美术教学于德育教育中之我见
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合
德育与美术教学在学校教育中都扮演着重要的角色，它们的有效融合对于培养学生的综合素质和审美能力具有重要意义。
德育是指对学生进行思想品德教育，培养其正确的价值观和道德意识；美术教学则是通过培养学生的审美能力和创造力，让他们更好地理解和欣赏艺术作品。
下面我们就来谈一谈德育与美术教学的有效融合。
德育与美术教学可以通过主题教学相结合。
通过制定与德育目标相关的主题，如传统文化、社会责任等，引导学生参与到美术创作中。
通过这种方式，学生不仅可以在美术教学中表现出自己的审美能力，还能够通过主题的讨论和创作，培养学生的道德情感和价值观。
德育与美术教学可以通过艺术欣赏与道德教育相结合。
在美术教学中，老师可以选择一些有道德意义的艺术作品进行欣赏和分析，并引导学生思考其中道德的含义。
通过对艺术作品的解读，学生能够从中领悟和理解道德的重要性，从而提高自身的道德修养。
德育与美术教学可以通过美术创作与社会实践相结合。
学校可以组织一些美术创作活动，让学生利用自己的创造能力来解决社会问题。
可以组织学生参与到社区环境美化的活动中，通过美术创作来改善社区的环境。
这样的活动不仅可以培养学生的社会责任感和团队合作能力，还能够培养学生的艺术创作能力。
初中美术教学之我见
受 ，才 能 得到美 的体 验 。当 然这需 要学 生 对教学 内容 的提前 预
习。
八 、 关于 中学美 术课 堂教学 方 法的运 用上 ，要做 好 下面 二
个方面 ：
些 作 品 ，也 可 以是课 外美 术作 品 ，让 学 生 自己去分 辨 ，去分
析 ，并用 自己的语 言表 述对 作 品的理 解 。通过 多次 欣赏 ，逐渐 提 高他 们 的艺术 鉴 赏力 ，培 养他们 热 爱美 术 、热 爱 生活 、热爱
初 中美术教 学பைடு நூலகம்我 见
河南 省 安阳 市第 七 中学 张洁
摘 要 ：在深化 教育体 制改 革的今 天 ，全 社会 全面推 行素质 教育 。此 时 ，艺术教 育逐 渐显 示出他的 特殊 作用 ，艺术 教育 当中的 美 术教育 更加 发挥它 的社会 作用 。初 中美术教 育 是中学 美术 教学的 重要 组成部 分 ，它 能够培 养学 生发现 美 、认 识 美、创 造美 ，提高 审 美意识 ，陶 冶情操 。培 养他们 热 爱生活 、表现 生活 、创造 生活的 兴趣 ，将来 把我们 的生活 装点 的绚丽 多姿 ，五 彩缤纷 。那 么我们 如
式教 学方 法的 具体 实施 流程 ：创设 问题 的 情境一 选择 与确 定 问 题一讨 论 与提 出假设 一 实践 与寻 求结 果一 验证 与得 出结论 。 在 整个 教学 过程 中采取 ：创设 情境一 游 戏一 体验一 环环 相 扣一 成 功 ，该过 程具 有 一个 或几个 体验 绘 画乐趣 的环 节 ，有 时 这些 环 节互 相连 接 、层 层递进 ，使 学 生能体 验到 绘 画 、学 习 、挑战 、 交流 和创 造的 多 种乐 趣 ，通 过游 戏合 作让 同学 体验成 功 ，增 加
德育美术工作总结
德育美术工作总结
德育美术工作是学校教育中不可或缺的一部分，它既能够培养学生的审美能力
和艺术修养，又能够促进学生的德育素质的全面发展。
在过去的一段时间里，我们学校开展了丰富多彩的德育美术工作，取得了一些成绩和经验，现在我来总结一下。
首先，德育美术工作要注重学生的情感体验和情感表达。
在美术教育中，我们
不仅要注重学生的技术训练，更要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过让学生观摩名家作品、参观美术馆、举办美术作品展等活动，可以激发学生的情感，提高他们的审美水平和情感表达能力。
其次，德育美术工作要注重学生的品德修养和道德情操。
美术作品是艺术家内
心世界的折射，因此，美术教育也是一种道德教育。
我们要引导学生通过美术作品来表达自己的情感和思想，培养他们的品德修养和道德情操，让他们在美术创作中感受到美、善、真、爱的力量。
最后，德育美术工作要注重学生的团队合作和创新能力。
在美术教育中，我们
要注重培养学生的团队合作和创新能力，让他们在美术创作中学会与他人合作、共同进步，同时也要鼓励他们勇于尝试，勇于创新，不断探索和突破自己的艺术创作。
总之，德育美术工作是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的
审美能力和艺术修养，更能够促进学生的德育素质的全面发展。
我们将继续努力，不断探索创新，为学生提供更加丰富多彩的德育美术教育，让他们在美术创作中感受到美的力量，培养出更多的艺术人才。
中学美术教学之我见
中学美术教学之我见一、建立和谐师生关系，营造轻松学习氛围教师要抛弃师道尊严，放下架子，把课堂变成学堂。
尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，引导学生主动参与，让学生主动活泼地动手、动口、动脑，让学生以愉快、轻松的心情参与教学的各个环节。
在美术教室里，笔者改变传统的“秧田”式座位为“0”型，让学生围绕在笔者的周围，拉近了学生和教师之间的距离，使师生关系和睦融洽。
课前，笔者坐在美术教室等候学生，学生来到教室后，笔者针对本课教学内容提几个问题，让学生谈一谈自己的见解，师生互相交流，讨论，气氛非常活跃，同时也大大激发了学生的学习兴趣。
课上，学生大胆想象，无拘无束，画自己所想的，并争先恐后地给笔者看，笔者总是用鼓励的目光相视，用亲切的笑脸相迎。
有的学生还把自己的想法悄悄地告诉笔者，笔者总是微笑着向他们点头给他们以鼓励。
融洽的师生关系，满足了学生的表现欲望，保护了学生的创作渴求，激发了学生的学习兴趣，为创造思维的培养打下了扎实的基础。
二、巧用校内美术资源，激发学生学习兴趣现在的农村中学大多绿化面积较广，花草树木郁郁葱葱。
以我们学校为例，虽然学校规模不大，但校园环境非常优雅。
高树矮树俯仰生姿，冬夏常青；兰花桂花此谢彼开，四季飘香。
这些都是美术教学的绝好资源。
比如，笔者在教学《多彩的生活——美术与环境》一节时，就让校园里的几棵松树、柏树等“有了用武之地”。
笔者带领学生仔细观察它们的不同形状、枝叶的生长方向以及色彩的变化，并要求他们说说对松柏等树木的印象。
接着，笔者出示松柏的国画作品，让学生比较画作与实体两者的区别。
学生通过观察、讨论，一致觉得现实中的松柏色彩更鲜艳，形象更生动，但国画中的松柏显得更有精神，意境更美。
由此，教师就可以明确，在中国传统绘画中，画树追求一种象征意义和意境的表达。
通过这样的活动，学生对中国画有了进一步的理解，而整个过程学生都是兴致盎然，热情参与的，这就为接下来的临摹绘画打了一个很好的基础。
高中美术教育之我见
在 课程 内容安 排时 ， 作 了一些 调整 ， 据本 地本校 实 际 ， 当增 加 乡 我们 根 适
总之 ， 美术 教学 是高 中课 程 的重要 组成 部分 ， 在提 高学生 美术 修养 ，
土教材 及有地 方特 色的教 材 ， 学 生对 家 乡 增 进 了解 ， 养 他们 热 爱家 增进 身心健 康和 德 、 、 全面 发 展 的素 质教 育 中有 着重要 意 义。在 高 使 培 智 体 乡的情 感 ， 使他 们学 会结 合 生活 ， 系实 际 ， 条件 的 学校 ， 并 联 有 还增 设 了 中美 术教学 中教师 应 当适应 社 会发 展 的需 要 ， 应教 育 改革 的发展 ， 顺 提 陶艺 、 电脑 美术等 课程 。还 开展 丰 富 多彩 的 兴趣 小 组 ． 生 的艺 术 素质 高 自身素质 ， 强课 堂的实 践性 和灵动 性 ， 学 增 营造 良好的美 术氛 围 ， 鼓励 学
高。在 美术教 育 中， 术教 学与 素质教 育是 密不 可分 的。 美 育是 素质 教 育 的重 要组 成部 分 。作 为 一名 美 术教 师 我们 要进 一步 更 新思想 ， 美 转变 观 念， 让美术 教学在 素质教 育 中发挥 自己的力量 。 为
２１ ０ １年 １ ２月（ 旬刊 ） 下
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对 州
尚的情操 和 良好 的思想 品德 ， 这是 发展学 生智 力 的基本 保证 。二 是 直观 课 堂 、 术兴趣 小组活 动使 学 生 的艺 术潜 能 得到 发掘 ， 合 素质也 在 活 美 综 性 原则 ， 视教学 过程 中引导 学生直 接 观察对 象 ， 重 认识 对 象 ， 运用 现代 先 动 中不 断提 高 。 进 教学 手段 ， 帮助 学生掌 握知 识 ， 培养 学生 正确 的观察 方 法 ， 深入 观 察 的 ２３ 实行 开放性 美术 教育 ， 挥学生 的主体 作用 。改革课 堂 教学 ， ． 发 习惯， 培养学 生的观 察力 、 忆力 ， 而促 进学 生的 智力 发展 。三 是实 践 营造 民主 、 记 进 自由 、 平等 、 和谐 的 教育 氛 围 ， 师生 平等 ， 重个 性 ， 尊 有效 地强 性原 则 ， 引导 学生通 过实践 掌握 美术 双基 ， 过参 与实 践 ， 胆表 达 的过 化 学生 的主体 意识 ， 养 良好 的非 智 力 因素 ， 挥其 各 自的 专长 。课 堂 通 大 培 发 程 中提高学 生眼 的观察 力 、 的思维 力 、 的操作 能力 、 脑 手 培养 学生 眼 、 、 教 学力求 “ ” 学” 脑 教 与“ 的优 化 ， 学过 程 充分 体 现 学生 为主 体， 教 使学 生主 手 的协调运 用 。四是创 造 性原 则 。 是 研究 的重 点 ， 造力 的培养 是 素 动积极参 与教 学的全 过程 ， 这 创 想方 设 法激 活 学生 的 原动 力 ， 最大 限度 地把 质教 育 的重 要核 心 ， 艺术教 育 贵 在创 造 ， 术 学科 要 培 养学 生 的艺 术 创 他 们的智 力潜 能发挥 出来 。 艺 造才 能 ， 进学 生其 他 方 面 的综 合 性 的 创 造 才能 的发 展 。在 教 学 过 程 促 ２４ 提高老 师队伍 素 质是 培 养学 生 素质 的前 提 。面对 ２ ． １世纪 教 中， 一方 面注 意营造一 种适合 培 养学生 创造 性 的环境 ， 一方 面 ， 分 发 育形 势 的迅 猛发 展 ， 另 充 既是 机遇 又 是挑 战 ， 特别 是现 代化 教育 手 段的发 展 挥学生 的想象 力 、 创造 力 。从 形 象 思 维人 手 激 发 丰富 的联 想 ， 提倡 独创 和 提高 ， 多媒 体教学 的普 及 ， 园 网络 化 。要 使 自己不 掉 队， 时代 同 校 与 精神 ， 加强 创新 意识 ， 通过 教学 培养 学生 的形 象思维 能力 ， 并促 进抽 象 思 步 ， 学 习 、 习 、 就要 学 再学 习 ， 断“ 电”不 断提 高 自身 的综合素 质 ， 不 充 ， 教 维的发 展 。突出创 造力 的培养 。 育教 学水平 。根 据教学 的 需要 ， 设计 制 定相 应 教学 课件 ， 以进一 步提 高 ２ ２ 大胆改 革 课 程 内容 ， 当 增 加 乡 土教 材 。 开展 第 二 课 堂 ， ． 适 依 教学 质量 ， 新的学 年 ， 在 我们 在 安 排 教研 活 动 时 ， 注 重 开展 有关 美 术 就 “ ” 需靠“ ， 纲 还 本” 我们 使用 的是人 教版 美术 教材 ， 教材 内容 较 为丰 富 ， Ｃ Ｉ 该 Ａ 课件设 计制作 的讲 座 学习 。 同时也 要 加强 美术 教 育理 论素 质教 育 体 现 了美 、 、 新 活三 大特点 ， 利 于培养 学生 审美能 力 ， 展学 生 的智力 。 理论 的学 习 ， 有 发 踏踏实 实为美 术教 育发展 ， 为培养 高素质 的人才作贡 献。
在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]
![在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/288666f616fc700aba68fcb4.png)
第一篇：在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会王婷在美术教学中，对学生进行德育渗透是美术课堂教学的重要任务之一。
在实际的教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了德育教育”等现象。
美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。
因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。
美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。
古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。
教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。
可见，在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。
下面就如何在美术教学中渗透德育教育，谈谈自己的几点体会：一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中。
美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。
单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了美术教育的发展。
根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
同时，要充分发扬民主，尊重的人格。
积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。
美术教学个人总结品德
美术教学个人总结品德前言美术教育是一门独特的学科，不仅仅是教授学生绘画技巧与艺术理论，更是培养学生健全的品德和审美素养的重要途径之一。
通过美术教学，我们可以引导学生欣赏、创造、表达和分享美的情感，同时也在潜移默化中培养学生良好的品德和道德观念。
在我的美术教学实践中，我深感提升学生品德的重要性，下面将对美术教学个人总结品德进行探讨。
品德教育与美术教学的关系美术教学与品德教育有着密切的关联。
美术作品可以是一种表达作者内心世界的方式，传达感情和思想。
而这些感情和思想，往往反映了作者的品德和人生态度。
通过观察美术作品，我们可以看出作者是否有责任感、仁爱心、公平公正、勇气等品质。
因此，美术教学不仅仅是培养学生绘画技巧的过程，也是培养学生品德的过程。
培养学生品德的途径创设良好的教育环境在美术教学中，营造一个良好的教育环境是培养学生品德的第一步。
教师需要关注班级氛围，制定行为规范，并倡导学生尊重、团结、友善的价值观。
只有在这样的环境中，学生才能感受到美术课堂的温暖与和谐，才能真正愿意参与到品德培养的过程中来。
激发学生的情感体验一幅优秀的艺术作品常常能够触动人的内心，引起强烈的情感体验。
在美术课堂中，教师可以通过让学生欣赏名画、参观美术馆，引导他们倾听、感受、体验作品中的情感表达。
同时，还可以通过让学生亲自动手创作，让他们通过绘画去表达内心的情感和思想。
这样的实践不仅可以培养学生的艺术能力，更可以在其中潜移默化地培养他们的品德。
引导学生思考与创新美术教学应该注重培养学生的思辨精神和创新意识。
在课堂上，教师可以引导学生对艺术作品进行分析和评价，帮助他们提出自己的见解和观点。
同时，还可以让学生进行创作实践，让他们尝试不同的绘画风格和表达方式。
通过这样的思考与创新实践，学生能够培养自信、勇于尝试、不断探索的品德。
培养学生合作精神美术教学中，多数情况下会出现学生之间的合作与协作。
例如，在小组绘画活动中，学生需要相互合作，共同完成一个作品。
幼儿园美术教学之我见
一
的泥工制作 ， 制作 过程 中， 在 能发展幼儿 的手 的灵巧 动
、
绘 画
作。比如让幼儿用橡皮泥制作简单 的食 品，如麻花 、 饼 干、 蛋糕等 ， 来体验创造劳动成果 的乐趣 ， 而在教授幼儿
想不到 的收获。
二 、 工 手
同时对 画进行讨论 ， 鼓励幼儿 自己动手去画。我们还可 根据 幼儿的年龄大小 、 理解 能力 ， 最低 的层 次让幼儿 从
进行欣 赏引导幼儿充分表达 自己的感觉和对创作 的构 思， 使幼儿既学习绘画技 能又提高审美创造 的想象力和
手工是幼儿喜爱 的一种活动 ， 它既能开发幼儿 的智 力， 又能培养 幼儿 的想象力 、 创造力 。幼 儿手工概括 分 为两种 ： 纸和泥工 。 折 １ ． 折纸 ， 折纸属 于模仿性 活动 ， 要求 幼儿按 一定 的
展开联想 的问题 ， 并结合 自己的生活体验去表达 自己对 作品的感受 。
顺序和方法 ，仔细操作 才能完成 。但 由于幼儿年 龄小 ， 自控能力差 ，且折纸过程较复杂 ，所以掌握 比较 困难 。
因此在教学 中要采用生动有趣 的语言来指导幼儿折纸。 折较复杂 的物件时 ， 幼儿往往急于求成 ， 结果前 功尽弃 。 于是我就采用讲故事 的形式 。 比如 ： 折纸 中“ 边 向中 两 心折” 因为它折起来像两扇 门 ， ， 所以我 以故事 的形式 ：
美能力和别具 匠心 的审美创造。 使幼儿能初步感觉并 把 这种感觉通过幼儿 自己的绘画表现 出来 ， 以提高幼儿 自 身的感觉美 、 理解美 、 创造美的能力 。 欣赏教学该如何进
行 呢？首先要让幼儿仔细看一看 ， 然后可采用 提问的形 式问幼儿 ， 中画了些什么东西 ？ 画 什么颜色用得最 多？ 为 什么？给你什 么感觉？这 幅画好看不好看 ？画中哪些是 直线 ？ 哪些是曲线？ 都要细细问清楚 。 然后 ， 发幼儿并 启
美术教学之我见
美术教学之我见初中美术教育是中学美术教学的重要组成部分，在深化教育体制改革的今天，全社会全面推行素质教育，艺术教育逐渐显示出它的特殊作用，艺术教育中的美术教育更加发挥它的社会作用。
它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操。
更能培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，将来把我们的生活装点得更加绚丽多彩。
那么，如何抓好美术教学呢？笔者认为，有以下几点：一、充分利用多媒体设备，培养学生兴趣“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏、设备不齐。
特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。
教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。
教师自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
这些生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
例如在教授八年级下册第四单元《陈设物·设计》时，可以利用电脑3D 立体模型制作软件和Photo shop绘图软件相结合，在电脑中搭建虚拟的空间模型，指导学生将自己的陈设装饰效果引入其中进行更好的创作设计。
运用多媒体软件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。
二、更新教学观念，引导动脑动手，培养学生创新能力传统的美术教学，往往一味地追求绘画技能训练，未能同培养学生个性有机地结合起来，故培养出来的是“工匠”式学生，缺乏创造能力。
创造能力是指人在某领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能，它是以创造性思维为核心的各种能力的综合。
在美术教学中有效渗透德育教育之我见
在美术教学中有效渗透德育教育之我见德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。
而实施德育教育途径很多，其中通过各学科教学使德育与教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。
”在小学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。
那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？因此我们可以根据不同美术课程内容，对学生进行相应的德育教育。
一、在欣赏?评述学习领域中渗透德育在美术教学中，美术欣赏和评述能力对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。
”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。
美术欣赏课的内容包含很多，有绘画脸谱、年画、泥塑、建筑等。
充分利用地方的文化资源，引导学生欣赏并与当地历史、民俗联系，使欣赏与评述活动更为贴近生活实际在教师生动的讲解中，即让小学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉，又更加热爱自己的家乡。
如在欣赏《中国工艺美术作品》、《中国古代建筑》时，经过教师的指导，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格；通过欣赏《泥巴真听话》、《自己的事自己干》，培养学生爱清洁、爱劳动的好习惯，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。
二、在造型?表现学习领域中渗透德育美术课有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。
这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。
在上《飘香的瓜果》一课时，让学生先总结形状特征，然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，又要像圆形稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在教《漂亮的建筑》、《新疆美丽的风景》时让学生受到爱祖国家乡、爱父老乡亲的教育；在教《妈妈和孩子》、《卡通明星总动员》时，让学生理解美与丑、善与恶、荣与辱、对与错的真正内涵，形成良好的性格品质，在关注美术学习结果的同时，思想也得到了升华。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合
德育和美术教学是学校教育中非常重要的两个方面，它们相辅相成，能够有效地促进
学生的全面发展。
如何将德育与美术教学有效地融合起来，对于学生的德、智、体、美等
方面的培养具有重要的意义。
德育与美术教学的融合可以培养学生的美感和审美能力。
美术是一门通过创作和欣赏
艺术作品的学科，它能够培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
而德育则强调培养学生正
确的价值观和道德观，使学生具备对美的敏感和欣赏能力。
将德育与美术教学相结合，可
以培养学生的美感和审美能力，使学生更好地理解和欣赏艺术作品。
德育与美术教学的融合可以培养学生的合作精神和团队意识。
美术教学通常采用小组
合作的方式进行，学生在创作过程中需要相互交流合作，培养他们的合作精神和团队意识。
而德育教育也注重培养学生的合作精神和团队意识，使学生能够主动与他人合作，共同完
成任务。
将德育与美术教学相结合，可以培养学生的合作能力和团队意识，使他们在艺术
创作中能够相互配合，共同完成作品。
德育与美术教学的有效融合对于学生的全面发展具有重要的意义。
通过德育与美术教
学的融合，可以培养学生的美感和审美能力，培养他们的创新能力和艺术表达能力，培养
他们的合作精神和团队意识，以及培养他们的审美情操和道德品质。
学校应该注重将德育
与美术教学相结合，设计和组织相关活动，为学生提供多样化的德育与美术教学经验，促
进学生全面发展。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合德育是一种注重培养学生道德品质和人格发展的教育形式，而美术教学则是一种培养学生审美能力和艺术表达能力的教学内容。
德育与美术教学有效融合，可以帮助学生全面发展，培养良好的人格品质和艺术情趣。
德育与美术教学融合可以通过美术作品的欣赏和创作来培养学生的审美情趣和情感体验。
美术作品通常具有一定的情感表达，通过欣赏和创作美术作品，学生可以感受到艺术家的情感和思想，从而培养自己的情感体验能力。
通过对不同时期、不同类型美术作品的比较和分析，学生可以了解不同文化背景下的审美观念和艺术表达方式，增加他们的文化素养和审美能力。
这样的教学活动不仅帮助学生提高对艺术的欣赏和理解能力，还可以培养学生的情感态度和审美情趣，从而促进他们的道德感知和情感发展。
德育与美术教学融合可以通过美术作品的主题和意义来引导学生思考价值观和人生观。
美术作品通常会涉及到一些深刻的主题和意义，比如人性、爱、自由等。
通过对这些主题和意义的讨论，学生可以思考和探讨他们自己的价值观和人生观，进一步明确自己对道德和人生的追求。
学生还可以通过美术作品的创作来表达自己对这些主题和意义的理解和感悟，进一步加深他们的思考和体验。
这样的教学活动不仅能够促进学生的思维和思考能力的发展，还可以引导他们审视自己的道德追求和人生观，从而推动他们的道德成长和人格发展。
德育与美术教学有效融合，可以帮助学生全面发展，培养良好的人格品质和艺术情趣。
通过美术作品的欣赏和创作来培养学生的审美情趣和情感体验；通过美术作品的创作和评论来培养学生的创新思维和批判思维能力；通过美术作品的主题和意义来引导学生思考价值观和人生观。
德育与美术教学的融合，能够使学生在审美领域和道德领域得到双重的培养和发展，促进他们的全面成长和个性发展。
教师应该注重在美术教学中融入德育的元素，为学生提供更为全面的教育体验。
艺体美术班的德育工作总结
艺体美术班的德育工作总结
艺体美术班作为一种特殊的教育形式，除了注重学生的艺术技能培养外，德育工作也是至关重要的一部分。
在过去的一年中，我们艺体美术班在德育工作方面取得了一定的成绩，也积累了一些经验和教训。
首先，我们注重学生的思想道德教育。
在课堂教学中，我们不仅注重学生的艺术技能培养，还注重培养学生的艺术情操和道德品质。
我们通过讲解艺术作品背后的故事和文化内涵，引导学生树立正确的艺术观念和人生观念。
同时，我们也注重学生的日常生活管理，督促学生养成良好的生活习惯和行为规范。
其次，我们重视学生的团队合作和社会责任意识培养。
艺术创作往往需要团队合作，我们通过组织学生参与各种艺术活动和比赛，培养学生的团队协作能力和责任意识。
同时，我们也鼓励学生参与社会公益活动，让他们感受到艺术的力量和社会责任。
最后，我们注重师生关系的建立和维护。
艺术教育需要教师和学生之间的密切互动和良好关系。
我们鼓励教师关心学生的成长和生活，帮助他们解决学习和生活中的问题。
同时，我们也鼓励学生尊重教师，遵守学校的规章制度，共同营造良好的教育氛围。
总的来说，艺体美术班的德育工作需要全校师生的共同努力，需要注重学生的思想道德教育、团队合作和社会责任意识培养，同时也需要注重师生关系的建立和维护。
在未来的工作中，我们将继续努力，不断探索更好的德育工作模式，为学生的全面发展和成长贡献力量。
初中美术教学之我见
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把 学生 引入 一种 与 问题有 关 的情 境 过程 。 问题 情境 的设 计必 须 基 于 学生 的心 理 需求 ，富有 启 发 性和 针对 性 ，才 能最 大 限度地 提 高 学 生的 自主 学 习。 思维止 于 结论 ，而起 于 问题 。教 学实 践活 动 要 通过 创设 问题 情 境 ，提 出具 有挑 战性 的 问题 ，激 发 学生 探索 。在 进 行 美术 鉴赏 活动 中，如 果 教师 和教 科 书只 给 学生 简单 的结 论 ， 例如， “ 断臂 维纳 斯是 人 类 女性 美 的典 范 ”、 “ 达芬 奇 是文 艺 复 兴时期 最杰 出的 画家 ”等 ，学 生 的思 维就 会就 此 停止 。 如果 变 成 问题 ： “ 你觉 得维 纳斯 如 果 复原应 该 是 怎样 的 ？ ” “ 维林 多 夫 与 的维纳 斯 比较 ，断 臂维 纳 斯有 什 么特 征 ？ … ‘ 芬奇 与米 开 郎基 达 罗 比较 ，你 更 喜欢 谁 的作 品他 们 的作 品表 现上 有什 么 不 同 ？”这 样 就能启 动学 生 的思维 ，从 而促 进学 生 自主探 究 的兴趣 。 二 、培养 学生 的想 象 力 艺 术创 造 的核 心是 想象 ，培养 学生 想 象力 的关 键 是教 师 。在 美 术课 堂教 学 中发 展学 生 的想 象力 ，就 要 做到 像 陶行 知先 生所 说 的 “ 大解 放 ”：解 放 学 生的 头脑 ，解 放 学生 的嘴 巴，解 放学 生 六
Байду номын сангаас
美术 是 一 门艺 术 人 文 学 科 ，是 美 的 艺 术 。美 术 教 育 ， 是 以 教 育为手 段 ， 向学 生传授 一 定 的美 术知 识和 技 能 ，发展 和传 播 美 术文 化 ， 以美术 为媒 介 ，通 过美 术 教学 ，培 养学 生 的道 德情 操和 审美 能力 。它 具 有发 展 能力和 创 造 能力 ，获 取一 般 教育 意义 的功 效 。初 中美术 是义 务 教育 阶段 一 门必 修 的艺 术教 育课 程 。初 中美 术 教 学 ，应 遵 循本 学科 的规 律 和初 中生 的年龄 特 点 ，充 分利 用教 材 中的美育 因素 ，采用 学 生喜 爱 的灵 活 多样 的教 学 手段 ，来 提高 学生对 美术 学 习的兴趣 ，使学 生在 快乐 中学 到美术 知 识和 技能 。
“以美养德”之我见-文档资料
“以美养德”之我见所谓“以美养德”，就是对学生进行美的熏陶，培养学生的审美情趣，初步形成一定的审美修养，让学生在对美的感悟中提升自己的生活品味与志向追求，逐步形成社会所需要的良好品德，在审美体验中提升人文素养，并将德育教育渗透于美术教育中。
以艺术为纽带，寓德于美。
通过美术教育的渠道，激发学生热爱美、发现美、创造美、追求美的要求。
以“美的教育”为核心，对学生进行理想教育、感恩教育、美德教育和爱国主义教育等，让学生在感受美、创造美的同时炼之以志，导之以行，实现德育的内化。
二、在美术教育中加强学生品德熏陶的途径1.在文化背景中学习美术。
美术课堂应渗透人文之美，改变传统的教学模式，即教师讲授与学生被动接受的知识学习，而采取多种途径，积极探索，让学生主动地去欣赏、发现、体验人文之美。
美术教育在学习基本的美的体验与法则外，还应坚持以人文素养为核心内涵，强调人与人之间的爱与关怀，人在社会中的认识与体会，尊重个性的选择与发展，培养良好的品质和素养。
通过美术教育，来提高学生对美术的鉴赏能力，感悟美，形成一种积极乐观的求知态度。
2.在美术课堂上加强德育渗透。
在高中美术课的教学中，对学生加强德育渗透的途径主要有两个，一是美术欣赏课，二是绘画技法课，即通过欣赏、鉴别美等审美教育和表现美、创作美等课业实践来实现。
美术是用来传达情感和艺术的，通过对美的作品的欣赏，人们可以从中获取巨大的内心愉悦感。
在美术教学中我们应当重视学生的美术欣赏水平及审美修养的提高和培养，在课堂上对学生审美素质的提高采取一些新的教学方法，使学生的创新思维得到更好的锻炼，增强美术欣赏课的吸引力与感染力。
例如，通过中国历代美术作品简介和欣赏，使学生对我国历史上一些有代表性的美术作品基本了解，使其对祖国丰富的古代文化和艺术遗产形成初步的认识，引导学生理解、领会和感受传统艺术的美。
通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发学生的爱国情感，使学生接受爱国主义教育。
德育在美术教育中的思考与展望
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所 以德 育在 美 术 教 学 中值 得 我们 思 考 和展 说 美 术 除 政 教 性 质 的 教 育 功 能 外 ，美 术 的 联 系 ， 只有 透 彻 的 分 析 两 者 所 处 的佗
置 ，未 来 中 国 的 教 育 才 可 以 更 加 的 科 学
美 术 教 学 的 目 的 是 ： “ 过 美 术 教 学 向 学 通 二 、领 悟 美 术 作 品 的 德 育 内涵
接 受 的 道 德 准 则 和 规 范 。 而 美 育 主 要 是 借 助 形 象 思 维 的形 式 来 进 行 的 ，属 于感
生 传 授 浅 显 的 美 术 基 础 知 识 和南 昌 市 水 电 中 学 徐 宇
素 质 教 育流 行 的时 代 ，德 育 是 素 质教 发 挥他 们 的主 动性 和 创造 性 ，使 其尽 快 地
育 的 主要 组成 部 分 ，艺 术 创 作作 为 记 录社 获 得美 术 的基本 矢 识 、技 能 和 审 美 能 力 ， ¨ 会 变更 的时 尚元 素 已经 渗 透 到 我们 生 活之 打 好 美术 教 育 的基 础 。美育 与 德 育 的关 系 中 。对 于 美 育 与 德 育 的关 系 ， 迅 有 过 这 鲁
一
部 分 ，它 必 须 帮助 人 民 得到 全 体 的幸 福 能 。南 朝 画 家谢 赫 在 《古 品 录 》 中提 的前 导 ， 而 德 育 又 是 美 育 的 中 心 内 容 。
和灌 溉必 要 的道德 ，并 且必 须 宣 传政 治 概 出 “ 画 者 莫 不 明劝 戒 ， 著 升 沉 ，千 载 如 果 一 个 人 小 辨 美 丑 ， 就 很 难 判 断 善 绘
念 。”别 林 斯 基说 过 ： “ 美育 是 德育 的亲 寂 寥 ，披 图 可 鉴 ” 的 见 解 ，就 是 看 到 了 联 系 的 。因此 在 美 术教 学 中应 加强 德 育 ， 出 “ 事后 素 ”的 见解 ， 以绘 事 喻 道 德 。 绘
美术教学落实立德树人之我见
Course Education Research课程教育研究2023年第7期美术是人类文化最早和最重要的载体之一,一方面承载着丰富传统文化的功能,另一方面也不断开创新的内涵,是美育的重要途径,它的视觉性、形象性等特点使得它在落实立德树人的教学目标方面有着独特的功能。
这是美术学科独特的价值所在。
在美术教学中如何落实立德树人的教学目标:一、加强学习,更新育人观念1.学习各级美育文件首先要认真学习《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》),该《意见》指出:美育是审美教育,其中也包含了对受教育者的情操教育、心灵教育,通过美育的教育,既可以提高受教育者的审美水平,还可以潜移默化地影响着学生的志趣、品格、气质,激励学生的奋发进取的精神,滋润着美好的心灵。
美育和其他四育相辅相成、互相促进、和而共生。
近年来,党中央、国务院对学校的美育工作高度重视,多次对全面改进学校美育教学工作作出重要的批示、指示,国务院对加强学校美育工作提出了明确的要求。
可喜的是,通过大家的齐心协力,我国各级各类学校的美育工作取得了很大的进步,有力地提升了学生的审美与人文素养水平,为促进学生全面发展起到了不可磨灭的作用。
但是,现实工作中,我国的学校美育工作在整个教育事业中,仍然存在许多薄弱环节,主要表现在部分教育管理者和学校教师对美育的育人功能还缺乏足够的认识,把学校工作的重点放在应付考试的科目,对没有列入或考试分数比重不大的中、高考的美育科目应付了事,因此挤占、停上美育课的现象非常普遍,而且是屡禁不止;教育资源配置严重不足,教师数量依然缺口很大,缺乏统筹整合的协同推进机制。
所以,对有些学校来说“五育”并举只是一句空话。
同时,《意见》还提出了改进上述乱象的建议,要求各地要全面贯彻党的教育方针,以立德树人为教育的根本任务,落实习近平总书记对美育工作的指示精神,落实中央文艺工作座谈会精神,按照我国中长期教育改革和发展规划纲要的要求,把培育和践行社会主义核心价值观有机地融入到学校美育的全过程,真正落实“五育”并举,把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合随着社会的发展，对于学生的德育教育越来越重视。
德育教育的核心是塑造学生的品德，让学生具备高尚的道德情操和良好的社会责任心。
而美术教育则是提高学生的审美观和创造力，使其具备良好的形象思维和精神境界。
如何将德育与美术教学有效融合起来呢？一、拓展艺术教学的内涵传统的美术教学以技艺为主，往往忽略了对学生道德情操的培养。
而拓展艺术教学的内涵，加强了对学生道德品质的培养，采用启发式、体验式、探究式等多种方式，既培养了学生的想象力、创造力，又提升了学生的情感和价值观。
比如，在绘画创作中融入正能量，通过画面表达爱和关怀，聚焦社会问题，引导学生思考公益和社会责任等，这样能使学生将创造力应用于更高的能量层面，进而得到更加全面的提升。
二、以学生为本，注重师生互动在德育与美术教学融合的过程中，学生应被放在首要位置，注重师生互动，实现真正意义上的教育，这样可以激发学生内在的动力，才能真正实现德育与美术教育有效融合。
例如，老师在指导学生创作的时候，不仅要注重技艺的传授，还要通过与学生互动，了解他们的思想、情感和价值观念，调整教学策略，重视学生品德教育的渗透和融入，让学生能够在学习中感受到正能量的力量。
三、注重美术作品与道德教育相结合美术教学要注重美术作品与道德教育相结合。
美术作品有着极强的感染力和表现力，可以在形式上与实现道德教育的目标相结合，反映学生的情感和思想。
例如，在画册中引导学生用美术作品来表现安全、环保、友爱等社会价值观，这样能让学生在创作的过程中，获得道德情感的启迪，强化文化内涵和精神滋养的重要性。
四、形成全员合作、共同推动的智慧德育与美术教育有效融合，需要形成全员合作、共同推动的智慧，需要学校和老师与学生、家长之间的协调合作，形成一种良好的团队合作精神，共同推动教学质量的提升。
家长可以关注孩子在美术课上的表现和作品，与学校老师进行互动沟通，共同促进孩子的道德教育和艺术素养的提升。
综上所述，德育与美术教学的有效融合，需要扩充美术教育的内涵，以学生为本，注重师生互动，注重美术作品与道德教育相结合，形成全员合作、共同推动的智慧。
美术学科中德育教育之我见
美术学科中德育教育之我见教育的目的是培养大量德才兼备的人才，使其在国家建设上发挥才能，充分体现他们的社会价值。
因此，德育工作的重要是毋庸置疑的。
我们的基础教育逐步从注重学生的应试能力转移到注重学生的创新意识和实践能力的培养。
然而，对于我们的德育教育，则是不乏空洞而落后的说教，虽然我们提倡“德育为先”，但在培养创新型人才的过程中，我们的德育工作却没有做到实处。
如今社会上各种道德准则、价值观的冲突，使学校的德育工作受到一定的负面影响。
而且，中学生的思想活跃、兴趣广泛，对新生事物的接受能力比较强，这就要求我们必须加强对中学生的德育教育，把德育教育纳入学校教育的重要环节。
在学校的学科教学中渗透德育教育，可以说每个学科各有千秋，但我认为美术学科更有得天独厚的优越性和无法替代的地位和作用，也有不可推卸的职责。
因为，美术，自古至今都有一定的教化作用。
一、美术具有社会教化的功能人类社会生活的主体内容，包括物质生活和精神生活两个层面。
社会生活的物质方面即社会存在，表现为物质资料的生产方式等；社会生活的精神方面是对社会存在的反映。
包括政治、法律、伦理、道德、艺术、科学、宗教、哲学等社会观点和思想体系。
社会存在和社会意识之间是对立统一的关系，社会存在决定社会意识，然而社会意识又具有相对的独立性，反作用于社会存在。
艺术是架设于经济基础之上的上层建筑构件之一，它隶属于社会精神层面，是一种有别于政治、法律、道德、宗教等特殊的社会意识形态。
它为经济基础所决定，并服务于经济基础。
例如：被视为人类文明灿烂曙光的青铜时代，青铜器的造型和纹样装饰，及其使用的等级规范，作为一种文化艺术，全面反应了奴隶社会的经济基础的状态和面貌，并且发挥了维护这种基础的教化力量。
二、美术具有道德教化的功能人和人之间、人和社会之间的关系必须有一种行为规范来调控和制约，道德因此而产生。
只要有人的社会交往，就必须有道德来调剂使之秩序化。
道德的“权威”是依靠社会的舆论力量，依靠人们在长期的社会生活中所形成的信仰、习惯势力、传统和教育力量来维持的。
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德育
调动 了儿 童制作 的兴趣 ，这样 下来 ，使 儿童 带着 浓厚 的兴 趣投 入到 活动 中 ，不 仅 提高 了制作 效果 ，而且 又可 寓品德 教 育 、情感 教育 于美 术活 动之 中 ，起 到潜
移 默化 ，事半功倍 的效果。 三 、美术教 学 中 ，潜 移默 化地渗 透
德 育
一
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美术活动 为进 行 品德教 育提供 了一 个 良好 的场 所。在 美术 教 学中 ，不 仅贯 穿 了爱 国主 义教 育、宏 扬和 培育 民族精 神 ，中 华传 统 美德 教育 、法 制教育 ，心 理 健康 教育 ，环 境 保护 教育 ，还 贯 穿 了 安全教 育等 。如小 学美 术二 年级上 册教 材第十三课 ＜ 红灯停，绿灯行＞中，教 材 以学生耳熟 能详 的交通术语 “ 红灯 停 ， 绿灯 行 ”作 为课题 的切 入 ，使得 美术知 识 与社会 常识水 乳 交融 ，教 材 中以儿歌 的形式 引出交 通安 全知 识 “ 红 灯停 ，绿 灯 行 ，过 马路 ，要 看清 。我 是文 明好 儿 童 ，交 通 规则 记 在 心 。 ” 这 首儿 歌 不仅 便 于孩 子朗 朗上 口 ，容 易记住 ，也 与学 生们 的 日常生 活有 着密 切 的关 系。让 学 生通过 观察 、记忆 、认识 生活 中所 常见
活动 中，先提 出送妈妈一件礼 物的建议 ，
意义 ，并能联系自己的体验用表演小品 的形式表 演小朋友放学 回家过十 字路 口，
他们 能够 结 合生 活实 际，大胆表现 通过
必须认真地将 ＜ 美术课程标准 ＞转化为 可供 师生课 堂教学具体 实施 的 内容 ，更 要体 现新 的教 育教学理念 ，打破 以往 的，
的交通标志 、信号 、标线 ，知 晓其颜 色、 形状符 号所代 表 的意 义 ，并 掌握其 表 示 的有 关规定 ，引发 学生 对生 活 中应用 美 术 的关注。 由于学 习内容 与学 生的 生活
美术技 能训 练是 培养、提高 学生 的
智育 水平 、技能 素质 、文化修养 和个 性 特长 的重 要 形 式。在 纯 技 法训 练课 上 ， 我严 格要 求学 生全神 贯注地进 行美术 创 作 ，以培养 锻炼 学生 一丝不 苟、精 益求 精 的意 志 品质 ： 在 教 学 中搞集 体创 作 ， 还 可 以培 养 学 生 互相 帮助 ，取 长 补短 ， 使他 们 学会 了顾 全大局 、团结合作 ，树 立 了集体 主义观念。 由此可 见 ，美术教育 与思想 教育是 相 辅相 成 的 ，在 美术教 学过程 中 ，对 学 生进行 思想 品德 教育有 助于 学生 正确 的 审美和 良好 的思 想 品质 的形成 。美术 教 学与德 育 教育 是密 不可 分的 ，因此利 用 美术 教学 对 学生进 行德育渗 透 ，有著 不 可低 估 的作 用。总 之 ，我们 要在 美术教
美术教学于德育教育中之我见
新疆伊宁市第三小学 李 婕
摘 要 ： 美术课程作 为基础教 育的一 门素质教育课 ，一方 面它是 对学生进行 审芙教 育的 阵地 ；一方 面也是 － Ｉ ＂ １ 寓德育于 美育 的思 想教 育课 。同时美术活动也 为品德教 育提供 了一个 良好 的场所 。
关键词 ：美育 德育 教育 兴趣 活动 表演 欣赏 审芙 培养 激发
交 叉路 口的情形 ，他们 角 色分配清晰 有 交通警察 、过往行人 、放学 回家的学 生、 骑车 接学 生 的家长 、扶老奶奶 过 马路 的 学 生 等。他 们 利 用 身 边 的凳 子做 汽 车 ， 用 红 色、黄 色、绿 色物体 做红 、黄、绿 灯 的指 示标志等 ，表演 了有遵纪守法的 ， 也 有违 章驾 驶、违 章通 行的等等 ，他们 的表 现 妙趣 横生 ，每位孩 子都能 兴致 勃 勃地投 入到学 习活动 中去。 四、美 术技 能训练 中 。自觉地 渗 透
Hale Waihona Puke 欣 赏教学中。孕育渗透德育 其 中 ，较 为 明显 的是 ，中 华民族 的 优秀美术 ，更能激发学生热爱祖 国的思想 感情 ，比如 ： 在欣赏秦代兵马俑和北京故 宫时 ，同学们只是走马观花地看 ，没有什 么特别 的反应 ，当老师向他们详细地介绍 这些作 品的年代、背景 以及 艺术特色后 ， 他们都 发出赞 叹声 ，为 自己的祖国拥有这
旧的 知识 载体 呈现的模式 ，充 分体 现素 质 教 育课 程 的 目标 及学生在 丰富 多采 的 多种学 习方式和学习过程 学会学 习。 美术 课程作 为基础教 育的一 门素质 教育 课 ，一 方面 它是对学 生进行 审美教 育 的阵地 ，另 一方面也是 一 门寓德育于 美育 的思想教育课。
学 中把道 德 品质 的教育潜移 默化 的传导 给学 生 。使他们 成 为具有 良好美 学素质
些令 世人 瞩 目的作 品而感到无 比 的兴 奋 与 自豪，同时也在无形中对他们进行爱国 主义教育 ，中华传统美德教育及民族精神 的培育 、民族 自豪感的增强。 二、新 课导入 中 。生动形 象地渗 透 德 育
（ 美术课程标准＞明确指出 ： “ 必须通过
课 程 改革 ，促进 美术教育在我 国基 础教 育 体 系 中发挥 更积极 的作 用。 为国家培 养 全面 发展的现代公民。 ” 在美术教学中 ，
第八课 ＜ 小乌找家＞既对学生进行了品 德教育和环保教育，又激发了孩子们完 成作业 的活动兴趣 ， 又如 ： 制作 “ 手提包 ”