29掌声教学设计

一、教材解读：
《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

2、教学目标：（1）、有感情地朗读课文。

（2）、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。

（3）在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。

3、教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。

感悟“掌声”的内涵。

二、教学理念和策略：
本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。

基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住
课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。

用心去学，动情去读。

围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。

29《掌声》教学设计
教学目标：
1、认识十个生字，会写“姿势”等词语。

并能联系上下文理解“残疾、犹豫、忧郁、骤然、歧视“等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

3、知道人与人之间需要关心，鼓励，懂得要主动关心别人，鼓励别人，同时也珍惜他人的关爱
教学重点：
1能联系上下文理解一些词语意思，
2正确、流利、有感情地朗读课文。

感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：
通过语言和动作描写体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心，鼓励，懂得要主动关心别人，鼓励别人。

感悟“掌声”的内涵。

教学课时：一课时
教学流程：
一、直接导入
今天我们来学习一篇非常感人的故事，第29 课掌声（板书）
1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
（过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文）
二、初读课文，感知内容。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2检查学生认字情况。

(1) 出示课件词语，指名认读后齐读。

(2) 考一考:指名读，积累词语。

读长句。

（3）、解释小儿麻痹症，（出示图片，拉近与文本间的距离），联系上下文理解残疾。

（4）田字格中范写“姿势”，生仿写。

3、学生自由说你刚才读课文你读懂了课文讲了一件什么事？试着概括主要内容。

三品读感悟重点句段，理解课文内容。

1.学习第一自然段，朗读感悟。

(1)自由读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）相机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

2.课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
3.练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a 、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

（过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变）
4、学生默读课文第二，三自然段，读后说说英子为什么会有这么大的转变？从哪些词句中体会出她的转变，用横线画出来。

5、抓关键词体会变化：
（1）当老师不了解情况，让她上台讲故事时，从哪些描写中可以看出她很犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（师深情引导：全班四十多名同学一起看着她，她立刻低下了头，后来不得不站了起来，却不愿意让别人看见
她走路的样子，紧张的心都快跳出来了，她慢吞吞的，一步，两步，三步…短短的不到十米的距离仿佛走了几十分钟。

学生想想画面，从神态，动作等词语中感受英子的紧张、自卑、痛苦，相机理解犹豫）
（2）指导朗读。

（要读出那种难受，那种紧张的心理）
6、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
7、就在英子内心痛苦的时候，同学们的掌声骤然响了起来，这一次掌声代表什么？相机理解骤然。

（是对英子走上讲台的鼓励）。

8、指名读描写第一次掌声的句子。

11、课文中还有一次掌声在哪，找出来，用横线画出来。

12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
13、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌间交流）
14、学生汇报。

（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
15、感情朗读2、3自然段
16、出示英子的信：
（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
（相机讲解歧视的意思）
①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
（过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？）（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？
四拓展延伸，升华主题。

（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一股力量，给我们信心和勇气；
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，把我们的掌声献给别人。

因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言！
相互关心相互支持
相互鼓励相互帮助
五板书：
29 掌声
自卑自信
忧郁开朗。