在快乐写作中领悟快乐
乐在其中作文600字以上5篇
乐在其中作文600字以上5篇写作文不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。
下面是我为大家整理的乐在其中作文600字以上，希望能够帮助到大家!乐在其中作文600字以上1子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
它的意思是：懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。
因此，我们在学习生活中，应该从喜欢做的事中，获得乐趣，做一个“乐之者”。
所谓“乐在其中”便是这个意思。
在学习和生活中，也有许多的“乐之者”，他们从自己喜欢做的事中，获得了快乐。
如果我们也能像他们那样，乐在自己喜欢做的事物中，那我们的生活该多么美好!大家对清洁工一定不陌生吧。
他们每天早上早早的起床，认真地打扫街道。
不管是烈日炎炎，还是寒冬腊月，他们都坚持打扫街道。
虽然每天做清洁很苦、很累，但是他们却以此为乐，没有一丝怨言。
正因为他们乐在其中，所以清洁工作才做的那么好，我们的城市才那么美丽!面对上补习班，很多同学都是抱着被逼无奈的心态或“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的想法来的。
而我的一个好朋友，却很乐意上补习班。
她说：“上补习班也有它的快乐之处，从中能学到许多知识。
让自己变得更加‘富有’难道不是一件很快乐的事吗?”是啊，在学习中获得知识何尝不快乐啊!这位同学乐在学习中的精神，是所有学生学习的榜样!人们都知道长征的困难，在烈日下曝晒，在泥地里滚爬，在草地里省吃俭用，在雪地里行路艰难。
但“五岭逶迤腾细浪，乌朦磅礴走泥丸”的诗句中可见毛泽东的以苦为乐、乐在其中的精神。
只有乐在自己喜欢做的事物中，才能沉浸于事物之中，而发现事物的真谛，达成圆满。
让我们以生活为乐，乐在生活之中，发现更多的快乐吧!乐在其中作文600字以上2古人说：仁者乐山，智者乐水。
从山水之中，各有所取，各有所得，各有所乐，也是人生的一种境界。
今年我姥爷七十多岁了，一直偏爱看书和围棋，乐在其中。
史记、汉书，三国、水浒，姥爷都有涉猎。
在快乐中学习写作
从一年级开始 ， 用同学们捐的压岁钱 ， 为班级增添书籍。 几年
来班级的藏书已经达到了几百本 ， 内容也是包罗万象 ， 科 有《 学幻想篇》成语 故事》童话故事 》十万个为什 么》 名人故 《 《 《 《 事》寓言故事》 《 等等。 我还以课本为依托 ， 凡是和课本有关的
单元的 口语交际我都认 真对待 。 例如 ： 在练习“ 看电视到底好 不好 这个题目时 ， 我让孩子们开 了场辩论会 ， 鼓励孩子们畅 所 欲言 ， 首先表达自己的观点 ， 然后再用具体的 事例来证 明 自己的观点。 为了让 全部学生都有机会练习 ， 以 我还 金字塔
型 的练习方法进行过关 ， 即先把学生分成小组 ， 让每个学生 都在小组里说 ， 然后再选出语言表达能力强的学生在班里展
培养学生大胆说话 的能力 ， 的同时会锻炼 和增强 思 说话
维能力 ， 进而运用语言和组织 语言的能力也就提高了。从 学 说普通话开始 。 初步学会 用完整的语句 回答 问题 ， 看图说简 单的事 ， 到说～段意 思完整连贯的话 及复述 指定的 课文 。每
学生也就能够 快乐作文。
五、 修改能力的培养
通过听 ， 还培养了他｛ 专心听讲的好习惯 。 门 另外 ， 我还把课文 编成小故 事讲 给学生听 ， 吸引 了学生的注意力 ， 使学 生如身 临其境 ， 增强了教学效果 ， 促进了情感交流 。 这些都对提高学 生听话的能力起到了积极作用。
二、 说话 能力的培养
的基础上 ， 发挥自己的想象力 ， 把看到的图画 ， 通过自己内心
世 界表现 出来。四年级除了完成每单元课标的写作要求外 ，
还常常补充仿写课文段落 ， 按事情发展顺 序 ， 如 按时间顺序 ，
让孩子在写作中体会快乐
让孩子在写作的快乐中行走——浅谈如何让学生乐于写作在语文教学中，写作教学是一个令老师和学生头疼的难题。
教师在进行写作教学时常常是花费了大量的时间与精力结果却往往是“事倍功半”，有时甚至是“徒劳无获”；对于学生而言，写作显然是变成了一种负担，每当提笔，却不知道该从何起笔，如何收尾，现在，许多学生都会认为写作只是例行公事，应付考试，学生在写作教学中处于一种被动地位，缺乏兴趣，缺乏丰富的想象力，更缺少的是一份从写作中收获的快乐。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”学生对写作缺乏激情与兴趣怎么能写出生动而又有灵魂的习作呢？因此我认为要让学生喜欢写作，乐于写作，就必须培养孩子对写作浓厚的兴趣，让孩子在写作中有体会到无限的快乐与成就感。
一、走进生活，在生活中寻找写作的灵感，使习作内容具有真实感。
许多学生一提到写作文就会大脑一片空白，眉头紧锁，不知道该写些什么，该如何去写，追究其主要原因就是脱离生活实际，缺少生活素材的积累。
如在教学《谈谈爸爸妈妈对我们的爱》习作练习时，父母虽然是学生们最为亲近的人，给与了他们很多的爱护和关心，可是学生却不能很好的用语言来表达出这种爱，大部分学生只是很浅显的说了几件父母关心自己的小事，但是叙述的并不具体，也不生动，缺乏感染力，有的学生则是人云亦云。
看到这种情景，我给学生布置了一个家庭作业，那就是回家以后留心观察爸爸妈妈的生活，以及他们每天都在做些什么，结果几天过去了，当我再次请学生说说爸爸妈妈是怎样爱护他们，照顾他们时，学生几乎都能举出实例来证明父母对自己的爱，这样使习作有血有肉，读起来很真实。
可见，写作来源于生活，只有走进生活才能拥有真实的体验，积累生活所提供给我们的素材。
二、鼓励学生大胆想象，并给予学生最真诚的肯定。
小学生是最具有创造力和想象力的，小孩子经常会有一些天马行空的想法，其实正是具有这种丰富的想象力与创造力才会妙笔生花，使作文“言之有物”，充满生命力。
因此，当我们听到学生稚嫩、天真甚至有点不着边际的想法时，一定要学会耐心地倾听，不能呵斥学生或者将成年人的思维强加在学生的头上，这样不仅扼杀了学生天真可爱，喜欢想象的天赋，而且容易禁锢学生的思想，形成思维定势，在以后的写作训练中自然而然就会出现“千篇一律”的不良现象。
写作的快乐作文10篇
写作的快乐作文10篇在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是我收集整理的写作的快乐作文（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
写作的快乐作文1写作，永无止境，写作，没有捷径，唯一的捷径就是持之以恒。
有一个石匠要敲开一块大石头，他只不过拥有一个小铁锤和一支小凿子。
石头太硬了，石匠重重地敲了一下石头，没有敲下一块碎片，甚至连一丝凿痕也没有，可他不气馁，继续敲，一百下、二百下、三百下，石头上仍然没有出现裂痕。
石匠不顾旁人的嘲笑和窃窃私语，继续凿下去，他知道虽然所做的还没有立即看到成效，不过那并非表示没有进展。
当他敲到八百下，又敲到一千下时，他终于看见了成效——石头裂成了两半。
这个故事告诉我们什么道理呢？那就是持之以恒。
写作也是一样，写作没有捷径，只能苦练。
上面的故事里说的小锤子就是书，小凿子就是笔。
要写好作文，要多读书、多看书。
在看书的同时，我们已经把别人的材料、别人的语言装在我们的脑子里了。
材料丰富了，语言也丰富了，作文就能写好了。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。
我为什么喜欢写作文呢？这是因为：写作，让我们有一个广阔的舞台，在这个舞台上，我们抒发情感、批判黑暗、说不定会突发奇想，写出科幻小说。
写作，让人们的心静下来，当你因为什么事情而变得急躁，那么，最好劝你坐在书桌边，把你为什么会变得急躁的原因写下来，再写一写有什么后果。
在写作的时候，你的心就会平静下来。
所以写作是一个必须要有良好的心态去做的事，否则，就一事无成，除了浪费笔墨之外，就没多大点效果。
更为重要的是，写作能让别人更了解自己，不写作的人，只有他的朋友了解他。
写作让我们快乐。
写作，真好！写作的快乐作文2你问我为什么喜欢习作？答案很简单，因为写作会给我带来快乐！当你在写日志或者是写小说时，你会感到异常的兴奋，你可以用笔写下你的所见所闻，也可以用笔把你想象中的世界写下来，就算你死去，但是你的作品依然存在于世上，这便是对这个世界留下的最好的礼物。
发挥情绪作用,让学生在快乐中学会写作
过来再次促使他们进行细致人微 的观察 ， 让他们在生活 中、 在
自 己身 边 发 现 许 多 有 意 义 、 趣 的 内 容 可写 。 有 学 习完《 震 中的 父与 子》我 有意识 地跟 学生谈 起 “ 地 ， 父 爱 ” 一永 久 的话 题 课 堂 上 ， 生 谈论 的 内 容从 《 震 中 的父 这 师 地 与 子 》 文 叶 的 父 亲 为 了救 出被 埋 在废 墟 中 的 儿 予 ． 手 刨 了 一 １ 用 ４ 个 小 时 ．最 后 终 于 把 儿 子 和 受 难 的学 生 一 起 救 了 出来 的伟 ８ 大 举 动 ，到 世 界 上的 每 一 个 父 亲 可 以为 自己 的孩 子 作 出 巨大 的 牺 牲 ．并让 学 生 联 系 自己 的 切 身 感 受 说 一 说 父 亲 对 子 女 的 关 心 与 爱 护 。 谈 话 过 程 中 ， 个 学 生 回想 起 父 亲 为 了培 养 Ａ 在 一 己的 兴 趣 爱 好 ， 年 四季 风 雨 无 阻 地接 送 自己学 书 法 ， 别 是 一 特 父亲生病期 间 ， 仍 忘我地为她操 劳 ， 睛里分 明有些湿润 。 他 眼 对 于 她 的 讲述 ， 深 情 地 对 全 班 学 生 说 ：你 爸爸 对 你 太好 了 ， 我 “ 其 实 这 些 对 一 位 父 亲 来 说 不 算 什 么 ，因 为 他 对 子 女 的 爱 是 无 私 的 。 ” 一 名 学 生 则 激 动 地 讲 起 不 久 前 发 生 的一 件 事 ： 爸 另 爸 平 时 最 爱 抽 烟 ． 和 妈 妈 劝 了好 几 年 都 没 见 效 ， 是 当他 得 知 她 可 女 儿 学 大 提 琴需 要 昂 贵 的 学 费 ，便 把 十 几 年 来 抽 烟 的 习 、
的形 式 汇 报 自己 的发 现 这 次汇 报 的 结 果 可 以 说 是 内 容 丰 富 ． ， 人 意 料 有 的学 生认 为 家 乡属 学 校 最 可 爱 ， 为学 校 是 培 养 凶 人 才 的地 方 ： 校 里 有 古 老 的 青 瓦 红 柱 建 筑 ． 充 满 勃 勃 生 机 学 使 的校 园 里 显得 特 别 庄 重 ： 校 操 场 上 的 参 天 青 松 挺 感 人 ， 管 学 不 春 夏 秋 冬 ． 管 严 寒 酷 暑 ． 们 总 是 挺 直 胸 膛 ， 现 出 刚强 不 不 它 体 屈 的顽 强 作 风 。 的学 生 却 认 为 家 乡 要 数 旅 游 景 点 最 美 ． 里 有 那 不 仅 风 景 优 美 ， 且 因游 客 多 而 带 动 了 家 乡 经 济 的发 展 。 有 而 还 的学 生 认 为 满 山 的桔 树 最 美 ． 冈 为 那 可 是 家 乡 的 特 产 … … 一 堂 课 下 来 ，学 生 存 汇 报 自己 的观 察 结 果 时 几 乎说 遍 了 家 乡的 每 一 个 角 落 、 一处 景物 。望 着满 满 一 黑 板 的 汇 报 内容 ， 仅 每 不 是我 ， 而且 学 生 自己 也难 以 相 信 他 们 眼 中 的 家 乡 居 然 这 么 美 。 这无 疑是学生的愉快心情 促使他 们对作文 产生浓厚 的兴趣 ． 进 行 细 致 观 察 的结 果 。 三 、 当的 鼓 励 可 以 激 发 学 生 创 作 欲 望 适 培 养 学 生 良好 的 写 作 能 力 ，需 要 教 师教 会学 生细 心地 观 察 ， 需 要 教 师 在 他 们 学 习写 作 的 道 路 上 给 积 极 、 当 的鼓 更 适 励。 因为 积 极 、 时 的鼓 ｒ ， 适 劢 町以 激 发 他 们 的 创作 欲望 ， 并且 反
让学生在写作中享受快乐
让学生在写作中享受快乐目前许多中学生的写作能力较低，有的可以说是相当低。
学生不怕学课文，就怕写作文。
每当老师布置一篇作文时，学生大都冥思苦想，想不出就凑，于是作文中语句言不由衷，情节生编硬造，费了九牛二虎之力“挤”出一篇文章交差了事，出现这种现象，究其原因是多方面的。
那么如何激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，改变当前这种作文的现况呢？我想可以从以下几个方面着手。
一、引导学生说真话抒真情叶圣陶先生曾说过：“作文就是用笔来说话，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
”中央电视台的《实话实说》为什么能受众多观众喜爱，除了主持人个人因素外，其中“实话”又能“实说”是其成功的主要魅力之所在，说话如此，写文章更是如此。
所谓“真”，就是教育学生说真话，写真事，抒真情，少被框框束缚，能畅所欲言,挥洒自如。
学生写真话，作文时就能言之有物，师长、亲朋、同学……真实之事桩桩可叙。
大街上的人流，校园的读书声，生活的苦辣，真实之景处处可描。
只要你吐真情，父母的慈爱、老师的关怀，这些都是活生生的材料，都能引起无限的联想。
作文要善于引导学生深入生活，体会生活，这就是所谓的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
只要写生活、写真话，作文时，自然不会有“无米之炊”之难了。
朱自清的《背影》写得情真意切，情深意浓，就是因为写的是真实之事，抒的是真挚之情。
实践证明，写真话是学生作文走向成功的必经之路。
相反，舍本求末，缘木求鱼，结果只会是弄巧成拙。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使学生在作文的琴弦上奏出美妙的乐声。
”可见，引导学生写真话，是提高学生作文教学质量的“源头活水”，是激起学生作文兴趣的催化剂。
二、培养学生的创新精神作文教学应重视对学生创新精神的培养。
学生写作中的创新，绝不是异想天开，胡编乱造。
成功意义上的创新，离不开深刻的理性思考，反之，创新只会弄巧成拙。
快乐中写作 写作中领悟快乐
教学实践新课程NEW CURRICULUM一、激发学生的兴趣，点燃写作热情兴趣是最好的老师，更是学生作文最重要的内驱力，心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活力须以某种兴趣作为先决条件。
”学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐和需要，从而会情不自禁地写出来。
1.开拓学生广阔的写作空间不作限制，让学生敞开心扉，是培养学生兴趣的第一步。
在一年级下半学期，学生有了一定的识字量后，就有了写话的愿望，所以，教师应该从那时起开始引导学生写话。
在内容、字数、格式上不加限制，让学生感受到写话是很轻松、很愉快的一种学习方式。
2.引导学生感受写作的快乐低年级学生非常重视教师的评语，简单的几句评语，可让学生有自信心。
从学生写话起，老师都要认真批阅，哪怕只是一句话，也要写评语，进行心与心的交流，用亲切的语言评价鼓励。
二、联系生活，开启思维的大门小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷，是学生习作的“百宝箱”。
教师要引导学生学会观察生活，做生活中的有心人，学会从中猎取感兴趣的写作内容，学生的写作能力自然会“天天向上”。
1.深入学生生活，挖掘习作资源爱玩是孩子的天性，是他们生活的重要部分。
如，溜溜球在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。
我也亲自玩了几回，却怎么也玩不好。
看来，玩中自有学问，值得一写。
我便给学生布置了题为《我玩溜溜球》的小练笔。
没想到，学生一见题目高兴得欢呼起来，最害怕写作文的学生也写了300多字，从溜溜球的结构、变化多端的玩法技巧、其中隐含的原理、带给人的乐趣等方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。
2.在生活中体验情感小学生作文普遍存在着的问题是：内容空洞不具体，语言简单，缺乏真情实感。
究其原因是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么感受和体验。
针对这样的问题，我认为在作文教学中应注意引导学生用心感受生活，在生活中体验情感，进而进行细致的作文训练。
一次语文课上，外面下起了冰雹，学生纷纷朝窗户外面望去，表情各异：有的好奇，有的惊讶，议论纷纷，思路无法回到课文中。
快乐中写作写作中领悟快乐5
习作教学点滴体会长期以来，小学生习作内容，空洞无物，苍白无力的现象很普遍，习作教学怎么教，学生怎么学的问题，也一直是我们持续探索的课题。
本人针对几年来小学生习作教学实践经验谈一谈点滴体会：一、培养学生的习作水平，应从低年级开始刚入学的小学生，从他们学会写字那天起，就鼓励他们写话，既便字不会写，但已经有了表达的意愿，对不会写的字，能够用拼音或图案代替。
小学生一旦会写话了，老师表扬，家长夸奖，自己也很得意，必定越写越爱写，越写越想写，越写内容越丰富，而持续的成功会持续地培植自信心，会持续期待自己下一次的成功，于是，读了课文有感就写，经历了快乐的，难忘的事就写，触景生情要写，这样学生就不会觉得习作是一件特别难的事了。
二、指导观察体验，丰富习作内容学生对习作产生了兴趣，教师的指导就尤为重要了，以往学生的作文面非常窄，好像被定在一个固定的框框里，怎样解决这样的问题呢？（一）培养儿童说的水平，做到言之有物，主题明确。
为学生的习作搞好铺垫，比方在不同的季节，带着学生走进大自然中感受季节的丰富多彩变化，让学生亲自体验感受生活的美好，体验到自然美、生活美，从而产生争做热爱生活，美化生活，创造生活的小主人的思想感情。
教师引领儿童把这些情感以口语的形式有条理地说一说，这就实现了从说到写的铺垫过程。
（二）培养学生勤于观察，擅长发现的水平。
做到掌握观察方法，明确观察目的，引领儿童，走进生活，不等于发现，要学会观察，调动他们的各个感官，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受。
如：观察动物、植物的生活特点，要首先确定好观察目的，观察次序，观察效果及反思，这样勤于观察，必定会持续地有所发现，再把看到的、听到的、想到的、感受到的积累起来，说给同伴们听，然后试着写，长此以往写作就会有用不完的材料。
拓展选材空间，提升了写作兴趣。
（三）树立大语文观，拓宽学习语文渠道，丰富学生阅历，增长见识。
要鼓励学生多涉猎课外读物，多外出旅游、擅长多查阅资料，解决问题，持续增强文化底蕴，丰富习作素材。
在快乐中写作,在写作中感悟快乐
在快乐中写作,在写作中感悟快乐《语文课程标准》提出要让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，使学生乐于书面表达，增强习作自信。
这就要求教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，在习作教学指导时让他们贴近生活实际，亲近自然，放手习作,让学生有话可说，有情可抒，从而唤起学生对习作的兴趣。
那么，如何让学生在快乐中写作，在写作中感悟快乐？我主要从以下几个方面做起。
1．立足课堂，抓住课文延伸，激发学生的写作兴趣对于学生感兴趣的课文，他们有着不同的情感体验，学过之后，总有意犹未尽的感觉。
教师要善于抓住契机，捕捉写作点。
引导学生多思考，勤想像，启发学生对课文内容做合乎情理的推想发展。
这种续编活动，是课文思想内容的有机延伸，既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维。
可以培养学生的想象力和创造力。
如上《鹬蚌相争》一课时，鹬和蚌互不相让，争吵不休，结果被渔翁轻而易举地双双捕获。
我就启发学生思考：鹬和蚌该怎么做才不会落得渔人捉走的下场？接着让他们续写：若干年后，鹬和蚌的儿子再一次在那片沙滩上相遇了，它们之间，又会发生怎样的故事呢？学生一听，积极性空前高涨，迫不及待地动手写起来。
2．组织游戏，参与活动，写出乐趣小学生的生活经历有限，很多作文题对他们而言显得难以把握。
他们对活跃的事物比较敏感，但因为年纪小，注意力往往不能持久集中在一个事物上。
针对学生的这一特点，教师应当积极组织学生开展一些小活动：带着学生玩个永远玩不够的老鹰抓小鸡，在黑板上画个头像让学生贴贴鼻子，在春风摇曳的日子，带上漂亮的风筝，让学生来个放风筝比赛像这些小活动课前准备充分，一节课的时间就能让学生玩得很尽兴，下一节课的作文，让学生把玩的过程写下来就不是难事了。
这样使学生在游戏中获取作文素材，并把对游戏的兴趣不知不觉地迁移到写作上来。
让学生玩得尽兴，又提高了习作的乐趣。
3．贴近生活，感受自然，让写作成为乐事让学生写自己亲身经历的事，学生往往有感而发，笔触独到，写作内容鲜活，充满童趣。
写作的快乐作文300字
写作的快乐作文300字
常常有人问我，写作真的那么快乐吗？
是的，真的很快乐。
只是有些人能体会，有些人不能体会而已。
只是有些人早些体会，有些人晚些体会而已。
写作的快乐，不仅仅在于你写出作品的成就感，还在于你编排着文字时的快乐。
这种快乐很奇妙，我讲不清楚。
为什么要写作？
一开始，只是为了记录下生活中的一点一滴。
后来，不知不觉，就喜欢上了写作。
（不知是什么时候开始的。
）
没开始写作前，我的生活是灰白的，没有一点儿颜色。
每天按着家长的话来做事，什么都被安排好。
不知道生活有什么意义。
开始写作后，我的生活开始有了一点儿色彩，渐渐，到现在，演变成一道绚丽的彩虹。
反正，我觉得，在我的美好年华里，能够看着文字在我的笔下、我的键盘上变成无数种组合，实在是一件无比幸福的事。
——文章来源网，仅供分享学习参考~ 1 ~。
我从写作中得到快乐作文【初中初一800字】
我从写作中得到快乐时光如白驹过隙，眼间写作陪伴我已有五年。
这五年中，风雨相伴，不变的是山的坚韧和水的神韵；我与写作为友，真情无限，不变的是我对文字的渴望与依恋。
“用文字编织真、善、美的世界，使心灵进入喜、乐、欢的天堂”是我对写作的理解与感悟。
写作，是我富有而瑰丽的精神天堂。
仰望苍穹，常常看见几朵轻轻飘着的云，美丽高洁、自由自在。
仿佛有什么触动了我的心弦，于是坐在蓝天下，石椅上，空气的怀中，只想拥有一种简简单单的形式——看书、写作或者冥想，我便成了另一个自我，一个快乐的自我。
那一刻，好像有许多只温柔的眼睛在字里行间注视着我，仿佛有无数天使的羽翼呵护着我。
我可以自由地往来于远古和未来，可以任爱恨悲欢汹涌而来，可以关注天地自然，也可以只倾情于一朵即将绽放的花，一只破壳而出的虫……通过写作，我记录下自己成长的青葱岁月。
这里有我开心时的欢声笑语，悲伤时的欲哭无泪，痛苦时的肝肠寸断，坚强时的隐忍大度……通过写作，我记录下菁菁校园的点点滴滴。
这里有老师们和蔼的面庞，亲切的话语；有同学们矫健的身影，成长的足迹。
优美的文字跳跃在笔尖，纯真的友谊荡漾在我的心底……当我将所有的感动、所有的真、所有的善、所有的美，用文字编织起来，我发现那与生俱来、弥足珍贵的一切从未离开过我，那时常被人们遗忘却又苦苦追寻的快乐一直陪伴在我的左右。
看庭前花开花落，观天上云卷云舒。
无论我高兴、悲伤抑或是孤独时，总会用手中的笔记录下自己的所思、所想，因为写作是对我心灵最好的慰藉。
读他人的文字，我的心中会怀有一些感动，一些敬佩。
听到别人对我所写文字的赞叹，我的心中会有一丝喜悦，一丝欣慰。
当得知自己的文章获奖时，我激动的心情溢于言表，深知这是对文章的肯定，更是对我深深的鼓励。
任时光穿梭，世事变迁；任潮起潮落，沧海桑田。
无论世事如何更替，无论往事怎样流传，就如那夕阳还会升起，月光还会皎洁一样，我对写作的执着永远不会改变。
写作，使我拥有了如此美妙、充实的精神世界；写作，使我变得自信而快乐！。
在快乐中生成作文在作文中品味快乐
在快乐中生成作文在作文中品味快乐“作文是老师让我写的，因此我不喜欢写”成了目前学生作文积极性不高，作文水平底下的最直接原因，作文与快乐在学生的眼里似乎是很难共处的两个词。
而真正想让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
对此，本文将试着从以下几方面来探讨。
一、腹有诗书文自佳前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”的确，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高作文教学水平有重大意义。
“胸藏万汇凭吞吐。
”基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，才能吞吐自由；如果把它们藏在笔记本里，那就难以应用了。
作文是说话，作者通过一篇文章可以真实地告诉人们一件自己认为重要的事情，可以带着好感或憎恶向人们介绍一个典型人物，可以激情满怀地呈送给人们一处壮观的丽景，也可以精心地向人们雕凿出一件精美的足以引人入胜的物品。
显然，阅读和作文是相通的，都是围绕语言文字活动的。
二者比较，阅读是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用，其中吸收是非常重要的基础。
教学生学作文，一定要让他们了解读书的重要性，让他们热爱读书、学会读书、读更多的书，从阅读中多多地吸收语言知识和语言技巧。
一个人读的书越多．所获取的知识和方法也就越多，作起文来也就越发容易。
鲁迅先生也曾告诫文学青年，好文章是靠读好书熏出来的。
所以，培养学生的作文能力，一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内。
而小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
二、题有生趣心自动某年的高考作文题“战胜脆弱”，使众多的考生不约而同地编出了“父母双亡”的故事。
我在写作中得到快乐作文【初中初二500字】
我在写作中得到快乐
当我拿起我的笨笔，写这篇文章时。
我曾质疑过：“我能写出当时难以言志的心情吗？”可得到的答案往往是要相信自己。
春风吹过，海面被带起一丝波澜。
一阵花香飘过，好香！诱人的花儿在跳动；春风不断抚摸着那蔚蓝的大海我沉静于这美景之中无法自拔。
我不禁拿起我的笨笔写出内心难以言志的感情；写出我内心的快乐；写出那抽象的艺术字体描绘出那美丽的景象。
当我拿起笨笔开始写作时，我有着前所未有的轻松与快乐！我能感觉到所有的字在跳动在呼喊：“快点，快点……..大脑促使你不断的写，手不止的在白纸上流淌。
心里有着前所未有的激动，好像平静的大海突然咆哮，在翻波涌浪。
那样的心情是用我的笨笔所表达不出来的。
可是有些人他们能做到“人字合一”吗？他们能体验到那样难以表达的情怀吗？那些只为了利益的人是体验不到的。
是不能把死了
的字写活了的，因为他们缺少一种东西，那就是快乐当你能在写作中得到快乐时！那么，那已死了的字已变成了你的精魂。
那么现在请让我用我的笨笔，
用那幼稚的语言，
描绘出那已死了的精魂。
直入内心深处，
播写幸福种子。
感受写作的快乐-二年级作文
感受写作的快乐-二年级作文
看着自己的文字变成铅字发表在作文吧，我感到非常高兴！
我现在每天都会写一篇文章，尽量把自己的所想所感记录下来。
只要我的文章通过审核，妈妈就会给我记一分，积累到十分我就可以向妈妈索要一件礼物！我知道我不能一直索取下去，我也要付出，我现在在心里有一个小小的秘密，那就是等我的账户余额到一定的程度我将会在淘宝上买一件生日礼物送给妈妈！
写作不但丰富了我的感情，还带给我额外的惊喜，谢谢作文吧这个平台！
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——文章来源网络，仅供参考。
写作的快乐
写作的快乐
对于文学爱好者而言，阅读和写作都是人生快事。
每每读到一本好书，便会爱不释手；每当文思泉涌，必提笔敲键，非到酣畅淋漓不会停写，常常是废寝忘食，忘了明天还要工作，还要为生活奔波。
一本好书，领我们走进一个比现实更完美的世外桃源，让我们享受现实生活中不能天天得到的喜乐与平安。
所以，我们爱读书，畅游在一个梦幻的世界。
写作也让我们透过诗歌、散文、小说、杂文、日记等等文学形式，用语言文字把我们的思想感情彻底地抒发出来，这当中有爱情、亲情、友情、同情；有欢笑也有悲伤。
像弹钢琴那样，我们的思想和情感，伴着手指在键盘的飞舞跳跃，随着琴声乐曲流淌。
写作若是为了宣泄自己的感情，只是写给自己看，不碍他人的事，就无所谓影响，无所谓美感，自己爱怎么写就怎么写。
但是，倘若写出来的要拿去发表，是让别人看的，那么，写作就不仅仅是个人思想情感的表达，还得考虑交流沟通的问题，文章的立意，文字的运用、修辞手法等等，必须尽己所能，写到最好。
唯有令人产生共鸣的作品，才能体现其文学的价值。
故此，在我们动笔或击键之前，首先该问一下自己：我写给谁看？写完之后，还得问自己：我的用词恰当吗？别人看得明白吗？感情真实吗？立意善吗？主题明显吗？层次分明吗？在寻找答案的时候，我们的写作水平也会逐步提高。
虽然整个过程耗费我们的时间和精力，但我们从中却可以学到精益求精的治学功课，享受写作的快乐。
我在写作中得到快乐_550字
我在写作中得到快乐
我在写作中得到快乐_550字
从小到大，都有些随笔的习惯，每一次出去旅游，总会带上一个厚厚的本子，到了一个地方看到什么人，遇见了什么事，就要将它记录下来，抒发了一些感想。
这么多年，这个行管始终伴随着我，每次看到以前写的稚嫩的文字，会议以往发生的事，发现自己一点点的成长，都会令我感到欢愉。
写作成就了我一臂巨大的精神财富，也令我感到满足、快乐。
第一次体会到写作的快乐是在小学的时候，老师发现我一篇文章还不错，就帮我投了出去，不久之后，老师兴冲冲地拿来一份报纸，我惊奇地发现自己的文章刊登在了上面。
我慢慢喜欢上了这种感觉，那种抒发自己感情的文字被印成铅字的感觉，字里行间飘散着淡淡的墨香，让我迷醉。
这种喜爱化成了动力，化成是我坚持写作的动力。
也知道自己的缺点，文章市场跑题，中心不突出，形散意也散。
这也是我的作文一直不受青睐的原因，偶尔也会有想放弃的感觉，但是我发现只要自己遇到的.事，第一时间，总会想到拿起笔倾诉。
原来，写东西已经不单纯的只是我的爱好，它更是我的朋友，听我讲话，替我缓解压力，我难过时它难过，我开心时它也同样开心，它像是知己，陪我成长。
现在，我有了自己的博客，那像是个小小的屋子，墙壁上贴满了我的作文，屋子里坐满了五湖四海的人。
偶尔，当看到自己的文章被别人跟贴，引起大家共鸣，我就有一种说不出的快乐，既有一点点小虚荣心，也有一点被人认可的成就感。
我在写作中得到了快乐，得到了满足，得到了自信，与其说是我笔下驾驭着的事物随着我的心化为一篇篇文章，还不如说是一篇篇作文掌控着我的心情。
我从写作中得到快乐_初一作文
我从写作中得到快乐时光如光阴似箭，转眼间写作陪伴我已有五年。
这五年中，风雨相伴，不变的是山的坚韧和水的韵味；我与写作为友，真情无限，不变的是我对文字的渴望与依恋。
“用文字编织真、善、美的世界，使心灵进入喜、乐、欢的天堂”是我对写作的理解与心得。
写作，是我富裕而绮丽的精神天堂。
仰望苍穹，常常看见几朵轻轻飘着的云，美丽高洁、无拘无束。
好像有什么触动了我的心弦，于是坐在蓝天下，石椅上，空气的怀中，只想领有一种简简略单的形式——看书、写作或者冥想，我便成了另一个自我，一个高兴的自我。
那一刻，仿佛有许多只温柔的眼睛在字里行间凝视着我，好像有无数天使的羽翼呵护着我。
我可以自由地往来于远古和将来，可以任爱恨悲欢汹涌而来，可以关注天地自然，也可以只倾情于一朵即将绽放的花，一只破壳而出的虫……通过写作，我记录下自己成长的青葱岁月。
这里有我开心时的欢声笑语，哀痛时的欲哭无泪，痛苦时的肝肠寸断，刚强时的隐忍大度……通过写作，我记录下菁菁校园的点点滴滴。
这里有教师们和善的1————来源网络整理，仅供供参考面庞，亲切的话语；有同学们矫健的身影，成长的足迹。
柔美的文字跳跃在笔尖，纯真的友谊荡漾在我的心底……当我将所有的感动、所有的真、所有的善、所有的美，用文字编织起来，我发现那与生俱来、弥足名贵的一切从未离开过我，那时常被人们遗忘却又苦苦追随的高兴一直陪伴在我的左右。
看庭前花开花落，观天上云卷云舒。
无论我快乐、哀痛抑或是孤单时，总会用手中的笔记录下自己的所思、所想，因为写作是对我心灵最好的慰藉。
读别人的文字，我的心中会怀有一些感动，一些敬仰。
听到他人对我所写文字的赞赏，我的心中会有一丝喜悦，一丝欣慰。
当得知自己的文章获奖时，我激动的心情溢于言表，深知这是对文章的肯定，更是对我深深的鼓舞。
任时光穿梭，世事变迁；任潮起潮落，白云苍狗。
无论世事如何更替，无论往事怎样流传，就如那夕阳还会升起，月光还会皎洁一样，我对写作的执着永远不会改变。
拥有写作的“快乐宝典”
拥有写作的“快乐宝典”写作，既是一个手艺，也是一种心态。
如果你拥有了一个写作的“快乐宝典”，那么你将会拥有更多的创作灵感和创作技巧，更加享受写作的乐趣。
一、调整心态写作不是一件枯燥无味的事情，它需要有一种乐观向上的心态。
如果你的心态是消极的，那么你的作品也会受到影响。
所以，要秉持乐观的心态，相信自己的创意和能力。
二、勤于观察观察是良好的写作素材来源，因此，要勤于观察身边的一切，包括人、事、物等等。
观察是一个练习，需要不断的实践和经验，通过观察，我们可以获取更多的创作素材，也能够提高我们的写作能力。
三、多读书，多思考阅读和思考是提高写作能力的最好方式之一。
多读书可以扩展我们的知识面和思维方式，从中学习他人的写作技巧和风格，并借鉴运用到自己的写作中。
同时，也要充分利用思考的时间，思考自己想要表达什么，思考如何更好地表达，思考如何重新构架你的文章。
四、保持简洁在写作中，不要过于追求华丽的词语和复杂的句子。
简洁明了是与读者进行有效沟通的关键。
通过清晰、简单、易于理解的语言来表达你的观点，可以使你的作品更加易读、更加受欢迎。
五、反复校对写作并不是一次性完成的，写作完成后要反复修改和校对。
不断的通过反复修改和校对，可以更好地改善文章的质量，对于语言和思路进行优化和调整，从而使文章更加得体、准确、生动，并且增强文章的说服力和可信度。
六、坚信自己写作的过程是一个孤独的旅程，在此期间，要确保对自己充满信心。
有时候，写作过程中可能会遭遇挫折或受到负面评价，但是不要放弃自己，要坚信自己，知道你是有能力创造出最好的作品。
七、善于表达自己写作是一种表达自己的方式。
不断练习和提高表达能力，能够让你在各种情况下都更好地表达自己的想法和观点。
通过不断的表达和交流，不仅可以展现出自己的声音，还可以在交流中寻找到更多的灵感和创新的点子。
在写作的路上，拥有一个良好的写作心态，保持勤于观察、多读书、多思考、简洁明了、反复校对，坚信自己，善于表达自己，都是非常必要的要素，期望这些要素能够帮助大家成为更好的作家。
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在快乐写作中领悟快乐
作者：李春芳
来源：《新西部·中旬刊》2011年第12期
【摘要】文章针对许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写的现实情况，探讨了让学生领悟快乐写作的方式方法。
一是要多读多看，激发写作兴趣；二是联系生活，开启思维大门；三是畅所欲言，拓宽表达空间；四是下笔
成文，提供展示平台。
从而不断提高学生的写作水平。
【关键词】快乐写作；激发兴趣；学生作文
在多年的语文教学中，发现许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写。
为此，我们体会到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在日常的作文指导课中，应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、表达生活，使课堂如同磁石一般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
要使学生把写作当做一种快乐，从快乐写作中领悟快乐。
一、多读多看，激发写作兴趣
学生厌恶写作文，是因为学生对作文没有兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。
习作教学若想激活学生的创作欲望，就要指导学生多读多看，多读教材上精选的古今中外优秀文章，对一些精彩的片段能够背诵下来，领悟其中的含义，同时，引导学生多看一些课外书籍，拓宽知识视野，还可以让学生在网上查阅一些最新版的文学作品，以此来激发学生的写作兴趣。
同时教者还必须始终保持一颗纯真的少年心，用“少真”“少趣”去拨动他们心里诗的琴弦，激发他们写作的热情。
使他们对写作产生浓厚的兴趣和欲望。
比如：一次上作文课，上课开始，老师激情洋溢地朗诵了一首诗《假如》，假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；假如没有纺织工人的织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员传递信息，我们将如聋似盲。
假如有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才会越来越漂亮。
读完后老师问学生：“同学们听了这首诗后你们有什么想法，假如你是ＸＸＸ你会怎么做呢？”在老师的引导下，学生们的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷，有的说，假如我是一名警察，就要抓住所有的小偷；有的说，假如我是一名航天员，我就驾驭着神舟飞船遨游太空，建立一个个太空站；有的说，假如我是一朵花，就要展开最美的姿态给人们欣赏……上天、入地、下海无奇不有，任其想象驰骋。
一时间，课堂上热闹非凡，学生注意力非常集中，全身心投入到教学中来，为写作创造了一个良好的开端，这时，老师就立即指导学生把自己的想法写出来，学生们的兴趣很浓，很快一篇作文就写出来了。
二、联系生活，开启思维大门
很多写作无从下笔，不知写什么。
这是因为平时没有积累写作素材，而这又源于平时没有深入生活，没有仔细观察生活。
生活是写作的源泉。
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然的流个不歇。
”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”，生活中的点点滴滴，都是精彩的一幅画，动人的一首歌。
俗话说，处处留心皆学问，因此，我们应多组织学生到社会课堂中去学习，指导学生接触生活、接触社会、接触大自然。
观察自己身边的人和事，观察来校路上的所见所闻，体验沸腾的现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料，只要我们善于去发现，用心去积累，那写作能力自然会提高。
当然，只观察还不够，还要对观察的材料进行思考分析，加工整理。
这就要求我们在日常的习作指导中，积极引导学生进行思考，开启学生思维的大门，把自己生活中的所见所闻所想变成作文的素材，为写作文铺路架桥。
如在指导《羊毛湾水库游记》这篇作文时，我们组织学生亲自去羊毛湾景区游览，临行前，就布置了观察任务。
作文课上，让学生联系自己游览时的所见所闻，说说自己都见到什么，想到什么，学生听后，脑海中像放“电影”一样，浮现出游览时的画面，有的说见到一路上的风光很优美，像一幅美丽的画卷；有的说见到水库的水很清澈，能看见水中游动的鱼；有的说见到水库大坝很宽阔，一直延伸到远方；有的同学说，水库周围的山有高有低，蜿蜒起伏，像一条巨龙一样……一时间，课堂气氛非常活跃，学生的兴趣很浓，大家踊跃发言。
这时，经过老师及时引导，一篇游记很快完成了。
由此可见，学生在生活中不知不觉的观察体验，为写作积累了丰富的素材，同时我们积极的激发学生思维，一旦他们的思维大门被打开，他们的表达就会如泉水喷涌而出，写作文也就有话可说，也感到了乐趣。
三、畅所欲言，拓宽表达空间
“言为心声”，学生的表达是学生发自内心的“倾吐”，是自觉地、自主地表现。
学生品尝着生活的酸甜苦辣，有喜悦，有感动，有委屈，也有愤怒……这些内心的感受，学生往往不能很好地表达，这时让他们自由表达，不拘形式，不限内容。
让学生在急于倾泄心情的时候表达，学生就会说真话，抒真情，学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼，而是一种自我宣泄的快乐和轻松，是一种情感抒发的畅快和平衡。
如在学生刚上完一堂体育课后让学生说说“口渴”的感觉，学生经过短暂的回想后，纷纷举手，有的说，嘴唇干干的，干的皮都翘起来了；有的说，干的喉咙也有点沙哑了；有的说，嗓子干得像冒烟似的；有的说，舌头粘乎乎的一点也不比往常那么灵活了……学生在广阔的自由空间畅所欲言，充分表达自己的独特感受。
巴金说过，打动人心的是真情而非词藻，激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、更有深度。
四、下笔成文，提供展示平台
“蹲下来跟学生对话”，当学生的作文完成时，老师应学会用欣赏的眼光来看待它，用满腔的热情去夸奖它，用赞扬的语言去批注它，用真诚的心灵去感悟它。
同时，老师应想方设法为学生的习作提供展示的平台，如真情朗读学生的作文，读出学生有独到见解和流露真情的那些
内容，让学生编一本属于自己的作文选，请同学或老师、家长写序言；组织学生创办班级作文手抄报，自己动手设计版面和插图；开辟“作文墙”，进行优秀作文展评，评选“作文新星”；利用班级板报，开设“佳句欣赏”栏，发表学生习作中的优秀句段；组织课外写作兴趣小组，进行优秀作文交流活动；在作文课上，让学生交换批阅作文，从中欣赏到别人的佳句佳段，同时也发现自己作文的不足之处；走出班级，向校刊、校园广播站推荐学生的优秀作品；鼓励学生参加学校举办的“诗歌朗诵会”和各种“作文竞赛”……给学生更多的机会，让学生体验更多成功的幸福和快乐，同时，学生的写作兴趣和写作水平都有很大的提高。
在快乐中写作，在写作中享受快乐，这是新课标所要求的，也是我们在教学中所追求的。
采用这样的方法进行作文教学，发现大部分学生不管是看图习作还是命题作文都变得有话可说，乐于表达了，很多同学的习作能力也较之前有了很大的提高。
总之，只有激发起学生写作的兴趣，积累生活中多姿多彩的写作素材，调动学生丰富的想象，拓宽学生的视野，发现学生的写作亮点，给学生提供展示的平台，才能使学生对写作充满兴趣，充满信心，喜欢动笔，乐于写作。
在快乐的写作中领悟生活，领悟快乐。