第九章 判断评价
第九章筛检与诊断试验的评价（1）
第九章筛检与诊断试验的评价（1）第九章筛检与诊断试验的评价（⼀）单项选择题（1）诊断试验的真实性是指A．重复多次试验获得相同结果的稳定程度B．试验结果中真正有⽆疾病的概率C．受试者的测定值与实际值的符合程度D．观察者对结果判断的⼀致程度E．诊断试验的随机误差（2）对漏诊后果严重的疾病，要求筛检试验A．灵敏度⾼B．灵敏度低C．特异度⾼D．特异度低E．符合率⾼（3）为提⾼诊断试验的灵敏度，对⼏个独⽴实验可A．串联使⽤B．并联使⽤C．先串联后并联使⽤D．要求每个实验假阳性率低E、要求每个实验特异度低（4）为提⾼诊断试验的特异度，对⼏个独⽴实验可A．串联使⽤B．并联使⽤C．先串联后并联使⽤D．要求每个实验假阳性率低E.要求每个实验特异度低（5）某病早期治疗效果好，漏诊后果严重，对此病的诊断试验应A．提⾼灵敏度B．提⾼特异度C．提⾼阳性预测值D．提⾼阴性预测值Ｅ．提⾼诊断的截断值（6）诊断试验的真实性(符合率)是指A．试验结果精确B．试验条件稳定C．试验结果辨别有⽆疾病的能⼒D．试验的测定值与实际值的符合程度E．重复试验获得相同结果的稳定程度（7）在糖尿病诊断⽅案中，甲⽅案⾎糖阳性标准定为5.8mmol/L，⼄⽅案定为6.1mmol/L，⼄⽅案与甲⽅案⽐较A．灵敏度⾼，特异度低，假阳性率低，假阴性率⾼B．灵敏度低，特异度⾼，假阳性率⾼，假阴性率低C．灵敏度⾼，特异度⾼，假阳性率低，假阴性率低D．灵敏度低，特异度⾼，假阳性率低，假阴性率⾼E．灵敏度⾼，特异度⾼，假阳性率⾼，假阴性率低（8）下列关系式中哪项是正确的A．灵敏度+特异度=1B．灵敏度+假阳性率=1C．灵敏度+假阴性率=1D．灵敏度+阳性预测值=1E．灵敏度+阴性预测值=1（9）反映诊断试验可靠性的指标是A．灵敏度B．特异度C．约登指数D．预测值E．符合率（10）试验标准确定后，诊断结果的阳性预测值取决于A．灵敏度B．特异度C．患病率D．符合率E．约登指数（11）有关⼏个独⽴试验的联合使⽤，下列说法正确的是A．串联使⽤时灵敏度、特异度均提⾼B．并联使⽤时灵敏度、特异度均降低C．串联使⽤时灵敏度降低、特异度提⾼D．并联使⽤时灵敏度降低、特异度提⾼E．串联使⽤时灵敏度提⾼、特异度降低（12）在某特定⼈群实施筛检计划，该病患病率为10%，所⽤筛检试验的灵敏度为95%，特异度为90%。
第九章第二节学前教育评价的内容和标准
一、学前儿童发展评价的意义
2. 有助于了解和评定学前儿童发展的水 平，选择合适的教学方案和教学策略。 在对学前儿童发展的评价中，评价者按 指标对学前儿童进行评价，获得众多的反馈 信息（事实、资料、数据等），掌握全面的 情况，了解学前儿童发展的现状，根据不同 的园所、不同的班级等实际情况，确定下一 步合适的发展目标、教学内容以及教学方法， 真正做到“因材施教”。
二、教师教育行为评价的方法
（二）客观测验 客观测验一般包括选择型再认式测验与填充型的再生式测验两 种。 l 再认式测验包括非法测验、多种选择法测验等。
1、是非法测验
陈鹤琴是我国著名的教育家。（对）（错） 2、多种选择法测验 儿童以下动作中发展最早的是： （1）抬头 （2）坐 （3）跳 （4）走
二、教师教育行为评价的方法
二、教师教育行为评价的方法
（四）自我反思 自我反思既是一种教师发展评价的方法，也应 该是教师日常工作的组成部分，它不仅利于教师 对工作及时进行自我监督，同时也促进了教师自 身的不断发展和自我超越。
二、教师教育行为评价的方法
案例 1、教师在让小班幼儿按颜色分类的活动中，提 供了红、蓝、绿三种颜色的雪花片作为学具，但 幼儿操作时，要么不能分辨蓝色、绿色，要么就 是玩起了游戏，没有达到教师预期的效果。 反思：活动中，幼儿操作失败的主要原因有二：第 一，学具选择不当，那平时幼儿结构游戏时的雪花 片当学具，孩子们自然玩起插雪花片的游戏，分散 了幼儿的注意力；第二，对本班幼儿的发展水平了 解不够，小班上学期大多数幼儿还不能分辨近似色， 因此，蓝色与绿色不能同时投放。
一、教师教育行为评价的意义
（二）行为调整：评价可以给教师提供反馈，向 教师呈现教育行为的现实情况。教师针对反馈中 的一些问题适当作出调整，以更有效地促进学前 儿童的发展。 （三）自身的专业水平的提高：在对教师教育行 为评价的过程中，教师通过反思、他人评价等途 径，对于自身的教育行为有了更深地认识和更合 适地调整，促使了教师专业水平的提高。
教科版八年级物理下册第九章综合素质评价 附答案
教科版八年级物理下册第九章综合素质评价一、选择题(每题3分，共36分)1．新型冠状病毒疫情期间，下班时，某企业要求员工利用戳孔器把口罩打孔破坏后再丢弃。
确保废弃口罩不会被重复使用，如图所示。
双手共同作用对口罩施加竖直向下、等大的力。
口罩受到钉子的压强最大的是()2．如图，将一瓶500 mL的纯净水倒置在水平桌面上，它对桌面的压强最接近下面哪个数据()A．1×102 PaB．1×104 PaC．1×106 PaD．1×108 Pa3．将8个完全相同的正方体物块分两部分叠放在水平地面上，如图甲、乙所示，它们对地面的压强之比p甲﹕p乙等于()A．5∶3B．5∶2C．10∶9D．3∶24．用隔板将玻璃容器均分为两部分，隔板中有一小孔用薄橡皮膜封闭(如图所示)。
下列问题中可以用该装置探究的是()①液体压强是否与液体的深度有关②液体压强是否与液体的密度有关③液体是否对容器的底部产生压强④液体是否对容器的侧壁产生压强A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④5．如图所示，A、B、C是三个圆柱形容器，分别装有水或酒精(ρ水>ρ酒精)，B和C 两容器的底面积相同，且其中的液体深度也相同，三个容器中，底部所受液体压强最大的是()A．A容器B．B容器C．C容器D．无法比较6．水下考古队员从“南澳1号”沉船上将明代瓷碗打捞出水面。
碗在海里上升的过程中()A．水只对碗的外壁有压强B．水只对碗的内壁有压强C．水对碗的压强逐渐变大D．水对碗的压强逐渐变小7．如图所示，往量杯中匀速注水直至注满。
下列表示此过程中量杯底部受到水的压强p随时间t变化的曲线，其中合理的是()8．如图所示是一个自制气压计。
下列说法正确的是()A．带着它登山的过程中，玻璃管中液柱会逐渐上升B．玻璃管中液柱静止时，瓶内气压等于大气压C．玻璃管中液柱静止时，瓶内气压小于大气压D．为提高气压计测量精度，可选用更粗的玻璃管9．甲同学做托里拆利实验，测得管内外水银面高度差约76 cm，乙同学采取下面哪个措施可以改变这个高度差()A．往水银槽内加少量水银B．用粗一些的玻璃管做实验C．把玻璃管往上提一提，但不出水银面D．把实验移到高山上去做10．小明把两支同样的粉笔竖直放置在坚硬的水平桌面上，粉笔两头横截面积不同，其中一支正放，一支倒放，以下分析正确的是()A．粉笔受到的重力与它对桌面的压力是一对平衡力B．两支粉笔都受到了桌面给予的摩擦力，且大小相等C．由于受力面积不同，桌面对粉笔的支持力不同D．本实验无法得出压力作用效果与受力面积的关系11．将装满纯净水的桶(约40 cm高)开口朝下放在水中，如图所示，结果是() A．桶内的水将流出一部分B．桶内的水将全部流出C．仍然是满桶水D．无法判断12．如图为盆景的一个自动供水装置。
第九章_公共政策评估
投 入 阶 段 转 换 阶 段 产 出 阶 段
描述： ① 意图（目标是什么样的，希望得到什么样的效果） ② 观察（发生在这一阶段的活动的相关数据；对现状的描述） 判断： ①标准（作为比较基础而使用的价值准则） ②判断（比较意图、观察和标准的过程） 描述： ① 意图（项目如它所计划的那样执行吗） ② 观察（实际的执行和项目交付） 判断： ① 标准（作为比较基础而使用的价值准则） ② 判断（比较意图、观察和标准的过程） 描述： ①意图（项目所预期的结果） ②观察（项目结束后所收集的与实际结果相关的数据） 判断： ① 标准（作为比较基础而使用的价值准则） ② 判断（比较意图、观察和标准的过程）
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二、政策评估的意义
1．政策评估是检验政策效果、效益和效率的基本途径 2．政策评估是决定政策调整、继续或终止的重要依据 3．政策评估是有效配置资源的基础 4．政策评估是决策科学化、民主化的必由之路
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政策评估的主体
1．政策的制定者和执行者（责任） 2．专业性、职业性的评估机构和人员（专业） 3．大众传播媒介（公共利益） 4．目标群体评价（自我利益）
三、政策评估的八种模式
德国学者韦唐在《公共政策和项目评估》 一书中提出关于政策评估模式的系统分类框架。
他将评估模式分为三大类：
效果模式——经济模式——职业化模式。
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韦唐政策评估模式的分类
目标
目标达成模式
附带效果模式
结果—无目标评估模式 效果模式 系统单元—综合评估模式
评估 模式
顾客的关心—顾客导向模式 利益相关者模式 利益相关者的关心等 （北美） 政策委员会（瑞典） 生产率模式－生产率模式 经济模式 成本－收益分析 效率模式 成本－效益分析 职业化模式－同行评议
培训有效性评估
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一、投资回报分析
培训成本的估计
奎因：资源需要模型（培训成本矩阵）
直接成本+间接成本
人员费用 场地设施费用 设备材料费用
培训前（设计） 培训中（实施）
1（a） 2（a）
1（b） 2（b） 3（b）
1（c） 2（c） 3（c）
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培训后（评估反馈） 3（a）
一、投资回报分析
培训收益分析
• 久而久之，公司培训的好心没有换来好报。
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第一节
培训有效性评估概述
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一、培训有效性评估的概念
概念
培训有效性指的是公司和员工个人从培训
中获得的收益。
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对个人来说: 学到新的知识 掌握新的技能
对公司来说: 销售的增加、 顾客满意度的增加等
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一、培训有效性评估的概念
概念
戈尔茨坦（1986）认为，培训有效性评估是指 “系统地收集必要的描述性和判断性信息，以 帮助做出选择、使用和修改培训项目的决策”
（一）单组后测设计
可以了解学习效果，但难以确
定学到的东西就是培训的效应
X
T2
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二、培训有效性评估方案的设计种类
（二）单组前测/后测设计
前后差异检验 不能明确归因培训效果与差异的关系
பைடு நூலகம்
T1
X
T2
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二、培训有效性评估方案的设计种类
（三）后测--对照组设计
随机选出两组类似 的员工 培训实验组 评估实验组 培训控制组
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（3）讲习时间是否适当？ 1、□太长 2、□适合 3、□不足 （4）参加此次讲习感到有哪些受益？ 1、□获得适用的新知识。 2、□可以用在工作上的一些有效的研究技巧及技术。 3、□将帮助我改变我的工作态度。 4、□帮助我印证了某些观念。 5、□给我一个很好的机会，客观地观察我自己以及 我的工作。 （5）训练设备安排感到如何？ 1、□优 2、□好 3、□尚可 4、劣 （6）将来如有类似的班次，你还愿意参加吗？ 1、□是 2、□否 3、□不确定 （7）其他建议事项：
第九章-平衡与协调功能评定
测评工具：秒表或带有秒针的手表1块、直尺或带有5、12、25cm 刻度的测量尺1把。测试所需的椅子要高度适中。在进行第12项任 务时要用到一个台阶或一只高度与台阶相当的小凳子。
Berg平衡量表（BBS）
由Katherine Berg于1989年首先报道，包 括站起、坐下、独立站立、闭眼站立、上臂 前伸、转身一周、双足交替踏台阶、单腿站 立等14个项目，测试一般可在20分钟内完 成。
Berg平衡量表评定指南
测评者按照以下说明示范每个项目和（或）给予受试者以指导。如果某个 项目测试双侧或测试1次不成功需要再次测试，则记分时记录此项目的最低 得分。
平衡评定的目的
通过评定了解评定对象是否有平衡障碍，确 定平衡障碍的程度、类型，分析引起平衡障 碍的原因，依据评定结果协助康复计划的制 订与实施，对平衡障碍治疗训练效果进行评 估，以及帮助研制平衡障碍评定与训练的新 设备。
平衡功能分级
根据平衡活动的完成情况，可将平衡功能分为4级
I级：能正确地完成活动； II级：能完成活动，仅需要较小的帮助来维
持平衡； III级：能完成活动，但需要较大的帮助来维
持平衡； IV级：不能完成活动
适应证
凡具有平衡功能障碍或下降的对象都有必要进行平衡功能的 评定。 常引起平衡功能障碍的主要疾病有下列疾病。
中枢神经系统损害 脑外伤、脑血管意外、帕金森病、多发性硬化、小 脑疾患、脑肿瘤、脑瘫、脊髓损伤等。
耳鼻喉科疾患 各种眩晕症。 骨关节疾患与损伤 骨折及骨关节疾患、截肢、关节置换、影响姿势与姿
中国近代史学习笔记第九章
第九章社会主义建设在探索中曲折发展本章重点1、建设社会主义的正确思路和正确的理论判断（八大路线、毛泽东两篇重要文章）.2、大跃进运动、人民公社化运动、文化大革命等实践上的“左”的偏误以及在实践中的一系列纠偏努力.3、社会主义时期所犯错误的性质、主客观原因及其评价.4、以毛泽东为代表的第一代中国共产党人探索社会主义道路的理论贡献和意义.本章提示正确分析和看待文化大革命.重要考点讲解一、基本概念和判断1、《论十大关系》:1956年4月25日毛泽东中央政治局扩大会议和5月2日最高国务会议上作《论十大关系》的报告.内容:阐述了经济政治十方面关系,指出这十大关系,围绕一个基本方针,即调动一切积极的因素,把我国建设成为一个强大的社会主义国家.这成为同年9月召开的中共八大的指导思想.是以毛泽东为主要代表的中国共产党人开始探索中国自己的社会主义建设道路的标志.2、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》:1957年2月,毛泽东在扩大的最高国务会议上的讲话,提出要把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题.3、反右派斗争:1957年,整风运动中有极少数资产阶级右派分子向党和社会主义制度进攻,中央决定开展反右派斗争.反右派斗争严重扩大化,开始将主要矛盾判断为无产阶级和资产阶级、社会主义道路和资本主义道路的矛盾,偏离党的八大对社会主要矛盾的正确判断.4、“三个主体、三个补充”思想:陈云在中共八大上提出.成为突破传统观念、探索适合中国特点的经济体制的重要思想.5、大跃进运动:1958年发动,初衷是好的,但结果是违背经济规律,破坏了经济平衡.其主要标志和特点是:高指标、瞎指挥、浮夸风、“共产风”.6、人民公社化运动:人民公社的体制是“政社合一”,特点被概括为“一大二公”,实际上就是搞“一平二调” （“大”指规模大:“公”,是公有化程度高.“平”指绝对平均的分配方式,“调”指对原属个高级社的生产资料和财产无偿调拨）.结果:脱离农村生产水平,伤害社员和小集体利益.7、1958年到1959年初纠“左”的五个会议:第一次郑州会议、武昌会议、中共八届六中全会、第二次郑州会议、上海会议.这些会议因以坚持“三面红旗”（总路线、大跃进、人民公社）为前提,带有很大局限性.8、庐山会议:（1）1959年7月2日起,中共中央在庐山召开政治局扩大会议.会间,彭德怀致信毛泽东,认为1958年大跃进成绩确是伟大的.但也有不少深刻的经验教训?毛泽东错误地认为这是党内外的右倾势力对三面红旗的否定.（2）8月,在庐山召开中共八届八中全会.作出了《关于以彭德怀同志为首的反党集团的错误的决议》,随后在全党范围错误地开展了反右倾斗争.9、60年代前期国民经济的调整（1）调整开始的标志:·1960年11月,中共中央发出《关于农村人民公社当前政策的紧急指示信》,要求彻底清理一平二调,彻底纠正共产风?· 1961年1月,中共八届九中全会正式决定对国民经济实行调整、巩固、充实、提高的方针.紧急指示信》的发布和全会的召开,标志着党和政府指导方针的重要转变.（2）调整中形成一系列工作条例:毛泽东亲自主持起草了《农村人民公社工作条例（草案）》（简称农业六十条）.其他领导人也主持制定出有关各方面的工作条例草案,总结历史经验,继续纠正左的错误,推动国民经济转入1962年至1965年的三年调整时期.10、城乡社会主义教育运动（ 1963年至1965年）:运动中发出的《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》（简称“二十三条”）错误地提出运动的重点“是整党内那些走资本主义道路的当权派”.11、文化大革命的发动:导火线:1965年11月10日,姚文元的文章《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》在上海《文汇报》发表.发动和开始的标志:1966年5月,中共中央召开政治局扩大会议.会议通过的《中共中央通知》（即“五一六通知”）,系统地阐发了发动“文化大革命”的主要论点.会上成立“中央文化革命小组,成为文革领导机构.再发动:1965年8月,中共八届十一中全会召开,会上印发毛泽东《炮打司令部——我的一张大字报》,对”文化大革命“进行再发动.全会通过的《关于无产阶级文化大革命的决定》（简称”十六条“）,成为”文化大革命“的指导方针.12、发动文化大革命主要论点: “无产阶级专政下继续革命的理论”.这些理论及其实践严重地背离了客观实际,明显地脱离了毛泽东思想的轨道,并被他重用过的林彪、江青、康生等人所利用.13、“二月逆流:1966年2月中旬,在有部分中共中央政治局委员、国务院和中共中央军委领导人参加的碰头会上,谭震林、陈毅、叶剑英、李富春、李先念、徐向前、聂荣臻等对中央文革小组的错误做法提出强烈的批评.然而,这次抗争却被诬称为”二月逆流“,遭到压制.14、林彪反革命集团:1971年,林彪反革命集团阴谋夺取最高权力、策动反革命武装政变（简称“九一三”事件）.是“文化大革命”推翻党的一系列基本原则的结果,客观上宣告了“文化大革命”的理论和实践的失败.15、“四人帮” 组成:1973年8月召开的中国共产党第十次全国代表大会,继续了九大的“左”倾错误方针.江青、张春桥、姚文元、王洪文在中央政治局内结成“四人帮”.16、文革的结束:1976年年9月9日,毛泽东逝世.江青反革命集团加紧进行夺取党和国家最高领导权的阴谋活动.10月6日晚,中共中央政治局执行党和人民的意志,毅然粉碎了江青反革命集团,结束了“文化大革命”.（在这场斗争中,华国锋、叶剑英、李先念等起了重要作用,作出了重要贡献.）.17、文化大革命的性质:“文化大革命”是一场由领导者错误发动,被反革命集团利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱.是探索中的错误,不是有社会主义本身所造成的.18、“两弹一星”:1964年10月,中国爆炸了第一颗原子弹.1967年6月,爆炸了第一颗氢弹.1970年4月,第一颗人造地球卫星发射成功.19、中国恢复了在联合国的合法席位:1971年10月,在广大发展中国家的积极争取下中国恢复了在联合国合法席位.20、“乒乓外交”与中美关系正常化:20世纪60年代末,尼克松总统开始检讨美国的对华政策,毛泽东、周恩来敏锐地觉察到美方的变化,抓住时机发起了“乒乓外交”,实现“小球转动了大球”.1972年2月,美国总统尼克松访华,中美两国发表上海联合公报.同年9月,中日两国发表关于建交的联合声明,中美关系正常化.21、毛泽东关于社会主义的发展阶段的提法:毛泽东指出:“社会主义这个阶段,又可能为两个阶段,第一个阶段是不发达的社会主义,第二个阶段是比较发达的社会主义.后一阶段可能比前一阶段需要更长的时间.”22、以毛泽东为代表的第一代领导集体提出的“两步走”发展战略:第一步,建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步,全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化,使中国的经济走在世界前列.重要考点讲解二、简答题1、中共八大制定的路线及其意义是什么?（1）路线: 大会正确地分析了社会主义制度建立后国内的主要矛盾和主要任务,指出:我们国内的主要矛盾,已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾,已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾.党和全国人民的当前的主要任务是集中力量来解决这个矛盾,把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国.（2）意义:中共八大为全面进行社会主义建设制定的路线是正确的,提出的许多新的方针和思想是富于创造精神的.大会集中全党智慧总结提出的探索中国建设社会主义道路的重要成果,对于社会主义建设事业和党的事业的发展有着长远的指导意义.2、毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中是怎样分析社会主义社会基本矛盾的?1957年2月,毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话.毛泽东在文章中科学分析了社会主义社会的基本矛盾,指出:社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾.这些矛盾可以经过社会主义制度本身的自我调整和完善,不断地得到解决.这实际上为积极促进社会主义制度的自我完善和发展奠定了理论基石.3、“七千人大会”的内容及其意义是什么?（1）1962年1、2月间,中共中央在北京召开扩大的中央工作会议.中央、大区、省市自治区、地区、县五级的党政军领导干部七千余人与会,被称为“七千人大会”.毛泽东、刘少奇等对前几年的工作展开批评和自我批评并初步总结了经验.（2）意义:这次会议对于恢复实事求是、民主精神和自我批评精神起了积极作用,在贯彻落实“八字方针”、推动形势迅速好转的过程中起了关键作用.重要考点讲解三、论述题1、试述“文化大革命”错误发生的社会历史原因“文化大革命”之所以发生并且持续十年之久,有着深刻的社会历史原因.（1）我们党在迅速进入社会主义新的历史阶段之后,对于如何在一个经济文化不发达的国家进行全面的社会主义建设,缺乏充分的思想准备和科学研究；对于什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题,并没有完全搞清楚.（2）由于中国共产党在历史上积累下了丰富的阶级斗争经验,在社会主义改造基本完成之后,在观察和处理社会主义建设中遇到的新事物、新问题时,容易照搬过去的经验,把本不属于阶级斗争的问题看作是阶级斗争,仍然习惯于采取大规模群众性政治运动的方法去处理.这种脱离现实生活的主观主义的思想和做法,由于把马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的某些设想和论点加以误解或教条化,反而显得有“理论根据”.这些都促成了阶级斗争扩大化错误的产生.（3）党的民主集中制和集体领导制度遭到严重破坏,致使党无法依靠制度的和集体的力量及时地发现并纠正错误.在中国共产党面临工作重心转向社会主义建设这一新任务因而需要特别谨慎的时候,毛泽东逐渐骄傲起来,逐渐脱离实际和脱离群众,主观主义和个人专断作风日益严重,日益凌驾于党中央之上,使党和国家政治生活中的集体领导原则和民主集中制不断受到削弱以至破坏.再加上由于种种历史原因,使党的权力过分集中于个人,党内个人专断和个人崇拜现象滋长起来,这样也就使党和国家难于防止和制止像“文化大革命”这样全局性错误的发生和发展.2、怎样科学分析中国共产党在探索中所犯的错误?在1956年到1976年,中国共产党所犯的错误,需要做具体的、历史的分析.（1）中国共产党在犯严重错误的时候,其性质和宗旨都没有改变.· 在“大跃进”造成国民经济严重困难的时期,党和政府对人民群众依然具有巨大凝聚力.·在“文化大革命”的特殊年代里,中国共产党保持着统一,社会主义制度的根基仍然保存,经济建设仍在进行,国家仍然保持统一.（2）党内外广大干部群众在“文化大革命”期间对“左”倾错误的抵制和抗争,对林彪、江青两个反革命集团的斗争,从未停止过.使得“文化大革命”的破坏性作用受到一定的限制.（3）毛泽东在全局上坚持“文化大革命”的错误,但也制止和纠正过一些具体错误.·保护过一些党政军领导干部和党外著名人士,使一些负责干部重新回到重要的领导岗位.·领导粉碎林彪反革命集团,对“四人帮”批评和揭露,使其夺取党和国家最高领导权的图谋未能得逞.·始终警觉地维护国家的安全,并开创了外交工作的新局面.·在“文化大革命”中,共产党保持着统一,社会主义制度的根基仍然保存,经济建设仍在进行,国家仍然保持统一都是同毛泽东的作用分不开的.3、毛泽东等老一代革命家探索中国社会主义建设道路中有哪些理论贡献?其意义是什么?（1）在基本的指导思想方面,论述了必须实行马克思主义与中国实际“第二次结合”的基本思想,提出了社会主义社会矛盾的学说,阐明了建设社会主义的基本方针.（2）在社会主义发展阶段问题上,提出社会主义发展阶段阶段分为不发达的社会主义和比较发达的社会主义两个阶段.（3）在社会主义现代化建设的战略目标和步骤问题上,强调社会主义现代化建设采取“两步走”的发展战略,第一步,建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步,全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化战略目标,使中国的经济走在世界前列.（4）在社会主义经济建设方面,毛泽东提出了一系列正确的观点.如·以农、轻、重为序发展国民经济；·在优先发展重工业的条件下,坚持工业和农业并举、重工业和轻工业并举、中央工业和地方工业并举、大中小企业并举等“两条腿”走路的方针；·正确解决好综合平衡的问题,处理好积累和消费、生产和生活的问题,处理好国家、集体和个人的关系,统筹兼顾,适当安排.（5）在社会主义民主政治建设方面,毛泽东提出了许多正确的观点.如·造成一个又有集中又有民主,又有纪律又有自由,又有统一意志、又有个人心情舒畅、动活泼的政治局面；·要把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题；·处理好中国共产党同各民主党派的关系,坚持长期共存、互相监督的方针,巩固和扩大爱国统一战线；·要切实保障人民当家作主的各项权利,尤其是人民参与国家和社会事务管理的权利；·社会主义法制要保护劳动人民利益,保护社会主义经济基础,保护社会生产力.）（6）在社会主义文化建设方面,毛泽东提出,要坚持马克思主义的指导地位,实行“百花齐放、百家争鸣”的方针.（7）在国防建设和军队建设方面,毛泽东提出必须加强国防、建设现代化正规化国防军和发展现代化国防技术的重要指导思想.（8）关于加强共产党自身建设,·毛泽东最早觉察到帝国主义的“和平演变”战略的危险,号召共产党人提高警惕,同这种危险作斗争.·十分警惕党在执政以后可能产生的种种消极现象.提出:共产党员务必继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风.继续地保持艰苦奋斗的作风.意义: 以毛泽东为主要代表的中国共产党人所阐明的这些重要思想,把对社会主义社会建设和发展规律的认识大大地向前推进,为继续进行探索并在中共十一届三中全会后系统形成中国特色社会主义理论提供了重要的基础.</P< p>。
第九章 评定法
一、行为检核法的涵义
有些行为检核表类似于智力测验，在实施过程中给予某 些特定的指导语，有利于儿童顺利完成某项任务，较为准确 地观察儿童反应。
例： 1. 基本资料
幼儿姓名:
性别:
检核日期: 年 月
日
出生日期: 年 月 日 年龄:
填表者:
幼儿园:
班级:
目前整体评价:
明显低于、稍微低于、差不多、稍高于、明显高于同年龄孩子
二、行为检核法的优缺点
（二）缺点
1、无法详细描述行为发生的情境及前因后果 只是对行为是否发生进行记录，至于这种行为
在什么情况下产生、如何产生，以及行为如何发展 等，都缺乏详细的情节和背景资料。
二、行为检核法的优缺点
（二）缺点
2、观察的信度受到质疑 实际应用行为检核表时，观察者必须环顾情境
中所有可能出现的目标行为并加以记录，而非针对 单一的行为持续地观察其发展过程。
（一）列出所要观察内容的重要项目
一名新接手中（3)班的老师，为了更好地教学，需要了解班级 幼儿各方面的情况，其中包括对幼儿数学能力的了解。
该老师采用了行为检核的方法，首先，她对5岁幼儿可以达到 的数学能力进行了分析，并列出了她认为重要的项目。
三、行为检核法的运用
（一）列出所要观察内容的重要项目
二、行为检核法的优缺点
（二）缺点
3、观察记录可能受限于观察时间 观察之前设计好了实施的方式和内容，预先设
定观察时间，对于目标行为的观察计划有特定的时 间段，那么时间段之后的行为表现可能遭到遗漏。
二、行为检核法的优缺点
（二）缺点
4、不适用于同一时间的观察行为 如果目标行为同时出现，观察者难以完整估计
(1) 教师评价
第九章第四节学前教育评价的类型
• 三、按评价的主体分类 • 按评价的主体不同可以将幼儿 园教育评价分为自我评价、他 人评价。
1 ．自我评价
• 它是指被评价者自己根据评价指标，参照一定的 标准，对自己的情况进行评价。如评议示范性幼 儿园之前，都要求幼儿园自己对照“示范性幼儿 园评价标准”进行自评，看是否符合示范性幼儿 园的条件；每年年终考核，幼儿园要求教师对自 己一年的工作进行自评。这种评价简便易行，有 利于激发被评价者的自信心。但是，自评主观性 比较大，易出现评价过高或过低的现象。
• 二、按评价的功能分类 • 按评价功能的不同可以将幼儿 园教育评价分为诊断性评价、 形成性评价和总结性评价。
1 ．诊断性评价
它是指在教育活动开始之前，为使其计划更 有效地实施而进行的预测性评价，其目的 在于了解评价对象的基本情况，为制定教 育计划或解决问题搜集资料、做好准备。 在幼儿刚入园时，教师会对幼儿发展水平 进行摸底测试，以便了解幼儿发展情况， 发现其发展中的一些特点，因材施教。像 这种评价，便属于诊断性评价
2 ．他人评价
• 他人评价是指被评价者之外的其他人或组 织对被评价者进行的评价。各级教育行政 部门的视导评价，督导系统的督导评价， 以及专家、同行的评价，幼儿园管理者对 员工、幼儿的评价等，都属于他人评价。 • 与自我评价相比较，他人评价要客观些， 但一般来讲，他人评价的组织比较困难， 花费的人力、物力多。
学前教育评价的种类
一、按评价的参照体系分类
• 按评价的参照体系的不同可以将幼 儿园教育评价分为相对评价、绝对 评价、个体内差异评价。
• 1 ．相对评价 • 它是以某一集合的平均状况为基准，评价每个对 象在这个集合中所处的相对位置。如将某班幼儿 身高、体重的平均水平作为基准，可以对每个幼 儿身高、体重在该班上所处的位置进行评价；或 以某园教师教育活动的平均水平作为基准，来对 该园每位教师教育活动的组织与指导进行评价。 相对评价的标准来源于某群体，也只适用于该群 体，常常以群体的平均水平为基点，群体的整体 状况决定每个成员的水平。儿童的智力测验、标 准化测验等都属于相对评价。
【精品】第九章生命体征的测量
【精品】第九章生命体征的测量生命体征的测量生命体征是体温、漫步、呼吸、血压的总称，是评价生命活动质量的重要征象，也是评估病人心身状态的可靠指标。
（一）测量体温目的：1、判断体温有无异常。
2、动态监测体温变化，分析热型。
3、协助诊断，为预防、治疗、康复、护理提供依据。
评估：1、病人的年龄、性别、病情、意识、治疗等情况。
2、影响测量体温准确性的因素。
3、病人的心理状态、合作程度。
计划：1、护士准备：着装整洁，洗手，熟悉测量体温的方法，向病人解释测量体温的目的及注意事项。
2、用物准备：护理篮两侧内垫纱布，一侧备已消毒的体温计（体温计完好、水银柱在 35 C 以下）和消毒液纱布，另一侧准备放已用过的体温计；另还备秒表，记录本，笔。
若测肛温另备润滑油，棉签，卫生纸。
1/ 113、病人准备：体位舒适，情绪稳定，了解测量体温的目的、方法、配合要点和注意事项。
在测体温前 30min 内，无运动、进食、冷热饮、冷热敷、洗澡、坐浴、灌肠等活动。
4、环境准备：整洁、安静，室温适宜，光线充足。
实施：（1）操作步骤 1、备齐用物携至床旁，核对解释。
2、根据病人情况选择测量体温的方法。
口温：将体温计的水银端倾斜放于舌下热窝处，嘱病人闭紧口唇，用鼻呼吸，勿用牙咬体温计， 3 分钟后取出。
腋温：擦干腋窝的汗液，体温计水银端放腋窝处，体温计紧贴皮肤，曲臂过胸，夹紧， 10 分钟后取出。
肛温：卧位：侧卧、俯卧、屈膝仰卧位均可，暴露测温部位；润滑肛表水银端，插入肛门 3~4 厘米（婴儿 1.25cm、幼儿 2.5cm），婴幼儿可取仰卧位，操作者一手握住婴儿双踝，提起双腿；另一手将已润滑的肛表插入肛门，同时用手掌根部和手指将双臀轻轻捏拢，固定肛表； 3 分钟后取出。
3、取出体温计，用消毒纱布擦拭。
4、读数。
5、记录：先记录在记录本上，再绘制在体温单上。
6、协助病人穿好衣、裤，取舒适体位。
7、消毒体温计。
（2）注意事项：1、测量体温前，应清点体温计的数量，并检查体温计是否完好，水银柱手否在 35 C 以下。
第9章项目的财务评估
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17
一、盈利能力的静态指标
1、投资收益率
投资收益率＝年收益/总投资
参考P168的“总投资收益率”
年收益：EBIT或年利润总额
大于或等于行业基准投资收益率，可行；
投资利税率＝年利税总额/总投资
大于或等于行业基准投资利税率，可行；
利息备付率、偿债备付率、资产负债率、流动比率、
速动比率等指标的参考值。
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第二节
4
财务效益分析基本报表
利润表－－反映项目计算期内各年利润 总额、所得税、净利润的分配情况；
用以计算反映盈利能力的静态指标，如 投资利润率、资本金利润率等；
利润总额＝主营业务（销售）收入－主营业务（销售） 税金及附加－总成本费用
第九章 项目的财务评价
第一节 财务评价概述
一、财务评价的含义及意义
财务效益评估的内容
盈利能力分析 清偿能力分析 外汇平衡分析
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1
财务效益分析的程序
分析估算财务数据
填制财务基本报表
利润表
借款还本付息计算表
现金流量表
资产负债表
资金来源与运用表 财务外汇平衡表
计算分析财务效益指标 （具体）
最新课件
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年值法例题
例题，假设A、B、C、D四个投资方案的净 现值指标分别为200万元，117万元，207 万元和162万元，期计算期分别为10年、8 年、12年、9年，基准折现率为10％，用年 值法进行比选。
建设期 12
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投产期 34
达到设计能力生产期
5 6…n …
合计
8
项目财务现金流量表（自有资金）
第九章 投资项目的国民经济评价
三、国民经济评价的内容
国民经济评价一般包括如下内容： 1.对投资项目的经济效益和费用的划分、识别进行鉴定分析与评价
在这一部分，应重点注意对转移支付的处理和对外部效果的计算。
2.对计算费用和效益所采用的影子价格及其国家参数进行鉴定分析与 评价投资项目的费用和效益的计算是否正确，关系到项目在经济上是否合 理可行，而费用和效益的计算则涉及到所采用的有关评价参数(影子价格、 影子汇牢、影子工资等)是否合理。因此，对有关评价参数的分析与评估是国
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二、国民经济评价与财务评价
1. 共同点 (1)都是经济评价，都使用费用与效益比较的理论方法，都要寻求 以最小投入获取最大的产出，都采用现金流量、报表分析方法，都采用
IRR、NPV等指标。
(2)两种分析都要在项目完成产品需求预测、工艺技术选择、设备 选型、投资估算、资金筹措等基础上进行。
2. 区别 (1)评价角度和基本出发点不同 (2)项目的费用和效益的含义和范围划分不同 (3)所使用价格体系不同 (4)使用不同的评价参数 (5)财务评价有两个方面，即盈利性评价和清偿能力分析，而国民 经济评价仅仅有盈利性分析而无清偿能力分析。
３. 资源变动原则
在计算财务收益和费用时，依据的是货币的变动。凡是流入项目的 货币就是直接效益，凡是流出项目的货币就是直接费用。国民经济 分析以实现资源最优配置从而保证国民收入最大增长为目标。由于 经济资源的稀缺性，就意味着一个项目的资源投入会减少这些资源 在国民经济其他方面的可用量，从而减少了其他方面的国民收入， 从这种意义上说，该项目对资源的使用产生了国民经济费用。同理， 我们说项目的产出是国民经济收益，是由于项目的产出能够增加社 会资源——最终产品的缘故。因此不难理解，在考察国民经济费用 和效益的过程中，我们的依据不是货币．而是社会资源真实的变动 量。凡是减少社会资源的项目投入都产生国民经济费用，凡是增加 社会资源的项目产出都产生国民经济收益。
苏科版八年级物理下册第九章综合素质评价 附答案
苏科版八年级物理下册第九章综合素质评价一、选择题(每题3分，共36分)1．下列物体中，受到的力一定不是平衡力的是( )A．天花板上静止的吊灯 B．沿直线匀速飞行的飞机C．匀速转弯的汽车 D．停在斜坡上的汽车2．小玲在做家务时，用平行于水平地面的力推沙发，但没有推动．下列说法正确的是( )A．人对沙发的推力小于地面对沙发的摩擦力B．人对沙发的推力与沙发对人的作用力是一对平衡力C．沙发受到的重力与地面对沙发的支持力是一对平衡力D．沙发对地面的压力与地面对人的支持力是一对相互作用力3．如图所示，磁性黑板贴吸在竖直悬挂的黑板上，黑板由铁质材料制成．不计黑板贴之间的相互作用力，则下列说法正确的是( )A．黑板贴受到的重力与黑板贴受到的摩擦力大小相等B．用垂直于黑板的力压黑板贴时，黑板贴受到的摩擦力增大C．黑板贴对黑板的吸引力与黑板对黑板贴的吸引力是一对平衡力D．黑板贴受到的重力与黑板对黑板贴的吸引力是一对平衡力4．如图所示的小实验，将书和直尺叠放在水平桌面上，一只手用力压住课本，另一只手抽出直尺．下列说法正确的是( )A．当手压课本的力增大时，抽出直尺的力将变大B．手对书的压力和书对手的支持力是一对平衡力C．书受到的重力和直尺对书的支持力是一对平衡力D．当直尺水平向左抽出时，书受到直尺对它的摩擦力水平向右5．小明用20 N的力沿水平方向推着重100 N的箱子在水平地板上做匀速直线运动，若小明突然将推力降为15 N之后的极短时间内，在两种推力作用下，地板对箱子摩擦力大小分别为( )A．15 N、15 N B．20 N、20 NC．20 N、15 N D．15 N、20 N6．质量相同的A、B两件货物在两台吊车钢索的牵引力作用下竖直向上运动，它们运动的st图像分别如图甲、乙所示，则( )A．两件货物都做匀速直线运动B．前6 s A货物的平均速度小于B货物的平均速度C．吊车钢索对A货物的拉力大于A货物的重力D．B货物在整个运动过程中受到一对平衡力作用7．金属球用细绳挂在车厢内，并相对于车静止，位置如图甲所示．下列选项中能导致球突然从图甲位置变成图乙位置的是( )A．车向西启动 B．车做匀速直线运动C．车向东直线运动时加速 D．车向东直线运动时减速8．练习移动射击时，竖直安装并固定一圆形靶，靶的水平和竖直直径将靶面分成四个区域，如图所示．当水平向右平行于靶面运动的汽车经过靶时，车上的运动员枪口对准靶心并立即射击，子弹可能落在( )A．Ⅰ区 B．Ⅱ区 C．Ⅲ区 D．Ⅳ区9．关于力与运动的关系，下列说法正确的是( )A．物体静止时，一定不受力的作用B．物体不受力的作用时，一定处于静止状态C．物体运动状态发生改变时，一定受到力的作用D．物体受到力的作用时，运动状态一定会发生改变10．下列有关乒乓球运动员在比赛中的场景说法正确的是( ) A．乒乓球速度越大，惯性越大B．击球时，球和拍都会发生弹性形变C．球在空中运动时，运动状态不变D．球被水平击出后，若所受外力全部消失，球将立即竖直下落11．如图所示，将小车放在水平桌面上，用轻绳跨过定滑轮与钩码相连，在轻绳的拉力作用下沿桌面做匀速直线运动．若突然剪断轻绳，则小车( )A．将运动得越来越慢 B．将立即停止运动C．将继续向前匀速运动 D．受到的摩擦力将越来越大12．2022年5月10日，“天舟四号”货运飞船成功发射，并与“天和”核心舱完成精准对接，联结体由于受地球引力而环绕地球做匀速圆周运动．下列说法中正确的是( )A．“天舟四号”与火箭分离前相对于火箭是运动的B．联结体环绕地球做匀速圆周运动是由于惯性C．“天舟四号”与火箭分离后，仍能在无动力状态下继续向前飞行是因为它具有惯性D．联结体受平衡力的作用二、填空题(每空2分，共38分)13．如图是足球中的绊马索战术，被绊的人会由于________向前摔倒；而地面有水或其他油类物质时，使得________减小，人行走时不注意，容易向________(填“前”或“后”)倾倒，这是________(填“上半身”或“下半身”)由于惯性而保持原来的运动状态造成的．14．探究“二力平衡条件”时，某实验小组采用如图所示的探究方法．实验中先按住厚纸板再松手，这样做的目的是探究不在________________上的两个力对物体平衡的影响；厚纸板处于________状态时受到的两个力是一对平衡力.15．如图所示，小车从光滑斜面下滑的过程中，受到________力和________________力作用，这两个力________(填“是”或“不是”)平衡力，你判断的理由是________________________________．小车在水平面上向前运动一段距离后停下来，这是由于小车具有______________和受到________力作用．16．如图所示是雨滴在空中下落时的速度与时间的关系图像，若雨滴只受到重力G和阻力f的作用，则OA段雨滴受到的G______(填“>”“＝”或“<”)f；而AB段雨滴的运动状态________(填“改变”或“不变”)．雨滴在空气中运动时受到的阻力与速度的关系是______________________________________________________________ ______________________．17．将两张同样的纸分别剪出两个相同的缺口，并在其中一张纸中间部分下端夹一个夹子，如图甲、乙所示．小科和小江各捏住一张纸上沿的两端，拿起后都让纸面竖直且保持静止，此时，夹子受到纸对它的摩擦力大小________自身重力大小．然后，他们用力迅速向两边拉，图甲中纸断成两截，图乙中纸断成三截，多次实验结果均相同．图乙中纸断成三截是因为中间部分夹上夹子后__________导致惯性增大．18．如图甲所示，完全相同的A、B两物块叠放在水平桌面上，用F1＝50 N 的水平力作用在B物块上，A、B一起做匀速直线运动，此时B物块所受的摩擦力为________N；若将F2＝80 N的水平力按如图乙所示作用在A 物块上，它们一起做直线运动，则桌面对A物块的摩擦力为________N.三、解答题(19题4分，20题6分，21题10分，22题6分，共26分) 19．(1)如图甲所示，将一瓶醋静止放在水平桌面上，请画出它所受力的示意图．(2)如图乙所示，小明沿滑道下滑，画出滑道对小明作用力的示意图．20．姗姗用矿泉水瓶做如下实验：(1)取一个矿泉水瓶，用力捏，瓶子变瘪，说明力可以改变物体的________．(2)甲、乙两个相同的矿泉水瓶装有等量的水，甲瓶倒立放入冰箱，待水结冰后取出，如图所示，让甲、乙两瓶在同一水平桌面上以相同的速度开始转动，________瓶会先停下来，原因是____________________________________．21．小明利用如图所示的装置，探究在水平面上阻力对物体运动的影响，进行如下操作：a．如图甲，将毛巾铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离．b．如图乙，取下毛巾，将棉布铺在斜面和木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离．c．如图丙，取下棉布，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离．请针对以上操作回答下列问题：(1)以上操作中错误的一次是________(填“a”“b”或“c”)．(2)对比两次正确实验操作能说明：小车受到的阻力越小，通过的距离越________．(3)纠正错误后，多次实验进行分析，并进一步推测：在水平面上滑行的小车，如果受到的阻力为零，它将做____________运动．(4)为了得出科学结论，三次实验中小车每次都从斜面上同一位置由静止自由下滑，这样做的目的是使小车到达水平面时____________．(5)在水平面滑行的小车受到的重力和小车对水平面的压力________(填“是”或“不是”)一对平衡力．(6)上述探究实验中用到的科学探究方法有______________(只要求写出一种即可)．22．人工智能逐渐融入我们的生活，一些餐厅、饭店等餐饮场所使用送餐机器人送餐．某餐厅的送餐机器人自身质量约为40 kg，当该送餐机器人托着质量为5 kg的物体送餐时，在1 min内匀速直线运动72 m，机器人受到的摩擦力约为其总重力的0.08倍．(g取10 N/kg)(1)求该送餐机器人自身的重力．(2)此次送餐过程中，机器人的速度为多少米每秒？(3)此次送餐过程中，送餐机器人所受牵引力的大小．答案一、1.C 2.C3．A 提示：由题意可知，黑板贴受到的重力与黑板贴受到的摩擦力是一对平衡力，大小相等，当用垂直于黑板的力压黑板贴时，黑板贴仍处于平衡状态，由于重力不变，黑板贴受到的摩擦力大小不变，故A正确，B错误；黑板贴对黑板的吸引力与黑板对黑板贴的吸引力，这两个力作用在两个物体上，不是一对平衡力，故C错误；黑板贴受到的重力方向竖直向下，黑板对黑板贴的吸引力在水平方向上，不符合二力平衡条件，不是一对平衡力，故D错误．4．A5．B 提示：推力为20 N时，箱子做匀速直线运动，表明箱子所受的滑动摩擦力就是20 N．当推力降为15 N的极短时间内，由于惯性箱子仍在向前滑行，这时摩擦力仍旧是滑动摩擦力，箱子对地板的压力和箱子与地板接触面的粗糙程度不变，摩擦力大小还是20 N.6．B 提示：由图可知，A做匀速直线运动，受力平衡，A所受拉力等于A的重力；B做变速直线运动，受力不平衡；前6 s内A运动了0.4m，而B运动了0.6 m，A的平均速度比B小．7．C 提示：若车和球原来处于静止状态，当车向西启动时，球由于惯性要保持原来的静止状态，会向东摆动，故A错误．车做匀速直线运动时，球和车处于相对静止的状态，球不会摆动，故B错误．当车向东做加速直线运动时，球由于惯性要保持原来的运动状态，会向西摆动，故C正确．当车向东做减速直线运动时，球由于惯性要保持原来的运动状态，会向东摆动，故D错误．8．B 提示：当水平向右平行于靶面运动的汽车经过靶时，车上的运动员枪口对准靶心并立即射击，从枪口射出的子弹由于惯性要保持原来的运动状态继续向右运动，因而一定落在靶心的右侧；子弹离开枪口后由于受重力作用而下落，则落在靶心的下方，可能落在Ⅱ区．9．C10．B 提示：乒乓球的惯性与速度无关．球在空中运动时，因受重力做曲线运动，其运动状态时刻在改变．球被水平击出后，若外力全部消失，应该是沿水平方向做匀速直线运动．11．A 提示：在轻绳的拉力作用下小车沿桌面做匀速直线运动，若突然剪断轻绳，在水平方向上小车只受向左的摩擦力，因为摩擦力方向与小车的运动方向相反，小车将做减速运动(不会立即停止运动)，故A正确，B、C错误；若突然剪断轻绳，小车对接触面的压力不变，接触面的粗糙程度不变，则受到的摩擦力大小不变，故D错误．12．C二、13.惯性；摩擦力；后；上半身14．同一条直线；静止15．重；斜面的支持；不是；这两个力不在同一条直线上；惯性；摩擦16．>；不变；阻力随着速度的增大而增大提示：OA段雨滴做加速运动，重力大于阻力，AB段雨滴做匀速运动，运动状态不变．刚开始加速时阻力较小，雨滴下落速度增大时阻力增大，阻力等于重力后雨滴做匀速直线运动．17．等于；质量增大提示：夹子处于静止状态，受到竖直向上的摩擦力和竖直向下的重力，这两个力是一对平衡力，大小相等；在纸中间部分下端夹上一个夹子，则纸的中间的质量变大，惯性变大，当用力迅速向两边拉时，中间纸的运动状态不容易改变，因此两边的纸会被拉开，纸断成三截．18．50；50 提示：图甲中B物块在水平方向受到推力和A物块对它的摩擦力，匀速运动时，这两个力大小相等．根据力的作用是相互的可知，A 物块受到B物块对它的摩擦力也是50 N，这时A物块在水平方向还受到桌面对它的滑动摩擦力，由二力平衡条件可知，桌面对A物块的滑动摩擦力大小也是50 N．如图乙用80 N的力推A物块时，它们一起做直线运动，接触面的粗糙程度和压力都不变，这时桌面对A物块的摩擦力仍是50 N.三、19.解：(1)如图甲所示．(2)如图乙所示．20．(1)形状(2)乙；乙瓶内的水与瓶壁产生阻力，阻碍了瓶子的转动21．(1)b (2)远(3)匀速直线(4)速度相同(5)不是(6)控制变量法22．解：(1)送餐机器人的重力G＝mg＝40 kg×10 N/kg＝400 N.(2)机器人送餐过程中，行进的速度v＝st＝72 m60 s＝1.2 m/s.(3)送餐机器人托着5 kg的物体，此时机器人对水平地面的压力F＝G ＝m总g＝(5 kg＋40 kg)×10 N/kg＝450 N.总送餐机器人在匀速直线运动过程中，处于平衡状态，所受向前的牵引力F牵＝f＝0.08 G总＝0.08×450 N＝36 N.。
19-消费者行为学-第九章_购后评价
19-消费者行为学-第九章_购后评价第九章旅游消费者的购后评价和行为第一节旅游消费者的满意感第二节旅游消费者的忠诚感第三节旅游消费者的投诉第一节旅游消费者的满意感一、旅游消费者满意的概念二、消费者满意感的构成三、满意与不满意的形成过程四、影响旅游消费者满意程度的因素一、旅游消费者满意的概念消费满意是一种心理活动，是顾客的需求被满足后的愉悦感。
消费者满意感是消费者的需要得到满足后的一种心理反应，是消费者对产品和服务的特征或产品和服务本身满足自己需要程度的一种判断(Richard L1>．Oliver 1997)。
消费者满意是指购买者在特定的情形中，对其所付出的是否能够得到足够回报的人知状态。
（Howord霍华德;Sheth谢斯）消费者满意是消费者对所购供应品的期望水平和实际功效相互作用的结果。
（Miller）旅游消费者满意感的概念有些学者认为游客满意感包括两个方面，一是游客对|的地的期望与目的地具体属性之问的协调一致性，二是游客自我印象和目的也形象之问的协调一致性。
如果上述因素能够一致，游客就感到满意。
(Chon&Olsen l991) 有些学者认为游客满意感是游客与环境之间的关系融洽与否的反映。
如果游客所处的旅游环境——客源地、目的地、旅游交通、中介服务企业阳宏观环境符合游客的信念、态度和价值观，旅游环境就能满足游客的期望和需要，令游客满意。
(Kingchan l994)有些学者认为游客满意感是游客对拥挤的感知与其心理容量之间相比较的结果，随游客人数上升，游客满意度下降(Beau— nont l997)。
尽管学者们研究的角度不同，表述方式各异，但从机理上看，旅游消费者满意感与其他服务领域里的消费者满意感一样，都是消费者对消费体验与某一标准进行比较之后产生的心理反应。
二、消费者满意感的构成美国学者福尔克斯(Valerie S．Folkes l988)强调服务结果和归因在消费者满意感中的重要性。
第九章-学前儿童美术教学活动评价
第三，掌握工具动作正确但笨拙， 操作动作迟缓、准确性差，有失 误之处却不知道修改，作品显得 粗糙。 第四，掌握工具姿势笨拙有误， 只有重复性动作，不能完成作品。
（七）成就感
观察和评价幼儿对自己 美术成果的看法如何的 标准。
第一，自己认为很成功， 主动请别人看自己的作 品，并讲解作品的含义， 能慷慨地将作品赠人。
预计不容易上得好的课， 结果的确不好。
第三节 对学前儿童参与美术活动 的行为过程的评价
幼儿美术活动是他们在美术活动中 自我建构的艺术产物，是表达其对 周围事物的认识与感受的一种形式。
一、对学前儿童参与美术活动行为过程的 评价视角
（一）用心思考
是观察和评价幼儿在创造之前对创造的主体和 内容的把握方式或能力的标准。 事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕
➢美术教学行为中教师能根据幼 儿现状调整自己指导策略。
间接价值主体是幼儿，幼儿对 于美术的需要。满足需要有价 值。
直接价值主体是教师本人以及 管理人员、同行教师与家长。
二、对教师教学行为评价应注意事项
（一）美术教育目标 恰当分析，制定出切实可行评 价标准。
（二）关注实际情况
不单纯追求统一的标准，不要 挫伤教师与幼儿活动积极性。
谢谢！
第二，由特定材料引发进 行美术活动；在活动过程 中会自言自语流露出愉快 之情。
第三，看到别人从事美 术活动，自己跟着做； 不主动，活动中企图离 开或经常张望别人在做 什么。
第四，在成人要求下开 始美术活动，甚至拒绝 参加美术活动。
（三）持续性
观察和评价幼儿对美术活动 注意集中和持久程度的标准。
第一，能较长时间持续从事 已选定活动，不受外界影响， 有时甚至第二天接着干。
《教育心理学》教案第九章 实施教学评价
2、教师自编测验
（1）教师自编测验：是指导教师根据教学需要自行设计与编制的，作为考查学生学习进步情况的测验。
（2）教师自编测验是在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验。因为该测验操作过程容易，使用起来灵活方便。
3、匹配题
匹配题：是选择题的一种变式，让学生将一栏前提项（通常是左侧的一栏单词或短语）与一栏反应项（右侧的一栏单词或短语）相互匹配。
4、是非题
是非题：是要求学生对一则陈述的命题给予是非（正误）判断的一种试题形式，也叫正误题或判断题。
5、填空题
填空题：是要求学生在一个留有空白的为完成的句子中填上适当的词或短语，以构成一个完整的句子。
2、质化的教学评价
（1）质化的教学评价：是指评价过程中采用观察记录、建立档案等非测验的方式去搜集和某一教学有关的学生实际表现或所取得进步的资料，并对所获得的资料进行定性的分析后，对教学效果作出评价。
（2）这种评价方式更多的用于对教师的教学和学生的学习过程进行评价，是当前学校教育、教学改革中采用较多的评价方式。
（5）教师对评价的参与程度
课后记
推荐阅读书目
课后作业情况
实践活动建议
备注
（2）准备性评价通常运用所谓的“摸底测验”的方式来进行。
（3）作用：通过准备性评价，教师可以了解学生是否具备学习某种新科目所需要的基本知识或技能，也可以了解在新科目的教学目标中，有哪些知识与技能是学生已经掌握的。
2、教学进行中：形成性评价
（1）形成性评价：是指在教学进行中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。
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＊はずだ＊はずが（は）ない＊わけだ＊わけが（は）ない＊わけではない＊わけでもない＊というわけではない＊わけにはいかない＊ものだ＊ものではない＊というものだ＊というものではない＊というものでもない＊ものか＊ものがある＊べきだ＊ことだ＊ことに＊ことはない＊ほど～ない＊ほど～はない＊と見える＊にすぎない＊にほかならない＊でなくてなんだろう＊に相違ない＊に決まっている＊に違いない＊のではない（だろう）か语法解析一、～はずだ前接用言连体形及"名词十の"等。
在句子中出现时，可用"はずな～""はずの～"等形式连接其他成分。
〔一）以前述事项为根据，做出当然如此、理应如此的推测可译为"应当""应该"等1.そのことはもう彼に話しましたから、彼は知っているはずです／那事已经对他说了，他应该知道2.本は私がそこに置いたから、そこにあるはずです。
／我把书放在那儿了，应当在那儿。
3.郊外は市內より物価が安いはずだ。
／郊外应该比市内物价便宜4.今日は日曜日だから、彼は学校にいないはずだ。
／今天是星期日，他不会在学校（二）与时间词语呼应，表示预定。
同译为"预定…""该…"等5.会議は2時に始まるはずですが。
／会议预定2点开始，但是、6.短大が3年だから、妹は今年卒業のはずだ。
／大专是3年，所以妹妹今年该毕业了。
7.昨日は友だちと旅行に行くはずだったのに、風邪で行けなかった。
／昨天本应和朋友去旅行，但因感冒没去成（三）多接过去助动词'た"之后，表示确认。
可译为"我记得…"等。
8.冷蔵庫に入れておいたはずのビールはどうしてなかったの。
／应该放在冰箱里的啤酒怎么没有了？9.ちやんとかばんに入れたはずなのに、家に帰ってみると財布と携帯電話がない。
／我记得确实放进包里了，回家打开一看，钱包和手机没了。
10.きみは、今年たしか24歳のはずだね。
／记得你今年是24岁。
二、～はずが（は）ない前接用言连体形，表示依据某种事实而做出否定某种可能性的推侧。
可译为'不会""不应该""不可能"等1.あの人は日本に10年もいたから、日本語が分からないはずはない／那个人在日本住了10余年，不可能不懂日语。
2.きちんと準備してあるから、失敗するはずはないと思うが、モれでもやはり不安が残る。
／已经做了认真的准备，也觉得不会失败，但还是有些不安3.彼は最近忙しそうなので、今日のパーティーに来るはずはないと思う。
／他最近似乎很忙，我想他不会来参加今天的聚会。
4.夏休み中だから、彼女は忙しいはずがない／正处暑假，她不应该忙。
口语中也可用"はずない"的形式5.そんなはずないよ。
早く行きなさい。
／不可能。
快点去。
三、～わけだ前接用言连体形。
（一）表示某事项的成立理所当然，是某种原因导致的自然而然的结果。
可译为"当然…"自然…"等，也可根据具体情祝酌情选择译词，或者略译。
1.十年も日本にいたから、日本語は上手なわけだ。
／在日本呆了十多年了，日语当然好口2.子供でもよく分かるような質問だから、すぐに答えられたわけですよ。
／是个连孩子都明白的问题，自然立刻就答出来了3.9月に日本に来たのだから、もう半年も日本にいるわけだ／9月来的日本，已经半年了4.日本へ留学したいから、仕事をやめることになったわけです／因为想去日本留学，所以辞去了工作。
（二）表示理解、领会，多用于对某迷惑不解的事情的原委恍然大悟时。
可译为"难怪…""等5.零下10度ですか。
寒いわけだ。
／是零下10度呀，难怪冷。
6「彼女は日本に5年も働いていた。
」「道理で日本の事情にかなり詳しいわけですね／"她在日本工作了5年。
""难怪她对日本了解得那么详细。
"7.「田中さんがアメリカに行ったそうですよ」「そうですか、それで近ごろずっと見えないわけですね。
」／"听说田中去了美国。
'"难怪近来一直看不到他"辨："～はずだ"是在某种根据的基础上所作的推理。
"わけだ"是对某种已经实现的事实所作的解释和判断。
○彼女は日本に10年もいたから、日本語が上手なはずだ。
／她在日本已经呆了10余年，日语应该好○彼女は日本に10年もいたから、日本語が上手なわけだ。
／她在日本已经呆了l0余年，日语当然好。
四、～わけが（は）ない前接用言连体形。
表示在某种根据的基础上，从主观上做出"没有可能这样"的推断。
可译为"不可能…""不会…"等1.本当に難しい問題だから、だれにも答えられるわけがない／是个非常难的问题，所以谁都不可能回答出来2.あのやさしい彼がそんなことをするわけがない。
／他性格温和，不会做那种事。
3.暇もないし、お金もないし、旅行に行けるわけがありません／没有时间也没有金钱，所以不可能去旅行。
4.遠いですから、バスで1時間で行けるわけはありませんよ。
／路途遥远，坐公共汽车1小时不可能到达。
五、～わけで4まないわけでもない前接用言连体形。
表示对某种结论或某种结果予以否定。
可译为"并不是…" "并不会…"'等。
1.彼は、行けないと言っても本当に行けないわけではない。
／虽然他说去不了，但并不是真的去不了。
2.一生懸命勉強したからと言って、成績がすぐによくなるわけではない／虽说努力学习了，成绩也不会立刻变好。
3.この間、友だちに旅行に誘われた。
行きたくないわけではなかったが、すぐに返事をしなかったので、友だちは一人で行ってしまった。
／前不久朋友邀请我去旅行。
我并不是不想去，却没立即答复，结果朋友一个人去了。
4.酒が嫌いなわけでもないが、医者に注意されたので飲まないことにしている。
／我也并不是讨厌酒，而是因为有医嘱，戒了酒。
辨："～わけではない"与'～ない"的否定范围并不一样，需要认真辨别。
○このクラスの学生は全員まじめに勉強しない。
／这个班的学生全不认真学习。
○このクラスの学生は全員まじめに勉強するわけではない。
／这个班的学生井非全部认真学习。
六、～というわけではない前接体言、用言基本形，表示对某种论断、意见、想法的否定。
可译为"并不是…"等。
1.能力次第だ。
必ずしも大学卒というわけではない。
／全凭能力，并不是非大学毕业不可。
2参加したくないというわけではないが、時間がないんだ。
／并不是不想参加，是没时间。
3.日本人ならだれでも日本語が教えられるというわけではない。
／并非是个日本人就能教日语4.だれでも簡単にやれるというわけではない。
やはり実力次第だ。
／并不是谁都能轻易做好，还是要看实力。
七、～わけにはいかない由形式体言わけ与助词"に"は"及动词"行く"的否定形式"行かない"构成，另有～わけにもいかない等形式。
（一）前接用言连体形，表示受到某种情理的约束和限制而不能做某事。
可译为"不能…""不可以…"等。
1.われわれは、こんな無責任な行動を見逃すわけにはいかない。
／我们不能放过这种不负责任的行为2.お世話になった人に頼まれたのだから、断るわけにはいかない。
／因为是关照过我的人所托，所以不能够拒绝3.もう9時を過ぎているが、父が帰るまでは食事を始めるわけにはいかない。
／虽然已经过了9点，但父亲回来之前不可以开饭4.夙邪を引いたが、最近仕事が忙しいので、会社を休むわけにも行かない。
／感冒了，但近来工作很忙，所以又不能休息（二）前接"用言否定形＋ない'，表示由于某种情理或客观原因而"不能不…".5.約束したので、行かないわけにはいかない。
／以为已经约好，所以不能不去。
6.両親も結局わたしの選択を認めないわけにはいかないでしよう。
／最终父母也不能不认可我的选择吧7.大事な日だから、飲めと言われたら飲めないわけにもいかないし、どうしたらいいだろう。
／因为是个重要的日子，如果有人劝酒，又不能不喝，怎么办好呢八、～ものだ由形式体言'もの"与判断助动词"だ，'构成。
另有"ものです""ものである"等形式（一）前接动词、形容词连体形，表示道理、常识、习惯或理所当然的事。
可根据句意，译成"自然就…""理应…"等。
1.年をとると、体力が衰えるものだ。
／上了年纪，体力自然「降。
2.良薬は口に苦いものだ。
／良药苦口3.人のお宅へ伺う時は、電話をしてからいくものだ。
／到别人家拜仿时，应该先打电话然后再去（二）前接动词、形容词连体形，表示感叹、惊讶等语气。
4.時の経つのは速いものだ。
彼と別れてもう3年になった。
／时间过得真快啊。
和他分别已经3年了。
5.すごいもんですね。
3歳の子供がこんなきれいな絵がかけるなんて。
／真不得了。
3岁的孩子能画这么漂亮的画。
6.よくあんなに早く走れるものだ。
／跑得竟然如此之快啊（三）以"～たいものだ"的形式，前接动词连用形，表示说活人的强烈愿望。
可译成"非常想…""好想…"等。
7.子供の頃、大きくなったら宇宙旅行をしたいものだと思っていた。
／小时候总是想，长大以后我一定要邀游宇宙。
8.大学生活をもう一度体験したいものだ。
／非常想再一次体验大学生活9.早く国へ帰って、家族に会いたいものだな。
／真想早点回国与家人见面。
10.一週間でいいから、日本で生活してみたいものだ。
／一星期也好，我很想在日本生活一下"～たいものだ主要用于表达持续的、已有较长时间的愿望，一时想做某事则不宜使用。
～たいものだ（四）以"～たものだ的形式，前接动词连用形，表示对过去经常发生或普追存在的事情的回忆。
可译为"经常…""常常…""总是…"等。
11.昔はよくあの公園へ散歩に行ったものです。
／过去常去那家公园散步。
12.子供の頃、よくこのフールで泳いだものだ。
／小的时候，常常在这个游泳池游泳。
13.おばあさんは昔よくこう言ったものです。
／奶奶过去经常这么说。