2018_2019学年高中语文专题二第4课秋天学案苏教版选修短篇小说
2018学年高中语文选修短篇小说选读课件：2 秋 天
请将正确的词语填在横线上。 ①综合来看，周四股市低开后__震__荡__ (震荡/振荡)回升，地产等走强，但成 交较为清淡。 ②组合式_振__荡___ (震荡/振荡)培养箱，以最小的占地面积为用户提供最大的 使用空间；每层可独立控制，温度及转速单独设定，用户可根据需要设置任意 一层的不同的转速、温度。
(2)站在山顶四处眺望，只见经过退耕还林的山区风景秀丽，草木葱茏，进． 退．维．谷．。( × )
请说明理由：_“__进__退__维__谷__”__指__无__论__是__进__还__是__退__，__都__是__处__在__困__境__之__中__。__形___ _容__处__境__艰__难__。__此__处__属__于__望__文__生__义__。_
【答案】 菲利浦最终都没有真正意识到他的悲剧产生的真正原因，他将 一切归咎于玛丽娅，或者归咎于命运，这是一种不自知的逃避。如果仔细关注 一下 20 世纪 40 年代的苏联社会，就可以理解出现菲利浦那样的人是极其平常 的一件事，像他这种人，极有可能会受到一些错误意识的影响，深陷其中，不 能自拔。
按照菲利浦的性格，可以设想，玛丽娅嫁给他也未必会幸福。后来他的妻 子费克拉常常恼火于他关心政治的傻劲，为此常常和他拌嘴；如果玛丽娅成为 他的妻子，他那不变的性格依然会使生活蒙上一层阴影。时间会销蚀生活，但 有些根深蒂固的东西却不会被销蚀。也许，对菲利浦来讲，玛丽娅只有活着让 他想念才是正常的。
菲利浦．( pǔ) 心急火燎．( liǎo ) 篷．车( pénɡ ) 倏．地( m òéi没没收有
(2)提dtíī
提醒 提防
(3)泥nníì
泥泞 泥古
(4)吭
k ēnɡ h á n ɡ
一声不吭 引吭高歌
2．语境辨析法
苏教版选修《秋天》教案
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌《秋天》教案黎塘一中玉丹凤一、.教学目标认知目标：有感情地反复朗读全诗；进行语言积累；能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学过程按“说秋——读秋——品秋”进行教学。
其中把教学的重点突出在“读秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
一、导入：由复习旧课导入。
二、介绍作者何其芳（1912---1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。
幼年时就喜爱中国古代诗词小说，后来又读了大量新诗，大学时开始发表诗歌和散文。
1938年以后，曾担任鲁迅艺术学院文学系主任。
新中国成立后，主要从事文学研究和评论工作。
他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、说秋教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生看图片，说一说，看了图片,发现了一个怎样的秋天。
四、读秋：1、集体朗读。
2、听课文朗读。
3、学生自由大声朗读。
4、男女代表赛读。
5、师生点评。
6、师生归纳出读诗应注意的要点。
读准字音。
读准节奏。
读出画面。
读懂感情。
7、集体朗读。
五、品秋在此环节中，主要围绕教师给出的三个问题质疑、探究全诗。
1.听了课文朗读以后，同学们的脑海中一定会出现一些非常优美的画面，请你分别给它们命上一个整齐、漂亮的名字？（学生发言后老师总结归纳：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）2.请你用优美的语言描绘出你最喜欢的那个画面。
3、请你找出你最喜欢的语句，说说你喜欢的原因。
六、佳名积累1、请同学们总结归纳有关“秋”的古诗词句，写在自己的摘抄本上。
七、小结▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓。
2018-2019学年语文苏教版选修《短篇小说选读》学案：3+春 蚕
春 蚕[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字蠕．动(rú) 桠．枝(yā) 引擎．(qín ɡ) 田塍．(chén ɡ) 团匾．(biǎn) 蚕箪．(dān) 掮．着(qi án ) 爇．火(ruò) 二、多音字1．组词辨析法(1)纤⎩⎨⎧（qiàn ）拉纤（xiān ）纤细 (2)涡⎩⎨⎧（wō）涡旋（Guō）涡河(3)当⎩⎨⎧（dàn ɡ）当铺（dānɡ）当差 (4)模⎩⎨⎧（mú）模样（mó）模范 2．语境辨析法(5)天气暖和．(huo)了，小明和．小华(hé)在家和．(huó)泥抹墙；他们很有原则，是非面前，从不和．(huò)稀泥，也不随声附和．(hè)别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和．(hú)了。
” 第2步写字形——奥妙无穷方块字(1)⎩⎨⎧热hōnɡ hōnɡ （烘） （烘）hōnɡ 抢（哄） (2)⎩⎨⎧战háo （壕）háo 叫（嚎）háo 放（豪）(3)⎩⎨⎧烧纸dìn ɡ （锭）zhàn 放（绽） (4)⎩⎨⎧勤jiǎn （俭）jiǎn 查（检）jiǎn 拾（捡）第3步用词语——送你一双慧眼(1)审察·审查 审察：多指仔细观察； 审查：指检查核对是否正确、妥当(多指计划、提案、著作、个人的资历等)。
请将正确的词语填在横线上。
①经过反复审察，他们终于找到了案件的侦破线索。
②试卷答完后，要仔细审查。
(2)变化·变幻变化：指性质、状态或情况跟原来有了不同；变幻：指没有规律、难以揣测的变化。
请将正确的词语填在横线上。
①“小旋风”林志颖出道二十多年，容貌上几乎没什么变化。
②运动赛事其实就是真人秀，只是剧情变幻莫测，不可能按照“用户需求”来随时更改剧本。
2018-2019学年高中语文选修《史记》选读专题二第4课鲁周公世家讲义
孔子心中的圣人——周公周公姓姬名旦，亦称叔旦，周文王姬昌第四子，因封地在周(今陕西岐山北)，故称周公或周公旦，是西周初期杰出的政治家、军事家和思想家，被尊为儒学奠基人，是孔子一生最崇敬的古代圣人之一。
历史上有很多周公之说，比较出名的是《易经》中提到的“周公解梦”。
我国第一个文明社会周武王伐纣灭商建立周朝后，为了进行有效的统治，开始实行分封制，周公旦被分封到曲阜。
武王死后，周公旦辅佐年幼的成王继位，平定管、蔡之乱。
为稳定东方，他继续推行分封制度，扩展了周的统治范围。
据说“封建(分封诸侯国)亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”，同时，他还推行宗法制，形成了对周王室众星捧月般的政治格局。
后来，他又制定了“礼乐行政”，对我国民族文化的形成，也具有开山意义，从而把我国第一个文明社会的形成推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一做出了巨大的贡献。
本文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，成功地塑造了周公的形象，热情赞颂了西周时代以周公为代表的重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和精神，揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、猥琐的丑恶行径。
通假字1．太公、召公乃缪．卜同“穆”，译为“虔诚”2．无坠天之降葆．命同“宝”，译为“宝贵的”3．我以其璧与圭归．同“馈”，译为“奉送”4．周公藏其策金縢匮．中同“柜”，译为“柜子”5．成王少，在强葆．．之中同“襁褓”6．我之所以弗辟．而摄行政者同“避”，译为“回避”7．武王蚤．终同“早”8．唐叔得禾，异母．同颖同“亩”9．东土以．集同“已”，译为“已经”10．周公乃自揃其蚤．沉之河同“爪”，译为“指甲”11．反．周公同“返”，译为“召回，使……返回”12．故中宗飨．国七十五年同“享”，译为“享有”13．诞淫厥佚．同“逸”，译为“安乐”14．百姓说．同“悦”，译为“高兴”15．岁则大孰．同“熟”，译为“丰收”古今异义1．用事．．居多古义：主持朝廷政事今义：凭感情、意气等行事2．周公于是乃自以为．．质古义：把……当做今义：认为3．今天．．动威以彰周公之德古义：现在上天今义：说话时的这一天或现在4．平易．．近民，民必归之古义：简便易行今义：(性情或态度)谦逊和蔼；(文章)浅显易懂词类活用1．名词活用(1)名词作状语①东．伐至盟津东：向东②史策．祝曰策：用简策③于是成王乃命鲁得郊．祭文王郊：在郊外(2)名词作动词①管叔及其群弟流言．．于国流言：散布流言②周之官政未次序．．次序：安排得系统、合理(3)名词使动用法曰吉，遂国．之国：使……成为国都(4)名词意动用法①以明予小子不敢臣．周公也臣：以……为臣，把……当做臣子②诸侯咸服宗．周宗：以……为宗，把……当做宗主2．动词活用动词使动用法①见周公祷书，乃泣，反．周公反：使……返回②密靖．殷国靖：使……安定3．形容词活用(1)形容词作名词至于小大．．无怨小：小民大：大臣(2)形容词作动词①宁．淮夷东土宁：平定②夫政不简不易，民不有近．近：亲近(3)形容词使动用法用能定．汝子孙于下地定：使……安定(4)形容词为动用法昔周公勤劳．．王家勤劳：为……辛勤劳苦文言句式1．判断句①周公旦者，周武王弟也。
高中语文专题二第4课鲁周公世家学案含解析苏教版选修史记
第4课鲁周公世家——与孔子并称的圣人核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的文言知识，重点是古今异义词及“其”的用法。
2.思维：概括并评价周公的人品人格，体会司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3.审美：赏析写人手法。
学法点拨本文记载了西周时的诸侯国鲁国历经34代国君，历时千余年的历史兴亡过程。
课文节选部分主要记述了西周开国重臣、鲁国开国之君、在中华民族发展史上做出重要贡献的周公旦的生平事迹，重点突出了他幼时的笃仁纯孝，辅佐武王时牺牲个人的义无反顾，辅佐成王时代理国政的忍辱负重，平定叛乱的果断坚决，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁。
然而，节选部分文字艰涩、篇幅较长，给同学们阅读带来困难。
那么，如何克服困难，争取学有所得呢？1.采取先看译文，后看原文或者边读原文边看译文的办法，整体把握内容，重点把握他作为一个辅臣如何执政，做了哪些事。
2.有所取舍。
全文共15段，对于叙事性强、文字平易的段落要边疏通文字边概括大意，慢慢理解；对于较难的第9段、第14段、第15段可略读，甚至可以不读。
诗美晨读周公庙(并序)苏轼庙在岐山西北七八里，庙后百步许，有泉依山，涌冽异常，图史所谓“润德泉”，世乱则竭者也。
吾今那复梦周公，尚喜秋来过故宫①。
翠凤旧依山硉兀②，清泉长与世穷通。
至今游客伤离黍③，故国诸生咏雨蒙④。
牛酒不来⑤乌鸟散，白杨无数暮号风。
[注] ①故宫：周公庙。
②硉兀：硉矹，形容危石高崖。
作者见山石硉兀而想象翠凤曾栖息于此。
凤是传说中的高贵的、祥瑞的、不易见到的鸟，有圣贤出，它才出现。
③《诗经·王风·黍离》：“彼黍离离，彼稷之苗。
”据诗序说是周大夫出差过周故都，见宗庙宫室长满了禾黍，有感而作。
④《诗经·豳风·东山》：“我来自东，零雨其濛。
”《东山》诗是咏周公东征事的。
⑤牛酒：祭品，指牲畜和酒醴。
“牛酒不来”言其久已无祀。
[赏析] 诗人初来拜谒周公庙，“喜”，表明自己对周公的仰慕，心中想象庙的华贵。
苏教版选修《秋天》说课稿2篇
《秋季》讲课稿一、说教材1、单元及教材解析《秋季》是人教版七年级上册语文的教课内容，详尽编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元 ,我准备用一课时完成本课教课。
本单元采纳的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培育学生研究性阅读的能力。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识文学作品的能力。
要侧重从课文整体的角度进行教课；简化教课眉目，重申内容综合。
要重视朗读和默读，增强阅读方法的指导。
《秋季》是现代有名作家何其芳所作。
诗不长，仅三节。
很精华，但容量大，并且画面感很强。
以“秋季”为“经线”，以深谷、田舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅灿烂多彩的秋景图。
它们拥有既来自人间又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教课目标的预设依照本单元本课的特点，从“知识和技术” 、“过程和方法” 、“感情态度和价值观” 考虑，预设本文教课目标以下：认知目标：有感情的频频朗读并背诵全诗；进行语言累积；能力目标：掌握诗歌境界，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；感情目标：培育学生热爱自然、健康尊贵的审美情操。
3、教课重、难点的预设依照以上几点，我预设本课的教课重、难点以下：教课要点是指引学生频频吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的境界美。
教课难点是推断诗歌的清丽的意象和朴素晓畅、情形交融的特点。
二、说教法1、教课的设计理念《语文课程标准》里指出：“教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”《教课中要重视的问题》指出：“语文教课中，要重视累积、感悟、熏陶和培育语感。
”，所以依据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各样教课手段调动学生的主动性，培育健康的感情。
2、学情解析学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师讲课的依照与出发点。
苏教版选修秋季教学设计
《秋季》教学设计敬仕凤【教学目标】①流畅、有情感地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的情感。
②体会诗歌优美的意境。
③琢磨、体味本文优美的语言。
④培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。
【教学重点】①体会诗歌优美的意境。
②琢磨、体味本文优美的语言。
【教学步骤】一、导入1．闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋季是忧伤的、哀婉的，让人顿生难过……可是秋季也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让咱们走进《秋季》，感受一个别样的秋季。
2.提及秋季，咱们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。
的确，秋季是一个成熟和收成的季节，因为土地是真诚、公平的，“一份耕耘一分收成”是秋季用收成证明着播种者的品质；秋季又是宽容博大的，是秋季用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。
现代诗人何其芳以他灵敏的诗心捕捉，绘写出了秋季的风彩，今天，就让咱们一同走进《秋季》，体味动人的秋魄。
3.人们在领略了赤日炎炎的盛暑以后，盼来了习习秋风。
秋，因其成熟与收成，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。
今天咱们一路欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋季》，去倾听秋的诉说。
二、资料助读何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并取得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
初期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想情感和个性，较多徘徊于怀念、向往和梦幻中，留下孤单和忧郁。
何其芳关于艺术形式的完美，表现出执著的探求。
在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节拍，并注意表现出诗的形象和意境。
高中语文 鉴赏家教案 苏教版选修之《短篇小说选读》
鉴赏家教学目标:一、掌握“别扭恪守埋怨绰号干瘪窥视〞等词语的意义和用法。
二、了解汪曾祺小说的风格三、把握小说的主旨和人物形象四、赏析“融画入文〞的叙事手法教学重难点：一、把握小说的主旨和人物形象二、赏析“融画入文〞的叙事手法教学方法：问题探究，小组合作，课堂交流教学安排：一课时教学过程：一、检查预习1.识记字音亲〔qìng〕家萝卜〔bo〕亲〔qīn〕属占〔bǔ〕卜遗〔yí〕嘱奔〔bēn〕放厚遗〔wèi〕投奔〔bèn〕装模〔mú〕作样模〔mó〕X典型2.识记字形丝篾笨拙诬蔑相形见绌抻纸谄媚伸展露馅凝重飘逸疑虑漂泊怅然一炷香账单顶梁柱3.词语辨析[迟钝•愚钝]二者都有“不灵活〞的意思。
不同的是：“迟钝〞是指反应慢，思想、行动不灵活，如“他现在老了，反应有些迟钝〞；“愚钝〞是指愚笨，不伶俐，语义较“迟钝〞重，如“他为愚钝〞。
[景色•景致•风景]三者都含有“风景〞的意思。
不同的是：“景色〞和“景致〞在句子中一般只用作主语和宾语，而“风景〞除了用作主语、宾语外，还可以用作定语，如“风景区〞“风景画〞“风景照片〞等，这些定语都不能换作“景致〞“景色〞。
另外“风景〞还有比喻用法，如“煞风景〞，而“景色〞“景致〞没有这种用法。
熟语辨析[眉清目秀•美如冠玉]二者都形容貌美。
其区别是：“眉清目秀〞形容美而不俗气，男女都可用，如“好一位眉清水秀的漂亮姑娘〞；“美如冠玉〞含有比喻成分，比喻极美，限用于男子，如“只见他美如冠玉，一身帅气〞。
[高谈阔论•高谈雄辩]二者都有大发议论的意思。
其区别是：“高谈阔论〞可指空泛地大发议论，也可指言谈高妙，可直接带宾语，如“这位演讲者一番高谈阔论，很快就吊起了与会者的胃口〞；“高谈雄辩〞指能言善辩，长于说理，如“这个律师所〞的律师个个高谈雄辩，身手不凡“。
[道听途说•捕风捉影]二者都有“毫无事实根据〞的意思。
其区别是：“道听途说〞侧重于根据不足，多指不做深入、细致的调查，轻率地把听到的无根据的传闻，当作议论、办事的根据，“这些道听途说，没有任何事实根据〞；“捕风捉影〞侧重于没有丝毫的事实根据，多指被一些假象所迷惑而信以为真，于是胡说八道或胡乱行动，语义较“道听途说〞重，如“他们捕风捉影，夸大其辞，唯恐天下不乱〞。
苏教选修《秋天》word教案
武汉洪山实验外校七年级语文导学案课题 8《秋天》 设计者：田建超 学生姓名 小组知识链接：何其芳：（1912～1977）现代诗人、散文家、评论家。
早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。
主要作品：诗集《预言》、《夜歌》，散文集《画梦录》、《还乡杂记》等。
一 引秋丁丁 肥硕 青鳊鱼 栖息 乌桕枯涸 清冽 梦寐 寥阔 （给下划线的字注音）二 读秋1、自由朗读课文，有感情地读给你的学习伙伴听（挑感受最深的语句或章节进行诵读；准确流畅，感情真挚，把握节奏；圈点批注你的感悟）。
2、 听录音范读，划出朗读节奏；小组展示，有感情诵读你喜欢的句子和段落，看哪个小组最优秀。
3、在圈点勾画和批注的基础上，探寻文章的优美之处，采撷精妙。
三 赏秋1、从诗中哪些词语可以看出这是一幅乡村秋景图？它有什么特点？2、从诗的内容上看，诗歌抒发了作者怎样的感情？3、全诗分为三个小节，一个小节就是一幅画。
画面描绘了怎样的图景，画面中的人物是谁，在干什么，心情怎样，试一试，给每一幅画拟一个合适的标题。
四写秋选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中的环境，人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。
如果能从视觉、听觉、嗅觉等多种角度描绘，一定会更生动形象。
（5分钟）示例：放下饱食过稻香的镰刀用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果来到一家农舍前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。
搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院坝里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。
屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他粘满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。
五品秋（一）我认为诗中最妙的词是我认为诗中最美的句式是我认为诗中最妙的修辞是我认为诗中最妙的写法是最能引发我联想的句子是（二）秋天是一首诗，秋天是秋天是秋天是秋天很美，美在（三）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ----杜甫停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ----杜牧明月松间照，清泉石上流 ----王维碧云天，黄叶地 ----范仲淹郁达夫《故都的秋》恋恋青衫《寂寞秋日》林语堂《秋天的况味》梁小斌《我热爱秋天的风光》艾青《秋》海子《秋》（四）作业：1、将自己创作的秋天的作品和搜集来的关于秋天的诗歌、散文制成一张小报。
苏教版四年级语文上册第4课《秋天》教案
苏教版四年级语文上册第4课《秋天》教案第一篇：苏教版四年级语文上册第4课《秋天》教案《秋天》教学设计一、教学目标1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文。
3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。
三、教学重点1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时一、教学目标1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
二、教学设计：（一）揭示课题激情导入1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。
他是中国作家协会的会员。
1975年开始发表作品。
主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。
出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。
我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
（二）、整体感知理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。
②画出不理解的地方。
③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。
）2、检查预习： 2.检查自读情况①指名学生朗读诗歌。
为诗歌标出小节。
（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。
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秋天在很短的篇幅里，作家通过精巧的构思，情景交融的叙述，描写了一个普通轮渡工曲折不幸的爱情故事。
从他的人生沧桑里，折射出时代的片片阴影，留给读者不尽的感叹和思考。
这篇充溢着秋天的无奈和感伤的作品，充分展示出舒克申作为一代短篇小说大师独特的艺术匠心和超人的功力。
(潘月琴《方寸之间见匠心——舒克申短篇小说〈秋天〉赏析》)一、字音识记(一)单音字1．泥泞．(n ìn ɡ) 2.噬．咬(sh ì) 3.嗥．叫(h áo) 4．船坞．(w ù) 5.挪．动(nu ó) 6.懵．懂(m ěn ɡ) 7．紊．乱(w ěn) 8.撂．手(li ào) 9.灵柩．(ji ù) 10．绯．红(f ēi) 11.怨忿．(f èn) 12.酗．酒(x ù)(二)多音字1．臭⎩⎪⎨⎪⎧ 臭．气熏天(ch òu)乳臭．未干(xi ù) 2.倔⎩⎪⎨⎪⎧ 倔．强(ju é)倔．脾气(ju è) 3．臊⎩⎪⎨⎪⎧ 害臊．(s ào)腥臊．(s āo) 4.吭⎩⎪⎨⎪⎧ 一声不吭．(k ēn ɡ)引吭．高歌(h án ɡ)5．称⎩⎪⎨⎪⎧ 连声称．道(ch ēn ɡ)称．心如意(ch èn) 6.应⎩⎪⎨⎪⎧ 应．届(y īn ɡ)报应．(y ìn ɡ)二、字形辨识1.⎩⎪⎨⎪⎧泥ji ān ɡ(浆)船ji ǎn ɡ(桨)ji ǎn ɡ(奖)励果ji àn ɡ(酱) 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 心急火li ǎo(燎)li áo(潦)草官li áo(僚)li ào(镣)铐li ào(瞭)望li áo(嘹)亮 3.⎩⎪⎨⎪⎧ ju é(倔)强挖ju é(掘)ju é(崛)起 4.⎩⎪⎨⎪⎧p í(脾)气b ì(裨)益p í(啤)酒墓b ēi(碑) 三、熟语积累(一)熟语释义1．若有所思：好像在思索着什么。
形容沉思不语。
2．牛头不对马嘴：比喻答非所问或事物两不相合。
也说驴唇不对马嘴。
3．心急火燎：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
4．招摇过市：故意在公共场合张大声势，引人注意。
5．乳臭未干：身上的奶腥气还没有完全退掉，形容人幼稚不懂事理(含讽刺意)，有时用来表示对年轻人的轻蔑或不信任。
6．进退维谷：进退两难。
谷，比喻困难的境地。
7．步人后尘：踩着人家脚印走，比喻追随、模仿别人。
8．黯然神伤：指心神悲沮的样子。
9．高谈阔论：原指言谈高明广博，现在多指漫无边际地大发议论。
10．一筹莫展：形容想不出一点办法。
11．屈指可数：形容数目很少，扳着手指头就能数过来。
(二)熟语应用1．对于警察的仔细询问，这名醉酒男子的回答是牛头不对马嘴。
2．中国不甘心在下一代新型显示产业中再次步人后尘，正在酝酿筹建OLED 的产业联盟。
3．全球两大主要经济体的差异性令贵金属进退维谷，目前这种高位震荡的走势还有可能会持续一段时间。
4．一群在商海中摸爬滚打了多年的企业老总，居然栽在一个乳臭未干的毛头小伙手中。
四、词语辨析1．继而 既而2．做客作客瓦西里·马卡罗维奇·舒克申(1929－1974)，苏联作家、电影导演。
生于农民家庭。
中学毕业后曾当钳工，后服兵役。
1955年加入共产党。
1960年毕业于苏联国立电影学院导演系。
1959年开始发表作品，擅长写短篇小说。
作品有短篇小说集《乡村居民》(1963)、《我的兄弟》(1975)，中篇小说《在那遥远的地方》(1968)、《观点》(1974)、《晨鸡三唱之前》(1975)，长篇小说《柳巴文一家》(1965)，电影剧本《有那么一个青年》。
他的作品大都反映农村生活，主人公多半是普通农民、司机、工人和农村妇女，侧重刻画人物的心理和道德面貌，歌颂普通人的美好心灵和俄罗斯农村纯朴敦厚的道德风尚。
二战后初期40年代末，苏联文学中出现了一些“粉饰”现实的所谓“集体农庄小说”，尤其是“粉饰”农村生活的矛盾。
但从50年代初期开始，出现了“奥维奇金派”，一批人开始农村题材的特写，随后出现了一大批出身农村或着重描写农村生活的作家，其中就有瓦西里·马卡罗维奇·舒克申。
60年代中期，这一批成长起来的俄罗斯小说家更加积极地加入农村题材作家队伍，许多有明显道德哲理探索倾向的农村题材作品出现，形成了一个题材和风格相近的文学流派。
他们更加注意农村社会的心理和文化方面，关注农村的日常生活和人们的精神生活，关注人们在农村生活变革时期的心理和对生活的看法。
他们也更加注重展示普通农民生活中带本质性的东西，表现农村人的心灵美、性格美，更加执著地探讨人生哲理和产生各种社会问题的道德根源。
《秋天》就是舒克申这一时期一篇成功的短篇小说。
舒克申主要写“城市化”了的农村居民：司机、民警、营业员，他们过的是城乡混合的生活。
《秋天》通过轮渡工菲利浦·丘林一天摆渡某车队的事情展开情节，对菲利浦性格成长过程中的经历尤其是感情经历做了叙述，展现了特定时代特定信仰下一个纠缠不清的三方情感悲剧。
菲利浦·丘林是一个时代的产物，在那个激扬上进的时代，最高意志对个体人性的冲击是不可避免的，既能使个体生命以饱满的情绪投身社会和生活建设中，又能使人性的温馨受到或多或少的泯灭。
菲利浦·丘林年轻时处处积极、风风火火，因为去不去教堂这样一个细节失去了心爱的人，并且一直坚信自己的正确性，直到爱人已经逝去，压抑心中的感触才喷薄而出，但斯人已去，有的只能是一切无法逆转、不可挽回，苦闷而无奈的人生。
[赏情节]1．小说在结构安排上极其精巧，小说开头对菲利浦的性格描写加上之后的迎亲和送葬构成了小说的主要部分，分析作者是如何环环相扣地展开故事情节的。
明确：小说一开始，作者就从早晨听广播引出菲利浦热衷政治的性格特点，然后从容不迫地补叙他“积极”的历史，并为此而丢失了珍贵的爱情，这样就由表及里地揭示了言行引人发笑的菲利浦充满痛苦和悲哀的内心世界。
作者颇具匠心地选取了最具色彩的两次摆渡——喜车和灵车。
迎亲和送葬一方面构成了小说表面情节的戏剧性，一喜一悲形成对比，另一方面又生动描述了主人公的感情由隐痛到绝望的发展过程，既简约又可信地将主人公一生的爱情在一娶一葬两个情节中完整地表现出来。
作者把这三个部分安排得错落有致，脉络清晰，读起来感到自然流畅，入情入理，无一赘笔。
[赏环境]2．小说的环境描写有力地揭示了人物的个性和心理特征，同时也暗示了主人公生活的社会环境。
找出小说中集中描写环境的语句，并简要分析。
明确：[赏形象]3．读完小说，你认为菲利浦的个人悲剧能否避免？菲利浦年轻时很积极，热衷于政治讨论，老年时菲利浦的性格有没有变化？小说塑造的这个形象有什么社会意义？明确：菲利浦的个人悲剧对于个人而言有可能避免，但对于社会而言是不可避免的。
小说中老年的菲利浦性格并未变化，小说中对此写道：“菲利浦后来也没有改变性格，他没有后悔过自己把全副精力扑在了建设新生活上。
”这也可以从小说开篇他对于国家大事的关心中看出来，他一直没有改变自己对政治的热衷。
这个形象的社会意义在于：不健全的社会状态导致人心理状态的不健全，在追求所谓的积极社会立场时，更需要自己的头脑和思考。
[赏主题]4．小说题目“秋天”有什么具体含义？明确：秋天在文中有三层含义：一层是故事发生的季节，现实的秋天，九月将尽，秋雨以后是秋风，带给人们的是泥泞与寒意；另一层是故事主人公人生的秋天，已近老年，年轻时的积极性已经开始消减，对过去美好生活的留恋与回忆与日俱增；再一层是故事人物思想的秋天，故去的种种行为受当时激进思想的影响，随着时代的发展，这种思想也走到了秋天，走到了尽头，而对自己人性的关注才是最主要的。
5．为什么说菲利浦的性格悲剧既是个人悲剧又是时代社会的悲剧？明确：菲利浦的悲剧首先是时代社会的悲剧，这个悲剧具体真实地反映了20世纪60年代苏联集体农庄典型的社会生活，那时的苏联也是“左”倾思潮泛滥，人们都被卷进政治斗争的旋涡中去，在那种政治高于一切、决定一切的环境里，内心严肃的使命感、历史感就成为那个时代追求进步的青年人必备的价值观念，但问题在于对政治近于狂热的宗教式的追求导致了这样一批青年的盲从、愚昧、头脑简单，甚至不惜牺牲自己个人的一切。
所以说菲利浦的悲剧具有时代典型意义。
但同时我们又说菲利浦的悲剧是个人悲剧，虽说菲利浦的悲剧受当时的社会环境的影响，但他个人思想性格的缺陷也是显而易见的。
“追求进步和觉悟”是他一生始终不渝的人生目标，为了实现自己所谓的政治理想，坚持“原则”，它的愚昧盲从、固执己见毁掉了自己的爱情，虽有铭心刻骨的痛楚，但一生执迷不悟，由于他的个性原因，也导致了两个家庭的悲剧。
[赏语言]6．小说善于通过内心独白或借助人物动作对主人公的心理状态作深入细致的刻画，表达他的内心痛苦、矛盾。
结合相关语句谈谈小说的心理描写特点。
明确：(1)小说第31节，在菲利浦回到船舵时，“他走的时候打车身后面绕过带篷的汽车往里一瞧——是口棺材”。
看起来仿佛很平淡的动作——“绕”过汽车，却可以想像此时菲利浦的紧张和胆怯，不敢相信自己的眼睛。
同样是那么不经意的一“瞧”更显示出他的慌乱和忐忑。
已知道这是玛丽娅的灵柩了，但是仍不甘心，仍要反反复复在心底确认：如果不是她就好了。
可是现实却冷酷无情：“是的，是玛丽娅。
”小小的细节却刻画出菲利浦内心和外表的巨大反差，内心痛苦异常却仍要表现出淡淡的不经意，这种刻意的压抑反会加剧痛楚的体验。
(2)第34节，在玛丽娅灵柩前，菲利浦一厢情愿地认定自己是最痛苦最哀伤的那一个，为此，他甚至埋怨起所有人，认为玛丽娅是属于他自己的，没有人有权送走她。
此时的菲利浦内心强烈感受到的不只痛苦，还有空虚。
这种空虚感来自于玛丽娅的离去，一直以来，玛丽娅都在他心底好好活着，有她的生活才有意义，现在所有的一切都不复存在……小说对菲利浦的心理活动刻画细致，或是人物独白或是作者叙述，都生动表现了他失去挚爱后内心的巨大痛苦。
1．个性化的人物语言小说开门见山地描写了菲利浦收听广播时对“轰炸越南”事件义愤填膺的咒骂，把人物一下子推到读者面前，使菲利浦的性格一目了然：单纯质朴、热心国家大事又自以为是。
作者的笔触中充满了善意的揶揄。
2．细致的心理刻画舒克申非常善于对人物的心理进行分析，小说或通过内心独白或借助人物动作刻画主人公的心理状态。
如小说第31节和34节对菲利浦的心理活动进行了细致的刻画，生动表现了他失去挚爱后内心的巨大痛苦。
3．典型的环境描写《秋天》是一篇抒情意味很浓的作品，小说中寥寥几处景物描写为阐发主题、衬托人物起到重要的作用。