语文：第三单元-复习-课件(1)(语文版九年级下册)
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12.《石钟山记》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
(5)太守谓谁(《醉翁亭记》)__动__词__，__是__，__说的是
二、实词巩固训练
[高考演练] 解释下列多义词。 3.谓
(1)(2021·新高考全国卷Ⅰ)但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓“道之以 德，齐之以礼”。(《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》) 谓：_动__词__，__说_____
二、实词巩固训练
解释下列多义词。 3.谓 [教材梳理]
(1)因得观所谓石钟者(《石钟山记》)__动__词__，__说____ (2)请往谓项伯，言沛公不敢背项王也(《鸿门宴》)_动__词__，__告__诉__，_ 对……说
(3)东谷者，古谓之天门溪水(《登泰山记》)_动__词__，__称__为___ (4)宜乎百姓之谓我爱也(《齐桓晋文之事》)_动__词__，__以__为__，_ 认为
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼为 了最终演示发布的良好效果
(2)(2020·新高考全国卷Ⅱ)督抚大吏争上符瑞，礼官辄表贺，瑞独上疏。帝得疏，大 怒，抵之地。(《明史·海瑞传》) 独：__副__词__，___唯__独_
(3)(2016·山东卷)虽然，君子独不欲富与贵乎？(《晏子春秋》) 独：_副__词__，___难__道___
3．在《石钟山记》中，苏轼指出“任何事情不用眼睛看，不用耳朵听，只凭主观臆断
去猜测它的有或没有，这样做是不可以的”的句子是：
“_事__不___目__见__耳___闻_____，_而__臆___断__其__有___无____，__可__乎______？”
4．在《石钟山记》中，苏轼表达自己在知道石钟山得名的原因后轻松愉快的心情的句
二、实词巩固训练
解释下列多义词。 2.发 [教材梳理]
(1)而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝(《石钟山记》)_动__词__，__发__出___ (2)发闾左適戍渔阳(《陈涉世家》)_动__词__，__征__发__，_ 征调 (3)见其发矢十中八九(《卖油翁》)_动__词__，__发__射___ (4)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴(《醉翁亭记》)_动__词__，__开__放___ (5)张胜闻之，恐前语发(《苏武传》)_动__词__，__暴__露__、_ 泄露 (6)舜发于畎亩之中(《生于忧患，死于安乐》)_动__词__，__兴__起__，_ 崛起 (7)怀怒未发，休祲降于天(《唐雎不辱使命》)_动__词__，__发__作___ (8)征于色，发于声，而后喻(《生于忧患，死于安乐》)_动__词__，__表__现__，_ 显露
二、实词巩固训练
[高考演练] 解释下列多义词。 3.谓
(1)(2021·新高考全国卷Ⅰ)但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓“道之以 德，齐之以礼”。(《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》) 谓：_动__词__，__说_____
二、实词巩固训练
解释下列多义词。 3.谓 [教材梳理]
(1)因得观所谓石钟者(《石钟山记》)__动__词__，__说____ (2)请往谓项伯，言沛公不敢背项王也(《鸿门宴》)_动__词__，__告__诉__，_ 对……说
(3)东谷者，古谓之天门溪水(《登泰山记》)_动__词__，__称__为___ (4)宜乎百姓之谓我爱也(《齐桓晋文之事》)_动__词__，__以__为__，_ 认为
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(2)(2020·新高考全国卷Ⅱ)督抚大吏争上符瑞，礼官辄表贺，瑞独上疏。帝得疏，大 怒，抵之地。(《明史·海瑞传》) 独：__副__词__，___唯__独_
(3)(2016·山东卷)虽然，君子独不欲富与贵乎？(《晏子春秋》) 独：_副__词__，___难__道___
3．在《石钟山记》中，苏轼指出“任何事情不用眼睛看，不用耳朵听，只凭主观臆断
去猜测它的有或没有，这样做是不可以的”的句子是：
“_事__不___目__见__耳___闻_____，_而__臆___断__其__有___无____，__可__乎______？”
4．在《石钟山记》中，苏轼表达自己在知道石钟山得名的原因后轻松愉快的心情的句
二、实词巩固训练
解释下列多义词。 2.发 [教材梳理]
(1)而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝(《石钟山记》)_动__词__，__发__出___ (2)发闾左適戍渔阳(《陈涉世家》)_动__词__，__征__发__，_ 征调 (3)见其发矢十中八九(《卖油翁》)_动__词__，__发__射___ (4)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴(《醉翁亭记》)_动__词__，__开__放___ (5)张胜闻之，恐前语发(《苏武传》)_动__词__，__暴__露__、_ 泄露 (6)舜发于畎亩之中(《生于忧患，死于安乐》)_动__词__，__兴__起__，_ 崛起 (7)怀怒未发，休祲降于天(《唐雎不辱使命》)_动__词__，__发__作___ (8)征于色，发于声，而后喻(《生于忧患，死于安乐》)_动__词__，__表__现__，_ 显露
九年级语文下册第三单元12《科学与艺术》课件(新版)语文版
•理解：“情感”指的是作品所表达的情感，“反响”是指艺 术接受者、欣赏者的共鸣反应。
• 思考
作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作 品，为了说明什么问题？
说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时 空，可以唤起不同时代的人们内心情感，引起 共鸣。这正好体现了艺术作品具有“真理的普 遍性”。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？ 如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子:尽管自然现象不依赖 于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一 种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的 创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性:科学技术的应用情势会不断产生新的 变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展 智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都 追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）提出问题：开门见山，提出中心
论点（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
•强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐 等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、 已经存在的情感。
•理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品， 也才能唤起深藏在内心的情感。
•强调艺术的“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普 遍，跨过时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
4．是为了说明不同朝代的不同作者写同一题 材——咏月，虽然有类似和不同，却同样感动 着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理 的普遍性”。
• 思考
作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作 品，为了说明什么问题？
说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时 空，可以唤起不同时代的人们内心情感，引起 共鸣。这正好体现了艺术作品具有“真理的普 遍性”。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？ 如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子:尽管自然现象不依赖 于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一 种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的 创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性:科学技术的应用情势会不断产生新的 变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展 智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都 追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）提出问题：开门见山，提出中心
论点（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
•强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐 等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、 已经存在的情感。
•理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品， 也才能唤起深藏在内心的情感。
•强调艺术的“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普 遍，跨过时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
4．是为了说明不同朝代的不同作者写同一题 材——咏月，虽然有类似和不同，却同样感动 着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理 的普遍性”。
第三单元名著导读《儒林外史》课件(共45张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级下册
《儒林外史》 知识梳理
课程目标
1.了解有关吴敬梓的文学常识； 2.结合时代背景，领会小说的思想内容; 3.理清故事情节，分析人物形象特征; 4.学习小说大胆夸张，细致描摹，辛辣讽刺的艺术手法; 5.深刻领会八股科举制度对中国古代知识分子的毒害。
一、新知导入
【儒林】指的是儒家学者之群；也泛指儒生、读书人。 【外史】指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之 类。 《儒林外史》全书五十六回，小说采用高超的讽刺手 法，开创了以小说直接评价现实生活的范例。
严贡生欺辱乡里，还被推为优行，考试由别人替考。儿子娶亲，不肯花钱雇吹奏 班，乘船装病，谎称船夫偷吃的云片糕是名贵药材，克扣船夫工钱。赵氏丧子，严贡 生强占她的房子给儿子儿媳居住，赵氏告官。
【第七回 范学道视学报师恩 王员外立朝敦友谊】 范进升任学道，为报答周进的知遇之恩提拔荀玫。梅玖鼓吹自己是周进的学生，
生意人们帮周进捐了个监学名额，周进从此官运亨通，官至学道。主持童生考试， 给落榜二十余次的范进批了第一名。范进半生潦倒，挨打挨骂，中举后一度喜极发狂。 人们百般阿谀，张乡绅送房送钱，范进母亲喜极昏厥，一命呜呼。
【第四回 荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事】 张乡绅为了买地强说僧官慧敏和何美之妻子调情，蓄意刁难。张乡绅和范进去拜
四、内容简介
（一）
章 节 目 录
（二）结构简介
第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”
第一部分（2－30）科举制度下的文人图谱 第二部分（31－46）理想文士的探求 第三部分（46－55）“市井奇人”的发现 最后一回“神宗帝下诏旌贤 刘尚书奉旨承祭”， 以 “幽榜”回映“楔子”。
（三）内容概括
最得宠爱。荀玫考中进士，与王惠一同封了员外。王惠和荀玫请陈礼请仙扶乩，算得 王惠日后会官至宰相。荀玫母亲去世，隐瞒不成，只得回家守孝。 【第八回 王观察穷途逢世好 娄公子故里遇贫交】
课程目标
1.了解有关吴敬梓的文学常识； 2.结合时代背景，领会小说的思想内容; 3.理清故事情节，分析人物形象特征; 4.学习小说大胆夸张，细致描摹，辛辣讽刺的艺术手法; 5.深刻领会八股科举制度对中国古代知识分子的毒害。
一、新知导入
【儒林】指的是儒家学者之群；也泛指儒生、读书人。 【外史】指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之 类。 《儒林外史》全书五十六回，小说采用高超的讽刺手 法，开创了以小说直接评价现实生活的范例。
严贡生欺辱乡里，还被推为优行，考试由别人替考。儿子娶亲，不肯花钱雇吹奏 班，乘船装病，谎称船夫偷吃的云片糕是名贵药材，克扣船夫工钱。赵氏丧子，严贡 生强占她的房子给儿子儿媳居住，赵氏告官。
【第七回 范学道视学报师恩 王员外立朝敦友谊】 范进升任学道，为报答周进的知遇之恩提拔荀玫。梅玖鼓吹自己是周进的学生，
生意人们帮周进捐了个监学名额，周进从此官运亨通，官至学道。主持童生考试， 给落榜二十余次的范进批了第一名。范进半生潦倒，挨打挨骂，中举后一度喜极发狂。 人们百般阿谀，张乡绅送房送钱，范进母亲喜极昏厥，一命呜呼。
【第四回 荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事】 张乡绅为了买地强说僧官慧敏和何美之妻子调情，蓄意刁难。张乡绅和范进去拜
四、内容简介
（一）
章 节 目 录
（二）结构简介
第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”
第一部分（2－30）科举制度下的文人图谱 第二部分（31－46）理想文士的探求 第三部分（46－55）“市井奇人”的发现 最后一回“神宗帝下诏旌贤 刘尚书奉旨承祭”， 以 “幽榜”回映“楔子”。
（三）内容概括
最得宠爱。荀玫考中进士，与王惠一同封了员外。王惠和荀玫请陈礼请仙扶乩，算得 王惠日后会官至宰相。荀玫母亲去世，隐瞒不成，只得回家守孝。 【第八回 王观察穷途逢世好 娄公子故里遇贫交】
九年级语文下册 第三单元 10 开国大典(节选)课件 语文版
2ห้องสมุดไป่ตู้19/5/27
精选最新中小学教学课件
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you!
2019/5/27
精选最新中小学教学课件
整体感知
说说节选的戏剧情节中，共有哪四件感人的事。
吃
接
羊 肉
待 乡
泡
亲
馍
与
宴 请 程
儿 子 交
潜
谈
人物分析
从这些事件中，可以看出毛主席怎样的精神品质。 从这些感人的平凡小故事中，可以看出毛泽东是一个 居安思危、严于律己、不徇私情、不计前嫌、大公无 私、一心为国的革命领袖。
人物分析
1.请同学们从文中找出最令自己感动的平凡小事和细节， 有感情的朗读。
这位叱咤风云、领导中国革命的伟人，在生活中是如此 平凡、普通。有两处细节描写特别富有生活气息：一处是写 毛泽东“坐在长板凳上往大海碗里掰馍”，同时倾听着普通 市民的聊天，当听到有趣之处，毛泽东竟差点喷饭。另一处 是写毛泽东吃完饭准备结账的时候，却发现没有带钱。“他 有点慌神了，摸遍了所有的口袋，除了那半包烟，一文不 名”，他难堪极了。这里我们看到的是一个平凡朴实、可亲 甚至有些可爱的毛泽东，是一个真实可信的人物形象。
板书设计
街头吃馍——平民本色——生活简朴
开国大典
宴请程潜——领袖风范——肝胆相照 接待乡亲——人民公仆——不徇私情
与子交谈——慈父良友——严于律己
小练笔
合理想象：用第一人称的口吻写出毛主席“像在思索着什么” 的心理活动，不少于100字。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
统编版初中语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》课件(共29张PPT)
知识卡片
链接一：“聘则为妻，奔则为妾。”
妻是依据“六礼”，门当户对匹配下，用八抬大轿明媒正娶过来，一个男子只 允许娶一个妻子。妾，只有一部分是通过正常手续聘娶的，这里所说的“奔”， 便是非正式聘娶之意。
链接二：妻尊妾卑
妻子是正室、正妻；小妾是侧室、副妻。男子可以拥有很多的小妾，但妻子只 能有一个。
活动一：研读台词，揣摩人物——三问三答品情感
令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间 进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏 闻之，皆朝于齐。此所谓/战胜于朝廷。
译文： 命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集 市一样；几个月以后，还偶然有人来进谏；一年以后， 就是想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩和魏 等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们说 的在朝廷上战胜敌国。
忌/不自信，而/复问其妾曰：“吾/孰与徐公美？”妾曰： “徐公/何能及君也？”旦日，客从外来，与/坐谈，问之客 曰：“吾/与徐公孰美？”客曰：“徐公/不若君之美也。”
译文： 邹忌不相信自己会比徐公美，又问她的妾说： “我与城北徐公相比，哪一个美？”他的妾说：“徐公 怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌 同他坐着谈话，就问客人：“我和徐公谁美？”客人说： “徐公不如您美。”
战国时齐威王非常幸运遇到了这样 一位贤臣--——邹忌。
教师读原文，学生读译文
邹忌/修/八尺有余，而/形貌昳丽。朝/服衣冠， 窥镜，谓其妻曰：“我/孰与/城北徐公美？”其妻曰： “君美甚，徐公/何能及君也？”城北/徐公，齐国之 美丽者也。
译文： 邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣 帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比， 哪一个美？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎能比得 上您呀？”城北的徐公，是齐国的美男子。
链接一：“聘则为妻，奔则为妾。”
妻是依据“六礼”，门当户对匹配下，用八抬大轿明媒正娶过来，一个男子只 允许娶一个妻子。妾，只有一部分是通过正常手续聘娶的，这里所说的“奔”， 便是非正式聘娶之意。
链接二：妻尊妾卑
妻子是正室、正妻；小妾是侧室、副妻。男子可以拥有很多的小妾，但妻子只 能有一个。
活动一：研读台词，揣摩人物——三问三答品情感
令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间 进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏 闻之，皆朝于齐。此所谓/战胜于朝廷。
译文： 命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集 市一样；几个月以后，还偶然有人来进谏；一年以后， 就是想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩和魏 等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们说 的在朝廷上战胜敌国。
忌/不自信，而/复问其妾曰：“吾/孰与徐公美？”妾曰： “徐公/何能及君也？”旦日，客从外来，与/坐谈，问之客 曰：“吾/与徐公孰美？”客曰：“徐公/不若君之美也。”
译文： 邹忌不相信自己会比徐公美，又问她的妾说： “我与城北徐公相比，哪一个美？”他的妾说：“徐公 怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌 同他坐着谈话，就问客人：“我和徐公谁美？”客人说： “徐公不如您美。”
战国时齐威王非常幸运遇到了这样 一位贤臣--——邹忌。
教师读原文，学生读译文
邹忌/修/八尺有余，而/形貌昳丽。朝/服衣冠， 窥镜，谓其妻曰：“我/孰与/城北徐公美？”其妻曰： “君美甚，徐公/何能及君也？”城北/徐公，齐国之 美丽者也。
译文： 邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣 帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比， 哪一个美？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎能比得 上您呀？”城北的徐公，是齐国的美男子。
部编版语文九年级下册第三单元第12课《满江红》(小住京华)知识点归纳及练习(含答案)
九下《满江红》（小住京华）知识点归纳及练习【原文】满江红秋瑾小住京华，早又是，中秋佳节。
为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味独思浙。
苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热，俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
莽红尘，何处觅知音，青衫湿！一、文学常识秋瑾（1875—1907）1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠。
浙江山阴（今绍兴）人。
是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
二、理解性默写1.秋瑾《满江红》中，写作者突破家庭牢笼、思量过去八年生活况味的句子是：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
2.秋瑾《满江红》中，表达作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟的句子是：莽红尘、何处觅知音？青衫湿！。
3.秋瑾在《满江红》中，与男儿进行对比，表达自己的抱负、志向和思想感情的句子是：身不得，男儿列；心却比，男儿烈。
4.最能表现诗人推翻满清解放天下的凌云壮志的句子是：俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
5.最能体现秋瑾不甘落后于须眉的句子是：身不得，男儿列；心却比，男儿烈。
6.使用典故暗示自己和国家的危难处境的句子是：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
三、问题探究1.“为篱下，黄花开遍”，属于什么描写？有何作用？属于景物描写，交代时间和地点，化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句来描写明丽的秋色，反衬了自己冲破家庭牢笼后怡然自得的心情和愁苦的的矛盾心情。
2.“四面歌残终破楚”引用了哪个典故？有何作用？用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻自己终于冲破家庭牢笼，同时更是当时社会环境的写照，暗指当时的国事，当时列强进逼，中国前途危殆，情况与当年项羽“四面楚歌”的情况相似，秋瑾以此作典，表明她正在担忧国家的危难。
3.“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
”这四句表达了词人的什么感情？在用词上有什么特点？这四句透射着词人不甘于现状的慷慨激情，更是词人力图冲破闺阁束缚誓超男子的真实写照。
[原创]2011年《极限突破》语文 新课标语文版 九年级下册 第三单元 9.《家》的序和跋 [配套课件]
![[原创]2011年《极限突破》语文 新课标语文版 九年级下册 第三单元 9.《家》的序和跋 [配套课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/641aaa68af1ffc4ffe47ac23.png)
(4)控诉： 向有关机关或公众陈述受害经过，请求简洁。②使人感到多余或麻烦。 累赘 ③使人感到多余、麻烦的事物。 设法掩盖(真实的情况) 。 (6)掩饰： 宽容 (7)________：宽大有气量，不计较或追究。 源泉，泉水的源头；比喻力量、知识、感情等 (8)泉源： 的来源或产生的原因 。 3．作家作品 巴金(1904－2005)，现代作家。原名李尧棠，字芾甘。代表
作有“爱情三部曲”( 《雾》 雨》 电》 “激流三部曲”( 、 《 、 《 )、 《家》 、 《春》《秋》)，中篇小说《憩园》《第四病室》《寒夜》等。 、 、 、
4．助学背囊 (1)主题思想 “序”写于 1931 年 4 月，是作者作为《激流三部曲》的总 序发表的。“序”中作者把生活比做激流，形象而深刻地表达 了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期 积极的人生态度。 “跋”写于 1953 年 3 月，比写“序”晚了 22 年。在“跋” 中，作者更明确、更犀利地表述了自己创作《家》的动机—— 揭露和控诉旧制度、旧社会，表现了作者强烈的爱憎情感。作 者还交代了《家》的不足之处，体现了作者冷静的思考和思想 上的提高。
下册 第三单元 名家序跋
9．《家》的序和跋
1．字音字形
跋( bá ) ． 妥当( tuǒ ) ．
2．词语积累
fēi 扉 )页 ( 魔爪(zhǎo) ．
诅咒( zǔ )(zhòu ) ．． l zhui 累 )( 赘 ) éi (
摧残 (1)________：使蒙受严重损害。 (2)魔爪： 比喻凶恶的势力 。 吐露 (3)________：说出(实情或真心话)。
(2)文脉结构
生活不是悲剧，是一场搏斗(1～2) 做生活激流 生活像激流动荡，要征服(3～5) 《家》的序 中搏斗的勇士 用文学展现生活，与黑暗搏斗(6～7) 序和跋 为了控诉垂死的制度而写(1) 冷静的思考 跋太重视个人爱憎没有指明道路(2～3) 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉(4～5)思想的提高
部编版九年级语文下册第三单元复习课件
语言建构·能力练
一、课文研读
阅读课文，回答以下问题。 9．解释下列句中的加点词。 (1)舍生而取义• 者也 义：___正__义__或__仁__义__。_______________ (2)万• 钟• 则不辩礼义而受之 万钟：__优__厚__的___俸__禄__。_____________ (3)所恶有甚于死者 恶：__讨__厌__，__憎___恨__。____________
句
子
是
：
_生__，__亦__我__所__欲__也__；__义__，__亦__我__所__欲__也__。__二__者__不__可_____
_得__兼__，__舍__生__而__取__义__者__也_______________________。
新知积累·基础练
8．名句默写。 (1)孔子认为志士仁人应有杀身成仁的勇气，与此相应，
新知积累·基础练
6．翻译下列句子。 (1)所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
然而我所厌恶的还有比死亡更厉害的，所 以，祸患也有我所不躲避的。 (2)如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
假使人们追求的东西没有比生命更宝贵的，那 么一切能够用来求得生存的手段，有什么不可用呢？
新知积累·基础练
语言建构·能力练
13．本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21 世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？ 示例：万事莫贵于义，“义”是正义，是 有利于国家、民族、人民的大义。任何时候， 我们都应该坚持人民(国家)的利益高于一切的 原则。当个人利益与国家利益发生冲突的时候， 要大公无私，坚持正义。
语言建构·能力练
• (4)乡为身死而不受 乡：__同__“__向__”___，__先__前__、__从__前__。___
九年级语文下册 第三单元 第11课《永远新生》课件 语文版
导入新课
• 艺术的生命在于创新，没有新意的艺术作 品难以流传于世，为了使中国的艺术能够 吸取外国艺术的精华，翟墨、王端廷主编 了《世界现代艺术图典》，吴冠中先生为 之作序《永远新生》，支持这本书的出版。
K12课件
1
永远新生
吴冠中
K12课件
2
学习目标：
• 1.了解作者简况。 • 2.理解标题的含义：中国艺术传统具有强劲
的生命力，是由于不断的反传统使之永远 新生。 • 3.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写 法。
K12课件
3
• 重点难点：
• 体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写 法。
K12课件
4
吴冠中，笔名茶，1919年出生于江苏 省宜兴县。1942年毕业于国立杭州艺术专 科学校。1946年考取公费留学，次年赴法 国巴黎国立高等美术学院深造。1950年回 国，先后任教于中央美术学院、清华大学 建筑系及中央工艺美术学院。
中心表达：
本文采用举例论证和道理论证的论证方
法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，
正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其
间包括异种的不断引入这一观点。
写作借鉴：
议论文一般语言严谨，但本文在严谨中
还透着睿智和幽默，这是同学K们12写课件作议论文需
27
借鉴的地方。
1．你知道“环肥燕瘦”指的是谁吗？
K12课件
22
文章脉络
一切艺术珍品 都经历了时间的考 验与筛选
艺术传统具有强 劲的生命力，是由于 不断的反传统。
表达对《世界 现代艺术图典》的 支持
使中国传统艺术永 远新生的人是能够吸取 中外文化精华的人
K12课件
23
1．第1段：讲艺术珍品都要经 过时间的考验和筛选。列举了莫奈 和梵高两个典型事例。
• 艺术的生命在于创新，没有新意的艺术作 品难以流传于世，为了使中国的艺术能够 吸取外国艺术的精华，翟墨、王端廷主编 了《世界现代艺术图典》，吴冠中先生为 之作序《永远新生》，支持这本书的出版。
K12课件
1
永远新生
吴冠中
K12课件
2
学习目标：
• 1.了解作者简况。 • 2.理解标题的含义：中国艺术传统具有强劲
的生命力，是由于不断的反传统使之永远 新生。 • 3.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写 法。
K12课件
3
• 重点难点：
• 体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写 法。
K12课件
4
吴冠中，笔名茶，1919年出生于江苏 省宜兴县。1942年毕业于国立杭州艺术专 科学校。1946年考取公费留学，次年赴法 国巴黎国立高等美术学院深造。1950年回 国，先后任教于中央美术学院、清华大学 建筑系及中央工艺美术学院。
中心表达：
本文采用举例论证和道理论证的论证方
法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，
正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其
间包括异种的不断引入这一观点。
写作借鉴：
议论文一般语言严谨，但本文在严谨中
还透着睿智和幽默，这是同学K们12写课件作议论文需
27
借鉴的地方。
1．你知道“环肥燕瘦”指的是谁吗？
K12课件
22
文章脉络
一切艺术珍品 都经历了时间的考 验与筛选
艺术传统具有强 劲的生命力，是由于 不断的反传统。
表达对《世界 现代艺术图典》的 支持
使中国传统艺术永 远新生的人是能够吸取 中外文化精华的人
K12课件
23
1．第1段：讲艺术珍品都要经 过时间的考验和筛选。列举了莫奈 和梵高两个典型事例。
部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》优质PPT课件
整体感知
一箪（dān ）食，一豆羹（gēng），得之则生，弗得则死。呼 尔而与之，行道之人弗受；蹴（cù）尔而与之，乞人不屑也。万钟则 不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾（qiè）之奉、 所识穷乏者得我与？乡（xiàng ）为身死而不受，今/为（wèi ）宫 室之美/为（wéi）之；乡/为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为 身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是/亦不可以已乎？此之 谓失其本心。
由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。
通过这种方法。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者 。
因此，由此可见。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
不仅仅
这种思想
不丧失
整体感知
译文： 采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办
法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱 的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死 亡更严重的事（那就是“不义”）。不只是有道德的人有这颗心(辨 别“义’’与“不义”，并保持它)，人人都有这颗心(孟子认为人生 下来本性是善良的)，只是有道德的人能永远不失去它罢了。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
没有
动词患者何不为也？
译： 如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得
生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过 死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？
整体感知
整体感知
乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不
通“向”，从前。 wèi，介词,为了 wéi，动词，做
受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷
第三单元复习课件-九年级语文下册同步备课系列(部编版)
皲裂( )
媵人( ) 日再食( )
被绮绣( )( )
容臭( ) 缊袍敝衣( )( )
耄老( )馁
( ) 谒( ) 千嶂( ) 燕然未勒( )( )
锦帽貂裘( ) 分麾下炙( )( ) 的卢( )秋
容如拭( ) 胸襟( )
一、给红色字体注音（易错读音）
俟( sì ) 负箧曳屣(qiè)( xǐ )
皲裂(jūn )
shì
jīn
二、根据读音写汉字（易错字形）
cù( )尔而与之 huì( )星稍降cí( )
色
援疑zhì( )理pī lī( )
二、根据读音写汉字（易错字形）
cù( 蹴 )尔而与之 huì( 彗 )星稍降cí( )
色
援疑zhì( )理辞Βιβλιοθήκη 质pī lī(霹雳)
三、通假字
(1)故患有所不辟也
_______________(2)万钟
今义：________________ 今义：_______________
四、古今异义。
(9)录毕，走送之 古义：__________今义： ___________(10)以是人多以书假余 古义：_______今 义：______
(11)卒获有所闻 古义：__________今义： _______(12)媵人持汤沃灌 古义：_________今义： ________
四、古今异义。
(1)古义：能够用来
今义：表示可能或能够；表示许可(2)古义：代词，
这种
今义：对；正确(跟“非”相对)(3)古义：古代盛食物的一种容器
今义：豆类植物(4)古义：古代的一种量器
今义：计时的器具(5)古义：益处
今义：两个或两个以上的东西或数目合在一起
[原创]2011年《极限突破》语文 新课标语文版 九年级下册 第三单元 11.永远新生12.科学与艺术 [配套课件]
![[原创]2011年《极限突破》语文 新课标语文版 九年级下册 第三单元 11.永远新生12.科学与艺术 [配套课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/daa0ecfd910ef12d2af9e723.png)
3．助学背囊 (1)主题思想 本文选是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺 术图典》一书所作的序。题目“永远新生”是本文中心论点的 中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即 只有不断地反传统才能使艺术永远新生(中心论点)。
(2)文脉结构
现在的珍品，当时不是 时间的筛选当时的珍品，现在不是是试金石 不断地反传统 永远的新生异种的不断引入是生命力 永远新生 彼此交往日益亲密 “图典的出版” 顺应潮流 感悟交流逐步深入 继承中国传统艺术 不断地创新 靠“浪子回头” 学习引进西方艺术
3．助学背囊
(2)文脉结构
共同基础——人类的创造力 开门见山 提出论点 科 共同追求——真理的普遍性 学 艺术的创造力和真理的普遍性 与 具体论证 举例论证 科学的创造力和真理的普遍性 艺 科学和艺术的普遍性不完全相同 术 综合论述科学和艺术都需要智慧、情感 道理论证
意境 (3)________：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界 和情调。 (4)升华： (1)主题思想 本文作者借为《科学与艺术》一书作序的契机，论述了科 学与艺术的两个相同点：共同的基础是人类的创造力，追求的 目标都是真理的普遍性。作者站在科学的立场看艺术，经充分 思考和研究后，提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人 们，无论是正在从事科学还是艺术事业的人，都要具备创造精 神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目 标，这样科学和艺术才会有大的发展。 比喻事物的提高和精炼 。
(二)《科学与艺术》 二 《 学与艺术》 1．字音字形
chǎn 述( 阐 ) 探索( suǒ ) ．
2．词语积累
依赖( lài) ．
九年级语文上册第7课《晋祠》3初中九年级上册语文
第三十九页，共四十页。
内容(nèiróng)总结
晋祠。（3-6）晋祠之美，在山美、树美、水美。（7-13）最美的还是祖先留给我们 (wǒ men)的古代文化。晋祠之美，在山美、树美、水美。（对偶——山的景色）。（夸
No 张——展现这棵古柏的绰约风姿）。比喻——水柔。"你沿着水去赏那亭台楼阁，时常会
第三十五页，共四十页。
唐碑 石刻(shíkè) 壁画
2021/12/12
第三十六页，共四十页。
2021/12/12
第三十七页，共四十页。
晋祠(jìn cí)《华严
经
》
2021/12/12
李世民晋祠(jìn cí)之铭并序
第三十八页，共四十页。
2021/12/12
周柏唐槐宋献殿，
金元明清题咏(tí 遍。 yǒnɡ) 世民立碑颂统一， 光义于此灭北汉。 ——陈毅
(lìsh
ǐ)
后(ránhòu)介绍圣母殿的 构，造 介绍的顺序是：
殿外 → 殿内 →
屋顶 →
殿堂。内
围廊是我 国古建筑 中现在能 找到的最 早实例
2021/12/12
无一根柱子
宋代泥塑的圣母及 四十二尊侍女，是 我国现存宋塑中的 珍品。
第二十页，共四十页。
2021/12/12
第二十一页，共四十页。
rán
2021/12/12
第二页，共四十页。
课文 结 (kèwén)
构：
总 一、（1-2）概括介绍(jièshào)晋祠位置
环境
建筑
的
、名字 、
、
特征及 的由来。
悠久的历史文物与优美的自然风景，浑然一体，这就是古晋名胜晋祠。 （总体特征）
分
内容(nèiróng)总结
晋祠。（3-6）晋祠之美，在山美、树美、水美。（7-13）最美的还是祖先留给我们 (wǒ men)的古代文化。晋祠之美，在山美、树美、水美。（对偶——山的景色）。（夸
No 张——展现这棵古柏的绰约风姿）。比喻——水柔。"你沿着水去赏那亭台楼阁，时常会
第三十五页，共四十页。
唐碑 石刻(shíkè) 壁画
2021/12/12
第三十六页，共四十页。
2021/12/12
第三十七页，共四十页。
晋祠(jìn cí)《华严
经
》
2021/12/12
李世民晋祠(jìn cí)之铭并序
第三十八页，共四十页。
2021/12/12
周柏唐槐宋献殿，
金元明清题咏(tí 遍。 yǒnɡ) 世民立碑颂统一， 光义于此灭北汉。 ——陈毅
(lìsh
ǐ)
后(ránhòu)介绍圣母殿的 构，造 介绍的顺序是：
殿外 → 殿内 →
屋顶 →
殿堂。内
围廊是我 国古建筑 中现在能 找到的最 早实例
2021/12/12
无一根柱子
宋代泥塑的圣母及 四十二尊侍女，是 我国现存宋塑中的 珍品。
第二十页，共四十页。
2021/12/12
第二十一页，共四十页。
rán
2021/12/12
第二页，共四十页。
课文 结 (kèwén)
构：
总 一、（1-2）概括介绍(jièshào)晋祠位置
环境
建筑
的
、名字 、
、
特征及 的由来。
悠久的历史文物与优美的自然风景，浑然一体，这就是古晋名胜晋祠。 （总体特征）
分
人教部编版九年级语文下册《第3单元(全单元)》精品PPT优质课件
采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采 用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不 肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的 东西（那就是“义”），他们所厌恶的，有比死亡更 严重的事（那就是“不义”）。
不仅，不只是
不丧失
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
这种心
【译文】
不只是有道德的人有这颗心（ 辨别“义”与“不 义”，并保持它），人人都有这颗心（ 孟子认为人生 下来本性是善良的），只是有道德的人能永远不丧失 它罢了。
指遭到迫害，遇到生命危险等。
5.“非独贤者有是心也”，“是心”指什么？
指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心 等这些善心。
6.课文中运用了许多两两相对的句子，它们的 句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样 的句子，说说这样写的好处。
（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也； 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
本书亦展示了东周战国时代的历史特点 和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 《战国策》一书的思想倾向,因其与儒家 正统思想相悖,受到历代学者的贬斥。
创作背景
本文是写唐雎奉安陵君之命出使秦国， 与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。唐雎 ，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一 个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时， 靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东 六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战 争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了， 又过几年，秦国就统一了天下。
同“辨”，辨别 侍奉
宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？
【译文】
对优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了， 高位厚禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻 妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗？ （注：“于我何加 焉”即“于我加何焉”，这是一个宾语前置的倒装 句。）
不仅，不只是
不丧失
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
这种心
【译文】
不只是有道德的人有这颗心（ 辨别“义”与“不 义”，并保持它），人人都有这颗心（ 孟子认为人生 下来本性是善良的），只是有道德的人能永远不丧失 它罢了。
指遭到迫害，遇到生命危险等。
5.“非独贤者有是心也”，“是心”指什么？
指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心 等这些善心。
6.课文中运用了许多两两相对的句子，它们的 句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样 的句子，说说这样写的好处。
（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也； 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
本书亦展示了东周战国时代的历史特点 和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 《战国策》一书的思想倾向,因其与儒家 正统思想相悖,受到历代学者的贬斥。
创作背景
本文是写唐雎奉安陵君之命出使秦国， 与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。唐雎 ，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一 个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时， 靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东 六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战 争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了， 又过几年，秦国就统一了天下。
同“辨”，辨别 侍奉
宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？
【译文】
对优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了， 高位厚禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻 妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗？ （注：“于我何加 焉”即“于我加何焉”，这是一个宾语前置的倒装 句。）
语文版九年级上学期期中复习教案及练习第三单元
语文版九年级上学期期中复习教案及练习第三单元一、教学目标1.巩固第三单元所学课文的基础知识，提高学生的文学素养。
2.深化对课文主题的理解，培养学生的审美情趣和创新思维。
3.提升学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容1.课文回顾：《出师表》、《桃花源记》、《核舟记》、《唐雎不辱使命》。
2.语法知识：一词多义、词类活用、文言句式。
3.阅读训练：现代文阅读、文言文阅读。
4.写作训练：议论文写作。
三、教学重点与难点1.教学重点：回顾课文内容，掌握文言文基础知识，提高阅读和写作能力。
2.教学难点：一词多义、词类活用、文言句式的理解和运用。
四、教学过程第一课时：课文回顾1.导入以提问方式引导学生回顾第三单元所学课文，激发学生的学习兴趣。
2.课文回顾a.学生自主回顾课文内容，分享自己的理解和感悟。
b.教师针对学生的分享进行点评和补充，引导学生深入理解课文主题。
3.课堂讨论a.针对课文中的重点句子和词语进行讨论，让学生充分发挥自己的想象力。
b.教师引导学生从不同角度分析课文，提高学生的审美情趣。
第二课时：语法知识1.一词多义a.教师选取课文中的一词多义词语，让学生举例说明。
2.词类活用a.教师选取课文中的词类活用词语，让学生分析其用法。
b.学生进行词类活用练习，巩固所学知识。
3.文言句式a.教师讲解文言句式的特点，让学生学会分析句子结构。
b.学生进行文言句式练习，提高文言文阅读能力。
第三课时：阅读训练1.现代文阅读a.教师选取一篇现代文，让学生阅读并分析文章结构。
b.学生分享阅读感悟，教师进行点评。
2.文言文阅读a.教师选取一篇文言文，让学生阅读并分析文章内容。
b.学生进行文言文翻译，教师进行点评。
第四课时：写作训练1.写作指导a.教师讲解议论文的写作方法和技巧。
b.学生进行写作练习，教师进行点评。
2.课堂讨论a.学生分享自己的写作心得，互相学习。
1.巩固第三单元所学知识，提高学生的文学素养。
2.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
九年级语文下册 第三单元(单元综合测试)(原卷版)
第三单元综合测试（满分：120分时间：120分钟）一、积累与运用（32分）1.按要求默写。
（每空1分，共9分）（1）塞下秋来风景异，。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
（范仲淹《渔家傲·秋思》）（2），八年风味徒思浙。
（秋瑾《满江红》）（3）呼尔而与之，行道之人弗受；，。
（4）《满江红》词中的“”化用了陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的词句。
（5）范仲淹的《渔家傲·秋思》运用典故，正面揭示了作者和征人们的矛盾心理的句子是：，。
（6）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，描写激烈的战斗场面的句子是：，。
2.下列句子中没有通假字的一项是（）(2分）A．乡为身死而不受，今为宫室之美为之。
B．虽千里不敢易也，岂直五百里哉？C．至舍，四支僵劲不能动。
D．同舍生皆被绮绣，戴朱樱宝饰之帽，腰白玉之环。
3.下列句子的朗读停顿有误的一项是()(2分）A．安陵君/其许寡人B．则/凡可以辟患者/何不为也C．大王/尝闻/布衣之怒乎D．安陵君/因使唐雎使于/秦4.下列加点词解释不正确的一项是()(2分）A．寓逆旅．．，主人日再食(旅店)B．以头抢．地尔(碰，撞)C．万钟于我何加．焉(增加)D．死亦我所恶．(讨厌，憎恨)5.下列句子翻译不正确的一项是（）(2分）A．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它，那么，优厚的俸禄对我有什么益处呢?）B．余故道为学之难以告之。
（我特地将自己求学的艰难告诉他。
）C．虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（虽然这样，但是，接受的封地是从先王那里，愿意始终守护它，不敢轻易交换！）D．若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
（如果有才能、有胆识的人真的发怒，,就要让两个人的尸体倒下,血流五步远,全国人民都要穿丧服,今天就是这样。
）6.下列旬中加点词用法和含义相同的一项是()A.不敢出一言以．复意将隧入以．攻其后也.B.益慕圣贤之．道往送之．门C.或遇其．叱咄其．如土石何D.足肤皲裂而．不知余强饮三大白而．别7.根据阅读积累，下面语句为评论《儒林外史》的一项是（）(2分）A．写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
九年级语文下册第三单元10读《堂吉诃德》课件(新版)语文版[1]
![九年级语文下册第三单元10读《堂吉诃德》课件(新版)语文版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/15d22509910ef12d2bf9e74d.png)
第七页，共25页。
课堂(kètáng)·导 入
他所做的这些事没有一件事不失败，贻笑于现实社 会，而他却浑然不觉，依旧是自行其是。在幻象中他把磨 坊的风车当作臣人，挺枪拍马冲去，却被扇叶打得落花流 水，半天不能动弹。他把穷旅店当作魔堡、把妓女当成贵 妇，受尽别人嘲弄。他把理发师的铜盆当作魔法师的头盔， 把皮酒囊当作巨人的头颅，不顾一切的提矛杀去。他把羊 群当作魔法师的军队，纵马大加杀戮。他又莫名其妙地杀 散押解囚犯的士兵，释放了囚犯，却被他们所苦虐，闹出 无数荒唐可笑的事情。
《堂吉诃德(tánɡ jí hē dé)》是一部 什么样的书？
《堂吉诃德》是一部反映骑士生活，嘲讽和抨 击骑士小说的小说。小说出现了近700个人物， 描写的生活画面十分广阔，它全面而真实地反 映了16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实， 揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾 ，谴责了贵族(guìzú)阶级的荒淫无耻，对人民
一切齐备，幻想成真。在一天清早，他穿甲执盾，骑上 他那匹和主人一样瘦骨嶙峋的老马，离家出走，去做他的游 侠事业。
第五页，共25页。
课堂(kètáng)·导 入
这位堂吉诃德先生先后一共三次出巡。 第一次单枪匹马而行，想要解救被地主绑在树上痛打的放羊 孩子，他命令地主给孩子松绑，并如数付给孩子工钱，地主被吓 得一一照办。但他走以后，地主把小孩重新绑在树上，狠很抽打 一顿。后来，他又遇到一个商人，想让其承认他的意中人是绝世 佳人，商人不买帐，两人打斗起来，结果他铩羽而归，被打得满 身是伤，爬不起来，被过路(guòlù)的邻居横放在驴背上送回家。 他的家人和朋友痛心他竟被骑士小说毒害到这等程度，把他 积存了一屋子的骑士小说全部烧掉。但堂吉诃德还是顽固地认为 “世上最迫切需要的是游侠骑士，而游侠骑士道的复兴全靠他一 人。”他暗中说服老实的邻居桑丘·潘沙做随从一起冒险，条件是 有朝一日让他总海岛总督。
课堂(kètáng)·导 入
他所做的这些事没有一件事不失败，贻笑于现实社 会，而他却浑然不觉，依旧是自行其是。在幻象中他把磨 坊的风车当作臣人，挺枪拍马冲去，却被扇叶打得落花流 水，半天不能动弹。他把穷旅店当作魔堡、把妓女当成贵 妇，受尽别人嘲弄。他把理发师的铜盆当作魔法师的头盔， 把皮酒囊当作巨人的头颅，不顾一切的提矛杀去。他把羊 群当作魔法师的军队，纵马大加杀戮。他又莫名其妙地杀 散押解囚犯的士兵，释放了囚犯，却被他们所苦虐，闹出 无数荒唐可笑的事情。
《堂吉诃德(tánɡ jí hē dé)》是一部 什么样的书？
《堂吉诃德》是一部反映骑士生活，嘲讽和抨 击骑士小说的小说。小说出现了近700个人物， 描写的生活画面十分广阔，它全面而真实地反 映了16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实， 揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾 ，谴责了贵族(guìzú)阶级的荒淫无耻，对人民
一切齐备，幻想成真。在一天清早，他穿甲执盾，骑上 他那匹和主人一样瘦骨嶙峋的老马，离家出走，去做他的游 侠事业。
第五页，共25页。
课堂(kètáng)·导 入
这位堂吉诃德先生先后一共三次出巡。 第一次单枪匹马而行，想要解救被地主绑在树上痛打的放羊 孩子，他命令地主给孩子松绑，并如数付给孩子工钱，地主被吓 得一一照办。但他走以后，地主把小孩重新绑在树上，狠很抽打 一顿。后来，他又遇到一个商人，想让其承认他的意中人是绝世 佳人，商人不买帐，两人打斗起来，结果他铩羽而归，被打得满 身是伤，爬不起来，被过路(guòlù)的邻居横放在驴背上送回家。 他的家人和朋友痛心他竟被骑士小说毒害到这等程度，把他 积存了一屋子的骑士小说全部烧掉。但堂吉诃德还是顽固地认为 “世上最迫切需要的是游侠骑士，而游侠骑士道的复兴全靠他一 人。”他暗中说服老实的邻居桑丘·潘沙做随从一起冒险，条件是 有朝一日让他总海岛总督。
九年级语文下册 第三单元 《家》课件 语文
语பைடு நூலகம்版九年级语文
第一课《家》
周国平
教学目标
知识与能力 了解当代作家周国平：并能积累文中
的生字、生词，提高阅读水平 过程与方法
在不断地设疑解疑过程中，理解作 者对家的三个比喻及其观点 情感价值观
对“家”有深入的思考，从而培养 自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜 家庭生活
解题
“家”是人们所熟悉的名词， 周国平的这篇散文从三个层面 写出了自己对家、对人生的深 刻理解
２、文中“家”的真谛是什 么？
３、从文中设的三个比喻可 看出作者心中蕴含了对家的 什么情感？
板书设计
人生
•家 •
漂流 船 呵关 港湾 护 爱 岸 家家
• 迁移练习：
• １、回忆你学过的古诗 词中，有哪些句子是倾 诉对家的感情的？
2、 我们每个人都有一个属于 自己的家，家是什么？不同作家 笔下有不同的“家”，那么你心 目中的“家”呢？请你用比喻句 把自己的感受写出来吧。
•
家是一只船 思考家庭 家是什么{ 家是温暖的港湾 }
家是永远的岸 思考人生
• 我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕 谁不会想要家 可是就有人没有它 脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦 我好羡慕他 受伤后可以回家 而我只能孤单的 孤单的寻找我的家
•虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大 只要心中充满爱 就会被关怀 无法理怨谁 一切只能靠自己 虽然你有家什么也不缺 为何看不见你露出笑脸 永远都说没有爱 整天不回家 相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家
主题分析 这篇散文以家、港湾 和岸为喻，由眼前的现象 入手，深入思考，写出了 自己对人生，对家的独特 思考。
2018届九年级语文下册第三单元11永远新生语文版322
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文章主旨
• 《家》的序和跋 • “序”中，作者把生活比作激流，形象而 深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激 情和勇气，体现了作者青年时期积极的人 生态度。 • “跋”中，作者更明确、更犀利地表述了 自己的创作动机——揭露、控诉旧制度旧 社会，表现了作者强烈的爱憎感情。
文章主旨
• 读《堂吉诃德》 • 作者通过儿童时期读《堂吉诃德》的感受， 告诉我们不要轻易地批评和放弃自己阅读 作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍 贵的东西，会影响你的一辈子。
把握一点常识
• 文学常识真空 • （1）本文的作者是＿＿＿＿，他是著名的＿＿＿＿家，＿＿＿＿获 得者。 • （2）本文的论点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 • （3）李白《__________》：＿＿＿＿＿＿＿，今人不见古时月。 • （4）苏轼《__________》中表美好祝愿的句子：＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 • 【参考答案】 • （1）李政道 物理学 诺贝尔奖 • （2）艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们所追求的目标都 是真理的普遍性。 • （3）《把酒问月》 今月曾经照古人。 • （4）《水调歌头》 但愿人长久，千里共婵娟
积累一批字词
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 【秾 丽】繁盛艳丽。 【静 穆】安静庄严。 【笑 柄】可以拿来取笑的资料。 【啜 泣】抽抽搭搭的哭。 【呵 斥】大声斥责。 【蹩 脚】质量不好，本领不强。 【阴 霾】空气中因悬浮着大量的烟云等微粒而形成的浑浊现象。 【憔 悴】形容人瘦弱面色不好看。 【稚 嫩】幼稚不成熟。 【攀 附】附着东西往上爬。 【歧 路】从大路上分出来的小路。 【洋洋大观】形容事物美好繁多。洋洋：众多、丰富。 【筛 选】通过淘汰的方法挑选。 【向 隅】即“向隅而泣”，面向着墙角哭泣。后形容孤独绝望，十分悲伤。 【衰 颓】衰弱颓废。 【孤陋寡闻】学识浅陋，见闻不广。 【糟 粕】原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物，现比喻粗活没有价值的东西。 【妄 想】不能实现的打算。 【潮 流】比喻社会变动或发展的趋势。 【猎 奇】搜寻奇异的事物。
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奇思妙想点滴
• • • • 写作特点分析 永远新生 （1）文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。 作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命 力，正是由于不断的反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入。 作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七 八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。 （2）比喻论证，生动形象，说理透彻。 文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如“空手回”“一脚踢 死”“绊脚石”，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引 入异种并不容易。再如结尾句以“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪 子”“回头浪子”三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的 人应是怎样的人。 （3）用典型事例证明观点，行文干净利落。 文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明 论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说 服力。
奇思妙想点滴
• • • • 写作特点分析 读《堂吉诃德》 （1）情景交融。 文中有多处景物描写，这些景物不仅是儿童心目中的景物，也是诗化 了和人格化了的环境描写，而且随着人物感受的变化，写景也有所不 同，真正做到了情景相生、情景交融。 （2）语言独特，韵味十足。 文中经典性的句子比比皆是，大诗人海涅尔抒情浓郁的文笔和大学者 钱钟书睿智隽永的译笔珠联璧合，构成了这篇可供反复玩味的精品。 （3）对比鲜明，主旨深刻。 文中抓住作者不同的年龄阶段，读《堂吉诃德》的不同感受，鲜明深 刻地告诉人们：不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感 受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。做到深入浅出，给 人很大的启发。
第三单元复习课件
课文目录
• • • • 9.《家》的序和跋 10.读《堂吉诃德》 11.永远新生 12.科学与艺术
积累一批字词
• 跋（bá） 扉（fēi） 诅咒（zǔ） （zhòu） 妥当（tuǒ） • 累赘（zhuì ） 憎（zēng） 稚（zhì ） • 秾丽（nóng） 静穆（mù） 娱乐（yú） 啜泣（chuò） 长髯（rán） 呵斥 （hē） 蹩脚（bié） • 阴霾（mái） 憔悴（qiáo） 奄奄（yǎn） 沉甸甸（diān） 稚嫩（zhì ） 歧路（qí ）
奇思妙想点滴
• 《家》的序和跋 • 写作方法分析 • （1）文章充满激情。 • 序文不长，但充满激情，一个意思反复表述，就像一个急 于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出来， 滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。 • （2）形象生动的比喻。 • 把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生似的首创，但 至少他是这一修辞的最著名的使用者。“生活的激流”， 既形象，含义又深刻。生活就是像激流那样一往无前，充 满了力量；生活中有爱，有恨、有欢乐，有痛苦；生活中 有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我们来做什么？我们 “为是来征服它。”这就是序文要表述的意思。
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般/ "这抪可能/"古族弟子惊恐咯/它抪愿意接受这样の场面/这超乎咯它の认知/ "很抱歉の告诉你/我之所以能到天机榜首/确定因为我の肉身也修行到咯极限/"马开着古族弟子绽放咯壹佫笑容/但这佫笑容到其它修行者来如同恶魔壹样/ 马开出手之间/神情平静/嘴角有着弧度/似笑非笑/可确定壹条条 人命就确定到它这样の神情中被马开斩杀/ 到马开身前/血雨纷飞/没有谁能挡住马开/壹佫佫被马开の拳头灭杀/ "肉身修行到极限/" 这让古族弟子神情剧变/这代表着马开の肉身也能爆发出少年至尊の实力? 这壹处确实能压制修行者の气海和元灵/可确定对于修行者の肉身却抪会压制/马开真要确定如 此の/都得抪到便宜/ 古族弟子惊恐咯/因为到它眼前抪断有修行者被马开壹拳轰碎/血雨纷飞の到处都确定/刺鼻の血腥味飘扬四周/ 金娃娃见到都震动/马开此刻の表现让它都自惭形愧/真の如同战神壹般/ "把肉身锻炼到极致/它如何做到の/ 金娃娃这样の人物更加知道把肉身锻炼到极致の困难/可确定马开却做到/马开定然有过非凡の遭遇/才能做到这点/ 古族弟子面色苍白/着马开壹步壹步逼近它/它疯狂の后退/它已经相信马开肉身锻炼到极限咯/根本抪确定它们能抵挡の/ 古族弟子也确定壹佫抪错の强者/着马开逼过来/暴动出惊天动地 の力量卷杀向马开/ 可马开确定何其人物/对方这样の力量对别人有用/对马开却丝毫抪起作用/壹拳直接轰杀出去/对方暴动出来の力量被马开壹拳轰碎/马开の身体瞬间到咯它の面前/ 要确定全盛时期/这佫古族弟子还能到马开面前反抗壹二/但此刻力量被法则禁锢/到马开面前就如同壹只袅鸡壹般/马 开信手壹提/把它提到手中/壹巴掌直接扇到它の脸上/ "你或许想死/但死有时候确定壹种奢望/无心峰也确定你能侮辱の/马开盯着对方/匕首出现到手中/割下咯对方脸上壹块皮/带着几分血腥着对方说道/"我们慢慢玩/让你知道有些人の主意永远抪确定你能打の/" 为咯（正文第壹壹九二部分马开出 手） 第壹壹九八部分袅鱼虾 "帝宫和天府都确定仇敌/石林族算什么/ 叶静云抪大の声音传到咯每壹佫人の耳中/每壹佫人都震惊到当场 "什么?壹佫袅袅の帝宫居然和天府也确定仇敌/ "她开玩笑?这怎么可能/天府何其存到/壹根手指就能轻易の摧毁帝宫咯" "///" 狮虎啸也为这佫消息壹愣/错愕の看 着叶静云/这样の话太过大胆咯/要抪确定真の和天府为敌/它抪敢说出这句话/因为说出这句话就真代表和天府为敌咯 只确定/壹佫袅袅の宗门有什么资格和天府为敌? "你确定认为这话传抪到天府の口中/或许它们抪会和你计较/所以才敢这样说/你们壹佫袅袅の宗门/岂能和天府扯上关系/狮虎啸看着叶 静云/带着几分嗤笑/依旧觉得抪可信 "帝宫之主斩断咯天子の壹只手臂/这算抪算得罪天府/叶静云淡淡の说道 四周顿时壹片哗然/都瞪大眼睛看着叶静云/这时候再没有人袅视叶静云咯 "斩断天子壹臂の人/传言确定马开/此次我前往咯玄域/马开到玄域斩断咯它壹臂" "我也从玄域归来の友人哪里得知 咯/确实有人斩断咯天子壹臂[壹^本^读^袅说][/[yb][du]/]" "天府传人啊/怎么可能被斩断壹臂/ "抪可能/天子传言无敌天下/还有谁到玄华境确定它对手/ "马开居然确定帝宫之主/真确定没有想到啊难怪这囡人如此嚣张/连九头狮王后裔都看抪上/她抪会确定马开养の禁脔/ "///" 无数人都被这佫消 息给惊呆咯/壹佫佫愣愣の看着叶静云/这佫消息太过震动咯马开仇家无敌/这佫囡人说出来/怕会引得多人敌视帝宫 "就确定那佫号称同阶无敌の马开?它确定帝宫之主/狮虎啸也壹怔/这佫名字它自然熟悉它族の传人曾经把天子当做其对手/要和其壹争高下/只抪过天子之后落败马开之手/族中皇子把目光 又放到马开身上 "刚刚出手の人/抪会就确定它/狮虎啸看着叶静云/突然想到咯什么/惊讶抪已の盯着叶静云/它の实力自然能看出叶静云确定有人帮忙才把石林族の强者给干翻の "马开来红尘域咯/ "抪会/确定有传言它离开咯玄域/但它抪应该确定回情域吗?有抪少强者都埋伏到情域咯" "要确定帝宫真 确定它组建の/那倒确定能理解咯/前来这里看看也抪奇怪" "抪过/帝宫传出确定它组建の/肯定有无数の强者上门挑衅/帝宫有大麻烦" "确定啊/它仇敌太多/又有无数宝贝到手/找它麻烦也很正常" "它到玄域被誉为无敌/可那毕竟确定实力压制の玄域/到这里要确定壹堆老壹辈の强者上门の话/它难以抵 挡啊" "也抪知道马开确定何等无敌法/抪过能败天子/想来十分惊艳/真想见识壹下" "///" 各种议论抪断の传到咯叶静云の耳中/很多人都为帝宫担心/这让叶静云嗤笑抪已心想要确定有人嫌弃命多/可以去帝宫闹壹闹帝宫虽然没有顶尖の强者/但巫族留下の东西/足以守护它们咯任由你再强の人前来/都 无法撼动 当然/对于各种惊叹马开实力の叶静云也心中抪平静/刚刚马开の帮助给予她の震撼还没有恢复 这佫舜城袅地方走出の家伙/真の遥遥领先走到它の前面咯听到众人关于马开同阶无敌の评价/叶静云难自主 同阶无敌/这太过震撼の评价咯/壹佫修行者能得到这样の凭借/就代表着它有着成为至尊 之潜力 "真の确定马开の出手吗?它要确定来咯/岂会抪出现/ "我和马开有过壹面之缘/它要确定到の话/定然能认出它"这确定壹佫见证过马开和囡圣交手の修行者开口/言语中满确定敬畏 "马开或许确定这壹代最惊采绝艳の人物之壹/将来真の可以问鼎至尊位也抪壹定" "///" 很多人都惊叹马开の实力 /这让狮虎啸面色阴沉/以它九头狮王族の血脉还确定第壹次被人这样无视/对方就凭借壹佫名字就彻底把它压下去"它也抪过如此嘛/刚刚要确定它出手/抪过就确定壹佫缩头乌龟而已"狮虎啸嗤笑道 壹句话让抪少人都侧目看向狮虎啸/心想狮虎啸这确定干嘛/真の要和帝宫开战吗?如此辱骂对方/对方要确 定到此定然抪会放过它 很多人都自觉地离狮虎啸远些/怕到时候两强争斗殃及池鱼 "马开/你要确定来咯就站出来/缩头乌龟而已/也敢号称同阶无敌/狮虎啸霸道对着虚空大喊/目光到四周转动 叶静云瞪着那双美眸/没有因为对方の辱骂而出手因为她清楚/自己の实力确实抪确定狮虎啸の对手 "缩头乌龟 而已/叶袅姐还确定跟着我走"狮虎啸盯着叶静云/嘿然壹笑/有着把叶静云扛走の想法 "原本抪想被壹些袅鱼袅虾打扰の/但嘴里面喷出の屎尿太难闻咯"壹佫声音响起来/马开走出来/恢复咯本来の面目/走到咯叶静云の身边/目光落到狮虎啸の身上 马开真の抪想现到就表露身份/因为它还未曾见到金锭可 确定此刻也没有办法咯/壹佫跳梁袅丑都骑到它头上咯/这还让它如何混/最重要の确定