14、传热比赛
教科版小学科学课件传热比赛PPT优质课件5
五年级上册科学课件－14传热比赛 ｜冀教版 (共16张PPT)
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设计实验方案
温馨提示
热在物体中的传递我们是看不 见的，你们组准备借助哪些材料进 行观察。
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五年级上册科学课件－14传热比赛 ｜冀教版 (共16张PPT)❖Fra bibliotek教材分析
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课程标准中的相关要求:
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①科学知识目标：知道天气、土壤等对植物和人类生活的影响；
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②科学探究目标：在教师的指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。
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热在物体中是怎样传递的？
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在金属片上用凡士林 在杯壁上用凡士林
粘上小木棍后，用酒 粘上豆子后，用蜡烛
精灯加热。
加热。
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铜、铝、钢的传热性能一样吗？
铜条 铝条 铁条
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你 能 提 出 什 么 问 题 ？
分传向_低__温部分。
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五年级上册科学教案14 传热比赛_冀教版1
14、传热比赛①勺柄冷热的变化一、活动目标：1、能选择一种或几种方法进行热传导的实验。
2、能通过分析实验现象得出结论。
3、能理解热传导的特点。
4、能举出生活中更多的热传导的例子。
二、活动准备：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、火柴棍、小豆子、小球。
三、活动过程：1、引导学生提出问题。
教师出示几种炊具的图片，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。
2、实验观察。
⑴、组织学生阅读教材中的案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项；⑵、提示学生选择23种方法，利用提供的实验材料组装实验模型；⑶、给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。
3、分析现象。
组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，再共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。
4、得出结论。
小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。
引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传导的含义。
5、实践运用。
组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象。
②传热比赛一、活动目标：1、对不同材料传热快慢的问题进行预测。
2、能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。
3、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。
4、能解释制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。
5、能意识到科学技术的发展给人们生活带来的变化。
二、活动准备：炊具图片、塑料棒、橡胶棒、火柴棍、金属棒、铝勺、塑料勺、木勺、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小豆子、小球、小木棍。
三、活动过程：1、引导学生提出问题。
教师出示几种炊具，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。
2、指导学生分四步设计实验方案：⑴、引导学生分析该实验与前面的实验有什么相同和不同，明确实验的目的，为设计实验奠定基础；⑵、学生独立设计实验方案，并将自己的方案与同桌进行交流；⑶、通过小组交流与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案；⑷、组织学生进行全班交流评价，确定出科学、可行的实验方案。
五年级上册科学课件-4.14 传热比赛丨冀教版 (共24张PPT)
4、小组分工合作，认真操作，仔细观察实验现象， 填写好报告单。
5、注意安全，小心别烫着手。
实验实我验分我析分析
D
C
BA
实实验验我我分分析析
B
A
C
D
实实验验我我分分析析
实实验验我我分分析析
实验实我验分我析分析
结论我总结
小结：
无论是在一端加热，还是在中间加热， 热在物体上的传递都是有规律的：
变热呢？
知识我来用
生活中还有哪 些类似的现象？
收获我来谈
把你的收获和 大家分享一下吧！
课后我调查
都是从较热的部位向较冷的部位传递。
高
低
问题我敢想 在不同的物体中热是怎样传递的？
方案我来定
钢锯条
铜丝
瓷砖
铁罐头瓶盖子
铁片
结论我总结
小结：
热在不同物体上的传递是有规律的：
都是从较热的物体传向较冷的物体。 高温
低温
结论我总结
高
低
高
低
知识我来用
B
知识我来用 给弯曲的铜丝一端加热，热会怎样传递？
有话我敢说 活动1：把铁勺放入热水中，用手捏住勺柄
的一端，会有什么感觉？
为什么勺柄 会变热呢？
问题我敢想
问题我敢想
问题我敢想
方案我来定
方案我来定
铁丝
铜丝
各种形状的铁片
瓷砖碎片
不锈钢杯子
铝制易拉罐
实验我来做
温馨提示：
1、粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍的粗细 长短也要相同。
2、不能用手直接接触实验中或实验后的加热材料。 加热后的材料用夹子或镊子夹取。
教科版五年级科学14传热比赛
过去，人们还使用过铜锅。人类发 现和使用铜比铁早得多，首先用铜来做 锅，那是很自然的。在出现了铁锅以后， 有的人还是喜欢用铜锅。铜有光泽，看 起来很美观。在金属里，铜的传热能力 仅次于银，排在第二位，这一点胜过了 铁。用铜做炊具，最大的缺点是它容易 产生有毒的锈，这就是人们说的铜绿。 另外，使用铜锅，会破坏食物中的 维生素C 。
温馨提示：
1、要同时加热 2、加热点要相同 3、热源要一样.
比赛揭晓：
第一名 铜 第二名 铝 第三名 钢
冬天时，地上铺的地毯和瓷砖具有 同样的温度，但光脚站在瓷砖上感觉 比站在地毯上冷得多，为什么？ 相同温度下，瓷砖比地毯让人感觉到冷。 这是因为瓷砖的导热性好，人触摸上去后身 体的热量马上被传导开了，而地毯导热能力 较差，会将热量聚集在触摸点周围。 所以 人的感觉其实并没有错，这时候的瓷砖的局 部温度确实是比地毯的局部温度要低的。
再见！
•
选择： 1.下列物体中传热能力最强的是（ B ）。 a、木勺 b、钢勺 c、塑料勺 2.厨房内的厨具中，与人体接触的部分多用 （ A ）的材料制作的。 a、传热能力差 b、传热能力强 c、金属 3.下列金属中传热性能最好的是（ C ） a、铁 b、铝 c、铜 4.空气是（ B ） a、热的良导体 b、热的不良导体
1)不同的材料传递热量的快慢不同，金属材 料传递热量比较快，塑料和木头等材料传 递热量比较慢。 2)像金属这样导热性能好的物体称为热的良 导体，像塑料和木头这样导热性能差的物 体称为热的不良导体。
3)同样都是金属但是他们的导热速度也 是不同的.
练习：
1.不同的物体传热（ 快慢 ）不一样，容 易传热的物体一般是（ 金属 ）材料制成 的。 • 2.导热性能好的物体称为（ ） 热的良导体 ，适合做导热材料；导热性能差的物体称 为（ ），适合做隔热材料。 热的不良导体 导热性能好的物体散热（ ），导热 性能差的物体散热（ ） 快 慢
五年级科学上册第14课传热比赛课件3冀教版
的豆子先掉下来，木头 棒、橡胶棒、塑料棒上 的豆子后掉下来。
金属等传热能力强的物体称为热的良导体，适合做散热 材料；
各种金属ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是热的良导体，其中最善于传热的是银，其 次是铜和铝 。
塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导 体；适合做隔热材料。（保温材料）
瓷、纸、木头、玻璃、皮革都是热的不良导体。最不善 于传热的是羊毛、羽毛、毛皮、棉花、石棉、软木和其 他松软的物质。而液体中，除了水银以外，都不善于传 热，气体比液体更不善于传热。
焖烧锅的知识：
焖烧锅的性能主要和它的外锅材料有关，外 锅是用耐高温的隔热材料制成的，这种材料 能减少热传导，使内锅保持长时间的高温。
厨房里的锅多用铝和铁，锅柄多用木 头、橡胶、塑料的，这是为什么？
答：铁是热得良导体，传热快，饭菜容易； 木头是热的不良导体，传热慢，不容易烫 手。所以，厨房里的锅多用铝和铁，锅柄多 用木头、橡胶、塑料。
十四、传热比赛
在不同物体中，热能从 高温物体传向低温物体
在同一物体中热是怎样传递的？
（1）看到的实验现象：火柴会从离着火焰 近的一端开始由近及远依次落下。
（2）如何解释现象呢？在同一物体中，热 从温度较高的部分传向温度较低的部分。
热的这种传递方式叫做热传导。
不同材料传热的快慢一样吗？
为什么脚踩瓷砖比木地板觉得凉快呢？ （或者问为什么手握木棍比手握铁棍温暖？）
答：瓷砖是一种热的良导体能很快地把你皮 肤上的热传出去；木地板是热的不良导体， 不容易将你皮肤表面的热传出去。因而，脚 踩瓷砖比木地板觉得凉快。
热的良导体和不良导体在实际生活中的应用：
热的不良导体 ：杯隔热垫、椅子垫（冬、 夏）、自行车车把套、羽绒服……
冀教版五年级科学14传热比赛ppt
都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在 固体中传递热的方式科学上称为传导。
探究活动二：那么不同的物体传递热的能力ຫໍສະໝຸດ 相同吗？重点提示：
A：用水安全，防止烫伤。
B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。 C：除了材料不同之外其他条件应保持相同。
探究活动二小结
不同材料传热能力不同。金属等传热能力强的物体称为热的良 导体;塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。
其实，人们早就发现了这一现象，并把它 运用到实际生活中，为生活服务：当需要 热的时候，就用热的良导体材料，不需要 热和防止热量散发的时候，就用热得不良 导体材料。你能举一个生活中的例子吗？
焖烧锅
考考你
在同一间屋子里的瓷砖和木板的温 度是相同的，然而，当我们赤脚分 别踩在瓷砖地板和木地板上时，踩 在瓷砖地板上比木地板上觉得更凉 一些。这是为什么呢？
传热比赛
平山县河渠希望小学 张春雷
创设情境，提出问题
探究活动一：热是怎样在物体中传递的。
重点提示：
A：钳子的作用：安全，防止烫伤。 B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。
C：借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。
探究活动一小结
通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：热
【教科版】小学科学《传热比赛》PPT-精讲课件1
⑧凡士林
⑨铁架台
⑩三角架
⑪石棉网
（教科版）小学科学-《传热比赛》- 精讲课 件- 精讲课 件1精品 教学课 件（推 荐）
实验材料
请选择桌上的实验材料，设计你 们的实验方案吧！
①酒精灯 ②铁片
③易拉罐
④金属盖
⑤火柴棍
⑥绿豆
⑦黄豆
⑧凡士林
（教科版）小学科学-《传热比赛》- 精讲课 件1精品 教学课 件（推 荐）
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热是怎样传递的？
（教科版）小学科学-《传热比赛》- 精讲课 件1精品 教学课 件（推 荐）
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热传递
热在物体中传递的规律：
热能从__高__温物体传向_低__ 温物体;在同一物体中从温度 _高___的部分传到温度__低___的 部分。
用手直接触摸；
（教科版）小学科学-《传热比赛》- 精讲课 件1精品 教学课 件（推 荐）
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实验记录 实验现象
预计的现象 观察到的现象 你们的结论 1>2>3? 1>3>2?
（教科版）小学科学-《传热比赛》- 精讲课 件1精品 教学课 件（推 荐）
传热物体：
②铁片
请选择桌上的实验材料，设计你 们的实验方案吧！
③易拉罐
④金属盖
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⑤火柴棍
⑥绿豆
⑦黄豆
（教科版）小学科学-《传热比赛》- 精讲课 件1精品 教学课 件（推 荐）
曹芳课件传热比赛
14、传热比赛
实践是检验真理的唯一标准!
五年级科学教学用课件
热传导
热在物体中传递的规律：
高 温物体传向___ 低 温物 热能从____ 高 温部 体;在同一物体中，热能从____ 低 温部分。 分传到_____
实践是检验真理的唯一标准!
五年级科学教学用课件
导入：
在生活中，有时候我们希望热能迅速地通过 一个物体，比如通过需要加热的锅底；但在 有些情况下，我们却希望它通过得越慢越好， 比如需要手持的锅柄上。 不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？
实践是检验真理的唯一标？
实验： 把塑料勺、木勺、钢勺三种勺子同时放入热 水中，用手握住另一端或在柄上涂上易熔化 物。 导热性能好的物质叫做热的良导体； 导热性较差的物质叫做热的不良导体。
实践是检验真理的唯一标准!
五年级科学教学用课件
热的不良导体：木头、塑料； 热的良导体：铁等金属。 生活中如何运用热的良导体和热的不良导体？ 锅：铁； 锅柄：塑料或木头； 隔热垫：塑料或木头。
实践是检验真理的唯一标准!
五年级科学教学用课件
铜、铝、钢的传热性能一样吗？
铜条
铝条
铁条
实践是检验真理的唯一标准!
冀教小学科学五上册《14传热比赛 》word教案(2)
（冀教版）五年级科学上册教案第四单元冷与热14. 传热比赛〖教学目标〗1．知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。
2．能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。
3．通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。
〖教学设计〗教师活动学生活动设计意图一、导入问题1：出示铁棒，如果给红色一端加热，绿色一端会不会变热？问题2：没有给绿色一端加热，为什么它会变热？学生都表示绿色一端会变热。
学生充分猜想热在勺中是怎样传递的，为明确实验目的埋下伏笔。
借助部分学生已有生活经验，引发新的思考。
先让学生自己尝试解释热在铁棒中是如何传递的。
二、提出问题，进行猜想。
介绍凡士林问题1：在铁棒1号位置上用凡士林粘一个乒乓球给红色一端加热会有什么现象发生？为什么？问题2：发现传到1号位置就举手。
学生在理解凡士林作用的基础上，对要发生的现象进行猜测，这是一种建立在科学依据上的猜测。
这里提出的几个具有指向性的问题，为学生明确实验目的、设计出由针对性的实验打下良好基础。
三、明确思路，进行实验。
问题1：给你们一根铝棒、凡士林、绿豆你们能不能研究出热在铝棒中是怎么传递的？问题2：有能力的组，可以尝试一些不同的方法。
学生根据老师的提示，设计出不同的试验来观察热在铝棒中是如何传递的。
模型的构建意在帮学生明确实验的目的，掌握设计实验的思路，这样便于学生发散思维，有的小组会找到一些更好的方法。
学生在这一过程中不断的闪烁出了创新的思维火花，充分发挥了他们的创造潜能。
结论：热在铝棒中从温度高的地方传向温度低的地方。
四、巩固应用，拓展延伸问题：给你们一个铁片，你们能研究出热在圆片中是怎么传递的么？要求每个小组至少要找到两种以上的研究方法。
由于前面学生已经明确了实验目的，也清楚了实验模型，并有研究铝棒中热是如何传递的基础，所以设计出了较多可行的实验去研究热在铁片是怎样传递的。
五年级上册科学课件第14课《传热比赛》｜冀教版 (共10张PPT)
的豆子先掉下来，木头 棒、橡胶棒、塑料棒上 的豆子后掉下来。
金属等传热能力强的物体称为热的良导体，适合做散热 材料；
各种金属都是热的良导体，其中最善于传热的是银，其 次是铜和铝 。
塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导 体；适合做隔热材料。（保温材料）
瓷、纸、木头、玻璃、皮革都是热的不良导体。最不善 于传热的是羊毛、羽毛、毛皮、棉花、石棉、软木和其 他松软的物质。而液体中，除了水银以外，都不善于传 热，气体比液体更不善于传热。
十四、传热比赛
在不同物体中，热能从 高温物体传向低温物体
在同一物体中热是怎样传递的？
• （1）看到的实验现象：火柴会从离着火焰 近的一端开始由近及远依次落下。
• （2）如何解释现象呢？在同一物体中，热 从温度较高的部分传向温度较低的部分。
• 热的这种传递方式叫做热传导。
不同材料传热的快慢一样吗？
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021 1:12:05 AM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/92021/8/92021/8/9Aug-219-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/92021/8/92021/8/9M onday, August 09, 2021
厨房里的锅多用铝和铁，锅柄多用 木头、橡胶、塑料的，这是为什么？
• 答：铁是热得良导体，传热快，饭菜容易； • 木头是热的不良导体，传热慢，不容易烫 • 手。所以，厨房里的锅多用铝和铁，锅柄
《传热比赛》教学设计一等奖3篇
1、《传热比赛》教学设计一等奖一、教材分析《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。
这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。
通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、设计理念作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。
对学生要注重能力的培养，情感的体验。
在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。
同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便。
热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。
因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。
在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的'发现。
三、学生分析本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。
因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
四、教学思路1、教师引入，激发学生探究教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。
2、沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。
3、增加学生的自主性。
自主选材、各尽所能、满足喜好、团结协作。
五、教学方法实验法自主探究引导观察六、教学目标知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
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为什么用铁锅
用铁锅炒菜的时候会有少量的铁离子溶入 食物中，而人体合成血红蛋白最重要的元 素就是铁离子，所以长期使用铁锅炒菜做 饭可以有效治疗缺铁性贫血。 有经验的厨师在炒菜时加入适量食用醋， 加醋主要是与铁生成可溶性盐，防止生成 铁的氧化物影响吸收，同时溶解已生成的 氧化物。
铁锅：目前最安全的锅
为什么许多炊具都用金属制造？而 它们的把柄却是用非金属材料制成 的?
选择题：
1、下列三种大小、形状都相同的物体，传热最快的是 （ A ）。 A、铜条 B、木条 C、塑料条 2、下列材料中，最适宜用来制作锅铲柄的是（ A、铜 B、不锈钢 C、塑料
、下列物体中，属于热的不良导体的是（ A、铁 B、铜 C、泡沫塑料
铝锅的特性是热分布优良，且锅体较轻。但使用 不当铝会大量溶出，长期食铝过多，会加速人体 衰老。 铝锅不宜用于高温煎炒菜，高温或者金属铲在炒 菜时与铝锅碰撞、摩擦都有可能使铝成分释放出 来。此外，铝锅也不能装强酸强碱的菜肴，如腌 制食品。 提醒：尽量不要使用铝制餐具。铝餐具更不能和 铁餐具搭配使用，两者发生化学作用会导致更多 的铝离子进入食物。
冬天时，地上铺的地毯和瓷砖具有 同样的温度，但光脚站在瓷砖上感 觉比站在地毯上冷得多，为什么
相同温度下，瓷砖比地毯让人感觉到冷。 这是因为瓷砖的导热性好，人触摸上去后 身体的热量马上被传导开了，而地毯导热 能力较差，会将热量聚集在触摸点周围。 所以人的感觉其实并没有错，这时候的瓷 砖的局部温度确实是比地毯的局部温度要 低的。
世界卫生组织的专家建议使用铁锅，铁锅是我国 的传统厨具，一般不含其它化学物质，不会氧化。 在炒菜、煮食过程中，铁锅不会有溶出物，不存 在脱落问题，即使有铁物质溶出，对人体吸收也 是有好处的。世卫专家甚至认为，用铁锅烹饪是 最直接的补铁方法。 提醒：铁锅容易生锈，不宜盛食物过夜。同时， 尽量不要用铁锅煮汤，以免铁锅表面保护其不生 锈的食油层消失。刷锅时也应尽量少用洗涤剂， 之后还要尽量将锅内的水擦净。如果有轻微的锈 迹，可用醋来清洗。
活动2：热的比赛
塑料勺、木勺、钢勺哪个传热快？
实验： 把塑料勺、木勺、钢勺三种勺子同时放入热水 中，用手握住另一端或在柄上涂上易熔化物。 导热性能好的物质叫做热的良导体； 导热性较差的物质叫做热的不良导体。
热的不良导体：木头、塑料； 热的良导体：铁。 生活中如何运用热的良导体和热的不良导体？ 锅：铁； 锅柄：塑料或木头； 隔热垫：塑料或木头。
使用铜锅好不好？为什么？
过去，人们还使用过铜锅。人类发现和使用铜比铁 早得多，首先用铜来做锅，那是很自然的。在出现 了铁锅以后，有的人还是喜欢用铜锅。铜有光泽， 看起来很美观。在金属里，铜的传热能力仅次于银， 排在第二位，这一点胜过了铁。用铜做炊具，最大 的缺点是它容易产生有毒的锈，这就是人们说的铜 绿（嘿嘿 和孔雀石的成分一样）。另外，使用铜锅， 会破坏食物中的维生素C 。 随着工业的发展，人们发现用铜来做锅实在是委屈 了它。铜的产量不多，价格昂贵，用来做电线，造 电机（嘿嘿 包括电脑里的芯片），以至制造枪炮子 弹，更能发挥它的特点.于是，铁锅取代了铜锅。
14.传热比赛
活动1：勺柄冷热的变化
把铝勺放入热水中，用手捏住勺柄的 一端，一分钟后，有什么感觉？
为什么铝勺柄会变 热呢？
实验探究
方案：
实验记录
实验现象 实验方法 预计的现象 观察到的现象
热在铝勺中是怎样传递的？
结论
热能从高温物体传向低温物 体；在同一物体中，从温度 高的部分传到温度低的部分。