2-5的分与合
《2-5的分与合》教学反思9篇
《2-5的分与合》教学反思9篇这节课主要让学生掌握2和5的倍数特征，这是一节概念课，对学生来说是极其枯燥无味。
于是我在备课时深入分析教材，精心设计教学过程，教学中，我首先让同学们通过观察百数表，用○和△分别划出5和2的倍数，通过与同桌讨论来交流2和5的倍数有什么特征，然后请同学总结各自的发现。
在这样的观察——发现——归纳的过程中，学生学习的自主性很强，真正成为学习的主体，同时培养了学生观察分析和概括能力。
在练习时，我通过与同学们的互动游戏，使同学们对所学知识得到强化和巩固。
我任意说一个数字，请同学们通过击掌迅速判断出它是不是5的倍数，学生学习的兴趣被激发起来，一个个全神关注的听我报数，迅速做出反应，学习的气氛非常活跃。
趁着同学们高涨的学习热情，我又让同桌间一个报数，一个做出反应，来判断出2的倍数。
通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动应该是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。
《2-5的分与合》教学反思精选篇2本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生进行比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。
从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。
密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走，除此之外总结性的语言也显得有些啰嗦。
《2-5的分与合》教学反思精选篇3教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。
一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求。
2-5的分与合教学反思
2-5的分与合教学反思2-5的分与合教学反思1《2-5的分与合》是学生学习分与合的第一课时。
本节课的重点是让学生在具体的分与合的操作过程中体会分与合的数学思想。
学生在之前的学习中已经接触了分一分，这为本节课的学习奠定的基础。
除此之外，在日常的生活中，学生对分与合已经有了一定的感性认识。
在教学例1时，我先出示4个桃子的图片，让学生说一说如何将四个桃子分到两个盘子里。
提出问题后让学生利用自己手中的学具代替桃子分一分，在学生进行操作活动的过程中，给予及时的引导和鼓励。
学生动手操作完成后，找个别学生说说自己的分法，并提出问题：你能根据你的分法说说4能分成几和几吗？然后，引导学生们一起有序的说说4能分成几和几。
紧接着，要求学生进行对比思考，探索几和几可以合成4？在探索的过程中，同桌互相说一说。
最后，组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4？这部分的教学，充分以学生为主体，让学生在动手操作的过程中体会分与合的数学思想；并让他们经过自己的思考说出4的分成，非常注重学生数学思考能力的培养；在小组合作和同桌交流的过程中感受小组合作的乐趣。
从而提高他们学习数学的兴趣，活跃课堂的氛围。
“试一试”引导学生把前面的活动经验迁移到新的情境中去探索新知，可以放手让学生自主地去探索5的分与合。
由于学生已经有了4的分与合的经验，所以在这个环节中，我直接将分与合同时进行教学。
本环节有一个难点：一种分法的两种的表达。
在处理难点时，让学生自己对比观察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于学生在之前的学习中对位置有了一定基础，学生能够观察出问题所在，只是没有规范的数学语言来进行描述，所以在学生说道：“1和4反了”时，我立即告诉学生：“在数学中，我们把它叫做交换位置”，以此来突破这个难点。
试一试的教学通过学生的认真观察与汇报交流突破了难点，这样有助有学生对这一难点的理解，只有经过自己真正思考获得的知识才会印象深刻。
这一环节的处理有助于培养学生观察、对比、发现问题、解决问题的能力。
2——5的分与合
2-5的分与合教学设计教学内容：《2-5的分与合》（教科书第30-31页的内容）教学目标：1、让学生在学习中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学难点：体会分与合的思想。
教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的分与合。
教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片5个。
教学过程：(一)、自主探索，学习4的分与合1、引出问题（出示4个桃、2个盘子的图）提问：把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道怎么分吗？想想看。
2、引导操作：（1）请小朋友拿4个小圆片在桌上分成两堆。
（2）和同伴说说把4个桃分成了几个和几个。
3、交流，抽象4的分与合4 4 4／＼／＼／＼□□□□□□（1）先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。
（2）说一说4的分与合。
（引导学生用规范的语言分与合）（3）4的分法有几种？看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？学生自由说一说，并说出认为特殊的原因。
(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。
告诉学生它们是一对好朋友，要看到其中的一个就能想到另一个。
)４、巩固4的分与合（1）看图说；（2）闭眼想象说；（3）填空说；（4）完成书上的留白。
5、反思；回想刚才是怎么学习4的分与合的？怎么写出4的分与合的？如果没有圆片可以拿什么分？(二)、迁移创新，学习5的分与合1、引出问题：你打算怎么学习5的分与合？2、操作探究（1）选择自己喜欢的方法动手分一分，边分边说5可以分成几和几，几和几合成5。
2至5的分与合》
3可以分成1和2
4
1 5 3 3
4
1 5 5 2
4
2 5
4可以分成2和2
4可以分成1和3
1 4 4
1
2
33
2
5可以分成1和4
5可以分成2和3
把 可以怎样放？
放在
里。
4可以分成几和几？
4
3 1 2
4
2
1
4
3
4可以分成3和1
4可以分成2和2 2和2可以合成4
3和1可以合成4
5可以分成几和几？ 几和几可以合成5？
5
5可以分成（ 1 ）和（ 4 ）
( 1 )和( 4 )可以合成5
1 4
5
5可以分成（ 2 ）和（ 3 ）
( 2 )和( 3 )可以合成5
2
1 1 1
3
2 2
3
1
2可以分成1和1 1和1可以合成2
3可以分成1和2 1和2可以合成3
4
2
5
5 1 2 2 3
4 4
3
2
1 3
1
2
5 5
4 1
3 2
2 3
1 4
3 2
4
4
3
1
3
1
把相加得5的两个数连起来。
看图连线
看数连线
2 4 1
3
4 3
2 1
2
总结
3 1 22
3 1
1
1
2可以分成1和1
2 3
5
3 2
5可以分成（ 3 ）和（ 2 ）
( 3 )和( 2 )可以合成5源自54 15可以分成（ 4 ）和（ 1 ）
( 4 )和( 1 )可以合成5
《2~5的分与合》(教案)苏教版一年级数学上册
2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。
教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。
课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。
哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。
刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。
你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。
想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。
上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。
教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。
师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。
1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。
师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。
苏教版一年级上册数学《2-5的分与合》说课稿
苏教版一年级上册数学《2-5的分与合》说课稿一. 教材分析《2-5的分与合》是苏教版一年级上册数学的一节内容。
本节课主要让学生通过实际操作，理解并掌握2-5的数的分与合的概念，培养学生数数、识数、写数的能力，以及学生的逻辑思维能力。
在教材中，通过生动的生活实例，引导学生理解分与合的概念，并通过实际操作，让学生感受数的分与合的过程，从而培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析一年级的学生，刚刚接触数学，对数学充满了好奇心和兴趣。
他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，需要通过实际操作来理解抽象的数学概念。
因此，在教学过程中，需要注重学生的动手操作能力，以及他们的逻辑思维能力的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握2-5的数的分与合的概念，能够进行简单的数的分与合的实际操作。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生数数、识数、写数的能力，以及学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生积极主动学习数学的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握2-5的数的分与合的概念，能够进行简单的数的分与合的实际操作。
2.教学难点：学生能够理解数的分与合的概念，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用直观演示法、操作实践法、引导发现法等教学方法，结合多媒体课件和实物教具，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握数的分与合的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生动的生活实例，引导学生理解分与合的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究：学生分组进行实际操作，体验数的分与合的过程，通过观察和思考，发现数的分与合的规律。
3.交流：学生分组汇报自己的探究成果，教师引导并总结数的分与合的概念和规律。
4.巩固：学生进行实际的数的分与合的操作练习，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结数的分与合的概念和规律，以及自己在探究过程中的收获和体会。
2-5的分与合
2-5的分与合教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
学情分析：数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。
2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。
教材从儿童心理出发，引导学生通过操作学具体会数的分与合，所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣，使复杂难记的数学知识变成有结构、易记忆。
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学具准备：教学课件、每生5个小方块。
教学过程：一、教学例一1、学习4的分与合（1）4可以分成几和几谈话：看，谁来了。
对小猴子来了。
小猴子最喜欢吃桃子了。
不过小猴子在分桃的时候，遇到了难题，他要把4个桃子分在两个盘子里，可以怎样分呢？想一想，你能想到几种分法？请小朋友从袋子里数出4个花片代替4个桃子，把它分成2份，看看可以怎么分。
同桌互相分一分。
组织交流：你是怎么分的？学生说出分法，教师按学生分法出示3种不同分法（有意识在黑板上有序摆）师：刚才小朋友先说这一种，再说这种和这种，而老师现在把它们的顺序重新排了一下，你觉得这样排有什么好处？（生：方便记）是啊，我们一起看第一种分法左边有几个？（生：1个）第二种分法左边有几个？（生：2个）第三种分法左边有几个？（生：3个）我们按这样的顺序把4个桃分成了这3种分法。
①提问：看第一种分法：左边几个，右边几个？强调：把4个桃左边分1个，右边分3个。
2-5的分与合教案反思8篇
2-5的分与合教案反思篇1活动准备1、一个小手锣2、彩绸花一朵3、拼音卡片若干活动目标1、在玩游戏中复习拼音。
2、通过传花练手的速度。
3、体验合作创编游戏的乐趣。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
教学过程一、玩法：小朋友围坐成一个大圆圈，教师拿小手锣站在中间。
从教师说开始时，就快速不停地敲锣，小朋友们把彩绸花向着一个方向传递，要求小朋友们要快速的把花传给另一个人，就这么依次的往下传，不要让花留在自己的手中。
教师说：停!这时所有小朋友都不许动，手中的.花也不要再传了，花停在谁手中，谁就要给大家读一边学过的五个拼音卡片。
玩法循环进行。
二、规则：1、不可以传错方向。
2、老师喊停!就不再往下传。
3、每个人都要传到，不能跳传。
4、所有在场人互相监督。
5、不遵守规则的幼儿也要读拼音卡片。
三、注意：1、幼儿不会读或读错的拼音卡片，教师要纠正。
2、表现好的幼儿掌声鼓励。
教学反思：游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
2-5的分与合教案反思篇2一、主题产生得背景平时在自由活动时、散步时，孩子们会说：“光秃秃得树枝变绿了，迎春花黄色得小花开放了，于是，七嘴八舌地嚷开了，春天是黄色得，因为它是油菜花生长得好时间;春天是绿色得，因为它是小草得乐园;春天是红色得，因为它鲜艳。
孩子们对于春天得变化产生了许多疑惑，我们想通过活动，让孩子们利用身边得资源环境，亲身体验感受春天得美丽，以各种方式表达自己得情感和体验。
二、实施过程我们采用家园配合进行得方法，请家长支持我们得活动。
带领幼儿到户外寻找春天，引导幼儿用各种感官感受春天。
去珠溪园、十字绿地、野外观察春天得景色，让孩子们互相交流：你眼中得春天是什么样子得?你听到得春天是什么样子得?用符号、标志表示把十字绿地美景画下来，剪贴黄色迎春花、粉红色桃花、绿色得柳枝，丰富活动区“春天来了”墙面环境，让孩子们通过观察讨论：迎春花、桃花有几个花瓣?知道迎春花是春天最早开放得花朵，迎春花有四个花瓣，迎春花、桃花还有五个、六个花瓣，甚至有重叠得，利用自然角，我们培育了种子发芽，让小朋友观察、管理，在活动中丰富了孩子们对春天认识得词语：桃红柳绿、绿油油、春暖花开。
苏教版一年级上册《2～5的分与合》教案
《2-5的分与合》教学设计教学内容：苏教版第一册《义务教育课程标准实验教科书数学》第34—35页“2—5的分与合”。
教学目标：1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，能从2、3、4、5各数的一种分法中推想出另外一种分法，渗透变与不变的辨证唯物主义思想，培养初步的推理能力。
2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出2、3、4、5的分与合。
教学难点：从一种分法抽象出各数的分与合。
教学准备：多媒体课件、桃子图片（每人4个）、花片(每人5个）、一、创设情境，激发兴趣（多媒体演示）今天小猴从树上摘了4个桃，它想把这4个桃放在两个盘子里，要使左边盘子里和右边盘子里都要有桃，可以怎样放呢？你们愿意帮小猴想想办法吗？【评析：激发学生的参与动机是学习的前提。
引用“小猴摘桃”的情境抛出问题：“可以怎样放？你愿意帮小猴想办法吗？”让学生帮助小猴解决遇到的难题，既吸引了学生的注意力，又符合一年级儿童爱帮助别人的心理特征，让学生产生被需要的情感体验，从而更积极的去解决问题。
】二、动手操作、探求新知（一）教学4的分与合。
1、学生拿出桃子纸片进行操作。
说明要求：在座位上把四个桃子分成两堆。
2、教学4的分成。
学生操作后，组织他们交流分的结果。
结合交流，依次呈现分法及探索4的分解。
（1）讲解：小朋友们把四个桃分成1个和3个，还可以这样表示：（板书）。
让学生看着分解图式说一说：4可以分成1和3。
（2）提问：这一种分法4可以分成几和几？（板书：）（3）请学生说出4的分解式。
（板书：）【评析：课堂上的操作活动不是形式，而是要让学生动起来，借助直观经历分的抽象过程。
让学生动脑动手操作，才能形成属于自己的数学知识。
学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力，而且使每个同学都能得到成功的体验，增强了学习数学的自信心。
2-5的分与合 教学策略
2-5的分与合教学策略
引言
本文档旨在介绍针对2-5岁的儿童教学过程中的分与合概念的教学策略。
通过合理的教学策略，可以帮助幼儿更好地理解和运用分与合的概念，促进他们的认知能力和创造力的发展。
教学目标
- 帮助幼儿理解分与合的概念和基本操作
- 能够通过具体的物体、图形或活动来展示分与合的过程
- 培养幼儿的观察能力、逻辑思维和创造性思维
教学策略
概念引入
1. 使用具体的物体（如积木、糖果等）或图形（如圆形、三角形等）来引入分与合的概念。
让幼儿通过观察和操作，感受到分与合的过程和结果。
游戏和活动
1. 制作简易的拼图活动，让幼儿通过将不同形状的拼图块组合在一起，体验到分与合的概念和操作。
2. 进行分组游戏，让幼儿自由地将不同的物品按照某种属性或规则分组，锻炼幼儿的观察能力和逻辑思维。
3. 创设研究环境，提供具有分与合特点的玩具或材料，让幼儿自由地探索和玩耍，培养幼儿的创造性思维和想象力。
角色扮演
1. 组织角色扮演活动，让幼儿分别扮演分和合的角色，通过模拟真实生活中的场景，体验分与合的过程和效果。
2. 通过绘本或故事情景，引导幼儿理解分与合的概念，并鼓励幼儿将故事情节中的分与合应用到现实生活中。
总结
通过以上教学策略的应用，可以帮助2-5岁的幼儿更好地理解和应用分与合的概念。
同时，教学过程中应注重培养幼儿的观察能力、逻辑思维和创造性思维，促进其认知能力和创造力的发展。
一年级数学教案 《2-5的分与合》教学设计-名师
（2）怎样就公平了
更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。
（四）全课小结
2）教师摆圆片、学生说4的分与合。该环节的设计意图培养学生进行有序的思考，同时巩固学生对于“4”的分与合的记忆。
3）让学生同桌进行合作，自主探索5的分与合。请同学上台进行演示，引导学生换个角度来观察得到另外一种分法。这样可以减轻学生记忆负担，又可以培养学生简单推理的能力。
4）在已经掌握4、5的分与合的基础上，让学生直接填出2、3的分与合。并让学生进行记忆2-5的分与合。
5）花片游戏。先请一名同学和老师一起合作完成，然后再让学生同桌2人来进行合作，一边出花片，一边说原因。
在本节课的教学中出现最主要的问题就是操作多导致学生的纪律难以控制；
1学生拿出向日葵图片，在小组内尝试分一分，并全班交流，教师巡视。
2交流展示。指名分法不同的学生到前面来展示
师：刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想一个好办法，怎样才能清楚地看出分的结果，又一个也不落下同桌交流，指名展示
①教师巡视，发现有按顺序分的。
师：老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。
（三）巩固练习
1．基础应用。
（1）猜一猜。
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。
（2）对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题，完成对2、3、4组成的复习。
《2—5的分与合》(教案)一年级上册数学人教版
《2—5的分与合》（教案）一年级上册数学人教版教案：《2—5的分与合》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级上册数学人教版，主要涉及第67页的“练习六”以及“做一做”。
具体内容包括2的分与合，3的分与合，4的分与合，以及5的分与合。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握2—5的分与合的概念，培养学生的逻辑思维能力和操作能力，提高学生对数字的敏感度。
三、教学难点与重点教学难点：让学生理解并掌握如何将一个数字分成几个部分，以及如何将几个部分合并成一个整体。
教学重点：培养学生能够熟练地进行2—5的分与合操作，提高学生的数字敏感度和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习题纸。
学具：每名学生准备2—5个小物件，如小石子、小玩具等，以便进行分与合的操作练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，观察并说出自己有多少个小物件。
然后，让学生尝试将自己的小物件分成2份、3份、4份、5份，并说出每份有几个。
2. 例题讲解：以2的分与合为例，讲解如何将2个小物件分成1份和1份，或者分成2份和0份。
然后，引导学生思考，如何将这2份合并成一个整体。
4. 小组合作：让学生分组，每组选择一个数字（2—5），进行分与合的操作，并用自己的方式记录下来。
然后，让各组分享自己的操作过程和记录方式。
六、板书设计板书内容：2的分与合：1份 + 1份 = 2份2份 + 0份 = 2份3的分与合：1份 + 1份 + 1份 = 3份2份 + 1份 = 3份3份 + 0份 = 3份4的分与合：1份 + 1份 + 2份 = 4份1份 + 1份 + 1份 + 1份 = 4份2份 + 2份 = 4份4份 + 0份 = 4份5的分与合：1份 + 1份 + 3份 = 5份1份 + 2份 = 3份3份 + 2份 = 5份5份 + 0份 = 5份七、作业设计1. 请用纸和笔画出2—5的分与合的操作过程。
答案：略2. 请家长协助，用家中的小物件进行2—5的分与合操作，并记录下来。
《2-5的分与合》数学教案
《2-5的分与合》数学教案2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
这课的难点是让学生学知识的'迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。
（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。
（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。
（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。
有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
苏教版一年级上册数学《2-5的分与合》 (共26张PPT)
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4一共(yīgòng)有几种不同的分法？
2种 √
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2022/2/152022/2/1515 February 2022
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2022/2/152022/2/152022/2/152022/2/15
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2022/2/152022/2/152022/2/152/15/2022 6:08:53 AM
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11、人总是珍惜为得到。2022/2/152022/2/152022/2/15Feb-2215-Feb-22
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12、人乱于心，不宽余请。2022/2/152022/2/152022/2/15Tuesday, February 15, 2022
2—5的分与合
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复习 ： (fùxí)
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长方体
正方体
圆柱
(yuánzhù)
球
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0701 课题：2-5的分与合课型：新授
一、教学内容：一上第34-35页2-5的分与合
二、教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分
与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
三、教学重点、难点：理解“分”与“合”的意义。
掌握2—5的分与合。
四、教学具准备：教学光盘、学具盒
教学过程
一、引入
1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?
小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。
(学生热烈鼓掌)
谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手
的，谁来示范一下?
(指名示范，但动作比较快)
做得很好，就是有点儿快。
谁再来示范一次，
要求越慢越好!
(再指名示范)
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集
体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，
再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
（板书课题:
分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这
节课我们就来学习数的分与合。
二、动手操作,学习数的分与合.
1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背
对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有
几个手指竖着?（齐答4个。
）
你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?
(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)
把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。
2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
板书： 4 4 4
/ \ / \ / \
1 3
2 2
3 1
3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）
分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。
）
4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?
（1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
）
5、出示例题主题图，说说4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？
学生用4个学具摆一摆。
反馈后问：还可以怎么分？
学生把结果填在书上，再组织反馈。
6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。
交流后组织反馈：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
……
7、完成“试一试”。
出示课本插图，请小朋友仔细观察，图上的小朋友是怎样分的？你会根据图上的分法填写右边的图式吗？
这样写有什么好处呢？（便于记忆）
三、拓展练习,深化巩固.
1、完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几
和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。
2、游戏：出圆片。
（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1合起来是3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。
3、完成第3题。
4和5的分成。
（1）出示玩具火车：看谁最聪明，在火车上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律：
/ 1 2 3
4
\ 3 2 1
/ 1 2 3 4
5
\ 4 3 2 1
有没有什么规律？
4、照样子接着画下去。
（1）引导学生看懂规律，继续画
（2）说说是怎样画的。
5、写数。
学生在日字格中写数。
四、总结全课
1、今天我们学习了什么？
2、说说我们学习的分与合。
板书设计：
教后反思：。