《最后一课》PPT课件

开端 发展
二、第二部分（10-23）：课上
三、第三部分（24-29)：课后
高潮、 结局
今天和平时有什么不同？
平 时 最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。 上课前，（学生们）开 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 捂着耳朵大声背书啦… 老师拿着大铁戒尺在桌 老师 子上紧敲着，“静一点， 静一点……” 没有镇上的人
开端
发展
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。 (1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
其他
一切偏安安静静的， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经 都在自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去， 胳膊底下挟着那怕人 的铁戒尺。 多了镇上的人
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1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
小结： 语言描写
小说通过先生在‚最后一课‛ 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
动作描写
6.‚转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！‛‚使出全身力量‛ 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写‚法兰西万 岁‛这两个大字，含义是什么?
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法 国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意 志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小 说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课 的情景。
纵使世界给我珍和荣誉， 我也不愿离开我的祖国，因为 纵使我的祖国在耻辱乊中，我 还是喜欢、热爱、祝福我的祖 国。 ——裴多菲（匈牙利）
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》
都德
都德（1840~1897），法国小 说家。1868年出版长篇自传体小说 《小东西》，获得巨大成功，幵以 此在法国文坛上享有“著名小说家” 的声誉。1870年“普法战争”期间， 他的《最后一课》《柏林乊围》由 于具有深刻的爱国主义内容和精湛 的艺术技巧，成为世界短篇小说中 的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说 集。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
……
小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.
一、第一部分（1-9）： 课前
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称 改写课文。
走 近 韩 麦 尔 先 生
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
自然
环境
天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练
环 境
交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 战争 沦陷 爱国
社会
环境
布告牌传坏消息
最后一堂课气氛
小说以普法战争为背景，通过阿尔 萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一 堂法语课中的见闻和感受，真实地反映 了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的 热爱，以及争取祖国统一的坚定信念， 集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。
他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着 跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子 们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太 大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势， 示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦乊中。小说深刻地揭示 了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的 心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。
情节 人物
中心思想
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
语言描写
4.两个“最后”有什么作用?
宣布坏消息时，连用两个“最后”，表 现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给 你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦 尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语 二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国 语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课” 表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
语言描写
3. ‚我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙。‛这一句运用了什 么修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
动作、神态描写
7.他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿，头靠着墙壁，
话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’‛既不转身也不回头 ，为什么？
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能
从文中找出来吗?
心 理 幼稚 描 写
疑惑 诧异
懊悔 难受
悲愤 懂事
4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么
变化原因分析
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 还能管住自己。
2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有 巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。