DNA是主要的遗传物质教学设计
DNA是主要的遗传物质教学设计
DNA是主要的遗传物质教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解DNA的结构、功能和重要性；2. 能力目标：学生能够运用所学知识解释遗传现象，并思考DNA在生物进化和生物技术领域的应用；3. 情感目标：培养学生对生命科学的兴趣和热爱，并意识到自身的遗传情况对健康的重要性。
二、教学内容1. DNA的结构和功能2. DNA在遗传中的作用3. DNA在生物进化和生物技术领域的应用四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生理解DNA在遗传中的作用；2. 实验演示法：展示DNA的提取与分析实验，让学生亲自参与，增强对DNA结构的认识；3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，开展角色扮演，激发学生对DNA在生物进化和生物技术领域的应用的思考。
五、教学过程步骤一：导入老师通过展示DNA的结构模型或者视频介绍DNA的重要性，并引出本节课的主题。
步骤二：学习DNA的结构和功能1. 通过课件和实物模型，教师讲解DNA的基本结构和功能，引导学生理解DNA是遗传物质的基本单位，是细胞内的遗传信息载体。
2. 展示DNA的提取实验，让学生亲自动手提取DNA，加深对DNA结构的认识。
步骤三：学习DNA在遗传中的作用1. 通过案例分析，教师介绍DNA在遗传中的作用，如基因突变、基因重组等都与DNA 的结构和功能密切相关。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟DNA在遗传中的作用，让学生从实际问题中理解DNA 在遗传中的重要性。
步骤四：学习DNA在生物进化和生物技术领域的应用1. 通过讨论交流，教师介绍DNA在生物进化和生物技术领域的应用，如DNA在亲缘鉴定、基因工程等方面的作用和意义。
2. 引导学生思考DNA在生物进化和生物技术领域的伦理和社会影响，激发学生对生物技术的兴趣和思考。
步骤五：总结老师对本节课内容进行总结，强调DNA在生物学中的重要性，并展望DNA在未来的应用前景。
六、教学手段1. 实物模型：DNA结构模型、实验器材等；2. 多媒体课件：展示DNA的结构、功能和应用案例；3. 实验器材：用于DNA提取实验的实验器材。
dna是主要遗传物质教学设计(多篇)
dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的证据和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的定义和结构2. DNA作为遗传物质的证据3. DNA的作用和意义4. 实验：DNA的提取和观察5. 拓展：DNA技术在现实生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和作用。
3. 开展实验操作，培养学生的实践能力。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和仪器：鸡血细胞、蒸馏水、氯化钠、酒精、玻璃棒、滴管等。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程1. 导入新课通过展示多媒体课件，引导学生回顾细胞核和染色体的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课1. 介绍DNA的定义和结构特点：用实物模型展示DNA双螺旋结构，让学生了解DNA的基本组成单位和空间结构。
2. 讲解DNA作为遗传物质的证据：通过举例说明DNA在遗传中的重要作用，如亲子鉴定、基因遗传等。
3. 讲解DNA的作用和意义：阐述DNA在生物进化、生物制药、基因工程等方面的应用。
3. 实验操作1. 分组：将学生分为若干小组，每组两人。
2. 实验步骤：按照实验指导书，引导学生完成DNA的提取和观察实验。
3. 实验结果：观察并记录实验现象，如DNA的提取量、颜色、形状等。
4. 实验讨论：小组内交流实验心得，探讨实验中遇到的问题及解决方法。
4. 拓展学习1. 播放多媒体课件，介绍DNA技术在现实生活中的应用，如基因测序、基因编辑等。
2. 组织学生进行小组讨论：谈谈对DNA技术应用的看法和体会。
5. 总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学反思1. 对DNA概念和结构的理解是否清晰？2. 是否掌握了DNA作为遗传物质的证据和作用？3. 实验操作过程中是否学会了合作和解决问题？4. 对DNA技术在现实生活中的应用有何认识？七、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
《DNA是主要的遗传物质》教案
《DNA是主要的遗传物质》教案教案：DNA是主要的遗传物质一、教学目标：1.知识目标：了解DNA的结构及功能，理解DNA是主要的遗传物质。
2.技能目标：能够描述DNA的结构和功能。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，让学生了解到DNA的重要性。
二、教学重难点：1.重点：DNA的结构和功能。
2.难点：如何让学生理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学准备：1.教学资料：PPT、图片、视频等。
2.实验器材：若干个DNA模型，显微镜等。
四、教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.与学生谈论遗传的概念，引出DNA是遗传物质的问题。
2.出示图片，让学生回答这是什么物质，并解释图片中物质的重要性。
Step 2 探究DNA的结构（20分钟）1.展示DNA的结构模型，解释DNA的双螺旋结构。
2.通过图片、视频等资料，让学生了解DNA的组成及其双螺旋结构的特点。
Step 3 DNA的功能（20分钟）1.讲解DNA的功能，包括存储遗传信息、复制遗传信息和转录遗传信息。
2.通过实例和图片等，让学生了解DNA在遗传过程中的重要作用。
Step 4 DNA是主要的遗传物质（30分钟）1.通过实验，观察DNA在显微镜下的形态，让学生亲自体验DNA的存在和重要性。
2.进一步讲解DNA是主要的遗传物质的原因，引导学生思考DNA在遗传中的作用。
3.通过展示相关研究成果，让学生了解DNA在科学研究中的重要性。
Step 5 小结与拓展（10分钟）1.总结DNA的结构和功能，并强调它在遗传中的重要性。
2.让学生思考：如果没有DNA，人类会是什么样子？3.汇总学生的回答，展示学生对本节课知识的理解和思考。
五、教学评价与作业布置：1.教师根据学生的表现，进行口头评价。
2.布置作业：要求学生写一篇关于DNA的重要性的短文，并提交到班级共享文件夹中。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究和思考，让学生了解到DNA是遗传的基础，是主要的遗传物质。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质教案
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、教学目标（一）知识目标1.通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。
2.通过重演科学发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（二）能力目标1.通过自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。
2.以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.养成实事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作的精神。
2.实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有助于辩证唯物主义世界观的树立。
二、教学重点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。
3.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
三、教学难点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
四、课时安排1课时教学过程一、导入新课：复习导入19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了：生物的性状是由基因控制的。
20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于染色体上。
20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA（成分）组成。
那么，这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？请大家把书打开到42页，我们今天一起学习——第3章第1节DNA是主要的遗传物质。
要想找到DNA是遗传物质的证据，首先得选择合适的实验材料，应该选择什么样的生物做实验材料呢？为什么？请举例。
1928年，格里菲思利用肺炎双球菌这样一种细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
二、肺炎双球菌的转化实验（一）格里菲思的体内转化实验（1928）1、本实验用的生物材料是什么？肺炎双球菌有几种类型？2、动画展示四组实验过程①活的R型细菌感染老鼠不死亡②活的S型细菌感染老鼠死亡③灭活的S型细菌感染老鼠不死亡④活的R型+死的S型感染老鼠死亡讲述：从第一、二组实验可以说明R型活细菌不具有致死性，S 型活细菌具有致死性；从第二、三组实验可以说明死亡的S型细菌不具有致死性。
3-1DNA是主要的遗传物质(教学设计)——高中生物学人教版(2019)必修2
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章第1节内容，主要以发现遗传物质的本质的发现史为主线，首先由早期科学家关于遗传物质是蛋白质还是DNA的争论，引出经典实验：肺炎链球菌的体内、体外转化实验和T2噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要遗传物质的主张。
学生学习过有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识，知道染色体在遗传中起着重要作用，具有一定的知识储备。
教材中蕴含着丰富的生物科学史素材，体现了人类对遗传物质本质的认知过程和研究方法的推进过程，而这也是本节内容的教学重难点。
二、教学目标1.生命观念：通过对不同生物遗传物质化学本质的学习与探讨，认识生物的多样性与统一性。
2.科学思维：通过梳理DNA可能是遗传物质、DNA是遗传物质和DNA 是主要遗传物质的层层论证，锻炼学生归纳概括、推理论证的能力，养成批判性思维。
3.科学探究：通过小组合作讨论分析几个经典实验的实验设计思路和基本环节，同时利用“减法原理”进一步完善RNA是遗传物质的实验，发展科学探究的精神及能力。
4.社会责任：体会科学发展过程中严密的逻辑推理，认同科学的发展是一个继承、发展与创新的辩证过程。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
质的认识；格里菲思活体转化实验与艾弗里设计的离体实验。
噬菌体侵染大肠杆菌实验1.对噬菌体的认识历程讲解：噬菌体的结构和生存方式。
噬菌体学派创始人——德尔布吕克和埃里斯的工作，分析噬菌体的一步生长曲线。
德森等科学家对噬菌体失活的研究。
2.赫尔希和蔡斯的工作实验方案讨论：假说演绎的分析过程①如何“追踪”蛋白质分子和DNA分子，看它们是否注入大肠杆菌?②选用何种元素对蛋白质分子和DNA 分子进行标记? 如何标记？能否同时标记?③多长时间后进行放射性检测较为适宜?④怎样使噬菌体外壳从大肠杆菌表面脱落下来，以便于检测?⑤观察到什么现象才能说明侵入细菌的只有噬菌体的DNA？讲述：实验结果分析（1）搅拌处理的曲线和数据分析搅拌可以把80% 左右的35 S 剥落下来;在这些硫释放的同时，只有30% 左右的噬菌体32P 释放出来。
DNA是主要的遗传物质教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计陕西省铜川市一中：马腾宇“DNA是主要的遗传物质”教学设计一、教学目标㈠知识与技能：⒈总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；⒉知道“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”中所采用的方法是目前自然科学研究的重要方法；⒊理解DNA是主要的遗传物质。
㈡过程与方法：⒈通过“肺炎双球菌的转化实验”，训练学生逻辑思维的能力；⒉通过“噬菌体侵染细菌的实验”，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
㈢情感态度与价值观：学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辨证唯物主义世界观的树立。
二、教学重点和难点㈠教学重点：⒈肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；⒉噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
㈡教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
三、教法设计和学法指导㈠教法设计：根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
教学过程中围绕“将DNA与蛋白质等物质分开，单独地直接地去观察DNA的作用”这一主线，引导学生主动参与证明“DNA是主要的遗传物质”的实验设计及分析推理等一系列探究活动，从中培养学生的科学思维，使学生初步掌握科学研究的过程。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华。
课时安排：1课时。
㈡学法指导：⒈按教材的编写思路用“顺藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整体内容；⒉用“对比的方法”理解和掌握肺炎双球菌的转化实验过程；格里菲思所做的“体内转化实验”采取对照的方法，教材中步骤1、2、3为步骤4的对照组；步骤4为实验组，用对比的方法不难得出正确结论。
⒊用“透过现象看本质”的方法来掌握噬菌体侵染细菌的实验。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案.doc教案章节：一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。
3. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对。
3. DNA作为遗传物质：遗传信息的传递、基因控制生物性状、DNA的复制和转录。
三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本概念、结构特点和作为遗传物质的重要性。
2. 教学难点：DNA的双螺旋结构、碱基配对规律、遗传信息的传递过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示DNA的结构和功能。
3. 结合实例分析，让学生了解DNA在遗传中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA这一主题。
2. 讲解DNA的基本概念：讲解DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA 的基础知识。
3. 展示DNA的结构特点：利用课件展示DNA的双螺旋结构，讲解碱基配对规律。
4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：阐述遗传信息的传递过程，让学生了解DNA在生物遗传中的作用。
5. 课堂互动：提问学生关于DNA的知识，引导学生进行思考和讨论。
6. 总结本节课的主要内容：回顾DNA的基本概念、结构特点和遗传作用，加深学生的理解。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业和测验，评估学生对DNA基本概念、结构特点和遗传作用的理解程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂讨论中的参与程度，分析作业和测验的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 评价内容：DNA的定义、组成、结构特点、遗传信息的传递以及DNA在生物遗传中的作用。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示DNA的结构、遗传信息的传递过程等。
“DNA是主要的遗传物质”教学设计
极 参与合 作探 究 的过 程 中获得 知识 ，并 发生 思维 的碰
撞 ，达 到能力 的互补 和提 高 。同时部分 学生 思维灵 活 ，
探 究 意识 强 ，探 究 欲望 高 ，但 也有 部 分学 生 习惯 于被
动 地接受 知识 ，还不具 备独 立探 究 能力 。 因此 教 师在
组织 上要 做好 小组 的分配 ，促进 小 组 内合 作 交流 ，使
“引 导 探 究 ”教 学 模 式 流 程 ：复 习导 人 一 引 导探 索一 归 纳总结 一 拓展升 华 。 ５ 教 学过程 ５．１ 复 习导入
教 师首先 提 出下列 问题 ： （１）遗传 是 生物在 什么过 程 中表现 的基本 特征 ？ （２）通过对生殖发育过程 中减数分裂 ，受精作用 和有 丝分 裂等 的学 习 ，请 问 细胞 中哪一 结构 在前 后代 保 持连续 性 和稳 定性 上起 重要 作用 ？ （３）染色 体 的主要 化学成 分是什 么 ？ （４）组成蛋 白质和 ＤＮＡ的化学元素分别有Ｉ那些？ 设计 意 图 ：联 系学 生 已有 的 知识设 置 问题情 景 ， 既检 查 了学生 的学情 又巩 固了 旧知识 ，为新 知识 的学 习作 铺垫 。 ５．２ 引导探 索 ５．２．１对遗 传物 质 的早 期 推测 师 ：既然 说基 因在染 色 体 上 ，而且 我 们 也 已经 知 道 了染 色体 的主要 成分 是 蛋 白质 和 ＤＮＡ，那 么就 说 明基 因可能 是蛋 白质 ，可能 是 ＤＮＡ，也 可 能是 二者 共 同构 成 的。基 因 到底 是什 么 呢？它的化 学本 质是什 么 ？ 最初 的观点 认 为蛋 白质 是遗 传 物质 ，为什 么 ？请 同学 们结 合 ＤＮＡ和 蛋 白质 的分 子结 构示 意 图并 阅读第 一 段 后 回答 。 ２０世 纪 ２Ｏ年 代 人 们 已经认 识 到 蛋 白质 是 由多 种 氨基 酸连 接而成 的生 物大分 子 。各种 氨基 酸可 以按 照不 同的方式排列 ，形成不同的蛋 白质 ，可能蕴含着 遗 传信 息 。并且 当时人 们 还没有 认识 到 ＤＮＡ结构 。到 了 ２０世纪 ３０年代 ，人们才认识到 ＤＮＡ是由许多脱 氧核苷 酸 聚合 而 或的生 物大分 子 。四种脱 氧核 苷酸 也 可 以有不同的排列顺序 。这时才有人开始怀疑遗传物 质 是蛋 白质 的结论 。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学分析1.课标与教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修2第3章第1节，需用一课时教学。
本节课由曾经在科学界引起长时间争议的问题开始，讲述了DNA是遗传物质的直接证据----“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，并最终得出DNA是主要的遗传物质这一核心概念。
本节课引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学研究的过程和方法，最终得出科学的结论。
同时，本节课的内容是后面学习DNA的分子结构与复制、基因的表达和基因突变等的重要基础。
本节内容对应课标中的“总结人类对遗传物质的探索过程”，而“总结”对应知识性目标动词中的应用水平，层次较高。
2.学情分析➢知识：学生已获得先前知识：核酸的分子结构，遗传规律，染色体的主要成分及其在前后代遗传中所起的联系作用；学生在必修1中有过光合作用发现史的探索经验，并掌握同位素标记法、离心等技术。
本节课的内容应建立在先前知识的基础上。
通过本节的学生，学生将DNA是主要的遗传物质的核心概念纳入到已有的概念体系，并为随后DNA分子结构和复制及基因表达等内容打下基础。
➢能力：学生已具备一些基本技能，如对文字和图片的一般分析能力、能够在一定情境中确定自变量和因变量等，这些都有利于学生开展探究、获得新概念，但是学生的这些能力尚不完善。
在本节课中学生将有机会加强这些能力，并发展实验设计能力和小组合作学习能力。
➢情感态度：高中学生已形成初步的合作意识，对事物的探究有激情，通过对DNA是主要的遗传物质的探究，他们将进一步发展团队合作的精神，提高学生的科学素养。
二、教学目标在教学分析的基础上，依据生物课程标准、教材和学生的实际我确定的教学目标如下：【生命观念】1．阐明人类对遗传物质的探索历程。
2. 分析艾弗里体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的关键设计思想。
【科学思维】通过对艾弗里实验的分析，理解自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
《DNA是主要的遗传物质》教案
《DNA是主要的遗传物质》教案一、教学目标汝南二高孙亚楠1、知识与技能（1）总结“DNA是主要的遗传物质〞的探究过程。
（2）〔2〕了解肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法〞研究噬菌体侵染细菌所采纳的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
（3）理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力培养（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。
（2）用“同位素标记法〞来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特别到一般的归纳思维的能力。
3．情感态度与价值观遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。
四、教学重点、难点重点：〔1〕肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
〔2〕噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点：〔1〕如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。
〔2〕探究科学发觉过程来学习科学研究方法。
三、课时安排：1课时四、教学过程〔一〕设疑引入俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞〞，这句话显示生物的根本特征之一遗传。
生命之所以能够代代连续，主要是由于遗传物质绵绵不断的向后代传递，前面我们学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用，着重分析的是染色体的行为及数目的变化，可见染色体在生物的遗传中起着重要的作用，染色体主要由什么物质组成？DNA和蛋白质究竟谁才是遗传物质？〔二〕对遗传物质的早期推测现在大家都认为遗传物质是DNA，但这一结论是由科学家们经过长期的质疑与探究才得到的。
指导学生读教材思考：1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？2.为什么会有这种认识？讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。
科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
过渡：20世纪中叶，人们发觉染色体是由DNA和蛋白质组成的，在20-30年代人们普遍认为蛋白质是遗传物质，这种观点正确吗？如果遗传物质不是蛋白质，它是什么物质呢？在生物学中我们通过做什么确认这个问题？〔实验〕下面我们一起沿着科学家探究真理的足迹重温证明DNA是遗传物质的经典实验。
高中化学《DNA是主要的遗传物质》教案
一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本组成和结构特点。
2. 使学生掌握DNA是主要的遗传物质的证据和原因。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本组成、结构特点和主要功能。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构和遗传信息的传递过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生形象地理解DNA的结构。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和模型教具。
2. 实验器材和材料：DNA分子模型、显微镜等。
3. 相关阅读材料和作业题。
五、教学过程1. 导入新课通过展示DNA分子的模型，引导学生思考：什么是DNA？它有什么特点和功能？2. 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的基本组成和结构特点。
3. 课堂讲解讲解DNA的基本组成单位、磷酸二酯键的形成、双螺旋结构的发现等知识点。
4. 互动环节提问：DNA为什么是双螺旋结构？它的螺旋结构对遗传信息的传递有什么意义？5. 实验操作安排学生分组进行实验，观察DNA分子的形态和结构。
6. 总结提升强调DNA是主要的遗传物质，总结本节课的主要知识点。
7. 布置作业让学生完成相关阅读材料和作业题，巩固所学知识。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的辅导和指导。
六、教学内容6.1 DNA的基本组成单位6.2 DNA分子的双螺旋结构6.3 DNA的复制与遗传信息的传递七、教学过程7.1 导入新课通过播放DNA复制过程的视频，引导学生关注DNA的复制和遗传信息的传递。
7.2 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的复制过程和遗传信息的传递途径。
7.3 课堂讲解讲解DNA的复制原理、复制过程及遗传信息的传递途径。
7.4 互动环节提问：DNA的复制过程中，如何保证遗传信息的准确传递？7.5 实验操作安排学生进行模拟DNA复制的实验，加深对复制过程的理解。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标：1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 让学生理解DNA是主要的遗传物质。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：DNA的定义、结构特点和作用。
难点：DNA的双螺旋结构和遗传信息的传递过程。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、DNA模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞核、染色体和基因的关系，引出DNA的概念。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解DNA的结构特点。
3. 课堂讲解：教师讲解DNA的双螺旋结构，并用模型展示。
4. 互动环节：学生分组讨论DNA的遗传信息传递过程，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结DNA的作用和重要性。
五、课后作业：1. 绘制DNA结构示意图。
2. 写一篇关于DNA在遗传中的作用的小短文。
3. 预习下一节课内容。
六、教学内容：1. 让学生了解DNA的复制过程。
2. 让学生理解DNA复制的意义。
七、教学重点与难点：重点：DNA的复制过程。
难点：DNA复制的条件和机制。
八、教学准备：1. 教师准备PPT、DNA复制模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
九、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引出DNA 复制的概念。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解DNA的复制过程。
3. 课堂讲解：教师讲解DNA复制的条件和机制，并用模型展示。
4. 互动环节：学生分组讨论DNA复制的重要性，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结DNA复制的作用和意义。
十、课后作业：1. 绘制DNA复制过程示意图。
2. 写一篇关于DNA复制在生物繁殖中的作用的小短文。
3. 预习下一节课内容。
十一、教学内容：1. 让学生了解DNA的变异类型。
2. 让学生理解DNA变异的意义。
十二、教学重点与难点：重点：DNA的变异类型。
DNA是主要的遗传物质教案(详案)
第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质(一)教学目标1.阐明DNA是主要的遗传物质的探索过程。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.说明自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
4.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，认同实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。
(二)教学重点和难点1.教学重点(1 )肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点(1 )肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
(二)教学过程一、从“问题探讨”导入新课20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组成的。
在这两种物质中，究竟哪一种是遺传物质呢?这个问题曾引起生物学界激烈的争论。
二、肺炎链球菌的转化实验1．对遗传物质的早期推测20世纪20年代，人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸按照不同的顺序排列的，可能蕴含着遗传信息，当时大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。
到了20世纪30年代，人们才认识到DNA的化学组成，意识到DNA的重要性，为探索遗传物质的化学本质打下了基础。
让学生阅读教材学习格里菲思的肺炎链球菌转化实验2．了解肺炎链球菌的类型有无3.格里菲思的体内转化实验理解该实验中的四个实验组，讨论并陈述实验过程及结果，最后进行归纳总结。
加热致死的S型细菌含有DNA、RNA、蛋白质、脂质、糖类等物质,那么这种转化因子究竟是什么物质呢? 引导学生阅读教材中艾弗里证明DNA是遗传物质的五组实验4.艾弗里的体外转化实验(1)实验过程及结果(2)结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
(3)减法原理：在对照实验中，与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。
在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质这就是减法原理。
三、噬菌体侵染细菌的实验引导学生结合教材图3-6阅读教材，学习噬菌体侵染细菌的实验，对实验结果进行比较和分析。
高中生物_《DNA是主要的遗传物质》教学设计学情分析教材分析课后反思
《DNA 是主要的遗传物质》一节的教学设计教学目标教学目标（1）知识目标）知识目标① 总结两个经典实验的研究方法和思路总结两个经典实验的研究方法和思路 ② 说明“说明“DNA DNA 是主要的遗传物质”的含义是主要的遗传物质”的含义确立依据：确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”。
本节内容包括。
本节内容包括两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。
此外，本节课的结论“两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。
此外，本节课的结论“DNA DNA 是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。
传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。
（2）能力目标）能力目标通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析实验现象得出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。
出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。
（3）情感目标）情感目标① 体验科学探索的艰辛过程；体验科学探索的艰辛过程；② 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
认同科学与技术的关系。
确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学史本质的认识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。
于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。
3、重点与难点、重点与难点(1)(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点）肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点）肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点） (2)(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点） (3)(3)证明证明DNA 是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）确立依据：重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。
DNA是主要的遗传物质生物说课稿(通用3篇)
DNA是主要的遗传物质生物说课稿（通用3篇）DNA是主要的遗传物质生物说课稿1一、说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。
在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1、知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA 是主要的'遗传物质。
2、能力目标：（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
3、情感态度价值观目标：（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物________于生活，又服务于生活（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。
因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
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《DNA是主要的遗传物质》教学设计
织金三中李英
一指导思想
本节课是苏教版高级中学课本生物必修2第四章第一节。
本节内容在构成体系上，体现了人们对科学认识的过程、方法。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂教学结构，结合科学史例，把知识的传授变成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育，克服教学中重知识传授，轻能力培养，忽视科学方法教育的弊端。
二教材分析
1 内容和地位
“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系了前面所学的有关细胞学知识（有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中起联系作用。
再通过对染色体化学成分分析得知，染色体的主要成分是DNA和蛋白质。
那么遗传物质是谁呢？通过噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA 是遗传物质。
最后说明只有RNA，没有DNA的生物，RNA是遗传物质。
“遗传和变异”一章是全书的重点，内容多，难点多，与现代生物科学热点联系多，考试关注也多。
本节是学习“遗传和变异”的开篇先导，只有真正理解了这一部分内容，才能明白生物遗传和变异的根本是DNA。
另外，还涉及到分子遗传学的基本研究思想和方法。
2 教学重点
是噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
因教材只通过这个目前最令人信服、最有说服力的实验来证明DNA是遗传物质。
同时，该处蕴含着科学方法教育，与本节总体设计思想吻合，所以确定为教学重点。
3 教学难点
是噬菌体侵染细菌实验的原理和科学方法教育。
因从染色体的两种成分DNA和蛋白质出发，到设法把二者分开，分别单独去观察、分析它们的作用，和正确选择实验材料，都是一个理性的科学思辩、科学方法形成的过程，故确定为教学难点。
三学情分析
1 学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。
教师可以承上启下，以此导入新课学习。
2 高中生已经具有一定的认知能力。
思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。
同时，他们
的心智还不能完全有效控制其行为冲动，对有兴趣的事物乐于专注，而不感兴趣的事，可能就视而不见，听而不闻。
另外，涉及科学方法方面的知识也非常少。
故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探索，学习怎样观察、分析、推理和归纳；学习怎样选择材料、设计实验，进行科学方法训练。
四教学目标设计
知识目标1 了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型
2了解噬菌体的基本组成
3 了解遗传物质的特点
4理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论
能力目标1 通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。
2 通过感性图文资料学习，培养学生的信息处理能力。
3 进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决
实际问题的能力。
态度观念目标
1 通过模拟科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
究的科学精神。
2 在教学过程中，渗透科学的认知论，培养学生的唯物辨证观。
五教学方法设计
根据“双主”原则和启发式教学思想，以培养学生的科学素质为指导，侧重科学方法教育为目标，本节采用“探究----发现”教学模式。
使用的教学方法有：事例列举法，讨论法，比较法，归纳法和CAI演示法等。
注重学生能力的培养，在“引导、转化”上下功夫，老师通过列举事例，模拟科学发现，启发引导学生积极思考，进行分析、讨论、归纳和总结，完成教学任务。
附：“探究----发现”课堂教学模式基本结构
活动程序：定向→探究→整合→应用
教学策略：组织导入→指导调控→启发总结→设计评价
学习策略：活动定向→学习探究→结论整合→深化扩展
能力培养：观察思维→分析推理→综合创新→迁移应用
六媒体设计
依照重点、高效、形象和低成本的原则，本节所使用的媒体主要是多媒体平台、自制CAI课件。
课件制作中，主要对噬菌体侵染细菌实验做动画处理，其它以静态画面形式展示。
也可以把相关的图表画面制成投影胶片，
用投影仪在普通教室进行教学。
七教学过程设计
说明：教师活动
教学环节媒体学生活动
八板书设计
板书是对课堂主要内容的提炼和概括，是一节课灵魂所在。
我采用总结式板书，边探究、边总结、边板书，反映探究的过程，体现板书的目的性、启发性，强化本节教学设计的意图。
板书第五章第一节（一）DNA是主要的遗传物质
1 生殖细胞是亲子两代的桥梁，是遗传的唯一媒介
2 遗传与细胞核内染色体有关
3 实验对象和方法选择
(1)成分与染色体相似的生物，
在生殖中两种成分能分开噬菌体的结构特点
（2）生物的生活史短，繁殖力强
（3）同位素示踪法32P、35S标记
4 噬菌体侵染细菌实验：
结论：DNA是遗传物质DNA是主要遗传物质
烟草花叶病毒重建实验：染色体是主要载体
结论：RNA也是遗传物质
5 生物的遗传细胞核遗传
细胞质遗传
九教学评价设计
在对学生的教学评价中，着眼于学生主动参与意识的培养，以体现科学方法教育为主，落实设定的知识、能力、态度观念等方面的教学目标。
在评价方式上，以老师主导的形成性评价为主，根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳总结，以求及时反馈教学效果，调整教学进程。
最后，设置一些练习题，强化对教学内容的巩固。
如下1、2题评价学生预备知识掌握情况。
题3、6 评价学生阅读自学能力。
题4、5、7、8反馈学生对知识理解的准确性，巩固所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
题9、10、11、12反馈课堂教学中有关科学方法的内容。