谈高中生物教学中板书与多媒体的有效结合

一
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女 性
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色 盲
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女性 色盲
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男性 正常
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、
结 合 多媒 体 教 学 。 规 范 答 题 方 式
配子：
生物是－ －１ ＇ ７ 科学 严谨 、 注 重细 节 的学 科 ， 教学 语 言 是否正确规范 ， 关 系着课 堂教学 的成败 。板书 是教学语
图 ４
出来 ， 学生 除 了 听， 还 可 以看 ， 一堂 课 的容 量大 大 提 升
那么， 当学 习光 合 作用 的过 程 结束 时 ， 黑 板上 就会
出现 相 关 的 主 要 知 识 点 ：
光 反 应 暗 反 应
了 。但 是 当前大 多数 教师 利用 多媒 体 上课 就是 在课前
配子：
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说是“ 一支粉 笔走 天下 ” ， 但 随着 网络 的兴起 ， 及 多媒体
的广泛 运用 ， 传统 的板 书教 学手段 似 乎 已不 合 时宜 ， 逐 步走 向尽头 。然而挑 战与机 遇往往 并存 ， 板书在 发挥传
统教学优势 的同时也在 与时俱进 ， 在 课堂 上甚 至在课堂 外发挥着不可 替代 的作用 。
所 谓板 书 ， 是 指教 师在 教学过 程 中配合 语言 、 媒体
亲本：
女性携带者
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×
男 性 色 盲
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等运用 文字 、 符号 、 图表 向学 生传播 信息 的教 学行 为方
式， 是 教师 对学生 传授 知识 不可 或缺 的辅 助手段 ， 也 是 教师必备 的基本 教学 技能 。曾经 ， 作 为一 名 教师 ， 可 以
统 教 学手 段 不 应被 淘 汰 ， 而应 与 时俱 进 ， 与现 代 化 多媒 体 紧 密结 合 ， 发 挥 不 可替 代 的 作 用 。
［ 关键 词］ 板 书； 多媒体 ； 高 中生物
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ９ １
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号 ］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ２ ３ — ０ ０ ８ ２ — ０ ２
容易接受 。但 当课 堂结 束 后 ， 再 去 了解 学 生 的掌 握 情
况， 会 发现 学生 只记 得很少 的一部分 ， 即使 是多 媒体 中 最精彩 的部 分 ， 学生 的记 忆也 并不 深刻 。因此 ， 如果 教
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生物 ・ 课程改革
一
图 ３
段 时 间后 ， 可 让 学 生 对 板 书 加 以点 评 ， 教 师 加 以补 充 ，
教 师 在 运 用 多媒 体 展 示 的过 程 中 同 步 讲 解 ， 学 生 很
最后通过 多媒 体展示 遗 传 图解 （ 如图 ２ ） ， 让 所有 学生 参
照对 比 ， 及 时修 正 。
纳， 例如动画展示 “ 水 在光下分 解” 后， 及时板 书 ： 水 的光
解（ 如图 ４ ） ， 其他 重点内容 以此类推 。
的把握则依 靠教 师 的讲解 及 学生 的听 讲 。这 就决定 了
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一
节课 的容量不能太大 ， 否则学 生掌握不 了。但有 了多
媒体之后 ， 则可 以通过 图片 、 文字 、 动 画等各 种方式展 示
师在多媒体展示 的过 程 中， 把重 点 以板 书 的形 式进行 归 并 回答普利 斯特 利 的实验 结论 ， 教师 最后 总结 并板 书 ： 植物可 以更 新 空气 。这 样 的教学 效果 会 明显好 于 直接 进行多媒体展示 。 Baidu Nhomakorabea书 ， 概括 了学 习的重 点 内容 ， 非常精 简 ， 其余 内容
生物 。 课程改革
谈 高 中生 物 教 学 中板 书 与 多媒 体 的 有效 结 合
江 苏常熟 市 浒浦 高级 中学（ ２ １ ５ ５ １ ３ ） 吴瑞燕
［ 摘 要］ 板 书是传 统课 堂教 学的重要手段 ， 也是教师 必备 的基 本教 学技 能 ， 在 现代教 学手段 充斥课 堂的背景 下， 板 书这一传
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程时， 可 以把光合 作 用 的过 程依 次分解 ， 一 一展 示在 学
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生 的眼 前 （ 如图 ３ ） 。
ＣＯ２
示 范过后 ， 让几位 学 生上 黑板 板 书 ： 女 性 携带 者 与
男性正 常婚配 （ Ｘ Ｂ Ｘ ｂ ×Ｘ Ｙ） ， 女性 色盲 与男性 正常婚 配 （ ｘ Ｘ ×Ｘ Ｙ） 等 。其 余 学 生 在下 面 自己写 遗 传 图 解 。
用Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 做一个课件 ， 然后把设定好 的内容一一 显 示出来 ， 教学过程 中缺乏变通 的余地 。而板 书更具有灵 活性和机动性 。 比如 ， 在 习题讲 解 的过程 中， 教师 可 以 板 书向学生展示的解题思路 ， 也 可让学 生上黑 板展示他 们 自己解题的思路 。况且 ， 在课 堂教学 与学生 的对话 和 交 流 中， 随时 可能进 发思维 的火 花 ， 这 些往 往是课 前无
图２
讲解 、 一边板 书 ， 让 学生 认 真地 听讲 ， 仔 细地 观察 ， 以此 作为参 照。现 以女 性携 带者 与男 性 色盲 婚配 为例 进行
说 明， 如图 １ 所示 。
这样 ， 既体现 了板 书 的示 范作 用 ， 又锻 炼 ｌ ｒ 学 生 的 思维能力 ， 还 节省 了教 学 时间 。同时 ， 还能 及 时发 现 学 生常见 的错误并加 以纠正 ， 避 免学生下次再犯 。 二、 结合 多媒体教 学 。 明确学 习重点 运用多媒体教学 ， 能使知识 形象化 、 生动化 ， 而 板书 则能起到 画龙点 睛的作 用 。比如 ， 在讲 到光合作 用 的过
言 中 的特 殊 形 式 ， 板 书过 程 中 教 师 所 展 示 的 认 真 的 书 写
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子代：
态度和规范 的答题格 式 ， 对学 生所 起的示 范作 用不可 忽
视。
女 性
男性
携带 者
１ ：
色盲
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例如， 规范 的遗传 图解如何 书写 呢？教师 可 以一 边