巧设课堂练笔,提高语用能力
巧设课堂练笔,提高语用能力
抓住文本重点词句练笔
词 句是 课文 的基 本构 件 ， 是 课 文 主题 的基 本 载 体。 是 阅读 教学 的着 力点 。在 阅读教 学 中 ， 教师要 善 于 捕 捉课 文 中 用词 准 确 、 刻画生动 、 描 绘 形 象 的 句
子 ，引导 学生 学习语 言运用 方 法 ，加 深对课 文 的理 解， 真 正实 现 得言 又得 意 的 目的 。于永 正 老 师在 执
２ ０ １ １ 年修订版《 语文课程标准》 在前言部分开头
的两 段话 里 ， 有 四处 提到“ 语 言文 字 的运 用 ” ， 将语 言 文字 的运 用 的必 要性 和重要 性提 到 了前 所未 有 的高
度 。阅读 教学 中的 随文练笔 是进行 语 言文字 训练 的
的皱纹 ， 眼 圈深深地 凹了下去 ， 眼里充 满 了 血丝 。那 乱 糟糟 的头 发上 ， 蒙 着一 层灰 。看上 去 ， 这 张枯瘦 的 脸， 像 一个霜 打 的茄子 。”
效 吸纳 ，而且 使学 生在模 仿 中创 生 出 自己独特 的言
语， 提升 了语 言表达 能力 。
生： （ 读） “ 这 位拉 车 的不 过 三 十多 岁 ， 可 看上 去
足有 五 十多 岁 。脸黑 瘦 黑瘦 的 ， 布 满 了一 道 又一 道
１ ｌ ８
模 仿文本段落结构练笔
小 学语 文 教材 中 的选 文 基本 上是 一些 文质 兼美
王 瑶
（ 兰州市城关 区酒泉路小学 ，甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］２ ０ １ １ 年修订版 《 语文课程标准》，将语 言文字 的运用 的必要性和重要性提到 了前所未有 的高度 。阅读教学中 的随文练笔是进行语言文字训练 的重要方式 。它是 以课文 内容作为写的材料 ，把语言形式 的运用 和课文 内容 的理解有 机地结合起来 。教学中紧扣教材 ，巧设练笔 ，读写结合 ，不仅加深 了学生对课 文的理解 ，而且激发了学生 的写作兴趣 ，
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养课堂小练笔是一种非常有效的方式，可以帮助学生提升语文素养。
通过这种练习，学生可以锻炼自己的写作能力、语言表达能力以及思维能力。
以下是一些方法和建议，可以帮助学生在课堂小练笔中提升语文素养。
老师可以选择一些有趣的话题或写作题目。
这样可以引起学生的兴趣，让他们乐于参与。
话题可以涵盖生活、时事、文学、历史等多个领域，以便培养学生的多元思维和知识面。
老师也可以根据学生的程度和能力设定不同的题目难度，以保证每个学生都能积极参与。
老师在安排练笔活动时可以注意一些细节。
在布置作文题目时，可以给学生一些启示或者提示，以便学生能够更好地展开思维，并且有条不紊地完成作文。
还可以适时给学生一些写作技巧和方法，例如如何组织好文章结构、如何运用修辞手法等。
这些细节的关注能够提高学生的写作水平和表达能力。
老师可以给予学生一些正面的鼓励和肯定，在他们完成练笔后及时给予反馈。
这样可以激发学生的积极性，并且让学生知道自己在哪些方面做得好，以便以后继续努力。
老师也要及时指出学生的问题和不足之处，并给予一些具体的建议和指导，以便学生能够改进和提高。
老师可以鼓励学生在练笔中注重提高语言的表达和修饰能力。
学生可以通过丰富的词汇、精准的语法、优美的句式等来提高自己的语言水平。
学生还可以在写作中运用一些修辞手法来增加文章的文采和魅力，例如比喻、拟人、排比等等。
这些语言的提升能够让学生的作文更加生动、准确、有深度。
老师可以通过多样化的评价方式来帮助学生提升语文素养。
除了评分和评语外，还可以尝试一些其他的评价方式，例如学生之间互评、赛课等。
这样可以激发学生的竞争意识和学习动力，让学生在提升语文素养的过程中更加积极主动。
巧用“课堂练笔”，锤炼学生写作语言
巧用“课堂练笔”，锤炼学生写作语言作者：顾玉梅来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第7期江苏省南通市通州区张謇学校顾玉梅“课堂练笔”形式多样，短小灵活，在训练学生语言和思维方面有着不容小觑的作用。
但是，设计何种形式的小练笔，找准小练笔的最佳契入点至关重要。
否则，只为迎合时代要求，搞花架子，不仅不能促进学生语言成长，还会让学生厌倦，丧失写话的热情。
在实际教学中，可以通过一些途径，巧用课堂练笔，提升学生的语言表达能力。
一、移句入境，丰盈语言美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”可见，要让学生在课堂上“笔下生花”“口吐莲花”，必须让他们能灵活运用规范、优美的语言文字。
学习、模仿精彩的语言，有利于激发学生对祖国语言文字的热爱，促使他们的语言生长。
比如教学《天安门广场》一文时，圈出其中的优美词句，请学生在此基础上模仿描绘节日的文峰公园。
于是，一个个精彩的片段出现了：节日的文峰公园花团锦簇，姹紫嫣红，无数盆鲜花摆放在小径的旁边，把文峰公园点缀成一个大花园。
入夜，华灯齐放，映入水中，宛如一条条游动的银蛇。
孩子在运用课文语言的同时积累丰盈自己的语言，活化了文本。
找准契入点，有选择性地选词造句，移句入境，既使学生掌握了大量优美的语言，又避免了学生背诵的机械性、单调性。
二、巧用插图，活化语言语文教材中有许多优美的插图，既有助于学生深入理解文本，更有利于训练学生的语言，在课堂教学中利用插图进行课堂练笔是行之有效的方法。
美国教育家西奥多·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。
”因此，在教学中可充分利用精美插图这一教学切入点引领学生展开想象，促使其语言生长。
如《伊索寓言》中的小故事《狐狸和葡萄》有精美的插图，在教学中，我设计了一段写话练习：葡萄架上的葡萄成熟了，一颗颗葡萄_________、___________，好像____________。
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小练笔是一种非常有效的方法，可以帮助小学生提高他们的写作技能和表达能力。
在小学语文课堂上，巧设小练笔可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时也能提高他们对语文的理解和应用能力。
以下是一些巧设小练笔的方法，可以让小学语文课堂更加精彩：
1. 给学生一个主题，并让他们写一篇短文。
主题可以是关于季节、节日、动物、食物等等。
这种小练笔可以让学生发挥想象力，提高写作技能，同时也能增强他们对主题的理解和认识。
问题可以是针对学生日常生活中遇到的问题、全民热点话题或是历史事件等等。
这种小练笔可以锻炼学生思考能力，提高写作水平，同时也能促进学生对问题的理解和思考。
这种小练笔可以帮助学生发挥想象力和观察力，提高他们的写作能力和表达能力。
通过观察图片或听音频，学生可以更好地理解图片或音频中传递的信息，进而更好地表达自己的想法和观点。
4. 让学生写一篇开头，其余部分由其他同学完成。
这种小练笔可以让学生在固定的主题下，尝试不同的写作方式和表达方法，同时也能提高他们的合作意识和理解能力。
总之，通过巧设小练笔，可以让小学语文课堂更加生动有趣，同时也能有效提高学生的语文表达能力和写作水平。
学生在参与小练笔的过程中能够锻炼思维能力、增强语文素养，对日后的学习和生活都有很大的帮助。
巧用小练笔提高学生的语用能力
《 义务 教育 语文课 程 标准 （ ２ ０ １ １年 版） 》 （ 以下简称新课标 ）指 出 ： “ 语文课程 致 力于培 养学 生 的语 言文 字运 用能 力 ， 提 升学生 的综合 素养……语文课 程是一 门学 习语言文字运用的综合性 、 实践性课 程。 ” 因此 ， 培养学生“ 语言文字运用能力”
谁 给 予 了你 这 样 的 爱 ？ 把 你 的感 受 写 下
天空” 吗？” 有的写道 ： “ 你这只傻蚌 ！ 今天
不知错 ， 明天不知错 ， 你就会 干死在这河 滩上。你 以后要 ‘ 得饶人处且饶 人 ’ 啊 ！”
… …
二是输 出性言语 ， 比如说 、 写。” 长期 以来 ，语文教学重感受理解 ， 轻
能， 尤其应注意发挥 其诊断 、 反 馈 和 激 励
白” ， 让读者去玩 味 、 体会， 教 师如果能 抓 住文章“ 空 白” 好好利用 ， 对学生进行小 练 笔， 就能将读与写有 机融合 。特级教师贾 志敏在教学 沪教版语文第十册 《 母亲的鼓 励》一课时 ，让学生听写下面这一段话 ： “ 快 高中毕业 了。 家长会上 ， 老师见 了一位
孩 子 的 母 亲 时说 ： ‘ 啊！ 你来 了 ？ 你 孩 子 进
此， 笔者提出小练笔的运用应体现出一个 “ 巧” 字。以下 ， 笔者就 “ 写” 这个 方面简单
的功能 ， 有效地促进学生 的发展 。 ” 小练笔 和习作教学联 系紧密 ， 扎 实有效 的小练笔 能为 习作 教学奠定基 础。如何让 习作小 练笔扎实有效地开展 呢？
首先 ， 教师的讲评要适时 。一般情况
下， 小练笔要受 到课堂时 间的限制 ， 如果 把握不好 ， 讲评就会在教师“ 走马观花” 式 的讲解 中一笔带过 ， 长此 以往 ， 不 但达不 到应有 的效果 ， 还会渐渐淡化 学生 的练笔 意识 ， 使教师 的“ 教” 和学生 的“ 学” 处于被 动的状态 。 对此 ， 我们可 以采取边讲边练 ，
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩语文课是小学生学习过程中最重要的一环，也是学生形成良好语言表达能力和文字表达能力的关键阶段。
如何让语文课变得更加有趣、生动，让学生在学习中能够更好地吸收知识，提高语文能力？巧设小练笔，是一个不错的方法。
小练笔作为语文教学的重要环节，可以让学生在语文课堂上更好地体验学习，更好地提高语文素养。
那么，我们应该如何巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩呢？我们要明确小练笔的形式和内容。
小练笔可以以课文内容为基础，设计一些小作文，让学生通过这些小作文来巩固课文内容，提升自己的写作能力。
小练笔也可以以一些生活化的话题为切入点，让学生通过日常生活的观察和思考，进行文字表达，培养他们的观察力和想象力。
在设计小练笔的内容时，要注意尊重学生的个性特点，让每个学生都有话语权，不断拓展他们的写作想象空间。
我们要注重小练笔的技巧性。
小学生的写作能力和表达能力有限，我们要注重培养他们的写作技巧和表达技巧。
在设计小练笔的题目时，可以引导学生使用一些比喻、描写、对比等修辞手法，丰富他们的语言表达。
也可以通过不同的写作形式，如故事、议论、描写等，让学生了解不同的写作风格，提高他们的写作灵活性和表达能力。
我们还可以结合课文内容，让小练笔更具有导向性和针对性。
通过对课文的延伸，设计一些与课文相关的写作题目，让学生在课文内容的基础上进行拓展，提高他们的思维能力和创造能力。
也可以通过一些有趣的情景设置，让学生在写作中也能感受到课文内容的魅力，更好地理解和掌握课文。
我们还可以借助一些现代化的工具和教学手段，让小练笔更具有时代感。
可以通过多媒体设备，呈现一些生动、有趣的图片或视频，激发学生的写作灵感，让他们更加主动地参与到写作中来。
也可以利用网络资源，让学生进行一些网络写作，借助网络平台进行交流和展示，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
通过巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩，不仅可以提高学生的写作能力和表达能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣，让他们更好地体验语文的魅力。
课堂练笔——提高写作的途径
再则是及时评析，强化效果。在学生写作后，要及时引导评讲，引导朗读，抒发感情。一学生以“小金花”的身份是这样叙述的（读）：“志愿军叔叔，我不是不刚强，我是舍不得让你们走啊！我妈妈牺牲以后，是你们为我报了仇。王叔叔就像爸爸一样关心我。我更忘不了许多叔叔，为了朝鲜人民献出了年轻的生命。叔叔，我长大了一定到中国去看望你们，一定为你们唱《捣米谣》。叔叔们，再见！”这样通过课文对应画面的想像描述，学生不仅把握了“告别话语”的写作方法，而且加深了对课文中心的理解。
课堂练笔——提高写作的途径
学科中的思维训练必须凭借语言文字的训练，课堂练笔是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。如何在语文教学中巧妙地安排课堂练笔，使之成为培养学生创造性思维的阵地，关键在于把握课堂练笔的时机。教学实践证明，面对“动脑、动情、见才、见智”的练习，学生常常显露出浓烈的动笔欲望。智慧的火花一旦被点然，便会闪烁出夺目的光华，从而使学生的创造性思维得到充分的发展。
四、在情感交融处设练，培养学生的创新思维
有些课文中，有不少蕴含着丰富的情感，教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生与课文产生共鸣、受到感染。这时的学生完全沉浸在课文的意境之中，有许多话要说，正是练笔的好时机。
如《詹天佑》一文，教学到课文第五段时，学生已被詹天佑那爱国、杰出的高尚品格所感染了，被他那为工作高度负责、身先士卒、不畏艰辛的精神所感动，对詹天佑产生了深深的敬意。此时，学生的情感被调动起来了我便设计了课堂练笔：“请同学们以‘我敬佩他______’的格式写几句话，表达自己对‘他’的敬佩之情。”学生立即埋头写了起来。当场朗读评议时，学生们纷纷举手，踊跃发言，读出了对“他”的敬佩之情。之所以能写出这些内容，完全得益于学生的情感与作者的情感产生了共鸣，因而有话想说、有话可说，在比较自然的过程进行了课堂练笔，扩展了思维的空间，学生的回答内容正是创新思维的表现。
浅谈利用课堂小练笔提高小学一年级学生写话能力
浅谈利用课堂小练笔提高小学一年级学生写话能力《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说”的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
一年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的.只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障，才会有坚实的基础。
如何提高一年级学生的写话能力？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说”的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
心理学研究也表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。
由此，我觉得对一年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
针对本班的实际和教学实践，在这里想谈谈对一年级写话教学的一点尝试和体会：一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。
如：《乌鸦喝水》一课的课后练习中有用“渐渐”一词练习说话。
我在指导学生完成练习时，首先采用分析理解词语的方法，它和“慢慢”是近义词，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和事物，最后用“渐渐”练习说话。
我采用多种的形式，学生有兴趣学，从而达到教学目标，同时学得也扎实。
二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。
所以我针对这个问题采用了这种方法：听记是一种单项的语文训练，形式很多。
我主要采用直记法。
即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。
听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。
如谜语、格言、笑话、儿歌等，如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。
课堂练笔,帮助学生过好语言表达关
课堂练笔，帮助学生过好语言表达关1. 引言1.1 课堂练笔的重要性课堂练笔对学生语言表达能力的重要性不可忽视。
通过课堂练笔，学生可以提升自己的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
在练习写作的过程中，学生可以更好地理清思路、提炼观点，从而更准确地表达自己的想法。
课堂练笔也能帮助学生培养细致入微的观察力和文字表达能力，提高他们的文学素养和修辞能力。
课堂练笔不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的自学能力和批判性思维能力。
通过独立思考和自主练习，学生可以逐渐养成勤奋钻研、自觉总结的好习惯，提高自己的学习效率和学习自觉性。
在练习的过程中，学生还能通过不断地总结反思和改进，逐渐培养批判性思维能力，提高自己的分析和解决问题的能力。
课堂练笔对学生语言表达能力的提高具有重要意义。
教师和学校应该重视课堂练笔的重要性，通过设计有效的练笔活动和提供及时的反馈指导，鼓励学生多练习、多表达，培养他们的自信心和思维能力，引导他们过好语言表达关。
1.2 帮助学生提高语言表达能力帮助学生提高语言表达能力是课堂练笔的一个重要目标。
语言表达能力是学生在学习和生活中必不可少的重要素质，它不仅能够帮助学生更好地理解和吸收知识，还能够帮助他们有效地沟通和表达自己的想法和情感。
通过课堂练笔，学生可以锻炼自己的写作能力，提高自己的文字表达水平，培养自己的逻辑思维能力和创造性思维能力。
在现代社会中，信息传递和交流的速度越来越快，语言表达能力的重要性也变得越来越明显。
一个具有良好语言表达能力的人，不仅可以更好地融入社会，还可以更好地表达自己的意见和看法，更好地与他人交流和沟通。
帮助学生提高语言表达能力，不仅是学校的责任，也是教师们的使命。
通过课堂练笔活动，可以有效地提高学生的语言表达能力，让他们更好地适应社会的发展和变化。
2. 正文2.1 如何设计有效的课堂练笔活动如何设计有效的课堂练笔活动是提高学生语言表达能力的关键之一。
以下是一些设计有效课堂练笔活动的建议：1.明确练笔目的：在设计课堂练笔活动之前，首先要明确练笔的目的和学习目标。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养要明确课堂小练笔的目标。
课堂小练笔不仅仅是为了让学生熟练掌握语法知识，更重要的是培养学生阅读理解、写作表达的能力。
所以，在进行课堂小练笔时，老师要明确每个作文的目标是什么，是锻炼学生的记叙写作能力，还是修炼学生的议论文写作能力。
只有明确了目标，才能有效地引导学生进行写作训练。
要合理安排课堂小练笔的内容。
课堂小练笔的题目应该与学生的实际生活和学习经验相联系，能够引起学生的兴趣和思考。
比如可以设计一些与学生生活相关的题目，如让学生写一篇记叙文，描述一个他们经历过的有趣的事情；或者就一些社会热点话题，让学生发表自己的看法。
通过这样的题目设计，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
要注意给予学生足够的时间和空间。
课堂小练笔不仅仅是为了检测学生的写作水平，更重要的是给学生一个展示自己的机会。
所以，在进行课堂小练笔时，老师要给学生足够的时间，让他们充分思考和运用所学知识进行写作。
要鼓励学生多发表自己的观点，及时给予肯定和鼓励，培养学生自信心，让他们敢于表达自己的思想和感受。
要对学生的写作进行及时的反馈和指导。
课堂小练笔完成后，老师应该对学生的作文进行认真评阅，并及时给予反馈和指导。
在批改作文时，要尽量注重点评学生的亮点和优点，同时指出他们的不足之处，并提出具体的改进意见。
老师还可以选取一些优秀作文进行课堂展示，让学生学习借鉴，提高写作水平。
通过以上几个方面的努力，可以有效地帮助学生在课堂小练笔中提升语文素养。
这样的训练不仅可以提高学生的写作能力，也能够培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
也能够丰富学生的词汇量，提升阅读理解能力。
课堂小练笔是一种非常有效的提升语文素养的方式，值得我们在教学中重视和运用。
课堂练笔,帮助学生过好语言表达关
课堂练笔，帮助学生过好语言表达关语言是人类沟通交流的重要工具，良好的语言表达能力是现代社会中不可或缺的素养。
在现实生活中，许多学生在语言表达上存在着各种问题，如词不达意、语法错误、思维混乱等。
为了帮助学生过好语言表达关，提高他们的语言表达能力，课堂练笔是一种有效的方法。
一、课堂练笔的重要性1.提高语言表达能力课堂练笔可以提高学生的语言表达能力，训练他们的文字组织能力和逻辑思维能力。
通过练习写作，学生可以丰富词汇、提高语法水平、培养敏锐的观察力和独立思考能力，从而在表达自己的观点和意见时更加流畅、准确。
2.激发学习兴趣课堂练笔可以激发学生学习语文的兴趣，让他们更加热爱写作。
通过写作练习，学生能够感受到用文字表达的乐趣和成就感，从而激发对语言表达的兴趣，培养坚持不懈的学习态度。
3.提高综合素质课堂练笔可以提高学生的综合素质，如批判性思维、社会责任感和良好的沟通能力等。
通过写作练习，学生可以培养批判性思维，理清自己的思路，表达自己的观点，从而提高综合素质，为未来的学习和工作打下良好的基础。
二、课堂练笔的实施方法1.选取适当的练习题目在进行课堂练笔时，老师需要根据学生的实际情况，选取一些适当的练习题目。
题目既要贴近学生的生活，又要能够激发他们的思考和想象力。
可以选取一些与时事热点相关的话题，或者是一些与学生日常生活息息相关的主题，如家庭、友情、梦想等，让学生有话可说，有话可写。
2.指导学生进行写作练习在进行课堂练笔时，老师需要及时给予学生一些指导和建议。
可以通过范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生理清写作思路，提高写作技巧，引导他们进行写作练习。
老师还可以对学生的作文进行及时批改和评价，指出他们写作中存在的问题，并给予修改建议，帮助他们提高写作水平。
3.鼓励学生多写多练在进行课堂练笔时，老师需要鼓励学生多写多练，不断提高写作水平。
可以让学生进行不同形式的写作练习，如议论文、记叙文、说明文等，让他们在不同的写作形式中得到综合锻炼，提高语言表达能力。
课堂练笔,帮助学生过好语言表达关
课堂练笔，帮助学生过好语言表达关语言是人类交流的重要工具，良好的语言表达能力不仅能帮助我们更好地与他人沟通交流，还能够提升自己的形象和能力。
而在学生时期，通过课堂练笔来帮助学生过好语言表达关就显得尤为重要，下面我们来探讨一下如何通过课堂练笔来帮助学生提升语言表达能力。
课堂练笔应该注重学生自主性。
学生在写作时应该是自主去构思、表达，老师在布置练笔作业时可以给学生提供一些话题或者写作素材，但是不应该限制学生的想象和表达。
学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，也可以自由地发挥想象力进行创作。
只有通过自主性的写作才能够真正激发学生的语言表达能力，并提高他们的写作水平。
课堂练笔需要注重写作方法和技巧的培养。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
老师在课堂练笔中应该重点培养学生的写作技巧，比如如何进行文体转换、如何进行段落的衔接、如何使用修辞手法等。
通过这些写作技巧的培养，学生可以更加灵活地运用语言，提升自己的语言表达能力。
课堂练笔需要让学生多接触优秀的范文和作品。
学习他人的优秀作品是提高自己写作水平的有效方法。
老师在课堂练笔中可以多给学生展示一些优秀的范文和作品，让学生去学习模仿其中的优点。
老师也可以针对学生的作业进行批改和点评，指出学生作文中的不足之处，并给予合理的建议和指导，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。
课堂练笔也需要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有让学生对写作感兴趣，他们才会主动去提升自己的语言表达能力。
老师在课堂练笔中可以通过一些互动活动或者游戏来调动学生的情绪，激发他们对写作的兴趣。
老师还可以鼓励学生多进行阅读，通过阅读来积累写作的素材和经验，从而提高自己的语言表达能力。
课堂练笔是帮助学生过好语言表达关的重要途径，通过课堂练笔可以培养学生的自主性、写作技巧、接触优秀作品和激发学生的写作兴趣，从而提高学生的语言表达能力。
希望老师们能够重视课堂练笔，多给学生提供写作的机会，让他们通过写作来提升自己的语言表达能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
课堂练笔,帮助学生过好语言表达关
课堂练笔，帮助学生过好语言表达关语言是人类最基本最重要的交际工具，而语言表达能力更是我们日常生活中必不可少的一项技能。
无论是在学习、工作还是日常交往中，良好的语言表达能力都可以为我们赢得更多的机会、提高成功的可能性。
在当今社会，许多学生的语言表达能力并不理想，他们往往在表达自己的观点、情感时显得笨拙、缺乏表现力。
课堂练笔成为帮助学生过好语言表达关的一项重要举措。
课堂练笔可以提高学生的语言表达能力。
许多学生在面对表达自己的观点时往往束手束脚，表达不清，思维跳跃。
而通过定期的课堂练笔，可以让学生们在书写过程中提升自己的逻辑思维能力，使他们的表达更加清晰、条理更加清楚。
在练笔的过程中，学生可以通过广泛阅读、模仿优秀的作文，提高自己的语言水平，改进自己的语言表达欠缺。
通过不断的练习，学生们的语言表达能力将得到有效的提升。
课堂练笔可以帮助学生培养文字表达的习惯。
现代社会，随着科技的迅速发展，人们的语言表达方式日益多样化，口语表达成为主流。
文字表达在某些情境下仍然是必不可少的。
通过课堂练笔，学生们可以养成经常书写的习惯，让他们懂得如何把自己的情感、思想、理解通过书面文字形式传达给他人，让他们认识到文字表达的重要性。
也可以帮助学生们提高阅读理解能力，提高灵活运用语言的能力。
课堂练笔也可以促进学生之间的交流。
在课堂上，老师布置一些话题作文，让学生在课后完成，并在课堂上相互交流。
这样不仅可以让学生们在写作中获得乐趣，也可以促进学生之间的相互交流，让他们在彼此的作文中吸取对方的优点，及时发现自己在表达上的不足之处，从而不断完善自己的语言表达能力。
课堂练笔也可以帮助学生克服语言学习的恐惧心理。
许多学生在学习语言的过程中，往往会因为语法、拼写等问题而感到困扰，进而产生学习抵触情绪。
通过课堂练笔，学生们可以在老师的指导下逐渐克服这些恐惧心理，提高自己的语言自信心。
在实际的教学过程中，老师可以通过以下几种方式帮助学生进行课堂练笔。
课堂练笔,帮助学生过好语言表达关
课堂练笔，帮助学生过好语言表达关语言表达是人类生活中非常重要的一项能力，无论是在日常生活中还是在工作中，我们都需要用语言来表达自己的意思和想法。
培养学生良好的语言表达能力是学校教育的重要内容之一。
而课堂练笔作为语言表达能力的重要训练方式，可以帮助学生过好语言表达关。
课堂练笔可以帮助学生提高语言组织能力。
在写作过程中，学生需要通过清晰的逻辑思维，将自己的想法表达出来。
这种练习可以帮助学生建立起良好的逻辑思维能力，提高他们的语言组织能力。
在今后的学习和工作中，学生会经常需要进行文字表达，这种训练能够让他们在"说"和"写"方面有更高的表达能力。
课堂练笔可以帮助学生提高语法和词汇水平。
在写作过程中，学生需要选择合适的词汇和语法结构，这会要求他们具备较高的语法和词汇水平。
通过课堂练笔，学生可以有机会不断地使用和积累各种语法和词汇知识，提高他们的语言水平。
课堂练笔可以帮助学生培养表达情感的能力。
写作是一种情感表达的方式，通过写作，学生可以将自己的情感倾诉出来。
这种练习可以帮助学生更好地理解和表达自己的情感，提高他们的情感表达能力。
课堂练笔可以提高学生的表达自信心。
通过不断地练习和提高，学生会在语言表达方面取得进步，这会增强他们的自信心。
在今后的学习和工作中，这种自信心将会对学生产生积极的影响。
课堂练笔对学生过好语言表达关具有重要的作用。
学校和教师应该重视课堂练笔的训练，提供更多的机会和资源，帮助学生提高语言表达能力。
只有通过坚持不懈的练习，学生才能真正过好语言表达关，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
组织课堂小练笔,优化小学生的书面表达能力
组织课堂小练笔，优化小学生的书面表达能力课堂小练笔是指在课堂上给小学生一定的时间写一些短文或者段落，以提高他们的书面表达能力。
通过这种形式的小练笔，可以帮助学生提高写作技巧，培养文字表达能力，激发学生的创造力和思维力，丰富学生的语言能力，为学生日后更好地参与社会活动和发展提供帮助。
如何优化小学生的书面表达能力，组织小练笔是一个不错的选择。
在组织小练笔时，老师要选好题目，让学生写感兴趣的内容。
关于课堂小练笔的题目，可以从学生的日常生活、家庭、学习、社会等各个方面进行设置，激发学生的写作兴趣。
题目可以给学生一些启发，可以引导学生联想，引起学生的思考，让学生有所表达的空间，从而使得小练笔更加开放。
要设置一定的时间限制，让学生在有限的时间内完成小练笔。
时间限制可以适当增加难度，促使学生在有限的时间内迅速构思并表达，提高学生的应变能力和逻辑思维能力。
同时也可以增加学生的紧张感，让他们有一种时间的压力感，促进学生的表达能力及写作效率的提高。
组织小练笔可以采用“即时评价”的方式，即在学生完成小练笔之后立即进行评价。
对学生的写作进行现场点评，包括表达的流畅性、语法的准确性、逻辑的清晰性、内容的丰富性等方面进行全面评价，及时反馈。
这种方式可以促进学生在写作中注意细节，顾全全局，不断改进。
组织小练笔时，可以采用同学相互交流、交换作文的方式。
学生可以互相阅读对方的小练笔，互相提出建议和意见，从而促进学生之间的相互学习，相互进步。
在组织小练笔时，老师还可以采用激励的方式来提高学生的写作积极性。
给表现突出的学生进行表扬、奖励，让学生在参与小练笔的感受到写作的乐趣，并且增强学生的学习动力。
组织课堂小练笔是一种有效的提高学生书面表达能力的方法。
通过这种方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
希望老师们能够充分利用这种方式，为学生的书面表达能力的提高做出更多的努力。
浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式
浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式
七年级语文课堂小练笔是培养学生的写作能力和语言表达能力的重要方式之一。
通过
小练笔的训练，可以帮助学生提高语言文字的运用能力，培养他们的文学素养和创新意识，培养学生的思维能力和表达能力。
下面我将从课堂环境、教师引导和学生积极参与等方面，谈谈七年级语文课堂小练笔的训练方式。
在创设良好的课堂环境方面，是小练笔训练的基础。
语文课堂要营造积极、轻松、活
泼的氛围，增强学生学习语文的兴趣和积极性。
教师可以通过设计丰富多样的活动，让学
生在愉快的氛围中进行小练笔的训练。
可以利用课堂上的小故事、图片、音乐等素材，引
发学生的联想和想象，从而激发他们的写作欲望。
在教师引导方面，要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
教师应该有针对性地引导
学生进行小练笔的创作，提供适当的写作指导和引导思考的问题。
教师可以给学生提供一
个主题或情节，然后引导学生展开想象，进行写作。
教师可以对学生的作文进行指导和点评，帮助他们改正错误、丰富语言表达，并给予积极的鼓励和肯定。
在学生积极参与方面，学生应该充分发挥主体性，积极参与小练笔的训练。
学生可以
根据自己的兴趣和经验，选择适合自己的写作题材，展示自己的创造力和想象力。
学生还
可以在互相交流和讨论中学习和借鉴他人的优点，改善自己的写作水平。
在小练笔的过程中，学生要善于思考和表达，注重写作的细节和逻辑性，提高自己的写作技巧和表达能
力。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养提升学生的语文素养是教师在课堂中的重要任务之一。
通过课堂小练笔的方式，可以帮助学生巩固所学知识、提高语文运用能力，并培养学生对语文的兴趣和自信心。
下面我将就如何让学生在课堂小练笔中提升语文素养给出一些建议。
要建立一个积极的学习氛围，让学生在写作过程中感受到语文的乐趣和魅力。
教师可以设计一些有趣的写作主题，让学生能够自由发挥想象力和创造力。
要鼓励学生勇敢表达自己的观点和情感，不要过分纠结于语法和拼写错误。
要注重写作过程的指导。
教师可以在学生写作之前，给予他们一些写作策略的指导，如选择合适的词语、句型和段落结构等。
在学生写作过程中，教师可以提供一些帮助和反馈，指出学生在表达中存在的问题，并提供一些建议和改进的方法。
在课堂小练笔中，教师还可以加入一些批注和评价的环节。
学生完成写作后，教师可以选择一些优秀的作品进行点评，或提供一些全班共同改正的例子。
这样可以让学生在写作中发现问题，并从中学习和改进。
教师还可以通过选取一些经典的文学作品或名篇名段来作为学生的写作材料。
学生可以模仿这些文学作品中的语言风格和表达方式，提高自己的写作水平。
教师还可以组织学生进行阅读分享和写作比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和竞争意识。
教师应该注意对学生的个别指导。
每个学生的写作水平和理解能力都有所差异，教师应该根据学生的实际情况，进行个别化的指导和提醒。
教师可以和学生进行一对一的交流，或与学生进行小组合作和互评，以促进学生的交流和合作能力。
通过课堂小练笔的方式提升学生的语文素养是一项长期而具有挑战性的任务。
教师应该不断探索适合学生的教学方法和策略，培养学生的写作能力和语文素养，以提高他们的整体语文素质。
学生也应该积极参与并投入到写作中，通过不断练习和思考来提高自己的写作水平。
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩语文是一门极其重要的学科，它不仅是一种语言表达的工具，更是一种思维的方式和文化传承的载体。
小学语文课是学生学习语文的起点，如何让小学语文课堂绽放精彩，吸引学生的兴趣，帮助他们打好语文基础，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
在这里，我们将介绍一些巧设小练笔的方法，希望能够给语文老师们一些启发和帮助。
一、情景营造，激发学生兴趣要让小学语文课堂绽放精彩，首先要激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师可以通过情景营造的方式，引导学生主动参与，从而增加学习的乐趣。
课文中出现了一个有趣的故事情节，老师可以设置一些情景问题，让学生们进行角色扮演，亲身体验故事中的人物和情节，从而更深刻地理解课文内容。
又如在学习古诗词时，老师可以引导学生们欣赏相关的文学作品，然后组织学生进行创作或朗诵，通过情感表达和文学创作，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
二、巧设练笔，提升写作水平练笔是提高语文水平的有效途径，但很多学生对于练笔缺乏主动性和积极性，老师需要巧设一些练笔的方式，让学生乐于参与，提升写作水平。
老师可以选择一些生动有趣的题材或素材，激发学生的写作欲望，例如校园生活、节日趣事、科普知识等，这些题材都是学生们感兴趣的内容，可以更好地调动他们的学习积极性。
老师可以设置一些创新性的写作任务，如续写故事、改编故事情节、发挥想象力进行创作等，这样不仅能够培养学生的写作能力，也能够提升他们的创造力和思维能力。
三、多媒体支持，丰富课堂教学在当今信息化时代，多媒体技术已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。
老师可以利用多媒体技术，搭建一个生动、形象、丰富的语文课堂。
老师可以通过播放音频或视频的方式，让学生欣赏各种文学作品的朗诵或演绎，这样可以更好地让学生理解和感受文学作品的魅力；又如，老师可以通过投影仪或电子白板，展示一些图文并茂的故事情节或诗词鉴赏，让学生从视觉上更直观地理解课文内容。
通过多媒体的支持，可以有效地丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
课堂练笔,帮助学生过好语言表达关
课堂练笔，帮助学生过好语言表达关
在学习语文的过程中，语言表达是十分重要的环节。
不仅是在学习过程中，就算步入
社会，一个好的语言表达能力也是非常必要的。
如何才能过好语言表达关，以下是我的几
点建议。
首先，对于口语表达方面，一定要多练多说。
在课堂上，一定要主动发言，积极参与
讨论，以此来提高自己的口语表达能力。
这样不仅能够帮助我们更好地理解老师讲的内容，也能够让我们的思维更加清晰。
此外，在日常生活中，也要多与人交流，多说多练，逐渐
提高自己的表达能力。
而且，在交流过程中，要注意自己的语速、语调，尽量避免带有口
音或者语病。
其次，在写作方面，一定要多读多写。
只有通过阅读各种不同类型的文章，才能更好
地理解如何进行篇章结构、段落分隔、语言表达等方面的写作。
同时，在写作的过程中，
也要注意文章的逻辑性，尽量严谨、明晰。
另外，正确使用各种标点符号也是非常关键的，一定要温习常用的标点符号，并能够正确运用。
此外，要多注意日常生活中的用语习惯。
如同样的意思，不同的表达方式会给人带来
不同的语感，这也是语言表达能力所关注的方向。
要时刻提醒自己注意用语方式，多积累
一些常用的、优美的表达方式，从而使自己的语言表达更具有魅力。
总之，语言表达是我们学习语文的重要环节之一。
只有通过积极学习、多练多说、多
读多写的方式，才能过好语言表达这关。
让我们一起来追求更好的语言表达能力吧！。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中培养和提升的语言文字运用能力和语文品味。
提高学生的语文素养是语文教学的核心目标之一，也是当前语文教育改革的关键方向之一。
为了让学生在课堂小练笔中提升语文素养，我们可以从以下几个方面着手。
培养学生的语言文字运用能力。
语言文字是人们进行交流和表达的重要工具，学生应该具备准确、流畅、得体的语言文字表达能力。
在课堂小练笔中，可以设置一些满足不同要求的写作题目，例如记叙文、说明文、议论文等，鼓励学生通过练习提升自己的写作水平。
教师要引导学生在写作过程中注重词语的搭配和句子的结构，培养他们的语言表达能力和写作技巧。
加强学生的阅读理解能力。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以拓宽知识面、丰富语言素材，提升语文素养。
在课堂小练笔中，可以选择一些优秀的文章或文段，要求学生仔细阅读，并针对文章的内容进行思考和回答问题。
通过阅读理解的训练，学生可以提高自己的阅读理解能力和文字分析能力，提升语文素养。
让学生培养良好的审美品味。
语文教育不仅仅是关于语言文字的运用，同时也涉及到文化、人文等方面的思考和感悟。
在课堂小练笔中，可以选用一些具有艺术性和思想性的文章，引导学生通过阅读和分析，培养自己的审美品味和人文素养。
教师可以提出一些思考性的问题，引导学生进行深入思考和讨论，激发学生的兴趣和潜能。
注重学生的综合语文素养。
语文学科是综合性的学科，其内容涉及语言、文学、修辞、文化等多个方面。
在课堂小练笔中，要注重培养学生的复合能力，例如语言运用能力、文学欣赏能力、修辞技巧等。
可以通过多样化的练习形式和内容，引导学生全面提升自己的语文素养。
通过在课堂小练笔中设计合理的练习内容和形式，可以有效提升学生的语文素养。
教师要根据学生的实际情况和个体差异，有针对性地开展语文教学，引导学生在写作、阅读、思考等方面进行系统练习和训练，培养他们的语言文字运用能力和语文品味，从而提高他们的语文素养水平。
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巧设课堂练笔，提高语用能力
江苏省张家港市南丰小学 刘 萍
语文教学的根本任务就是要培养学生运用语言文字的能力，语言文字运用能力的培养，离不开听说读写的训练。
读是学习运用的方法，写是提升运用的能力；读是写的基础，写是读的继续和发展。
读写结合是进行语言文字运用的有效策略。
在语文教学中，如果一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言文字的运用，那就不能有效地提高学生的语文素养。
因此，我们要以新课标为导向，在品味文章的语言中领会文章的表达方法，借鉴课文的语言表达形式，合理设计课堂小练笔，通过迁移语言表达实践来内化独特的语言形式，使学生学有所得。
一、利用课文留白，激活学生思维
课堂上，教师应充分挖掘课文的空白，设计合宜的语言训练，在语言训练中激活学生思维，提高表达能力。
如《会走路的树》一课中有许多留白，这些留白正是学生想象能力、口语表达能力的训练点。
第三自然段中有这样一句话：“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。
”教师可引导学生想象：小鸟跟着小树来到了哪里？看到了哪些景象？先让学生自由说，如果发现学生表达有障碍，再让学生按照老师提供的句式说。
第一步，老师先示范说一句，把小鸟跟着小树来到哪里看到哪些情景说清楚，说完整。
第二步，为学生提供一些图片，让学生说说它们来到哪里，看到了什么。
第三步，指导学生按照句式来表达。
句式一：“小鸟跟着小树来到了……看到了……”句式二：“小树带着小鸟来到了……看到了……”
教学时，还可充分利用文中的省略号引导学生想象说话。
如第四自然段中有这样的句子：“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞向远方……”教师可抓住省略号，创设情境引导学生想象小鸟会对小树说些什么？训练说话的同时，一方面让学生明白省略号的作用，另一方面引导学生感受小鸟与小树之间的融洽相处。
文中还有一个思考题：“小鸟来到小驯鹿的家……”这句话留给我们无限的想象空间。
教师可不失时机地抓住这些空白点，引领学生发挥想象进行练笔，从想象中体会彼此间的思念之情、感谢之意。
实践证明，利用这些留白激活学生的想象，让学生以自己的生活经验去诠释空白，可以实现对文本的充实，让文本显得更饱满。
二、仿照课文句式，习得造句能力
在阅读教学中，我们要对课文中的句式进行品味，这种品味不仅要让学生读通读透，还要指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，在仿写练习中学会运用。
如《泉城》一课，第一自然段的第二句话是一个排比句。
前两个分句描写了泉水的形态，后两个分句描写了泉水的声音，而且每个分句中都运用了比喻的修辞手法。
教学时，教师可引导学生感悟泉水的特点，然后让学生体会比喻句的作用，运用比喻的修辞手法可以把事物写得更加生动、更加具体。
为让学生学会这一表达，可以设计这样一个仿写练习。
教师出示几幅菊花图片，先让学生仔细观察，然后小组内围绕菊花的颜色和样子展开讨论，交流展示时，要求学生参照“这些菊花有的（ ），好像（ ）。
”这一句式来说。
仿写是语文课堂教学的调节剂，不但可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的习作能力。
在以上教学实践中发现，学生的想象力极
其丰富，且表达完整。
有的学生说：“这些菊花有的花瓣下垂，好像一根根彩色的丝线。
”有的学生说：“这些菊花有的浑身通红，仿佛喝了玫瑰酒似的。
”有的学生说：“这些菊花有的抱成一团，像个害羞的小姑娘。
”最后，依次请学生把自己说的一句话接龙，几个句子连起来就成了一个生动的排比句。
教师要引领学生在充分品读、感悟语言特点的基础上进行仿写，这种读写结合的方式，不但实现了对课文语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，提升了语言文字的运用能力。
三、观察课文段落，掌握表达技巧
叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。
”语文教材就是最好的习作例文。
教学中，我们要凭借这个例子，引导学生举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。
在教学实践中，随文练笔要找到读写结合的连结点，通过语用训练点来培养学生的语用能力。
1.在阅读教学中要有意识地渗透构段方法，指导学生采用总分的构段方式练习写作，使知识转化为能力。
如《庐山的云雾》这篇课文段落结构分明，第二、三自然段均采用了“总—分”的构段方式，先用一句简洁的话总写云雾的特点，再通过分述的句子生动形象地写出云雾的特点。
这一段落结构值得学生仿写。
课堂上可以这样设计练笔：请围绕“菜市场上热闹非凡”这一总起句，写一写菜市场上的热闹景象。
这就是指向写作的阅读课，着力点在写作知识、写作技巧，探寻写作奥秘，这样的仿写练习可以实现阅读理解和表达运用双丰收。
2.在阅读教学中要有意识地揣摩表达顺序，让学生从课文中习得表达方法，并尝试文从字顺地表达自己的意思。
《天安门广场》一文结构严谨，层次井然，表达清晰。
第二、三自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象。
作者介绍天安门广场上的建筑物时，清晰地表达出各自所在的方位。
那么，如何让学生清晰、牢固地记住这么多的建筑物和相应的方位呢？对于四年级的学生来说，看方位图还是需要训练的。
虽然教师已教给学生“上北下南左西右东”这一看图方法，而且在黑板上画了示意图，但是让学生根据书上的文字介绍再来说方位，不能保证每个学生都会说。
就这一学情，课前，教师可把这几个建筑物名称写在板贴上，课上讲完方位顺序后，让同桌之间用文具代替建筑物来摆一摆位置，然后请几位学生上台按照方位贴板贴，发现错了再进行讨论纠正，以此来加深学生对建筑物空间方位的印象。
学生了解了建筑物的方位后，可结合第二、三自然段的写法设计仿写练习。
出示学校的平面图，指导学生写一写学校每幢教学楼的方位，用上恰当的方位词，还要抓住建筑物的不同特点进行详略得当的描写。
有了范文引路，学生在练笔时言之有物，言之有序，既有仿效，又有创新，真正体会到写作的快乐。
在阅读教学中，我们可以把对课文内容的理解与语言文字的运用有机地结合起来，课堂上合理安排练笔，让学生在读中学写，读写结合，将语言文字训练真正落到实处，进而有效地培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。