关注学困生 让每一位学生走向成功
为困生学搭建起走向成功平台
浅谈为困生学搭建起走向成功的平台一个人最崇高的爱是爱别人，作为一名教师最崇高的爱是全身心地去爱每一名学生。
在一个班集里，由于学生基础和能力差异或其它原因，总是存在着好、中、差参差不齐的局面。
我们的教育方针是面向每一个学生，作为一名教师不但要喜欢成绩好的学生，更要喜欢学困生。
把爱洒向每一名学生，让学困生早日转化为优秀生，是教师刻不容缓的责任。
每一位老师都是为学生搭建走向成功平台的创造者，我们要努力为学生创造从一个成功走向另一个成功的机会，那么怎样去为学困生搭建走向成功的平台呢?我根据工作实践谈以下几点做法。
一、要与学困生多接触，走进他们的内心世界学困生总认为老师都喜欢成绩好的学生，成绩好的学生能给班级争光，而学困生只能给班级拖后腿，因此他们情绪低落，厌恶学习，对什么事都不热衷，对老师和同学容易产生敌意。
为了改善这种情况，我主动和学困生进行接触，利用闲暇时间找他们谈心，了解他们的内心世界，然后再让他们帮助班级做一些力所能及的事，让他们感觉到老师也信任他们，他们也能成为老师的小帮手，同时我也积极教育其他孩子不要歧视学困生，教师要用自己真挚的情感去温暖每一个学困生。
并让全班学生对他们伸出友爱之手，结成互帮队子，为学困生创设一个健康和谐的学习氛围，使他们体会到爱的温暖，在爱的环境中茁壮成长，以达到转化学困生的目的。
我经常告诉他们：“你们在老师心中都是最美丽、最鲜艳的玫瑰花，优等生好比是先开的玫瑰花，学困生好比是后开的玫瑰花，先开的玫瑰不应耻笑后开的玫瑰，先开的玫瑰应帮助后开的玫瑰尽早绽放。
”二、要端正思想，激起他们勇于拼搏的勇气长期的教学经验，使我认识到端正思想是转化学困生的有效方法之一。
大多数学困生对学习失去兴趣，学习不主动，怕吃苦，经常不完成作业，甚至抄袭别人的作业，上课注意力不集中，纪律涣散，在班里造成不良影响。
但是学困生只是一种现象，并不意味着一成不变，只要教育得法，这些学生是能够迎头赶上的。
为此，我时常用一些小故事来激励他们，比如：从前，有一头小象被猎人捕获了，猎人起初用一条细铁链拴在小象的脖子上，这小象开始拼命的挣啊，这铁链在他脖子上勒得满是血，一天，两天……，时间一天天过去，由于疼痛和伤痕使小象慢慢失去了挣扎的勇气，两个月以后，小象慢慢不挣扎了，两年以后，小象长成了一头巨象，可他脖子上仍然拴着那根细细的铁链，凭他的力气完全可以轻易地挣脱铁链，可他为什么不挣了呢？那是因为：这跟铁链在他心中留下了深深的烙印——我挣不断这根铁链！这是一个多么可悲的结局！这跟铁链可能会栓这头象一生一世啊！故事讲完，我特别强调：我希望我们的学生不要像这头小象学习，遇到困难要坚持啊！特别是学习有困难的学生，遇到困难不要轻易地放弃，要敢于拼搏，你今天做不到的事，不代表你明天也做不到！你现在做不到的事，不代表你将来也做不到！别人能做到的，你经过努力也一定能做到！随着你年龄的增长，智力的提高，我们每一个人的实力都在不知不觉中，不断地增强，只要你不轻易放弃，你一定会取得成功！我让每一个学生发自内心的对自己说：我能行！我最棒！我能管好自己，我要主动学习，我能战胜一切困难！三、要调动学困生学习的主动性，为他们搭建走向成功的平台人人都有自尊心，从人的本性来说，人人都喜欢受人称赞，渴望被肯定，而激励恰恰有着某种奇迹般的作用，它可以使人自尊，自尊而自信，自信而自立。
关爱学困生让他们自信地成长
关爱学困生，让他们自信地成长摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。
“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。
作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。
只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。
学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。
老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。
晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。
然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。
我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。
我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。
只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。
关注学困生,促进全体学生全面发展
关注学困生，促进全体学生全面发展摘要：本文主要讨论如何关爱学困生，让所有学生的个性、潜能得到发展。
关键词：教学方法；学困生；教学理念作者简介：王丽玮，任教于甘肃省兰州市第八中学。
教育学家苏霍姆林斯基深有感触地承认：“在我们的创造性的教育工作中，对‘差生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。
”学困生是每一个教师心中抹不去的病，好学生谁都会教，但一个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生，更要有能力挑战学困生。
作为一名长期在教学一线工作的教师，笔者深深感到教育责任的重大，只有关注学困生，促进全体学生全面发展，才能使我们的教育工作良性循环。
怎样才能关心好学困生，促进全体学生全面发展呢？一、坚信没有教不好的学生坚信没有教不好的学生这一教学理念的形成就是：“教化+感化+强化”。
树立这一信念有三个内涵：① 分体现面向全体，尊重个体，只有差异，没有差生，把差生当作潜能生。
②“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，即教师无法、无能、无情、无恒，就必然教不好学生。
③揭示教育的真谛，去爱一个别人不爱的学生这叫真爱、大爱、博爱，去教一个别人教不好的学生。
在平时的教学工作中，充分体现了一个理念：没有教不好的学生；一个教学模式：先学后教；一个过关招式：“三清”即日日清、周周清、月月清；一种精神：吃苦精神；一种管理方法：盯住学困生决不放弃。
课堂防差比课后补差更为重要，所以要改革传统的教学方法。
课堂教学要面向全体学生，尤其要关注学困生，让他们有机会体验成功，感受到学习的乐趣。
只要我们有孜孜不倦，无怨无悔，自我奉献的精神，加上更多的爱心、激情和诚挚的感情因素，把差生当作资源去开发，因人施教，不断改进教学方法，将课堂作为补差的主要阵地，做到“三抓”，从学生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，从起始的七年级抓起，坚信差生是可以教好的。
二、改革教学理念教必须有效，学必须快乐，这是新课改的核心。
告别告诉学生式的教学，告别撤网式的训练，教师讲过的学生会做是合格教师，没讲过的学生也会做才是优秀教师。
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”看到电视剧《士兵突击》里班长对一个很差的士兵许三多说的一句话“不抛弃、不放弃”，我的内心很受震撼，就是这样一句充满激情的话语使得许三多最终成为一名特种部队的特种兵。
那么，这样一句话用在我们平时的班级管理中又何尝不可呢？我们班级的每位学生都是独立的平等的个体，在教育中都具有同样的权利和义务，作为教师就应该相信每一位学生都能进步，不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望，努力促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高，让每个学生都能够健康成长、体验成功、顺利成才。
一、尊重差异，成就每一个学生的精彩。
世界上没有两片完全相同的树叶，也就没有两个完全相同的人。
因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。
所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。
其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。
面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。
尊重学生的个性差异就要允许学生犯错，给予他们适当的宽容。
当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。
关爱学困生,静候花开的声音
关爱学困生,静候花开的声音学困生是指在学习过程中遇到了较多困难，无法达到预期成绩的学生。
这些学生的存在，在学校教育中是不可避免的。
而我们需要的是去理解他们、关爱他们、帮助他们，使他们重新建立对学习的信心和动力。
关爱学困生需要师生共同努力。
学生需要充分认识到自己存在的学习问题，并主动与老师沟通、汇报，寻求帮助。
而老师更需要坚持耐心细致地关心每一个学生，发现他们的学习困难，积极引导他们摆脱困境。
对于学困生而言，最关键的是要掌握基础知识和技能。
为此，老师可以采取针对性的教学方法，多手把手教授，让学生逐渐掌握，减少他们的学习恐惧感和挫败感。
同时，老师可以与家长进行沟通协调，共同为学生创造一个良好的学习环境。
关注学习困难的同时，更不能忽视学生的心理健康。
学困生大多情感较为脆弱，缺乏自信和动力。
老师应该关心他们、鼓励他们，并发现和处理他们可能遇到的精神问题。
在教育过程中，必须具备的是一颗有爱有慈怀的心。
我们要耐心地教育，理解学生，用心去关爱他们，让每个学生都能够在自己的教育生涯中茁壮成长，在未来的人生道路上闪耀出不同的光彩。
静候花开的声音是一种耐心和等待的态度。
当我们在关注学困生时，需要这种耐心和等待。
只有在静候中，我们才能听到他们的声音，了解他们的需求，真正地为他们提供关爱和帮助。
我们应该鼓励学生尝试，敢于面对挑战。
有了敢于尝试的态度，才能在学习中不断前进。
我们的目标是让每一个学生都收获成功，为他们的生活打下坚实的基础。
正如“花开”，我们要相信，每一个学生都有自己的潜力和机会。
只有在不断耕耘、精心培养的过程中，他们才能茁壮成长，绽放出美丽的花朵。
而老师，作为学生成长的引路人，应该将他们的教学之心注入到学生身上，为学生的前途添彩。
善待每一个学生 关注学困生
浅谈教学中的表扬意义——善待每一个学生关注学困生摘要：世界上没有哪一个人心甘情愿落后，成功的喜悦吸引着每一个人。
就算是学困生，他们眼里也闪烁着期盼上进的目光。
老师的责任就是竭力创造适宜学生生长的环境，为他们提供上进的机会，让每一朵小花都有绽放的机会。
一个善意的微笑，一次适时的表扬，一个鼓励的眼神，一个顶呱呱的大拇指，一句“你真棒”，一次亲切地抚摸，一次会心的目光交汇，都会让学生信心倍增，燃起学困生的学习热情，就仿佛一棵小树，不管今天有多弯曲，数年之后也可能成为栋梁之才。
关键词：学困生表扬鼓励信心进步世界上没有两片相同的树叶，人也如此，学生更是差异多多。
好学生是夸出来的，学习困难的学生也可以通过鼓励得到成长和进步。
带着赏识的眼光看待学困生，发现一丁点的进步，就要大大的表扬，表扬是学生最想要的礼物，学会鼓励也是老师的必修课，鼓励是需要技术和艺术的。
与其声色俱厉的批评，不如春风化雨般表扬，学生给你的结果将会是截然不同。
一、读专著强理论促实践假期我认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感触颇深，特别看到丁他对待学困生的态度和方法以后，更让我觉得现在我们教育学困生的责任更重了，学困生更需要我们教师更多的关注。
“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。
”我们都知道“背得烂熟还不等于掌握”这个道理，如果只是让学生一味的死记硬背，那么学生表现出来的就是“小和尚念经一有口无心”，于知识毫无掌握可言。
课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，转变学生的学习方式，不再让学生仅仅是直接接受书本知识，纯粹被动地接受、记忆的过程。
魏书生老师曾教过一个考 8 分的学生，这个学生很沮丧，但魏老师却亲切的说：“没关系，不就是 8 分吗？这个 8 分就是你的现实，你能不能通过努力，争取下次考试考到 9 分？”这个学生低声说：“能。
”第二次考试，这个学生一努力，考了 21 分，魏老师高兴帝说：“你真了不起，你战胜了自我，超越了自我，你考到了 21 分，这个 21 分就是你的现生高三毕业时，考出了平生最理想的成绩－60 分。
关注学困生,使每一位学生走向成功
天水师范学院继续教育学院毕业论文论文题目：关注学困生，使每一位学生走向成功姓名：任拜存学号：06110109058专业：小学教育年级：06级层次：本科学习形式：函授（函授、夜大、脱产、培训）备注：论文成绩采取优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评阅。
关注学困生，使每一位学生走向成功任拜存摘要：本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结。
首先从建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围谈起；再就关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心。
包括给予学困生更多的偏爱、尊重、理解学困生，端正其学习态度、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生；其次运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养学困生自主学习的能力。
包括指导学困生做好预习工作、勤记笔记、及时复习、反复练习、学困生也要进行课外阅读等五个方面。
全文对学困生的引导工作进行了系统化的阐述。
关键词：英语教学情感培养教学方法自主学习学困生引导新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情况。
陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。
我们学校的学生以农村学生为主，由于多种原因，学困生面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。
成绩不好的这一部分学困生进入中学时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。
不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想独立完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。
在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。
浅谈关注学困生
浅谈关注学困生新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，其中特别要注重学困生。
学困生，学习有困难的学生，课上回答问题不主动、犹豫、胆怯；自卑感重、自信心差；课后作业拖拉、错误多，他们对知识的理解、领会难，记忆、掌握难。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。
下面我就自己在这方面的做法谈一点体会：一、尊重学困生，帮助他们找回自尊和自信。
例如，在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容他们，常常用鼓励的语言评价他们的发言，那怕是一次小小的发言，让他们体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。
尊重他们，第一、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势和不足，指出前进的方向。
巴尔扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你却步不前；而对于强者来说是垫脚石，让你站得更高。
”鼓励他们敢于正视现实，找回自尊和自信。
第二、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。
”对那些平时被轻视，受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一句赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。
我对于那些学习有困难的孩子从不歧视他们．而是给予比那些优秀的孩子多的多的关注．努力找寻他们身上的闪光点，并积极给予表扬．哪怕是微小的进步也要给以表扬．而且这种表扬总是大张旗鼓的当着全班同学的面进行的．从而是这些学生感到自己也有比别人优秀的地方．让他们尝到学习的甜头．让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。
第三、多宽容学困生，允许他们有失误，有反复。
二、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。
在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。
此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。
关注学困生让每一位学生走向成功
关注学困生让每一位学生走向成功作者：王克如来源：《东方教育》2016年第09期摘要：由于家庭、学校、社会等多方面的原因，造成农村小学有相当一部分学生成了学困生，其主要表现是厌学。
要想转变这部分学生的厌学情绪，必须各个部门通力合作，特别是作为教育主阵地的学校，更要高度重视、采取切实措施抓好这个方面的工作，努力转变学生的厌学情绪，使学生爱学、乐学、好学，健康成长。
关键词：农村小学生；厌学情绪；原因及对策一、如何看待“学困生”学生群体从来都不可能在同一个水平线上。
总有一些孩子接受得快一些，一些学生处于中等水平，还有一些学习吃力的所谓“学困生”。
作为教师的职责，应该让所有的学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。
课程改革已经推进12年了，课改的一个基本理念就是让所有的学生都受到良好的数学教育。
如果现在连“学困生”的问题都还得不到应有的关注，那是与当初课改的基本理念相悖的。
目前使一些老师们感到心里不平衡的是，对教师工作的现实评价标准与课改的基本理念不太一致。
有些地区更多以中考的考试成绩作为评价教师的唯一标准，这就就丧失了公平性。
对生源较差的学校，存在学生参差不齐严重两级分化的教学班来说，教师可能花费很大力气，却无法与那些“重点”校、“重点”班相比。
所以我以为应该有正确的评价标准，评价一个教师的工作应该看学生的原有基础，看学生所取得的进步，也就是教师的教学“加工”能力。
一位教师能帮助他面对的“学困生”摆脱困境、取得进步，他的贡献更应该得到有关方面的肯定。
抛开评价标准，我以为重要的还有我们教师自身的心态。
面对“学困生”，作为教师的我们更应该考虑的是这些孩子的未来发展，而不是他们给自己当前的教学带来的“麻烦”。
当今世界，“数学是打开机会大门的钥匙”，这是因为今天越来越多的职业需要从业人员有较高的数学素养。
我们能让今天的“学困生”摆脱困境，就是为他们的明天提供更多选择职业的机会，也可能还会影响他们的一生发展。
这在当前我国急需转变经济增长模式的现实情况下尤其显得重要。
竭尽所能关注每一位学生
竭尽所能关注每一位学生在现代教育体系中，每一位学生都有权利获得最好的教育资源和关怀。
作为教育工作者，我们应该竭尽所能关注每一位学生，确保他们能够实现自己的潜力，并获得成功。
本文将探讨如何给予学生更多的关注，以及我们可以做些什么来满足他们的需求。
首先，关注每一位学生意味着我们需要了解他们的个体差异和特殊需求。
每个学生都是独特的，他们在学习风格、兴趣爱好和能力方面存在差异。
我们应该尊重并关注这些差异，以便为每一位学生创造一个适应他们个体需求的学习环境。
其次，关注每一位学生还意味着我们要积极地与他们互动和沟通。
这不仅仅是指在课堂上与学生进行互动，更包括在日常生活中与学生建立良好的关系。
我们应该关心学生的事情，倾听他们的意见和问题，并及时回应他们的需求。
这样能够让学生感受到被重视和被关怀，从而更积极地参与学习和发展自己的能力。
此外，关注每一位学生还意味着我们要提供额外的支持和帮助。
有些学生可能面临学习上的困难，或者遇到其他的问题。
作为教育工作者，我们应该敏锐地察觉到这些问题，并及时给予帮助和支持。
这可以包括提供额外的辅导材料、安排一对一辅导或者与学生家长进行沟通，以共同解决学生所面临的困难和问题。
最后，关注每一位学生还意味着我们要激发他们的学习兴趣和动力。
学习不应该仅仅是一个应付考试的任务，而应该是一种积极主动的行为。
我们可以通过提供多样化的学习方式和活动来激发学生的学习兴趣，如课外实践活动、小组合作学习和创新性的任务。
这样能够使学生更加积极主动地参与学习，并发掘和发展自己的潜力。
总结起来，关注每一位学生是教育工作者的职责和使命。
我们应该了解学生的个体差异和特殊需求，积极与他们互动和沟通，提供额外的支持和帮助，并激发他们的学习兴趣和动力。
通过这些努力，我们可以帮助每一位学生实现自己的潜力，并引导他们走向成功的未来。
关注学困生教学的心得体会
作为一名教育工作者，我深知学困生在教学中的特殊地位。
学困生，即学习困难学生，他们往往在学习过程中遇到各种障碍，导致学习成绩不佳。
在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到关注学困生的重要性，并总结了一些心得体会。
首先，关注学困生需要我们具备爱心和耐心。
学困生往往因为学习成绩不佳而感到自卑，他们需要教师的关爱和鼓励。
在日常教学中，我始终关注学困生的学习状态，及时发现他们的困惑和困难，给予他们更多的关心和帮助。
同时，我也意识到，耐心是关键。
面对学困生的反复提问，我始终保持耐心，一遍遍地解答，直到他们理解为止。
其次，关注学困生需要我们调整教学策略。
传统的教学模式往往侧重于对优秀学生的培养，而忽视了学困生的需求。
针对学困生，我尝试调整教学策略，采用分层教学、个别辅导等方法，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习。
在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣。
再次，关注学困生需要我们注重培养他们的自信心。
学困生往往缺乏自信，认为自己在学习上无法取得进步。
为了帮助他们树立信心，我鼓励他们多参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
在课堂上，我给予他们更多的表现机会，让他们感受到自己的进步和成长。
此外，我还定期组织学困生进行小组讨论、竞赛等活动，让他们在团队中找到自己的价值。
此外，关注学困生还需要我们关注他们的心理需求。
学困生在学习过程中，可能会遇到家庭、人际关系等方面的困扰，这些因素都会影响他们的学习。
因此，在教学中，我不仅要关注他们的学习成绩，还要关注他们的心理状况。
通过与学困生谈心、交流，了解他们的困惑和需求，帮助他们解决实际问题。
最后，关注学困生需要我们与家长保持良好的沟通。
家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和鼓励对学困生的成长至关重要。
我定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，向家长反馈学生的进步和需要改进的地方。
同时，我也向家长介绍一些适合学困生的学习方法，帮助他们更好地配合学校教育。
总之，关注学困生教学是一项充满挑战但意义重大的工作。
学困生蜕变迈向成功之路
学困生蜕变迈向成功之路学困生一直是教育领域中备受关注的群体。
他们在学习过程中遇到困难，成绩不理想，缺乏学习动力和信心，甚至可能导致自卑和消极情绪。
然而，并非所有的学困生注定要在失败的泥沼中挣扎，许多学困生通过努力、坚持和正确的学习方法，最终迈向成功之路。
本文将探讨学困生如何蜕变，迎接成功的挑战。
一、扪心自问，找准问题所在学习困难并非一蹴而就，它可能源于多方面的原因：学习方法不当、注意力不集中、缺乏自律、缺乏目标等等。
面对学困生问题，首先要扪心自问，找准问题所在。
只有深刻理解自己的学习困境，才能有针对性地制定解决方案。
二、正确认识自己，树立自信心学困生往往在学习过程中产生自卑情绪，觉得自己永远无法超越困境。
然而，成功并非遥不可及。
正确认识自己，接受自己的缺点和不足，同时也要看到自己的优势和潜力。
树立自信心是学困生蜕变的第一步。
三、制定学习计划，有条不紊成功的学习离不开科学的学习计划。
学困生应该根据自身情况，合理安排学习时间，制定学习目标和计划。
有了明确的学习目标和计划，就能做到有条不紊、循序渐进，避免学习中的杂乱和混乱。
四、寻求帮助，求教于他人学困生在面对学习困难时，不妨主动向他人求助。
可以向老师、同学或家长请教，寻求专业性的帮助和建议。
在他人的帮助下，学困生可以更快地克服学习困难，找到学习的正确方向。
五、坚持不懈，持之以恒学困生要想蜕变迈向成功之路，离不开坚持不懈的努力。
面对学习困难和挑战，要保持乐观的态度，坚持不懈地努力向前。
只有持之以恒，才能最终走上成功之路。
六、总结经验，不断进步在蜕变的过程中，学困生要不断总结学习的经验和教训，找出成功的秘诀和失败的原因。
通过不断地总结经验，学困生才能不断进步，迎接更多的挑战。
综上所述，学困生蜕变迈向成功之路充满挑战，但只要有正确的学习态度和方法，坚持努力，相信自己，最终必能取得成功。
希望每一位学困生都能找到自己的学习方法，迈向成功之路！。
浅谈素质教育中促进学习困难生的进步
浅谈素质教育中促进学习困难生的进步随着素质教育理念的深入人心，越来越多的学校开始关注学习困难生的发展。
学习困难不是罕见的现象，许多学生在学习中遇到各种各样的问题，例如注意力不集中、记忆力差、语言表达障碍以及认知障碍等等。
学习困难不仅影响学习成绩，而且会对学生的成长和未来产生不良影响。
因此，在素质教育中促进学习困难生的进步显得至关重要。
素质教育是以提高学生素质为目标的教育理念，它不仅强调学生的知识技能，更注重学生的全面发展。
在实施素质教育的过程中，要注重学习困难生的特别教育，促进他们的学习成长，帮助他们获得平等的机会，走向成功的道路。
一、科学评估，确定教学策略学习困难生的学习问题往往十分复杂，需要通过科学评估来详细了解他们的学习障碍，从而确定相应的教学策略和支持措施。
评估可以包括教师观察、家庭调查、学科测试以及心理测量等多种方法。
评估的结果应该为教师提供有针对性的建议和指导，以帮助学习困难生克服学习障碍，实现学习目标。
在评估的基础上，教师需要制定教学计划和策略，以适应学习困难生的需要。
这些教学计划和策略应该恰当地平衡学习目标、学生需要和可行性，确保学习困难生能够理解、掌握和应用所学内容。
同时，教师应该鼓励学习困难生积极参与课堂活动，让他们充分感受到学习的乐趣，形成良好的学习习惯。
二、注重个性化教学，激发学习动力在素质教育中，教育的目标是全面提高学生的素质，这包括个人素质和集体素质。
在促进学习困难生的进步时，我们不能仅依赖于教师的能力和经验，更需要关注个性化教学，挖掘学生的潜能，激发他们的学习动力。
将学习困难生逐渐转化成自信、自立、自主的学习者，是个性化教学的最终目的。
个性化教育的具体实践可以是针对学习困难生的突出问题，制定个性化的学习计划和策略，同时探索多种教学方式，更好地满足学习困难生的学习需要，让他们充分发挥自己的特长。
例如，在解决学习移情问题上，可以采用故事、图片、动画等形式，激发学习困难生的情感共鸣；在提高记忆力方面，可以采用分步法、缩略图法等教学策略，通过多种方式帮助学习困难生正确掌握知识。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生1. 引言1.1 为什么要关心学困生当我们在进行小数教学时，我们需要切实关心学困生，因为每个学生都应该有平等的学习机会和权利。
学困生是指在学习上遇到困难或者发展较慢的学生，他们可能因为各种原因而无法像其他同学一样轻松地掌握知识和技能。
我们不能因为他们的学习困难而放弃他们，相反，我们更应该关心和关注他们，帮助他们克服困难，实现自身的学习目标。
关心学困生不仅是为了他们个人的成长和发展，更是为了整个教育系统的健康和发展。
每个学生都有自己的潜力和价值，只有在一个包容、关爱的教育环境中，每个学生才能实现自我价值，为社会做出贡献。
我们需要关心学困生，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们克服困难，实现自身的梦想和目标。
只有这样，我们才能真正实现教育的使命，让每个学生都能享受到优质教育，实现自身的全面发展。
2. 正文2.1 提早发现学困生在小数教学中，要切实关心学困生，首先要做到提早发现学困生。
学困生是指在学习过程中遇到较大困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。
而提早发现学困生可以及时给予帮助和支持，避免问题进一步恶化。
为了提早发现学困生，教师可以通过定期进行学生学习情况的观察和评估，及时发现学习困难的学生。
可以通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面来评估学生的学习情况，发现学困生的存在。
教师还可以通过与学生、家长的沟通了解学生的家庭和个人情况，进一步帮助学困生。
学校还可以建立学生学习档案，及时记录学生的学习情况和表现，方便教师和家长对学生进行跟踪和帮助。
学校还可以组织专门的学习能力测试或心理测试，帮助教师更全面地了解学生的情况，及早发现学困生。
通过提早发现学困生，可以让学生及时得到帮助和支持，避免问题扩大化。
教师和学校要重视这一工作，做到及时发现和及时干预，促进学困生的全面发展。
2.2 个性化辅导学困生在小数教学中，要切实关心学困生，其中一个重要的措施就是提供个性化辅导。
个性化辅导是指针对每位学困生的具体情况和问题，量身定制专属的教学方案和辅导措施。
用心聆听学生之“困”,用爱助力学生成长
用心聆听学生之“困”，用爱助力学生成长作为教育工作者，我们始终将学生的成长和发展放在首位。
在学生的成长道路上，他们会面临各种各样的困难和挑战，而我们作为老师和教育工作者，应该用心去聆听学生的“困”，并用爱去助力他们的成长。
一、用心聆听学生之“困”在学生的成长道路上，他们会面临来自家庭、学习、情感等方面的各种问题和困难。
这些困难可能会影响到他们的学习状态和未来的发展。
作为教育者，我们需要用心去聆听学生的“困”，关注他们的成长，理解他们的处境，并帮助他们解决问题，让他们走出困境，顺利成长。
我们要用心关注学生的学习状态和情绪变化。
有些学生可能因为家庭环境的原因，或者因为学习压力过大，情绪不稳定，影响到他们的学习状态。
这时，我们需要用心去聆听他们的倾诉，理解他们的感受，帮助他们缓解压力，调整情绪，重新找到学习的动力。
我们要用心关注学生的成长需求。
每个学生都有自己的独特需求和困难，有些学生可能面临学习困难，有些学生可能面临人际关系的挑战，有些学生可能面临职业规划的困扰。
我们要用心去聆听学生的需求，帮助他们解决困难，让他们健康成长。
我们要用心关注学生的心灵成长。
在成长的道路上，学生可能会遇到挫折和困难，我们要用心去聆听他们的内心的声音，帮助他们建立正确的人生观和价值观，让他们在成长中变得更加坚强和成熟。
二、用爱助力学生成长除了用心去聆听学生的“困”外，我们还需要用爱去助力学生成长。
爱是推动学生成长的最大力量，只有用爱去关心和呵护学生，才能真正帮助他们成长。
我们要用爱去关心学生的身心健康。
学生的健康是他们成长的基础，我们要用爱去关心他们的身体健康和心理健康，帮助他们树立正确的健康观念，让他们在健康的环境中茁壮成长。
我们要用爱去引导学生的学习和生活。
在学生的学习和生活中，他们会遇到各种各样的问题和难题，我们要用爱去引导他们，帮助他们找到解决问题的方法和路径，让他们在学习和生活中获得更多的成长和收获。
我们要用爱去激励学生的成长。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生【摘要】小数教学中要切实关心学困生是教师的责任。
了解学困生的特点，采取个性化教学策略，提供额外帮助和支持，培养学困生的学习兴趣，与家长保持沟通都是关键步骤。
每个学生都应得到关爱和帮助，帮助学困生获得学习成功是教育的使命。
只有通过细心关注和支持，才能让学困生不被边缘化，让他们走上成功的道路。
在小数教学中，关心学困生不仅可以提高教学效果，也可以培养学生们相互关爱和帮助的精神。
有效关心学困生，不仅可以促进他们的学业发展，也能为他们的未来奠定良好的基础。
让我们一起努力，让每个学生都能收获成功的果实。
【关键词】小数教学，学困生，个性化教学策略，额外帮助和支持，学习兴趣，家长沟通，关爱，学习成功1. 引言1.1 小数教学的重要性在小数教学中，小数作为数学中的一个重要概念，是学生在数学学习中必须掌握的内容之一。
小数不仅在数学中有着重要的地位，而且在日常生活中也有着广泛的应用。
掌握小数的概念和运算方法，可以帮助学生更好地理解数字和数量之间的关系，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小数教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
通过学习小数，可以帮助学生培养逻辑思维、分析问题的能力，提高他们的数学综合能力。
小数教学还可以帮助学生建立正确的数学观念，培养他们的数学兴趣，激发他们学习数学的热情。
小数教学的重要性不可忽视。
只有通过系统的小数教学，才能帮助学生建立坚实的数学基础，提高他们的数学水平和解决问题的能力。
关注学困生，在小数教学中更是一项必不可少的工作，只有关心学困生，帮助他们解决学习中的困难，才能实现教育的目标，让每一个学生都能享受到教育的成果。
1.2 学困生的存在学困生是指在学习过程中遇到困难或者表现不佳的学生。
在小数教学中，学困生的存在是不可避免的。
由于小数概念比较抽象，涉及到分数、小数点等概念，容易让学生感到困惑和难以理解。
学困生可能会因为各种原因，如学习方法不当、数学基础薄弱、注意力不集中等，导致在学习小数时出现困难。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生【摘要】在小数教学中，关心学困生至关重要。
了解学困生的特点是第一步，采取个性化教学措施能够帮助他们更好地理解小数概念。
建立良好的师生关系和提供额外的学习支持也是帮助他们取得进步的关键。
加强家校合作可以让学困生得到更全面的支持和关爱。
在小数教学中，我们需要意识到每个学生的不同需求，并为学困生提供更多的支持和帮助。
只有共同努力，才能帮助学困生克服困难，取得进步。
在小数教学中要切实关心学困生，让他们感受到我们的关爱和支持，共同努力，帮助他们取得成功。
【关键词】关键词：小数教学、学困生、个性化教学、师生关系、学习支持、家校合作、重要性、进步、帮助、努力1. 引言1.1 小数教学的重要性小数是数学中一个相对较难理解和掌握的概念，但在现代社会中却有着广泛的应用。
小数教学的重要性不言而喻。
掌握小数是进行数学计算和解决问题的基础，也是学生在日常生活中必备的技能。
小数的运算涉及到加减乘除等多种运算方式，对学生的思维逻辑能力以及数学能力提出了较高的要求。
在小数教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力。
通过小数教学，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的数学素养和综合素质。
小数教学的重要性不仅在于其对学生的数学能力和思维逻辑能力的培养，更在于其对学生综合素质的提升和对他们未来生活和工作的影响。
在小数教学中必须切实关注学困生，帮助他们克服困难，提高他们的学习成绩和学习兴趣，使他们能够更好地适应学习和生活的需求。
1.2 学困生的现状学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩较差、需要额外关注和支持的学生。
他们可能因为各种原因，如学习能力、家庭环境、情绪问题等导致学习困难，表现出对某些知识点难以理解和掌握，需要额外的指导和帮助。
学困生的现状在小数教学中尤为突出。
小数是数学中的重要知识点，涉及到十进制计数、小数加减乘除等内容，对学生的逻辑思维和数学运算能力提出了较高要求。
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设 计项 目中项 目管理 管理 是 定义 于 设计 问题 ， 以设 计项 目为 对 象的 系 统 管理 方 法 ，通 过计 划 、组织 、指导 和控 制 等管 理手 段对 设 计 资源进 行 合 理 配 置 ，对 设 计 项 目全过 程进 行 高效 整合 ，综合 协 调及优 化 。作 为对 具 体 设 计项 目的管 理 ，它 具有 务 实性 、可 操作 性 ，是 较低 级 的可 操作 的 管理 。 将 管理 的对 象 具 体到 具体 的 设计 项 目是它 与 一般 的 管理 不 同之处 ，但 它 仍 是 管理 的一 部 分 ，所 以管理 的理 论 在其 中 的应用 也很 适用 。
可 挽 救 的破坏 影 响 。因此 可 见 ，项 目管 理在 设计 项 目的 整个 过程 中有着 不 容 忽视 的重 要 作用 。 ２ ． ４ 及时 发现 设计 过程 中出现 的 问题 对 项 目合 理 控制 ，使 设计 的项 目置 于控 制 中，增 强 项 目的可 控 制性 。 可 以及 早 发现 出现的 问题 和 隐含 问题 ，促 进 项 目顺 利实 施 。在项 目实施 的
３ ． １对 项 目的工作 内容 进行 控 制与 管理 在设 计项 目中 ， 它包 括 了项 目范 围 的界定 ， 范 围 的规 划 ，范围的调 整等 。 同时，也 要最大 程度 的减少 成本 ，是为 了保 证完 成项 目的实 际成本 、费用 不
超过 预算 成本 、费用 的管理 过程 。它包括 资源 的配黄 ，成本 、费用 的预算 以 及 费用 的控制等 项工作 。最 重要 的是 ，必须确保 项 目达 到客 户所规 定的质 量 要求 所实 施的一 系列管 理过程 。它 包括质 量规划 ，质量 控制 和质量保 证等 。 涉及 项 目可能遇 到各种 不确 定因素 。它包 括风 险识别 ，风险 量化 ，制订对 策 和风 险控 制等 。而且是 为 了从项 目实施组 织之外 获得所 需资源 或服 务所采取
法 提 供 了科 学 、系统 的 人力 资源 管理 理 论 、激励 理 论 、Ｉ 圳队协 作方 法等 。 通 过 这些 方法 可 以增 强 团队 之 间的协 作 和沟 通 ，通 过 团队之 间 的协 作和 沟 通 可 以增 强 团队凝 聚力 ，使项 目计 划事 半 功倍 ，达 到预 期 目的 。 ２ ｌ ３ 提高 设计 项 目实 施 的成功 率 ，适 当降 低项 目的风 险 值 得注 意 的 是 ，风 险管 理是 项 目管 理 中非常 重 要的 一部 分 ，所 以可 以 有 效减 小 设计 项 目中不确 定 因素 对项 目的影 响 。在 实际 的设 计项 目中 ，这 些 不确 定 因素 是 最容 易让 人 忽视 的部 分 ，很 可 能对 设计 项 目的整 体 起着 不
的一 系列 管理措 施 。并且包 括采购 计划 ，采 购 与征购 ，资源 的选择 以及合 同 的管 理等 项 目工 作 。项 目管 理是指 为确保项 目各 项工作 能够顺 利协 调和配 合 所展 开 的综合性 和全局 性 的项 目管 理工作和 过程 。它包 括项 目集成 计划 的制 定 ，项 目集 成计划 的实施 ，项 目变动 的总体控 制等 。
３ ． ２ 为设 计项 目提 供可 行性 建 议 对 项 目进 行前 期调 查 、收 集整 理相 关 资料 ，制定 初步 的项 目可行 性研
究 报告 ，为 决策 层提 供 建议 。协 同配 合制 定和 申报 立项 报 告材料 。对 项 目 进 行分 析和 需求 策划 ，对 项 目的组成 部分 或模 块进 行完 整系 统设 计 。制 定 项 目目标及 项 目计划 、 项 目进 度 表 ，制定 项 目执行 和控 制 的基本 计划 。建 立 项 目管理 的信 息系 统 。项 目进 程控 制 ，配合 上级 管理 层对 项 目进行 良好 的控 制 。记 录 并向上 级 管理层 传 达项 目信 息 。管理 项 目中 的问题 、风 险和 变化 。项 目各部 门 、成 员的职 责 、权 限制 定 各部 门 、各项 目组 之 间的协 调 并组织 项 目培训 工作 。 ３ ． ３ 对 设计 项 目进 行 专 门管理 项 目的规 模庞大 、工作 复杂 、时间紧迫 ，项 目的不确 定因素多 ，有很 多 新技术 、新情 况和新 问题 需要不断研 究解 决；而且 ，项 目实施中涉及 部 门和 单位 较多 ，需要相互 配合 、协同攻 关。因而 ，对此应 单独 设置专 门机 构 ，配 备一 定的专职 人员 ，对 设计 项 目可进 行专 门管理 。对 于设计 项 目应 该设立专 门 的管理人 员， 对 项 目的整体过程 进行整 体把控 。 有些 设计项 目的规模较 小 ， 工作 内容相对 简单 ，时间也 很充裕 ，项 目的不确定 因素不 多，涉及 的单位和 部 门也不多 。唯一就 是项 目的前景无 法预测 ，但仍需 要加 强组织协调 ，对于 这样 的项 目，可只派遣 专职 人员对其 进行协 调管理 ，协助企 业的有关 领导人 员对各 有关部 门和单位 分管 的任务进 行联系 、督促和 检查 。对于设置 项 目主 管 ，对 项 目进 行临时授 权管 理。有些 项 目的规模 、复 杂程度 、涉及面 和协调 量介 于上述两 种情况之 间 ，对 于这样 的项 目，设置专 门机构 必要性不 太大 ， 设置项 目专职 人员又 怕力量 微小难 以胜任 ，或会给项 目团队以及管理 人员增 加工作 量，就 可 以把 指定主 管部 门或 者专 门机 构来 负责 ，并 临时授 于相应指 定的权 力， 主管 部 门或 主管人 员在充分 发挥原有职 能作用 或 岗位职 责的 同时 ， 负责项 目的规划 、组织 协调与沟 通等 一系列事 宜。 ３ ． ４ 针对 设计 项 目的具 体情 况具 体分 析 可相应 设 置矩 阵结 构的 组织 形式 ，对 项 目进行 综合 管理 。所 谓“ 矩 阵” ， 是借 用数 学 中的矩 阵概 念 把 多个单 元按 横行 纵 列组 合成矩 形 。矩 阵结 构就 是 由纵横 两套 管理 系统 组成 的矩 形组织 结 构。 一套 是 纵 向的部 门职能 系统 ， 另一 套是 由项 目组 成 的横 向项 目系 统 。将横 向项 目系统在 运行 中 与纵 向部 门职 能系 统两 者交 叉 重叠起 来 ，就 组成 一个 矩 阵 ，对 遇 到的 问题 可 以进行 具体 分析 。 ４ 结 束语 ： 综上所 述 ，项 目管理在 设 计项 目中的应 用是 非 常有必 要 的， 因为 可 以 增 强 设计 团 队的整 体沟 通 能力 和工 作效 率 ，使 团队 置于整 体 的成败 中，增 强 团队协 作 能力 。 与此 同时 ，项 目管理 是系 统而 复 杂的 ，可 以最大 化 减小 设计 过程 中 出现 的各类 问题 ，减小 各类 不确 定 因素发 生 的可 能性 ，保 证设 计 项 目的ｊ Ｉ ￣ ｌ Ｎ 实施 ，达 到预 期的 计划 目标 。