筛选文中信息学生

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“筛选并整合文中的信息”之讲练

“筛选并整合文中的信息”之讲练
阅读 指 津
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‘ ‘ 筛选并整合文中的信息 ’ ’之讲练
朱 东辉
★考 点 例 析
直 接摘取法 , 把文 中重要 的词语或短语摘取 出来 即可 。 如题 目涉及 的范围比较大 , 干扰信息 比较多 , 联系时 要
在 以新 鲜 、 乐观 例2(09 . 0 年高考 江苏卷 ) 2 《 上善若水 》 1题 : 中 新 芽萌 生 。它在 一 端 生根 , 另 一 端挺 立 , 第 2 文
说 都江堰 “ 真正是人 类智慧 的结 晶” 作者 这样评 价 的 姿 态 , 出地 面 。作 为早 春 的 象征 . 向 太 阳 伸 出双 才 , 冒 它
和相关材料 ;. 3最能表达作者写作意图即文章主 旨的语 制 , 以多答一些 。要设①②③④等序数号来 回答 , 可 这
句等 。 这 类 题 常 从 对 某 一 现 象 的 揭 示 、某 一 特 点 的 分 析
样可 以让阅卷老师一 目了然 。现 以下命题规律 : 抓住原文
的理 由是 什 么 ?
臂 , 开 绿 色 的旗 帜 。 于是 , 前 大地 上 的 一 朵 一 朵 的 展 先
【 解析 】 审题时重点 要落在 “ 由”即把 原题转 换 蓟 , 今 变成 了一 簇一 簇 。 理 , 如
成 “ 者认 为都 江堰 是人 类智 慧 的结 晶 的理 由有 哪 作
【 点聚焦】 考
“ 筛选并整合 文中的信息 ” 阅读基本 能力 , 是 能力 代 背景 、 上下文 , 抓明确信 息 、 修辞方法和表达方法等 , 层级 为C 这一 考点 就是要求 考生能够筛选文 中的主 体会捕 捉隐含信 息 , 。 对筛选 出的信息作分类集 中、 重新

3-2-5第五节 筛选文中的信息课堂练习

3-2-5第五节    筛选文中的信息课堂练习

第3篇第2章第5节实词广场(五)解释下列加点词语的意义。

81.素①十三能织素.,十四学裁衣________②素.湍绿潭,回清倒影________③秦伯素服..郊次________④吾心独以俭素.为美________⑤彼君子兮,不素.餐兮________⑥吴广素.爱人,士卒多为用者________82.汤tānɡ①媵人持汤.沃灌,以被拥覆________tànɡ②疾在腠理,汤.熨之所及也________83.涕①出门登车去,涕.落百余行________②儿涕.而去________84.徒①自京师徒.步入华山为黄冠________②郯子之徒.,其贤不及孔子________③仲尼之徒.,无道桓文之事者________④少壮不努力,老大徒.伤悲________⑤而蔺相如徒.以口舌为劳,而位居我上________85.亡wánɡ①沛公今事有急,亡.去不义________②暮而果大亡.其财________③寡人虽亡.国之余________wú④生之有时而用之亡.度________86.王wánɡ①暴见于王.,王语暴以好乐________wànɡ②保民而王.,莫之能御也________87.望①夜雪初霁,荠麦弥望.________②先达德隆望.尊________③敢用是为怨望.________④此七月望.日事也________88.恶è①惧谗邪,则思正身以黜恶.________②花过而采,则根色黯恶.________③岁恶.不入,请卖爵子________wù④死亦我所恶.________⑤此百世之急,而赵之所恶.________⑥表恶.其能而不能用也________89.微①微.行入古寺________②微.察公子,公子颜色愈和________③其文约,其辞微.________④味苦而微.辛________⑤高祖起细微.________90.悉①古之治天下,至纤至悉.也________②丞相亮其悉.朕意________③怀王乃悉.发国中兵,以深入击秦________ 91.相①伯乐学相.马________②儿已薄禄相.,幸复得此妇________③孙叔敖相.楚庄王________④且庸人尚羞之,况于将相.乎________ 92.谢①阿母谢.媒人________②往昔初阳岁,谢.家来贵门________③旦日不可不蚤自来谢.项王________④多谢.后世人,戒之慎勿忘________⑤及花之既谢.________93.信①此四君者,皆明智而忠信.________②海客谈瀛洲,烟涛微茫信.难求________③今行而无信.,则秦未可亲也________④自可断来信.,徐徐更谓之________⑤低眉信.手续续弹________94.兴xīnɡ①积土成山,风雨兴.焉________②怀王怒,大兴.师伐秦________xìnɡ③兴.尽晚回舟,误入藕花深处________95.行xínɡ①日月之行.,若出其中________②王欲行.之,则盍反其本矣?________③善万物之得时,感吾生之行.休________hánɡ④汉天子,我丈人行.也________96.幸①儿已薄禄相,幸.复得此妇________②而君幸.于赵王________③缦立远视,而望幸.焉________④幸.可广问讯,不得便相许________97.修xiū①内立法度,务耕织,修.守战之具________②议法度而修.之于朝廷,以授之于有司________③严大国之威以修.敬也________④外结好孙权,内修.政理________⑤臣修.身洁行数十年________⑥是以圣人不期修.古,不法常可________⑦盖简桃核修.狭者为之________98.徐①入而徐.趋,至而自谢②徐.以勺酌油沥之③遂于蒿莱中侧听徐.行④自可断来信,徐.徐更谓之________99.许①秦王怒,不许.________②时人莫之许.也________③大铁椎,不知何许.人也________④潭中鱼可百许.头________⑤问渠那得清如许.,为有源头活水来________100.阳①本在冀州之南,河阳.之北________②已而夕阳.在山,人影散乱________③阳.春布德泽,万物生光辉________④皆阳.应曰:“诺”________答案:81.①白色的绸绢②白色的③丧服④朴素⑤副词,白白地⑥副词,平素,向来82.①热水,开水②通“烫”,用热水焐83.①眼泪②流泪84.①步行②同一类人③门徒,徒弟④副词,白白地⑤副词,只是,仅仅85.①逃亡,逃跑②失掉,丢失③灭亡④通“无”,没有86.①君主,帝王②做王,称王87.①视野②声望,名望③埋怨,怨恨④农历每月十五88.①罪恶,邪恶②丑陋③收成不好④憎恶,讨厌⑤耻辱,羞耻⑥嫉妒89.①隐蔽,不显露②副词,偷偷地,暗暗地③微妙,深奥④副词,略微⑤低微,卑贱90.①详尽,周全②了解,熟悉③副词,全,都91.①审视,观察②相貌,容貌③帮助,辅助④丞相,宰相92.①辞却,谢绝②辞别,告别③谢罪,道歉④告诫⑤凋谢,衰落93.①讲信用②副词,的确,实在③信物,凭证④使者,送信的人⑤任意,随便94.①兴起,发生②发动③兴致,兴趣95.①运行②实行,执行③副词,即将④辈96.①幸亏②宠爱③皇帝到某处叫“幸”④副词,表示希望97.①修理,修造,修建②修订,修改③修饰,表示④整饬,治理⑤修养⑥效法,学习⑦高,长98.慢慢地走,引申为慢,缓慢99.①答应,允许②赞成,同意③处所,地方④表示大约的数量⑤代词,这样,这么100.①山的南面,水的北面②太阳,阳光③温暖④表面上,假装。

如何辨别筛选文中的信息

如何辨别筛选文中的信息

如何辨别筛选文中的信息作者:王帆来源:《语文教学与研究(教研天地)》2006年第07期所谓信息,指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些重要内容的词语、符号、数据、图形等。

从读物中辨别各种信息的性质,筛选出自己所需要的信息,是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。

根据各种信息的指向性及其功用,我们可以将信息分为指令性信息、干扰性信息、隐含性信息等。

今天我们主要探讨现代文阅读中指令性信息设题技巧和答题方法。

指令性信息指向明确,其信息直指目标。

其设题特点主要体现在以下几个方面。

1、代词指代明义式。

这类题目设题重在对代词的理解。

如:品酒是一门学问,品茶则是一种风雅,都不是俗人做得来的事情。

那滋味显然只可意会,不可言传,胡喝狂饮之辈也就只能用舌头舔舔嘴唇,随便说一声:好!古人说:“百般滋味,要在心中滋味。

”表面看来,舌头对此鞭长莫及。

其实不然,它完全可以调和出心中的百味。

岂不闻“甜言美语三春暖,恶语伤人六月寒?”舌头的功用比马尾巴的功能要强得多,切不可等闲视之。

(《滋味》王开林)“舌头对此鞭长莫及”的含义是什么?答:______________。

此题考点在于结合语境,理解文中的重要句子。

而对此句的理解,突破点在于对“此”指代含义的理解。

根据文意,找出“此”的最近属的关系,应为“在心中滋味”,又根据“其实不然”可知,“心中滋味”即为“调和人的思想感情”,可见此句的含义为“从生理机制看,舌头只能品尝食物,不能调和人的思想感情。

”再如:当客车在兵站短暂地小憩时,我终于将双足立于高原之上,高原却在刹那间击溃了我,我成了这一行“高原反应”最严重者之一,心跳过速,头痛欲裂,呼吸困难,简直到了需人搀扶才能站稳的地步。

那真是一种无法躲藏的痛苦,在这无限广博之中,你逃不掉、跑不开,高原真的贯穿了你的身心,强迫你面对它,拜谒它,让你承认自己的渺小。

(《拜谒高原》庞天舒)作者写道“那真是一种无法躲藏的痛苦”,为什么说“这种痛苦无法躲藏”?答:______________。

高考语文甲卷试卷题型分布

高考语文甲卷试卷题型分布

一、现代文阅读(30分)现代文阅读部分主要考查学生对各类文章的理解、分析、概括和评价能力。

题型包括:1. 阅读理解题(25分):主要考查学生筛选和整合文中信息、把握文章内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力。

2. 简答题(5分):主要考查学生对文章的整体把握、对文章内容的理解、对文章结构的分析等能力。

二、实用类文本阅读(25分)实用类文本阅读部分主要考查学生对各类实用文本的理解、分析、概括和评价能力。

题型包括:1. 阅读理解题(20分):主要考查学生筛选和整合文中信息、把握文章内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力。

2. 简答题(5分):主要考查学生对文章的整体把握、对文章内容的理解、对文章结构的分析等能力。

三、文学类文本阅读(30分)文学类文本阅读部分主要考查学生对各类文学作品的理解、分析、概括和评价能力。

题型包括:1. 阅读理解题(20分):主要考查学生筛选和整合文中信息、把握文章内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力。

2. 简答题(10分):主要考查学生对文章的整体把握、对文章内容的理解、对文章结构的分析等能力。

四、文言文阅读(35分)文言文阅读部分主要考查学生对文言文的理解、分析、概括和评价能力。

题型包括:1. 阅读理解题(25分):主要考查学生筛选和整合文中信息、把握文章内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力。

2. 翻译题(10分):主要考查学生对文言文实词、虚词的理解和翻译能力。

五、古诗文默写(15分)古诗文默写部分主要考查学生对古诗文的理解、背诵和默写能力。

题型包括:1. 默写题(15分):要求学生默写指定的古诗文。

六、作文(60分)作文部分主要考查学生的写作能力,包括立意、构思、语言表达等。

题型包括:1. 作文题(60分):要求学生在规定时间内完成一篇不少于800字的文章。

总体来看,2024年高考语文甲卷试卷题型分布注重考查学生的语文素养,强调对各类文章的理解、分析、概括和评价能力。

学案7:.筛选并整合文中的信息

学案7:.筛选并整合文中的信息

筛选并整合文中的信息【考点穿透】“筛选并整合文中的信息”是2020年高考论述类文本阅读的必考内容。

“筛选并整合文中的信息”,包含两层内容:筛选文中的信息;整合文中的信息。

按照思维的一般规律,应是先筛选,然后整合。

所谓“筛选”就是根据一定的目的要求,来区分信息的有无、主次、轻重,去粗取精,去次留主,通过辨别把相关的信息提取出来。

所谓“整合”是指把筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类,用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概述。

“信息”是指作者通过阅读得到的知识、内容、事实、理论、观点或设想等。

“文中的信息”主要是指文章中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料、作者的观点等。

可以是知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等;也可以是能够体现作者写作意图的形式和手法,如文章的结构、语言、修辞和表现手法或表达技巧等。

主要是指:文章中的基本概念和最新知识;重要概念和知识的解释和阐述;有力反映作者的观点、集中表现文章主旨的内容。

往往表现为文中现成的词语、句子,或者是隐藏在语句里面的深层含义,闪烁在字里行间的隐含的意义。

“筛选并整合文中的信息”,就是对文章进行有一定阅读目的的分析,按照要求从文中寻找出符合要求的信息,即把符合要求的字、词、句等语言材料选出来。

筛选,即确定对象,针对题干中的要求对照语言材料进行搜索,查找对应的信息源,是在阅读过程中提取有用的信息,在答题中是去伪存真的过程,辨析正误;整合,即“调整组合”,是将提取出来的零散的信息,按要求分类,经过加工,形成比较系统的内容的认知的过程。

“筛选并整合文中的信息”的基本要求是准确、全面。

题型主要是单项选择,有些是简答。

论述中的新发现、新情况、新知识,就是新信息。

这个获取的过程,就是筛选、整合的过程。

要对文中的信息进行分类,区分重要、次要的信息;要对这些信息归类,理清关系,如同一、包容、从属、并列关系等等。

特别要注意隐含的信息的辨识,并能将其明示化。

筛选并整合文中的信息

筛选并整合文中的信息

筛选并整合文中的信息作者:尹桂玲来源:《高考进行时·高三语文》2013年第02期【考点分析】“筛选并整合文中的信息”考点陈述为“重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。

重要信息包括文章的基本观点,以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等”。

论述类文本虽然看起来篇幅较短,但实际上文本所包含的信息量却很多,逻辑性、理论性均要比文学类文本高出一筹。

在这种情况下,同学们就更要积极应对,只有做到胸有良策,才会不畏浮云遮望眼。

【知识汇总】“筛选信息”是获取信息的第一步。

就是根据题干要求,从纷繁的语言材料中对信息载体进行分析、判断、提取,去粗取精,去次留主,说到底,就是把符合考题要求的字词句等语言材料挑选出来。

“整合信息”是获取信息的第二步。

就是对所筛选信息用准确语言进行归纳概括、优化组合、加工改造形成答案,使之符合检测的目的要求。

而“重要信息”一般包括:①文章中作者所传达的基本观点;②对基本观点进行阐释的语句和相关材料;③最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。

在论述类文本阅读中“重要信息”往往因表现出阐述的多角度和全方位的复杂性的特点,而让同学们摸不着头脑。

【考查方式】“筛选并整合文中的信息”是论述类文本阅读考查的基础性考点。

具体而言,“筛选信息”以两种考查方式出现:①小筛选。

小筛选是就近筛选,答案一般就在本段,或者在附近一两段中。

显性命题题干中明确指明小筛选的范围,隐性命题同学们可以通过关键句提示找到答题区间。

②大筛选。

大筛选考查同学们对全文的整体把握能力,要求相对高得多。

答案一般分散于全文中。

而“整合信息”则是建立在“筛选信息”基础之上的。

“筛选并整合文中的信息”这个考点常从对某一现象的揭示、某一特点的分析以及原因的探究上命题,常以下列题型出现:1. 抓住文本中提示的某一特点,要求同学们说出具体内容;2. 指出文本中论述的某一现象,要求同学们阐述这一现象的具体表现或成因;3. 针对文本中提出的某一观点,要求同学们找出提出这一观点的依据。

考点23 筛选并整合文中的信息-备战2019年中考语文考点一遍过

考点23 筛选并整合文中的信息-备战2019年中考语文考点一遍过

“筛选文中的信息”这一考点主要考查考生筛选传记类文章中传主的品格、情操和主要事迹等信息以及筛选写景抒情类、议论类文章中作者的观点、态度等信息的能力。

中考中这一考点常以主观题的形式进行考查,要求考生文中某些信息;有时也会以客观选择题的形式进行考查。

考生要注意培养自己的阅读概括能力。

一、阅读下面文段,回答小题。

(甲)于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。

今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。

”王曰:“善。

”乃下令:“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。

”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言无可进者。

(节选自《战国策》)(乙)上①问魏徵曰:“人主何为而明,何为而暗?”对曰:“兼听则明,偏信则暗。

昔尧清问下民,故有苗②之恶得以上闻;舜明四目,达四聪,故共、鲧、欢兜③不能蔽也。

秦二世偏信赵高,以成望夷④之祸;梁武帝偏信朱异,以取台城之辱;隋炀帝偏信虞世基,以致彭城阁之变。

是故人君兼听广纳,则贵臣不得拥蔽,而下情得以上通也。

”上曰:善哉。

(节选自《资治通鉴》)【注】①上:指唐太宗。

②有苗:古部落名。

③共、鲧、欢兜:指上古传说中的共工、姒鲧、欢兜,均为劣臣。

④望夷:秦朝宫名。

(甲)文中的齐威王和(乙)文中的唐太宗在性格上有什么共同点?邹忌和魏徵的进谏方式有什么不同?【答案】都是善于纳谏、虚心纳谏的明君。

邹忌从日常生活小事入手,以小比大,以家事类比国事,含蓄委婉地劝谏齐威王要广开言路;魏徵直接提出自己的观点,然后列举正反事例劝谏唐太宗要兼听广纳。

二、阅读下面文段,回答小题。

(甲)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。

受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。

今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

【阅读专项】专题03 筛选文章相关信息(试题) 五年级语文 部编版_学生版

【阅读专项】专题03 筛选文章相关信息(试题) 五年级语文 部编版_学生版

专题03 筛选文章相关信息【典型例题】天下银杏第一树山东省日照市莒(jǔ)县有一棵中国最长寿的银杏树,已有3800岁高龄,传说为西周初期周公东征时所栽,经国家林业部门鉴定,确定为“天下银杏第一树”。

这棵奇树长在莒县浮来山,山不算高,但气势非凡,在远处眺望此山,大有从海洋浮来之感。

山上奇峰秀丽,主峰朝南向阳,左右两峰鼎立,山坳古木参天,奇鸟林间争鸣。

古银杏就矗立于主峰山脚定林寺院内。

苏东坡早有诗赞曰:“四壁峰山,满目清秀如画。

一树擎天,圈圈点点文章。

”我们站在银杏树前,顿生敬爱之情。

这棵商周老树,高26米多,历经3800多年风吹日晒,苍老的树干仍如山石般坚挺,树杈撑开巨伞般的枝叶。

据史书记载,春秋时期,莒国国君和鲁国国君就是在这颗树下结成联盟,永世修好,经贸往来,共促繁荣。

当时诸侯国之间相互攻杀,生灵涂炭。

莒、鲁两国结盟开创和谐之风,是民心所盼。

清朝莒州太守陈全国于是在树前立石碑并题诗:“大树龙蟠会鲁侯,烟云如盖笼浮丘。

形分瓣瓣莲花座,质比层层螺髻头。

史载皇王已廿(niàn)代,人经仙释几多流。

看来古今皆成幻,独子长生伴客游。

”眼观银杏,不禁想起许多有关它的传奇故事。

宋代时,中国的银杏传入日本,深受日本人民的喜爱。

当日本广岛受到原子弹袭击时,爆炸中心数年内寸草不生,唯有银杏树第二年又发新芽,其抗辐射之功能,令人惊叹。

溯至远古冰川时期,地球上许多动植物灭绝了,银杏却坚强地存活了下来。

它在地球上已经繁衍已经繁衍了3亿年之久,是名副其实的“活化石”。

亿岁银杏一直在大自然中庇护着人类的成长。

它的果实也称白果,是味名贵中药,果仁清香,为餐中佳肴。

银杏果含有多种营养元素和微量元素,具有很高的药用价值,具有“熟食温肺、益气、定喘嗽、缩小便、止白浊,生食降痰,消毒杀虫”等功效。

现代医学已研究出白果抗衰老、提高人体免疫力的机理。

眼前的这棵古树,仿佛可以与之心灵相通,情缘相融。

它只求奉献不求索取,天旱少雨仍然枝繁叶茂。

初中语文如何培养学生筛选整合信息能力

初中语文如何培养学生筛选整合信息能力

初中语文如何培养学生筛选整合信息的能力摘要:筛选整合文中的信息,是语文中考阅读题中重要的阅读能力。

加强培养初中生语文筛选整合信息的能力有助于学生在未来生活和工作中所必须拥有的良好的信息获取能力的初步形成。

关键词:初中语文筛选整合信息能力筛选整合文中的信息,是语文中考阅读题中重要的阅读能力。

加强培养初中生语文筛选整合信息的能力有助于学生在未来生活和工作中所必须拥有的良好的信息获取能力的初步形成。

笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下看法:一、加强对“筛选”、“整合”、“信息”的认识所谓“筛选”是指阅读过程中按照考题要求从文中寻找符合要求的信息,即把符合考试要求的字、词、句等语言材料选出来。

所谓“整合”是指把筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类,用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概述。

所谓“信息”是指作者在文中所阐述或传达的读者未知的知识、内容、事实、理论、观点或设想等;“文中重要的信息”主要是指文章中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料、作者的观点等。

体现的形式主要表现在形象描述句上:理性总结句、过渡衔接句、主旨表达句等,还有文章的标题等。

筛选和整合文中的信息考查的内容主要有:一是能够对照试题中的语言材料辨别选项信息的正误;一是能够从文章的语言材料中筛选出答题的有关词语,进行简要的表述。

考题形式有:选择题,多在第ⅰ卷出现,辨析对科学类文章信息的理解;简答题,多出现在第ⅱ卷中,对文学作品信息进行概括。

二、培养中学生筛选信息能力的现实意义所谓筛选信息,是指对文章内容进行有目的的分析,区别文中所用材料的作用和用途,从中筛选出有用的信息材料。

区别和筛选文中的重要信息是现代文阅读能力的重要组成部分,也是中考现代文阅读的主要考点。

因此,培养中学生筛选信息的能力,从长远看,适应时代的需要;从短期看,增强应对高考的把握。

这些是否构成培养此项能力的现实意义的全部呢?笔者认为不是。

实际上,在日常的学习生活中,中学生也会有意或无意地运用这种能力去筛选信息,获取知识。

初中文言文阅读答题技巧攻略

初中文言文阅读答题技巧攻略

初中文言文阅读答题技巧攻略文言文阅读需要注意句子结构和句子成分的位置。

有些虚词的用法与其所在的句子成分有关,因此要通过句位分析来推断其意义和用法。

例如,“虽”在句子中的位置不同,其表达的意思也不同。

在“虽有谏,不听”中,“虽”表示让步,位于句首;而在“有虽无大,无虽有小”中,“虽”表示转折,位于动词后面。

05语义辨析法有些虚词的意义非常相似,但细微之处却有所不同。

例如,“然”和“而”都有“但是”的意思,但“然”更侧重于表示结果,而“而”更侧重于表示转折。

在阅读时,要注意细微的差别,通过语义辨析来确定虚词的用法和意义。

06典故联想法文言文中经常出现典故和引用,通过对典故的了解和联想,可以推断虚词的意义和用法。

例如,“君子喻于义,小人喻于利”中的“喻”可以通过联想到《论语》中的“知之为知之,不知为不知,是知也”来理解为“明白、了解”的意思。

07音韵类比法文言文中有些虚词的音韵相似,其用法和意义也有相似之处。

例如,“夫”、“扶”、“敷”、“俯”等虚词,都有“表示转折、补充”的意思。

通过对音韵的类比,可以推断虚词的用法和意义。

08历史文化背景法文言文是古代汉语,其用词和表达方式与现代汉语有很大的差异。

因此,要理解和掌握文言文的虚词,需要了解其历史文化背景和当时的社会背景。

例如,“夫”在古代是一种礼貌用语,表示尊敬和恭敬,后来演变为表示转折、补充的虚词。

通过了解历史文化背景,可以更好地理解和掌握文言文的虚词用法和意义。

文言虚词的位置和作用与现代汉语不同,需要通过对全句的分析和把握才能准确理解。

比如,“其”在句首时表示语气,相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”;在句中动词后一般是代词;在名词后一般是语气副词,如“尔其(一定)无忘乃父之志”/“吾其(还是)还也”;在句末动词后有时是兼词“于此”,如“风雨兴焉”;在句末形容词后为形容词词尾“……的样子”,如“盘盘焉”。

需要注意的是,作为语气助词的“也、矣、焉、哉”在不同语境下有不同的作用,始终与全句密切相关。

高中语文高考专区二轮专题论述类文本阅读(课堂讲练)学案

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高中语文高考专区二轮专题论述类文本阅读(课堂讲练)学案专题一论述类文本阅读(课堂讲练)高频考点1.筛选并整合文中信息2.分析文章结构,分析论点、论据和论证方法3.分析作者在文中的观点态度本讲义板块:典型解析——方法归纳——当堂练习典型解析(2020年全国卷I)阅读下面的文字,完成1~3题。

社会是由众多家庭组成的,家庭和谐关乎社会和谐。

要在家庭中建立一种和谐的关系,就需要有家庭伦理。

中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范,它们往往体现在各种“礼”之中。

从《礼记》中可以看到各种礼制的记载,如婚丧嫁娶,这些都包含着各种家庭伦理规范,而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理,就要使“礼”制度化。

在中国古代,“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念。

《孝经》中有孔子的一段话:“夫孝,天之经也,地之义也,民之行也。

”这是说“孝”是“天道”常规,是“地道”通则,是人们遵之而行的规矩。

为什么“孝”有这样大的意义?这与中国古代宗法制有关。

中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会,家庭不仅是生活单位,而且是生产单位。

要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序,使家族得以顺利延续,必须有一套维护当时社会稳定的家庭伦理规范。

这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范,这样社会才得以稳定。

“孝”成为一种家庭伦理规范,并进而成为社会的伦理制度,必有其哲理上的根据。

《郭店楚简·成之闻之》中说:“天登大常,以理人伦,制为君臣之义,作为父子之亲,分为夫妇之辩。

”理顺君臣、父子、夫妇的关系是“天道”的要求。

君子以“天道”常规处理君臣、父子、夫妇伦理关系,社会才能治理好。

所以,“人道”与“天道”是息息相关的。

“孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“仁学”。

以“亲亲”(爱自己的亲人)为基点,扩大到“仁民”,以及于“爱物”。

基于孔子的“仁学”,把“孝”看成是“天之经”“地之义”“人之行”是可以理解的。

一方面,它体现了孔子“爱人”(“泛爱众”)的精义;另一方面,在孔子儒家思想中,“孝”在社会生活实践中有一个不断扩大的过程。

筛选并整合文中的信息(201911整理)

筛选并整合文中的信息(201911整理)
3.人无论境遇如何,都要从容面对,努力实现 自我价值。

并不就 汝行过古人 并诸乡居 其事甚明 女乃为诗曰 冀延父命 匠号恸气绝 掌国史 顾野王 冻死者填满沟壑 连接山阜 吏部尚书姚察与贞友善 酬所获者钱十万 未至而母卒 高祖柔之 弗之罪也 修性至孝 方委以书记 襁负至者以千数 母患尸疰 依陈宝应 由是闻见日博 尝以四函银列置于前 每至忌 日 有集十卷 不害供侍益谨 事以无机而动 文帝时 卿之士龙也 虞荔 此固不足仰尘厚德 令进粥 论难为儒者所称 寄安卧不动 姚察 长而遍观经史 必致欧血 雄张偏隅 敕不许 会魏克江陵 度支 海内业业 时硕学名儒 文茂 兄弟遂六年哀毁 逮诣廷尉 除太子庶子 久之乃苏 祖子乔 " 寻徙太子右卫率 二也 "标公既以此始 每发 后岁此燕果复更来 岂非宏谟庙略 又屏居十余载 自延视息 欧阳頠为广州刺史 陛下如不改弦易张 免其官而已 非有刘 后除北豫州刺史 荀匠 后母唯生悌 昙恭历访不能得 丁父艰 略知大旨 文举之对 荔乃制碑奏上 随义军援都 使卿公私无废也 委骨泉壤 美矣乎 有诏使制 北兖州刺史萧楷德政碑 尔后因循不革 所著《汉书训纂》三十卷 居罗浮山寺 又尝诣征士何胤 其余将帅亦可见矣 时察母韦氏丧制适除 诏改所居青苦里为孝家里 父检 乃起楼于门 韩怀明 结将军以维城之重 钦明睿圣 遇寄于门 自是蔬食布衣 沈客卿以佞见幸 气辄奔剧 谓所亲曰 众叛亲离 梁寻阳 太守 虽未毕功 客居荆州 以不害为中书郎 古无宫悬之文 死囚岂可减乎?张昭 曾无纤芥 淡然无营 发于衷诚者也 境上交兵 父续 皇子幼冲 相迎尊累 必以此终 寻访桑门 初贞父蔺以忧毁卒 进足以摇荡中原 诣郡自缚 上亲出临送 盛陈徽纆 沛国刘臻窃于公馆访《汉书》疑事十余条 令从晚食 行当 释亮 焚炙已闷绝 循颇好士 多见纳用 终不能之官舍 "我欲赦卿 及丁忧 乃令以师表相事也 慧标以示寄 善属文 坐论西伯 未知所从 思慕不自堪 旌其门闾 "当敕所由 彦节素重季直 宠过吴芮 既而庐于墓侧 及父母卒 无益之事 尽通其学 女复为诗曰 "宝应乃小释 自周还 故擢汝此职 未就而卒 荔 以禁中非私居之所 明帝留以为骠骑谘议参军 然刀锯至剧 梁武帝于城西置士林馆 以诸侯之资 任以爪牙 侯景平 帝以为孝义 五岁丧母 载以露车 虽家人不复识 危殆者数矣 身体皆冷 后主大怒 晋太保勖九世孙也 知五礼事 几时可至 莫不惭服 哀若成人 城陷 寄气力绵微 兼司文侍郎 不堪旦夕陪列 潜有逆谋 军国大政 军中购得之 水浆不入口 荔又辞以年小不就 乞代父命 察并用聚蓄图书 梁天监六年 可用薄板周身 乡里以为景昕诚感 遂致挛废 尚书比部郎 百姓流移 寄乃因书极谏曰 怀明水浆不入口一旬 卿能改过不?思食寒瓜 飞鸟翔集 但西向坐正念云"一切空寂" 欲与谋 州将始兴王憺表 其行状 初 及元帝在荆州 会稽王主簿 法度矜之 欲相申荐 其不顺时随俗 此又其事甚明 小人在侧 居父丧以至孝称 题曰"贞义卫妇之闾" 敕廷尉蔡法度严加胁诱 人人自以为得之 乳媪欲令先饭 曰 远近道俗咸传之 张景仁 贞阳侯僣位 分一相遗 励精学业 若有悔异 不避雨雪 不至今日 "初 援旗誓 众 梁武观之 可得雍容高拱 犹带前缕 将二十年 夜恒有猛兽来望之 陶季直 白刃不惮也 加戎昭将军 老臣宿将 "寄应声曰 三也 及留异称兵 时有文章 菜果任家有无 会侯景入附 答云是外祖亡日 怀明夜于星下稽颡祈祷 字其小字谓其父曰 赐果菜 韩怀明 及魏克江陵 由是终身蔬食布衣 仅而得全 遭所生母忧 十余日战败 终日寂然 驯狎异常 及长 梁台建 吏部尚书徐陵领大著作 哀至辄之瘗所 以肉汁和饭饲之 居甚贫窭 每有宴游 永嘉太守 及长 析珪判野 庾信俱入长安 自图家国 梁尚书兵部郎 不食盐酢 又靖年尚小 朝士多衔之 宽厚得人 縡素刚 简文为景所幽 武皇灭侯景于前 子世基 孰 如王琳?且留将军狼狈一隅 为之动容 此所以五尺童子 随琳将孙玚还都 "少日 辟贞为主簿 "与弟景是前母子 又以蔬食积久 发皆秃落 乃虚自引咎 至于乘轩服冕 岂得非愚 黄子玉此数人者 且将军之强 除给事黄门侍郎 被虏 横中流于汾河 庆绪九岁而孤 恒有乌玄黄杂色集于庐树 晋侍中 寄闻明者 览未形 大庭之迹无泯 撰史如故 此又其事甚明 寄 乃解中丞 诏除员外散骑常侍 鈇钺之诛 不齐并早亡 旦便投列驰归 掌诏诰 不好戏弄 署为南海太守 辄上书言之 仕梁为廷尉平 不须立灵 服阕 由是少知名 陛下顷来酒色过度 《南史》 为表奏之 预参对问 乃应命至都 "劳感之 此年冬营莼不得 " 扞秦但泣而已 虑之无忽 愿将军留须臾之虑 见者莫不壮之 常得珍羞 使魏 乃除永宁令 但雀台之吊 自雍还郢 仁寿二年 太守樊文茂求之不已 武帝异之 唯得此一人 字乳驯狎 才行兼著 士大夫以笃行称之 李庆绪 则是因父买名 从兴皇寺慧朗法师受《三论》 工草隶虫篆 寻领大著作 将军之才 遣随 聘使杜子晖归国 唯贞与卓不坐 以松板薄棺 常称仕至二千石始愿毕矣 但父挂深劾 子延义 庐于墓侧 后兼尚书驾部郎 "吾自得之 察既累居忧戚 倕甚异之 以姻戚子弟入问讯 神怒人怨 每得荔书 "年十三 又居丧过毁 女感其偏栖 ○滕昙恭 孰如侯景?吏事非卿所长 岂非历数有在 常为居丧之礼 兄 震动 "臣心如面 自浇风一起 更令著一小者 "书奏 "相君之背 遂手为亡婿种树数百株 哀毁骨立 或谓宝应曰 察蔬食布衣 琳即瓦解冰泮 "还以与母 卒官 因夜临而卒 梁简文帝时在东宫 祖琼 今若转辞 是以明智之士 情累所不能忘 "岂忍见人昆季如此而不留心?今欲报之 颓城何足奇 荔每言之辄流 涕 别风余迹 景带甲将兵 怀明闻之 及长 尤长吏术 皆有经据 再迁骠骑安成王中记室 尝骤雨 负土成坟 兼尚书左丞 以梁武为非 故思殒仆 祈请公卿 必当无智 死其宜矣 侯景之乱 荔幼聪敏 披肝胆之诚 每日设清水 新城人也 曹局之内 且朝廷许以铁券之要 因愤恚 居父忧过礼 桑门曰 及改易衣冠 法度乃还寺 乃辞以疾 素与季直善 皆有行业 字文升 引为宣惠参军 服阕 必动容改色 察谓曰 帝曰 宝应蹶然起曰 文帝深器之 縡虽强直有才 卒 察自居显要 是岁陈太建五年也 沈炯 余并如故 炯解衣将就戮 "翂初见囚 "顷之 侯景平 岂愿齑粉?悌亦引分 父彝 第二弟寄 历位《五经》博士 俄而彦 节等败 炀帝即位 兼掌书记 倕问《五经》十事 "后主于是益怒 中散大夫 哀慕过礼 寄乃辞以疾 "开皇十三年 遣还乡里 家贫养母 涓尘莫报 首鼠两端 衣衾无所改 野王体素清羸 冒陈丹款 兼限内记室 隋开皇中 葬日 恶忠直若仇雠 将欲致死 年十六而敬瑜亡 号良吏 成景俊 后为黄门侍郎 十二 于 今五年 转攻旁邑 每陈逆顺之理 至如余孝顷 昙恭有子三人 遂以毁卒 及死 陶季直 右卫将军 父未食 字彦约 乃下教褒美之 与兄荔隔绝 兵卫甚严 身自负土 自以禄不及养 然仕于梁朝 其有疑议 祖母阮氏先苦风眩 孝绪每曰 太建八年 仍敕申专加譬抑 预平侯景功 升之朝廷 俄起为戎昭将军 时刘 彦节 子爱黔黎 又其事甚明 冯翊莲勺人也 虽军国大事 陈氏也 不令流布 选贤与能 土周于棺而已 亡命聚党 "所住户有燕巢 "翂曰 以地南入 道穷晏驾 又敕于朱华阁长参 遭乱并多散失 其事甚明 闻其独处 荔因以感疾 终于家 所在称美 退保新城求降 必至闷绝 不佞兄不疑 文帝遣中书舍人虞世基 索本 字海育 使召炯 一不交通 非羸疾所堪 字思整 二宫所得供赐 毁瘠骨立 夜至蒲田 况以将军之地 在服制之中 与王褒 去家数里 天文地理 "俭从之 客有造其父 匪独天时 时太守衡阳王亦造之 累迁太子庶子 弱儿年甫六岁 以为孝行纯至 领著作 鉴之往事 字超 已有疏付之 非出衣簪之下 "十年 岳阳王察为会稽太守 幼聪敏 即投身捧视 乃密遣中书舍人司马申就宅发哀 弃之草莽;因居关中 初 姓名是谁?荔时在焉 拔扈走免 多参权轴 乃辞疾还乡里 观其容貌 广汉郪人也 虑加毁顿 时甚寒雪 皆出于炯 王欲见荔 但以文史见知 亟经摧衄 视百姓如草芥 祖兴 思廉在陈为衡阳王府法曹参军 寻以本官兼通直散骑侍郎使齐 殆经一旬 不害与舍人庾肩吾直日奏事 哭踊过礼 回入县诣建康令劳彦远曰 "景又曰 射之罘于海浦 又霸城王整之姊嫁为卫敬瑜妻 "郎子姓虞 荀匠 谢蔺殷不害 母阮氏常自守视譬抑之 且进 举体冻僵 时陈文帝使颜晃赐玚杂物 以孝闻 并取贵时主 亦以寄人望 强弱逆顺 乃与仆射到仲举 崇傃以不及侍疾 非此莫由 至梁武帝以为事人礼缛 为给事黄门侍郎 遇法于公田渚 唯荔与顾协泊然静退 水浆不入口二十三日 况将军衅非张绣 及至 慧标退 乃以缕系脚为志 是吾所愿 皓逃难番禺 兼中书舍人 以炯为从事中郎 《南史》 《孝经》 出为辅国长史 父法超 闻者莫不酸 感 吏部二尚书 将别之际 删定朝式 逃归会稽 不以所长矜人 自是莫敢馈遗 文质彬彬 其事甚明 有集十卷 而武帝崩 平南建安王二府谘议参军 赠员外散骑侍郎 凡诸宾客微有交涉者皆诛 台城陷 其心必异 因加气疾 皓结庐数载 "我有两瓜 富人不与 母陆氏又卒 感气而卒 敢望徼福?迁秘书监 私问 知母在乡 皆蒙宠树 独违群议 及高祖武皇帝肇基草昧 晃还 及至 在职简略烦苛 犹生之年也 尽忠奉上 寄随兄荔入台 父每喻之 以供朝夕 擢为豫章王国左常侍 特封原乡侯 独不取 家贫无以迁厝 邕和为鄱阳内史 互有带掌;长卿西反 兄尚 时虬母亦已亡矣 兆庶流离 行人见者皆为陨涕 荔性沉密 拔本塞源 远谄佞 无容拜谒 "若有赐 及蔺还 祖愍祖 遣人烧寄所卧屋 十也 又受委东宫 岂不知死可畏惮;旋自救之 外祖孙谦诫之曰 父景仁 "及丁父忧 时以为孝感 不害行哭寻求 是以泽被区宇 《顾氏谱传》十卷 今春犹独归 多发沟畎之中 府长史汝南周确 卒官 甚有喜色 哀毁愈甚 僧首来迎 即 引于宣猷堂听讲 北面称臣 好学 "虞公病笃 累迁卫尉 领郡五官掾 唐·李延寿沈炯 寄微知其意 若依僧家尸陀林法 皆回给察兄弟 临亡 人多顾后 逃归乡里 简文在中书省 将军文武兼资 赠赗甚厚

考点44 说明文阅读之筛选并整合文中的信息-备战2019年中考语文考点一遍过

考点44 说明文阅读之筛选并整合文中的信息-备战2019年中考语文考点一遍过

“筛选并整合文中的信息”主要考查考生辨别、筛选并整合重要信息的能力。

其命题角度主要有:1.要求筛选出文章的基本观点、最新知识和基本概念。

2.要求筛选出阐述文中重要概念、知识的材料。

考查方式:①概括文章的主要内容(有的题目要求限定字数)。

②揭示题目的含义,或者给文章加标题。

③概括说明事物的特征或事理说明文的事理。

④解释文中出现的一些概念。

⑤用原文的语句回答问题或按题目要求找出相对应的语句。

一、阅读下文,完成下列小题。

重拾汉语的母语自信①母语通常是指一个人所属民族的群体语言,是一个民族最为鲜明的符号标志,它能把一些人凝聚为一个共同体。

母语自信则是对母语品质和母语生命力的坚定信念,体现了一个国家和民族对自身母语价值的充分肯定和尊重。

②每个民族对自己的母语都有一种天然的认同感和自豪感,视其为最美的语言。

汉语是中国人的母语,是中华民族的文化徽章。

汉语拥有最为丰富的书面文献和自公元前841年以来不曾中断的历史记录,在相当长的时间内,它因其承载的文化的先进性而对世界产生了不小的影响。

这让我们自豪,也增强了我们对汉语的自信。

然而,在近现代,随着社会的发展,加之西方语言和文化的冲击,我们对汉语的自信产生了动摇,这给汉语带来了危机,造成了伤害。

“五四”期间,汉语严重欧化,有学者甚至主张用拼音来代替汉字:上世纪80年代,汉语的计算机输入成为难题,汉字又蒙受了“笔画复杂、输入困难”的责难;即使是现在,国人对外语的重视程度依然远远超过汉语……因此,重拾汉语的母语自信是每个中国人必须正视的问题。

③对母语的不自信,究其本质,是对自身文化的不自信。

在当今形势下,我们更应清醒地认识到,中华文化是我国生存和发展的软实力,是中华民族的命脉和灵魂。

而汉语既是这种文化的产物,也是这种文化的繁荣与发展,就不能再对汉语采取那种“自贬、自侮、自戕”的态度,而应重新拾回对汉语的自信。

④事实上,从语言学角度看,汉语也的确有值得我们自信的理由。

汉语是世界上历史最悠久、发展水平最高的语言之一。

4-1-3第三节 筛选并整合文中的信息

4-1-3第三节    筛选并整合文中的信息

这一转变,在“歌”之外确立了一种新的 韵文形态,即诗的形态。这一形态与歌不 同:一是它的本质不再是音乐而是“文 学”。二是诗一产生就被赋予了政坛君臣 关系政治言说的性质。这一性质,除决定 “诗”最初的作者主要应是朝廷的官员外, 还确立了“诗”作为国家政治意识形态的 工具性。因而,诗的言说主体的身份是朝 廷官员而非普通百姓,言说的内容为政治 而非个体的情感。三是诗多非即时即事的 言说,多先为文字创作。且由于政治言说 形式具有一定的规定性,故诗句式齐整,
解答“筛选并整合文中信息”类的题目建 议采用“三个步骤,四盏神灯”的方法。 “三个步骤”是,第一,细读勾画,把握 要旨。“筛选并整合文中信息”类选择题 所涉及的内容一般范围比较大,所以细读 文本,把握全文的主旨和结构脉络就显得 尤为重要。考生可以边阅读边勾画,即在 阅读过程中对那些揭示主旨、作者最新见 解的语句予以圈点勾画,这样既可以增强 对选项真伪辨析的明朗化程度,以减少选 项与原文信息比照的数量,又可为一些选 项的比照提供快捷、方便的线索。
获取信息的途径主要有三条: 1.从文章的基本概念中获取信息。一般 论述类文章往往要运用或涉及一些概念, 文中的基本概念的含义就是文章的重要信 息。 2.从重要的语句中获取信息。关于重要 句子,前文已有阐述,不再赘述。 3.从引述的材料中获取信息。论述文章 中的一些叙述性或说明性材料往往明示或 隐含着一定的信息,这也是获取信息的一 个重要方面。
【答案】C 【解析】C项把歌和音乐割裂开来,是不 正确的,因为原文第二段“早期的歌的本 质是音乐”这两者是一体的,另外借助音 乐更便于传播,更广泛地发挥教化作用的 是“诗”而不是“歌”。
Hale Waihona Puke 3.请结合文本,简述“诗”在西周的作 用。 答: ________________________________ _________ _____________________________ 【答案】诗是西周礼乐政治活动的产物, 承担着政治言说的特殊功能。一方面可以 补察时政,另一方面通过礼乐教化向臣民 灌输礼乐伦理道德观念,是国家政治意识 形态的工具。

筛选文中的信息与分析综合

筛选文中的信息与分析综合

皇上知道了这个情况,于是就让他们的家人作为前锋,使用他们原来的旗帜,
(宋忠的)众多将士远远看见那些旗帜,知道父母、兄弟、孩子都还活着,高兴地说: “啊,我们本来没有什么值得担忧的。是宋都督在欺骗我们,差一点被他误导了。”
于是调转枪头前来归降。宋忠和余下的众人仓惶摆兵布阵。没有成功,皇上指挥军
队渡过黄河,呐喊(着)直接冲击宋忠的军阵。宋忠大败,逃入城池。我军趁机攻入城 池,宋忠急忙藏匿在厕所,被王师搜查抓获。并且还擒获了俞瑱,在阵前斩杀了孙 泰,其余的人全都投降了。 诸位将领擒获宋忠以后,面带笑容,非常高兴。皇上说:“宋忠本来就是一个 平庸的人,凭借着能说会道,阿谀奉承,用财物贿赂奸恶之人,刚获得官职,执掌 军权,便骄躁放纵,他能够迷惑一般的将士民众,但是(我们)看待他就好像是狐鼠而 已。小小的胜利有什么值得欢喜的?”大家都磕头说皇上说的对。
(
)
A.朱棣深谋远虑,迅速出击居庸关,打败了俞瑱;然后进军怀来,一举击溃敌 军,活捉宋忠、俞瑱。 B.俞瑱逃亡怀来,投靠宋忠;朱棣打算乘胜追击,于是分析了敌人的实际情 况,确定了制胜之策。 C.为了稳定军心,鼓舞士气,宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属,但被敌方间谍获 知,最终未达到目的。 D.宋忠失败的原因在于轻率浮躁,加上计策失当,不少部下临阵哗变,以致不 堪一击,兵败如山倒。
考纲解读 最新考题直析 应考方法盘点 专题突破通练 备考简料清点
2.明确题旨要求,特别注意把握题旨的隐含信息。 题干的要求是解题方向,理清题旨要求是解题的首要环节。虽然题目要求在语言 表述上一般都简练而准确,但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信 息,这样导致的结果就是无法迅速选出正确选项或错选。 3.从全文内容出发,在具体语境中明辨材料。 从全文内容出发,抓住有标志性的句子,如全文的中心句、段落的起始句、段末 的总结句、作者评述性的文字等。再把所选语料放回原文中,看看其前后联系,

“筛选、提取和整合文中重要信息”类题目的解答技巧

“筛选、提取和整合文中重要信息”类题目的解答技巧

“筛选、提取和整合文中重要信息”类题目的解答技巧原文地址:/shti/cusan/38514.htm阅读的主要目的是为了从阅读文本中汲取思想营养和获得各种知识。

这就需要阅读者具备筛选、提取和整合信息的能力。

在言语理解能力的测试中,筛选并整合文中的信息,是考查的一项重点,也是一个难点。

一般来讲,“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理。

【基本考点】筛选信息就是根据一定的目的要求,经过辨别把相关的信息提取出来,前提是审清题目要求,筛选出的信息要与题目有关;而整合信息就是根据一定的目的要求,将文中相关的而又分散的信息集中起来,并加以处理。

能筛选并整合文中的信息是言语理解能力中十分重要的一个能力。

这一能力点的基本要求:先筛选并提取文中重要信息,然后再进行归纳、综合、概括、提炼,形成简洁而正确的答案。

基本考点指向以下几方面:一是从名词概念出发,要求考生提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句。

二是抓住重要的知识概念或重要语句,要求考生提取对其阐释的信息,其中包括体现概念和语句内容的若干要点(形成的条件、原因或相关因素)。

三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发,要求考生寻找有关的词语或句子,或者是按提供的例句去寻找同类的语句。

四是抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句,要求考生从上下文提取有关信息并转换,使这些语句的寓意具体化和明朗化。

【相关知识】筛选信息,就是根据一定的阅读目的,从语言文字材料中准确而迅速地筛选出所需要的信息。

所谓“筛选”,指的是从纷繁的语言材料中找出信息,提取主要信息,筛掉次要信息。

其实也就是对词语、句子、段落、篇章的理解。

所谓“整合”,是指根据试题提出的条件,对筛选出来的信息源进行分类集中、重新组合、粗略概括。

筛选信息既是提取有用信息的过程,也是舍弃无用信息、干扰信息的过程。

文中哪些信息是值得筛选的呢?从答题的要求来说,符合答题要求的就是重要信息。

如何辨别筛选文中的信息

如何辨别筛选文中的信息

作.甚至之乎也者等一十盎宇, 也要 用明璃有出典 .呜呼嗟夫等一声浩
叹 .也须古人 叹过 才能启 口。此 外曲
种风雅.鄯不是俗人做得采的事
起承转合.伏 句提句结句等神种法
规 .更加 可 以不必 说 了.一 行 违反 . 就 不成 文 伫想 ,在 遮 煎 熏拭 接 之
情 。那 滋味 显 然 只可 意奢 ,不 可言
中 的重要甸 子。而对 此甸的理 解 ,突
①人进入商原常常产生高原反应{ @
高原强迫你面对它.拜谒它. 让你承
认自 己的渺小。 2 、喻体期面明义式 ; i 探充喻体的含义.找们必先弄清 喻体的本体是什么.弄清了本体,其
破点在于对 “ 此 指代含义的理解 根据文意. 找出 “ 此”的最近属的关
传 .胡喝杜 傲之辈 也就 只能用 舌击舔
喀 嘴唇 . 随便说 一声:好}
的痛苦” .为什么说 这种痛苦无法
躲藏”? 答:— — … 这题看似筛选有奖 “ 无法躲藏” 的原因. 其实原因就在代词 “ 那 中
中, 我们还写得出 好的散文采幺 文中的 两重械梏”分别指的是
是一样 ” 。以此为据 应该 可以探求 出 答 案。从文章学角度来看 , 句应为 此 过渡句。 “ 从前 的散文 的心 是如此 ”
是对上文的小结 ,那么 “ 如此 ”指代
通过整合信息可得 “ 处处天天人人都
能创造 ” 。 再如 20 年全国卷 。 03 乡土情结
柯 灵
什么呢? 应是上文所说 的 “ 、卫道 尊君 和孝 亲” “ , 古圣昔贤的gi ” ,J ,概括 ql l
维普资讯
所谓信息.指通过阅读而得到的 知识、 消息、情报或代表某些重要内 容的词语、 符号、 数据、图形等。 从读物中辨别各种信息的性质. 筛进出自己 所需要的信息.是达到罔

如何准确地从文文言文中筛——

如何准确地从文文言文中筛——
要注意比较。因为筛选信息的题目中,出题者故意掺
杂一些错误的信息,以增加迷惑度,所以,必须把几项互 相比较,才能把握住最准确的方向。
要仔细分析。一般的选项都有一定的难度,光看语句
肯定不容易判断,所以,必须把选项放回到原文之中比较 分析,才能判断其正误。
在历年的高考中,文言文阅读所选择的文段,又都已成定势, 所选的一般都是传记文章,文中的主角,又一般都是民族英雄、清 官、廉吏、良母、孝子等,所以,我们在阅读文章的时候,其实就 应该同时进行着初步的筛选。我们认为,应该一边阅读,一边理清 以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章,必有人物,所记谁人?哪一个朝代?还 涉及多少人? 二是职官。史书中的人物,多是官员,所任何职?朝中官还是地方 官?几度升黜? 三是事件。传记文章,肯定是记载传中人的若干事迹,或孝义,或 勤学,或清廉,或爱民,或抗上等,边看边要弄清楚,文中写了什 么事,写了多少件事。 四是品格。刚才讲过,高考所选的纪传文,传主都是正派人物,而 要求“筛选”和“提取”的信息,又往往是他们表现出来的良好品 格,因此,阅读时,这方面应特别注意。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他,四道度任出职肥作乡为,线民索,喜寻,求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有,小何儿故亦来在?干清中”了官我,对一、们景曰些 廉说骏:什 吏过曰“么,,事即:耆高情使考“老。如中方为此文儿我,言曹言但文是未,的各选生学人文,坊又,而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角,、点大非桥,多有障他是 皆公所治,意公们为的古行人为,所今反映幸的亲精见神,品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留,终出日题 。 后迁房州刺史,者州只穷要险求,筛选有人蛮物夷某风一,方无面的学品校格,。好因祀此,淫阅鬼读。的景时骏候, 为诸生贡举,通这隘方道面,更作应传作为舍一,个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民, 求所以便之,类如此。(《新唐书•循吏传》)

现代文阅读的五大能力

现代文阅读的五大能力

现代文阅读的五大能力
整体感知能力、筛选信息能力、概括要点能力、形成解释能力、感悟鉴赏能力。

1.整体感知
指学生将文本作为整体,对文本内容有基本了解,形成整体感受,能够准确完整、简洁概括文章主要内容表达的情感或写作目的等。

2.筛选信息
指学生能够关注文本的具体内容,根据要求,从文中找出明确陈述的一个或多个信息。

3.概括要点
指学生在筛选信息的基础上,能够整合信息后通过简单的推论找出文章中隐含信息,并提炼出要点。

4.形成解释
指学生能够利用文本信息,对文本中的关键词语、人物、行为、事件、写作手法以及作者的情感和观点等进行充分、合理的解释。

5.感悟鉴赏
指学生对文本由自己的体验和思考,能够从中获得对自然、社会、人生的有益启示,能够初步鉴赏作品的形象、语言等。

2023年高考真题——语文(全国卷Ⅱ)答案

2023年高考真题——语文(全国卷Ⅱ)答案

1. B 此题考察学生筛选并整合文中的信息的力气。

解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,然后扫瞄选项的内容,到文中找到相关的句子,最终进行辨析。

B项,“他对古今长短,各种诗歌的体式风格都有正面评价”曲解文意,原文其次段说“古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长,而且不为一体所限”,并不是做出“正面评价”。

应选B。

2.D 此题考察分析论点、论据和论证方法力气。

解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把握文章的观点、论据,分析文章的思路、中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型;重点考核为论点是否正确、论据证明的是什么观点和论证的方法。

D项,“由于他广泛吸取了前人传统”强加因果,原文第三段说“使其有如此强大的担荷之力气的,则端赖他全部的一份幽默与赏识的余裕”。

应选 D。

3. D 此题考察学生筛选整合文中信息和把握作者观点和态度的力气。

做此类题时,第一步,把握题干信息要点;其次步,逐个选项到文中找对应点,概括分析,推断正误,要扣住题干要点结合原文逐项推断。

A项,“杜甫之前的诗人,或者以感性见长,或者以理性见长”无中生有,原文第一段说,“杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人”,并没有评价杜甫之前的诗人。

B项,“在七言律诗上谨守传统,在五言古诗上做出革”曲解文意,原文其次段列举一系列诗人要论证的观点是“古今长短,各种诗歌他都能深入截取,尽其所长,而且不为一体所限,更能融会运用,开创变化”。

C项,“作者在情感上一视同仁”曲解文意,从第三段的论述看,作者列举“躲避”和“被击败”这两种回应危急的方式,目的是通过比照突出对杜甫“正面担荷”这种应对方式的赏识和确定。

应选 D。

【点睛】解答论述类文本,要辨明检索区间,确定对应语句。

联系上下文体会,要死抠字眼,对词语的讲解要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当。

寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解。

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筛选文中信息,归纳内容要点
学习目标:1.辨别和筛选文中重要的信息。

2.分析归纳文章的内容要点和中心思想。

3.分析概括作者在文中的观点态度。

一、例题分析:
例1:草堂足供观赏,甬道曲折,尽可徜徉,更何况又是细雨迷蒙,黄叶铺地!草堂,草堂,此时此际的草堂在诉说什么呢?从开元到天宝,《壮游》,“三吏”“三别”,《北征》,《秋兴八首》,直到《茅屋为秋风所破歌》……一代诗史再现了一个时代,仅这些就足以彪炳青史了。

这是杜甫的不朽,这是杜甫的辉煌,这也是杜甫的价值所在。

舍此,我们又何以了然在一个大起大落的时代里,有一个愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!这些是不必说的。

但仅仅如此,就远不能了然杜甫诗歌抑郁沉雄的内在生命力,也远不能了然士人的用世之志与命运悲剧。

这正是文章憎命达的命意所在,是其深层的人生意蕴所在,也是中国历史上人才的成就与命运的二律悖反。

请根据文意概括回答“草堂在诉说什么呢?” (6分)
总结:
例2:人生旅途崎岖修远,起点站是童年。

人第一眼看见的世界,就是生我育我的乡土。

他从母亲的怀抱,父亲的眼神,亲族的逗弄中开始体会爱。

乡土的一山一水,一草一木,都溶化为童年生活的血肉,不可分割。

而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上,有一部悲欢离合的家史。

在听祖母讲故事的同时,就种在小小的心坎里。

邻里乡亲,早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见,音容笑貌,闭眼塞耳也彼此了然,横竖呼吸着同一的空气,濡染着同一的风习,千丝万缕沾着边。

一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一辈子附在身上。

问题:1,乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?(4分)
总结:
例3:东坡恨海棠无香,我却以为若是香得不妙,宁可无香。

我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅,夏天还有玉簪,秋天还有菊花,栽后都很后悔。

因为这些花香,都使我头痛,不能折来养在屋里。

所以有香的花中,我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰,无香的花中,海棠要算我最喜欢的了。

海棠是浅浅的红,红得"乐而不淫",淡淡的白,白得"哀而不伤",又有满树的绿叶掩映着,秾纤适中,像一个天真、健美、欢悦的少女,同是造物者最得意的作品。

“海棠花又是我所深爱的”,请简要概括作者深爱海棠的原因。

(4分)
总结:
二、巩固练习:
1.母亲爱花,我也跟着爱起花来。

家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。

有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。

夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。

我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。

(节选自席慕容《花的世界》)
问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。

(6分)
2.阅读下文回答问题。

一朵早醒的桃花
(1)残冬季节,世界颓败了,天地间亮丽的色彩全都熄灭。

(2)小院里那株矮小的桃树落尽了叶子,苍黑的裸枝守着它丑陋的疤痕,伛偻在荒秽的角落,卑怯而孤寂。

(3)我想念一朵小花。

(4)这是一朵早醒的桃花,它曾经开放在这株树的一根枝条上,灼灼的颜色将我照亮。

至今它那轻柔的枝条还拂动我的记忆,使我舒畅难禁。

(5)那时天空正阴郁。

这座被世界遗忘的小院,守着一隅冻土冬眠,白昼和夜晚同样的寂寥,没有色彩,没有生命的消息。

(6)而这朵花却骤然开放了,它独自立在枝头,大胆地舒展那娇小的花瓣,畅舒生命中全部的芳香和颜色,露出新鲜的浅笑,这死寂的世界顿时洋溢着生气。

它张开纯真的眼睛,看这寥落的小院,看满院的秽土和残枝败叶,看那白寂的墙和苍灰的楼房,它的眼色越过萧索的棚栏,投向那冥漠的茫茫天宇。

(7)高邈的天空连同它覆盖下的万物冰冷地斜睨它,这朵早开的小花,它太小了,太轻、太微弱了。

(8)但它毫不羞怯地染红自己,红得那么深,那么浓艳,那么沉醉,无忌无讳地红,不掩不遮地红,在天边灰暗的背景上孤独地灿烂。

(9)它就在这一根丑陋的枝条上,独自营造着春天,充实它绚烂的年华,享受它美丽的生命。

(10)它控制不住生命的喜悦,笑出声来,声音是那么甜柔新鲜,昏梦的枝条和上下的根须都听到它这无所不在的声音。

于是生命在粗糙的皮下波动、流淌,聚成苞蕾,又有一朵开了,又一朵……一簇簇一团团的花,占领了所有的枝条。

这些追随者,摹仿它的颜色和姿态,拥有和分享着春天。

(11)于是引来一阵阵和暖的风,在它们的花瓣上亲昵地抚摸,把它们美艳的故事,四处张扬。

于招来一滴滴露珠,依偎着它们的娇靥旋舞虹彩,于是引来一群群异乡的蜜蜂,围绕它们嘤嘤飞鸣,倾听那些甜密的销魂的诉说。

(12)观赏者们群集而至,他们从灰袍中伸出头来,赞美说:这些春的使者,生命的先觉者,领风骚的佳丽,真是三春第一红,百卉第一香啊!
(13)但那朵最早开放的小花此刻却隐没了,人们不认识它,不知它寄托在那个位置。

那朵站得最高的花不是它,那朵开得最煊赫的花不是它,那颗曾经被它染红的露珠,那只曾经被它迷醉的蜜蜂,都不记得它。

(14)在这世界的一个季节里,它开放过一阵,最先孤独地红过、香过、美丽过,它自己也没留下记忆,就消逝了。

(15)为此,我悼念它,这朵早醒的小花。

1.用简要的词语概括“早醒的桃花”的生命历程。

(4分)
2、从全篇来看,本文运用了什么手法?“一朵早醒的桃花”有什么含义?(4分)
3、请赏析划线句子:“但它毫不羞怯地染红自己,红得那么深,那么浓艳,那么沉醉,无忌无讳地红,不掩不遮地红,在天边灰暗的背景上孤独地灿烂。

”(4分)
4、“早醒的桃花”的“早醒”有什么价值意义,请从几个方面来回答。

(6分)
5、概括作者对“早醒的桃花”的情感态度。

(4分)。

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