谈初中生物教学中的探究性实验

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初中生物学科的探究性教学

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学生通过模仿教师给出的样式来熟悉探究活动的
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如何激发学生探究的兴趣呢 ? 笔者认为主要

初中生物探究性实验教学的探讨

初中生物探究性实验教学的探讨关键词：初中生物；探究性实验；教学；探讨义务教育阶段要求学生掌握所需的文化科学技术及基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力以及运用知识分析及解决基本问题的能力，具备初步的科学态度、科学方法。

这也是抓好素质教育的前提。

在生物教学中，要以实验、观察为主线，通过现代教学理论将“结论式”变为“探索式”，使实验、观察、思维得到有机结合，以培养学生的学习兴趣，拓宽知识面，提高综合能力。

一、创设情境，激发学生对探究性实验的兴趣生物实验是学生非常感兴趣的话题，学生不知如何观察，这就要求教师创设有效的情境引导学生运用显微镜进行观察。

比如，在做细胞实验时，要在显微镜下对细胞进行观察，需要一个薄而透明的材料，所以要对进行观察的材料加以处理，制作相应的玻片标本来观察。

这一实验也是七年级生物的重点实验内容，所以，我提前对书本上的洋葱磷片叶的装片制作过程进行归纳与总结，让学生易于理解。

我先将整个制作过程归结为：擦、滴、撕、展、盖、染，当学生对实验台上的用具有所了解后，再做实验就顺手了。

与此同时，教师要积极引导，让学生做到大胆、细心地进行实验操作，遇到不合程序的操作，要进行耐心的指导。

让学生的动手能力得以增强，并养成严谨、规范的科学态度。

此实验是利用显微镜对植物细胞进行观察。

为了启发学生的探索精神，我先教学生正确使用显微镜。

待学生能够观察细胞以后，再引导学生仔细分析细胞的外形特点，用显微镜观察细胞的结构。

在做了充分的比较与分析后，学生对植物细胞的基本结构有所了解，这时就可以结合细胞的顺序指导他们正确绘图。

二、借助探究性实验，提高生物学实验探究能力以往的生物实验只重结果，在某种程度上对学生思维的开发产生了束缚，使学生探索与发现知识的机会减少了。

伟大的教育家布鲁诺曾指出：“教学不是对真理加以分析，而是教学生在探索中发现真理。

”学生在探究性实验中，对生物加以探究，就会对生物学习的兴趣更加浓厚，同时增强探究的欲望，具备探究的动力。

初中生物教学中探究式论文

初中生物教学中探究式论文第一篇：初中生物教学中探究式论文生物学科是初中学生学习的重要科目之一。

由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高，下面是小编整理的初中生物教学中探究式论文，欢迎来参考！摘要：新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。

这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。

探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。

文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。

关键词：初中生物；探究式教学；制约因素在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。

初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。

以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。

这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。

传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。

20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。

一、正确认识探究式教学（一）探究式教学的概念探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。

初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略

初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略摘要：随着素质教育的不断推动和拓展延伸，教师在对学生进行教学和培养的过程当中，也应当能够使用实验教学的方式，让学生的综合能力和学科核心素养得到更好的培养和提升成长，促进学生在课堂教学的过程当中，能够对相关知识内容进行探究性的，自主性的学习。

关键词：初中生物；实验探究；能力培养引言：实验的教学模式对于学生而言是十分重要的一项教学内容，能够让学生更加深入的对相关知识内容进行学习，并且也能够提升学生的综合能力，保障学生在课堂教学的过程当中，自身的动手能力和实践创新能力都能够得到相应的提升成长。

一、实验对初中生物教学的重要性第一，教师在对学生开展课堂教学活动的过程当中，通过使用实验的方式，能够有效的对学生的具体学习情况进行检测，并且能够让学生在实验的过程当中，对于已经学习过的知识内容进行应用，从而提升应用能力和实践努力。

让学生在动手的过程当中，能够更好地对自身所学习过的知识内容进行检测，保障学生学习的有效性，从而使得学生对于基础知识的掌握和实验过程的了解，能够得到夯实。

在实验的过程当中，学生自身的各项综合能力和综合素质也得到相应的锻炼，更容易让学生更好地将抽象的知识内容转化成为具象的实验过程，从而保证学生学科核心素养的提升和锻炼。

第二，教师在对学生开展课堂教学活动的过程当中，应当能够让学生的知识面不断得到拓展和丰富，从而保障学生能够更好的对生物燃起学习的兴趣爱好和欲望，而实验则能够很好的吸引学生的注意力和关注度，使得学生由被化为主动。

这对于初中学生培养生物学习兴趣爱好而言是十分重要和必要的，在生物教学的过程当中，教师应当能够更好的对学生的创新能力和创造能力进行引导辅助。

而实验教学则能够有效弥补传统教学过程当中所存在的缺陷和不足，更好地拓宽学生的逻辑思路，让学生的知识面能够变得更加广阔，对于生物类知识内容的学习，也能够更加深入。

第三，教师在对学生进行培养和教学的过程当中，应当能够让学生的学科核心素养和综合能力，综合素质得到相应的提升锻炼。

初中生物教学中如何培养学生的科学探究能力？

初中生物教学中培养学生的科学探究能力是一个多层次、多维度的任务。

以下是一些建议和策略，旨在帮助教师有效地提高学生的科学探究能力。

一、引言科学探究能力是指学生在面对科学问题时，能够运用科学的方法、技能和思维方式进行独立或合作研究的能力。

这种能力的培养不仅有助于提高学生的科学素养和学术成绩，还能为其未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

因此，初中生物教学中应重视对学生科学探究能力的培养。

二、优化教学内容和方法1. 整合教学资源：教师应充分利用各种教学资源，如教材、实验器材、网络等，为学生提供丰富、多样的学习材料和实践机会。

通过结合实际案例和热点问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 设计探究式教学活动：在教学过程中，教师应设计具有启发性和引导性的探究性问题或任务，让学生在解决问题的过程中主动思考、探索和实践。

同时，鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的创新意识和批判性思维。

3. 强调实验操作能力：生物学是一门实验科学，实验操作能力是学生科学探究能力的重要组成部分。

因此，教师应注重培养学生的实验操作技能和安全意识，让他们在实验过程中学会观察、记录和分析数据。

三、加强科学探究过程的指导1. 明确科学探究步骤：教师应向学生明确科学探究的基本步骤，如提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、分析数据、得出结论等。

通过引导学生逐步完成这些步骤，帮助他们掌握科学探究的基本方法和流程。

2.指导科学思维方法：科学思维方法是科学探究的灵魂。

教师应教授学生一些常用的科学思维方法，如归纳与演绎、类比与对比、因果分析等。

通过训练这些思维方法，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

3. 培养合作与交流能力：科学探究往往需要团队合作和交流。

教师应鼓励学生积极参与小组讨论、汇报等活动，培养他们的合作与交流能力。

同时，通过组织科学竞赛、展览等活动，为学生提供展示和交流成果的平台。

四、实施多样化评价策略1. 采用多元化评价方式：教师应采用多种评价方式，如作业、测验、实验报告、项目成果等，全面评价学生的科学探究能力。

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。

培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。

在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。

在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。

在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。

初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。

在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。

教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。

（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。

这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。

不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。

开展初中生物探究性实验的思考

开展初中生物探究性实验的思考摘要：针对传统教学存在的问题，并结合新课改下的教学模式探讨开展初中生物探究性实验，对培养学生主体性、能动性、独立性的作用和意义；阐述新课改后如何利用现有条件在我校有效开展探究性实验。

关键词：生物教学探究实验实验教学生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以对各种生物现象进行解释，可以观察到不同生物体的组成结构，并从中总结出生物理论，所以实验教学是初中生物教学的重要组成部分。

2004年9月我国进行了第八次初中生物课程改革，探究性学习已成为课改的指导思想，旨在实验教学过程中充分发挥学生的主体作用，通过参与对未知结论的探索激发学生的思维，培养学生的创新意识；逐步形成良好的科学素养和严谨的科学态度，以提高学生发现、分析、解决问题的能力。

如何开展好探究性实验必须对其特征、原则等有所了解，才能达到预期的效果。

一、探究性实验的一般特征及原则1、强调学生主体性有这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解[5]。

传统的实验教学以“教师为主，学生为辅”，课前老师做好一切实验仪器、实验材料的准备，学生只要能在上课时按照课本或老师的要求完成实验，教学任务就算完成。

而探究实验是在老师引导下学生独立完成，如“水质污染对水生生物的影响”这一实验，教师可做出多种假设，学生根据老师提出的问题和收集相关资料、设计不同的实验方案、实验探索、记录现象、分析结果、验证假设。

通过这一过程培养学生关心生活、探究问题、独立思考的能力，以达到理论联系实际的目的。

2、注重学生能力培养探究实验是学生自主学习的过程，从问题的提出、资料的收集、实验的设计实施、假设和验证等都需要学生亲自经历。

其目的是培养学生收集信息、组织信息的能力，洞察力，演绎思维能力，总结、交流、合作、创新能力等。

使其逐步理解和掌握科学研究的方法和技能。

3、重视科学精神的培养学生实施探究实验的过程与科学家对某一领域的探究过程存在很多相似之处，在探究活动过程中，教师要注重培养学生在尊重客观事实的基础上要敢于怀疑、坚持自己的观点，并养成锲而不舍的科学探索精神。

初中生物学教学中探究式学习的实践与反思——以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节的教学为例

教学·现场作者简介：刘志坚（1970—），男，汉族，山东博兴人，本科，中学一级，研究方向：初中生物学教学。

初中生物学教学中探究式学习的实践与反思———以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节的教学为例文|刘志坚在传统的生物学教学中，学生往往被动接受知识，缺乏独立思考和探究的能力。

为了改变这一现状，探究式学习逐渐受到重视。

探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法，注重培养学生的探究能力和科学素养，通过引导学生主动参与、动手实践，促进学生对生物学知识的理解和掌握。

然而，如何有效地实施探究式学习，仍需不断探索和实践。

本文以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节为例，探讨探究式学习在初中生物学教学中的实践并进行反思。

通过对实际案例的分析，期望为初中生物学教学提供一种新的思路和方法，促进学生科学探究能力的提升。

【案例呈现】◆教学内容：济南版生物学七年级上册第一单元第一章第三节“生物学的探究方法”。

◆教材分析：本节课在初中生物学课程中占据着重要的地位，它以经典实验“巴斯德实验”为核心，引领学生首次全面接触“科学探究”这一主题。

这个实验不仅包含科学的实验思想，还有巧妙的实验设计方法，是培养学生科学思维和能力的良好载体。

◆学情分析：本节课的教学对象是七年级的学生，他们刚刚接触生物学，对生物学的研究方法和实验设计还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重学生对生物学研究方法的认知和理解，并通过实验操作，帮助学生掌握基本的研究方法和实验设计技能。

◆教学目标：通过对“巴斯德实验”的深入分析和讨论，能够了解科学探究的大致过程和研究方法，掌握从观察现象中发现并筛选出有价值的问题的能力，并设计简单实验进行验证。

同时，能够明确实验成功的关键在于控制实验变量和设计对照实验，培养学生严谨的科学态度。

此外，通过了解和体验科学家的思维和工作方法，体会和学习他们严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

◆教学资料：学生过敏就医视频、巴斯德实验教学录像、巴斯德生平录像、变质肉汤、蜿豆种子等。

初中生物探索性学习(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中生物探索性学习第一篇范文：初中生物探索性学习探索性学习作为一种积极的学习方式，对于培养学生的生物学科素养，提高其创新能力和实践能力具有重要意义。

本文以初中生物教学为例，从教学实际出发，详细阐述了探索性学习在初中生物教学中的应用策略和实践案例。

关键词：探索性学习；初中生物；教学策略；实践案例在当前的教育改革中，探索性学习作为一种全新的教学方法和理念，越来越受到教育者和学者的关注。

它强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践、探索和发现，从而达到对知识的理解和应用。

在初中生物教学中，运用探索性学习有助于激发学生的学习兴趣，培养其生物学科素养，提高其创新能力和实践能力。

探索性学习在初中生物教学中的应用策略1.创设情境，激发兴趣情境教学是探索性学习的重要组成部分。

教师可以通过引入生活实例、设置问题情境等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与生物学习。

例如，在教学“植物的生长”这一课时，教师可以组织学生观察校园内的植物，让学生亲身体验植物的生长过程，从而激发学生对生物学习的兴趣。

2.提出问题，引导探索问题是探索性学习的起点。

教师应当根据学生的认知水平，提出具有一定挑战性和引导性的问题，激发学生的思考，引导学生开展探索性学习。

例如，在教学“细胞”这一章节时，教师可以提出“细胞是如何维持生命活动的？”等问题，引导学生深入探讨细胞的结构和功能。

3.设计活动，促进实践活动是探索性学习的核心。

教师应设计具有针对性和实践性的教学活动，让学生在实践中掌握生物知识，提高实践能力。

例如，在教学“生态系统”这一课时，教师可以组织学生进行校园环保调查，让学生了解校园内的生物种类和生态环境，从而提高学生的实践能力。

4.鼓励合作，培养创新能力合作学习是探索性学习的重要形式。

教师要鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

同时，教师还应引导学生开展创新性实验和研究，培养学生的创新能力。

例如，在教学“遗传与变异”这一课时，教师可以组织学生进行遗传实验，让学生通过实验探究遗传规律，培养学生的创新能力。

初中生物探究实验教学总结7篇

初中生物探究实验教学总结7篇教学总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究,做出带有规律性结论的书面材料,它是增长才干的一种好办法,让我们来为自己写一份教学总结吧。

下面是由小编给大家带来的初中生物探究实验教学总结优秀文稿7篇，让我们一起来看看!初中生物探究实验教学总结优秀文稿1初中生物科学的教育是面向全体学生的，它的目的并要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养，培养热爱大自然，自觉保护环境的情操，对生物科学的兴趣，为一今后要从事生物事业的人打下最的基础。

从我接触学生的那一刻开始，我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每课堂设计、每活动安排以学生为中心，并且以培养学生素质为中心的。

老师，教材是要的，教材老师来说只是承载知识的工具，而教学的依赖。

一名教师，要所教年级的教材，还整个中学阶段的教材。

要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生些知识，知识体系是怎样安排的，学生在每学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要培养和等等。

在我的教学中，通常我把教材中的知识的安排糅合成专题，然后再学生的学情安排教学进度。

并且在整个教学过程中贯穿的活动，例如课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习中知识。

生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科，很强的实践性和严谨的科学性。

生物学以技术应用、知识创新快的特点，的应用性和的创新性。

在自然界和人类社会发展的，每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生的基础知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识。

这就要求在课堂教学中应牢牢把握求实、求活、求新的教学三原则，新的教学成果。

在教学中，要搞清生物要领的过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解。

对生物规律的讲解中，要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其的概念规律要区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

初中生物探究性实验教学的三个策略

初中生物探究性实验教学的三个策略仇宝军（江苏省海门市三厂镇初级中学 226121）探究性实验教学是生物教学的一个重要环节，也是一个薄弱环节。

笔者主要结合现行初中生物教材中的学生实验，从生物学实验对象的特点、实验变量的控制、、以及科学技术与社会的关系等方面，提出探究性实验教学设计的三个策略，以指导初中生物探究性实验教学。

一、利用生物学实验对象的特点，开展探究性实验教学生物学实验对象具有自身独特的自适应特点，这是区别于其他科学实验的一个重要特点。

也就是说，在实验过程中，实验对象会随着实验的条件，如时间、地点、光照、温度等变化而发生相应的变化。

利用生物学实验对象的特点，可以通过设计相关实验，开展探究性实验教学。

例如，人教版初中生物学教材（七年级上册）中，在“绿叶在光下制造有机物”实验之后，要求学生进一步设计实验进行探究：叶绿素的形成是否与光有关？这个实验属于基本技术教学实验，从操作程序上来分析，并不十分复杂，时间上也不需要太久；只要在光照和黑暗处理的情况下，观察植物体（如韭菜等）叶绿素在细胞的不同，就能得出结论。

但这个实验能巧妙地创设问题情景，既达到基本技术教学实验的目的，又有效促进学生的探究性学习，认识到生物实验对象具有自适应的特点。

这种源于教材又高于教材的探究式教学设计思路，是克服当前生物实验弊端的有效手段。

二、分析结果、监控变量，开展探究性实验教学生物学实验具有很大的开放性，影响实验结果的变量往往非常复杂，这就要求学生掌握对照实验的原理，认真分析实验结果，找出引起不同结果的实验变量，从而真正掌握实验的本质。

例如，人教版初中生物学教材（七年级上册）中，在“探究光对鼠妇生活的影响”实验之后，要求学生进一步设计实验独立进行探究：“鼠妇的生活是否还受到其他因素（如土壤的潮湿程度、温度等）影响呢？在制定探究计划之前，请认真想一想：这个实验的变量是什么？你如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的？只用一只鼠妇做实验行吗？”请把你的探究实验过程和结果带到下一节课上进行交流。

浅谈初中生物探究式教学

浅谈初中生物探究式教学探究式教学有着训练学生科学研究方法的得天独厚的条件。

探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。

它不同于传统的接受式教学，接受式学习关注的是过去和结果，探究式学习关注的是过程和未来。

笔者尝试将探究式教学方式渗透到生物学教学中，下面就初步的教学实践进行探讨。

“生物的呼吸作用”，是“生物的新陈代谢”中重要的内容之一。

呼吸作用虽然复杂，但它还是有很多外在的现象，容易被人们直观地认识。

有关呼吸作用的研究中，也有许多经典的实验可供参考。

因此，把学习过程设计成一种探究性的活动具有实践的可行性。

1、教师提出学习建议(创设探究活动情境)学生的探究活动毕竟不同于科学家的真正的科学研究，探究活动主要围绕课本知识开展，让学生能够更好地掌握所学的知识。

教师提供适当的学习方法建议。

让学生选择适合自己的学习方法，就使学生学习方式产生了由被动变为主动的客观效果。

为了让学生的探究过程能够顺利进行，教师准备了部分资料供作参考，使学生对与呼吸作用有关的研究中需要的实验用具、实验方法、资料来源等有所了解，也使教师的教学建议能够被学生理解和接受。

2、学生选择学习方案(引导提出问题并作出假设)由于学生可以根据自己的长处或爱好选择学习的方法，他们首先需要初步了解所学课文的内容，提出他们发现的感兴趣的问题，然后选择能够更好地理解、表达“呼吸作用”的学习手段。

有的学生选择制作电脑动画，有的选择制作电脑幻灯片，有的选择查阅收集资料，大多数学生选择实验探究。

这一阶段，实际就是探究活动的提出问题、作出假设和准备检验假设的阶段。

3、师生议论学习方案(确定计划的可行性并制定计划)教师和学生根据教学目的对选择的学习方法进行可行性讨论，当学生对自己的能力缺乏信心时，教师及时鼓励他们，和他们一起商讨确定学习方案。

对于如何实施，教师要给予适当指导，进行探究实验，需要学习实验操作的方法和对实验的结果的预测、观察、分析、推理等方法。

例谈新课标下初中生物探究性实验的设计

例谈新课标下初中生物探究性实验的设计
新课标下的初中生物探究性实验设计应该符合以下几点：
1.具有科学性：实验应该基于生物学知识，涉及到生物学研究的基本方法和技能，为
学生提供一个真实的科学研究体验。

2.具有探究性：实验应该鼓励学生进行自主探究，通过观察、实验和分析来验证或拓
展生物学知识。

3.具有实用性：实验应该能够涉及到实际生活中的应用，如环境保护、医学等，让学
生了解生物学在现实生活中的重要性。

4.具有互动性：实验应该能够让学生通过互动来探究和学习，如实验组间比较、讨论、
合作研究等。

例如：
•实验题目：植物对光照强度的反应
•实验目的：通过观察和实验来了解植物对光照强度的反应
•实验步骤：
1.收集不同种类的植物
2.将植物分组，每组在不同的光照强度下培养
3.观察植物的生长情况，记录数据
4.分析数据，探讨植物对光照强度的反应
•实验结果：学生可以通过实验发现不同种类的植物对光照强度的反应是不同的，一些植物在高光照下生长较好，而另一些植物在低光照下生长较好。

•实验意义：学生通过实验可以了解植物对光照强度的反应机制，并且能够应用这些知识来设计更高效的种植方式。

这只是一个例子，还有很多其他的探究性实验也可以在新课标下的初中生物教学中使用。

初中生物教学中性学习

浅谈初中生物教学中的探究性学习摘要:实施探究性学习是实现素质教育和提高学生生物学科素养的重要途径,倡导探究性学习就是改变学生的学习方式。

教师要精心地组织生物课堂教学;探究性实验的质量要提高,充分体现学生主动参与、乐于探究、勤于动手的新课程理念。

关键词:探究学习新课程改革的理念之一就是倡导探究性学习,这与我国开展的素质教育相呼应。

实施探究性学习是实现素质教育和提高学生生物学科素养的重要途径。

那么,如何在生物学教学实践中更好地实施探究性学习呢?通过这几年的教学实践,摸索出了自己的一些体会和经验与大家分享。

一、教育理念的更新教育理念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教改方案都是从新教育理念中生发出来的。

确立新的教育理念,是教学改革的首要任务。

教育观念不转变,教学改革就无从谈起。

因此,实施探究性学习的前提是教师教育理念的更新。

但是,在教学实践中,课堂上确实出现了一些变化,但形式的变化还很不明显。

说是开展探究性活动,教师却还不放心,凡事都要交代得面面俱到,小组合作简单,讨论的问题过于简单等等。

很明显这些教师依然保留着旧的教育理念,他们并没有深刻认识到倡导探究性学习的目的和意义是什么,还只是流于形式。

生物教材中的各个栏目都要求有进行探究性学习的内容。

对过程的组织和实施应该时时不忘探究,一次实验可以是探究,一次资料分析可以是探究……甚至一次社会调查也可以探究。

所以,只有教师真正理解了探究的含义,更新了教育教学观念,才能在行为上很好地进行探究性学习实践,而不是将它流于形式。

二、转变教师角色新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色也要转变。

教师在探究性学习活动中扮演一个帮助者、关注者和引导者的角色。

作为帮助者,教师要帮助学习寻找、搜集和利用各种学习资源,帮助学生学习过程中拥有积极心理的氛围,帮助学生对学习过程中的结果进行评价,教师也要为学生提供探究材料,解释阅读材料中的问题等。

作为关注者,教师要关注学生在探究性学习中遇到的困难,关注学生的情绪、情感的变化,关注学生的行为与表现,关注探究性学习的整个过程,使学生在学习中探究,在探究中学习。

初中生物教学中学生探究性学习能力的培养

谈初中生物教学中学生探究性学习能力的培养摘要：本文从探究性学习的内涵和意义出发，根据实际教学经验，总结出如何更好地在初中生物教学中培养学生的探究性学习能力。

关键词：初中教学；生物；探究性学习能力初中生物教学是一门重要的学科，具有思想教育的作用。

完成生物学教学的任务对初中生来说非常重要。

教师不但要向学生讲授生物知识以及研究方法，还要向学生展现自然界的奥秘，同时还可以对学生的世界观、自然观、情感态度等进行教育。

所谓的探究性学习，是指让学生在学习过程与生活的情境中发现问题。

教师要给学生选择课题的自由，指导他们设计方案，使学生在不断自主探究的过程中，形成收集和处理信息的能力。

教师还要组织学生相互讨论，以使问题逐步得到解决。

在这种教育理念的指导下，我们可以看到，教师在教学中进行探究活动的事例越来越多，学生在教师的指导下开展探究性学习，取得更好的教学效果也显而易见。

因此，只有组织学生进行有效的探究，教师才能获得更好的教学效果。

在本文中，笔者就怎样在初中生物教学中培养学生的探究性学习能力展开分析和讨论。

一、创设和谐的课堂氛围在课堂教学过程中，教师要注意自己合作者、组织者的身份，体现学生的中心、主体地位。

师生关系和谐了，就能够促使学生有效发挥其学习的主动性和积极性。

教师要对学生给予期望，并将这种期望通过态度、情感等方式传递给学生。

这样，学生便会受到鼓舞，从心理上更信任教师了。

所谓“亲其师，信其道”，便是这个道理。

所以，教师要给予每个学生平等的机会，尊重每个学生，多以肯定、表扬的态度对待学生，让学生做“敢说、敢想、敢做”的人。

如讲“真菌”一课时，当我讲到蘑菇这一真菌时，有位学生提问：“老师，颜色鲜艳的蘑菇一定有毒吗？”其他学生也提出了同样的疑问，他们都对此很感兴趣。

虽然这部分不属于本课范围，我却没有回避，也没有批评提问的学生，而是对他进行了表扬：“你的问题很好，大家都想知道吧？那就让我们一起来研究一下吧。

”通过我的引导，学生有了科学的认识：辨认蘑菇是否有毒，不能单纯地依靠一些民间的经验，要依靠科学，科学是解决问题的唯一有效的途径。

浅谈初中生物探究性实验教学

浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是一种通过学生自主、探究的方式进行的实验教学方法。

它以学生的实际需求和兴趣为出发点，通过合理设计的实验项目，让学生在实践中进行问题的提出、观察、实验、验证和总结，培养学生的科学探究能力和实践能力。

本文将从实验目的、实验设计、实验教学过程和实验效果四个方面进行浅谈。

一、实验目的初中生物探究性实验的目的主要包括：1. 培养学生的实验操作技能。

实验是学生进行科学探究的一种重要途径，通过实验，学生可以亲身参与、动手操作，锻炼实验技能，掌握实验方法。

2. 培养学生的科学观察和实验设计能力。

实验教学过程中，学生需要进行观察和实验设计，这可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，提高学生的科学思维能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

学生在实验中需要与同学进行合作，共同完成实验任务，这可以培养学生的沟通能力、合作意识和团队合作能力。

4. 提高学生对生物知识的理解和掌握。

通过实验，学生可以加深对生物知识的理解和掌握，将书本知识与实际情况结合起来，提高学习效果。

二、实验设计初中生物探究性实验的设计要符合学生的年龄特点和认知水平，具备一定的科学性和创新性。

以下是一些实验设计的要点和方法：1. 选取合适的实验主题。

实验主题要能引起学生的兴趣和好奇心，与学生的实际生活和学习相关。

2. 设计明确的实验目标和问题。

实验目标和问题要具有一定的科学性，能够激发学生的思考和探究。

3. 选择适当的实验方法和材料。

实验方法和材料要简单易得，符合学生的操作能力和实验条件。

4. 合理安排实验步骤和观察点。

实验步骤要清晰明了，观察点要明确，可以观察到相关现象和结果。

5. 设计实验记录和总结的方式。

学生要有记录实验过程和结果的方式，可以采用实验报告、实验记录表等形式。

三、实验教学过程初中生物探究性实验教学过程主要分为以下几个阶段：1. 问题提出阶段。

教师可以根据学生的实际情况和学习进度，提出一个与生物知识有关的问题，引发学生的思考和探究欲望。

初中生物探索性学习

初中生物探索性学习第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习生物，不仅是对生命科学的探索，更是培养观察、思考、解决问题能力的过程。

本文旨在阐述初中生物探索性学习的重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。

一、学好生物的重要性生物学作为一门自然科学，涉及生命的各个方面，与人类的生存和发展息息相关。

掌握生物知识，有助于我们了解自然、尊重生命、关爱环境，提高生活质量，更有利于培养科学素养和创新精神。

二、主要学习内容初中生物学习内容主要包括植物、动物、微生物、人体生理、遗传和变异、生态环境等基础知识。

这些知识为探索生命现象提供了基本线索，也是中考的重要考点。

三、学习注意事项1.注重理论联系实际，将所学知识与生活、生产、科研等方面相结合。

2.培养观察、思考、实验、探究能力，提高解决实际问题的能力。

3.注重知识体系的构建，形成网络结构，便于记忆和理解。

4.关注生物学新技术、新成果，关注生命科学的发展动态。

四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法：通过对所学知识的归纳总结，形成体系，提高记忆效果。

例如，将植物、动物的分类特征进行归纳，便于记忆。

2.图像记忆法：利用图表、结构图、流程图等形式，将抽象的生物学知识形象化，提高记忆效果。

例如，用流程图表示人体生理过程，用结构图表示细胞结构。

3.实验探究法：通过实验操作，观察实验现象，分析问题，解决问题，提高实践能力。

例如，进行植物种植实验，观察植物的生长过程。

4.讨论交流法：与他人交流学习心得，分享学习方法，取长补短，提高学习效果。

例如，参加生物学习小组，讨论生物学问题。

5.自主学习法：培养自主学习能力，养成良好学习习惯，提高学习效率。

例如，制定学习计划，按时完成学习任务。

五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲，了解考试要求，有针对性地进行复习。

2.强化基础知识，注重理论联系实际，提高解决问题的能力。

3.做真题、模拟题，总结规律，提高应试技巧。

新课程标准下初中生物探究性教学的开展

新课程标准下初中生物探究性教学的开展现行的义务教育《生物学》课程标准（2022年版）依旧倡导探究性学习，并且将科学探究融入为每一个主题之中，新教材通过编入大量的各种形式的探究活动来此促进发展探究性学习，进而提高学生的生物科学核心素养，推动开展探究性学习成为新一轮课程改革的主旋律。

在这一背景下，有关中学生物探究活动教学的各种尝试研究也就如火如荼地进行了。

下面就初中生物探究活动教学的特点及应对措施总结如下：一．探究活动教学的特点生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

教材中设计了多种形式的探究活动，如观察与思考、调查、实验、演示实验、资料分析、探究、模拟制作、设计等等，从内容上看有图像信息分析型、实验型、实践应用型、解读数据型。

但是不管是什么形式什么内容的探究活动，它们的教学都有以下共同特征：一，过程基本包括以下几个环节：提出问题，即从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题，并尝试用书面或口头表述出来；作出假设：即应用已有知识或生活经验对问题的答案提出可能的设想；制定计划：即列出所需要的材料与用具，确定变量，设计对照实验，拟定探究计划；实施计划：按照计划进行观察或调查或实验，收集证据、数据；得出结论：描述现象，运用合适的方法处理证据数据，并对其进行分析判断，最后得出结论；表达和交流：撰写探究报告，交流探究过程和结论。

二，教学中学生是主体。

探究活动教学应该都是以学生为主体，教师只是一个引导者，只是根据教学目标和学生情况寻找与教学内容密切相关并能激发学生兴趣的材料创设情境或直接提出问题或由学生提出问题，真正做到只是一个引进门的师傅而已，对于接下来如何去解决这一问题，则由学生或讨论或独立思考运用合适的方法去获取答案，最后将过程结论与他人交流并展示出来。

三，明确开展探究性的目的和意义。

在日常课堂教学中开展探究性学习能切实有效地实现新课标倡导的探究性学习，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，体验科学过程和科学方法，领悟科学本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、创新精神和实践能力，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。

初中生物教学：探索生物多样性的实验与讨论

初中生物教学：探索生物多样性的实验与讨论引言生物多样性是初中生物教学中非常重要的一个主题，它涉及到地球上各种生命形式的巨大丰富性和复杂性。

通过实施相关实验和开展讨论，可以帮助学生深入了解和探索生物多样性，培养他们对自然界的观察能力、思维逻辑以及科学素养。

实验一：观察不同树叶的形态与结构差异实验目的通过观察不同树叶的形态与结构差异，探究植物在适应环境方面所做出的变化，了解植物之间的多样性。

实验步骤1.收集包括松树叶、银杏树叶、荷叶等在内的不同树种的树叶样本。

2.用放大镜仔细观察每个树叶的形状、边缘特征、表面纹理等。

3.使用显微镜观察每个树叶的细胞结构，并记录下来。

结果讨论1.分析不同树叶的形状与边缘特征，讨论它们与生长环境的关系。

2.探究不同树叶的表面纹理对光的反射和吸收有何影响。

3.分析并比较不同树叶的细胞结构，从而了解植物在适应环境方面所做出的变化。

实验二：观察昆虫多样性实验目的通过观察昆虫多样性，了解昆虫在形态、习性等方面的差异，加深对生物多样性的认识。

实验步骤1.在学校周围或植被丰富区域设置几个捕虫器，如黄板、白板等。

2.捕获各种昆虫，并将其录取到标本瓶中。

3.使用放大镜仔细观察每个昆虫标本的外部形态特征，并记录下来。

结果讨论1.比较各种昆虫标本之间的外部形态差异，探究这些差异与它们所属生态群落之间是否存在一定关系。

2.根据观察结果，可以进一步了解不同昆虫在生活习性、食性等方面的差异。

3.引导学生思考，不同昆虫所能提供的生态服务以及它们在生态系统中的重要作用。

结论通过以上实验与讨论，初中生物学教育可以有效地引导学生探索和理解生物多样性。

通过观察和比较植物与昆虫的多样性，学生可以深入了解自然界的奇妙之处，并培养对环境保护和保护生物多样性的意识。

这样的教学方法不仅有助于提升学科知识水平，还能培养学生的观察力、分析能力和创新思维。

文档总字数：308。