化学说题
高中化学说题比赛-1卷-26市1等奖省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所表示装置处理铵盐，然后经过 滴定测量。已知：NH3+H3BO3=NH3·H3BO3； NH3·H3BO3+HCl= NH4Cl+ H3BO3。
蛋白质有机氮（N）→ 铵盐（NH4+）O→H-NH3→ NH3·H3BO3 → NH4Cl
回答以下问题
e中反应
e采取中空双层玻璃瓶作用是___保__温__使_。氨完全蒸出
（5）取某甘氨酸（C2H5NO2）样品m 克进行测定，滴定g中吸收
液时消耗浓度为c mol·L-1盐酸V mL，则样品中氮质量分数为
_____1_.4_C__V%，样品纯度≤___7_.5_C_V_%。
m
m
6/12
命题立意
解题思绪
及考点
及策略
回答以下问题：
（1）a作用是___防__止__b_中__压__强__过_。大 （2）b中放入少许碎瓷片目标是___预__防__液__体__暴_。沸
f名称是___直__形__冷__凝__管_。
化学说题比赛获奖课件(2024)
面对挑战，如何保持积极心态
2024/1/28
保持自信和乐观
在备战过程中，我始终保持自信和乐观的心态，相信自己能够克服 困难并取得好成绩。
积极应对压力
面对竞赛的压力和挑战，我学会了积极应对，通过运动、听音乐等 方式缓解压力，保持身心健康。
与他人交流分享
与同样参加竞赛的同学和老师交流分享经验和心得，让我感受到了 团队的力量和支持，也让我更加有信心面对挑战。
2024/1/28
9
Part
03
化学实验技能
2024/1/28
10
实验室安全知识和操作规范
实验室基本安全规则
包括实验室准入制度、个人防护要求 、紧急情况下的应对措施等。
实验废弃物处理
掌握实验废弃物的分类、收集、处理 和处置方法，保护环境。
危险化学品的识别与管理
学习如何正确识别、分类、储存和使 用危险化学品，确保实验过程的安全 。
2024/1/28
16
化学在医药、农业等领域的应用
医药领域
介绍化学在医药领域的应用，如药物合成、药物分析、药物代谢等 ，阐述化学对医药发展的重要贡献。
农业领域
探讨化学在农业领域的应用，如化肥、农药的合成和使用，土壤改 良和植物营养等，阐述化学对农业生产的促进作用。
其他领域
介绍化学在其他领域的应用，如材料科学、能源科学、食品科学等， 展示化学在现代社会中的广泛应用和重要地位。
实验技能的提高
化学竞赛注重实验操作和实验设 计，参加竞赛使我熟练掌握了化 学实验的基本技能，如实验操作 规范、实验数据处理等。
解决问题的能力增强
在竞赛中，面对复杂的问题和实 验数据，我学会了如何分析问题 、提出假设并设计实验进行验证 ，提高了解决问题的能力。Leabharlann 2024/1/2823
2024化学说题比赛课件
01化学基础知识回顾Chapter原子结构与元素周期表元素周期表原子结构根据原子序数（核电荷数）从小到大排序，将化学元素排列成表格，反映了元素性质的周期性变化。
周期律化学键与分子间作用力化学键原子或离子之间通过共用电子对或电子转移形成的强烈相互作用，包括离子键、共价键和金属键等。
分子间作用力分子之间存在的相互作用力，包括范德华力和氢键等，决定了物质的物理性质。
晶体类型根据构成晶体的微粒和微粒间的作用力不同，晶体可分为离子晶体、分子晶体、原子晶体和金属晶体等。
化学反应基本原理化学反应速率化学平衡酸碱反应氧化还原反应01020304溶液溶解度胶体溶液浓度溶液、胶体及其性质02化学说题比赛题型解析Chapter01仔细阅读题干，明确题目要求。
020304分析选项，运用排除法逐一筛选。
注意题干中的关键词和限定条件，避免陷阱。
对于不确定的选项，要仔细比较和分析，选择最符合题意的答案。
选择题答题技巧与陷阱识别010204填空题答题规范与得分点把握准确理解题意，明确填空要求。
填写答案要简洁、明了，避免冗余。
注意单位、符号的书写规范。
对于多空题，要逐一分析每个空格，确保答案的完整性和准确性。
03计算题解题思路及步骤展示01020304实验操作题注意事项和常见错误分析注意实验器材的使用方法和注意事项。
对于实验数据的处理和分析要准确、客观，避免主观臆断。
熟悉实验原理和操作步骤，明确实验目的。
严格遵守实验安全规范，避免事故发生。
常见错误包括操作不规范、数据记录不准确、实验结论不合理等。
03历年真题演练与解析Chapter历年真题回顾及难度分析提供每道题的详细答案和解析，帮助考生理解解题思路和方法。
针对同类题型进行归纳总结，提炼解题技巧和要点。
挑选历年真题中的经典题型，如推断题、计算题、实验题等，进行深入剖析。
经典题型剖析和答案详解考生易错点汇总及纠正方法汇总考生在历年真题中容易出现的错误点，如概念混淆、计算失误、实验操作不当等。
高中化学有机32题说题比赛PPT课件
R CHCOOH + NH3 X
R CH COOH NH2
变式拓展
……
A C8H8O2
Cl2
B NH3
C
NaCN
RX
R
C
N HH2+ORCOOH
D C7H7ClN2O3S
RCH2COOH + X2
X
R CH COOH
希刻劳
变式拓展 ②采用斯密特反应
R CHCOOH + HN3 H+ COOH
B．化合物B能与FeCl3发生显色反应 C．化合物E能形成内盐
D．1mol化合物D在一定条件下最多可与5molH2 发生加成反应
设计思路
…
A C7H6O
目标评价
紧扣考点
（1）下列说法不正确的是（ B ） 1分
A．从考了甲解察有醇苯机和到分酚化子的合中结物基构A团特的之点转间，的常化相见过互官程影能中响团，（的可选特考征能要反涉求应及b。） 到考的察氨反基应酸类的型组有成取，结代构反和应性和质氧（化选考反要应求b）。
目
录
1 命题背景
2 试题分析
3 拓展反思
一、命题背景
背景资料
源自生活
背景资料
科学依据
科学依据
背景资料
科学依据
背景资料
科学依据
背景资料
科学依据
斯垂克（Strecker）（氰胺水解）合成α-氨基酸 的制备合成方法
R-CHO + HCN + NH3
R CH CN H+ R CH COOH
H2O
认识到化学科学的发展对生命科学的促进作用
B．化合物考的B察解能加读与成能F反力e应（Cl及选3发官考生能要显团 求的c色）性反质应，对题给信息
化学说题课件ppt
●
●
⑤计算25℃时，0～6min氨基甲酸铵水解
▲
●
●
15℃
反应的平均速率____________________。
●
⑥根据图中信息，如何说明水解反应速率
▲
■
▲
25℃
▲
▲
随温度升高而增大：__________________
■
■
5℃
■
■
t(min)
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
三
学情分析
1
2
3
4
对主观题 阅题,审题 有恐惧感， 消化信息, 信心不足 速度太慢,
答题表达 不规范
对化学原 理的理解 不深刻， 不能灵活 运用
对图表信息 及数据获取 能力薄弱,难 以提取有效 信息进行加 工,更难通过 整合知识来 解决问题
2014年宁波市二模第27题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
(每点1分，共2分)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
四
讲解试题
（3）如图两条曲线分别表示反应I（按物质的量比：
n(CO):n(H2)=1∶2）中压强为0.1 MPa和5.0 MPa下CO转化率随温 度的变化关系，计算压强为0.1 MPa、温度为200℃时，平衡
（3）如图两条和曲平线分别表示反应I（按物质的量比：n(CO):n(H2)=1∶2） 中压强为0.1 M衡P移a和5.0 MPa下CO转化率随温度的变 化关系，计算压动强为0.1 MPa、温度为200℃时，平衡
化学说题稿2
说题稿顾晓晶[例20]已知：(不稳定，R代表烃基)现在只含C、H、O的化合物A-F，有关它们的某些信息，已注明在下面的方框内。
（1）在化合物A-F中有酯的结构的化合物是（填字母代号）（2）把化合物A和F的结构简式分别填入下列方框中。
AF说题过程这是一道联系新情景和定量分析特点的未知有机物结构的推断题，考查知识点主要集中通过有机分子量，有机物性质去推导有机物的分子式以及结构式的确定。
试题题干中给出以下两条新信息：含有醇羟基的有机物在乙酸酐存在跟乙酸发生酯化反应，生成乙酸酯，而且生成的乙酸酯的相对分子质量，比原来含有醇羟基的有机物的相对分子质量大42，即M’r=（乙酸酯）—Mr（醇）=42在同一个碳原子含有两个羟基的有机物很不稳定，它们会自动失水生成含有醛基结构的有机物。
此外，在所给出的框图中，给出了A、B、C、D、E、F六种未知有机物及其相关性质，还给出了这六种有机物间相互联系和转化的反应条件。
要做好这道未知有机物结构的推断，还要从框图中找出以下的解题信息：从有机物A能发生银镜反应，又能跟金属钠反应放出氢气，说明有机物A的分子中既含有醛基，又含有羟基。
②从有机物A经“选择氧化”后生成的新有机物D，不发生银镜反应，可被碱中和，说明“选择氧化”是指有机物分子中的醛基被氧化为羧基的反应，“选择”二字的含意在于同时含有醛基和羟基的有机物只有醛基被氧化，羟基不被氧化。
上述分析，可从B经选择氧化变为C，C又经酯化变成F，可以得到进一步证实。
③含有羟基和羧基双官能团的有机物（本题中的羧基由醛基经“选择氧化”而来），跟乙酸、乙酸酐反应时，是该有机物分子中醇羟基的酯化反应；当有机物跟乙醇、浓硫酸反应时，是该有机物分子中羟基的酯化反应。
（4）含有醛基、羟基的有机物A，经醇羟基酯化转变为B，又经选择氧化醛基变为羧基生成有机物C，再经羧基酯化变为最终有机物F，在有机物F中，不含有羟基、醛基和羧基，它们已全部转变为酯基。
上述分析，可从A→D→E→F可以加以证实。
化学说题稿
化学科组说题稿原题再现33．（16分）硫化碱法是工业上制备Na2S2O3的方法之一，反应原理为：2Na2S+Na2CO3+4SO2==3Na2S2O3+CO2（该反应△H>0）某研究小组在实验室用硫化碱法制备Na2S2O3·5H2O流程如下。
（1）吸硫装置如图所示。
①装置B的作用是检验装置A中SO2的吸收效率，B中试剂是，表明SO2吸收效率低的实验现象是B中溶液。
②为了使SO2尽可能吸收完全，在不改变A中溶液浓度、体积的条件下，除了及时搅拌反应物外，还可采取的合理措施是、。
（写出两条）（2）假设本实验所用的Na2CO3含少量NaCl、NaOH，设计实验方案进行检验。
（室温时CaCO3饱和溶液的pH=10.2）限选．．试剂及仪器：稀硝酸、AgNO3溶液、CaCl2溶液、Ca(NO3)2溶液、酚酞溶液、蒸馏水、pH计、烧杯、试管、滴管（3）Na2S2O3溶液是定量实验中的常用试剂，测定其浓度的过程如下：准确称取a g KIO3（化学式量：214）固体配成溶液，加入过量KI固体和H2SO4溶液，滴加指示剂，用Na2S2O3溶液滴定至终点，消耗Na2S2O3溶液的体积为V mL。
则c(Na2S2O3)＝_________mol·L－1。
（只列出算式，不作运算）已知：IO3－＋5I－+6H+=== 3I2＋3H2O 2S2O32－＋I2===S4O62－＋2I－说题过程：各位老师，大家晚上好。
我今晚说题的题目是2014年广州一模理综卷的第33题。
一、考点分析这是一道无机化学综合题，考查的知识点主要是无机化学基础知识的应用、化学反应原理、化学实验方案设计和滴定计算。
这种题型以新物质制备为背景，涉及知识面广，综合考查了学生对化学基础知识的掌握，对反应原理的理解，对实验方案的设计，对化学语言的准备把握，还要较强的化学计算能力，属于中等偏难题目。
二、试题讲解与评价――讲解：本题涉及内容篇幅比较大，需要具备较强的信息获取能力才能够顺利解题。
高考真题化学说题
高考真题化学说题高考化学真题题目是中学生备考的一大焦点，其题型包括选择题、填空题、解答题等。
其中，解答题中的“说题”要求考生阐述某一现象或问题的原理、过程、应用等，为考生综合运用所学知识的一个重要考察点。
下面我们就以一道高考真题为例，探讨化学说题的解答技巧。
【高考真题】某地某学校的实验室，用过氧化氢和亚硝酸钠溶液反应制备新鲜的氧气气体。
实验中观察到氧气气体反应管中有深蓝色气泡产生，并且有可燃气体逸出。
求解释氧气气体的产生原理及深蓝色气泡的成因。
解题步骤如下：1. 了解实验反应类型和条件。
根据题目描述，可以确定这是一道氧化还原反应的实验。
其中，过氧化氢是氧化剂，在亚硝酸钠存在下被还原为氧气；亚硝酸钠是还原剂，在过氧化氢存在下被氧化。
2. 分析氧气气体的生成原理。
根据反应类型，过氧化氢在亚硝酸钠溶液中被还原的过程产生氧气气体。
氧气气体生成量与反应物的摩尔比成正比，可以利用化学计量关系计算生成氧气的量。
3. 推导深蓝色气泡的成因。
由于题目描述实验中观察到深蓝色气泡产生，并且有可燃气体逸出，可以判断深蓝色气泡是氧气气体与空气中的某种成分发生反应形成的产物，且反应是可燃气体逸出的充分条件。
4. 总结实验结果及分析。
根据上述步骤的分析，可以得出结论：氧气气体来自过氧化氢和亚硝酸钠反应，深蓝色气泡由氧气与其他成分反应而成，并伴有可燃气体逸出。
为了进一步分析深蓝色气泡的成因，可以进行实验室测试，找出深蓝色气泡的组成成分及反应机制。
通过以上解题步骤，我们对化学真题中的说题类型有了初步了解。
在解答化学真题时，考生应该注重对实验现象的描述、反应过程的分析、物质转化的计量关系等方面的应用，合理运用所学知识，清晰表达观点，把握解题思路，切忌模糊不清或跑题偏离。
希望广大考生在备考过程中充分掌握高考化学说题的解答技巧，取得优异的成绩。
高中化学选考31题(原创)说题比赛PPT课件
宁诺 43 附中
4.6 0.46 1.65 0.53 0.16 0.65 1.6
10
2
2
2
2
2 满分
（5）某研究小组在一定条件下探究了温度对反应产率和反应时间的影响， 研究结果如下表所示，则反应最佳温度是________，并说明理由 _______________________ 。
命题意图
知识层面
实验基础知识 试题以查尔酮的合成 过程为背景，考查常用化 学仪器名称及使用方法、 化学实验基本操作（抽滤、 沉淀洗涤、结晶干燥等）、 化学物质的分析检验等内 容。
能力层面
化学核心素养 在陌生的问题情境中， 考查学生运用所学的化学 基本原理、技能和实验素 养解决实际问题的能力。
命题背景
4.6 0.46 1.65 0.53 0.16 0.65 1.6
10
2
2
2
2
2 满分
程。（（（A点32（4.））样）配1下加）说薄制列入加明层质有如9热色量5关下谱分%回说乙左分数流法图醇析1装0正所（%的置确示T作N中的L，a用CO，是A，H是_仪、溶原___B器_液理_、__X过_和_C的__程操、__名__中作D。_称_表需与_是示_要纸_不_用层_同_到析_反容类__应量同_，_时瓶）_冷期_、常_凝T_烧用_L管_杯于C_的点、跟__板玻踪__的璃反__现棒应_象。、进，
D. 重结原考晶料A的样查品时点板点，可用乙醇作为溶解粗产品的加试溶要剂求 难度
解答考查：点反B考配应D制查条（溶点件液2的分选标，准择产品P的答点板 错不给分，加答试对要b一加b求试个要难给求度1分稍难稍难。难度）
常用仪晶器粒的生A名考Q长称查P 的及点条使件用方法
a
a 加容试易要求 难度
2024年度高中化学说题比赛课件
在实验完成后，学生需要对实验数据进行分析和处理，并运用创新思维对实验结果进行解 释和讨论。学生需要具备扎实的化学知识和良好的数据分析能力，从数据中发现问题并提 出新的见解和观点。
17
如何培养创新思维和能力
打破思维定势
学生需要敢于挑战传统思维模式，勇于尝试新的 思考方式和方法。在解题过程中，可以尝试从不 同的角度和层面思考问题，寻找新的解题思路和 策略。
2024/3/24
12
有机化学类题目解析
有机物命名与结构简式
通过典型例题，掌握有机物的 命名原则和结构简式的书写方 法。
2024/3/24
官能团性质与转化
深入解析各类官能团的性质、 反应类型及相互转化关系。
有机合成与推断
结合实例，探讨有机合成路线 设计、官能团转化顺序、合成 方法选择等问题。
13
物理化学类题目解析
倾听他人
认真倾听他人的观点和想 法，尊重他人的意见，并 给予积极的反馈。
有效沟通
在沟通过程中保持耐心和 冷静，避免情绪化的言辞 和行为，以达到良好的沟 通效果。
21
如何建立高效的团队协作关系
明确目标
团队成员应明确共同的 目标和任务，以确保大 家朝着同一个方向努力
。
2024/3/24
建立信任
团队成员之间应建立信 任关系，相互信任和支 持，以形成良好的团队
氛围。
有效沟通
团队成员之间应保持有 效的沟通，及时交流工 作进展、存在的问题和
解决方案。
22
合理分工
根据团队成员的特长和 能力进行合理分工，以 充分发挥每个人的优势
。
06
备战策略与心态调整
2024/3/24
高中化学说题
△
CeO2+ 4H2O↑+2O2↑
(NH4)2Ce(NO3)6
△
CeO2· 8OH + _____↑； CeO2· 8OH
△
CeO2+ 问题
①审题不清 ③表达不规范 ②基础知识不扎实 ④提取图表信息和总结规律能力不强
2、受到的启发
3、预测
谢 谢 大 家
化 学 学 科 说 题 第二章 分子结构与性质
一、题目来源和背景
1、题目来源：2014年广州一模理科综合化学试题
31．（16分）硝酸铈铵[(NH4)2Ce(NO3)6]广泛应用于电子、催化工业， 其合成路线如下：
（1）已知(NH4)2Ce(NO3)6受热易分解，某科研小组认为反应原理如下，请补 充完整：
第二章 分子结构与性质
CeO2+ 4H2O↑+2O2↑
一、题目来源和背景 2、题目背景：
①涉及知识点 ②考查指标 ③成绩反馈
二、学情分析
1、对主观题有恐惧感，信心不足 2、阅题、审题、消化信息速度太慢，答题表达不规范 3、对化学原理的理解不深刻，不能灵活运用 4、对图表信息及数据信息获取能力薄弱，难以提取有效信 息进行加工，更难通过整合基础知识来解决问题
！
(NH4)2Ce(NO3)6
△ △
CeO2· 8OH + 8_____↑； CeO2· 8OH
在空气中加热(NH4)2Ce(NO3)6，除固体颜色有变化外，还可观察到的现象是___ ___。 （2）步骤Ⅰ中，将Ce(NO3)3· 6H2O配成溶液，保持pH到4~5，缓慢加入H2O2溶液搅拌混 合均匀，再加入氨水调节溶液pH，得到Ce(OH)4沉淀。该过程中参加反应的氧化剂与还原 剂物质的量之比为___________。 （3）298K时，Ksp[Ce(OH)4]＝1×10—29。Ce(OH)4的溶度积表达式为Ksp＝________。 为了使溶液中Ce4＋沉淀完全，即残留在溶液中的c(Ce4+)小于1×10—5mol· L－1，需调节 pH为______以上。 （4）为了研究步骤Ⅲ的工艺条件，科研小组测定了 (NH4)2Ce(NO3)6在不同温度、不同浓度硝酸中的溶 解度，结果如右图。从图中可得出三条主要规律： ① (NH4)2Ce(NO3)6在硝酸中的溶解度随温度升高而增大； ② ____________________； ③ ____________________。
化学说题ppt课件
无机非金属材料
无机非金属材料的分类
介绍无机非金属材料的分类和特点，包括陶瓷、玻璃、水泥等。
无机非金属材料的制备
阐述无机非金属材料的制备方法和工艺流程，以及材料性能的影响 因素。
无机非金属材料的应用
介绍无机非金属材料在建筑、化工、电子等领域的应用和发展趋势 。
04
有机化学
有机物分类及命名方法
有机物分类
通过生动有趣的化学说题，激发学生对化学的兴 趣和热情。
课件内容概述
化学基础知识
包括元素周期表、化学键、化学反应等基 础知识。
化学解题思路
针对不同类型的化学题目，提供有效的解 题思路和方法。
化学实验技能
介绍化学实验的基本操作和技能，如实验 器材使用、实验步骤等。
化学知识应用
通过实例分析，展示化学知识在实际生活 中的应用。
、氧化反应等）
炔烃
结构特点（含有一个或多个碳碳 三键）、性质（可发生加成反应 、氧化反应等，反应活性比烯烃
更高）
烃衍生物性质与应用举例
卤代烃
性质（可发生取代反应、消去反应等）、应用举例（作为有机合 成的中间体、溶剂等）
醇类
性质（可发生氧化反应、酯化反应等）、应用举例（作为有机合 成的原料、溶剂等）
酸碱滴定法原理
利用酸碱反应中质子转移的特点，通过滴定方式测量待测物质的含 量。
酸碱滴定法操作技巧
选择合适的指示剂、控制滴定速度、避免过量滴定、消除干扰因素 等。
酸碱滴定法的应用
可用于测定各类酸、碱和盐的浓度，以及某些有机物的含量。
氧化还原滴定法应用实例
1 2
氧化还原滴定法原理
利用氧化还原反应中电子转移的特点，通过滴定 方式测量待测物质的含量。
高中化学说题公开课精品PPT课件
目录
1 题目来源 3 分析讲解
2 知识考点 4 拓展价值
1 题目来源
◎ 命题立意 ◎ 知识能力
题目来源
31．【加试题】(10分)某兴趣小组用铝箔制备Al2O3、AlCl3·6H2O 及明矾大晶体，具体流程如下：
已知：AlCl3·6H2O易溶于水、乙醇及乙醚；明矾在水中的溶解度如下表。
分析讲解、指导作答 3. 实验条件的控制：无水，无氧，水浴、油浴加热，常压、减压过滤， 酸、碱性，大晶体生长的条件等
(4) 由溶液A制备AlCl3·6H2O的装置如下图：
①通入HCl的作用是抑制AlCl3水解和__增__加__c(_C_lˉ。)，有利于AlCl3·6H2O结晶 平衡移动原理： H+抑制AlCl3水解，Cl-增加c(Clˉ)，有利于AlCl3·6H2O结晶
分析讲解、指导作答 1.了解实验原理（化学方程式）、分析实验方案
2Al＋2NaOH＋2H2O==2NaAlO2＋3H2↑
AlO2-＋CO2＋2H2O == Al(OH)3↓＋HCO3-
分析讲解、指导作答
2.选择实验仪器及其使用方法，实验安全
坩埚灼烧操作中，应避免温度的突然变化和加热不均匀的现象，以防破裂。
2 跟酸、碱反应，铝热反应，钝化现象）——b 两性氧化物、两性氢氧化物的概念，Al2O3、 Al(OH)3的重要性质，铝及其重要 化合物之间的转化关系——c
化学反应原理
盐类水解的简单应用——b
实验化学
减压过滤的实验方法——a 晶体生长的条件——a
3
分析讲解 指导作答
题目来源
(4) 由溶液A制备AlCl3·6H2O的装置如下图：
①②通步入骤HⅤC，l的抽作滤用时是，抑用制玻Al璃Cl3纤水维解替和代__增滤_加_纸_c_(的C_l_ˉ理)。，由有溶_利_液_于__具A_lC_有l3_·_6强H__2O酸；结洗性晶涤时，合适的洗涤
高中化学教研活动说题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学教研组定期开展教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、课题研究等方式，提升教师的教学水平和教研能力。
本次教研活动以“说题”为主题，旨在通过教师对试题的分析与解读，探讨如何提高学生的化学素养，培养学生的科学思维能力。
二、活动目的1. 提高教师对高考化学试题的理解和把握能力。
2. 分析高考化学试题的特点和趋势，为教师教学提供参考。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高学生化学素养的有效途径。
4. 培养学生的科学思维能力，提高学生的化学学习成绩。
三、活动内容1. 教师说题：每位教师选取一道具有代表性的高考化学试题，从试题背景、解题思路、考点分析、教学反思等方面进行详细讲解。
2. 小组讨论：针对教师说题的内容，各小组展开讨论，提出自己的观点和建议。
3. 总结与提升：教研组长对本次教研活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。
四、活动过程1. 教师说题（1）教师A：以2019年高考化学试题为例，选取一道选择题，从试题背景、解题思路、考点分析等方面进行讲解。
（2）教师B：选取一道实验探究题，分析试题中的实验设计、数据分析、结论验证等环节，并结合实际教学经验，探讨如何引导学生进行实验探究。
（3）教师C：针对一道计算题，讲解解题步骤、解题技巧，并分析学生在解题过程中容易出现的错误。
2. 小组讨论各小组针对教师说题的内容，展开了热烈的讨论。
教师们从试题的难度、题型、知识点分布等方面进行了分析，并结合自身教学实践，提出了以下建议：（1）注重基础知识的教学，提高学生的基本技能。
（2）加强实验教学，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
（3）关注试题的情境设计，提高学生的应用能力和创新意识。
3. 总结与提升教研组长对本次教研活动进行了总结，并提出了以下要求：（1）教师要深入研究高考化学试题，把握试题特点和趋势。
高中化学说课面试题及答案
高中化学说课面试题及答案【面试题】1. 请简述化学键的基本概念及其在化学反应中的作用。
2. 描述一下什么是氧化还原反应，并举例说明。
3. 阐述化学平衡的概念及其在工业生产中的应用。
4. 请解释什么是酸碱中和反应，并解释其在日常生活中的应用。
5. 讨论元素周期表的结构及其对化学元素性质预测的意义。
【答案】1. 化学键是原子之间通过共享、转移或提供电子而形成的相互作用。
它在化学反应中起着至关重要的作用，因为化学反应本质上是化学键的断裂和形成。
化学键的类型包括离子键、共价键和金属键，每种键都有其特定的形成机制和特性。
2. 氧化还原反应是指在化学反应中，原子或离子之间发生电子转移的过程。
在这类反应中，一个物质失去电子（被氧化），而另一个物质获得电子（被还原）。
例如，铁与氧气反应生成铁的氧化物，铁被氧化，氧气被还原。
3. 化学平衡是指在一个可逆反应中，正向反应和逆向反应的速率相等，系统达到动态平衡的状态。
在工业生产中，化学平衡的概念用于优化反应条件，例如温度、压力和浓度，以提高产率和选择性。
4. 酸碱中和反应是指酸和碱在反应中中和对方的性质，生成水和盐。
这种反应在日常生活中有很多应用，如胃酸过多时使用抗酸剂，或在农业中用于调节土壤的pH值。
5. 元素周期表是按照原子序数排列的元素表，它展示了元素的周期性和族性。
周期表的结构有助于预测元素的化学性质，如电子排布、原子半径、电负性等。
通过周期表，我们可以预测元素之间的相似性和差异性，为化学研究和应用提供指导。
结束语：通过上述问题和答案的讨论，我们可以看出化学是一门基础而广泛的学科，它不仅涉及到理论的深入理解，还与实际应用紧密相连。
掌握化学的基本概念和原理，对于理解自然界的现象和解决实际问题具有重要意义。
化学说题比赛课件ppt学习教案
例题二
通过典型例题，探讨化学反应速率 与化学平衡的综合应用，如反应条 件对化学反应速率的影响及化学平 衡常数的计算。
例题三
通过典型例题，解析有机化学中的 同分异构现象及有机物的合成与推 断方法。
9
03
说题技巧与方法
2024/1/25
10
说题思路与策略
明确说题目标
首先要明确说题的目标，即要解 决的问题或表达的观点，确保说
能源化学
探索和开发新能源技术，如太阳能 、风能、氢能等的转化和存储。
21
化学知识在日常生活中的应用
食品添加剂
改善食品色、香、味和保鲜等方面的化 学品，如防腐剂、色素、香料等。
洗涤剂
去除衣物、餐具等表面污垢的化学品， 如洗衣粉、洗洁精等。
化妆品
用于清洁、保养、美容的化学品，如洗 面奶、乳液、口红等。
掌握化学反应速率的概念及影响因素 ，理解化学平衡的建立与移动原理。
化学键与分子结构
理解离子键、共价键的形成及性质， 了解分子极性与分子间作用力的概念 。
2024/1/25
7
重点难点解析
2024/1/25
氧化还原反应
01
深入理解氧化还原反应的本质，掌握氧化剂、还原剂、氧化产
物、还原产物的概念及判断方法。
团队协作能力
在比赛过程中，学生们展 现了良好的团队协作精神 和沟通能力，共同解决问 题。
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对未来化学学习的展望和建议
01
02
03
04
深入学习化学知识
鼓励学生继续深入学习化学知 识，掌握更多的化学原理和实
验技能。
加强思维能力训练
通过更多的思维训练活动，提 高学生的思维能力和创新意识
化学说题
了解电子守恒和物质的量 浓度的含义，进行滴定计算
二、试题讲解和评价－－讲解
结合SO2的性质（漂白性 与还原性），理解装置 特点与用途
①装置B的作用是检验装置A中SO2的吸பைடு நூலகம்效率，B中试剂是 KMnO4溶液，表明 SO2吸收效率低的实验现象是B中溶液 紫色 很快褪去。 ②为了使SO2尽可能吸收完全，在不改变A中溶液浓度、体积的条件下，除了 及时搅拌反应物外，还可采取的合理措施是 增大SO2的接触面积、控制SO2的 流速。（写出两条）
五.题目变式
3．(2013· 汕头调研)合成氨是“将空气变成面包”的反应，合 成氨工业在国民经济中占有重要地位。下图是合成氨的简要 流程图：
Ⅰ.原料气的制备
(1)合成氨所需氮气来自空气，方法之一是将空气液化后再加 热分离；请另设计一种从空气中分离出氮气的方法：
_________________________________。
氨气生成的方法： _________________________________ 。
六、预测及反思
以物质制备为背景，综合考查物质的组成、性质 和变化规律的试题，将是近几年广东高考化学卷的出 题趋势，其命题思路是：发现问题－提出问题－解决
问题。解决这类试题的有效办法是：掌握元素化合物
的基本性质，熟悉常见探究角度、考查设计的问题，
（3）c = 6000a/214V 或3000a/107V
二、试题讲解和评价－－评价
1、命题立意 综合实验题，既有基础知识的考查， 又有能力提升的考查。
2、能力水平 能够体现学生运用学科知识发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题的思 维过程和思维品质。
三、学情分析
对于我现在所教的两个教学班的学生 来说，储备了一定的化学基础知识，但是 综合运用化学知识解题的灵活性还不够， 所以在今后的教学工作重点依然是巩固好 基础，再谋求提高；而在动手设计实验方 案的方面还有待加强，在运用化学语言方 面也缺乏练习，化学计算能力低，尤其是 运用抽象字母的运算能力更低。为适应高 考要求及变化趋势，我提出以下学法指导。
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实验操作的规
(1)实验时应该__小流量连续缓慢___(选填“一 次性足量”、“小流量连续缓慢”、“没有冒出 气泡后再”)把稀硫酸加入锥形瓶中. (2)当8克氧化铜完全反应能生成多少克单质铜 ? 有关化学反应 方程式的书写 设当8克氧化铜完全反应能生成单质铜的质量为 x CuO+H2△H2O+Cu 80 8g 64 x x=6.4g
围绕化学反应原理在生
产中的应用，以学生熟 悉的氢气的制备以及金 属的制备为背景考察学
通过分析背景材料，
获取有用信息，通过 学生作答的算的掌握情况。既 有基础知识的考察，又 有能力提升的考察。
析问题、解决问题的
思维过程和思维品质， 强调对知识的应用和 知识迁移能力的考察， 以及规范作答能力的 考察。
根据Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑和CuO+H2= H2O+Cu 可得关系式Zn∽∽∽∽Cu 65 64
补充氢气在置换金属 反应中的使用规范
开始是先通入了氢气，所以当6.5g锌反应时得不到6.4g的 铜，得到6.4g铜时应该消耗更多的锌．且开始通入氢气时是 排空装置内的空气的，所以开始没有铜生成．
☻一、命题立意及能力水平
☻二、主要知识点
☻三、试题讲解 ☻四、指导学生解题
☻五、拓展反思
了解常见的氧化还原反应， 能正确书写活泼性金属与酸 的置换反应及氢气与金属氧 化物的氧化还原反应。 根据化学反应方程式进行生 成物和反应物之间的化学计 算。 考察学生接受、吸收、整合 化学信息的能力。并能将分 析解决问题的过程和成果用 正确的化学术语表达能力。
化学方程式计算法
8克氧化铜完全反应能生成单质铜的质量为6.4g 8克氧化铜完全反应能生成单质铜的质量为 8g*64\(64+16)=6.4g
迁移化学式计算法
(3)按照规范操作要求完成实验,氧化铜被完全反应,请以加入的 Zn为横坐标,以生成的Cu为纵坐标,画出关系图,标出图中的转折 点大致位置,并说明理由. 开始是先通入了氢气，所以当6.5g锌反应时得不到6.4g的铜， 得到6.4g铜时应该消耗更多的锌． 且开始通入氢气时是排空装置内的空气的，所以开始没有铜生 成．得图如下：
迁移浓硫酸稀释的 操作规范
解析：（1）实验过程中要缓慢持续提供氢气，让氢
气慢慢和氧化铜反应，所以要控制氢气的生成速度 就要控制加入硫酸的速度，实验时应该 小流量连续 缓慢把稀硫酸加入锥形瓶中；
(2)当8克氧化铜完全反应能生成多少克单质铜? 设当8克氧化铜完全反应能生成单质铜的质量为x
CuO+H2△H2O+Cu 80 8g 64 x x=6.4g
化学计算
范性
8克氧化铜完全反应能生成单质铜的质量为6.4g
(3)按照规范操作要求完成实验,氧化铜被完全反应, 请以加入的Zn为横坐标,以生成的Cu为纵坐标,画出 关系图,标出图中的转折点大致位置,并说明理由.
考察实验操作规范
(1)实验时应该__小流量连续缓慢___(选填“一次性 足量”、“小流量连续缓慢”、“没有冒出气泡后 再”)把稀硫酸加入锥形瓶中.
一、解答实验题首先要仔细审题，首先要弄清实验目 的，对实验流程有一个整体的把握，还要注意实验过 程中的操作规范。 二、有实验装置图的实验题一定要分析装置图，找到 题目的突破口。
三、能够从试题提供的信息中，准确提取实质性的内 容。 四、化学计算是学生的一个短板，我们就从学生开始 学化学就养成规范解题的习惯，培养解题思路，同事 提倡学生可以一题多解。