人教新课标《可能性》公开课教案8

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公开课《可能性》教案

可能性教学目标:知识与技能：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性。

教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教具学具：教学过程：一、情境引入1．导入：今天老师带来了两个盒子，盒子里是什么呢?大家猜一猜。

让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是球…．2．师揭题：你们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授1．引入：下次的班会，老师想组织大家表演节目，会上每人都要表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型。

我们可以怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。

（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。

找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。

（以学生抽到的是朗诵为例）4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。

2022年五年级上册数学《可能性》教案(公开课)人教版

《可能性》教学设计设计理念：《新课标》强调“经历、体验、探索”等体现数学活动水平的过程性目标，意在加强过程性、体验性的数学学习，让学生带着疑问去“试验——观察——推理——验证——归纳”。

本课在教学方式上，遵循学生的认知特点，积极倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，引入“猜测——验证”“实验——分析”等教学策略，让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，最大限度地满足学生的学习需要，促使学生主动发展。

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第五单元“可能性”第一课时。

学情与教材分析关于“可能性”这一教学内容，此前学生已初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

本节课是在三年级的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性的大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

因此，在本课教学中我们始终围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体检，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，潜移默化地培养了学生公平、公正的意识，促进学生正直人格的形成。

教学目标：1、知识技能性目标：通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

初步认识用分数表示简单事件发生的可能性,能根据指定的要求设计游戏方案。

2、过程与方法目标：让学生经历“猜测——实验——分析”活动的过程中，渗透对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解。

3、情感性目标：培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成，同时感受获得设计方案成功的喜悦。

教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

教学难点：理解事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性之间的关糸。

教具准备：课件、硬币、实验记录单等教学过程：一、创设情景，揭示课题师：同学们，看过足球比赛吗？今天老师给大家带来了足球赛的片段，大家想不想欣赏？ [课件演示：足球赛入场的场面]师：这是中超第23轮山东鲁能对河南建业的上半场比赛。

《可能性》数学教案

《可能性》数学教案
标题：《可能性》数学教案
一、教学目标
1. 学生能够理解可能性的基本概念。

2. 学生能够识别并描述事件的可能性。

3. 学生能够使用语言和符号来表达可能性。

4. 学生能够解决与可能性相关的问题。

二、教学重点和难点
1. 重点：理解和掌握可能性的概念。

2. 难点：正确地判断和表达事件的可能性。

三、教学准备
1. 教具：骰子、硬币、卡片等用于演示可能性的教学工具。

2. 教材：《义务教育教科书·数学》五年级上册
四、教学过程
1. 导入新课
- 通过一些简单的游戏或活动，如抛硬币、掷骰子等，引入可能性的概念。

2. 新课讲解
- 解释可能性的含义：对于某一特定的结果，在所有可能的结果中出现的概率。

- 分析可能性的大小：通过实际操作，让学生理解可能性的大小与结果的数量和所有可能的结果数量有关。

- 讲解如何用语言和符号表示可能性。

3. 实践操作
- 设计一些实践活动，如抽卡片、摸球等，让学生自己动手操作，体验和判断各种事件的可能性。

4. 巩固练习
- 出示一些与可能性相关的题目，让学生独立完成，检验他们对可能性的理解和应用能力。

五、课堂小结
- 回顾本节课的主要内容，强调可能性的概念和判断方法。

六、布置作业
- 安排一些与可能性相关的家庭作业，以巩固学生的理解和应用能力。

七、教学反思
- 对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，为以后的教学提供参考。

《可能性》公开教案

《可能性》公开教案一、教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，即一个事件发生的概率。

2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、交流、思考的能力。

二、教学内容：1. 可能性及其求法。

2. 求可能性的方法：列表法与树状图法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：可能性及其求法，列表法与树状图法的应用。

2. 教学难点：列表法与树状图法的绘制，以及如何从图形中获取可能性。

四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究可能性。

2. 利用多媒体课件，直观展示列表法与树状图法的绘制过程。

3. 组织学生进行小组合作交流，提高学生解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过抛硬币、抽签等实例，引导学生思考可能性。

2. 新课导入：讲解可能性的定义，介绍列表法与树状图法。

3. 实例讲解：利用多媒体课件，展示列表法与树状图法的绘制过程。

4. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：学生分组讨论，运用可能性知识解决实际问题。

6. 分享成果：各小组展示讨论成果，交流解题心得。

7. 总结提升：教师点评，梳理知识点，强调重点。

8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

9. 教学反思：教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训。

10. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握情况，为后续教学提供参考。

11. 教学评价：对学生的学习过程和成果进行评价，促进学生全面发展。

12. 家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习成长。

13. 教学拓展：引导学生关注生活中的可能性问题，培养学生的应用能力。

14. 教学计划：根据学生掌握情况，调整教学计划，确保教学目标的实现。

15. 教学持续改进：不断更新教学内容和方法，提高教学质量。

六、教学评价设计：1. 评价内容：学生对可能性概念的理解、列表法与树状图法的应用、解决实际问题的能力。

2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论、课后作业。

3. 评价标准：能正确理解可能性概念，熟练运用列表法与树状图法求解问题，解决问题思路清晰，答案准确。

人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性公开课教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。

教学目标：1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。

初步感知游戏规则公平性的数学含义。

教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。

教学过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频:宋国有一个农民，每天在田地里劳动。

有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。

野兔因见到有人而受了惊吓。

它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。

农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。

晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。

妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。

第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。

他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。

就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。

直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。

第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。

他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。

可是又白白地等了一天。

后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。

但农田里的苗因他而枯萎了。

农夫因此成了宋国人议论的笑柄。

新课标人教版小学数学《可能性》精品教案

新课标人教版小学数学《可能性》精品教案教学内容：教科书第104页主题图及 105页例 1、例2教学目标：1、通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断能力和推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教具准备：（1）课件；（2）每组准备1号、2号盒各一个,白色、黄色乒乓球若干个；（3）每人一张练习纸；（4）一枚硬币；（5）课题卡片；（6）座号。

教学过程：一、创设情境，生成问题1、师谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁愿意告诉老师，你们平时都喜欢做哪些游戏？（指4-5名学生回答，师简单小评价）同学们喜欢的游戏可真不少！做游戏不只是好玩，游戏中还藏着许多有趣的数学知识呢。

今天老师就带你们来做游戏，希望同学们做个有心人，比一比，看谁能够在游戏中学到更多的新知识。

我们先来做第一个游戏：猜硬币2、（实物投影一元硬币）师：大家看，这是什么？（生答）对，这是一枚一元的硬币，有花和“1元”这两个字的一面是正面，有国徽的一面是反面，怎么玩呢？请大家看（师演示硬币）你们猜，是正面朝上呢，还是反面朝上？（指生猜）有的猜正面，有的猜反面，让我们来看看结果。

哪个面朝上？猜对的同学请举手。

我们再来玩一次，这一次你们先来猜一猜，可能是哪个面朝上？（指生猜）（师演示硬币）下面，我们来看看结果。

哪个面朝上？哪些同学猜对了？3、刚才我们玩了两次，也猜了两次，你每次都猜对了吗？两次都猜对的同学请举手。

如果我们接着往下玩很多次，想一想，你还能每次都猜对吗？我们为什么不能每次都猜对呢？（指生说）4、师总结：同学们说的真好！也就是说，在硬币转动之前，我们只能是猜测；转动后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这两种情况都有可能发生，这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（出示课题，大家一起来读。

2023年人教版数学五年级上册可能性公开课教案(优选3篇)

人教版数学五年级上册可能性公开课教案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗教学内容人教版数学五年级上册第四单元《可能性》P44例1、P45页“做一做”及P47页练习十一第4题。

教材分析根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生非常熟悉的“抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。

教学目标1. 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”和“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3.让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。

教学重点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

教学难点能准确使用“一定”“可能”和“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。

教学准备课件、棉袋10个、卡通橡皮、作业单。

情境串说明本节课以“元旦联欢会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将可能性的教学都融入到这一大情境之中。

情境一：抽签决定节目表演把全班分为6个小组，1、2小组为雏鹰队，3、4小组为火箭队，5、6小组为白杨队，各队派出代表抽签决定本队表演的节目。

让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

情境二：小组活动选出游艺节目人员6个小组分别有一个布袋，袋中一共有6个不同颜色的卡通橡皮，各小组组织摸橡皮活动，摸到红色当选本次联欢会游艺节目的参与人员。

让学生在具体的操作活动中充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性，经历知识的形成过程。

情境三：设置摸奖箱的抽奖券在联欢会上每人都将获得奖品，奖品设为一、二、三等奖，每个学生按要求往摸奖箱里放抽奖券。

《可能性》公开课教案

《可能性》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学五年级上册教学目标：1、通过实验、操作、验证，学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、在实验过程中，学生获得观察、对比、归纳等学习方法，提高逻辑思维能力。

3、通过多种活动，学生体验探究的乐趣及合作学习的重要性，感受可能性在生活中的作用，形成公平、公正意识，并体会到严肃、认真的科学态度和科学精神；通过经典事例，树立民族自豪感。

教学重点：探索抛硬币过程中正、反面朝上的可能性相等教学难点：从公平的原则出发，解决实际问题教学准备：教师：课件（PPT）、EXCEL统计表格；长方体、正方体色子各一个；走棋子游戏图纸；若干磁铁；学生分红、黄、绿三队的标志。

学生：每人一张记录单、一枚硬币；每组一张组内记录单、一个计算器教学流程：一、问题情境初步感知公平，提出对抛硬币结果的猜想：师：喜欢看足球赛吗？一场别开生面的足球赛马上要开始了。

播放录像。

师：他们在做什么？生：用抛硬币的方式决定哪方先开球。

师：公平吗？引导学生从可能性上回答。

板书：正面朝上：21，反面朝上：21。

师引发猜想：抛1次硬币是这样的，那抛若干次硬币，正面朝上与反面朝上的可能性还相等吗？（板书：？）这节课我们就来研究这个问题。

二、合作实验验证猜想再次感悟公平1、小组合作，初步感悟。

（1）明确实验要求师：下面我们人人都做抛硬币实验，取出硬币，1角为正面，花样为反面，向上抛起，落在桌面上，音乐起，开始，音乐停，结束。

用你喜欢的方法做好记录，比比谁抛的多，统计得还准确。

（2）学生个人活动并记录。

（3）教师引导学生将个人记录的数据汇总到组内记录单。

（4）汇报，教师记录到电子表格中。

（5）引导学生观察表格，发现了什么？学情预设：A、正面朝上的次数除以总次数的结果大约都是0.5（或大部分都接近0.5）。

B、正面朝上的次数与反面朝上的次数很接近。

C、出现大部分都不是0.5，要引导学生观察数据的趋向，引导当实验次数变多时，会有怎样的变化，从而关注全班的实验总次数。

《可能性》教案(通用13篇)

《可能性》教案（通用13篇）《可能性》教案篇1教学目标：1、初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的阅历对一些可能性的大事，能用“肯定”、“可能”、“不行能”等语言做出推断性的表述，并能简洁说明理由。

3 、培育表达力量和规律推理的力量。

教学重点：1、能对一些事情的可能性做出正确推断，并恰当的表达出来。

2、培育同学简洁的规律推理力量和表达自己思索过程的力量。

教学过程：一、转硬币1、印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。

（转硬币）猜是正面朝上还是反面朝上。

2、先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。

总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜想，转动之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

这就是一种可能性。

（板书：可能性）二、摸棋1、把红棋全部放入一个盒中。

想请教在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？2、那假如再请同学摸会是什么颜色的？3、把三种颜色的棋放到盒中，这次还肯定会摸出红棋吗？猜在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？同学实际摸摸看。

4、总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。

摸的时候，可能摸出一个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。

我们只能用可能描述这件事情。

5、想请教在这个盒子中摸到紫棋吗？（由于没有紫色的棋，所以不行能摸到紫色的棋）。

6、小精灵带来三个杯子。

提出三个问题。

三、书上例2。

要求：假如认为某件事情是肯定会发生的，就在方框里画勾，可能发生的就在方框里画圆圈，认为不行能发生的就在方框里画叉。

四、巩固练习。

书后练习题，小卷，嬉戏。

教学反思：老师通过细心设计，把抽象问题详细化，将简单问题简明化，将“可能性”这种浅显的教学内容设计成符合低班级同学思维特点的数学活动，充分调动了同学学习数学的主动性，让同学从被悦耳讲变为主动探究，并通过参加具有教育价值的数学活动，初步领悟到浅显的“可能性”问题的意义。

《可能性》教案篇2教学目标：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。

可能性公开课教案

可能性公然课教课设计可能性公然课教课设计【教课内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第99— 100 页。

【教课目的】1．初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公正性，学会用分数表示简单事件发生的可能性，而且设计出对两方都公正简单的游戏方案。

2．经历亲自体验的过程，在察看、思虑、议论、沟通中研究新知。

3．经过研究游戏的公正性，耳濡目染地培育学生的公正、公正意识，促使学生正直人品的形成。

【教课要点】体验事件发生的等可能性及游戏规则的公正性，会求简单事件发生的可能性。

【教课难点】能依据指定的要求设计简单的游戏方案。

【教课要点】充足利用学生社会实践的情境，在喜闻乐道的活动中研究新知。

【教具准备】多媒体课件、一元硬币、长方体橡皮、正方体橡皮擦各一块。

【学具准备】每人准备一枚一元硬币、圆片。

【教课过程】一．激趣导入，引出课题。

1．出示拔河竞赛的图片，这个场面你们熟习吗？听闻当时的竞赛场面特别强烈，你们是怎么喊口号的，随着我一同喊（一、二加油！）这么多人都参加的活动，存心思吗？2．竞赛前，教官把两队的带队老师叫过去，做什么？（挑场所）教官可能用什么方式挑场所呢？（ 1）石头、剪子、布；（2）抛硬币；（3）黑白配。

3．请两个同学当带队老师，谁愿意呢？你们分别选一个面，谁选的面向上，谁就先挑场所。

（一个带队老师挑正面，另一个带队老师只好挑反面。

）并在投影仪下显示结果。

4．你们感觉用抛硬币的方式来选场所公正吗？为何？生可能回答：（ 1）出席所二。

公正，因为抛硬币时每一对都有可能选出席所一，也都有可能选（ 2）公正，因为一个硬币有两个面，抛出硬币后，正面向上和反面朝上的可能性是同样的。

（ 3）抛出正面和抛出反面的可能性各占一半。

5．硬币抛出后可能是正面，也可能是反面，这是一个不确立事件，生活中常常碰到这类不确立事件。

今日我们就进一步来研究不确立事件发生的可能性。

（板书：可能性）二研究新知1．察看这枚硬币，它有几个面，这是（住，向上的面不是（），就是（）面，这是（）。

2023年人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精推3篇)

人教版数学五年级上册可能性公开课教案（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗五年级数学教案--《可能性》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100 可能性教学目标：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性；2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释使学生初步体会数学与生活的紧密联系教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性教学难点：能按要求设计公平的游戏方案教、学具准备：CAI课件；硬币；实验记录表；骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体等教学过程：一、创设情境生成问题师：同学们你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）师：请观察你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？师：同学们说得对他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？[评析：由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题学生感到自然、熟悉探究兴趣浓厚 ]二、探索交流解决问题1、动手实验获取数据师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等觉得抛硬币的方法很公平也有人认为这样不公平那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验由大家亲自动手抛一抛硬币看这种方法到底公不公平好吗？师：在开始实验之前同学们要弄清楚实验要求哦请看屏幕课件出示实验要求：1、抛硬币40次抛硬币时用力均匀高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据填入实验报告单（如下表）；3、小组成员分工协作看哪个小组合作最好完成得最快！出现的情况正面朝上反面朝上总次数出现次数师：弄清楚实验要求了吗？老师想问大家第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？师：很好我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数老师建议你们最好用画"正"字的方法来统计那就动手开始实验吧！师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果课件出示统计表（如下表）根据学生的汇报教师填入数据2、分析数据初步体验师：请你们认真观察实验数据发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？师：对既有相等的也有不相等的但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？师：想一想如果把我们全部小组的实验数据加起来那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和师：通过分析我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的3、阅读材料加深体会师：如果我们继续抛下去会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验请看屏幕课件出示几位数学家的实验结果（如下表）数学家德·摩根蒲丰总次数 4092 4040正面朝上 2048 2048反面朝上 2044 1992让学生观察数据发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近4、分数表示科学验证师：我们做过了实验观察了数学家实验数据发现正面朝上和反面朝上的次数很接近说明正面朝上和反面朝上的可能性是......？师：对它们的可能性相同的你们能用一个分数表示它们相同吗？师：通过做实验你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？[评析：让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证使学生不仅体会到感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性 ]三、巩固应用内化提高1、师：刚才的学习你们表现得很棒学得很认真现在老师要考考你们会不会用学到的新知识解决问题有信心接受挑战吗？师：好请看第一题正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......？（出示教科书练习二十第1题）师：这么多同学举手想回答这个问题老师也不知道该叫谁回答了这样吧我把全班分成三组分别叫红组、黄组、蓝组设计一个转盘转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的组就获得答题资格答对就奖一面红旗看哪个组的组红旗多就算赢好吗？课件出示方案一（如下图）：转盘上红色占一半蓝色、黄色各占方案一师：你们觉得这个转盘设计得公平吗？师：既然大家都认为这个转盘不公平那怎样设计转盘才公平呢？师：就按照你们的修改意见改成三种颜色各占的转盘课件出示方案二（如下图）方案二师：设计好转盘后我们就开始转动转盘决定哪个组来回答第一题好吗？转动转盘决定哪个组回答2、师：恭喜你们获得了第一面红旗我们看下一题指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？（课本练习二十第2题的第1题）先让学生独立思考把答案写在练习纸上再在小组中交流转动转盘决定谁回答3、师：看来难不倒你们继续看下一题如果转动指针100次估计大约会有多少次指针停在红色区域呢？（课本练习二十第2题的第2题）先让学生独立思考把答案写在练习纸上再在小组中交流转动转盘决定哪个组回答4、师：请看下一题6个同学玩"老鹰捉小鸡"的游戏小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1、2、3、4、5、6 每人选一个数然后任意掷出橡皮朝上的数是几选这个数的人就来当"老鹰" 你认为小强设计的方案公平吗？（课本练习二十第3题）先让学生独立思考再在小组中交流转动转盘决定哪个组回答5、师：今天的智力大比拼到此结束看看哪个组获胜？师：如果我们的智力大比拼继续下去一定是这个组获胜吗？师：为什么不一定呢？你能用今天学到的知识来说一说吗？[评析：引入有效的竞争机制让学生在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习体验游戏的公平性再次让学生充分体验事件发生的等可能性让学生深刻感悟到：要使游戏公平游戏中的事件发生必须是等可能性的 ]四、回顾整理反思提升师：同学们在这节课的学习活动中你们有什么收获？你们对这节课感受最深的是什么？〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【2】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。

人教版小学三年级数学《可能性》教案设计

人教版小学三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 了解“可能”、“不可能”以及“肯定”三种情况的概念。

b. 能够根据给定的情况判断事件的可能性。

c. 初步理解概率的概念。

2. 过程与方法：a. 通过游戏和实例引导学生自己思考。

b. 组织学生参与小组活动，培养团队合作能力。

c. 利用多种资源，如图片、实物等，帮助学生理解概念。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生的合作与沟通意识。

b. 培养学生的逻辑思维和判断能力。

c. 培养学生的数学兴趣，增强对数学的自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 学习并理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”概念。

b. 能够根据情境判断事件的可能性。

2. 教学难点：a. 引导学生自己思考概念，培养逻辑思维。

b. 确保学生对概率概念的初步理解。

三、教学准备1. 教学资源：a. 课件、图片、实物等资源。

b. 活动卡片、纸板等制作材料。

c. 音乐等多媒体设备。

2. 教学环境：a. 教室内外的黑板、白板等教学设备。

b. 学生席位，小组活动的组织。

四、教学过程前言：本节课将通过游戏和实例引入概率的概念，帮助学生初步理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”。

Step 1 游戏引入1. 老师出示一张装有红、黄、绿三种颜色球的袋子，并问：“如果我从袋子里摸一个球，你们觉得我摸到红球的可能性有多大？”2. 引导学生自由讨论，并记录他们的答案。

Step 2 根据情境判断可能性1. 教师出示一些图片或实物（如纸牌、骰子等），给学生设计情境进行判断。

2. 学生个别或分组进行情境判断，并互相交流讨论。

Step 3 小组活动1. 学生分组，每个小组从活动卡片中抽取一种情境，并根据情境设计问题。

2. 学生围绕问题展开讨论，并记录自己的判断结果。

3. 学生代表小组分享自己的问题和解决思路。

Step 4 概率与结果1. 老师出示一张装有红、黄、绿三种颜色球的袋子，并问学生：“如果我摸两个球，你们觉得两个球的颜色可能是什么？”2. 学生讨论并给出自己的答案，老师记录在黑板上。

《可能性》教学设计

《可能性》教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并运用“可能性”概念；2. 学会用英语表达对未来可能发生的事情；3. 提高口头表达能力和思维灵活性。

二、教学准备1. 教材：《可能性》课文、词汇表；2. 多媒体设备；3. 学生练习册。

三、教学过程导入活动：教师播放一段与未来相关的视频素材，引发学生对未来的思考和讨论。

听说训练：1. 与课文配套的听力练习：学生听一段关于未来可能发生的事情的对话，回答问题；2. 学生小组活动：分组进行讨论，想象并分享自己对未来的期望和可能发生的事情。

课文阅读与理解：1. 学生阅读《可能性》课文，并回答与课文内容相关的问题；2. 学生和配对搭档共同练习《可能性》中的对话。

口语表达训练：1. 学生参与师生对话，练习对未来可能发生的事情提出疑问；2. 学生完成配套练习册上的口语练习，与同伴进行对话练习。

扩展活动：1. 学生进行小组讨论，就自己所期望的未来可能发生的事情展开表达；2. 学生编写一段关于未来可能性的短文，并进行朗读。

四、巩固与评估巩固训练：学生利用智能手机或平板电脑制作一个关于未来可能性的短视频，展示自己的创造力和口头表达能力。

评估方式：学生在小组讨论和个人表达的过程中，教师全程观察和记录学生的表现情况，根据参与度、表达准确度和逻辑连贯等方面，对学生进行综合评价。

五、拓展延伸1. 学生可在朋友圈或社交媒体分享自己的未来可能性，并获得他人的反馈；2. 学生可自行查找一些英文科幻小说，阅读并与同伴分享。

六、教学反思根据教学过程的观察和评估结果，教师对学生的表现进行反馈和总结，及时调整教学策略，为后续教学提供参考。

以上为《可能性》教学设计的大致框架和安排，具体的教学步骤和时间分配可根据实际情况进行调整。

希望本教学设计能够帮助学生理解并应用“可能性”概念，提高他们的口头表达能力和思维灵活性。

可能性公开课课件教案教学设计

课题：可能性教学目标：1、懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。

2、知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：体验事件发生的可能性。

教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学准备：多媒体、统计表、盒子、棋子、小黑板。

教学过程一、创设情境，引入新课师：认识他吗？我们先一起来听一个跟他有关的故事，题目叫《生死签》。

请**为我们来朗读这个故事。

师：谁能说说在这样的条例下抽签会出现什么结果？师：非常好，提到了一个关键词“可能”, （板书“可能”），结果确定吗？（板书“不确定”），因为有可能抽到“生”签，也有可能抽到“死”签。

师：好，故事继续……师：这下阿凡提的命运会怎样呢?师：又出现了一个关键词“不可能”。

（板书“不可能”），结果确定吗？（板书“确定”）师：故事再继续……最后阿凡提怎么样了？（板书：“一定”），师：这也是一个关键词，结果确定吗？师：在数学中“可能”、“不可能”、“一定”常用来描述事件的确定性和不确定性，也是这节课我们要一起学习的内容：可能性。

二、探究新知（一）、例1，认识“可能”“一定”“不可能”师：听完了阿凡提的故事，老师想请三位同学上台来做个数学小游戏，谁愿意参与？这里有三张卡片，分别写着唱歌、跳舞、朗诵。

师：如果让**先抽，他会抽到什么节目？用“可能”、“不可能”、“一定”三个关键词来说一说。

师：三种情况都有可能，说明了抽签的结果是怎么样的？师：**抽到了跳舞，接下来##会抽到什么？你能用“可能”、“不可能”、“一定”三个关键词来描述一下吗？师：从两张卡片中抽取一张，抽到哪一张都是有可能的，这也是结果的不确定性。

师：##抽到了朗诵， %%会抽到什么？为什么？师：这两位同学抽的结果是不确定的，他有三种可能性，她有两种可能性，都是不确定事件。

人教版小学数学第八单元-可能性公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

可能性教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册104-105页。

教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

运用所学知识解决生活中简单问题的实践能力。

教学重点和难点：根据条件判断事件发生的可能性。

教学准备：教师准备2个盒子，1号装4个白球，2号装4个黄球。

2个玻璃杯，2个绿球。

教学过程一、引入新课。

今天我们一起来到这里上课，大家高兴吗？（高兴）那老师也非常的高兴，看，我给你们带来了一件小礼物，猜一猜，里面可能会是什么？（学生猜测）生1：可能是生2：可能是师：给一点小提示，它是我们以前认识的一种立体图形，可以滚动。

生：球圆柱师：那就是说可能是球也可能是圆柱，到底是什么呢？来，看看。

师：乒乓球，OK，接下来我们就来男女生摸球比赛，感兴趣吗?(感兴趣)二、探索新知。

1、摸球游戏：一定是黄球、不可能是黄球。

（1）摸球比赛准备。

师：现在老师这里有1号、2号两个盒子。

每个盒子中都装有四个球，我们进行男女生对抗赛，首先请男女生各派4名代表上来摸球。

（男女生各一名通过玩剪刀、石头、布的形式替他们小组挑选盒子。

谁获胜谁先挑。

）师;那在他们决出胜负之前，请大家先猜猜谁可能赢？（学生猜测）师：男生可能赢，女生可能赢，看来大家意见不统一，来，看结果。

（玩剪刀、石头、布决出胜负）假设女生获胜，选择1号盒，1号盒全是黄球。

师：那好，女生就从1号盒摸球，男生就从2号盒摸球。

接下来看游戏规则。

电脑出示比赛的规则：每次男女生同时摸球，摸到黄球多的就赢。

（找一名学生读规则）师：接下来，男女生开始摸球，请下面的同学观察你们队员摸得是什么颜色的球并给你们的队员加油。

（请一名学生操作电脑）（2）比赛开始男、女生开始摸球。

人教版可能性教案

人教版可能性教案一、教学目标1、知识与技能目标学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”“可能”“不可能”来做判断，并能简单地说明理由。

2、过程与方法目标通过一系列的活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。

经历猜测、试验、验证等数学活动过程，发展学生的合作交流意识。

3、情感态度与价值观目标让学生在探索与交流的过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生的数学思维和应用意识，使学生在面对不确定现象时，能做出合理的判断和预测。

二、教学重难点1、教学重点理解“一定”“可能”“不可能”的含义，能够用这些词语描述生活中的现象。

能根据给定的条件，判断事件发生的可能性。

2、教学难点对一些事件发生的可能性大小进行比较和分析。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、练习法四、教学准备多媒体课件、盒子、红球、白球、黄球、扑克牌等五、教学过程1、情境导入播放一段动画视频：小兔子在森林中玩耍，遇到了一个神奇的魔法宝箱。

宝箱里会出现各种各样的东西，有时是美味的胡萝卜，有时是漂亮的花朵，有时是可怕的怪物。

提问学生：你们觉得宝箱里出现的东西是可以确定的吗？为什么？引出课题：可能性2、探究新知（1）认识“一定”展示一个装满红球的盒子，让学生猜测从盒子中摸出的球的颜色。

请学生上台摸球，验证猜测。

提问：为什么每次摸出的都是红球？引导学生得出结论：因为盒子里装的都是红球，所以摸出的一定是红球。

举例：生活中还有哪些事情是一定会发生的？（如：太阳从东方升起）（2）认识“不可能”展示一个装满白球的盒子，提问学生：从这个盒子里能摸出红球吗？请学生上台尝试摸球，验证猜测。

引导学生得出结论：因为盒子里没有红球，所以不可能摸出红球。

举例：生活中还有哪些事情是不可能发生的？（如：人不可能长生不老）（3）认识“可能”展示一个装有红球和白球的盒子，让学生猜测从盒子中摸出的球的颜色。

可能性公开课教案

可能性公开课教案导语：本篇文章将为你介绍一份可能性公开课的教案。

通过本课程，学生将学习到提高创造力和培养积极心态的方法，以及如何拓展自己的可能性。

以下是具体教案内容：一、课程目标：1. 帮助学生了解“可能性”的概念和重要性；2. 培养学生的创造力和创新思维能力；3. 启发学生积极思考和寻找新的可能性；4. 激发学生信心和勇气去追求梦想；5. 提供实践机会，让学生运用所学知识。

二、教学步骤：1. 导入（5分钟）利用引人入胜的短视频或故事，引发学生对可能性的思考，激发他们的好奇心和探索欲望。

2. 引入概念（10分钟）通过展示有关成功人士的名言和案例，向学生介绍“可能性”的概念，并讨论它在实际生活中的应用。

3. 拓展思路（15分钟）分组讨论：学生分成小组，共同思考并讨论：你们理解的“可能性”是什么？它如何与创新和创造力相关联？小组代表向全班分享他们的观点。

4. 创造性活动（20分钟）学生将被要求在小组内完成以下任务：1) 设计一个创造性产品或解决方案，以展示你的创新思维；2) 列出你需要克服的挑战和可能遇到的困难；3) 思考并展示如何应对这些挑战并转化为可能性。

5. 分享与总结（10分钟）每个小组派代表向全班分享他们的创意和思考过程。

教师可以提供反馈和鼓励，并引导学生总结本节课的收获和体会。

三、教学要点：1. 激发学生的好奇心和探索欲望，通过引人入胜的案例、故事或视频；2. 展示成功人士的名言和案例，向学生介绍并引发讨论“可能性”的概念；3. 通过小组讨论和分享，鼓励学生思考并拓展他们的创新思维；4. 设计创造性活动，为学生提供实践机会，帮助他们实践创新并应对挑战；5. 鼓励学生分享他们的创意和思考过程，提供反馈和鼓励，并引导学生总结本节课的收获和体会。

四、教学评估：为了评估学生对可能性概念的理解和应用能力，可以采用以下方式进行评估：1. 学生小组创意产品或解决方案的设计与展示；2. 学生对他人创意的评论和建议；3. 学生对课程内容的总结和思考。

可能性教案人教版

可能性教案人教版可能性教案一、教学目标1.了解可能性的概念，知道可能性是有可能发生的事情。

2.培养学生的探索和思考能力，拓展学生的想象力。

3.通过对可能性问题的学习，让学生发现生活中的不确定性，培养学生的应对不确定性的能力。

二、教学重点学生理解可能性的概念。

三、教学难点学生应对不确定性的能力。

四、教学准备幻灯片、图片、小实验器具等。

五、教学过程（一）导入1.教师出示一张图片，图片中有一只小雨伞，让学生猜测这张图片想要表达什么含义。

2.学生猜测后，教师进一步引导学生思考：为什么这只雨伞出现在这张图片中呢？这张图片想要告诉我们什么呢？3.教师出示一张带有问号的图片，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事情，但我们可以通过一些方法来预测这些不确定的事情发生的可能性。

我们来一起探索一下什么是可能性吧。

（二）理论知识讲解1.教师通过幻灯片简要介绍可能性的概念和作用。

2.教师引导学生思考：如何判断某件事情发生的可能性有多大呢？3.教师让学生分小组讨论，并总结出判断可能性的两个重要因素：已有的证据和常识。

4.教师通过实际例子或小实验，让学生理解可能性与证据和常识之间的关系。

（三）拓展活动1.教师出示一些可能性的问题，让学生尝试通过已有的证据和常识来判断可能性的大小。

2.教师引导学生思考：除了证据和常识之外，是否还有其他因素会影响判断可能性的大小呢？3.教师让学生在小组中继续探讨，并总结出其他可能影响判断可能性的因素。

（四）归纳总结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，并总结出可能性的概念和判断可能性的方法。

2.学生分别进行小结，将本节课学到的知识和方法整理成文字和图画。

（五）作业布置1.让学生回家观察一天中发生的不确定性的事情，并记录下来。

2.让学生思考：对于这些发生的不确定性的事情，我们该如何应对呢？3.让学生将观察记录和思考整理成小作文。

六、教学反思通过本节课的学习，学生对可能性的概念有了初步的了解，并学会了通过已有的证据和常识来判断可能性的大小。

人教新课标《可能性》公开课教案8

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