4 ﹡散文诗两首(人教版七年级上)
人教部编版语文七年级上散文诗二首共49页
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
新人教版七年级语文上册4、散文诗两首ppt优秀课件
2019/7/9
最新中小学教学课件
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you!
2019/7/9
最新中小学教学课件
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以 保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 ____________的孩子和一个__________ 的妈妈”的句式来回答。请说 的理由。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
《荷叶·母亲》
荷叶 母亲
冰心
作者简介
冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女 作家，儿童文学家 代表作有：
散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
3、这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？
表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、 “质朴的语言” 。
写仿法写探延讨情
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯 真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是 本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
仿写延情
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲） 爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈 到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈 渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
人教版七年级上册(2016部编版)第7课《散文诗二首》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第7课《散文诗二首》主要包括以下内容：课文《春》和《济南的冬天》两篇散文诗的阅读与赏析。教学重点在于引导学生感受散文诗的美，理解并掌握散文诗的特点，分析两篇课文中所运用的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。具体教学内容如下：
-修辞手法的运用：讲解课文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，使学生掌握并能在写作中恰当运用。
-情感体验：引导学生深入体会作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生对生活的热爱和感悟。
举例：《春》一文中，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”运用了比喻手法，形象地描绘出春天的生机与活力。
2.教学，学生可能难以把握作者的情感态度和深层含义，需要教师引导和讲解。
-修辞手法识别：学生可能难以识别和区分课文中运用的各种修辞手法，需要教师通过实例分析、对比等方式进行详细讲解。
-写作技巧：在仿写散文诗时，学生可能不知道如何运用修辞手法和表达情感，需要教师提供指导和示例。
另外，在实践活动环节，我发现学生们在描绘自然景色时，语言表达还不够丰富。这说明他们在词汇积累和语言运用方面还需要加强。为了提高他们的表达能力，我计划在接下来的课程中增加一些词汇积累和句子仿写的练习，帮助他们丰富词汇量，提高语言运用能力。
此外，课堂上的小组讨论也让我看到了学生们积极思考、合作解决问题的能力。他们在讨论中互相启发，共同进步。我觉得这种教学方式很有利于培养学生的团队协作和沟通能力。在今后的教学中，我会继续采用这种方式，鼓励学生们多发表自己的观点，学会倾听他人的意见。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
七年级上册《散文诗两首》课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
” 这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读
《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。
更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。
这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。
《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。
3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。
借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。
《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。
4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。
“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。
诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。
2020新课标改编版初中语文多媒体教学课件：4 ﹡散文诗两首(人教版七年级上)_11-15
“喂，你好吗，狐狸?”狐狸猛吃一惊，没想到兀鹰还活着，它只好回答说，“我是去解小便。 疾病大全 https:/// 现在，你来告诉我，什么是正义?”
看门人一下子呆了，为自己的自作聪明而惭愧，急忙跳起来和上帝换了位置。 但是，第二天枕头底下还是没有钱。， 这家小两口都是知识分子，男的是编辑，女的是教师，家里有一个三岁半的女儿
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4
哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些 什么？
“妈妈，我想对你说：________________”（句 子不在长短，但要饱含深情！）
好文档分创建5ຫໍສະໝຸດ 你们在浇小树之前，先把它拔起来，看看它的根部，如果根深，你们就多浇些木，如果根浅，就可以少浇一点儿。 这只乌鸦刚要编队时，一只比它更年轻的乌鸦对它说：“老兄，你准备编个什么队形呢?编个像大雁那样的‘一’字队形或是‘人’字队形吗?那太老套了。突然，又听到兀鹰在问：
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三
地不让妈妈知道？ 3.寻美行动 —— 你发现诗歌美在哪里？(小组讨论找美
点,可以是一小段，也可以是一句话,一个词语)
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1
捉迷藏
金色花
三次嬉戏
母子对话
回报母亲
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2
仿写：我要变成…… 我要变成一片云
一片富有爱心的云 当妈妈在田间劳作时
我会飘到他的头顶 为她遮挡如火的骄阳
当妈妈流下汗珠时 我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上一阵清爽
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3
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪， 当你沐浴时，把你吻了又吻。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到 你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀 的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。《告别》
“散文诗”两首 七年级语文上册人教部编版最新
繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大
开满、亭亭 烦闷 左右攲斜， 不适意 无依无靠 在大荷叶的 不宁的心绪 覆盖下，不 散尽 感动 动摇
三写 雨势并不减 红莲 退
卒章显志，借物抒情——
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨
点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？” 1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦 天 空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？
机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、
焦虑和欣喜。）
—感悟探究
①顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与 慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉 戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我 就 ”说一说。 ②这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请 你用“我读出了一个______的孩子和一个 ________的妈妈”的句式来回答。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、 写不完的，那就是母爱！ 母爱象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然； 母爱象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记， 但不能忘记母亲给予我们的一切……
2.只有母亲是保护自己度过人生路上 坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可 以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时 得到快乐，在失望中得到希望，在冷 落中得到幸福。 3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。
“母亲啊!／天 上的风雨来了， ／鸟儿躲到它的 巢里，／心中的 风雨来了，／我 只躲到你的怀 里。”(《繁星》 第159节)。
七年级上册散文诗两首课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶•母亲》冰心页1第父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里, 却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菌(hàn )茜(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右<(q T)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边--------- 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
人教版语文七年级上册(2016年新编)《第7课散文诗二首》(教案)
人教版语文七年级上册（2016年新编）《第7课散文诗二首》（教案）一. 教材分析《散文诗二首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，本节课主要介绍了两首散文诗《再别康桥》和《我爱这土地》。
这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，具有深刻的思想内容和优美的语言表达。
通过学习这两首散文诗，学生可以领略到诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的了解和认识。
但学生在理解和欣赏散文诗方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会散文诗的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首散文诗；能够理解诗中的生词和难点；能够分析诗的结构和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏散文诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖国、对大自然的热爱，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首散文诗；理解诗中的生词和难点；分析诗的结构和表现手法。
2.难点：深入理解诗的意境和作者的情感，欣赏散文诗的美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造一个优美的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文、生词、难点解析等内容。
2.音频：准备与课文相关的音乐、朗读等音频资料。
3.图片：准备与课文相关的图片资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，为学生营造一个优美的学习氛围，引出本节课的主题《散文诗二首》。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《再别康桥》和《我爱这土地》两首散文诗，学生跟读并体会诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受散文诗的美感。
七年级上册散文诗两首课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。
人教初中语文七上《4散文诗两首》PPT课件
自学指导二
• 内容：全诗 • 方法：默读课文，独自思考
+小组合作探究解决以下问 题。
12
自学检测二
• 1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？ 是怎样表现的？（在文中画出来）
通过与妈妈的三次嬉戏表现出来的。
13
• 2、“我”为什么想象自己变成一 朵金色花？（讨论）
展示：中国用花朵来比喻儿童，泰戈尔把 儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上 的花朵，赞美孩子可爱。那金黄色的色彩， 正反映着母爱的光辉。金色花象征着孩子 回报母爱的心愿。
33
• 心中的雨点：人生路上的风风 雨雨，坎坷磨难。
• 感情：母亲是保护自己跨过人 生路上坎坷的人，母爱是伟大 的，可以使我在痛苦的时候得 到安慰，在孤独中得到快乐， 在失望时得到快乐，在冷落时 得到幸福。
34
• 作用：字里行间充溢着对母 亲的感激、爱恋和赞美之情。 点明了主旨，深化了中心。 这样讴歌爱，联想丰富，自 然体贴，新颖独特。
18
• 妈妈：疼爱孩子、呵护孩 子，如语言：孩子，你在 哪里呀？等
19
• 3、“你这坏孩子”一句 所包含的思想感情。
不见孩子，妈妈心里多么 着急，惶急的心情肯定与 日俱增，一旦见了又惊又 喜，自然嗔怪孩子。
20
散文诗两首
第二课时：《荷叶 母亲》
21
.课程标准相关要求
（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、
7
母亲做祷告时，开放花瓣 散发香气；
母亲读书时，将影子投影 在书页上；
母亲去牛棚时，和她开玩 笑，恢复原形。
8
关键句
• 你要是叫道：“孩子，你在 哪里呀？”
• “我不告诉你，妈妈。”
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
语文人教七年级上散文诗二首
字词学习
◆生难字
匿笑（ n）ì
嗅到（ xi）ù
繁衍（ yǎ）n
沐浴（ ） mù 祷告（ ） dǎo 牛棚（ ） péng
第7页/共31页
◆多音字
（ h）荷叶（ 荷 荷枪éh实弹
è
） （ qiǎ）o悄然无声 悄 （ qiā）静悄悄 o
第8页/共31页
◆词语集注
匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 嗅：用鼻子辨别气味。
第15页/共31页
结构梳理
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
金 色
三次嬉戏 投影到妈妈读的书页上
花
跳到妈妈的面前恢复原形
母子对话：坏孩子、不告诉你
回报 母爱
第16页/共31页
荷叶 母亲
冰心
第17页/共31页
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
第18页/共31页
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建 长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿 童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发表 了第一篇小说《两个家庭》。其作品有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱 花赞》等。
第19页/共31页
背景链接
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》 （《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。原题作 《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的 一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
（要读出孩子的得意、调皮、骄傲。） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” （读出母亲的焦急惦念） “你到哪里去了？你这坏孩子？”
七年级语文上册 4《散文诗两首》教学设计 (新版)新人教版
4《散文诗两首》这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
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一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、
哲学、政治方面的论著。1913年泰戈尔的 《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖 。有
散文诗集《飞鸟集》，《新月集》。
《金色花》的写作背景：《金色花》是泰戈尔散文集 《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔 的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗 教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，
1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写 九年前与祖父赏莲？ 2.文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲是怎样的? 作者的心境又是如何变化的呢?
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
大荷叶慢慢地 雨势并不减退 繁杂的雷声 雷声作了 勇敢慈怜的荷 倾侧了下来 浓阴的天 雨愈下愈大 叶上聚了些水 （雨肆意地下着） 珠 开满亭亭 （白莲已 经凋谢） 在大荷叶的 覆盖下
字词积累
花瑞： ruì 花开的好预兆。 莲蓬： lián pénɡ 莲花开过后的花托。 烦闷： 心情不畅快。 菡萏： hàn dàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意： 舒适。 pái huái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 徘徊： 欹斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽： yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
红莲
左右欹斜
不摇动
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪 散尽
深深地受了 感动
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！ 你是荷叶，我
是红莲，心中
的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮盖天 空下的荫蔽？
荷叶 雨打红莲
母亲
荷叶护莲
母亲
由景入情，深情赞美母亲
歌颂母亲：
孩子们，让我们摘下两 颗星星，点亮母亲的眼睛； 掬起一捧月华，抚平母亲脸 上的皱纹；拿起手中的笔，
捉迷藏
金色花
三次嬉戏
回报母亲
母子对话
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪， 当你沐浴时，把你吻了又吻。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到 你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀
的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。《告别》
哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些 什么？ “妈妈，我想对你说：________________”（句 子不在长短，但要饱含深情！）
从而实现民族自治。
字词积累
一、读一读
嗅( xiù ) 沐浴( mù yù ) 罗摩衍那 ( yǎn ) nì（匿 ）笑
dǎo ( 祷 )告
二、记一记
（1）匿笑： 偷偷地笑。
（2）沐浴： 洗澡。
（3）祷告：向神、神灵或有灵性的个体沟通来赞美、 祈求、或者仅仅是表达自己的思想或愿望。
读 准 字 音
诉说对母亲的爱„„
A.吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感 相关的诗歌。
B.唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似
的歌曲。 C.说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己的亲身体验 和感悟。
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹， 中国现代史上第一位著名 女作家，儿童文学家。 代表作有： 散文集《寄小读者》诗集 《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而 母爱，就是“爱的哲学”的根 本出发点。
4 ﹡散文诗两首
1.体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 2.品味诗歌的精美语言，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.体验人间至爱亲情，学会鉴赏诗歌。
泰戈尔:印度著名的诗人、小说家、
艺术家、社会活动家。泰戈尔多才多艺,
一生创作了五十多部诗集,十二部中、长 篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本, Nhomakorabea 顿 恰 当
读 出 重 音
读 出 感 情
你读到了怎样的一个孩子？怎样的一个妈妈？
文中孩子与妈妈共几次嬉戏？ 一、第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈； 二、写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上； 三、写妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请求妈 妈给我讲故事。
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三 地不让妈妈知道？ 3.寻美行动 —— 你发现诗歌美在哪里？(小组讨论找美 点,可以是一小段，也可以是一句话,一个词语)