中学数学课程改革——问题与思考
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策新课改是指对我国初中数学教学内容、教学方式、教学形式等进行改革的一项重要举措。
新课改的实施旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和实际应用能力。
在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，需要制定相应的对策来解决。
教材繁重。
新课改下，初中数学教材内容丰富，但有时过于繁重，给学生造成了较大的压力。
为了解决这一问题，可以适当精简教材内容，将重点放在培养学生的数学思维和解决问题的能力上。
教师要合理安排教学进度，保证学生能够循序渐进地学习，不要操之过急。
教学方法单一。
在新课改下，由于教师缺乏相应的培训和指导，教学方法往往比较单一，只注重传授知识，忽视了培养学生的实际应用能力。
为了解决这一问题，教师应不断探索和研究新的教学方法，例如启发式教学、探究式学习等，使学生能够主动参与课堂，积极思考和解决问题。
评价体系不合理。
在新课改下，由于评价体系的不合理，往往只注重学生的考试成绩，忽视了学生的兴趣和实际能力的培养。
为了解决这一问题，可以采用多样化的评价方式，例如项目作业、课堂表现等，从多个角度全面评价学生的学习情况。
教师素质不高也是存在的问题之一。
在新课改下，由于教师的素质不高，往往不能适应新课程的要求，无法有效地引导和教育学生。
为了解决这一问题，教育部门应加大对教师的培训和培养力度，提高他们的教学水平和专业素养。
新课改下，初中数学教学存在的问题有很多，需要我们共同努力来解决。
只有通过改进教材内容，创新教学方法，改进评价体系，提高教师素质等方面的努力，才能实现新课改的目标，提高学生的数学素养和实际应用能力。
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策随着新课改的推行，初中数学教学也面临着一些新的问题。
本文将从三个方面浅谈新课改下初中数学教学的问题，并提出相应的对策。
一、课程内容的改变。
新课改下，初中数学课程的内容进行了全面的调整和改革，增加了应用题的比例，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
在教学实践中，老师们普遍反映课本内容过于抽象，很难引起学生的兴趣，学生对数学的学习缺乏积极性。
对策：教师要在讲授知识的注重举一反三，将数学知识与实际生活相结合，让学生能够发现数学在生活中的应用，增强学生的学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学手段，利用图表、动画等形式进行讲解，使抽象的数学概念更加形象、生动，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织形成性评价活动，让学生通过实际操作，解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
二、教学方法的改变。
新课改要求重视学生的主体地位，由传统的教师主导教学转变为学生主体参与教学。
在实际教学中，教师往往还是以讲解为主，学生变成了被动接受的角色，缺乏与数学知识的互动。
对策：教师应该在设计教学过程时，采用启发式的教学方法，引导学生主动探索和发现，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师要注重培养学生的思维方法和策略，教授一些解题技巧和思维导图等工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生进行合作探究和交流讨论，激发学生积极主动的学习态度。
三、教师专业素养和教学评价的问题。
新课改要求教师具备更高的教学能力和素养，重视学生的全面发展，注重质量而非数量的教学评价。
目前教师在教学中还存在一些问题，如对新课程的理解不够深入、教学方法不够灵活多样等。
对策：教育部门应加强对教师的培训和引导，提高教师的教学能力和专业素养。
学校应建立有效的教学评价机制，注重对学生实际能力的考核，而不是仅仅追求高分数。
教师要注重教学研究，不断学习更新的教学方法和理念，提高自己的教学水平。
初中数学课改中出现的问题与对策
初中数学课改中出现的问题与对策在全面推进素质教育的进程中，新课程改革确实给基础教育注入了生机和活力，但由于多方面原因，课改推行过程中也暴露了很多问题。
下面结合个人初中数学的教学实践，谈谈课改中问题出现的原因及应对策略。
1初中课改出现的问题1.1教师观念的问题。
作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，思想上把学生看做消极的知识容器。
新课改强调学生的全面发展，原来的教学模式受到挑战，必然使一部分人不愿接受新的教育理念，对新课改产生抵触情绪，教学中很自然地还走传统教育的老路，影响新课改的实施。
再者，长期以来我国课程开发的主体是课程专家和主管部门，教师只是课程的解释者和实施者，教师从来就不关心课程的开发和管理。
然而，新课改中的“三级课程管理”模式赋予了教师参与课程开发、管理的权力；在学校层面上，教师还应成为课程开发的主体。
对观念落后、思想守旧的部分教师来说，要从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者面临着极大的挑战。
因此，部分教师有畏难情绪，缺乏实施新课程的主动性和积极性。
1.2课堂上的问题。
课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，脱离教学实际，花架太多。
具体表现在下面几个方面。
1.2.1备课不充分。
情况一：过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
情况二：现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。
相反，对教师提出了更高的要求。
初中数学新课程改革存在的问题及对策
初中数学新课程改革存在的问题及对策初中数学新课程改革存在的问题及对策数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
近几年来，通过数学新课程改革的实行，给基础教育注入了生机和活力。
但由于多方面的原因推行过程中暴露的问题也不少，笔者近几年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学课改便难以走上正轨的出路。
下面笔者对数学新课程改革中存在的问题及对策作一点简单的阐述。
一、数学教改的存在的问题1、数学新课改精神落实不到位目前通过数学新课标的学习，不少教师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识。
能够落实的也只是知识目标。
部分教师也许是因为“惯性”，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学，只注重落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实。
例如，在讲初一年级有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对生活中列举事例不够，更是对整体的运算律或简化运算注重不够，而把数学引入生活中更能对发展学生运算能力却更为重要。
教材中是作为重点来处理，但(课程标准》上并没有规定这个知识点，故全书不出现结论。
教材上这样安排着眼点在于学生的参与及过程的体验，是要让学生经历探究的过程，能够得出大致的正确结论即可。
至于结论是否完整、表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。
而实际教学中，部分教师恰恰是只注意到概念与法则的教学上，只注重了知识的目标，而忽视了其实践教学。
2、忽视对学生自学能力和创造能力的培养目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也面临着新的挑战和问题。
在新课改下，初中数学教学出现了一些问题，包括教学内容的理解和把握、教学方法的选择与应用、学生学习兴趣的培养等方面。
本文将从这些方面来进行探讨，并阐明针对这些问题的对策。
首先是教学内容的理解和把握。
在新课改下，教师需要深刻理解教材，把握教学内容的主干和难点，避免教学内容的片面性和表面性。
为此，教师需要在备课时充分了解新教材的要求和特点，把握教学的重心和难点，有的放矢地展开教学。
要注意教材内容的扩展和延伸，引导学生应用所学知识进行解决问题。
其次是教学方法的选择与应用。
在新课改下，教师需要灵活运用各种教学方法，注重启发式教学和实践性教学。
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生建立数学知识的直观形象，而不是简单地灌输概念和方法。
还可以结合现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再者是学生学习兴趣的培养。
在新课改下，我们需要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生进行小组合作学习，设置情境任务，增加问题情境化，使学生通过动手实践、自主探究，积极参与教学，增强学生的学习兴趣。
对于数学知识的教学更应引导学生去观察、探索、表达、思考、反思，使学生学习成为一种自觉的行为，提高数学学科的吸引力。
新课改下初中数学教学所面临的问题多种多样，正所谓“问题的提出就意味着问题的解决”。
教师在教学过程中需要认真分析问题的本质，采取相应的对策，做到因地制宜，促进初中数学教学质量的提高。
在新课改下，我们需要不断探索，在实践中完善教学，从而更好地适应新课程改革的要求。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
对初中数学新课程改革的几点思考
对初中数学新课程改革的几点思考
初中数学新课程改革是一个重要的教育改革，旨在提升我国中学生的数学素养和综合
能力。
在这个过程中，我们需要注意以下几点。
首先，需要重视数学思维的培养。
在传统教学模式下，数学被视为一个机械化的科目，缺乏实际意义而且缺乏趣味性。
因此，我们需要改变这种模式，鼓励学生发掘数学思维的
奇妙之处。
这可以通过数字游戏、数学建模等实践方式实现，让学生更深入地了解数学的
本质，加深对数学的理解，提高学生的解决问题的能力。
再次，需要倡导探究式学习。
传统的数学教学方式注重知识点的灌输，让学生屈从于
老师的教学。
在新课程改革中，我们应该鼓励学生积极参与自主学习和探究式学习，让他
们通过自主思考、自主创作等学习方式，在探究中获得知识的乐趣和成就感，从而更好地
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，需要引导学生形成正确的数学学习态度。
学习数学是一件需要耐心和恒心的事情，需要在积极探究的同时保持良好的心态和学习习惯。
因此，我们应该引导学生树立正
确的数学观念，鼓励他们放飞思维，勇于尝试和创新，在探究中不断提高自己的能力和水平。
总之，初中数学新课程改革是一场广泛而深刻的变革，将为我国教育事业的长远发展
奠定坚实的基础。
我们希望教师和学生可以共同努力，积极致力于数学教育的改革和创新，共同推动我国数学教育的蓬勃发展。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析近年来，数学课程教学改革已成为中国教育改革的一个重要方向。
在初中阶段，数学课程教学改革的主要目的是使学生更好地理解数学知识，提高数学素养，提升数学思维能力，创新思维和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，由于许多问题和挑战，教师们常常面临着改革的难题。
本文将从以下四个方面，分析初中数学课程教学改革的问题并提出对策，以期帮助教师更好的开展数学课程教学改革。
一、课程设计问题课程设计问题在初中数学课程教学改革中是一个关键的问题。
缺乏科学严谨的设计方案，会导致课程设计的方向不明确、内容布局混乱、教学过程不规范等问题。
此外，教师在课程设计过程中，可能存在个人意见和局限性，导致教学效果不尽如人意。
解决方案：1.利用现有的资源，进行课程设计，注重教学目标的明确和落实，以及知识点和技能的系统性和连贯性。
2.教师需要积极建立资源库，积累书籍、文献、课件等教学资源，以帮助教师实现科学化的课程设计。
二、教学方法问题传统的教学方法可能已经无法满足现代数学教育的需求。
传统教学方式所缺乏的互动性和启发式思维引导，使得学生缺乏掌握数学的实际应用能力和解决问题的能力。
解决方案：1.推广启发式教学方法，让学生自己发现问题和解决问题的方法，给予学生适当的提示和引导。
2.引进网络教学平台，将线上知识和线下实际操作相结合，增加教学互动，提高学生学习的积极性。
三、学生心理问题一些学生在学习数学的过程中，会出现厌学、焦虑、自卑等负面情绪。
这些情绪会影响学生对数学的关注度和学习兴趣，从而导致学习成绩不理想。
解决方案：1.加强心理健康教育，教育学生正确对待数学学习，鼓励学生自信。
2.关注学生的学习表现，及时进行评估和奖励鼓励，使学生充满信心。
四、教师素质问题教师是数学教学改革工作中最重要的力量，教师的素质和能力将直接影响方案的质量，教育的效果和教育质量等。
解决方案：1.教师应积极学习教育改革的相关知识和技能，并及时与同行进行交流和学习。
对初中数学新课改的建议和思考
对初中数学新课改的建议和思考新课程实施已好多年的时间了，回顾这阶段我们数学课程改革所走过的历程，充分证明课程改革符合时代发展的要求，符合青少年学生身心发展的特征，课程改革实验是必要的，及时的。
下面我就具体谈一谈我对数学课程改革实验的体会、存在问题及一点建议。
一、新课程带来的新变化1.教研方式发生了新变化。
随着学生学习方式的变革，教师的教研方式、备课方式也发生了变革。
为了使每个实验教师尽快更新观念适应新课程的要求，实验中学的每个数学教师都上一节实验研讨课，并将课堂实录录制下来，在教研会上一个环节一环节地研究讨论，即微格教研。
通过这种教研方式，每位教师都看到了自己的优点，找到自身的不足，明确了改革的目标。
还有的教师利用计算机网络的优势，上网查找新课程有关信息，并利用网络与其它地区的实验教师对话，讨论数学新课程的有关问题。
2.教师的角色发生了变化。
在调研中我们看到，有三分之一的实验教师的角色已经发生变化，他们由知识的传播者、占有者身份，转向了学生学习的组织者、帮助者、促进者和合作者，改变了只重书本知识的状况，教学内容和形式更贴近学生的生活实际。
在课堂教学中注重了学生的自主、交流、合作与探究式学习，把更多的时间、空间还给了学生。
由于实验教师潜心研究，大胆实践，出现一批课程改革的典型教师。
3.学生的知识结构发生了变化。
课程改革，给学生学习方式带来了巨大变化，学生不仅从课堂上通过自主、探究、合作学习方式获得书本上的知识，而且通过电视、网络、报刊等多种渠道获得了大量的书本以外的知识，学生的知识结构发生的变化，综合素质在短时间内有了较大幅度的提高，这是在课程改革之前不可能出现的。
反映了学生灵活运用数学知识的能力，也反映了学生们的艺术修养，充分体现了学生的创新精神和实践能力。
数学小论文不仅反映出学生具有收集信息、整理信息、处理信息、利用信息的能力，也反映出学生的语言、文字表达能力，这就是研究性学习取得的丰硕成果。
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策随着教育改革的深入推进，新课程改革不断加强，初中数学教学也面临着多方面的挑战。
本文将分析新课改下初中数学教学存在的问题，并提出一些解决对策。
一、教学目标不清晰问题：许多初中数学老师没有充分理解新课改的目标和要求，导致教学目标不够清晰。
解决对策：教师应当认真学习新课程标准和教材，了解教学目标和教学要求。
在教学过程中，要把课程标准的要求作为教学目标，指导课堂教学，确保学生学到真正需要学的知识和技能。
二、教学方法单一问题：很多初中数学老师在教学过程中，常常使用单一的教学方法，例如仅仅讲解题目而不重视其他教学方法。
解决对策：在新课改的背景下，初中数学教学应该更加注重学生的创造性思维和实践能力，采取多种教学方法，包括课前问题引导、学生自主发现、小组讨论和创新实践等。
通过多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教材配套不齐全问题：教材的配套资源不齐全，包括习题、练习册、课件等。
解决对策：教师可以选择更优质的教材，结合课堂教学和网络资源，提供更多形式的习题和练习册。
此外，学校也应该积极优化资源配置，补充配套教学资源，完善教学体系。
四、缺少微课资源问题：缺少优质微课资源，导致学生在学习时难以理解难点。
解决对策：学校可以通过运用大数据、人工智能等技术，建设更加优质的微课资源平台和课程资源库。
此外，还可以借助课外培训机构的资源，提供更好的微课资源，有效地帮助学生提高自学能力，加强知识牵引。
五、评价体系不透明问题：新课改下，教学评价体系对于学生来说不够透明，无法提高个人学习信心。
解决对策：建立科学系统的评价标准和评价体系，包括学情评价、作业评价和考试评价。
同时，增加学评的主观性评价和客观性评价，全面维护学生的学习动力和兴趣，提高学生的学习体验和学习态度。
六、家长跟踪支持不足问题：新课改下，家长对于学生的学习跟踪和支持不够，很多学生在家里缺乏英语学习的支持。
解决对策：学校可以通过家长会等方式，在家庭教育中加强课程宣传，提高家长对新课程标准和学习方法的了解。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析问题一：教学内容单一，缺乏生活实践性当前的数学教学内容主要以知识传授为主，缺乏生活实践性，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
很多数学题目都是抽象的代数运算，缺乏与生活实际情况的联系，难以引发学生的学习兴趣和主动性。
对策一：注重实践性教学，提高学生的数学应用能力为了解决这一问题，我们需要加强数学教学内容与生活实践的联系，注重实践性教学。
通过引入数学实践应用题目，如数学与生活中的测量、计算、数据分析等，让学生能够更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中，提高数学的应用能力。
教师也应该多利用教学资源，例如实物教具、示范实验等，使得数学知识更加直观和生动。
当前的数学教学方法主要以讲解和练习为主，缺乏趣味性和互动性，学生容易出现厌学情绪。
教师长时间的说教会让学生感到枯燥乏味，难以引发学生的积极参与和思考。
对策二：多样化教学方法，增加课堂趣味性和互动性为了提高数学课堂的趣味性和互动性，我们需要多样化教学方法，引导学生通过观察、实践、讨论等多种方式学习数学知识。
可以采用游戏化教学、小组合作学习、探究式学习等活动，让学生在享受趣味的更好地掌握数学知识。
教师也应该注重互动，鼓励学生积极回答问题、表达观点，使得课堂氛围更加活跃。
问题三：评价方式单一，缺乏全面性当前的数学评价主要以考试为主，缺乏全面性和综合性，不能有效反映学生的真实水平和能力。
只注重学生的计算能力和记忆能力，而忽视了学生的数学解决问题能力和创造能力。
对策三：综合评价，提高学生的综合素质为了更好地综合评价学生的数学学习情况，我们需要采用多种评价方式，例如平时表现、课堂作业、小组合作学习成果和综合性评价等。
通过这种方式，可以更全面地了解学生的数学学习情况，提高学生的解决问题能力、分析能力和创造力。
当前的初中数学课程教学中存在着内容单一、方法单一和评价方式单一等问题，导致学生的数学学习兴趣和能力得不到有效提高。
为了更好地解决这些问题，我们需要注重实践性教学，多样化教学方法和综合评价方式，提高学生的数学学习效果和素质。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析随着社会的发展和教育体制的不断完善，初中数学课程的教学改革也在不断进行。
在教学改革的过程中，我们也面临着一系列问题和挑战，这些问题不仅是教师和学生在教学中需要面对的，更是整个教育体系需要思考和解决的。
针对这些问题，我们不妨从多个方面进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地进行初中数学课程的教学改革。
一、教学内容的更新与适应性问题分析：随着社会的不断发展，数学的应用范围也越来越广。
传统的数学课程内容可能已经无法满足当前社会的需求，甚至与一些新兴技术和学科产生了脱节，导致学生对数学的兴趣大减。
现有课程内容未能及时更新，也影响了学生对数学的学习积极性和主动性。
对策建议：针对这一问题，教育部门可以加强与相关专家学者的合作，及时调整和更新数学课程的内容，使之更符合社会的发展趋势和未来的需求。
学校和教师也应该加强自身的专业学习和提升，不断更新教学内容和方法，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
二、教学方法的革新与灵活性问题分析：传统的数学教学方法主要以讲述和记忆为主，缺乏对学生自主思考和发现的引导和培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力降低，甚至出现逆反心理。
学生的学习习惯和方式也在不断改变，传统的教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。
对策建议：在数学课程的教学改革中，教师应该积极探索和应用更加多样化和灵活的教学方法，如案例教学、课堂讨论、项目式学习等，引导学生主动参与和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教育部门也可以加强对教师的培训和辅导，使之具备更加全面和先进的教学理念和方法。
三、学生学习动力的激发与引导问题分析：当前，很多学生对数学学习产生了厌学和畏难情绪，主要原因是数学知识的学习与实际生活中的应用脱节，学生难以看到数学知识的价值和意义。
学生的学习动力和好奇心也受到了诸多方面的影响，导致学生不愿意主动参与数学学习。
对策建议：学校和教师可以通过布置生活化、趣味化的数学作业和课外活动，引导学生将数学知识应用到日常生活中，增强学生的学习兴趣和动力。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
在初中数学课程教学改革中，常见的问题与对策如下：
问题1：课程内容单一、缺乏趣味性。
对策：设计互动性强、趣味性强的数学游戏，让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。
问题2：学生认知水平不同，难以统一教学。
对策：分类教学，按照学生的认知水平分班，实行因材施教。
问题3：数学应用情景不够真实，导致学生无法理解。
对策：加强数学与实际问题的结合，在课堂上设计生活实例、经济、自然科学等领域的数学应用情境。
问题4：传统的讲授式教学模式单调、缺乏活力。
对策：采用多元化的教学方式，如小组合作、讨论、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体、视频等现代科技手段，演示数学思想及定理的应用。
问题5：评价方式不科学、不公平。
对策：建立多元化评价机制，除了传统的课堂测验外，还应该拓展课堂实践、参观调研、小组讨论、报告演讲等形式，让学生全方位、多角度、多层次地展现自己的知识理解、创新思维和实践能力。
初中数学课程改革存在的问题与反思
２探索新的课堂组织形式 ．
大课 堂 教 学 有 利 丁 以 教 师 为 中心 的讲 解 ， 不 利 于 以学 生 为 中心 的 自主 学 习 。要 变 长 期 延 续 的 大 课 堂 教 学 的 组 织 形 式 是 很
Байду номын сангаас
为被老师创没的情境所吸引 ，而不能迅
己动 手 ，通 过 实 际操 作得 出 儿 何 中立 体 陶 速 地进 入 数 学 学 习 的状 态 。 口 Ｊ 的 学 习 兴趣 ，还 促 进 了 学 生 动 手 解 决 问题 充 分 的 『 题
程中 ， 学生分析问题 、 使 解决 问题的能力提 生 的求 知要求 为主线 ，追求 教师和学生 面 成 长 。新 课 程 理 念 的核 心 是 “ 了每 一 位学 为 高， 逐步提高学生参 与 合作学习的活动质量 。 对知 识共 同探 讨 、 ￣ｘ－ 的教学形 式 。充分 生 的 发展 ”这 是评 价 新 课 程 课 堂 教 学 的唯 平 ， ｊ 话 ，
故 ， 而激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 养学 生 的 学 环 境 。 从 培 学 习 兴 趣 ，也 有 利 于 教 学 中 的重 结 论 轻 过
程 向既 重 结 论 又重 过 程 的 方 向 发展 。 能 力
究北师大版数学教材 的基础上 ，同时借鉴
仙 部 分 教 师 过 于 注重 教 学 的 情 境 化 ， 原 来 的教 材 ，并 对 它 们 进 行 有 理 有 序 的 整 为 了 创 设 情 境 可 谓 是 “ 思 冥 想 ” 好 像 数 合 。使它既能体现新课程的标准 ， 苦 ， 又使知识 数 学 课 。事实 说 明 ， 些 教 师辛 辛 苦 苦 创 没 密性 。 有
１ ． 大胆慎重地改革教材 北师大版 的初 中数学教材应 该说是一
对初中数学新课程改革的几点思考
对初中数学新课程改革的几点思考随着社会的发展和教育理念的更新，教育改革已成为教育领域的一大热点话题。
数学教育一直是教育改革的重点之一，而初中数学新课程改革更是备受关注。
在对初中数学新课程改革进行讨论和研究的过程中，我有几点思考，特此分享。
对于初中数学新课程改革，我认为教育目标的明确是至关重要的。
数学是一门基础学科，在初中阶段，学生的数学学习将直接影响其后的学习和发展。
初中数学新课程改革应该充分考虑到学生的综合素质培养，不仅要注重学生的数学基础知识和技能的掌握，更需要培养学生的数学思维能力、创新精神和解决问题的能力。
教育目标的明确应该是初中数学新课程改革的首要任务。
对于初中数学新课程改革，我认为教学内容的更新和调整是必不可少的。
随着社会的发展和科技的进步，数学知识体系和应用方式也在不断变化。
初中数学新课程改革需要根据时代的要求和学生的需求，对教学内容进行及时更新和调整。
在教学内容的更新和调整中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们学习数学的热情，使数学教学更具吸引力和实用性。
对于初中数学新课程改革，我认为教学方法的改革是至关重要的。
传统的数学教学方法以讲授为主，缺乏互动性和启发性，容易使学生产生枯燥乏味的学习体验。
初中数学新课程改革需要引入更多的互动式教学方法，例如案例教学、课堂讨论、小组合作学习等，以激发学生思维，增强学生的参与感和获得感，使数学学习更具趣味和挑战性。
对于初中数学新课程改革，我认为教师队伍建设是重中之重。
教师是教育改革的主体和关键，其素质和能力直接关系到教育的质量和水平。
初中数学新课程改革需要注重教师的培训和发展，提升教师的教育理念和教学技能，使其更好地适应教育改革的要求，更有效地引导学生学习数学，促进学生全面发展。
初中数学新课程改革是一项复杂的系统工程，需要教育部门、学校、教师、学生和家长等多方共同努力。
只有在全社会的共同努力下，才能够更好地推进初中数学新课程改革，促进数学教育的健康发展，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才奠定坚实的基础。
浅谈初中数学课程改革存在的问题与反思
浅谈初中数学课程改革存在的问题与反思随着新课程改革的进一步深入，教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，使不同层次的学生获得不同层次的发展。
课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，学生既能独立思考，又能相互启发，在共同完成认知的过程中，使学生分析问题、解决问题的能力提高，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。
1 初中数学课程改革的变化1.1 注重知识来源，激发学生求知欲在新教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重新的知识来源，让学生知道要学新知识是由于要解决新问题的缘故，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。
1.2 创设问题情景，提高学生解决问题的能力在新教材中，课本相当重视提高学生自己动手，解决实际问题的能力。
让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了学生动手解决问题的能力。
1.3 注重培养学生对语言的理解能力和表达能力学生欠缺对语言的理解能力和表达能力，所以要想学好数学相当困难。
新教材就非常注重对学生的语言理解能力和表达能力的培养，具体表现在要严格要求学生对定义、概念的复述，加培增强学生对语言的理解能力和表达能力。
2 初中数学课程改革存在的问题课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是在部分课堂上仍存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，脱离教学实际，花架太多。
2.1 课程改革存在备课不充分的问题过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
实际上，教学过程是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，而不是配合教师上课的配角。
中学数学课程教学改革——问题与思考
案例二 定性平面几何的结构
主题： 1. 全等形——平面对任意直线的反射对称性； 2. 平行性——三角形内角和等于一个平角所表达的“平直性”。
定性平几何的结构
▪ 由SAS公理和三角形内角和为一个平角这两个基本性质为起点，先讨论等腰三角形、 平行四边形的各种性质，并概括出它们的特征性质，然后再逐步运用这两个基本工具， 解答、论证其他平面几何的定理和问题。
▪ 如何利用已有的面积公式求出梯形的面积公式？ ▪ 核心思想：利用割补法，将梯形面积化归为矩形、平行四边形、三角形的面积，强调了知识之间
的联系与结构
3．提高思想性
▪ 加强过程与联系，以数学概念的发展过程、逻辑关系组织教学内容，保持思想方法的前后一致性； 以核心概念和基本思想（数及其运算、函数、空间观念、数形结合、向量、导数、统计、随机观 念、算法等）为贯穿教学过程的“灵魂”。
例2 理解函数单调性概念。
这一陈述中，需要对“理解”的含义作具体界定，以使我们能准确把握学生是否已经达到“理 解”。实际上，“理解”的基本含义是学生能用概念作出判断。因此可以改述为：
案例三 定量平面几何的结构
▪ 基本定理和精要 三角形面积公式 勾股定理 相似三角形定理 ▪ 先简明扼要地推导上述三者，再用它们来解答或论证各种各样的定量平面几何问题
我国古代的定量平面几何学
▪ 以矩形面积等于长×宽为基础，用面积法推导直角三角形面积公式、勾股定理，用“出入相补” 原理证明相似直角三角形的比例式。
5．绝对值符号内不能含有字母； 6．配方法要求低，只在解一元二次方程中有简单的要求，而在二次函数中也不要求用配方法，求顶
点、最值，只要求用公式求，且又不要求记忆公式和推导（中考试卷中会给出公式）； 7．几何中大大减少定理的数量，删除繁难的几何证明，淡化几何证明的技巧； 8．反证法，初中只要求通过实例，体会反证法的含义，了解即可； 9．辅助线，中考只要求添加一条辅助线。
浅析初中数学课改后存在的问题及对策
浅析初中数学课改后存在的问题及对策新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究教的方式转为从学生学的角度研究学的方式。
也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
然而在我经历的新课程教学的过程中，发现了数学课堂教学改革中的确存在一些问题，这些问题影响了我们教师的教学效果，进而也影响了数学教学质量，现结合我个人的经历，浅析初中数学课改改革中存在的问题，并对相应问题提出对策。
1．初中数学课改改革中存在的问题1．1对教材的把握程度。
华东师大版初中学教材是根据国家课程标准编写的教材，是我们进行课堂教学的一种资源。
如何准确地把握教材，充分利用好这一资源，达到课改的预期目标，是我们数学教师顺利开展课改实验的关键。
从目前情况看，在教学过程中主要存在两种倾向:一是认为新教材是专家编写的，必须要不折不扣，不偏不倚地使用，因而死扣教材，照本宣科，不敢越雷池一步;二是认为新教材内容偏少，难度偏易，于是参照旧教材无限制地加深加宽。
这两种倾向都是错误的，应予以立即正。
而且，教材并不是唯一的教学资源。
当然，新教材是根据国家课程标准编写的，可以说基本上体现了国家要求。
但是，义务教育的课程标准主要是适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。
也就是说课程标准只是一个最低要求，并不是让所有学生仅仅达到这个要求就了事。
若如此，则不能体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
1．2数学教学仍是老师教学生学。
课堂教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性.但往往心理上还不能完全放下来，往往因怕课时不够，习题讲少了影响成绩，而匆忙走过场现象还比较多。
1．3布置的作业量多而不精。
目前的现状可以看出很多学生的作业量是偏多的，现在很多学生的睡眠时间都少于8小时，然而报纸说，中学生每天的睡眠时间最少也应保持在8小时以上。
长期的睡眠不足会导致智商下降，而且前一天睡眠不足了，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析初中数学课程教学改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
在实施过程中，仍然存在一些问题。
下面我将分析这些问题，并提出相应的对策。
当前数学教学过于注重知识传授，缺乏实际操作与应用能力的培养。
传统的数学教学模式更注重知识的传授，而缺乏对学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养。
这就使得学生学了很多理论知识却不知道如何运用。
针对这个问题，我们可以采取针对性的对策。
可以加强数学实践课程的设置，培养学生的实际动手能力。
通过课外活动、实践实习等方式，让学生亲自动手实践，培养他们的解决实际问题能力。
当前数学教学中存在对学生个性差异的忽视。
每个学生的数学学习能力和兴趣都不同，然而现行的数学教学模式并没有给予学生足够的个性化关注。
这使得一些学生在数学学习中产生困难和厌烦，从而抵触学习。
为了解决这个问题，我们可以采用个性化教学的方法。
在数学教学中，可以根据学生的能力和兴趣，进行分层教学，设置不同难度的任务，满足不同学生的需求。
可以通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
当前数学教学中存在对学生思维能力培养的忽视。
数学是一门思维导向的学科，但现行的数学教学模式更注重背诵和机械运算，忽视了学生的思维能力培养。
针对这个问题，我们可以加强数学思维训练。
在数学教学中，可以引导学生提出问题、寻找规律、建立模型等，培养他们的创造思维和动手能力。
可以采用启发性教学法和探究性学习法，引导学生主动思考和发现知识，培养他们的逻辑思维和解决问题能力。
当前数学教学中存在对课程目标的不明确。
由于缺乏明确的课程目标，教师在教学中容易迷失方向，教学内容与学生需求脱节。
为了解决这个问题，我们可以明确教学目标。
在教学中，需要为每个学年、每个学期设定明确的教学目标，并制定相应的教学计划和教学内容。
需要与学生和家长进行沟通，了解他们对数学教学的需求和期望，及时调整教学内容和方法，使教学更符合学生的实际需求。
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中学数学课程改革——问题与思考
人民教育出版社中数室章建跃
一、几个基本观点
1．坚持我国数学教育的优良传统
§课程教材体系结构严谨，逻辑性强，语言叙述条理清晰，文字简洁、流畅，有利于教师组织教学，注重对学生进行基础训练等；
§教学强调概念理解和基本技能训练，强调为学生铺设合理的认知台阶，强调变式训练等；
§学生学习刻苦，基础扎实，运算能力和逻辑推理能力强等。
2.针对问题进行改革
§数学教学“不自然”，强加于人；
§缺乏问题意识；
§重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”；
§重解题技能、技巧轻普适性思考方法的概括，方法论层次的内容渗透不够，机械模仿多独立思考少，数学思维层次不高；
§讲逻辑而不讲思想。
3．处理好数学课改中的各种矛盾关系
§学生主体与教师主导
§接受学习与发现学习
§基础与创新
§数学知识、能力与情感态度
§数学化与情境化（直观与逻辑、具体与抽象等）
§独立思考与合作交流
§过程与结果
§面向全体与因材施教
§书本知识与数学应用
二、改革中应重点关注的问题
1．亲和力问题
▪呈现方式：自然亲切，生动活泼，激发兴趣和美感，引发学习激情。
▪数学的内在吸引力：在体现知识归纳概括过程中的数学思想、解决各种问题中数学的力量、数学探究和论证方法的优美和精彩之处、数学的科学和文化价值等方面，引发学生的积极体验。
2．加强“问题性”——问题引导学习
通过恰当的、对学生的思维有适度启发的问题，引导学生思考和探索，经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维基本过程，切实改进学生的学习方式，培养问题意识，孕育创新精神。
好问题的标准
“跳一跳能够摘到的果子”：反映当前教学内容的本质；学生经过适度努力能够解决。
案例一：梯形面积公式的推导
▪如图，教师在将梯形进行切割后问学生：（1）这个平行四边形的底与梯形的上、下底有什么关系？（2）平行四边形的高与梯形的高有什么关系？（3）梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（4）梯形的面积应怎样算？
▪建立在学生思维最近发展区上的提问
▪我们知道，长方形面积是“长×宽”。
你能回忆一下，我们是如何利用长方形面积得到三角形面积和平行四边形面积的吗？
▪如何利用已有的面积公式求出梯形的面积公式？
▪核心思想：利用割补法，将梯形面积化归为矩形、平行四边形、三角形的面积
3．提高思想性
加强过程与联系，以数学概念的发展过程、逻辑关系组织教学内容，保持思想方法的前后一致性；以核心概念和基本思想（数及其运算、函数、空间观念、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等）为贯穿教学过程的“灵魂”。
案例二：定性平面几何的结构
主题：
1. 全等形——平面对任意直线的反射对称性；
2. 平行性——三角形内角和等于一个平角所表达的“平直性”。
定性平面几何的结构
▪由SAS公理和三角形内角和为一个平角这两个基本性质为起点，先讨论等腰三角形、平行四边形的各种性质，并概括出它们的特征性质，然后再逐步运用这两个基本工具，解答、论证其他平面几何的定理和问题。
4．加强结构性
结构良好的教学内容的特点
▪核心知识（基本概念及由内容所反映的数学思想方法）为联结点，精中求简，易学、好懂、能懂、会用，能切实减轻学生负担；
▪形成概念的网络系统，联系通畅，便于记忆与检索；
▪具有自我生长的活力，容易在新情境中引发新思想和新方法。
“结构性”的几个具体要求
（1）教学目标明确，削支强干，重点突出，集中精力于核心内容。
（2）教学内容安排注重层次结构，张弛有序，循序渐进。
由浅入深，由易到难，先简后繁，先单一后综合。
（3）每堂课都围绕一个中心论题展开和深化，精心组织相关的数学成分，使相应的核心概念或重要思想成为一个有机整体，相关的数学术语、定义、符号、概念、技能等因素都得到仔细的展开；课与课之间建立精当的序列关系，保持知识的连贯性，思想方法的一致性。
易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。
（4）强调科学思考方法的应用
案例三数系扩张中的结构思想
▪度量的实际需要——具有实际意义；
▪数学概念发展的内在需要：
引进新的数，定义相应的运算，使得算术运算中原来的运算律保持不变
关于概念教学的一些要求
（1）采取“归纳式”进行概念教学，让学生经历概念的概括过程；
（2）正确、充分地提供概念的变式；
（3）适当应用反例；
（4）在概念的系统中学习概念，建立概念的“多元联系表示”；
（5）精心设计练习。
三、搞好课堂教学设计，提高教学质量和效益
▪明确教学目标，使学生保持高水平的数学思维。
▪以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是基本而重要的。
▪既讲逻辑又讲思想，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法。
▪使学生在建立知识的内在联系过程中领悟本质。
1. 关于教学目标的思考
（1）教学目标是教学目的的系统化、具体化，是教学活动每一阶段要实现的教学结果，是衡量教学质量的标准。
（2）教学目标的设计必须建立在对学生情况全面了解、对教学内容精确分析的基础上。
（3）教学目标必须是可观察的。
▪陈述教学目标的要求
▪反映数学的学科特点，反映当前学习内容的本质。
▪可观测：清楚陈述学习后有什么变化。
例掌握一元二次方程根的判别式。
——对“掌握”的内涵作具体界定。
重要概念要考虑作适当分解：
（1）在用配方法推导一元二次方程求根公式的过程中，掌握判别式的结构和作用；
（2）能用判别式判断一个一元二次方程是否有解；
（3）能用判别式讨论一个含字母系数的一元二次方程的解；
（4）能灵活应用判别式解决其他情境中的问题。
要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。
例如，一堂课的目标中含有：
▪培养学生的数学思维能力和科学的思维方式；
▪培养学生勇于探索、创新的个性品质；
▪体验数学的魅力，激发爱国主义热情；
2.搞好课堂教学设计的“321”
三个基本点
§理解数学——对数学的思想、方法及其精神的理解；
§理解学生——对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律；
§理解教学——对数学教学规律、特点的理解。
两个关键
§提好的问题——在学生思维最近发展区内，有意义；
§设计自然的过程——数学知识发生发展的原过程（再创造），学生对数学知识的认识过程。
案例四“不等式基本性质”中的提问
§不等式基本性质的研究可以通过类比等式的基本性质而得到启发。
§你能回忆一下等式的基本性质吗？
§等式的基本性质的实质是什么？（运算中的不变性）
§类似的，不等式有哪些基本性质呢？
过程——抽象与具体、特殊与一般的关系
§抽象是数学的一个公认的、最显著的特点
§数学的抽象是从具体中得来的，具体中蕴含了本质
§从具体中可以进行多次抽象
§可以从不同的角度进行抽象
§特殊化能使一般的性质得到最明显的表征
一个核心
§概括——引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动。
案例五平行线分线段成比例定理的概括
§先行组织者：研究平行线的性质，就是探究在一组直线平行的条件下可以得出哪些结论。
§特例1 一组等距平行线截另一组平行直线，结果如何？
§特例2 一组等距平行线截另一组任意直线，结果如何？——平行线等分线段定理、三角形和梯形的中位线定理。
§特例3 已知距离的不等距平行线截另一组直线，结果如何？
§平行线分线段成比例定理。
3．努力改进教学方式
§在教学方式的改进中，最重要的是要让学生有自己积极地、独立地进行数学思考的空间。
不管是传授式还是活动式（相应的，学生学习方式是接受式或发现式），只要学生有思维的自主，就是学生的自主地位得到体现。
§根据数学知识的认知需要，为学生设置恰当的教学情景，通过恰时恰点的问题引导学生的学习活动，充分使用“先行组织者”，在思想方法上多做引导，在具体细节上让学生自己多动手做、多阅读、多思考、多交流，让学生多发表意见，教师自己参与到学生的活动中去，多听少讲，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。
课堂教学的“六字经”
问题引导学习，教学重心前移；
典型丰富例证，提供概括时机；
保证思考力度，加强思想联系；
使用变式训练，强调反思迁移。