四年级组数学特色作业设计 李伟娟
保定市高新区小学数学特色作业“争奇斗艳”
保定市高新区小学数学特色作业“争奇斗艳”（通讯员：金兰）作业是课堂教学的延伸和拓展，是对课上所学知识的的巩固和运用。
合理的作业有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现教育目标。
怎样的作业才是有效的、利于学生发展的？又应该如何实施呢？为此，我市高新区小学进行了“数学特色作业的研究与探索”。
该校设置数学特色作业以来，吸引了更多的孩子投入到爱学数学、乐学数学、会学数学、想学数学的行动中来。
数学特色作业为孩子们提供了展示的舞台，让孩子们分享着收获的喜悦。
学校在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，培养和发展了学生的主体意识，给学生提供了自我表现的机会，激发了学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。
老师们设计了形式多样的数学特色作业。
主要有以下几种：一、每日一练——数学性设立《每日一练》本，针对每天课堂中出现的知识重点，设计几道专项练习题。
这样，不仅考察学生的掌握情况，同时还巩固当天所学，因为完成作业所用的时间比较短，学生也不会对数学作业感到厌烦，当学生看到自己本子上得到的“优”和“真棒！”时，心里还会盼着做下一次作业。
因为学生乐于做这一项作业，所以教师还可以利用此机会，规范学生的书写、学会正确使用作业本。
二、每周一记——生活性让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对老师说的话、本周学得最好的地方是什么、本周学习不明白或需进一步理解的地方是什么、对什么问题有不同见解、对自己本周的学习作一个评价等，以日记的形式记录下来，写成数学周记。
数学周记既让教师了解了学生掌握知识的情况，又培养了学生观察生活，发现生活中的数学问题的能力，让学生真切地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。
创新优化课后作业设计，提高小学数学教学效率
创新优化课后作业设计，提高小学数学教学效率发布时间：2021-10-25T08:15:41.701Z 来源：《中小学教育》2021年16期6月作者：王娟[导读] 随着我国社会经济上的发展，推进了小学数学新课程改革的发展，我国的课堂教学发生了很大的变化，不仅是教学形式多样化，在教学内容上也有一定的丰富王娟浦江县南苑小学浙江金华 3222000摘要：随着我国社会经济上的发展，推进了小学数学新课程改革的发展，我国的课堂教学发生了很大的变化，不仅是教学形式多样化，在教学内容上也有一定的丰富。
但是在我国仍然有部分地区的教学实践中仍存在许多问题，数学是小学课程中的主要课程，目前数学教师存在结合实际教学情况，仍然不容乐观，小学生的教学内容和作业比较繁重，这不仅增加了学生的压力，而且也给学生带来了压力。
同时也降低了教学质量，为了提高小学数学教学质量，有必要对作业设计进行优化，结合我国小学教育的实际情况，本文提出了优化作业设计的建议。
关键词：创新优化；作业设计；提高；教学效率前言：由于小学数学是一门逻辑性比较强的一门课程并且严谨性高的学科，但是小学生年纪还尚小，他们的思维能力还没能够完善，这对于那些刚进来接触数学不久的学生来说，小学生想学会数学也并不是一件简单的事情，可不能去轻视它。
小学生要想顺利完成这门数学这门学科，必须去克服它，这对许多学生来说是一个难题。
因此，小学数学教师作业设计是数学教学中的一项重要内容，可以巩固课堂知识。
另外从我国小学数学教师的教学的实际情况来看，不仅仅是小学生他们的课后作业量大，而且小学教师课后作业设计也不合理。
因为从长远来看，小学生课后作业过大不利于小学生的健康发展，小学数学教师应充分结合新课程改革的要求，创新优化课后作业设计，提高小学数学教学的效率和有效性。
一、根据学生的实际情况，增强课后作业的趣味性从目前我国的教学课堂上的情况来看，许多小学数学教师在布置作业时，只关注学生知识的掌握情况，却没有利用家庭作业分配时来培养小学生的学习兴趣，小学生年龄不够成熟。
创新作业设计
（设计理念：动手实验是本次作业的主体环节，在这一环节中学生亲历“测量数据——实验推算——获得结论”的实验过程，并在小组合作探究中学会认真倾听、学会与人沟通、学会质疑思辨、学会欣赏他人、学会取长补短。在活动中不仅掌握了探究的方法，还积累了丰富的数学活动经验。）
5、延伸：如果每人每天节约1滴水，全国14亿人就节约了14亿滴水，大家算一算这些水有多重？如果一个人一天需要3千克水，那么节约的这些水够一个人用多久？
设
计
展
示
及
设
计
理
念
作业：
1、感受“1亿滴水”有多重？
（设计理念：从“1亿有多大”到“1亿滴水有多重”...将抽象的问题具体化。让学生能借助具体的事物对模糊的问题进行想象，提出具体可操作的问题，并结合自己的生活经验进行大胆的猜想。）
2、想一想，需要数出1亿滴水，再去测量吗？你打算测量什么？
（设计理念：在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法，培养学生的问题意识。）
房县实验小学教师创新作业设计竞赛
（四数）学科组教师：（李娜）
内容
一亿有多大
设计意图
1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”后安排这个“综合与实践”作业，目的是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受1亿有多大。
3、设计一个Leabharlann 验方案，测量、推理出“1亿滴水”有多重？
小组成员
活动名称
活动准备
活动步骤
结论
（设计理念：设计实验方案是动手实践的前提，让学生经历独立思考、小组交流、集体汇报的研究过程，学会梳理思路，优化实验步骤，归纳科学方法，帮助学生积累研究经验，为学生解决实际问题提供保障。）
部编三年级数学下《解决问题》李伟娟PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
5.3+6.2= 8.3-6.1= 2.9+5.5= 7.4-5.4= 1.2+8.8=
1.6+2.4= 2.3Байду номын сангаас5.7= 8.8-1.3= 10.5+6.6= 10-6.2=
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
3元
5元
你知道了什么？ 怎样解答？
预设1：9－3＝6（元） 6＞5 所以钱够。
如果把 换成 ，钱够 吗？
预设① ： 先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。
预设② ： 先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买 不够。
预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。
1.
货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8.8＞8.7 所以没有超载。
预设②： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞5.9 所以没有超载。
2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克 油菜和1千克胡萝卜，够吗？
预设①： 15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余 的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果 都一样，说明了什么？
你能用其他的方法 进行检验吗？
解答正确吗？
还可以把要买物品的价钱都 加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法 可以相互检验。
预设②： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。
创意加持,教学更精彩：四年级数学歌手大赛教案之设计与实施
创意加持，教学更精彩：四年级数学歌手大赛教案之设计与实施在目前这个信息化时代，教育教学已经逐渐摆脱了传统的单向传授模式，而转变成了以学生为中心、以学习者为主体、以课程为基础、以教师为主导的主动交互式教学模式。
在这种背景下，如何更好地提高学生学习兴趣、激发学习动力，是每个教师不断思考的问题。
因此，如何在教学中创造更多的互动、更多的创意，不仅可以让教学更加生动，还可以激发学生的学习热情，从而使教学效果得到进一步提升。
本文主要探讨如何在数学教学中，通过设计和实施四年级数学歌手大赛，来达到这一目的。
一、教案的设计原则1.充分考虑学生的兴趣爱好数学教学作为一门理论学科，对于很多学生来说并不够有趣。
因此，教师应该充分考虑学生的兴趣爱好，在教案的设计中增加趣味性，吸引学生的注意力。
2.体现因材施教的原则学生的差异性是不可避免的，因此在教案的设计中，应该充分体现因材施教的原则，分别考虑不同学生的能力和特点，制定合适的教学内容和方法。
3.注重实践操作的环节实践操作是学生掌握知识的重要环节，因此在教案的设计中，应该注重实践操作的环节。
通过实践操作，可以培养学生对数学知识的实际运用能力和创新精神，提高课堂教学的实效性和趣味性。
二、教案实施过程1.活动主题设计本次活动主题为四年级数学歌手大赛。
通过数学歌曲的方式，让学生在充满趣味的歌曲中，轻松掌握数学知识，既减轻了学生学习的压力，又提高了学习兴趣。
2.歌曲选择教师从课本中选取教学内容，选取合适的数学知识点，编写歌曲歌词。
歌曲应该充分体现欢快、简单、易记等特点，让学生对歌曲产生兴趣和好感。
3.声音、音效制作声音、音效的制作是本次活动的重要环节。
教师可以通过语音合成软件制作电子声音，利用音效和音乐的组合，制作出合适的音乐效果。
4.歌曲演唱教师可以在课堂上让学生先听一遍歌曲，然后选择两名学生分别进行演唱。
通过演唱，可以让学生更好地掌握数学知识，并增强自信心和表达能力。
5.评判教师可以根据歌曲演唱的质量、学生展示的魅力等方面综合评判。
打破传统教学：四年级数学歌手大赛教案创新实践
打破传统教学：四年级数学歌手大赛教案创新实践随着科技的快速发展，传统教育模式已经变得越来越不能满足学生的需求。
在这样的背景下，一些教育者开始思考如何通过创新实践打破传统教学模式，以更符合学生的需求和兴趣点。
本文将介绍一次创新实践——四年级数学歌手大赛教案，旨在探讨其对教育的启示和推动作用。
一、创新教案的背景在传统教学中，老师通常采用课堂讲解、练习、模拟考试等方式进行教学，这种模式由于缺乏趣味性和互动性，往往会让学生产生厌烦和不感兴趣的情绪，导致教学效果不佳。
面对这种情况，教育者们开始思考如何打破既定的教学模式，以更好地适应学生的需求和兴趣点。
在这样的背景下，一些教育者提出了创新教案——数学歌手大赛的概念。
借助歌曲和演唱的形式，创新界定了学生的认知形式，提供了一种全新且更加有趣的学习方式，以期激发学生对数学学习的兴趣和热情，同时希望通过这种方式增强学生主观能动性，提高学习效果。
二、教学设计方案1、歌曲的选择在教学设计中，歌曲的选择是关键，目的是让学生通过歌曲理解数学的知识点并加深印象。
根据不同的学习阶段和需要，选择适当的歌曲，通过歌词中的数字关系和运算符号等来展开数学练习。
2、前期准备根据不同学生的水平和学科认识程度做好预习，同时搜寻匹配歌曲的背景知识，了解学生的学习兴趣和接受能力。
以便在教学中能够更好地把握他们的情绪和兴趣，提高教学效果。
3、开展课堂教学在课堂上，老师首先向学生介绍教学目标和歌曲内容，激发学生的学习积极性。
然后让学生回忆歌曲的歌词，并围绕歌曲内容展开数学练习。
在这个过程中，老师要充分发挥学生的合作精神，配合乐曲的节奏，演唱数学公式和运算规律，增加互动性。
4、课堂后的练习与反思课堂上的教学结束后，学生需要完成练习，巩固所学知识。
此外，在教学过程中，老师要及时记录学生的问题和反馈，以便调整教学策略。
学生也需要对学习过程和效果进行自我反思，总结经验和教训以进一步提高学习效果。
三、教学效果分析通过上述的教学设计方案，我们发现这种教学模式比传统课堂中更有趣，更具互动性，更能充分发挥学生的主观能动性。
四年级数学绝色指标创新命题设计案例
四年级数学绝色指标创新命题设计案例
摘要：
1.案例背景
2.命题设计的创新点
3.命题设计的具体实施
4.效果与反思
正文：
1.案例背景
在当前的教育环境下，数学教学的重要性不言而喻。
然而，如何让数学教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和效果，是每个教育者都在思考的问题。
本案例是关于四年级数学绝色指标创新命题设计的实践，旨在通过创新的命题设计，提高学生的学习兴趣和效果。
2.命题设计的创新点
本次命题设计的创新点主要体现在以下几个方面：
（1）生活化：命题设计尽量贴近学生的生活实际，让学生能够在生活中找到数学的影子，提高学生的学习兴趣。
（2）趣味化：命题设计注重趣味性，让学生在解决问题的过程中感受到快乐，提高学生的学习积极性。
（3）开放性：命题设计具有一定的开放性，鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
3.命题设计的具体实施
（1）生活化命题设计：例如设计关于家庭用电量、购物预算等问题，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。
（2）趣味化命题设计：例如设计关于数学谜语、数学游戏等问题，让学生在娱乐中学习，提高学习兴趣。
（3）开放性命题设计：例如设计关于数学问题的多种解法、数学问题的应用等问题，鼓励学生多角度思考问题，培养创新思维。
4.效果与反思
通过本次创新命题设计，学生的学习兴趣和效果得到了明显提高。
他们不再觉得数学是枯燥无味的，而是充满了趣味和挑战。
然而，在实践中我们也发现，创新命题设计需要教师具备更高的教学素养和创新能力，需要我们在实践中不断学习和探索。
玫变教学方式促进学生成长
有 助 于学生 打开 新 的思维 之窗 ， 让数学
充满竞争 ， 也 充满智慧 。
如果 教师 能给予学 生合作交 流 的机 《 义 务 教育 数学 课 程标 准》 （ ２ ０ １ １ 年
版） 中 明确 了亲 身实 践 、 自主探索 、 合作 交流 等应成为学 生学习 的主要 方式 。在 实际教学 中， 如何通过改变教学方式来促
师 在 当前 的教学实践 中不仅要重视 学生 的体 验 ， 使其在探究 中不断寻求 突破 ， 打 破 常规 的学 习思 维 ， 还 要重 视营 造和谐 的教学 氛 围， 构建平等 自由的互动平 台 ， 让学 生 多说 、 多做 、 多思 ， 进 而充 分展示
他们 的思维过程。
角” ， 以 引导学 生观察 ， 并通 过思 考 和研 究， 发现 锐角 的特征 ， 通 过这样 的积 累为 引入锐角提供最 直接 的感知 ； 第三， 利 用
的研究 空 间应该 成为广大小 学数学教 师
【 关键词】 和谐课 堂 引导 研 究空间 【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标 识码】 Ａ
【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ Ａ 一
０ ０ １ ７ － ０】
法 。这样 的讨 论活动不 仅丰富 了学 生个
三、 拓 宽 研 究 空 间
纷， 认 为老 师故 意 刁难他们 。面对 学生 的议论 ， 教 师通过 “ 感觉 有 困难 ， 在小 组
交流 ， 集 中小组 成员 的智 慧 ， 会看 出更多
在熟悉 的生 活 中接受知识 、 理解 知识 ， 并 在 解决 问题 的 过程 中建构 新知 ， 促进 自 身更好地成长 。
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特色作业设计—数学医院
苇河镇中心学校李伟娟
在“一切为了学生的发展”理念指导下，为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展，在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业：
一、趣味游戏性作业——《数学医院》
《数学医院》
将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗
病程纪录：
名称：
原因：
医治方法：
小学生的行为方式受情绪影响较大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。
新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，针对学生作业中经常犯的的一些错误，我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业，让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗，并填写病历。
把一道道计算中的错题融合在故事情节中，让
学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习兴趣。
二、探究开放性作业——《智力比拼》
《智力比拼》
下图中标有6个条件，请分别选取其中3个条件并提出一个问题，列出先乘除后加减的综合算式，比比谁列出的算式最多
有挑战性和探索性的问题，不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，将有助于发展学生的创新精神。
新课程标准也指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流……” 为了让学生学会多角度思考问题、分析问题，引导学生会思考，善思考，巧思考，我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业，让学生从图中自主选择3个条件并提出一个问题，列出先乘除后加减的综
合算式，比比谁列出的算式最多。
此题的答案不唯一，学生可以灵活地运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案。
数学特色作业为孩子们提供了展示的舞台，分享着收获的喜悦，设置特色作业以来，吸引了更多的孩子投入到爱学数学、乐学数学、会学数学、想学数学的行动中来。
我们设计形式多样的特色作业，目的只有一个，那就是焕发学生学习数学的热情，让学生感受到数学学习的多彩，享受到数学学习的快乐！。