计算机辅助数学教学的优势
计算机辅助数学教学
计算机辅助数学教学摘要：现代教育技术的发展过程中，计算机辅助教学起到了极其重要的作用，本文旨在探讨结合数学教学的特点和计算机技术在教学中的优势，发挥计算机的潜力辅助数学教学，从而提升教学质量、完成教学目标、推动数学教学改革。
随着计算机的发展和教学软件数量的增加，数学CAI也在逐步展开，计算机辅助教学进入了数学课堂。
在数学课堂教学实践中，需要充分了解和发挥计算机辅助教学的优势，将传统教学手段和计算机辅助教学有机结合，通过计算机解决很多传统教学中做不好的事情。
一、计算机辅助数学教学的优势1、增强学习兴趣、激发学习潜力。
计算机将文字、图形、动画、声音等有机地结合在一起，对图形实行多种变换，向学生提供了丰富的感性材料，使学生的多种感官同时得到了刺激。
使用多媒体教学系统能够使学生以交互方式实行学习，协助学生建立新旧知识之间的联系，从而提升学生学习的自觉性和积极性。
2、有利于发挥学生的认知主体作用，培养学生的创造性思维。
计算机辅助教学可使教学过程图文并茂、生动活泼，通过引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象实行多重表征，使学生深入理解数学知识，激发学生创新的灵感，培养学生的创新精神和实践水平。
3、节省教学时间，增加课堂信息密度。
有了计算机辅助教学教师能够利用节省出画图、擦黑板的时间来讲授更多的内容。
4、有利于促动理论教学和实践教学的有机结合。
多媒体技术把理论教学和实践有机地融合在一起，图形直观、动态，便于学生理解。
在几何教学中，计算机能够将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程等模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。
二、计算机辅助数学教学的劣势1、以“电子板书”代替“黑板板书”。
教师利用数学课件只需点击鼠标，简单应用计算机演示功能，忽视了其他教学手段，使课堂由“人灌”变成“机灌”。
2、理解中认为凡是采用计算机辅助教学的就是现代化教学，就是一堂好课。
为了使用计算机而使用计算机，为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍存有。
浅谈计算机辅助数学教学的优势(刘日升)
浅谈计算机辅助数学教学的优势当今社会现代教育技术不断在更新发展，新课改实施日趋完善，知识体系和结构在不断变化，传统教学已很难适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，计算机辅助教学逐渐进入了数学课堂。
而原来的课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。
如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？现在不妨浅谈一下计算机辅助数学教学的优势。
一、运用多媒体，学生的学习兴趣可大大提高多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。
由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
学生在课堂上可接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况并利用交互操作向计算机实现反馈，由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标。
学生可按照自己的基础，兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题，它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生主体，这就需要教师精心设计各个环节，练习题目适当。
教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。
运用多媒体可诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识能力。
如：讲解立体几何图形，可以通过多媒体课件投影更体现出立体感；高三复习课时，可以通过多媒体课件总体把握高中数学知识结构，教师将收集的高考信息可以及时反馈给学生。
浅谈计算机辅助教学的优势和误区
浅谈计算机辅助教学的优势和误区作者王美玲摘要在教学手段日益更新的今天，与常规教学相比，计算机辅助教学以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，形象地揭示了事物的变化规律，某种程度上讲给数学教学带来了一定的便捷。
但不能唯计算机是从，用多媒体的课就是一堂好课，盲目地排斥传统的教学方法。
要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，从而培养学生渐进地从学会到会学进而到乐学，达到教学的最优化。
为此我们有必要了解计算机辅助教学的优势和误区。
关键词兴趣；创新意识；突破重点和难点；信息密度；放映厅一序言随着计算机走进学校、家庭，教育也向经济一样，走向“全球一体化”，教室在“缩小”，但学校在“扩大”。
以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起，虽然多媒体辅助教学以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，揭示了事物的变化规律，为中学阶段的学生由形象思维向抽象思维过渡提供了良好的认知的环境，大大增强了学生对抽象事物的过程的理解与感受。
与传统的一支粉笔一张嘴的常规教学手段相比，多媒体辅助教学确实有它独特的优势，可是，一旦惟其不可、缺起不行，不管这堂课是否适合使用计算机，只要使用计算机的课就是好课，在这种思想的指引下，那也必将走入一个新的误区，如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合来提高学生数学综合素质，增强学生灵活运用数学思想和方法的能力。
我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。
从而正确地利用多媒体进行教学。
二计算机多媒体辅助教学的优势（一）增强学生学习数学的兴趣，激发学习动机“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教。
因而，数学教学的首要任务是如何激发学生对学习内容产生兴趣，在乐中求知。
计算机能对那些难以理解的抽象的内容可以通过图形进行伸、缩、移、旋、切、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使抽象内容形象化，增强其表现力，从而使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
数学教学中的多媒体辅助教学法
数学教学中的多媒体辅助教学法多媒体辅助教学是指利用计算机、投影仪、音频视频设备等多媒体技术来进行教学。
在数学教学中，多媒体辅助教学法已经成为一种普遍应用的教学模式。
本文将从多媒体辅助教学法的定义、优势以及在数学教学中的具体应用等方面展开论述。
1. 多媒体辅助教学法的定义多媒体辅助教学是指利用多媒体技术辅助教师进行教学的一种方法。
它通过运用计算机和相关设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行呈现，使学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下更好地理解和吸收知识。
2. 多媒体辅助教学法的优势多媒体辅助教学法在数学教学中具有许多优势。
首先，多媒体辅助教学法可以提供更加生动、直观的教学内容，通过图表、动画等形式，将抽象的数学概念用直观的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体辅助教学法可以提供更多样化的教学资源，教师可以利用互联网等资源库，获取丰富的数学教学素材，增加教学的多样性。
此外，多媒体辅助教学法还可以提高学生的参与度和主动性，通过互动功能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 多媒体辅助教学法在数学教学中的应用多媒体辅助教学法在数学教学中具有广泛的应用。
首先，它可以用来呈现数学概念和理论。
通过动画、模拟实验等形式，将抽象的数学概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，多媒体辅助教学法可以提供解题思路和方法。
通过演示解题过程，教师可以将解题思路清晰地展示给学生，使学生更好地理解解题步骤。
此外，多媒体辅助教学还可以用于数学实验的展示和模拟。
通过模拟实验，学生可以亲自参与到数学实验中，提高他们的实践能力和探究精神。
4. 多媒体辅助教学法的效果评价与展望多媒体辅助教学法在数学教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的教学效果。
研究表明，与传统教学相比，多媒体辅助教学法可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强他们对数学的理解和应用能力。
随着科技的不断进步，多媒体辅助教学法将进一步发展，更加精细、多样化的教学资源将为数学教学提供更多的可能性。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用已经成为一种趋势。
信息技术与高中数学的深度融合，不仅可以丰富数学教学内容，提升教学质量，还可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
本文将以一些成功的案例来分析信息技术与高中数学深度融合的可行性和优势。
一、案例一：利用信息技术工具辅助数学教学在传统的数学教学中，老师通常使用黑板和粉笔进行教学，学生则通过纸和笔完成作业。
这种模式在一定程度上限制了数学教学的多样性和趣味性。
以信息技术工具来辅助数学教学，可以让学生更加直观地理解抽象的数学概念。
老师可以利用数学软件如Geogebra或者Desmos等制作动态几何图形，让学生通过拖动点和线段等操作来观察数学性质的变化。
这不仅可以提高学生对数学知识的理解，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
利用信息技术工具还可以进行虚拟实验和数据分析。
老师可以让学生利用电子表格软件进行统计分析，通过实际数据来验证数学理论。
这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地掌握数学知识，从而提高他们的学习成绩。
二、案例二：开设信息技术与数学融合课程除了利用信息技术工具辅助数学教学外，一些学校还开始尝试开设信息技术与数学融合课程，将信息技术和数学知识有机结合起来。
这种课程不仅可以拓宽数学教学内容，还可以培养学生的信息技术能力。
一些学校开始将编程语言引入数学课程中。
通过学习编程，学生可以更加直观地了解抽象的数学概念，比如函数、图形等。
而且，编程可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，对于学习数学也是有益的。
一些学校还开设了信息技术与数学融合的选修课程，比如计算机辅助设计与制造、数据分析与预测等。
这些课程不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提升学生的实践能力和创新能力。
三、案例三：利用信息技术平台开展数学竞赛除了课堂教学外，数学竞赛是提高学生数学能力的另一个重要途径。
而信息技术平台可以为数学竞赛提供更大的舞台和更多的学习资源。
计算机辅助教学在数学教学中的运用
５ 信 息技 术与物 理课 程整 合有 利于物 理教 师专 业的成 长 在 新课 改 中 ，对 物 理教师 的 各方面 的 素质都 有 了更高 的 要求 ，其 中也 就 包 括 了信 息 技术 方面 的的 要求 。首 先 ，教师 必须 掌握 相 当的多 媒体 计算 机 知 识 、 网络 知 识 以及 相应 的教 学 软 件 。如 ： 几何 画 板 、Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、等 ，只有 这样 ，才 能合 适地 选择 教学 软件 制作 相应 的 课 件 ，才 能真 实地 反映 些 具体 的物 理过 程 （ 尤其 是实验 ）。其 次 ，要求 教师 具有 宽广 的知 识而 。教 师不 仅要懂 得 自己的专 业知 识 ，而且 还要 懂得 相 关 的 、尤其 是跨 学科 的知 识 ；再次 ，对 教材 的把 握程 度也 要提 高到 一个 新 的档次 ，要 知道 的是 ，信 息技 术虽 然有 很多 的好 处 ，但毕 竟也 有它 的不 足 ，换 句 话 说，网络 技术 并不 是所 有类 型的物 理 课都适 用 ，教 师为 了求 得 最 好的 教学 效果 ，那 么 ，必须 首先 要认 真地 审视 、分 析教 材 ，知道 那些 内容 适合 引入 ，那 些 内容不 适合 引入 ，这 一点 只有 经过 认真 的考 虑 ，才能 做 出决定 最 后 ，在课 件 的制作 中 ，对 教 师的排 版 、审 美 、色调 的搭 配都 提 出了新 的要 求等 。 总之 ，将 信息 技术 与高 中物 理学 科进 行整合 是 一项循 序 渐渐 的过 程 ， 不 能急于 求成 。针 对 现阶段 信 息技术 与高 中物 理 教学 的整 合现状 ，我们应 该 让更 多的物 理教 师 投入 到这 个历 史性 的课程 中 来 ，为我们 的物 理 教育 的 发展 贡献 自己 的 份 力量 ，真 正实现 物 理课 堂的信 息化 、趣 味化 以及高 效
计算机辅助数学教学的优势和误区
计算机辅 助教学 并不排斥传统 教学手段， 二者通过有机结合， 优势互
补， 才能获得 最大 的教学 效果。 任何 一
学生的学习兴趣， 激发学习动机。
在 数 学课 堂 上 ， 计算 机 辅助 教学 可以引导学 生观察、 思考 、 猜测和尝试 ，
种 现代 化 的教 学 手 段 ， 必须 依 靠 教师 科 学地 设计 、 精 心地组 织， 才能发挥 它
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 『 经验交流
计算机辅助数学教学的优势和误区
邝雪若 广西德保县马隘中 心校
随 着 现代 教 育技 术 的发展 ， 计 算 机 辅助 教 学进 入了数 学 课 堂。 为 了将 传统 的教 学手 段和计算 机辅 助教学 有 机结 合 、 优 化教 学， 我们必须 了解 它的 优势和误区。
评价， 才能保证教育改革的正确方向。
２ ． 适时、 适量、 适当
１ ． 增强学习兴趣、 激发学习动机
“ 机灌” ， 这些只是简单应用了计算机的
演示 功能 ， 教师 成 了播 放员 ， 学 生成 了 观众。 ２ ． 将 计算机 辅助 教学 等同于现 代
化教学
并 非所 有的教学 内容都适 合计算 机辅助教学 ， 也 并非一堂课全程 由 计算 机 辅助 教学 ， 这样 容 易忽视 教师 的主 导作 用。 在 突出重 点、 突破 难点 而其他 教学手段又无法实现时， 用计算机辅 助 教学更能体现其价值。
计算机辅助数学教学固然可以节
省教 师 作图、 板 书的时间， 加快 课 堂节 奏， 增加课堂密度 ， 但有时欲 速则不 达。
计 算机 辅 助教 学 ， 可 以让 教 师 节 省画图、 擦黑板的时间， 用更多的时间和 精 力讲 授更 多的内容 ， 充实 课堂 ， 从 而 增加课堂信息密度。
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...
董宇计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。
利用CAI，能极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。
但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。
因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。
下面我对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。
一、目前高中数学CAI存在的主要问题1．一些学校、教师过高估计了CAI的作用，急于求成一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。
因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。
作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。
这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用CAI，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。
2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学CAI的本意。
例如，在某数学多媒体辅助教学研讨会上，有一位教师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方体中BA1C1 D1与1AC的位置关系（如右图），用3dsmax对正方体作了 A1 B1旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。
浅析计算机辅助数学教学的优势和弊端
浅析计算机辅助数学教学的优势和弊端文山州西畴县逸夫中学钟亚玲摘要：随着科学技术的进步，计算机技术迅速兴起，传统教学己不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，计算机辅助教学己成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。
尽管计算机辅助教学给我们的课堂教学带来了更多的便利，同时也要消除其带来的不足，更好地提高课堂效率和提高学生的数学能力服务。
关键词：计算机，多媒体,数学教学，优势，弊端。
随着计算机在校园的广泛应用，计算机辅助教学越来越受到广大师生的欢迎和社会各界的普遍关注，计算机辅助教学己成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。
多媒体教学，其作用己深入人心，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。
同时我们也注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
一、计算机辅助数学教学的优越性（一）增强学生学习兴趣、激发学习动机。
计算机辅助教学是人们利用先进的电子技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学目标的教学形态。
以多媒体为表达手段的CAI，也称为MCAI。
它是一种把文本、图形、图象、动画和声音等运载媒体结合在一起，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术，人们可以通过多种感官来获取相关的信息，提高信息的传播效率。
例如：北师大版七年级上册第一章《丰富的图形世界》中，其图形的展开与折叠、从不同的方向看等教学内容；又如七年级下册中的《轴对称现象》这一课时，都可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师1可以用Flash软件设计出多面体展开与折叠方法，从不同的方向看几何体得到的图形不一样，设计图案：枫叶、蝴蝶、窗花、汉字、大写字母、等腰三角形、飞机、人民大会堂等图案一一展示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。
图象显示模拟逼真，渲染后气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。
要善用计算机辅助数学教学
要善用计算机辅助数学教学计算机辅助数学教学能把抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，要善用计算机辅助数学教学，克服聋生学习数学的困难。
如学习“分数的初步认识”时，教师可以边讲故事边播放课件：一日，唐僧带领3个徒弟走在取经的西天路上，都感到饥饿难耐。
恰巧，看到一片桃园，“哇，园子里的桃子又大又红呀！”八戒馋得口水直流，说：“师傅，可以吃桃子吗？”唐僧说：“桃子可以吃，你得回答几个问题。
”学生对《西游记》里的人物都非常喜欢，觉得很有意思，这就一下子吸引了他们的注意力，教师使用课件可以直观地演示，运用观察、概括等方法，引导聋生体会分数的产生过程，感觉到分数在实际生活中的应用，借助计算机让学生对数学产生学习的兴趣。
在教学圆锥的知识时，为了让学生认识圆锥的高，先用课件演示：将直角三角形的一条直角边当成轴心把图形旋转。
在旋转的同时，让学生观察三角形在旋转时形成怎样的图形，而且这图形的高应该怎样寻找。
计算机演示可以将动态和静态结合起来，可以让学生很直观地看到圆锥的形成并激发对高的理解思维。
——用计算机可以轻松愉快地提高学生的观察能力。
课堂教学中，在分析组合图形或者补充条件的数学题中，往往会有一题多解的情况。
传统的黑板和粉笔在教学中有很多不方便的地方，计算机辅助教学就体现了它极大的优势。
比如，在讲三角形面积公式时，以前的教师需要用两个完全一样的三角形边拼摆边进行讲解，显得有些忙乱，图形的分析就显得模糊不清。
这时就可以用“旋转与平移”的方法在电脑上演示图形，首先将两个完全一样的三角形重合，把其中一个三角形顺时针转动180°，这时底边就在一条直线上，然后把另一个三角形沿一边平移成一个平行四边形。
这样，分析图形清晰、透彻，使学生恍然大悟。
在讲授一题多解的题中，只要教师课前做好充足的准备，当学生说到哪种方法时，教师随时点击出来，并配以闪烁和声音，教师做到机动灵活，随机应变，有备而来，而学生也在轻松愉快中学到了知识——计算机辅助教学有利于培养聋生思维的灵活性。
计算机辅助教学的利与弊
计算机辅助教学的利与弊随着Internet的普及、课程改革进一步地深入、科学技术的迅速发展，多媒体教学普遍地走进了教室，在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，随着这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。
计算机辅助教学(CAI)的交互性、知识的大容量性：实物投影的真实性；录像的灵活性；不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制：表现手法多样性，计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换．突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐”这一目的，多媒体要应用，但不可滥用．以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体下是创设情境的最佳工具，例如：“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变．二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点．只要点击鼠标，就可以进行大量演示．在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点．多媒体教学中的过程再现等操作。
计算机辅助教学的优势与应注意的问题
计算机辅助教学的优势与应注意的问题现代教育技术与教育理论的发展，促进了计算机辅助教学质量的改善，进一步推动了计算机辅助教学的推广。
本文主要就计算机辅助教学的优势以及需要进行注意的问题进行了探讨。
标签：计算机辅助教学教学方式优势在教学的过程中应用计算机，可以有效的提高教学效率，减少教学过程中出现的失误，能更好的体现出现代社会中科学技术的的重要意义。
运用计算机辅助教学有很多的优势，然而如果过度的使用或者使用不当也会为教学带来诸多不利的影响。
一、计算机辅助教学优势分析1.有助于激发学生兴趣，促进学生个性发展在课堂上使用计算机技术，本身就能够更好的吸引学生的注意力，计算机辅助教学可以使用图像、文字、声音、色彩、动画等多种形式的信息，增大课堂信息量，提供更加丰富的内涵，对学生的感官产生多层次、对角度的的刺激。
让学生能够进入到一个色彩斑斓、声像逼真的学习空间中，促使学生产生强烈的好奇心，而这种好奇心则会转化为学生进行学习的内在动力。
在教学的过程中，恰到好处的运用多媒体，能够创设出生动有趣的情境，通过多种多样的信息来吸引学生的注意力，让学生的学习兴趣与学习情绪都得以提高。
引导学生去主动的进行思考、探究，发展出自己的个性。
2.有助于情境的创设，激活学生学习积极性在传统教学模式中，虽然所有学生都坐在教室里，但是却并不代表每一个学生都可以进入到主动学习的状态中。
因为即使讲师再优秀，讲解的再生动，也只能够是让少数感性知识较为丰富的学生才能够在头脑中产生相应的画面，主动构建知识体系。
运用多媒体进行辅助教学，使得学生必须去进行积极的思考，回答教师所提出的问题，仔细的观察演示，否则就很难进入到下一个环节中。
利用计算机辅助教学可以为学生营造出一个不受时空限制、和谐自然的宽松学习情境，让学生产生出良好的学习动机。
通过计算机可以为学生提供全方位、立体式接受信息的方便，使得学生获得多重感官上的刺激，最大程度上去进行积极的思考。
3.可以更好的针对不同的学生进行教学，真正的做到因材施教因为多方面的原因，学生的学习差异较大。
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用近些年来，计算机多媒体技术广泛地应用于教育领域，投影教学、交互式教学、网络教学等层出不穷，而数字化作为多媒体技术的基础，是现代教育教学中极其重要的组成部分。
一、数字化应用于小学数学教学的优势数学是一门思考性较强的学科，数学教学既能培养学生的逻辑推理能力与思维创新能力，又能为其他学科的学习提供语言、思维和方法指导，因而如何引导学生全面了解数学，掌握其思维方法是重中之重。
数字化教学资源以直观生动的方式快速吸引学生的注意力，在数学教学中起到了重要的推动作用。
1.创新教学模式，提高教学效率。
传统教学模式中，以教师提问为出发点，抛出问题引导学生作答，最后由教师总结陈述，归纳答案。
教师在传授知识的过程中处于主导地位，学生只是被动地吸收知识。
而实际上教学本身就是师生共同参与的过程，教师应尽可能多地给学生主动参与的机会，鼓励学生自主尝试解决困惑，交流讨论。
数字化应用于小学数学教学，改变了传统的教学模式，人机交互的学习模式既生动活泼，又给学生提供了充足的自主学习空间。
数字化教学中，教师依赖强有力的现代数字技术，为学生提供了丰富多彩的学习资源，图片与文字相结合，音视频、动画结合，为初级阶段的数学学习营造了良好的情境。
数字化图像可以将数字、概念、公式等直观展现出来，将复杂问题简单化，教师通过课件就能轻松地标明所学章节的知识点，备课避免了重复劳动，节省出大量的时间精力开发更丰富的教学资源，有效地提高了教学效率。
2.激发学习兴趣，有助思考理解。
小学阶段的数学学习主要取决于学生的兴趣，教师要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，也要能激起其学习兴趣。
通过数字化技术达到的动画演示效果，可以刺激学生的视觉神经，远比平日课本上枯燥乏味的文字更具吸引力。
数字化应用于小学数学教学，创造出一种生动有趣的教学背景，课堂气氛也被带动地活跃起来，学生身临其境地处于视听环境中，既可以学到教学内容，又能轻松愉快地学习，享受学习数学的快乐。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用计算机在现代教育中的应用越来越广泛，尤其是在数学教学中，计算机的辅助作用更为明显。
能够有效地提高学生的数学素养和应用能力，实现数学教学的现代化。
下面就来谈谈计算机对数学教学的辅助作用。
一、增强学生的数学感性认识和数学思维能力计算机可以模拟生动形象的数学实例，将抽象的数学概念具体化，融合图表、动画、视频等多媒体元素，使学生更容易理解数学概念，加深对数学的感性认识，同时也能够提升数学思维能力。
例如，学习平面几何的三角形，可以通过计算机绘制各种不同大小、不同形状的三角形，让学生自行发现三角形的性质，从而更好地理解三角形的性质和定理。
二、提高学生的数学应用能力计算机可以提供海量的数学应用题目，并能够及时准确的纠正学生错题，同时也能够制作各种类型的数学测验，给学生提供更多的练习机会，提高学生的数学应用能力。
例如，学习三角函数，可以通过计算机给学生提供大量的实战题目，让学生更好地理解三角函数的应用。
三、拓宽数学教学的途径计算机可以通过网络，把不同地区的教学资源、数学知识、教学法等信息传递给广大学生，拓宽了数学教学的途径，让学生可以接触到更多的数学知识，同时也能够开拓学生的视野和学习兴趣。
例如，通过在线视频课程的方式，让学生可以跨越时空，与最好的数学教师互动学习。
四、提升教师的教学效果计算机可以给教师提供更多的数字化工具，如幻灯片、数学软件等，让教学内容更加生动直观，提高了教师的教学效果。
通过计算机，教师可以在教学中随时检查学生的掌握情况，并及时进行纠正培养学生的自学能力。
总之，计算机对数学教学具有重要的辅助作用，它能够有效的拓宽教学空间，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境，促进数学教学的现代化。
除了以上提到的几个方面，计算机对数学教学还有许多其他的辅助作用。
下面我将继续分别从启发学生学习兴趣和提高教学效率两个方面来谈谈这些作用。
一、启发学生学习兴趣计算机可以将数学知识与游戏、趣味相结合，从而吸引学生的注意力，让学生更容易产生学习兴趣。
关于计算机辅助中学数学教学的校本研究
知欲 ， 充分 调动 学生 的 学习 积极 性 ，使 学生 由被 动接 受 知识 转为 主动 学 习 ，积极 配合 课 堂教 学 ，主动 参 与教 学过 程 ，从 而提 高学 习效 率 。如 在 “ 二元 一 次不 等式 表示 平 面 区域 ”的教 学 中 ，用带 箭头 的 射线 表示 横坐 标 一定 且满 足条 件 的 点的集 合 ，利 用 多媒体 观察 这 些射 线充 满 的 区域就 是二 元一 次 不等 式表 示 的平 面 区域 ， 既直 观 ，又简 单 。 ３ 能化静 为动 ，有 利于 发现 问题 的本质 规律 ． 计 算 机 辅 助 数 学 教 学进 入 课 堂 ，可 使 抽 象 的 概 念 具 体 化 、 形象 化 ，尤 其是 计 算机 能进 行动 态 的演 示 ，弥补 了传 统 教 学方 式 在直 观 感 、立体 感和 动 态感 等 方面 的不 足 。 比如在研 究动 点 、动 线 、动 圆 问题 时 ，让某 些元 素 动起 来 ，可 以得 到不 同 的图形 有着 相 同 的结论 ，让学 生认 清几 何 问题 的本 质规 律 ，给 学 生留 下深 刻 要 求 。 的印象 。 二 、计 算机辅 助 中学数 学教 学 的探 究与反 思 １比传 统教 学有六 个方 面 的优势 ． 计 算 机 辅 助 教 学 是 运 用 计 算机 辅助 授 课 教 师 解 决 难 点 教 学 问题 ，因 而应 让计 算机 成 为教 师进 行课 堂 教学 的 辅助 手段 ，而 不 能完全 代 替教 师 的授课 。而且 ，每 一 节课 不要 都用 计 算机 辅助 教 学 ，这样 容 易进入 用 计算 机代 替 黑板 的误 区 。至 于哪 些 内容适 合 用 计 算机 辅助 教 学 ，我在 教 学实 践 中总结 出 “ 传统 教学 方 式很 用 难 讲清 楚 的 内容 用计 算机 辅助 教 学 比较合 适 ” ，具体 可 以分 为下 几方面：①从常量到变量的过渡，如：函数；②从静态到动态的 过渡 ，如 ：三 角 函数 、 点的 轨迹 ；③ 从平 面 图形 向空 间 图形 的过 渡 ，如 ：柱 、锥 、 台；④ 逻 辑思 维与 形象 思 维 的结合 ，如 ：数形 结合 ；⑤ 教 学资 料 的汇 总 ，如 ：图片 、 声音 、录 像 的合成 ；⑥ 探 索性 问题 ，如 ：多边 形 的 内角 和等 问题 。 ２传 统教 学与计 算机 辅助 教学 要优 势互 补 ． 在校 本研 究 中 ，有两 种 极端 的意 见 ：一 种是 过分 夸大 计 算机 的作 用 ，提 出信 息 时代 的教 学应 该 与粉 笔和 黑板 说 声 “ 再见 ” 。 另 一 种认 为数 学 教 学 重 点 在 于 训练 人 的抽 象 思 维 和 逻 辑 思 维 能 力 ，担心 计 算机 的 引入可 能 要带 来 负面 的影 响 。认 为 以上两 种 意 见是 片面 的。一 方面 教育 需 要技 术 ，信 息 时代 的数 学教 育 需要计 算机 技 术 ，但是 任何 先进 的技术 都 不能 取代 教师 。至于 计算 机辅 助教 学 与传 统教 学 ，也 不是 非此 即彼 ，为什 么 不能进 行 优势 互补
计算机辅助数学教学
浅谈计算机辅助数学教学随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展,以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。
多媒体技术集图形、动画、声音、文字于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,在实施素质教育的今天,将更加显示其巨大的优越性,因此利用计算机辅助学科教学是时代的需要。
我们先来看看计算机对数学教学有什么重要的作用。
一可以创设良好的学习情境,激发兴趣,提高学习效率布鲁纳曾指出:最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力,积极思维。
在数学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率,使他们乐学、爱学。
二使教学过程更清晰、准确课堂教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,还需知其所以然。
为使学生掌握知识的来龙去脉,可利用多媒体技术将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象、生动,使难以觉察的事物能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内。
例如“直线与圆的位置关系”为例,加以说明:1 复习“点与圆的位置关系”;(用“几何画板”画图)2 创设问题情景:让学生朗读巴金《海上日出》的其中一段;(点击课件)3 引导学生观察思考:“太阳从海平面浮出到海面,直至跳出海面”这一过程的画面中含有什么几何图形?(点击课件)4 请你画出这一过程中所含平面几何图形的草图,并且思考这些图形之间的位置关系如何?把学生的作品放到视频展示台上展示。
(点击课件,让学生看“几何画板”画的图)5 请你“像科学家一样”,用你的观点命名这三种位置关系;(隔段时间点击课件。
)6 你能再举出一些生活中的实例,说明直线与圆具有上述三种位置关系吗?7 你能用什么特征区分这三种位置关系?(让学生充分探究:交点个数、d与r的数量关系或其它。
计算机辅助教学在数学教学中的有效运用
计算机辅助教学在数学教学中的有效运用作者：向云典来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第03期随着现代教育技术的发展,网络教学应运而生,它以其独特的优势,对传统教学模式产生了有力的冲击,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。
运用计算机辅助教学手段对提高数学课堂时效大有裨益,其突出的作用,正逐步被人们所认可。
一、计算机辅助教学具有其他教学手段不可替代的优越性(一)通过图像直观展示,有利于激发学生的学习动机数学知识具有高度的抽象性,而学生思维却具有具体形象性的特点。
将计算机辅助教学手段融入课堂,利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设各种情景,提供丰富的感性材料,从而激发学生的学习动机,提高学习兴趣。
(二)通过教学实验演示,有利于培养学生的探索精神和创造能力在数学课堂上,计算机辅助教学可引导学生观察、思考、猜测和想象,对数学对象进行多重表征观察,使学生深入理解数学知识。
通过数学实验激发学生的创新灵感,有利于培养学生的创新思维和实践能力。
(三)通过合理运用课件,有利于突破教学难点,增加课堂信息密度,提高教学效率在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中,教师需要花费许多时间和精力来完成绘制图表、处理数据等工作。
有了计算机辅助教学,既可节省板书时间,又可时效互补,增加了课堂训练密度,加大了课堂信息量的输入,使学生能在较短时间内获得较多知识,大大提高了课堂利用率。
(四)通过实施计算机辅助教学,有利于提高教师的自身素质和学生的综合能力作为一名教师,自制教学课件,也是一个重新备课的过程,需要重新整理知识结构,使各个教学环节有机的联系。
经历这个过程,教师对知识体系更清楚,掌握知识更准确,能有效地提高和丰富自己。
其次,计算机为学生提供大量的资料信息和感情思维素材,容易引起学生情感上的反应。
图像和语言的相互作用,促进学生思维深刻发展。
在课件美妙音乐和精彩动画的熏陶下,使学生各方面的知识和素质,得到很好的培养和提高。
发挥计算机辅助数学教学的优势
３小 时 后 可 保 持 ％ ， ３天 后 可 保 持 信 息 量 的 内 容 部 适 合 采 用 汁算 机 辅 助 教 学 ， 时 通 过 教 师 有
５ ％ 。运 用 多媒 体 教 学 系 统 可 以 使 学 爿 者以 交互 的 语 言 、 演 、 势 及 通 过 观 察 学 生 的 表 情 、 问 ５ 板 手 提 方 式 进 行 学 习 ， 发 学 生 的 兴趣 ， 助 学 生 建 立 等 反 馈 手 段 ， 师 灵 活 掌 握 教 学 策 略 ， 势 利 导 激 帮 教 因
汁 算 机 将 文 字 、 形 、 画 和 声 音 有 机 地 编 合 ， 师 就 不 必 浪 费 大 量 的时 问 制作 课 件 。 图 动 教
排 在一起 ， 对 形可以进行伸 、 ， ， 、 、 、 ２２凡是 采 用 计算 机 辅助 教 学 的就 是 现代 化 教 缩 移 旋 切 拼 ．
补 等 变 换 ． 向学 生 提 供 丰 富 的 感 性 材 料 ， 学 学 ， 是 一 堂 好 课 叮 使 就 生 的 多种 感 官 同 时得 到 刺 激 ，增 强 学 爿 兴 趣 ， 激 靠听 觉 ， ３小 时 后 能 保 持 ＿） ， Ｉ ３天 后 仅 能 保 持 ％ 为 了 使 用 汁 算 机 而 使 用 计 算 机 ， 了 “ 开 为 公 汁算 机 辅 助 教 学 作 为 一 种 现 代 化 教 学 手 段 ， 不 并 发学 潜 ｌ 实 践 征 明 ： 生 在 获 取 知 识 时 仅 依 课 ” 评比 课 ” 而 使 用 计 算 机 的 现 象还 普 遍 存 在 。 力 学 “ ｌ） ； 仅 依 靠 视 觉 ． ３小 时 后 能 保 持 ７ ， 是 排 斥 传 统 教 学 手 段 ， 是 二 者 有 机 结 合 ， 势 （％ 若 则 ２％ ３ 应 优 天后 可保 持 ２ ％ ；如果 综 合 依 靠 视 觉 和 听 觉 ， ０ 则 互 ９ ， 得 最 大 的 教 学 效 果 。并 不 是 所 有 的 教 学 １获 、
计算机辅助数学教学的利与弊
现什么情况呢？（ ） ３公ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上行驶的车
子换成长方 形 、 方形 、 正 三角形 、 椭
问题 二 ：忽 视 数 学 手 段
的全 面 结合
计算 机辅助教学虽然是 一种先 进的教学 手段 ，但它主要 刺激学生 的视听分析器 ，对其他分析器如运 动分析器的刺激较少．很多抽象 的 数学知识 只有创造条件让学生动手
探 索欲 望
计算机能使 学生通过 自主参与
事物总是—分为二的， 在计算机 辅助教学的具体操作过程中， 也还存 在许多问题 ， 以致于用计算机辅助教 学后并没有从根本上提高教学效率．
学就是计算机辅助教学 ，只看到计 算机辅助教学 的优点 ，排斥其他教 学手段 ， 大有滥用计算机 的趋势 ． 这 样 ，一方面误将计算 机辅助教学这 种先 进 的教学 手段 变 成 了教学 目 的； 另一方面 ， 由于多种手段没有综 合运用 ， 特别是学生没有动手“ 做数 学” 的机会 ， 教学效果 反而 降低． 责任 编辑 罗 峰
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革 带来 了新鲜 的气 息 ． 在很 多 它存
的优势．
一
优 势 一 ：媒 体 激 趣 。建
立 表象
计算机 能在教学 中创造情 境 ， 给学生提供观察 的机会 ，使学生获 得充足 、 正确 的感性材料 ， 进而唤起 学生求知欲 ， 进行联想、 思考． 如在教学《 圆的认识》 中先播放 三个动画片段 ： １在一条公路上行 （） 驶着 自行 车 、 汽车 、 托车 ， 摩 车轮都 是圆形的 ，大家都很 自然地忙 着赶 路 ；２ 小红产生 奇想 ： 么车轮都 （） 怎
学 习活动获得亲身体验 ，逐步形成
善于质疑 、乐 于探索 、勤 于动手 、
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计算机辅助数学教学的优势
随着计算机技术的迅速发展，计算机作为一种教学媒体走进了课堂，并日趋普及。
许多教师利用计算机进行辅助教学，取得了可喜的效果。
因为计算机这一先进的教学媒体，具有科学性、交互性、形象性和准确性，特别是将二维空间转化为三维空间的生动演示更是一般教学媒体所无法替代的。
计算机辅助教学在数学教学活动中具有以下优势。
1.激发学习兴趣，调动求知欲望
在数学课堂教学中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望。
例如在教学“面积的认识”一课时，面积概念的理解本来就是这节课的一个教学难点，而且很容易与周长的概念相混淆。
于是在导入部分设计了这样一个故事情境：森林里的好邻居，由学生起名为汤姆和杰克，一天为一件小事争吵起来，什么事呢？演示它们刷墙的动画，一个是长方形的墙面，另一个是正方形的墙面，它们看起来差不多大小，但究竟谁刷的多一些呢，为什么？这这里为小动物起名字就很让学生兴奋，争论谁刷得多，也就是哪一个墙面大一些，同样非常热烈，自然而然地引入到新课的学习。
而在新课的教学中，又始终贯穿着多媒体进行辅助教学。
课堂小结时，回到开头的故事情境，让学生用面
积的概念说明墙面的大小，并用所学的数方格的方法比较、验证它们面积的大小。
整节课，学生学习轻松活泼、趣味盎然。
2.把抽象知识变具体，难点知识变简易
先进的教学媒体能使静态信息动态化，抽象知识具体化，难点知识简易化。
运用计算机特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实地掌握所学知识。
例如在小学数学“圆柱的认识”教学中，让学生对“高”的概念和数量的理解是一个难点，因为学生只能看到圆柱体的外观，对它的内部空间既看不到也摸不着。
这里可以利用计算机多媒体进行动态演示，并透视其内部空间状况：首先在屏幕上出示一个圆柱体，并进行旋转，利用计算机独有的三维动画帮助学生建立圆柱的外部形态的表象；接着，旋转的圆柱静止下来，并用红色显示上下两个底面，其中一个底由上而下移动，帮助学生理解直圆柱的特征；最后，计算机显示用一条直线连接两底面的圆心，并在两底面间平移，通过闪烁比较，使学生清楚地知道：两底面之间的距离叫做圆柱的高，圆柱有无数的高。
3.有效提高课堂教学的效率
在数学教学中，我们经常需要绘画图形、解题板书、演示操作，使用到小黑板、模型、投影仪、录音机等教具，这不仅占用了大量的时间，而且有些简易图形、演示操作并不直观明显，对学生学习帮助不大。
计算机多媒体集声、文、图、像于一体，资源整合、操作简易、
交互性强，可使这些教学环节占用的时间大大缩短，从而有效提高课堂教学的效率。
例如，在比较长方体和正方体时，从顶点、棱、面、表面积、体积等方面来比较这两个几何体的异同点，其板书量显然较大，所需时间较长，并且实物操作也是费时费力。
若采用计算机多媒体，设计成遮幅比较、旋转比较，既生动直观，又节省了板书时间，使得后面的练习在课堂上得到及时的巩固，同时对长方体、正方体在生活中的不同应用进行了拓展、延伸，课堂教学效率明显提高。
这些充分体现了运用计算机辅助教学能大大增加课堂教学的密度，使学生能在课堂上充分练习，减轻了学生的课后负担，从而也体现了这一先进教学手段的优越性。
4.有利于掌握思维方法
课堂教学中适时运用计算机多媒体形象，动态地展示解题思路，数形结合，从而化抽象为具体，学生不仅能顺利解题，还掌握了解题的思路和思考的方法，提高了学习质量。
例如，相遇问题应用题教学中，有这样一题：小明和小红分别住在学校南北两侧，一天中午，他们同时从家出发相向而行去学校，小明每分钟走45米，小红每分钟走55米，5分钟后两人同时到达学校，小明和小红家相距多少米？尽管这是生活中常见的相遇问题，但是学生对“两人在同一时间内从同一路程的两端相向而行，到相遇所行的
路程，就是两家的距离”理解肤浅模糊，因而不能把实际问题概括成数学问题。
在解题中，我根据数形结合的思想，借助事先设计好的多媒体“相遇问题”教学软件演示：（1）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动，他们间的距离愈来愈短，直至相遇。
使学生清楚地看到，两个小朋友在同一时间内相向而行到相遇所行的路程，就相当于两家的距离，以获得初步的感性认识。
（2）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动1分钟，再作标记，这样共行5次至相遇，使学生明确，多媒体演示中两个小朋友1分钟所行的路程和就是速度和，同一时间内共行的速度和就是两家的距离，这时已水到渠成，再稍加点拨，学生就能把应用题中的实际问题转化为数学问题：“速度和×时间=路程”，这样借助数形结合，学生的思维从抽象到具体，教者不仅展示了思维过程，学生还掌握了思维方法。
计算机可以为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获得知识信息最优化的通道。
当然，同其它教学媒体一样，它的最终目的是：优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，发展学生各方面能力。
作为教师，我们应该在教学中充分发挥计算机辅助教学的优势，不断提高教学质量。