2013年五科学与探究
综合实践活动《探索科学实验》优质课教案
综合实践活动《探索科学实验》优质课教案一、教学目标1. 培养学生科学探索的兴趣和能力。
2. 提高学生的实验操作和观察技能。
3. 培养学生的团队合作和问题解决能力。
4. 增强学生对科学知识的理解和应用能力。
二、教学内容1. 实验主题：探索科学实验。
2. 实验材料：各种常见的实验器材和材料。
3. 实验步骤：根据实际实验情况，结合学生的兴趣和能力，设计多个探索性实验任务，例如探究水的质量是否会影响漂浮物体的浮力、探究温度对种子发芽的影响等。
4. 实验结果：学生按照实验步骤进行实验，记录实验结果，并进行数据分析和总结。
三、教学过程1. 探索实验导入：通过激发学生的好奇心和探索欲望，引入实验主题。
2. 实验任务分组：将学生分成小组，每个小组负责一个实验任务。
3. 实验准备：学生根据实验要求，准备所需的实验材料和器材。
4. 实验操作：学生按照实验步骤进行实验操作，并记录必要的数据和观察结果。
5. 实验结果分析：学生根据实验数据，进行数据分析和结果总结。
6. 实验展示：学生向全班展示他们的实验结果和分析结论。
7. 实验讨论：全班共同讨论各组实验结果和分析结论，进一步加深对科学实验的理解。
四、教学评价1. 实验报告：学生需要撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果分析和结论等内容。
2. 实验表现：评价学生的实验操作技能和观察能力。
3. 实验讨论参与度：评价学生在实验讨论中的积极参与和贡献程度。
五、教学资源1. 实验器材和材料：提供各种常见的实验器材和材料。
2. 参考资料：提供有关科学实验设计和数据分析的参考资料。
六、教学反思根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和实验任务，提高教学效果和学生的综合实践能力。
科学探究题的类型与评析含答案
科学探究题的类型与评析近年来，中考科学中考查学生探究能力的试题逐年增加，占有较大的比重。
这类试题涉及面大、能力要求高、综合性强、难度大，能够对学生各方面能力进行全面考查。
试题可以根据科学探究所具有的“提出问题——猜想和假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作”七个环节进行设计。
根据考查所侧重的探究环节来分类，主要有如下六种类型。
1.提出问题例题：（05广东汕头）图1是杂技演员演出时的简图。
根据图中的情境，从力学角度出发提出两个问题，并选其中一个问题进行解答。
示例：男演员跳下弹起女演员时跳板会发生什么形变？问题1：问题2：解答问题（ ）。
分析：在解答这类题型时，首先要通过读图，结合文字说明，理解这是一个演员的弹跳过程，其涉及的主要知识为力学知识，有力的相互作用、力的作用效果，也可延伸至惯性知识、势能和动能、杠杆知识等都可以，解答问题部分只要与所提的问题相对应即可，答案是不固定的。
因此也可称之为开放式的探究题。
问题可为：女孩的重力势能怎样变化？杠杆的平衡条件是什么？该类探究题侧重于考查学生发现问题、提出问题、语言表达等方面的能力。
解题时需要注意的方面有：回答“问题”时，应该用一个问句来表达而不能用一个陈述句；所提的问题应该与题目设置的情境有关。
2．建立猜想和假设图1例题：为了了解火星上是否有生命存在，科学家设计了一个实验方案：假如宇宙飞船能将火星土壤带回地球，我们可将火星土壤放入一个密闭的箱子内，然后向箱内通入混合气体（彻底除去微生物）并添加无机盐和有机营养物质。
接着我们可以通过测定气体的成分比例是否发生变化来得出判断。
这一实验是基于什么假设进行的（）A. 具有生命的物体都能进行繁殖B. 具有生命的物体都能进行新陈代谢C. 火星上的生命一定是植物D. 火星上的生命一定是单细胞的生物分析：这是一道综合了宇宙科学和生命科学的探究题，探究的问题是：火星上是否有生命存在，判断依据是：密闭箱子内气体的成分比例是否发生变化。
小学五年级科学探索教案
小学五年级科学探索教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解科学探索的基本概念和意义；2.掌握科学探索的基本步骤和方法；3.培养科学探索的兴趣和探究精神。
二、教学准备课件、实验工具、实验材料、图书馆参考资料等。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生观察并思考，“我们在日常生活中都进行过哪些科学探索呢？”2.科学探索的概念讲解（10分钟）教师向学生解释科学探索的基本概念和意义，引导学生思考科学探索对于我们的日常生活和社会发展的重要性。
3.科学探索的步骤和方法（15分钟）教师列举几个常见的科学探索问题，并引导学生探讨解决问题的步骤和方法。
例如，观察、提出问题、假设、实验验证等。
4.小组合作实验（30分钟）学生分组进行实验探究活动，每个小组选择一个科学问题进行探索，并记录实验过程、结果和结论。
5.结果分享和总结（10分钟）每个小组派代表向全班分享他们的实验结果和结论，教师引导学生总结科学探索的基本步骤和方法。
6.拓展延伸（10分钟）教师引导学生运用科学探索的方法解决更复杂的问题，或者延伸至科学领域的其他知识。
7.课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并布置下节课的预习内容。
四、教学评价1.观察学生在教学过程中的参与度和合作能力；2.评价学生在小组合作实验中的实验设计、记录和总结能力。
五、教学反思通过本节课的设计和实施，学生在实践中亲身体验了科学探索的过程，提高了科学思维和解决问题的能力。
同时，教师应关注学生的合作能力和实验设计的合理性，为他们提供更多的实践机会和探究资源。
2012-2013年第二学期五年级科学教学计划
2012-2013年第二学期五年级科学教学计划
2012-2013年第二学期五年级科学教学计划
为了培养学生科学的思维方法，培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的思想情感，搞好科学教学就至关重要。
下面对下一学期的科学教学工作计划如下：
中，
1、掌握四个单元的重点知识和内容；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；
3、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。
四、具体措施
1、每课的讲解中教师要紧扣知识要点，做到以点带面，以知识引领科学实验和科学探究。
每课的知识要点，教师要给学生画出来，让他们通过各种形式重点理解和验证。
2、重视的科学的探究过程，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
教材中的探究活动，教师要悉心指导，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中自然得出画出的知识要点。
3、给学生划分小组，让其在小组的合作、交流、研讨活动中学习科学，培养科学的思维。
4。
2013年冀教版五年级科学第一学期期中试卷分析
2013-2014学年第一学期冀教版五年级科学期中试卷分析一、试题情况与分析本份试卷既注重考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。
在命题上符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求，强调提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。
现将试卷及试题情况具体分析如下：整套试卷分为六种题型：填空题、选择题、判断题、连线题、问答题、实验题。
试卷将所学的知识点分别穿插在这些题型当中，能够比较全面的检测学生的学习情况。
纵观整套试题，难易较适中，可以看出，试卷不光要考察学生的死知识，更注重对学生的生活实践方面的知识进行考察，这些题的导向作用是很重要的，引导今后的科学教学更加注重动手实践操作能力和知识的实际运用能力。
从得分情况可以看出学生联系实际的能力较差，也可以看出教师在这方面训练较少。
二、学生答卷总体情况失分主要题目及原因分析：（1）填空题。
第四题和第六题，种子萌发条件和植物生长的外界条件混淆。
（2）选择题。
第3题：雷雨过后蚯蚓钻出地面的原因。
第11题：下列植物中是须根植物。
（3）判断题。
主要失分题目为第9题。
各种植物必须生活在有阳光的地方。
（4）连线题。
狐狸的食性（5）问答题。
冬眠的动物为什么不会饿死？（6）实验题。
三、反思与改进措施1、对于每课的知识点和技能点要及时复习，掌握学生的实际学习情况，一边在自行出题练习时有的放矢，增加练习的有效性。
做到不靠题海战术死记硬背增加学生学习负担。
2、对于教材中的易混淆的知识点要帮学生及时梳理，防止本次考试中学生理解串了的情况再次发生。
3、充分理解教材，加强方法指导，多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申。
加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
加强知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题，以生活问题来促进课内学习。
青岛版五年级科学上册实验记录
青岛版五年级科学实验操作流程一、地球结构模型的制作【实验时间】2013年9月4日【制作目的】通过制作地球结构模型使学生更清楚地掌握地球内部的构造。
【制作材料】各种材料的橡皮泥。
【制作步骤】1、用黄色的橡皮泥做成球状，代表地核。
2、用橘红色的橡皮泥在黄色球形的外面在再保卫围一层，把黄色的球形裹起来，代表地幔。
3、再用棕色的橡皮泥在橘红色的橡皮泥外层包围一层，代表地壳。
这样一个地球结构模型就制作好了。
【温馨提示】1、注意各个橡皮泥圈层的厚度2、可将球状模型切开，展现剖面，以便观察【整理器材】把橡皮泥分类整理存放备用。
二、模拟火山喷发试验【实验时间】2013年9月9日【实验目的】通过用简单器材做模拟实验，探究火山的成因，培养学生的推理能力。
【实验器材】三脚架、铁盒子、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴。
【实验步骤】1、在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖个小洞。
2、往洞里倒入一些番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
3、把铁盒子放到三脚架上,用酒精灯加热，过一会儿观有什麽现象发生【实验现象】番茄酱受热后沿洞口四周外溢。
实验结论】火山成因推想：地壳深处的物质被高温熔化成岩浆，岩浆在巨大的压力下沿着地壳的裂缝向上升，形成火山喷发【温馨提示】1、土豆泥不能稀软，否则会影响实验效果。
2、不要让学生用手触加热过的番茄酱，以免烫伤。
【整理器材】把废物放进废物桶，器材归位放置。
三、地震模拟实验（演示）【实验时间】2013年9月11日【实验目的】通过演示模拟地震发生时的情景，让学生了解地震现象，认识地震的危害。
【实验材料】纸箱、木块、记号笔。
【实验步骤】1、在纸箱上画上街道的图形。
2、在每个街道的拐角处都用小木块垒成楼房，3、在纸箱底部敲击，使楼房倒塌。
4、根据楼房倒塌情况，判断地震的中心和强弱。
【实验结论】地震的危害性很大。
【整理器材】器材归位。
四、地震成因模拟实验【实验时间】2013年9月11日【实验目的】能用简单的器材做地震模拟实验，探究地震的成因，培养学生的想象能力。
小学科学集体备课记录2013年
1、教师借鉴书本的图片，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：这里的小动物吃什么？它们有什么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟；蔷薇→毛毛虫→小鸟；落叶→蚯蚓→小鸟）
小学集体备课记录表
学 科
科学
年级组
综合组
备课时间
地 点
办公室
主 备 人
课 题
五年级上册
食物网与食物链
参加人员
主备教师教学设计
议课记录
教学目标
（三维目标）
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。
教学重点及
突破方法
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网
教学难点及
突破方法
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识
C、阅读资料，认识空气的组成
1、打开书第10页，齐读空气组成。
2、结合实验，阅读资料，能进一步知道些什么？ 3、分组讨论交流并汇报。
2、指导学生了解二氧化碳的性质
（1）制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小打，再倒一些醋，瓶里出现的泡泡就是二氧化碳，把带有玻璃管的塞子紧塞在瓶口，通过管子把二氧化碳引到另一只瓶里。
4、师小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者和自己的发现。
6、学生根据生活经验说几条食物链。
Байду номын сангаас三、田野的食物网：
2013年教学成果评审结果
三等奖（58项） 名称 中学数学思想方法研究——教与学的探索与实践 中小学教师招考问题研究 小学语文高效课堂中“思路图示”学习法实施策略研究 中小学英语语音教学实践研究 中学生文学社团活动设计研究 自主学习教学模式在生物学课堂中的应用研究
招生考试与质量评价制度改革研究 促进农村青年教师专业成长途径研究 初中英语课堂教学存在的问题及对策研究 初中物理教学现状及改进研究 小学英语课堂巩固拓展环节的有效性研究 小学科学课实验教学现状调研报告 太白县学前教育内涵发展调查研究 信息技术与英语课程有效整合的实践研究 高效课堂和有效教学模式研究 利用课题促进教师成长研究 杨陵区网络教研现状调查研究 新课程背景下课堂教学情境创设研究 历史作业设计创新研究 用校本研修方式推进课堂教学改革研究 学生自主管理实践研究 高中语文五环三步阅读教学模式研究 提升学生课堂参与度的有效途径研究 “2321”优质高效课堂教学模式研究 大班额条件下高效课堂和有效教学模式优化研究 农村住宿高中生心理健康现状调查研究 学校安全教育实践研究
小学生习作能力评价策略研究 高效课堂背景下动态生成的课堂教学研究 校长工作经验实践研究 课内外结合培养学生读写能力研究 幼儿园精细化教学管理模式研究 “研、议、备、展、辨”五步磨课活动方式研究 小学生古诗文诵读导读方法的实践研究 提高小学英语教师课堂教学“五项”基本技能的策略研究 小学低年级数学学习评价操作方法实践研究 提高小班幼儿自主解决问题的能力研究
青岛版小学《科学》五年级上册全册备课表单.docx
青岛版小学《科学》五年级上册全册备课表单（2012 学年 ---2013学年第一学期）查秋敏学期备课一、学情分析五年级一班现有学生 48 人，其中男生 28 人，女生 20 人。
他们经过两年的科学学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。
因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二、教学目标1、科学知识目标 : 知道地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的，知道地球内部有炽热的岩浆，地球表面是不断变化的，了解风、水等对地表的影响。
知道声音是有物体振动产生的，能区分声音的大小和声调的高低，了解噪声的危害和防制方法。
辨认北斗星和北极星。
认识到水蒸发要吸收热量。
2 、情感目标 : 对待科学学习，尊重证据，愿意合作交流，意识到人与自然要和谐相处。
认识到科学是不断发展的。
科学技术给人类带来好处的同时也可能产生负面影响。
3 、体会科学探究中证据、逻辑推理、及运用想象建立假设和理解的重要性。
用自己擅长的方式进行表述。
三、教材分析本册教材内容包括《地球和地表的变化》《声音的秘密》《秋冬星空》《水循环》《生活中的材料》《研究与实践》六个单元。
以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了生活引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。
《地球和地表的变化》单元，以学生对地球表面的认识以及对火山的现象为了解内容，以解暗箱为探究方式，引领学生由表象推测事物内部变化规律的科学探究方式；《声音的秘密》单元，以学生熟悉的声音为探究主题，在内容设置上，突出“做”的科学特点，强调体验式、发现式的探究方法；《秋冬星空》依据标准中“让学生参与长期科学探究活动”的要求，将星空作为学生长期观察探究的目标，让学生重点研究秋冬星空的显著特点，侧重于培养学生用联系的观点分析观察结果，对星空的变化进行预测。
厨余垃圾能干什么
《厨余垃圾能干什么》科学小专题项目体验材料体验班级：成都市双林小学六年级七、八班材料内容提示：1.体验方案...................................................................................................................第02-03页2.体验成果《“馨馨”向荣的不仅是吊兰》——《厨余垃圾能干什么》体验纪实..........第04-09页学生讨论、日记、感想材料...............................................................................第10-32页《厨余垃圾能干什么》科学项目研究体验方案六年七、八班孙明邦【体验项目名称】《厨余垃圾能干什么》【体验目的】在探究厨余垃圾能干什么过程中，不断“激趣——质疑——探究——追问——求证”，体验完整的科学探究过程，增强学生的观察意识、质疑意识、追问意识、实证意识，学会用科学思维和方法来提出、分析、解决问题，感受体验带来的愉悦，提升科学素养。
体验目标1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2.要求学生提高观察的准确性和精确性。
3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
4.设计并实际操作对比试验【体验形式】通过科学兴趣小组，收集厨余垃圾再利用的信息，找到产生研究的几个点，并初步试验。
然后联动学校的某些班级，以学生作品—日记、体验照片，现场调查等形式，分析学生的科学素养提升情况。
【体验人员】六年七、八班【体验指导老师】周敏（六七班班主任）、张小青（六八班班主任）、孙明邦（科学老师）、周理林（实习生）【体验准备】1、收集学校的厨余垃圾2、建立班级贴吧/f?kw=%CB%AB%C1%D6%D0%A1%D1%A7%BF%C6%D1%A7%C B%C9%CA%F3%BB%E1&tp=0【体验过程预设】第一阶段：1、兴趣小组准备，做堆肥箱5个左右，并提示不能加水2、每天观察堆肥箱的变化，并记录下来第二阶段：1、科学课引入----厨余垃圾的处理方式是什么？2、为了减少厨余垃圾的浪费，我们可以对厨余垃圾再利用，那么厨余垃圾能干什么？【作业】六年级全员参与，讨论“厨余垃圾能做什么”第三阶段：1、将学生的答案分类，预设：a厨余垃圾能做堆肥箱，养植物b厨余垃圾能养动物2、分工实验预设：六年八班分成11个兴趣小组，分别设置对比试验，观察种植黄豆、花生，蒜这些植物的时候，厨余垃圾能否更好的帮助其成长。
科学探究应从问题开始
科学探究应从问题开始作者：刘爱静来源：《教学与管理(小学版)》2013年第10期多年来的实验教学，使学生习惯于“教师根据自然事物提问——学生思考回答——动手实验验证结论”的教学程序，知识对于学生来说往往是“横空出世”、“突如其来”。
教师上课时提出的问题，虽然能有效地引领探究的整个过程，但学生的兴趣不高。
在这样的探究活动中，学生得到锻炼和培养的仅仅是解决问题的能力，他们自主参与的积极性和创造性并没有得到应有的体现和发挥。
立足教学实践，我体会到“问题式探究”教学可以带给学生在科学世界里自主学习的快乐。
通过发现问题、提出问题、以学生感兴趣的问题来引领科学探究的全过程，多渠道、多手段、全方位地调动学生自主参与的积极性，促进学生积极主动地参与探究过程。
一、问题情境——让学生轻松步入探究课堂1.生活中的疑问，使学生想探究对生活中的现象产生疑问是激发学生科学探索欲望的原始动力。
在日常生活中经常听到学生有这样那样的疑问：“小猫为什么白天总是睡觉？” “夏天为什么冰棍会冒出‘热气’？”……这些“为什么”虽然幼稚，但却是学生求知的不竭动力。
在教学中通过对各种生活现象的演示，引发学生重发“旧问”，以激发他们强烈的探究热情。
如在教学青岛版小学科学四年级上册《沸腾》一课时，导入部分我是这样设计的：师：“同学们，生活中你们亲自烧过开水吗？”“下面让我们一起来看看生活中壶里的水烧开时的情景”。
（课件展示）“你有什么感兴趣的问题要问？”生1：“水是怎样被烧开的？”生2：“水在多少温度时被烧开？”生3：“水烧开后继续加热温度还会上升吗？”……师：“看来同学们感兴趣的问题可真不少！下面，就让我们带着这些问题走进今天的课堂，一起来探究这些问题背后的秘密。
”……其实“烧开水”的经验学生并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝开水，至于“水在多少温度时被烧开？”“水烧开了之后继续加热温度会怎样？”等问题，许多学生都没有认真思考过。
这样，“烧开水”这件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的思维探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。
0464_浙江版(2013)七年级上同步科学教案：1.5 科学探究_0
1.5科学探究【教学内容】浙江教育出版社，《科学》七年级上册第1章第5节《科学探究》第27～31页）。
【教学目标】⑴知识与技能：①了解科学探究的一般步骤②理解提出问题对科学探究的意义⑵过程与方法：①通过探究过程，培养学生处理信息的能力②初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题⑶情感、态度与价值观目标：①知道生活中到处存在科学探究②培养学生实事求是的科学态度【教学重、难点】①教学重点：通过科学探究收集信息并处理信息得出结论②教学难点：科学探究中实验方案的设计【教学准备】①手电筒、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、塑料球等)②多媒体课件【设计说明】科学探究是了解科学的基本方法。
学习科学探究的方法，要以学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例为载体。
结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。
在活动的过程中认识、体会科学探究的一般步骤，学习科学探究的方法。
在认识理解科学探究的一般步骤中，要着重提高如何提出问题，建立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。
培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。
【概念图】生活中一个简单的探究实例科学史中一次成功的探究活动科学探究的一般步骤怎样根据人脚印的长度来判断人的身高黑盒里面有什么一、设置情境，引入新课--------生活中的探究出示手电筒。
请同学上台演示手电筒的操作。
(现象：手电筒不能亮。
)问：我们观察到什么现象？问：从观察的现象中，你思考到什么问题？生：手电筒为什么不亮？问：你认为导致手电筒不亮的原因有哪些？生：可能电池没电了；可能开关坏了；可能导线断了；可能灯泡坏了……讨论原因：电池没电，不可能，其余灯都亮着。
问：在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设？为什么？生：灯泡。
因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单；问：我们怎么判断灯泡的好坏？生：(1)观察灯泡。
科学与探究能力的培养在幼儿园学科教育中的作用
科学与探究能力的培养在幼儿园学科教育中的作用引言：在幼儿园阶段，培养科学与探究能力对于孩子们的综合发展至关重要。
科学与探究能力不仅能够帮助孩子们建立对于世界的好奇心和探索欲望，还能够培养他们的观察、思考、解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨科学与探究能力在幼儿园学科教育中的作用，并提出一些培养方法和策略。
一、科学与探究能力的定义和重要性科学与探究能力是指孩子们通过观察、实验、提问和解决问题的过程中，积累并运用科学知识和科学方法的能力。
这种能力的培养不仅能够激发孩子们的好奇心和探索欲望，还能够培养他们的观察力、思考力、判断力和解决问题的能力。
在当今信息爆炸的社会中，科学与探究能力对于孩子们的综合素质发展具有重要意义。
首先，科学与探究能力能够培养孩子们的观察力。
通过观察和实验，孩子们能够学会用细致的眼光观察事物，发现事物背后的规律和特点。
这种观察力的培养不仅能够提高孩子们的注意力和观察细节的能力，还能够培养他们对于事物的敏感性。
其次，科学与探究能力能够培养孩子们的思考力。
在科学与探究的过程中，孩子们需要通过提问和思考来解决问题。
这种思考力的培养能够帮助孩子们培养逻辑思维和批判性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。
最后，科学与探究能力能够培养孩子们的解决问题能力。
在科学与探究的过程中，孩子们需要通过实验和观察来验证自己的想法，并提出解决问题的方法和策略。
这种解决问题的能力不仅能够帮助孩子们培养实际操作的能力，还能够培养他们的合作能力和创造力。
二、科学与探究能力的培养方法和策略为了有效地培养幼儿园孩子们的科学与探究能力，教师们可以采用一些方法和策略。
首先，教师可以通过提供丰富的观察和实验材料来激发孩子们的好奇心和探索欲望。
在幼儿园的学科教育中，教师可以利用实物、图片、视频等多种形式的材料来引导孩子们观察和思考，激发他们的兴趣和热情。
其次，教师可以通过组织实验和观察活动来培养孩子们的观察和思考能力。
2012——2013五年级科学 周瑞红
2012-----2013学年度五年级科学下学期教学计划周瑞红一、课标对本科本学期的要求：培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程。
引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系。
培养学生积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
让学生形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
二、学生情况简要分析：经过两年的学习，学生学习科学的兴趣比较浓厚，知识体系初具规模，掌握了一些科学探究问题的方法，学生的科学探索能力较强，也有了较好的学习习惯，具备了较好的自主、合作、探究式学习的能力，在小组合作学习中能很好的发挥自己的优势，这些都为今后的学习奠定了良好的基础。
三、教材总体分析;本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。
关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。
从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。
从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。
第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。
第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
五年级科学下册实验报告单罗
五年级下册科学分组实验教案目录：1、自制电磁铁2、电磁铁性质3、电磁铁的磁力大小4、电磁体的磁极5、探究太阳、影子与气温的关系6、探究四季形成的原因7、认识使用显微镜8、用显微镜观察细胞实验一、自制电磁铁实验准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒等。
实验过程：1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。
2.老师一边示范一边讲解制作要领：⑴朝着同一个方向绕导线。
⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
⑶两头要留有适当的引线。
制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。
4、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？5、学生观察后回答。
6、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？7、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。
8、学生汇报实验结果。
实验二、电磁铁性质实验准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线实验过程：1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P6表格。
4.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？5.学生阅读教材上的范例。
以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？实验三、电磁铁的磁力大小实验准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个等。
实验过程：1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。
教育科学出社五级科学上册教案全册
教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学准备：校园常见动植物样本或图片。
教学过程：
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
三、师小结。
四、布置作业：
鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
第二课时
教学目标：
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣。
教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
四、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
5、食物链和食物网
教学目标：
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
三、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
四、师小结。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教育科学出社五级科学上册教案全册
四、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
5、食物链和食物网
教学目标：
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
三、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
四、课外作业：
回家捉10条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子，5分钟以后打开盒盖观察，做好记录。
三、师小结。
四、布置作业：
鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
第二课时
教学目标：
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣。
教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
操作方法:(1)准备两个不漏水的盒子；
（2）、在盒内垫纸巾并按三个洞；
（3）、在纸巾上各放三粒绿豆;
(4)、往一个纸巾上滴水，一个不滴。
2、学生实验。
3、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
三、师小结。
1、种子发芽需要一定的条件。
2、种子发芽需要光、温度和水三个条件。
三、布置实践作业和下节课内容提示：
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化。
焓变反应热教学反思
焓变反应热教学反思请问谁有湖南普通高中学业水平考试考纲（化学）最新版哪年哪省2013年江苏省高考化学考试说明一、命题指导思想普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生统考成绩、学业水平测试等级和综合素质评价情况择优录取。
普通高等学校招生全国统一考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
1．2013年化学科（江苏卷）的命题将按照“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则，既能发挥化学基础学科的作用，又能促进化学新课程改革的深化；既重视考查考生对中学化学课程的学习水平，又关注对考生进入高等学校继续学习潜力的评价；既关注普通高中课程改革实践的实际情况，又能发挥高考命题的导向作用，失去新课程的课堂教学改革。
2．2013年化学科（江苏卷）以考查学生的化学科学素养和学科能力为主旨，以《普通高中化学课程标准（实验）》所要求的基本思想。
基本方法、基础知识和基本技能等为主要考查内容，重点考查考生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和化学思维等能力。
引导学生认识科学及其发展过程，认识科学、技术、社会和环境之间的相互关系，初步形成正确的世界观、人生观、价值观和实事求是的科学态度，初步树立和谐、可持续发展的科学发展观，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3．2013年化学科（江苏卷）将进一步体现高中化学课程的“基础性、应用性、时代性”的特征，进一步体现化学科（江苏卷）的“宽基础、厚实践、重能力”的特色。
二、考试内容及要求根据普通高等学校对新生化学科学素养的要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中课程教学要求，对化学学科的考试内容作如下说明。
（一）素养和能力要求1．理解化学科学（1）了解化学科学发展的主要线索，形成化学科学的基本思想和基本观念，理解化学核心概念和基本原理，认识化学变化的基本规律。
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3．所用装置
图23－1
·广东专用
►
类型一
O2、CO2、H2的制取
例1 [2011· 肇庆](本题的所有夹持仪器均已省略)请根据图23－2回答问题：
图23－2 酒精灯 烧杯 (1)图中仪器④⑤的名称：④__________，⑤__________。
·广东专用
►
类型二
判断实验操作的正误
命题角度：通过图示来分析实验操作的正误。
例2 [2011· 广东]下列实验操作正确的是
( A )
图22－7
·广东专用
变式题1 [2011· 清远]下列化学实验操作不正确的是( D )
图22－8
·广东专用
变式题2 [2011· 乐山] 图所示实验操作中，正确的是( C )
变式题1 [2009· 广州] 灾区人民解决用水困难的一个应急 办法，是将浑浊的河水直接静置(或投入沉淀剂静置)后过滤。 若在化学实验室进行过滤操作，下列仪器不需要的是( A )
图22－6
·广东专用
变式题2 选取下列合适的仪器填空：(填字母，不能重复) A．镊子 B．量筒 C．漏斗 D．试管 E．胶头滴管 F．药匙 D (1)在常温或加热时用作少量试剂的反应容器的是______； (2)常用来量取一定体积液体试剂的是_______； B F (3)取用粉末状的固体药品用到的是________； E (4)向容器中加入少量液体要用到的是________。 [方法点拨] 常用仪器的选择和使用是与化学实验的基 本操作联系在一起的，如量取、滴加、加热、过滤、蒸发、 洗涤等，只有熟悉了各种仪器的选择和使用，才能掌握化 学实验的基本操作方法。
烧杯内壁 漏斗末端要紧靠____________。 图22－4
·广东专用
7．蒸发：蒸发能除去溶液里的溶剂。 (1) 用 玻 璃 棒 不 断 搅 拌 ， 防 止 液 体 局 部 温 度 过 高 造 成 液滴飞溅 ____________。 较多量固体 (2)当出现______________时就停止加热，防止固体烧焦， 利用余热使滤液蒸干。 8．洗涤仪器 洗涤试管：水洗； 油污：热纯碱溶液或洗衣粉； 聚成水滴 干 净 标 志 ： 内 壁 的 水 既 不 ____________ 、 也 不 成股流下 ____________。
·广东专用
(2)方法 ①固体药品的取用 块状：镊子一横、二放、三慢立 取用 粉末状：药匙或纸槽一斜、二送、三慢立 ②液体药品的取用
a.瓶塞 倒 放 注意b.标签 向 着手心 c.瓶口 紧挨 着试管口 规格选用：尽可能小；一次量取 取一定 量筒读数：放平稳；视线与凹液面最低处 平齐 量液体 滴管：悬空竖直滴加
图23－3
►
类型三
气体的净化与干燥
命题角度：将气体进行净化和干燥。 例3 以下是小阳同学制取氢气的实验过程，请根据题 意回答以下问题。
图23－4
·广东专用
② (1)如果他用锌粒和浓盐酸来制取氢气，可以选择______(填 序号)做发生装置；装置②的主要仪器有分液漏斗、带导管的双 锥形瓶 孔胶塞和__________(填仪器名称) (2)制得的氢气含有少量的水蒸气和HCl气体，若要得到干 燥、纯净的氢气，需要通过③和④装置，则装置按导管字母连 c d b 接的顺序是：发生装置→________→__________→__________ a →__________→收集装置(填字母)。 (3)若要检验氢气中的杂质HCl，可把④装置中的试剂换成 AgNO3 ________________(填化学式)溶液，实验中观察到有白色沉淀 AgNO3 ＋ 2HCl===AgCl↓＋ HNO3 生成，写出相应的化学方程式___________________________。 (4)图中的⑤装置是一个用排空气法收集氢气的装置，请你 f e 判断气体应由______进__例
► 类型一 常用仪器的选择和使用 例1 [2010· 湛江]图22－4是实验室常用的仪 器：
请回答下列问题： ⑥ (1)可直接加热的有________(填序号)。 (2)仪器③和⑤的名称分别是________________。 酒精灯、烧杯 (3)蒸发时除了用到③和⑧号仪器外，还要用到带有铁圈的 蒸发皿 铁架台和____________(填仪器名称)。 不能 (4)用仪器①能否量取8.68 mL溶液？________(填“能”或 “不能”)。
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4．检查装置的气密性 (1)普通装置的气密性检查： 把导管的一端浸没水里，双手紧握容器外壁，若导管口有气 泡冒出，松开手后烧杯中的导管内形成一段稳定的液柱，则装置 不漏气。(如图22－1) (2)特殊装置的气密性检查(如图22－2、图22－3)： 方法一：用弹簧夹夹住胶皮管，往长颈漏斗里注入水，若长 颈漏斗下端形成一段稳定的水柱，则装置不漏气(如图22－2)。 方法二：先通过长颈漏斗加入适量水，将长颈漏斗下端液 封，再将导气管一端放入水中，用手握住锥形瓶，若导管口有气 泡冒出，松开手后烧杯中的导管内形成一段稳定的水柱，则气密 性良好(如图22－3)。
·广东专用
2．常见气体的净化试剂 (1)除CO2：可用NaOH溶液； (2)除HCl气体：可用NaOH溶液、Na2CO3溶液、NaHCO3 溶液、水； (3)除H2 ：先用灼热的CuO将其氧化为水，再用浓硫酸或 碱石灰吸收； (4)CO：先用灼热的CuO将其氧化为CO2 ，再用NaOH溶 液吸收； (5)除O2：可用灼热的Cu网。
调零：①游码移零；②调节螺母 放纸易潮解有腐蚀性的药品要放在小烧杯里 称量：①称量物放在 左 盘，砝码放在 右 盘；②先加 大 砝码，再加 小 砝码，后移动游码
3．连接仪器装置 玻璃管与橡皮塞、胶皮管：连接的一端用水润湿 容器口塞橡皮塞：把橡皮塞慢慢转动塞进容器口
·广东专用
考点聚焦
考点1 气体的制取
·广东专用
氧气
二氧化碳
制 取 装 置
适用②③(③要在试管口加棉花)
·广东专用
氧气
二氧化碳
收 集 方 法
排水法 (不易溶于水) 向上排空气法 (密度比空气大) 向上排空气法 (密度比空气大)
·广东专用
考点2 气体的净化 1．常见的干燥剂及可干燥的气体 (1)酸性干燥剂——浓硫酸：可干燥H2、O2、CO2、HCl。不 能干燥NH3。 (2)碱性干燥剂——碱石灰(CaO、NaOH的固体混合物)、生 石灰(CaO)：可干燥H2、O2、NH3。不能干燥CO2、HCl气体。 (3)中性干燥剂——无水CaCl2(不能干燥NH3)、无水CuSO4： 可干燥H2、O2、CO2、HCl等。 [注意] 常在食品包装盒中放入一小袋铁粉，其作用是用 来吸收水分和氧气，防止食品变质。
·广东专用
考点聚焦
考点1 化学实验常用仪器
可直接受热的：试管、蒸发皿、 燃烧匙、坩埚等 反应容器能间接受热的：烧杯、烧瓶 加热时，需垫石棉网 存放药品的仪器：广口瓶固体、细口瓶液体、 滴瓶少量液体、集气瓶气体 加热仪器：酒精灯 计量仪器：托盘天平称量、量筒量体积 分离仪器：漏斗
常 用 仪 器
常 用 仪 器
取用仪器：药匙粉末或小颗粒状、镊子块状、条状 ·广东专用 或较大颗粒、胶头滴管少量液体 夹持仪器：试管夹、铁架台带铁夹、铁圈、坩埚钳 其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽
考点2 化学实验基本操作技能
1．药品的取用 (1)原则 手接触药品 ①做到“三不”：不能用___________________； 不要把_____________________________； 鼻孔凑到容器口去闻气味 尝药品的味道 不得___________________。 液体： 1 mL～ 2 mL ②取“最少量” 固体：只要 盖满试管底部 ③用剩的药品，应放入指定的容器里，不准放回原瓶。
专题五科学探究
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知识网络
化 学 实 验 仪 器 与 操 作
常用仪器的名称、用途及注意事项 药品的取用 量器托盘天平、量筒的使用 连接仪器、装置 基本 装置气密性的检查 操作 物质的加热 过滤 蒸发 仪器的洗涤
(2)实验室制取氧气，某同学设计了图A的装置，并用仪器③收集氧气
H2O2 。其中，仪器①中盛放的试剂应为__________，此法生成氧气的化学方程
MnO2 排水集气法 式为________________________，收集氧气的方法为______________。 2H2O2 =====2H2O＋O2↑
图22－9
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变式题 3 [2011· 陕西] 某同学做氧化铜与稀硫酸反应的实验， 操作示意图如下，其中操作有错误的是 ( C ) ．．
图22－10
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知识网络
O2 、CO2 、H2的制取 气体的制取 其他气体的制取 气体的制取、 干燥和净化 气体的净 常见气体的净化方法 化和干燥 常见气体的干燥剂和干燥装置
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5．物质的加热
酒精量≤2 3 (1)酒精灯用火柴点燃 用灯帽盖灭 焰心 酒精灯 内焰 (2) 的火焰 外焰 温度最高
(3)可受热仪器 加热液体：试管、蒸发皿、烧杯、烧瓶 加热固体：试管、坩埚
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(4)用试管加热 固体：先预热，后固定加热 液体不超过试管容积的1 3 液体先预热，然后不时地移动试管 试管要倾斜，试管口不能对着有人的地方 (5)试管夹：试管夹从试管底部往上套，夹在试管的中上部； 手拿试管夹的长柄，不要把拇指按在短柄上。
(3)实验室制取二氧化碳，从B～G中选择仪器，组装发生装置，要求
CEFG 能方便控制反应的发生或停止，你的正确选择为(填字母)______，反应的