2019-2020学年九年级语文上册《差不多先生传》课堂实录.doc
九年级语文差不多先生传2
练习
一、划线连词： A组 讲究 分明 算 车 是非 卫生 搭 账
B组 态度 眼睛 瞪 从容 值得 质量 讲究 研究
练习
二、用指定词语完成对话：
1、A : 那部小说有名吗？ B : _____________________________。（凡是） 2、A : 这次同学们考得怎么样？ B : _____________________________。（凡是） 3、A : 他怎么不吃辣椒？ B : 他的胃不太好，所以______________________。 （凡是） 4、A : 我们去西单买自行车好不好？ B : 我们学校附近就卖，_____________________？（何 必）
语法
二、何必太精细呢？
“何必”，副词。构成反问句，有“为什么一定 要……”的意思。表示说话人认为某种事情或行为的进行 是没有必要的。也可以用在一句话的后面。例如： • • 路又不远，何必坐车去呢？ 他犯的又不是什么大错，何必这么批评他呢？
•
• •
孩子的事情尽管让他们自己决定，何必管那么多呢？
你的衣服不是挺多吗？又买这么多，何必呢？ 你生这么大的气，何必呢？
jì……yòu…… both……and……;as well as calculate;reckon grinning apologize
（动） suà n （形） xiàoxīxī pé i bù · shi
17. 撇
（名） pi ě
left-falling stroke
生词
18. 搭 19. 从容 20. 迟 （动） dā （形） （形） có ngró ng chí go by unhurried late
4、你怎么又开始抽烟了？ ______________________ ？
差不多先生传课时教案
差不多先生传课时教案《差不多先生传》课时教案教学过程我们以前写过《邓稼先小传》，知道传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。
一般由别人代为记述的，叫做“他传”，也有自述生平的，叫做“自传”。
记”的知识。
步准备感受文章的幽默讽刺性。
1、感知课文:1、请同学们自由地散读课文并梳理：文章中记述了差不多先生生平里的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
2、对差不多先生的具体描写是按照（时间）顺序描写的，体现了他一生中的哪些方面？这些方面都体现了他什么特巡视、指导。
板书:买糖读书记帐赶火车请人治病读课文，对描写差不多先生的内容进行梳理、概括。
学生通过概括文章描写内容后回让学生明确课文内容、训练梳理、概括文章内容的能力。
训练通过文章描写内容来对人物进行自我评价的能力。
点？（用课文中的语言; 用自己的话。
）明确：差不多；生活、学习、工作敷衍塞责、马虎苟且。
“凡事只要差不多，就好了。
”三、分析课文，理解作者的写作意图1、对于差不多先生的言行，作者是如何来进行具体描绘的呢？对差不多先生的这些言行以及每件事情的结果你有什么感悟和评价？敷衍责、马虎苟且组织学生讨论，体会文章里对差不多先生的具体描写抓住一些突出的人物描通过具体描写感受作者对人物的生动塑造对差不多先生在这些事训练学生对语言的初步品析鉴赏的能力，为表达借鉴做积累。
教学过程由对胡适先生的简 介中我们可以看出 胡适先生是一位很 有思想极不简单的 人。
有人这样评价胡 适：“胡适一生对中 国的政治、经济、文 化、教育、科学有极 为可观的成就，至今 无人企及。
”由此可 见他在现代中国的 地位。
其实，他写作 这篇文章的目的不 光是揭示差不多先 生其人，还有着更深 远的意义。
下面，我们就根据文 章写作的内容来探 究一下作者的写作 意图。
）呈示 胡适 先生 幻灯 片资 料。
简介 文章 写作 背景 资料（这篇文章最初发 表于1919年，当时教师 的中国是一个病态相机学生交 流提供胡适 先生和一一 些背景资 料，为理解 文章写作 意图铺垫。
《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册第23课差不多先生传教案全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
3、当伙计时 “ 十 ” 和 “ 千 ” 差
4、乘火车时
不火多车八点三十分开和 八点三十二分开差不多
5、生病时
人医汪大夫和牛医王大夫 差不多
6、临死时 活人同死人差不多
马虎、不愿认真
7/12
• 死后评价
差不多先生档案三
有德行
不愿认真 不愿算账 不愿计较
圆通大师
影响
无数无数人都学他榜样。 人人都成了一个差不多先生。 中国从此就成为一个懒人国了。
差不多先生传
胡适
1/12
差不多先生传
胡适
2/12
胡适（1891——1962），字适之，安徽绩溪人。 曾任北京大学教授及校长、驻美大使、中央研究院院 长。当代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。 1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试 集》，另外他第一个用白话写作独幕剧《终生大事》， 确立了当代话剧新形式。他兴趣广泛，作为学者他在 文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学 等很多领域都有进行研究。他还取得三十五个“博士 学位”。胡适先生是第一个提倡白话文写作文学大师， 对中国当代文学推进含有巨大作用。
（2）他死后，大家都很称赞差不多先生样样事 情看得破，想得通；大家都说他一生不愿认真，不愿 算帐，不愿计较，真是一位有德行人。于是大家给他 取个死后法号，叫他做“圆通大师”。
（3）他声誉越传越远，越久越大，无数无数人 都学他榜样。于是人人都成了一个差不多先生。—— 然而中国从此就成为一个懒人国了。
11/12
眼睛 看不很清楚
耳朵 听不很分明
外貌特点
鼻子 和嘴
对于气味和口味都不很考究
记性 不很精明
思想 不很细密
口
头 “凡事只要差不多，就好了。何须太精明呢？”
2019九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教案1 沪教版五四制
第23课《差不多先生传》1教学目标1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。
教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
2新设计3学情分析这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。
在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。
但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。
因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。
让学生明确作者写作的目的。
有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。
而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。
作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。
对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象”。
4重点难点学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
5教学过程5.15.1.1新设计教学环节教师活动学生活动设计意图1.激趣导入投影出示学生默写错别字,导入新课评述默写中的错别字现象以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。
2.整体感知1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?2.作者是怎样塑造这个人物的?3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?学生浅谈对差不多先生的认识。
理清文章结构。
1.全文可分三部分:①(1—4节)总写差不多先生的相貌与特点。
②具体叙述差不多先生的“生平事迹”。
③写差不多先生死后人们称赞效仿他。
2.按时间顺序,叙述由简至繁,事情后果及程度逐渐严重。
2019-2020学年七年级语文上册 第三单元 第12课《差不多先生传》教学设计 北京课改版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第三单元第12课《差不多先生传》
教学设计北京课改版
警示国人：可别认同差不多先生！可别事事做得差不多！
（四）思考：胡适先生用顺叙写《差不多先生传》好吗？
最普遍的生活现象最传统的写作顺序最尖锐的批判警示
（板书：于司空见惯中显离奇于平淡无奇里见深意）
老舍：“不用任何形容，只是清清楚楚写下来的文章，而且写得好，就是最大的本事，真正的功夫。
”“文艺工作者的本事就是用浅显的话，说出很深的道理来。
”
小结：本文就是这样一篇典范之作。
文章把剖析中国人劣根性的重大主题用如此普通的顺序，浅显的文字说得清楚明了，真可谓不用技法就是最高的技法。
三、课堂小结
6月29日，汕头大学校董会名誉主席、香港长江实业集团有限公司董事局主席李嘉诚先生在汕头大学毕业典礼上勉励汕大学子，要积极进取，远离“差不多先生”。
李嘉诚先生还说：“差不多是一种折损人灵魂的病，而活着是一种参与，要勇于思考、尊重科学、尊重原则、能感受、有追求、能关心……。
”
四、拓展作业
80多年过去了，“差不多先生”和差不多现象在我们生活中绝迹了吗？结合实际，请为差不多先生补写一件事。
五、板书设计
差不多先生传
胡适
于司空见惯中显离奇于平淡无奇里见深意。
《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教学案例三维目标:1. 朗读课文,感知文章的内容。
2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
教学重难点：重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
难点: 品味语言,感知其讽刺意味。
教学安排一课时学情分析:这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。
在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。
但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。
因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。
让学生明确作者写作的目的。
有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。
而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。
是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。
所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。
教学过程一、激趣导入：话说差不多１播放录音（寻人启事）板书课题、作者。
这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。
（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。
二、导读：感知课文１、请同学们高声、自由朗读课文。
思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
板书：事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。
请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。
教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。
有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。
”由此可见他在现代中国的地位。
其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。
三、析读：探究作者的写作意图1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？2、教师明确①揣摩作者的情感倾向。
初中九年级语文学案-差不多先生传【市一等奖】
差不多先生传
【学习目标】
1．初步了解作者的经历，感知文章的内容和现实意义。
2．朗读课文，品味本文的夸张和反语，感受讽刺语言的幽默、犀利的艺术特点。
3．理解作者的写作意图和作品的讽喻意义，克服敷衍塞责、马虎从事的陋习。
【学习重难点】
1．重点：品味语言特点，感知讽刺意味。
2．难点：探究文章的现实意义。
【学习过程】
一、预习
1．胡适，字适之，现代诗人、著名学者、史学家、哲学家、文学家、新红学创始人，他一生获得35个博士学位。
他的《文学改良刍议》反对文言文、提倡白话文的第一篇宣言；在中国新文学史上，他发表第一篇白话诗，出版第一部白话诗集，创作第一个白话独幕剧。
2．本文是一篇传记体裁的寓言。
传记，是一种记载人物生平事迹的文章。
由别人记述的，叫“他传”；由自己记述的，叫“自传”。
传记又分两类：历史性传记和文学性传记。
前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式从事创作，用形象化的手法，描写各种典型人物的生活经历和精神风貌。
《差不多先生传》不是一篇真正的人物传记，而是一篇寓言，因为世上没有这个人。
作者只是以人物传记的形式成文，讽刺国人，引人深思，增强效果。
二、探究
1．开头第一句话有什么作用
2．归纳“差不多”先生做了哪些“差不多”的事
3．“差不多”先生做的那些事，表现了他的什么特点
4．“差不多”先生是一个什么样的人
三、结构层次
第一部分（1－4段）。
主要内容：
第二部分（5－10段）。
主要内容：
第三部分（11段）。
主要内容：。
九年级上册《差不多先生传》公开课教案
九年级上册《差不多先生传》公开课教案九年级上册《差不多先生传》公开课教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的九年级上册《差不多先生传》公开课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、把握人物形象，认识不肯认真从事，敷衍塞责的危害性。
2、理解作品的讽喻意义，探究作者的写作意图。
3、品味语言，体会讽刺手法的表达效果。
教学重点、难点：重点：理解作品的讽喻意义，探究作者的写作意图难点：体会讽刺性语言对表现人物形象以及表达作者思想感情的作用。
教学过程：一、导入大家都很熟悉东郭先生和南郭先生的寓言故事吧。
(东郭先生对狼滥讲仁慈，是个不分善恶的糊涂人：南郭先生混在乐队里滥竽充数，是个没有真才实学的.骗子。
)今天我们要来认识差不多先生，他又是一个什么样的人呢?著名学者胡适不是只写了一件事来表现他，而给他专门立了传。
(传，即传记，是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁，往往会用多个事例来表现人物)二、初读课文，整体感知1、默读课文，看具体事例，圈划能够表现差不多先生个性特点的语句，说说看差不多先生是个怎样的人?差不多先生是的人。
三、析读课文，探究主旨1、分角色朗读课文的5——10小节，继续圈划最能表现差不多先生个性特点的词语或语句。
班级交流，教师总结并明确。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯认真，不负责任)2、重点品读课文的9、10两段，思考差不多先生死了，他为什么会死呢?从文中找出能支持自己观点的依据并简要分析。
小组讨论交流，教师明确：具体原因——病死根本原因——本性和周围凡事敷衍不肯认真的大环境。
3、作者希望差不多先生死吗?揣摩文中的语言，作者对差不多先生的态度如何呢?体会讽刺性的语言的表达效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了他说完了这句话就死了他说完了这句格言，方才绝气了4、有什么办法让差不多先生避免一死吗?班级交流，明确：(如果)自身：认真，知错就改周围人：认真(教育;责罚;炒鱿鱼)5、从全文来看，有让差不多先生不死的“如果”吗?品读课文的11小节，1、2、小节。
《差不多先生传》教案设计优秀8篇
《差不多先生传》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《差不多先生传》课堂实录 京改版七年级上册第三单元第12课共3篇
《差不多先生传》课堂实录京改版七年级上册第三单元第12课共3篇《差不多先生传》课堂实录京改版七年级上册第三单元第12课1《差不多先生传》课堂实录京改版七年级上册第三单元第12课作为一名语文老师，我深知课堂教学的重要性。
因此，每节课我都会精心备课，打算教授的内容、课堂氛围以及学生实际掌握的情况都要考虑周全。
在教授京改版七年级上册第三单元第12课《差不多先生传》时，我将学生们分为三个小组进行小组合作学习，在此课堂上实现了知识的有效传输。
首先，我给学生们介绍了《差不多先生传》这篇文章的内容。
通过这个过程，我的教学目标是让学生们更好的了解文章的主题，并为讨论做好铺垫。
在介绍了文章内容后，我也让学生们展开短暂的思考时间，让他们在思考内容的同时，提高他们课堂上听、思考和表达的能力。
在第二步我将学生们分为三个小组，让学生自己选择小组成员并自愿正式表态。
每个小组由4-5个学生组成，然后我在课件上放了一个五分钟的倒计时，让学生们有足够的时间为这个活动准备好。
这个小组合作的环节，是为了让每个学生都有机会参与小组合作活动，让他们学会团队协作的思维。
这样，在小组内学生们可以互相探讨、发言，达到思想共享、理解共识的目的。
同时，也可以让那些比较腼腆害羞的学生也可以有机会通过这个活动展现自己。
第三步，进行组与组之间的交流。
在小组活动完成后，我让每个小组派送一名代表，让他们在讲台上向全班进行分享。
这个环节是为了让每个小组有机会分享和倾听各种不同的意见和观点，在互相交流中，让每个学生得到更多的思想启示和提高自己的思考能力。
第四步，进行课堂总结。
接下来，我将集中讨论学生们提出的各类见解和观点，同时我也向他们公开了我自己的一些理解。
在这个过程中，我想告诉学生们不同的人可能会有着不同的看法，而每个人对同一件事情的看法，也可能会不同，但是我们最终要学会尊重他人的看法和想法，甚至当自己不同观点与他人不同时，也应该学会尊重和接纳。
通过这个小组合作的方式，学生们在讨论和交流的过程中，互相策略、互相学习和共同进步。
2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《差不多先生传》的学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《差不多先生传》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《差不多先生传》的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 以“我眼中的差不多先生”为主题，进行一次角色扮演活动。学生可以选择扮演差不多先生，或者身边的类似人物，通过表演的形式，展示差不多先生的特点和行为。
答案示例：
我扮演了一个身边的同事，他总是对待工作差不多就行了，不求有功但求无过。在表演中，我通过他的言行举止，展示了差不多先生的消极态度和对工作不负责任的特点。通过这次角色扮演，我更加深刻地理解了差不多先生的行为对个人和社会的影响。
2024年学年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教案1 沪教版五四制
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是沪教版五四制九年级语文上册第六单元世间百态中的第23课《差不多先生传》。本课主要通过阅读理解的方式，让学生掌握文章的基本情节、人物形象以及主题思想。同时，结合学生的已有知识，引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 网络教学平台：利用网络教学平台，上传相关的学习资源，方便学生随时随地查阅、学习，提高教学效果。
3. 教学软件辅助：运用一些教学软件，如语法检查工具、在线翻译工具等，帮助学生更好地掌握课文语言知识。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
【2020】最新九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
5教学过程
5.1ห้องสมุดไป่ตู้
5.1.1新设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.激趣导入
投影出示学生默写错别字,导入新课
评述默写中的错别字现象
以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。
【2020】最新九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
编 辑：__________________
时 间：__________________
第23课《差不多先生传》
1教学目标
1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。
5. 巩固积累
拓展延伸
作业:
必做:
1.结合课文以及自己的生活实际,谈谈你对差不多先生的看法。(80字左右)
2.课外阅读:《我的她》
选做:请找出现代人容易犯的一种毛病,分别为他们取个绰号,再模仿文章的结构写一篇《传》
完成小练笔及阅读作业。
作业设计有分层需求,作业一是结合课文内容进行的中考的针对性训练。作业二是同类文章的拓展阅读。作业三对优秀学生是一次挑战。
2.整体感知
1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?
2.作者是怎样塑造这个人物的?
3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?
4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?
学生浅谈对差不多先生的认识。
理清文章结构。
差不多先生传沪教版九年级上册语文教案
差不多先生传沪教版九年级上册语文教案教学目标本课程以上海教育出版社（沪教版）九年级语文教材《差不多先生》一篇文章为主要教学内容，旨在达到以下教学目标：1.使学生理解并掌握差不多先生的性格特点和行为举止；2.培养学生批判思维能力，鼓励学生对文本进行分析和探究；3.培养学生阅读文本的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力；4.帮助学生感受到生命的真谛，促进学生的人生价值取向；5.提高学生对传统文化的感知和理解。
教学内容学生背景本节课的学生为初中九年级学生，这是他们学习沪教版语文教材的第一单元。
教学内容简介本课程主要讲述了一位充满善意、充满奉献精神的老人差不多先生，他在生活中不断地为他人着想，不求回报，通过差不多先生一系列的行为，引导学生的道德意识和价值观，使学生在课程中受益，并得到启发。
教学步骤1. 热身启动通过简短的生活片段、图片或小视频，提供一些与课文相关的主题，启发学生的兴趣，让学生感受到与差不多先生相关的故事。
2. 导入可以利用一些问题或小组讨论来激发学生阅读的兴趣，帮助他们理解文章内容，提高学生分析问题的能力和判断力。
3. 阅读文章教师逐段讲解文章内容，帮助学生理解文章的前后关系，以实现以理解为基础的知识转化。
4. 理解文章教师引导学生根据阅读文章的体验，深入探讨文章所表达的思想和意义。
5. 学习技巧教师向学生介绍阅读和写作技巧，根据实际情况设计相关的学习活动，帮助学生提高他们的写作水平，进一步提高阅读和理解文章的能力。
6. 课堂互动和分组活动将学生分组讨论文章的相关问题、分享个人的体验和概念，以及提供策略和解决方法。
7. 总结讨论结论、课程反馈或评估，并提出下一阶段课程的计划和安排。
教学评估本课程评估的主要目的是帮助学生确定他们在这门课程中对知识和技能的学习进展，以及在评估过程中所取得的成果。
评估结果将用于指导和改善教学。
评估方式1.知识检测：老师向学生提问，要求他们回答问题或在书面作业上解释关键概念。
初中初三语文上册《差不多先生传》教案、教学设计
"请同学们分享一下你们在这节课中的学习收获，也可以谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题。我会认真倾听，给予你们建议和指导。"
五、作业布置
为了巩固同学们在课堂上所学的知识，培养同学们的自主学习能力和批判性思维，特此布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，选取一个生活中的“差不多先生”现象，写一篇不少于600字的作文，题目自拟。要求运用课文中学习的讽刺手法，表达自己的观点和态度。
（三）情感态度与价值观
1.理解并感悟作者鲁迅关注社会现象、关心民生疾苦的情怀，培养学生的社会责任感。
2.通过对差不多先生形象的分析，认识到墨守成规、敷衍了事的态度对个人和社会的危害，激发学生积极进取的精神。
3.学会尊重他人，关爱身边的人，培养良好的道德品质。
4.树立正确的人生观、价值观，认识到自己的责任和使命，为实现民族复兴而努力奋斗。
"通过拓展阅读，希望你们能更全面地了解鲁迅先生及其作品，拓宽自己的视野，提高文学素养。"
4.结合本节课的学习内容，与家人、朋友分享你对“差不多先生”现象的看法，并听取他们的观点。
"与家人、朋友交流，可以增进你们对这一现象的理解，同时锻炼自己的沟通能力和表达技巧。"
5.准备下一节课的小组讨论：针对“如何克服差不多先生现象”展开讨论，每组整理出至少三条建议。
"提前准备小组讨论，有助于提高课堂效率，培养你们的团队协作能力。希望你们能积极参与，贡献自己的智慧。"
请同学们认真完成作业，相信通过这些练习，你们能够更好地掌握本节课的知识，提高自己的语文素养。期待大家在下次课堂上的精彩表现！
3.学生在分析课文内容时，可能对一些深层含义和讽刺手法理解不够深入，需要教师引导学生进行深入思考和讨论，帮助他们更好地理解课文。
《差不多先生传》教案设计
《差不多先生传》教案设计一、教材分析1. 教材特点《差不多先生传》是由左传作家郑渊洁所写的。
故事主要讲述了一个叫做差不多先生的人，他为人非常善良和传统，也非常努力读书，最终成功地考中了进士。
教材中有很多生动有趣的细节，可以激发孩子的想象力和创造力。
2. 学习目标通过学习《差不多先生传》，学生能够：•了解传统文化，包括中国古代文化和民间文化；•开始理解道德观念，比如尊重、努力和善良；•提高中文阅读理解和写作能力。
3. 适用人群本教案适用于小学三年级至五年级的学生，特别适合在语文课堂上使用。
二、教学内容安排1. 打开教学引入教材的时候，可以先通过提问的方式来了解学生对于中国传统文化的认知程度。
比如可以问一些如下问题：•你知道什么是进士吗？•你知道什么是科举吗？•你知道什么是传统文化吗？引导学生思考、交流和分享，引起他们的学习兴趣。
2. 主要内容1.阅读理解学生们可以分成小组，轮流朗读《差不多先生传》中的章节。
然后老师可以提出几种不同的阅读理解方法来检查他们的理解水平：•小组讨论：学生可以在小组内探讨关键词、概括文章大意以及寻找问题所在等。
•快速浏览：这种方法旨在了解整个文章的框架和内容。
学生需要快速阅读，然后对文章进行一些概括和总结。
•详细阅读：这种方法是为了了解文章的细节和内容，需要学生进行更深入的阅读、理解和解释。
2.写作与创作这一部分内容可以按照以下方式开展：•引导学生写总结和综述。
在学生阅读完整篇文章后，老师可以让学生尝试写一下总结或综述。
他们需要描述故事的基本情节,分析差不多先生成功的原因等。
•启发学生的创造力。
针对华丽或很难描述的场景，可以组织学生进入角色扮演模式，来刺激他们的创造力。
比如，让学生想象自己是故事中的特定角色，描述场景和所发生的细节。
•分析对比不同的角色。
让学生从不同角色的角度描述故事的发展。
3. 总结归纳学生通过上述方式学习后，老师可以引导学生对他们的学习成果进行总结，同时指出学生阅读中出现的问题和提供改进建议。
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2019-2020学年九年级语文上册《差不多先生传》课堂实录师：上节课我们学习了《斜塔上的实验》，这篇课文的体裁是？
生：人物传记
师：我们再来回顾一下人物传记的特点。
出示屏幕，学生集体读。
人物传记就是记录不同国家、不同领域的名人事迹的一种文学体裁。
人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年和老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般总述人物的功绩成败，也可以在记叙成长经历的同时加入一些议论。
师：今天老师继续和大家学习一篇传记，题目是？
生：《差不多先生》
师：作者是？
生：胡适
师：我们一起来了解一下胡适先生。
胡适（1891——1962），字适之，安徽绩溪人。
曾任北京大学教授及校长、驻美大使、中央研究院院长。
现代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。
1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试集》，胡适先生是第一个提倡白话文写作的文学大师，对中国现代文学的推动具有巨大的作用。
师：同学们请大声朗读课文，用笔圈划出差不多先生的生平信息。
生读
师：现在请同学们展示自己的学习成果，完成差不多先生的档案。
他叫差不多，籍贯各省各县各村人氏，他的身份是中国全国人的代表。
（集体回答）他的眼睛看的不很清楚；他的耳朵听的不很分明；他的鼻子和嘴对于气味和口味都不很讲究；
他的记性不很精明；他的思想不很细密。
（一位同学回答）
师：事例，同学们请注意概括事例要注意三点——什么时间谁什么事。
生：小时候，红糖和白糖差不多。
上学时，陕西和山西差不多。
当伙计时，“十”和“千”
差不多。
乘火车时，火车八点三十分开和八点三十二开差不多。
生病时，人医汪大夫和兽医王大夫差不多。
师：这几件事是从课文哪几段概括出来的？
生：5—9小节。
师：那我们就分工合作朗读5—9小节，先请同学划出差不多先生的话，那差不多先生的话一个人，剩余文字一个人。
要特别揣摩差不多先生的神态、语气，语调。
师：为什么要举这么多的事例，少点行不行？请同学们从不同的角度考虑。
同桌间可相互交流。
生：这几件事之间是有联系的，首先它以时间为顺序，事态的发展是由轻到重，层层深入。
师：还有没有同学要补充的。
生：前三件是写别人的事情是略写，后两件事情是和自己切身有关的是详写。
生：所选取的事例正好是关于生活、工作和学习。
所以说这样的安排又正好吻合了这篇传的要求。
师：刚刚同学们提到的三点就是我们写作时选材要注意的。
生：第一，典型。
第二，有序。
第三，详略
师：同学们把它记下去。
师：通过这个档案，你可以看出差不多是一位什么样的人？
生：马虎，不认真，敷衍塞责。
师：人物传记一般是写真实人物的，那本文的差不多先生是一个真实的人吗？
生：不是
师：为什么？请同学们再读课文，找出文中的字词句来证明你的观点。
生：第三段，这样一个马虎的人，周围的人却如此信奉他，可见周围的人就是马虎的，所以我认为差不多不是一个人，而是一个群体。
生：各省各县各村人氏，他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。
人人都成了一个差不多先生。
师：对，差不多先生这一人物是虚构的，这正如鲁迅所说“杂取种种人物，合成一个。
”师：那作者对差不多先生持什么态度？
生：否定。
师：用文本说服老师。
生：刚才已经说了差不多是马虎的，周围的人是马虎的，而周围的人却称差不多是“圆通大师”，我认为作者对差不多的态度藏在“圆通大师”的后面。
师：你想说的就是正话反说吧。
这就是胡适在本文写作中的一个手法——反语。
生：反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，一般带有强烈的感情色彩的一种修辞。
师：文中除此以外还有哪些地方用了反语？
生：课文第10小节，以及“提起此人，人人皆晓，处处闻名。
”“中国全国人的代表”，包括第11小节。
师：同学们“然而中国从此就成为一个懒人国”，这句话并不是反语，差不多先生因为马虎丢了性命，一个国家，人人都变成差不多，那这个国家就变成“懒人国”，最后就会亡国。
着可不是危言耸听，可见作者写这篇文章是有一定用意的，我们一起来探讨一下。
出示背景
这篇文章最初发表于1921年，当时的中国是一个病态的中国，很多人身上存在做事敷衍塞
责、马虎不认真的陋习。
师：可见作者的写作意图是什么？
生：胡适先生嘲讽的像差不多先生的一群人。
希望他们改掉身上的马虎，不认真。
师：那怎么理解“病态”？
生：这应该是马虎不认真的根源——思想的懒散，不思进取。
师：这又揭示了文章的主题——作者以讽刺的手法，诙谐的语气，揭示了当时人们的不思进取。
生：差不多先生的死是他以及周围不认真的环境所造成的，老师对吗？
师：对，你归纳得很好。
生：可是他妈妈、老师，掌柜不是教育他了吗，可为什么还是这样的结果呢？
师：哪位同学能帮这位同学解决一下？
生：第一，教育了他却不接受教育，可见是他自己的原因。
第二，他的妈妈、老师，掌柜也是马马虎虎，并没能对他循循善诱，好好教导他。
可见他的死还是和他周围不认真的大环境造成的。
师：这个同学说得真棒。
师：我们今天学习“五四时期”的文章有何意义？
生：我在写数学作业经常把小数点漏掉，经常挨老师批评，但自己总不当一回事，总感觉差不多就行。
学了这篇课文我知道了我问题的严重性，我要改。
师:从大家的表述我也认识到同学们太有必要学这篇课文了。
师：该是向差不多先生告别的时候了，请每位同学写一句话送给差不多先生以表示我们学了这篇课文后对差不多先生的情和意。
生：差不多先生，再见！
师：你真的想见他吗？
生：永别了，差不多先生！
出示投影——永别了，差不多先生！
师：应该用什么口气读呢？
生：沉痛，毕竟人死了。
师：对，还应该把不希望再见他的感觉读出来。
师生齐读——永别了，差不多先生！
师：老师留个作业给大家来巩固我们今天所学的知识。
大家把它抄下去。
要和差不多先生永别，同学们，真的还很难呢！作为我们上冈实验初中优秀的你们能不能做到？
生：能
师：好，下课。