高职护理专业探讨(3篇).docx
浅谈高职护理教育的问题及对策
浅谈高职护理教育的问题及对策【摘要】高职护理教育是护理领域的重要组成部分，然而在实际教学中存在着诸多问题。
主要问题包括教育质量不高、师资队伍不够完善、实践教学环节不足等。
造成这些问题的原因主要是教育资源不足、教学手段滞后、师资水平不够等。
为了解决这些问题，可以提出几点对策：提升教育质量，加强师资队伍建设，加强实践教学环节。
通过这些对策，有望解决高职护理教育中存在的问题，提高教育质量，培养更多优秀的护理人才。
展望未来，希望高职护理教育能够不断完善，更好地适应社会需求，为护理行业的发展做出贡献。
【关键词】高职护理教育、问题意识、教育质量、师资队伍、实践教学、问题根源、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍高职护理教育是我国医疗教育体系中至关重要的一部分，是培养护理人才的主要途径之一。
随着我国医疗事业的不断发展，护理工作的重要性日益凸显，对高素质的护理人才需求也越来越大。
高职护理教育的质量和水平对我国医疗事业的发展起着至关重要的作用。
目前，我国高职护理教育中存在着一些问题，比如教育质量参差不齐、师资队伍建设不完善、实践教学不充分等。
这些问题严重影响了护理人才的培养质量，也限制了护理事业的发展。
解决这些问题，提升高职护理教育的质量和水平迫在眉睫。
通过加强教育质量、建设师资队伍、加强实践教学等一系列措施，可以有效地解决高职护理教育中存在的问题，并为我国护理事业的发展带来新的机遇和挑战。
结束。
1.2 问题意识在当今社会，随着医疗技术的不断进步和人们对健康的重视，护理人才需求日益增加。
在高职护理教育领域，仍然存在一系列问题亟待解决。
问题意识的主要体现在以下几个方面：高职护理教育培养的护理人才能力不足，与实际工作需求脱节。
许多毕业生在进入职场后发现自身所学知识与实际工作需求存在较大差距，导致需要进行大量的岗位培训和适应期，影响工作效率和质量。
高职护理教育教学资源相对匮乏，师资力量不足。
由于高职护理教育的特殊性和专业性，需要具备丰富的实践经验和教学经验的师资队伍进行教学指导，但目前存在师资力量不足、教学资源匮乏的情况，影响了教学质量和教学效果。
精选几篇优秀的护理学论文范例(共3篇).docx
精选几篇优秀的护理学论文范例（共3篇）护理学基础是实践性很强的一门课程，想要培养学生主动探究和创新思维及分析问题、解决问题的能力，需要在高职护理学基础教学中应用项目学习法。
项目教学法可以有效提高学生学习的积极性、主动性以及综合职业能力。
现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识，还应具备良好的操作技能，更重要的是要有临床评判性思维能力。
第1篇：护理专科生对儿科护理学健康教育模块改革儿科护理对象的特殊性与专科性较为明显，当下中专护理专业已推行了整体性的护理教学[1]，在此种模式下，护理人员需充分明确在健康教育中自身所担任的角色，及时优化健康教育的模块并实施对应的改革，确保儿科护理专科学健康教育的特点更为突出[2]，现就儿科护理学健康教育模块改革对护理专科生的情况进行探析，总结如下。
1资料与方法1.1一般资料。
采用随机抽选的形式，将2013级参与到儿科护理学中接受健康教育教学改革的60例护理专科生视为本组研究的对象，其中55例女性，5例男性。
除在教学中对健康教育知识进行指导与传授之外，同时还需安排组织学生依照健康教育主题的不同，深入医院进行社会实践。
1.2方法。
①教学计划：将儿科护理课程视为重点内容，对若干个健康教育的主题进行拟定，每一主题的社会实践课时不得低于12课时；②健康教育主题确定：重点人群；儿科常见病与多发病；疾病特点与临床表现。
护生是教师指导下，学习对儿科患者的程序性健康教育和随机行健康教育，在程序化健康教育中，对儿科常见病多发病的护理诊断和护理措施、预防措施和患儿及家属说明；在随机化健康教育中，对病区环境、管床医师和护士进行介绍，对患儿相关的饮食营养、休息和睡眠、疾病常识根据病人需要随时提供。
③教师选择与学生组合：学生依照不同的健康教育的主题进行自由组合，并成立对应的健康教育小组，由组织能力强且高度责任心的同学担任组长，对健康教育的组织、策划、联系以及协调等过程负责。
关于高职护理专业系统解剖学教学探讨
关于高职护理专业系统解剖学教学探讨" 解剖学护理教学本文针对如何提高高职护理专业系统解剖学教学水平的情况，提出了紧密结合护理专业特点、精选教材内容，重视体表标志教学，重视解剖与其它基础医学学科的联系，病例式教学法的应用，重视画图，重视标本模型考试六个方面的意见，以供参考。
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学。
如何针对护理专业的特点，把解剖与护理融为一体，在深度和广度上满足护理专业的要求，成为解剖学教师不断思索的问题。
本文就如何提高高职护理解剖学教学水平从六个方面进行了探讨。
1. 紧密结合护理专业特点，精选教材内容目前医学高职院校注重培养学生护理专业知识与技能，学生都希望今后能够成为一名有用的医护工作者，因此，教师要强调解剖学在医学中的重要地位以及它与其他医学课程的紧密联系，还应强调与临床实践密切相关的知识点，与护理临床应用相结合，使学生充分认识到学习解剖学的重要性，提高学习积极性。
在教学过程中，除了要体现系统解剖学的特点，全面了解人体的结构，掌握主要器官的形态特征、功能及其相互作用，还要增加与护理操作、治疗、病情观察、抢救知识、护理诊断和生活护理等需要的应用解剖学内容。
例如，在运动系统中，要重点讲解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脱位的关节；在内脏系统中，重点掌握与常见疾病护理相关的内脏知识，如插胃管、导尿管等各种护理操作；脉管系统中，重点掌握与注射和急救有关的血管，如表浅静脉注射、动脉注射等。
对涉外护理专业，则要求老师们应把常用的解剖专业英语词汇在上课时重点介绍给学生们。
2．重视体表标志教学人体解剖学学习的是正常人体的结构，护理人员面对的是活的标本，掌握常用的体表标志及深部结构在体表的投影，对以后掌握规范的护理操作具有重要意义。
学习时要求学生对照自身和相互对照，进行体表标志的观察和触摸，并给学生讲解—些重要的标志在临床上的应用，使学生十分直观地理解和掌握书本中抽象的描述。
如在讲骨学和肌学时，可以触摸一些重要的骨性和肌性标志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨结节等；如学习臀大肌时就结合临床护理，讲解与肌肉注射有关的体表标志；学习关节时，讲解并表演关节的运动和脱位表现；讲解呼吸系统时讲解如何触摸甲状软骨、环状软骨和颈段气管；讲解脉管系统时，让学生找准并触摸心尖搏动点的位置、全身主要动脉的体表搏动点及急救时压迫止血点的位置；讲解视器时请同学互看对方的双眸，辨认角膜、虹膜、瞳孔、结膜和巩膜等结构。
高职院校护理专业中医护理教学的问题与思考
2019•十二月（上)教育研究学刊高职院校护理专业中医护理教学的问题与思考杨莎(江西中医药高等专科学校，江西抚州344000)【摘要】中医作为我们的传统医学，是祖先留给我们的瑰宝。
而且中医在治疗的过程中副作用小，近年来受到了很多人的追捧。
现代生活的节奏不断加快，人们处于高强度的压力中，身体难免会出现问题，中医治疗的优点使得人们更多的选择其进行治疗，这也就推动了中医专业的发展，需要高校为社会输送更多的中医专业人才。
但在实际的教学过程中还存在很多的问题，本文就高职院校护理专业中医护理教学的问题进行了研究，并提出了相应的改善措施，希望能够提升教育的质量，培养高质人才。
【关键词】高职院校护理专业中医护理教学问题思考中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.2031中医护理课程开设现状1.1教育资源缺失尽管中医作为我们的传统医学，但是其发展状况并不是很 好。
中医的治疗时间长、见效慢，使得很多人选择西医，这就造 成了中医发展缓慢的现象。
中医护理专业教学人才的缺失，导 致高职中该专业的建设并不理想。
1.2开设院校少经调查数据发现，高职院校中开设中医护理专业的院校并 没有达到百分之百，而且部分开设中医护理教学的学校是将其 作为选修课开设的,这就导致老师在授课的深度以及宽度上都 存在较大的欠缺，学生学到的都是些“皮毛”,能力得不到更大 的提升。
2中医护理教学的方法2.1理论教学所有的仅能在学习的过程中都需要进行相关理论的学习，理论是进行一切行动的前提。
中医护理中的理论学习更是重中 之重，理论是他们进行护理工作以及护理创新的基础。
常见的 护理理论教学方法有：问题教学法，即老师提出问题，引导学生 对病例进行探究,进而寻找合适的护理方法。
2.2实训教学实训教学就是通过模拟实际工作，结合具体的案例提升自 己的护理能力，例如，失眠患者诊治中应用的耳针法。
但是这需 要老师在进行授课前制定严格的实训设计，对环境以及所需要 的工具做好准备，先有老师进行演示，再由学生进行操作，在操 作的过程中老师要给予学生必要的指导。
高职护理专业建设之思考与对策
１０ ． ７ ｆ敏 ｆ Ｃ
表 １ 积极 解 释 策略 【 匐
症状 性欲缺乏 传统解释 无法达到性快感 积极解释 能不 以身委人
言故事脱离直接 的经验世界 ， 就像一 面镜 子 ， 不仅反 映出一 些哲理 、 寓意 ， 还可以促使患者对反映出的东西进行反思 。
２４ 开 发 、 设 课 程体 系 ． 建
老年人 的增多 ， 自然灾 害和交通事故等频频发生 导致 残疾 人员 的增 多 ，这些社会 的弱势群体应该 与我们共 同享 有一 片蓝 天 ， 这就需要专业人员为他们 提供 专业 的帮助 ， 提
高他们生 活的能力 ， 改善他们生活 的质量 ， 促进他们 的社会
１ 分析
１１ 背 景 分 析 ． １１１社 会 大 环境 的需 要 ．．
２１确定专业培养 目标 ． 目标是一种方 向， 种定位 ， 一 每一层次都有每一层 次的
专业培养 目标 ，高职护理 的培养 目标就是培养高素质技能
型专 门人 才 。 ２２ 确 定 专 业培 养 模 式 ．
世界经济 的发展 ， 尤其 中国经济 的飞速发展 ， 人们 生活 水平 的迅速提 高 ， 同时也使老龄社会 的过早 来临 ， 各种 自然
高职护理专业建设 之思考与对策
周 玉 春
（ 南通 体 臣卫 生学校 护理 系 江 苏 ・ 南通
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ
２６０ ） ２ ０ ７
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０）４ １ Ｏ ０ １７— ８ ４２ １ ２ — ７一 ２
１２３护理教育的发展 ＿＿ 随着 社会的发展 ， 护理教育 已经有 了飞速 的发展 ， 教
享， 提升各层次教学者的教学能力和水平 。 ２６ 建设有效 的专业实践机制和环境 ． 通过 校院结合 、 工学 结合 ， 出实践教学 环节 ， 突 使理论
高职护理专业探讨(3篇)
高职护理专业探讨（3篇）第一篇：高职护理专业临床核心课程考试方法改革及实践摘要：分析高职护理专业临床核心课程考试方法存有的问题与不足，提出临床核心课程考试方法改革原则、思路及具体措施。
关键词：护理专业；临床核心课程；考试方法社会的发展、健康观念的转变、卫生保健体制改革与人口老龄化进程的加快，带来了护理工作模式的转变以及护士角色和护理功能的扩展。
高职院校必须适应社会对高技能应用型人才的需求，重视护理专业学生职业素质和岗位能力培养。
多年来，高职院校在护理人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法改革等方面取得了显著成就，但对高职护理教育教学改革重要组成部分的考试方法却没有充足重视，考试方法明显滞后于整体改革进程，甚至制约了教学改革的深入和教学质量的提升。
因此，高职护理专业考试方法改革成为护理教育工作者急需研究的重要课题。
本文以高职护理专业临床核心课程为例，对考试方法改革进行探索与实践。
1护理专业临床核心课程1.1核心课程的概念核心课程是以社会基本需求和生活为核心，将若干重要的学科结合起来，构成一个范围较广的科目，并与其他学科相配合，成为每个学生所必修的课程。
1.2护理专业临床核心课程护理专业临床核心课程主要包括基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学等，是护理专业的主干课程，对学生专业知识、专业技能、职业素质的培养起着关键作用，是学生从事临床护理工作必须掌握的内容。
2临床核心课程考试方法存有的问题2.1考试观念落后教学管理者及教师对考试的本质、地位、作用、功能认识落后，没有摆脱传统应试教育思想的束缚，没有真正树立与职业院校人才观、质量观、教学观相适应的考试观。
2.2考试方法单一，考核内容不全面目前护理专业临床核心课程理论考试主要采用闭卷笔试这种单一的方式，技能考试主要采用单项技能操作考核方式。
理论考试主要考查学生理论知识储备量和记忆能力，技能考试则注重操作流程及熟练性，缺失对职业素质、职业能力等的考核。
护理学专业高职阶段教学方法改进研究
护理学专业高职阶段教学方法改进研究摘要：随着社会发展和医疗技术的进步，护理学专业越来越受到关注。
本文旨在通过研究护理学专业高职阶段的教学方法，探索并改进目前存在的问题，以提高学生的学习效果和未来临床实践的能力。
通过理论研究和实践探索，本文提出了一系列教学方法改进的策略，并提供了相关实例。
引言：护理学专业是一个关键的医疗专业，它要求学生具备丰富的专业知识和实践能力。
然而，在护理学专业的高职阶段，学生面临着许多挑战，包括复杂的临床环境、高密度的学科知识和不断更新的医学技术。
因此，为了更好地培养护理学专业高职阶段的学生，我们需要不断改进教学方法，以满足他们的需求。
一、理论教学与实践结合为了提高护理学专业高职阶段学生的实践能力，教师应该将理论教学与实践相结合。
不仅要注重理论知识的讲解，还要组织实践操作和模拟实习。
通过实践，学生能够更好地理解和应用所学知识，从而提高他们的实践能力。
例如，在教授护理技能时，可以采用小组讨论和模拟操作的方式，让学生亲自参与临床操作并解决实际问题。
这样的教学方法不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养他们的团队协作和沟通能力。
二、案例教学与问题导向针对护理学专业高职阶段学生对实际问题的需求，教师可以采用案例教学和问题导向的教学方法。
通过引入真实的案例和复杂的临床问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，在教学过程中，可以引入一些真实的临床案例，让学生分析和解决问题。
教师可以引导学生提出相关问题，并鼓励他们通过查阅资料和与专业人员交流找到解决方案。
这样的教学方法可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质和适应能力。
三、多媒体技术与互动教学随着信息技术的发展，多媒体技术在教育中的应用已经变得越来越重要。
在护理学专业高职阶段的教学中，教师可以使用多媒体技术来增强学习效果和培养学生的创新能力。
例如，教师可以利用多媒体演示医学图像、操作过程和实验结果，让学生更直观地理解相关知识。
高职教育中医护专业教学的探讨
终使学生更好地理解掌握知识点。 学生通过翻阅课本 、 查阅 资料 ， 并借助小组讨论 以及老师的帮助， 最后确定实施方案。 待酸奶制作完成之后， 再根据同学制作酸奶 口味的不同， 来
进行 讨论 ， 并 由此 引 出细 菌代谢 这一 章节 内容 。 这一 任务 的 布置 可促 使学 生 自主思 考 ， 在无 形 中督 促 学生 自主去 学 习如 何 培养 细菌 ， 深究 实施方 案 步骤背 后 的支撑 知识 ， 这 样 不仅 锻 炼 了学生 分析 问题 、解决 问题 的能 力 ，让学 生对 “ 细 菌繁 殖 条件 ”这 一知识 点有 了更 直接 、 更 深刻 的认识 ，而且 用事 实让学 生 明 白课本 知识 可 以指导 实践 ， 在 提高 学生 学 以致 用
和职业 技 能极其 重要 ， 不 容 出现丝毫 的错 误 。就像有 人 曾经 形象 描述 道 ： “ 一只脚 在 医院 ， 一 只脚在 法 院。 ”这 就要求 学 生一 定要 在学 习期 间 ，扎 实专 业基 础 ，熟练 实际 操作 技能 ，
重视提问 ， 学生在课堂上不仅仅只剩 “ 听老师讲” 这一件事 ， 他 们会 根据 老师 的提 问 ，进行思 考 ， 参与 课堂 教学 ， 从 而将
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ３ ０ 一ｏ ０ ５ ６ 一Ｏ ２
进课 堂 ， 这样 极大地 减少 了学 生发挥 自主性 的机会 ， 对 于病 原生物与免疫学这一类陈述性课程来说， 难免会给学生留下 枯 燥乏 略 ，
可在 课前 布置任 务— —制 作酸奶 ，以激发 学生 的求知 欲 ，最
而且要具备工作 中所需要的人文素质，如爱心、细心 、 责任
高职院校护理专业学生生涯发展困惑问题的探讨
高职院校护理专业学生生涯发展困惑问题的探讨摘要：本文从生涯发展困惑入手，重点分析了护理专业学生的生涯发展困惑，力求探索有效地解决生涯发展问题的有效方法，以最终提升护理专业学生的核心竞争力。
关键词：护理专业学生；生涯发展困惑；社会支持系统；1研究的目的随着社会的发展，现代护理已由“以病人为中心”的责任制护理模式逐步转变为“以人为中心”的整体护理模式，人们对医疗护理质量、医疗护理安全提出了越来越高的要求，这些高要求对于高职护理专业学生来说具有极大的挑战，因此在大学期间，解决生涯发展问题与困惑，有效地塑造自已的核心竞争力，就成了一个必须研究的重要课题。
2高职院校护理专业学生生涯发展困惑分析为了更好地进行课题研究，我们连续对2009、2010、2011级护理学生做了访谈与问卷调查，通过统计分析，总结出高职院校护理学生存在如下生涯发展困惑：2.1自我认知与定位的困惑自我认识是规划职业生涯的基础。
从调查结果我们看到，大一年级护理学生的自我认知严重不足，有63.5%和2.3%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的兴趣爱好，有70.0%和2.4%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的个性特征，有40.1%和26.8%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的能力与特长。
2.2专业学习与发展的困惑专业及相关专业的认知是专业发展的基础。
通过问卷调查，我们了解到大一年级的学生对专业认知存在不足，对于“选择所学专业的根据”这一问题，有58.2%的同学是因为“好就业”，仅有20.3%的同学是因为“兴趣爱好”，进一步的访谈中了解到，许多同学是按照父母旨意或是老师推荐选择专业。
同时有70%的学生“不太确定”或“不是”非常清楚自己专业的课程体系、知识结构，对于护理专业的专业发展前景、就业趋势等相关专业情况也没有更深入的了解。
2.3职业认知与发展机会的困惑职业认知与发展机会的评估是职业生涯规划的又一重要基础。
通过调查我们了解到护理专业学生对职业认知与未来发展机会的了解也存在不足。
护理专业探索报告怎么写范文
护理专业探索报告怎么写范文尊敬的xx老师：您好！我是您的学生XXX，现就护理专业探索的报告写一份范文，希望能得到您的指导和建议。
【标题】护理专业探索报告【摘要】本文主要探讨了护理专业的核心概念、职业特征、就业前景以及个人对于该专业的兴趣和发展方向。
通过对护理专业的深入了解，我对于这一领域的重要性有了更加全面的认识，并确定了自己在未来职业生涯中的发展目标。
【引言】护理是一项具有深厚人文关怀和实践技能的专业，其核心在于帮助患者获取最佳的身心健康。
随着人口老龄化和医疗技术的不断进步，护理专业正愈发成为社会所需的重要职业。
因此，我决定探索护理专业，并认真考虑它是否适合我。
【正文】1. 护理专业核心概念及职业特征护理专业关注个体的整体健康和护理，强调提供全面、个性化的护理服务。
核心概念包括关怀、安全、倡导、教育等。
护士必须具备耐心、细心、善解人意的特点，同时拥有快速反应、决策能力强的技能。
2. 护理专业的发展前景随着医疗系统的发展，护理专业的需求将持续增长。
护理师可以在医院、养老院、社区卫生机构等不同场所就业。
而且，护理师还可以选择继续深造，发展成为护理教师、护理管理者等。
3. 为何对护理专业感兴趣个人对护理专业的兴趣来自于对人类健康和福祉的关心，以及对于护理师的工作所表现出的热情。
我享受与患者交流并帮助他们恢复健康的过程。
我相信通过护理工作，我可以为患者提供更多的关爱和支持。
4. 个人在护理专业的发展方向我希望将来成为一名专业的护士，并通过不断学习和实践获得更多的专业知识和技能。
同时，我希望能够参与护理研究和实施与护理相关的项目，为提升护理专业的水平贡献自己的力量。
【结论】通过对护理专业的探索，我坚定了自己选择这个专业的决心，并明确了自己未来的发展方向。
我相信，通过不懈努力和学习，我能够成为一名优秀的护士，为患者的健康和幸福做出更大的贡献。
【致谢】在撰写本报告的过程中，我获得了很多来自教师、同学和家人的帮助和支持，在此表示衷心的感谢！以上是我对护理专业探索报告的范文，希望能够得到您的批评和指导。
高职护理专业综合化课程建设探讨
育、 课程理论等方面有其理论基础。
３ 高职 护理 专 业综 合 化 课程 建 设 的思 路 和 方法
系统 、 器官 为 主线 ， 高 职护 理专 业 各 门课 程进 行 综合 ， 将 有
课题 组在对护 理职 业岗位 充分调研 、 分析 的基础上 ， 结合
过早 或过 分 强 调 学科 领域 之 间 的区 别 和界 限 ， 止 各 个 学 科领 防 域 之 间 彼 此 孤 立 、相 互 重 复 或 脱 节 的 一 种 课 程 设 计 思 想 和原
系更为密切 ， 学生更易在 学习过程中 ， 护理知识和技能内化 将 为护理职业素质 。 （） ４ 以人为本的理念是 当代综合 化课程理论 的重要指导原
可能使 各部分 内容重 新组 合成 有机联 系的整体 ， 破孤 、 打
封 闭 的状 况 。
国家护士执业资格考试要求 ， 确定 了五年制高职护理人才培养 目标 。依据 日标分为必须的专业 知识和职业技能 ， 按照人体各
（） ２ 统觉原理是综合化课程 的心 理基 础 ， 新的知识或 观 把
Ｖ０．７ ０ Ｎｏ２ １ ２ ｏ９ ２ ．３
高职护理专业综合化课程建设探讨
李雪甫 ， 季苏醒 ， 王永 实， 侯继丹
（ 江苏联合职业技术学院淮 阴卫生分院， 江苏 淮安 ２３ ０ ； 阴卫生高等职业技术学校 ， ２ ３０ 淮 江苏 淮安 ２３ ０ ） ２， 将护理专业课程进行综合 ， 构建以能力为本位的高职护理 专业综合化课程。 文献标识码 ： Ｂ 文章编号：６ １ １４ （０ ９２ — ０ ８０ １７ — ２ ６２ ０ ）３ ０６ — ２
探讨高职护理专业范文
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内科护理人员的职业标准是：①掌握较为全面和系统地内科常见病、多发病及其防治和护理的基础理论、基本知识和基本技能;②具备一定的对内科病人实施整体护理的能力，以及对内科常见急症的配合抢救能力;③在内科病人的护理中能够做到无需有意识地逐个步骤地刻板依照，而是熟练地、自然地根据病人的具体情况灵活应用护理程序：全面评估病情→做出护理诊断→制定护理计划→实施并记录护理活动→评价处理效果。
传统的内科护理学教学，一般以学校专任教师承担，结合校内实训、医院见习完成教学任务。
整个教学未按照内科病人护理的工作过程要求能力设计成的训练项目进行教学，而是侧重于内科护理的基本理论、基本知识，对基本技能未做到“学中练，练中学，教、学、练合一”。
内科护理学教学计划完成，学生或许具备了夯实的内科护理相关知识，但内科护理工作所需要的技能没有真正具有或不熟练。
毕业后不能很快适应岗位需要，甚至对内科病人不知如何护理。
要实现零岗位适应期，就必须打破传统的教学模式，对以往的教学方式及课程内容进行脱胎换骨的，颠覆性的改革，把临床生产实习转变为临床顶岗实习。
如此巨大的改革，我们认为学校专业建设模式应先转变。
由医院内科护理专家，ccu病房护理骨干，学校专业带头人和骨干教师组成校院共建、工学结合教学指导小组，开展与医院的多元合作，分析职业能力标准，明确岗位人才培养目标，打造“校院共建、工学
结合―→学校+医院+岗位”的专业建设模式(见图1)。
构建与之相适应“岗位需求―→专业+技能+基地” 工学结合新型的岗位人才培养模式，建立完善的教学质量保障体系。
最新-高职护理专业教育教学改革探讨 精品
高职护理专业教育教学改革探讨摘要随着时代的发展，高职护理专业提出了新的要求。
因此，高职护理专业须在全新的教育理念的指导下，结合自身特点，深化教学改革。
高职护理专业在培养人才方面，要符合社会和用人单位的需求，力求培养应用型的技术技能人才。
本文主要论述在新理论的指导下，高职护理专业在教育教学方面的具体改革措施。
关键词新理论；高职护理；教育教学高护专业伴随着经济快速发展而产生，属于新兴专业。
创办者多为卫生学校或卫生职业教育院校，其中，大部分卫生职业教育学院是近几年由中专卫校升格而成的。
因此，高护专业不同于中专护理专业，它不是后者在学年上的延伸，而是一个独立的具有高职特点的护理专业。
在新的形势下，我们要结合新理论，对高护专业给予充分重视，并在实际教学中探究本专业的理论基础。
一、树立正确的认识观，科学定位1社会的定位。
社会用人单位对高职护理专业的定位是应用型技术类专业，认为他们培养的学生普遍是应用型技术人才。
高职护理专业的学生在理论水平上虽略低于本科生，但在动手能力上要应高于他们生，而且在薪酬要求上通常会低于本科生的期待底线。
此外，本专业学生的学历高于中等护理专业，在整体素质层面，他们属于大学生这一层次。
这种看法直接决定了该专业的科学定位。
一方面，具有高的特性，即我们对学生的培养方向要区别于低层次的护理人才，将学生定位在专科层次上，把他们培养成既掌握护理理论又具备动手能力的技术性人才。
另一方面，具有职的特性，即培养出来的护理人员要具备职业技能，是一线用人医院在生产、管理或者服务工作上所需要的技术性人才。
2学生素质的定位。
高护专业的学生自入校时起，就不同于中职护理专业的学生。
首先，该专业学生的分数线较高，表明他们在知识、能力的水平上高于中职护理专业的学生。
其次，该专业学生在学习习惯和态度上较良好，这为高护专业的教育教学改革提供了一个有利的环境。
3学校应克服教育层面的认识误区。
学校在实际的教学活动中，对高护专业教学应区别于中专教育教学，要克服传统的教学观念，走出历史沉淀下来的心理误区。
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高职护理专业探讨（3篇）
第一篇：高职护理专业临床核心课程考试方法改革及实践
社会的发展、健康观念的转变、卫生保健体制改革与人口老龄化进程的加快，带来了护理工作模式的转变以及护士角色和护理功能的扩展。
高职院校必须适应社会对高技能应用型人才的需求，重视护理专业学生职业素质和岗位能力培养。
多年来，高职院校在护理人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法改革等方面取得了显著成就，但对高职护理教育教学改革重要组成部分的考试方法却没有足够重视，考试方法明显滞后于整体改革进程，甚至制约了教学改革的深入和教学质量的提高。
因此，高职护理专业考试方法改革成为护理教育工作者急需研究的重要课题。
本文以高职护理专业临床核心课程为例，对考试方法改革进行探索与实践。
1护理专业临床核心课程
1.1核心课程的概念
核心课程是以社会基本需求和生活为核心，将若干重要的学科结合起来，构成一个范围较广的科目，并与其他学科相配合，成为每个学生所必修的课程。
1.2护理专业临床核心课程
护理专业临床核心课程主要包括基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学等，是护理专业的主干课程，对学生专业知识、专业技能、职业素质的培养起着关键作用，是学生从事临床护理工作必须掌握的内容。
2临床核心课程考试方法存在的问题
2.1考试观念落后
教学管理者及教师对考试的本质、地位、作用、功能认识落后，没有摆脱传统应试教育思想的束缚，没有真正树立与职业院校人才观、质量观、教学观相适应的考试观。
2.2考试方法
单一，考核内容不全面
目前护理专业临床核心课程理论考试主要采用闭卷笔试这种单一的方式，技能考试主要采用单项技能操作考核方式。
理论考试主要考查学生理论知识储备量和记忆能力，技能考试则注重操作流程及熟练性，缺失对职业素质、职业能力等的考核。
这种考试方法与人才培养要求不一致，无法真实检验学生职业能力。
2.3考试重成绩轻过程
高职护理专业临床核心课程期末成绩评定基本采用“期末考试成绩（60%~70%）+平时成绩（30%~40%）”模式，其中期末考试成绩为卷面成绩，平时成绩主要参考学生到课率、作业完成情况及课堂表现。
这种成绩评定方法存在两方面问题：一方面，期末卷面成绩所占比例过高，使得学生不重视学习过程，平时不学习，期末考试前突击复习；另一方面，平时成绩评定标准比较模糊，仅仅注重到课率、作业完成情况、课堂表现，学生作业抄袭现象比较普遍，忽略了知识与能力考核。
2.4技能考核项目少，考核标准不完善
护理技能考核注重操作的规范性、正确性与娴熟性，侧重于基础护理技术考核，对内、外、妇、儿科操作技能考核较少甚至缺乏，很难全面反映学生综合护理水平。
这种考核方式往往导致学生只注重完成操作步骤而忽略了病人的感受，难以适应岗位要求。
2.5考试反馈作用未能有效发挥
对考试结果分析反馈和考试后评价总结工作重视不够，未发挥考试对教学的调节作用。
3考试方法改革原则
考试方法改革原则：（1）充分发挥考试的督导激励和促学促教功能；（2）建立严格、科学、规范的考试质量保证体系，切实维护考试的客观公正性；（3）坚持知识考试与技能、能力考核相结合，并以技能、能力考核为主原则；（4）坚持学业考试和护士执业资格考试相结合；（5）形成性诊断考试与终结性考试并重，增加教学过程考核，提高平时成绩比重；（6）考试方法多样化、现代化、信息化。
4考试方法改革实践
4.1构建考试体系
以高职护理专业培养目标为依据，以护理综合能力和职业素质考核为主线，建立与护士执业资格考试接轨的知识、能力、素质并重的全面考试体系。
4.2调整考试成绩比例
调整考试成绩比例为平时成绩占60%，期末成绩占40%，其中平时成绩包括单元测试（30%）、单元作业（10%）、平时表现（20%）。
这促使教师加强对学生日常测试、考核、观察，使学生重视平时表现、平时作业、单元测试，把平时训练作为学习的一个重要组成部分。
将临床核心课程技能考核成绩单列，以百分制计算。
技能考核成绩构成：实践课表现（10%），实验报告（20%），单项实践技能考核（30%），综合实践能力考核（40%）。
注重学生综合能力考核，体现职业教育特色。
4.3优化考试内容
依据高职护理专业培养目标、护理岗位要求及护士执业资格考试大纲，编写每门核心课程考试大纲。
考试大纲应明确能够充分体现课程目标要求的具体知识、技能与能力，尤其是最基础、最关键及与临床实践密切相关的内容，明确考核内容的广度与深度，保证考试的针对性、客观性和综合性。
4.4改进考试方法
采用闭卷、开卷、口试、操作考试、计算机及网上考试和行为观察考核等方法。
前3种方法主要适用于认知领域考试，操作考试适用于技能和能力考核，而行为观察考核主要用于学生综合素质测评。
4.4.1理论考试方法
（1）单元测试：借助在线开放课程、精品资源共享课程网络平台，于每一单元学习结束后在随堂练习基础上，学生用手机上网进行单元测试，根据题量设置考试时间和允许考试的次数。
试题类型与护士执业资格考试相同，网络自动生成成绩单，考试结束后可导出学生每一单元考试成绩，并进行汇总，按30%计入总成绩。
（2）单元作业：
采用开卷考试形式，在规定时间内完成，允许查资料和讨论。
试题类型为应用题及案例分析题，主要考核学生知识应用能力和分析、解决问题能力，由教师与助教阅卷，按10%计入总成绩。
（3）平时表现：采用定性评价方式，由任课教师、班干部、学生代表根据每位学生到课情况、组织纪律、学习态度综合评定，分为A、B、C、D4个等级，每一等级赋予不同分值，满分20分。
（4）期末考试：采用闭卷考试形式，以综合试卷或与护士执业资格考试题型相同的A1、A2、A3、
A4选择题进行考核，占总分的40%。
4.4.2技能考核方法
单项技能考核：选择每门核心课程临床常用的护理技能若干项，在实践课或课外活动时进行练习，期末考试每门课程每人抽考1~2项。
可进行现场操作，也可由学生操作并录像，把视频上传给教师，教师根据学生综合素质、操作前准备、操作过程、操作后处理及操作熟练程度进行评分。
综合能力考核：学生综合能力即顺利完成以病人为中心的护理活动所必需的各种能力。
综合能力考核采用行为观察考核法，选取最能体现或代表所需能力的活动项目，让学生完成这些项目，然后根据项目完成质量、效率，对照评价标准评分。
将专科护理与基础护理课程的知识、技能通过护理实训项目进行有机整合，每一项目包含若干个护理任务，学生以小组为单位完成病人从入院到出院整个过程中的各项护理任务。
评价者根据学生在护理活动中完成任务情况，从整体素质、情感态度、评估判断、操作技能、沟通合作、宣教指导6方面，对照评价标准评分。
每一考核项目需要根据案例情景中的任
务制定针对性的评价标准。
4.5评价主体多元化
改变现阶段仅由任课教师评价方式，由任课教师、实习指导教师、标准化病人、同学、学生本人等多主体评价。
4.6加强考试监控考试管理不能局限于考试环节管理，而应对考试质量实施全面控制。
在整个教学过程中，正确运用考试手段，以保证学生获得学历证书和执业资格证书为目标，对教育教学全过程实施全面质量管理。
根据培养目标及课程标准制定各门核心课程考试大纲（包括考试内容要点、方法、时间、条件等），完善教学与考试管理规章制度，实现教学和考试过程的质量管理与监控，落实考核结果的分析、评价、反馈及改进等工作。
第二篇：高职院校涉外护理专业在一带一路战略下的态势
随着时代的不断进步，全球人口老龄化的发展，国内国外医疗领域急需大量既能熟练运用医学外语、又懂护理专业知识的高素质护理人才。
为培养符合国际需求的应用型护理人才我国开办近涉外护理教育已近20年，但成功的院校尤其是高职院校并不多。
本院于20XX 年开办涉外护理专业，至今共有2600余名涉外护理专业毕业学，但已走出国门、在国外从事护理工作的人数甚少。
这一现象也困扰着其他高职院校，如何突破涉外护理教育发展的瓶颈，寻求适合自己发展的路径，已成为高职院校涉外护理教育者们迫在眉睫需要解决的问题。
“一带一路”战略计划是我国近年来所推出的新的发展战略，是通过推动我国与沿线国家的“互联”、“互通”，来促进我国与国际学科间的交。