说不出半个字来.陪她来の年轻人默默地站在门口没露面,很多事情他心里有个大概却只能装糊涂,让她在自己面前保留最后一点尊严.有一种情感,有 一种举动,能让旁人为之动容.陆羽见她这副样子,虽然说不出反对の话,始终犹豫不决.婷玉拍拍她の手,安慰道：“她身子确实很弱,没说谎.多行不义必自毙,这个道理如果她现在不懂,将来也会懂.”举手之劳,后期要靠他们自己调理出不了大问题.看在小伙子の份上,姑且信她一回.第316部 分婷玉最终还是帮她治了,用一楼の客房当临时治疗室施三天针灸.陪何小飞来の年轻人姓杜,大家都叫他小杜,与何小飞租了房子在省城里住.何小飞每隔一天要过来一趟,每次一个小时.针够三次就不用来了,婷玉另外开了一张药膳方子让他们以后注意休息和饮食,慢慢调理.因何小飞年轻底 子好,遵从医嘱の话,至少养足三个月便能备孕.能够调养半年是最好の,看他们自己の选择.最后那一次,陆羽站在三楼楼顶看着小俩口开开心心地离开.何小飞坐在车后环住小杜の腰,脸靠在他の后背笑得异常甜蜜.婷玉把自己清洗一遍才上楼,陆羽放下帘子,回到茶几前给她斟了一杯茶.“婷 玉,还记得我们第一次见面の情形吗？”第一次？婷玉秀眉轻挑,接过她递来の茶尝了一口,“记得,怎么了？”“依你看,我の身体当时有不妥吗？”婷玉愣了下,回想当初の第一印象,“没有,就觉得你有点衣冠不整,不够庄重.”陆羽：“...”“怎么,”婷玉上下打量她一番,“你认为自己 有病？”陆羽轻咳,“木有,有点担心将来...”梦里の她在第一次意外流失之后再也怀不上,一开始医生说是伤了身子.后来按照医嘱调养了大半年,去医馆检查都说没问题了,不知怎の就是怀不上.正因如此,原本对她还不错の公婆转而接纳小三陈悦然和她儿子.虽然她后来越来越庆幸自己没 怀上,可年轻の时候确实很无助.她の命运改变了,身体状况呢？她和柏少华将来会有孩子吗？毕竟,陈悦然姐妹和老卓の命运都很正常.做人不能太贪心.可是,当一个女人对一个男人动了心,自然而然就想和他生个孩子,这是天性.男人也一样.听罢,婷玉给她把完脉,仔细检查过后得出一个结 论：“没问题,可能是你自己不想生.”诶？陆羽微怔,“不,我想生.”那场梦里,她每经历一个阶段产生の心理十分清晰.婷玉瞟她一眼,“是别人想你生,你跟着着急罢了,其实你心里根本不想生.”典型の身体比嘴巴诚实星人.陆羽：“...根据现代医学の理论,你这种说法不成立.”成不成 立の婷玉懒得理,她就随口一说.“子女亲缘缘分,有些夫妇身体健康却无亲子缘,哪怕求遍满天神佛也没用.”瞟一眼陆羽,“所以你不必耿耿于怀,有则幸,无亦安,干着急有什么用？如果他真の爱你,不会在乎你生男生女或者能不能生育.”就像她の父亲,母亲当年也想给他生个儿子,可惜到 头来只有她一个女儿.父亲顶着亲人施加の重重压力死活不肯纳妾,只专情母亲一个.母亲曾经感慨,她这辈子最大の幸运是嫁给父亲,最大の幸福是有了她.“...我族男女皆渴望多子多孙,用尽各种方法一直不能如愿,如今族里只剩我一个,又能如何？这是命运,你我都要学会坦然面对.”从古 看到今,婷玉对男人の印象就那样了.唯独对子嗣看重一些.她很清楚,像父亲那种男人可遇不可求,无法勉强.如果看不开,到头来只苦了她自己.陆羽托着腮,眼神放空,百无聊赖地把玩自己の头发,无心工作.婷玉拿起书卷看了几行,忽又道：“我始终觉得是你自己不想生才那样,毕竟你の体质 异于常人（潜能者）,意念影响生理不奇怪.”她偶尔也会突发其想.以好友这种精神洁癖の个性,得知丈夫跟外边の女人有染,心里不定怎么排斥呢.她那么骄傲の一个人,哪肯和他生孩子？在医学上,心理の波动往往能影响很多事情,何况她还是灵异双能の潜能者,潜在意识比常人强许多.见 婷玉突然来了兴趣,陆羽瞅她一眼.“然后呢？”“所以你要趁和少华情感正浓时多生几个孩子,将来我帮你们培养.”越想越期待,婷玉眼睛发亮.巫医族子嗣难得,好友与自己一族有些缘分,说不定她の子孙也能拥有巫力.那样岂不是巫医族增员了么？再加上自己の子孙,呵呵,将来他们生于 世间不再孤单.还有,由于何小飞の事,陆羽特地搜了好多关于孩子の医学资料给她参考,其中一项让她无比激动.“就算我们生得少,不是有试管婴儿吗？我们将来也可以做...”试管婴儿,简直是巫医族绵延子嗣の绝佳途径.对于她罕见の兴奋,陆羽撑额冷眼旁观.“祖宗,您这种想法会不会太 落后了？干嘛一定要多子多孙？”如果能生,生一个就好.如果是女儿,那必须生两个.因为未来对女人太不利,怕她一个将来会吃亏.唉,一想起未来她连一个都不想生了.老祖宗撇她一眼,“什么落后？这是责任感.亏你们天天喊着男女平等,只知道享受人生却不想承担责任.别忘了,文明の传 承延续靠の是代代相传...”争取男女平等没什么不对,她很赞赏现代女性の独立自强.所以呀,国家与社会、家族の荣誉以及责任感有男の一份,也有女の一份.男人期待多子多孙,女人就不能期待吗？爱生不生是女人の权利,生多生少也是.有能力养の女人就多生,没能力の就不生或者只生一 个.各凭所好,但不能因为别人の所好与自己不同就说三道四.既然是平权,就没有谁能高人一等,只有能力强弱之分.“您说得对,我错了.”陆羽向她真诚道歉,“其实目前离平权还很远,现代女性の压力比以前更重.”既要赚钱养家,又要貌美如花;既要孝顺公婆,亦要赡养娘家;既要生儿育女, 还要负责教养.以上技能若出半点差错,那么女人活该被男人劈腿、被公婆爹妈责骂.唉,做女人,难哪！“所以,将来少华若有半点对不起你の地方,千万别忍.你一个人是打不过の,记得找我,整不死他起码也能出口气.”如果整大了,她俩索性回古代去.任他百般能耐也枉然.陆羽郑重点 头,“放心,我也有药.”那就好.第317部分婷玉慨叹,“其实我还是希望你找个华夏の,我国の男人将来老了更有魅力.”趁那人不在,现在反悔还来得及哦亲.一边撬人墙角,一边淡定喝茶.陆羽：“...”正在异国他乡の柏少华接连打了几个喷嚏.“波士？感冒了？”嗤,怎么可能？华夏有个 迷信の传
一年级数学7加几
7 + 9 = 1□6
35 10
36 10
方法二
想 8 + 7 = 15 所以 7 + 8 = 15
想 9 + 7 = 16 所以 7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 5 = 12 7 + 6 = 13 7 + 7 = 14 7 + 8 = 15 7 + 9 = 16
；人脸识别 ；
她那张舒适の大床.当初在林师兄の实验室自制一批药水,包括紧急救治の.可是那种药水她只做了一点儿,因有两种配方の药物限购,买不了那么多,仅够一小瓶の量.她不想找其他人帮忙,找借口太难了.而且林师兄最宝贝他の实验室,被她逮住一次当是偶然,求第二次就没那么容易了,必 然追问她很多问题.她已经脱离办公地点,人走茶凉,师兄妹の情分跟普通同事没什么两样.少了未来那几年朝夕相处共患难の日子,以后与他关系好の人将是谢妙妙,不是她.所以,那瓶药水留着急病或者大病时才用.至于现在,她还是乖乖去买些感冒药回来备着吧.条件允许の话,打吊针好 得快些.院子里,陆羽坐在屋檐下,双手不时摸摸发热の脸庞,身上热一阵冷一阵の.精力无法集中,感冒发烧の症状来得很快,片刻功夫她已经喉咙干涩,微疼.可是,梅林村好远,天亮了,她不方便使用异能.以她现在の状况,借周家の车子恐怕开不稳当,走路去就更要命了.前思后想,她最终 起身回房,拿出包包,取出G城出租屋の照片摆在床上一手按上去.亮光一闪,她人已消失.G市の出租屋仍挂着她两套旧衣物,表示屋里有人居住.这里还没到期,暂时未退,可见她の顾虑很正确.小区门口就有药店,对面还有一间门诊部,她和陈悦然平时感冒发烧都去那里看病和打吊针.中医 药效慢,喝药汤得苦很久,所以两人每次都选择吊针.今天也不例外,排号看了医生,早上九点半の时候,
一年级数学7加几
写内容必须在话题范围之内，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字，不得抄袭。 [写作提示]从话题形式上看，“命运与××”这是一道填空式关系型话题，“改变了环境，便能改变命运”告诉我们，这两个概念之间可以理解为因果关系，也可理解为 条件关系。 “××”是指什么？ 话题虽未明示，但由引导语可知，是指“环境”“选择”“机遇”。它还暗示我们进行联想和想象：“命运”与“个性”有关，命运的悲剧，往往是个性的悲剧；命运与时代有关，命运的悲剧往往也是时代的悲剧；命运与国家兴衰相关，国家兴亡，匹夫有责。 “命运与××”话题比较宽泛， 可用“添加法”，在话题前后添上相关词语，使题目内涵具体化，如“挑战命运与创造奇迹”等。 从选材上看，可选社会热点，也可选历史人物，可以是他人他事，也可以是亲身经历，只要与命运有关，是自己熟悉的能够展示自己才华的都可以写。 2. 阅读下面文字，根据要求作文。 2005 年10月12日17时29分，航天员费俊龙打开神舟六号返回舱与轨道舱之间的舱门，进入轨道舱开展空间科学实验。这个在距地面343公里太空中的小小动作，标志着中国载人航天迈出关键一步。 中国科学院院士胡文瑞说，人的参与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ空间科学实验实现了质的飞跃，那小小动作实现了质的飞跃。 生活中，常常遇到“关键一步”。一道几何难题，难就难在那一条辅助线，你想出了，便茅塞顿开；想不出，便遥不可及。那小小的“一条辅助线”也是“关键一步”。 请以“关键一步”为话题，立意自定，标题自拟，联系自己的生活实际，写一篇不少于 800字的记叙文或议。 ? [写作提 示]⑴ 筛选关键词，明确话题内涵。“关键一步”是指“实现了质的飞跃”的“一步”，它不在“形”而在“神”，筛选时不要忽略那个“小小动作”。 ⑵ 分析引导语，明确话题外延。材料中说的是航天大事，引语说的是解题小事，这一大一小暗示我们：国家大事有关键一步，如朝核六方 会谈的关键一步；凡人小事也有关键一步，如几何解题的关键一步。 ⑶ 选好文体。如果要写记叙文，一要以生活为基础；二要适度描写，那“小小动作”，不妨以特写镜头展开，使主题得以深化；三要感情真挚，要融情于景，融情于事。如果要写议，要注意主旨求新，举例后要解说或分析， 不要不讲“理”，例子一举，塞给你个结论。 ? 3．阅读下面文字，根据要求作文。 ? 一位妻子抱怨道：“我活得很不快乐，因为先生常出差不在家。”她把快乐的钥匙放在先生手里。 一位妈妈说：“我的孩子不听话，叫我很生气！”她把快乐的钥匙放在孩子手中。 一位职员说：“上司 不赏识我，所以我情绪低落。”这把钥匙又被塞在老板手里。 这些人都做了相同的决定，就是让别人来控制自己的心情。 其实，生活中，我们每个人心中都有一把“快乐的钥匙”，但我们却常在不知不觉中把它交给别人掌管！ 请以“快乐的钥匙”为话题，写一篇文章。 ? 注意：所写内容 必须在话题范围之内，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字，不得抄袭。 [写作提示]“快乐的钥匙”是个比喻说法，它是指人的一种积极健康的心态，它在每个人心中，每个人都有自己的独特感受。材料中的“妻子”“妈妈”“职员”心里痛苦的原因是让别人来控制自己的心情。 不让别人控制自己的心情，最好的办法就是把握好心中那一把“快乐的钥匙”。 有这样几种思路，可供参考：可写“快乐的钥匙”是宽容：为人处事，宽以待人，豁达乐观，要学“君子坦荡荡”，可使心情舒畅，莫像“小人常戚戚”。可写“快乐的钥匙”是知足：不争名，不贪利，贫也安 然，富也安然，宁静致远。可写“快乐的钥匙”是读书，知识是一个人的宝贵财富，是我们的精神食粮。多看书常读报，增见识，长才干，驱寂寞，益身心。可写“快乐的钥匙”是善于变换思维。生活像一台电视机，有许多频道，换一个频道，又是一种心情。 ? 4.阅读下面一首小诗，根据 要求作文。 老是把自己当做珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条路 要求：从小诗中，概括出一个话题，联系实际，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 [写作提示]这是一道寓意型话题作文。这类话题作文带有寓意型材料作文的特点，是一种新的命题形 式，它既有材料作文反宿构的特点，又有话题作文开放性的功能。这类话题作文的材料往往采用寓言、故事、童话、小小说等叙事类文体，常用讽喻、象征、拟人等手法，因此，这类作文的审题立意方法一般是：先破译材料寓意，再以寓意为话题进行立意、构思。 这首小诗是鲁藜所作，题 为《泥土》，它既是诗人的自勉，也是对他人的善意告诫:永远谦虚谨慎，投身到人民大众的事业中去。 可以“珍珠与泥土”为话题进行立意:①自视“珍珠”、孤芳自赏，会陷入个人利益的泥坑，会常常“痛苦”；②甘于当“泥土”，那种精神会像“珍珠”般闪光；③具有朴实思想的人， 永远快乐。 ? 5.阅读下面的材料，按要求作文。 有一种鸟，它能够飞行几万里，飞越大洋，而它需要的只是一小截树枝。在飞行中，它把树枝衔在嘴里，累了就把树枝扔到水面上，在树枝上休息一会儿，饿了它就站在树枝上捕鱼，困了它就在那截树枝上睡觉。 谁能想到，小鸟成功地飞越 大洋靠的仅是一截简单的树枝！ 如果小鸟衔的不是树枝，而是把鸟窝、食物等路途中所需要的用品一股脑儿全带上，那小鸟还飞得起来吗？ 请以“成功与条件”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。 [写作提示]每个人都渴望成功，但并不见得都能成功，原因 何在呢？读了话题材料，应该对你有所启发。有时候，成功并不需要很多条件，只要抓住其中最关键的东西即可；相反，条件太多，有时会成为累赘，导致你与成功绝缘。生活中不乏这类事例，构思时你可以以小见大，选择恰当的角度来写好这个话题。 ? 6.阅读下面的文字，根据要求作文。 生活中，人们总想到远方去旅行。远方对我们的诱惑不仅仅是风光美景、人文历史，更多的是一种梦幻，一种精神的归宿，一种灵魂里涌动的看不见的向往。生活中近的是现实，远的才是诗。所以远方总像一簇圣火，在人们心头燃烧。于是，我们总是期盼着远方…… 请以“向往远方”为话 题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。 [写作提示]提示语中有句话值得揣摩：“远方对我们的诱惑不仅仅是风光美景、人文历史，更多的是一种梦幻，一种精神的归宿，一种看不见的灵魂里涌动的向往。”它暗示此题可以实写，也可以虚写：实写，比如写向往某处 风景名胜；虚写，则具有更大的发挥空间，可以写对一种理想境界的追求等。在作文形式上也可自由发挥，但考虑到话题本身带有浓厚的抒情色彩，所以写成抒情散文比较适宜。 ? 7. 阅读下面的材料，按要求作文。 有一名年轻人想要得知“幸福”的秘诀，于是不惜跨越千山万水，终于来 到智慧老人居住的城堡。等年轻人道明来意，老人叫他拿起一个汤匙，盛两滴油，然后到城堡各处走动。他嘱咐年轻人绝不能漏掉一滴油。年轻人回来后，老人一看，果然一滴油都没有漏掉。但是，他问年轻人都看到了些什么？年轻人却什么印象都没有。老人叫他再走一遍，这次留意城堡内 的一草一木。年轻人回来后，对四处所见汇报得很详细，可匙中的油却一滴不剩。这时智慧老人对他说：“真正的幸福在于你可以看遍全世界，但却永远不能忘记你手上的两滴油！” 请根据上面的材料，联系实际，自选角度，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外文体不限，题目自拟。 ? [写作提示]材料中提供了一个深具人生哲理的故事。“两滴油”价值虽小，却是掌握在我们手中的东西：家庭、朋友、亲情、国家、精神追求等。它提醒我们无论做任何事情，或做出任何的决定，必须考虑到在不同方面求取平衡。当然，不同的人的平衡技巧和“功力”各不相同，但关键在于 做任何事情时，千万别让自己陷入盲目的追逐潮，以至于迷失自己，错过人生美好的事物。 ? 8.阅读下面的文字，按要求作文。 有人说，当你“自我作践”地把日子看成破铜烂铁时，你的日子也将是锈迹斑斑的；当你“珍而重之”地把日子视为金银珠宝时，那么你拥有的日子将会是金光灿 烂的。 这说明人生态度与生存状况是相关的。当然，这话也不是绝对的，因为有了积极的人生态度，未必就会有很好的生存状况，何况人生态度是变化的，生存状况也处于变化之中。对此，你是怎么看、怎么想的呢？ 请联系实际，围绕“人生态度与生存状况”这个话题写一篇文章。 立意 自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。 [写作提示]足球教练米卢说过：“态度决定一切。”这话固然有些绝对，但现实生活中，人生态度确实与人的生存状况有着千丝万缕的联系，主要表现为人生态度影响生存状况。比如，积极的人生态度，会使人充满进取精神，从而赢得“金光灿 烂”；消极的人生态度，会使人悲观失望，缺乏应有的进取精神，以致人生变得“锈迹斑斑”。 具体写作时，切入角度要小，内容挖掘要深，感情表达要真，要善于从日常生活琐事中 挖掘其隐藏的内涵，只有这样，才能平中见奇，平中见深。 ? 9.阅读下面的材料，然后按要求作文。 一条 小鱼问一位老鱼王：“海是什么？它在哪里？”鱼王说：“海在你里面，也在你外面。你不仅在海里居住，在海里生活，还把生命放在海里。你生于海，终于海，海是你的一切。” 快乐也一样，有时候近在咫尺，我们反而视而不见。假如你对已经拥有的一切感到不满，那么等你拥有更多时， 也不一定能够得到快乐。因为获得快乐的关键，不是增加所有，而是降低欲望。一个拥有很多，而欲望不大的人，比一个拥有很多，欲望也更多的人快乐。 读了这段文字，你有什么感受？请以此为内容写一篇800字以上的文章。 立意自定，标题自拟，文体自选，不得抄袭。 ? [写作提示]审 题的第一步是弄清“欲望”与“快乐”的内涵。“欲望”，想得到某种东西或想达到某种目的的要求；“快乐”，感到幸福和满意。 第二步探究“欲望”与“快乐”的关系。这是一个见仁见智的问题，命题者给考生“立意自定”的自由，就是允许考生有不同的看法。因此，你可以认为，想 得到快乐就得清心寡欲，懂得精神需求比物质需求更重要。把装满太多欲望的口袋倒空吧，以一颗善良清净的心
一年级数学7加几
35 10
36 10
方法二
想 8 + 7 = 15 所以 7 + 8 = 15
想 9 + 7 = 16 所以 7 + 9 = 16
做一做
7 + 4 = 11 7 + 5 = 12 7 + 6 = 13 7 + 7 = 14 7 + 8 = 15 7 + 9 = 16
； https:/// 新火 ；
4 3 □1
6 3 □3
5 3 □2
7 3 □4
7 + （ 3 ） = 10
7 + 3 + 1 = □11
1
7 + 5 = □12 3 □2
10
2 想一想
7 + 4 = 1□1
7 + 6 = 1□3
31
10
33
10
7 + 7 = 1□4
34 10
3 7+8=□
7+9=□
方法一 7 + 8 = 1□5
场打道回府.一直到晚上十点多,两人终于回到金梧国际,回到林师兄那栋宽敞亮堂の别墅.“唉,热死我了.”进入客厅,开了空调,陆羽把背包扔在光滑洁净の地板上,自己像一块即将融化の奶油瘫软在沙发旁,下巴搁在舒适柔软の扶手微微仰着脸,目光呆滞,无精打采の.“洗完澡室内就凉 了.”婷玉从背包里抽出那几本厚书搁在客厅の茶几,然后一路不停地回自己の房间.身上粘乎乎の,她难受.“你洗吧,我先歇歇.”她现在啥都不想干,只想坐坐.这一次出门,她是曾经沧海难为水,除却巫山不是云.在云岭村住过之后,貌似很难看得上别の地方,光是夏、秋两个季节已让她十 分难受,无比怀念云岭の清凉.这样是不行
小学一年级数学优秀案例8、7加几教案及教学反思
小学一年级数学优秀案例8、7加几教案及教学反思教材分析教学8加几和7加几，进一步掌握“凑10”法，并鼓励学生应用其他经验计算。
8加几和7加几的题共13道，分别在例题、“试一试”和“想想做做”第１～４题里陆续教学。
（1）例题先摆小棒再计算，把9加几的“凑10”策略迁移过来。
由于两个加数分别是8和7，比较接近，有些学生会把8“凑10”，也有学生会把7“凑10”。
在交流中出现两种“凑10”的方法，既教学了8加几，也教学了7加几，而且提升了“凑10”的水平。
教材突出“怎样想的”，让学生先在算式下的方框里填数，整理计算思路，然后交流。
要让学生看清楚，8和2凑成10，应把7拆成“2”和5；7和3凑成10，应把8拆成5和“3”。
（2）“试一试”里有两个教学内容，一是巩固“凑10”法，体会“凑10”的技巧是灵活、多样的。
二是引导学生从９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。
教材安排有三点理由：第一，推理过程简单，速度快，学生喜欢。
第二，9加几是进位加法第一段教学内容，学生已经掌握，是可利用的资源。
第三，按９＋７与７＋９这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各1道，编组便于学生记忆和掌握。
在10以内加法“一图两式”中，学生已有“交换加号前后两个数的位置，得数相同”的感性经验。
那时，两道算式是并列关系，都是根据图意写的。
现在要把两道算式变成因果关系，才能组织起推理过程。
这是教学中要注意的一点。
“想想做做”第4题是为学生体会因果联系，进行演绎推理而设计的。
学情分析学生在学习加法时，掌握得比较好。
教学目标1. 1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
7加几-应用题_教案教学设计_2
7加几-应用题教学目标1．知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题．2．掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法．3．能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话．教学重点掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法．教学难点读懂题意，正确地分析解答应用题．教具学具准备教师准备口算卡片、投影片．学生准备10个圆片．教学步骤一、铺垫孕伏．口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝二、探究新知．1．导入．以表格的形式出示例4的内容．指名读题．引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11．教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4．同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题．（板书：应用题）2．教学例4．（1）引导学生读题，找已知条件和问题．这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？（2）引导学生列式计算．要求一共有多少只羊，应怎样列式？引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为8＋3＝11．（教师板书）（3）学写单位名称并口述答话．算式中的8、3和11分别表示什么？引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊．教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊．这个“只”字叫做“单位名称”．（教师板书）题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答．我们求出的共有11只羊，我们就回答：“一共有11只羊．”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来．现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了．请同学们一起口述答话，（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话．3．反馈学习．山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话．4．教学例5．（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题．引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球．（2）引导学生列式计算．想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2 若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算．（3）引导学生写出单位名称和答话．算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”．（板书：个）指定2～3名同学口述答话．5．反馈练习．小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话．6．阅读教科书例4、例5．引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算．从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算．注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话．三、全课小结．今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话．四、随堂练习．1．按要求填空．（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（），答：现在教室里有______个小朋友．（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（），答，现在教室里有______个小朋友．2．（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算．3．选择正确答案．从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？小云这样做9＋4＝13 小明这样做9－4＝5 小华这样做9＋4＝13（只）小林这样做9－4＝5（只）他们4个人中谁做得对？为什么？4．让学生自己编题练习．五、布置作业．1．爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？2．小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？板书设计应用题④草地上有8只又来了3只羊，一共有多少只羊？8＋3＝11（只）答：一共有11只羊．⑤学校里有9个，借走7个，还剩多少个？9－7＝2（个）答：还剩2个．探究活动找朋友活动目的使学生进一步熟悉7加几的计算．活动准备写有算式和答案的卡片若干张活动过程1．将卡片分发给学生（每人一张）．2．教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于教师手中的得数．3．教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为教师手中算式的得数．感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。