昼夜交替实验记录表
教科版五年级下册科学实验报告单
教科版五年级下册科学实验报告单仪器器材泡沫板、剪刀、胶水、小石头、小木棍、小塑料袋、水槽、水实验过程1、用泡沫板剪成船的形状，用胶水粘好。
2、在船上加上小木棍，使船更稳定。
3、在船上放入小石头，观察船的沉浮情况。
4、把小塑料袋放入船中，观察船的沉浮情况。
实验现象或结论船上放的物体越多，船的载重量越大，但是如果超过一定重量，船就会沉没。
船的形状和稳定性也会影响它的载重量。
教师批注实验有序实验成绩优实验时间实验名称探究浮力与物体形状的关系实验目的研究物体形状对浮力大小的影响仪器器材弹簧秤、三个大小相同的木块（一个长方体、一个正方体、一个圆柱体）、刻度杯、细线1、先测出三个木块在空气中的重量，记录在表格中。
2、分别将三个木块浸入水中，测出它们受到的浮力大小，记录在表格中。
实验过程3、计算出每个木块的密度，并比较它们的密度与水的密度的大小关系。
物体的形状对浮力大小有影响，密度也是影响因素之一。
实验现象或结论相同体积的物体，形状不同，受到的浮力大小也不同。
教师批注实验有序实验成绩优烧杯、气球、温度计、热水、冷水1、在烧杯里加入适量的冷水。
实验过程2、把气球口朝下放在烧杯口上，将气球完全浸入水中。
3、用温度计测量水的温度，记录数据。
4、将烧杯放进热水中，加热一段时间后，再次用温度计测量水的温度，记录数据。
5、将烧杯放进冷水中，冷却一段时间后，再次用温度计测量水的温度，记录数据。
6、观察气球的变化。
实验现象或结论当水受热时，水中的空气也会受热胀大，因此气球会膨胀；当水受冷时，水中的空气受冷缩小，因此气球会收缩。
教师批注实验有序实验成绩优实验名称：热胀冷缩实验实验目的：观察气体受热和受冷时体积的变化，研究热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动的关系。
仪器器材：烧瓶、玻璃管、常温水、热水、冰水、锥形瓶、气球吸管。
实验过程：将气球吸管一头装一点水，然后将另一头浸到装水的盆里，使吸管内部密封了一定数量的空气。
用手（或其他热源）捂管子，但不可用力。
昼夜交替的现象
《昼夜交替现象》教学实录萧山区云石小学谢勇波一、课前谈话师：同学们，我们先来做一个热身运动。
教师在黑板上贴一个圆。
师：你们觉得这个圆可能会是什么？生：地球，饼干......师：如果我给它再添上几笔，你们看是什么？教师在圆上画上两笔。
生：苹果师：简单画上两笔后，圆就变成了苹果。
老师这里还有三张纸，谁愿意上来画一画。
学生举手，教师选三名学生到黑板上画图。
师：你画的是什么？生1：西瓜生2：足球生3：饼干师：刚才三位同学画得不错，可惜画的都不够“大”，老师这里还有一幅画，你们看这个大不大？这是什么？生：太阳师：大吗生：大师：再看这幅，一个圆，一半是白的，一半是黑的，如果白的这边代表亮，黑的这边代表暗，你认为这个圆，应该贴在太阳的左边好，还是右边好？生1：左边师：为什么？生1：因为被太阳照着的地方是亮的。
师：那为什么这边是黑的呢？生2：这是因为这个圆不透明，光被另一边遮住了。
所以就暗了。
师：恩。
二、导入新课铃声响，师生问好。
师：我们来看一组照片，想一想你看到了什么？教师播放课件视频，白天的天安门和晚上的天安门交替出现。
师：你看到了什么？生1：我看到了天安门。
师；天安门在什么地方？生1：北京师：还有吗？生2：我看到了白天的天安门和晚上的天安门。
师：白天也叫昼，晚上也叫夜。
板书：昼夜师：你还看到了什么样的现象？生3：昼夜在不停地在交替。
师：我们把这种现象就叫做昼夜交替现象。
板书：交替现象三、提出猜测师：北京有昼夜交替现象，我们云石这里也有昼夜交替现象吗？生：有师：那么昼夜交替是怎样产生的呢？生；我认为是因为地球绕着太阳转产生了昼夜交替。
师：就是说，你认为昼夜交替的产生和地球、太阳有关，而且还是地球绕着太阳转产生的。
生：是的师：其他同学有与他猜测相同的吗？请举手生举手示意。
师：请你上来，能把你的猜测用图画的形式表示出来吗？生：能学生在实物投影上画示意图。
中间画一个太阳，旁边画一个地球。
师：那太阳绕着地球转，你怎么表示？学生用实线画地球运动的轨迹。
昼夜交替现象
我们的推测：
昼夜交替现象 和地球、太阳 的运动有关
解释哪些情况可能出现昼夜交替？ 注意事项：
1、大圆表示太阳，小圆表示地球。 2、将你认为需要的圆贴在纸上。 3、用箭头表示自转或者公转的运动方向描述 天体的运动。
昼夜交替的假说
1、地球不动，太阳围着 地球转。 2、太阳不动，地球围着 太阳转。 3、地球自转。 4、地球围着太阳转，同 时地球自转。
模拟地球昼夜交替实验
温馨提示：
1、用乒乓球代表地球，蜡烛代表太阳,贴上 双面胶表示地球上的某一位置。 2、实验中要让“阳光” 一直照在地球上。 3、每小组选2—3种假想，来模拟验证， 作好实验记录。
地球自身不发光，太阳在同一 时间照亮地球的一半形成昼
昼夜交替
一、导入
师：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。当阳光照射到地球上的时候，请同学们观察书本上的图片，你看到了什么？这就是我们平常所讲的“昼夜”。昼夜为什么在有规律的交替（板书昼夜交替）。地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢？。今天我们也来当回小小科学家。
在本课的教学中，也存在一些不足之处。如对学生的探究思维范围估计不足。由于时间关系，学生的模拟实验展示验证假想的部分还不够充分。在今后的教学工作中，我还需要更全面、细致的考虑，对学生、对教材要更深入的了解，运用更多的方式使课堂教学更有实效！
昼夜交替实验记录表
假设运动方式
图示
能否出现昼夜交替
……
（三）汇报交流
请小组同学上台交流示意图并解释。教师引导发现有几种不同的方法。
学生上台实物投影展示、交流。
（四）得出结论
1、师：经过前面各小组的交流。我们一起来有根据的再次分析一下：昼夜交替现象的解释有多少种可能？
2、在没有新证据前，前面有哪些有关昼夜交替现象的假说暂时是正确的？
3、师：有好几种观点，到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来模拟实验研究。
（二）模拟实验昼夜交替的模拟实验
1、出示实验器材。
师：（1）把地球仪当作地球，用什么来代替太阳呢？
（2）观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？
（3）学生交流，引导学生认识材料与模拟对象的相似性
（4）师指导：为了观察更清楚，在球上贴红点作标记，怎样才能让红点处，出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。
教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意选用学生提出的问题做为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位选用学生提出的问题作为有效教学的动力。
教科版六年级科学上册第二单元地球的运动试验记录单
小组成员
实验材料
自制的圭表、卡纸、手电筒
实验步骤（图文结合）
1.将制作好的圭表，平放在桌面，刻度面朝上。
2.用手电筒模拟太阳照射圭表，让表的影子投射在圭面上，观察光斑在圭上的位置。
3.进行测量并记录光斑出现在圭面上的位置，读出影子的长度。
4,认真填写实验记录单，总结影长的变化规律。
季节
影子长度（厘米）
实验准备
地球仪、手电筒、小圆片
实验
步骤
4、准备好实验材料，做好实验准备。
5、学生甲手握地球仪，学生乙在地球仪上找出北京和乌鲁
木齐所在的位置，贴上小圆片。
6、学生甲转动地球模型，学生乙用手电筒进行照射。
4、将观察到的现象记录下来。
实验结论
根据太阳东升西落，说明地球自转的方向是o由
于地球自西向东自转，所以 比 先迎
1.《我们的地球模型》实验记录表
活动:
制作地球模型，并表达相关地球知识。
实验材料：
超轻粘土（蓝色、绿色、棕色、白色、红色、黄色）
、橙子两个、小刀、彩笔、竹签、塑料球、
模型的制作步骤
观察特征选择材料制作模型模型解释
我的模型示意图：
我制作的是 模型，解释了
的地球知识。
假设
示意图示意图（用圈、箭头表示运动方向）是否产生昼夜交替现象
总结
春分
夏至
冬至
实验结论（可表格展示）
2.6
小组成员
实验材料
白色的乒乓球一个、一个月饼盒盖子
实验步骤（图文结合）
1.准备一个塑料小球，在球上面画一条“赤道”。
2.再准备一个圆盘作为公转的轨道。
3.让小球在圆盘中运动起来，观察小球的运动。
2024年《昼夜交替》教案(精选篇)
2024年《昼夜交替》教案（精选篇）《昼夜交替》教案 1教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学准备：教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：1 、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？3 、学生讨论交流。
二、学习新课：[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。
）2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的.呢？（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）6、学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：（ 1 ）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（ 2 ）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；（ 3 ）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
《昼夜交替》教案 2教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的`假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
小学科学学生探究活动记录表苏教版(五年级上)
年月日五年级4 班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日五年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
学生探究活动记录表（小学五年级上册科学）
班级：_____小组：______
13。
昼夜交替现象
昼半球
半球），没有被阳光照到
的半个地球是黑夜（夜半
球）。昼半球和夜半球的
分界线，叫作晨昏线昏线。随着地球 自转，即将由夜进入昼， 其线叫晨线；反之，即将 由昼进入夜，其线叫昏线。
课堂总结
昼夜交替现象有很多种 解释，它与地球和太阳的相 对圆周运动有关。
探究活动
昼夜交替现象的模拟实验
在实验过程中，用乒乓球代表地球，用手电筒 表示太阳光。
探究活动
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（一） 乒乓球、手电筒 乒乓球静止不动，手电筒绕着乒乓 球转动，观察哪个部分被“太阳光” 照亮，哪个部分没有被“太阳光” 照亮，并做好记录。
探究活动 模拟：地球不动，太阳围着地球转动
教科版 五年级下册
昼夜交替现象
情境导入
太阳东升西落，昼夜交替出现
探究活动 地球是一个不发光、不透明的球体
探究活动
昼夜交替的假说
1.地球不动，太阳围着地球转
2. 太阳不动，地球围着太阳转
3.太阳不动，地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动
想一想：这四种假说哪一种是正确的呢？
1.地球不动，太阳围着地球转； 2.太阳不动，地球围着太阳转； 3.太阳不动，地球自转； 4.地球围着太阳转，同时地球自转。
探究活动 模拟：地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（四） 乒乓球、手电筒
乒乓球自己转动，手电筒静止不动， 观察哪个部分被“太阳光”照亮， 哪个部分没有被“太阳光”照亮， 并做好记录。
探究活动 模拟：太阳不动，地球自转
探究活动
对于昼夜交替现象的产生，有很多种可能，上 述这些假设都可能产生昼夜交替现象，所以需要收 集更多的信息来验证现象产生的原因。
六年级上册实验记录单
实验一：观察比较放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片的实验实验材料：放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜片实验记录：实验二：自制简易显微镜实验材料：两个放大镜、卡纸、剪刀实验步骤：1、准备两个放大镜。
2、用一个放大镜观察文字，调整距离直到图像大而清晰。
3、在放大镜下面再放上一块放大镜，并和第一个放大镜相互平行，调整距离，直到图像大而清晰。
4、保持两个放大镜之间的距离，反复移近和移出第二个放大镜，比较看到的图像。
5、测量这两个凸透镜之间的距离，并把两个放大镜用纸筒固定。
实验记录：两个放大镜之间的距离需要不断调试实验结论：使用两个放大镜制成的简易显微镜可以使物体的图像放得更大。
实验三：使用显微镜实验材料：光学显微镜、玻片标本、记录单实验步骤：显微镜的使用方法可以概括为五个步骤：安放、对光、上片、调焦、观察。
具体方法如下：1、安放：右手握住显微镜的镜臂，左手托住镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，略偏左，离桌子边缘大约7厘米。
2、对光：转动转换器，使低倍镜对准通光孔，调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看到一个明亮的光圈。
3、上片：将要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，使标本恰好在载物台通光孔中央。
4、调焦：眼睛看着武警，转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到武警接近玻片标本为止。
用左眼从目镜往下看，同时反方向转动调节旋钮，使镜筒缓缓上升，升到标本出现在视野里为止，再略微调整，直到看到清晰的图像。
5、观察：慢慢移动玻片标本，用左眼观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜中看到的方向正好相反。
一边观察，一边将观察到的图像记录下来。
实验要求：使用显微镜时需要找到合适的光源，观察时两只眼睛都要睁开，画图要实事求是。
实验四：观察洋葱表皮细胞实验材料：洋葱、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、碘液、吸水纸、镊子、小刀、清水。
实验步骤：1、滴：在载玻片中央滴一滴清水。
2、撕：用小刀在洋葱内表皮划出一个“#”字，用镊子撕下“#”字中间的表皮3、展：将取下的表皮放在载玻片上的水滴中央，注意表皮需要展平，不能折叠4、盖：用镊子盖上盖玻片，注意不要用气泡5、染：用滴管吸取少量的碘液，滴在盖玻片的一侧6、吸：用吸水纸在盖玻片的另一侧吸取多余的水分。
地理昼夜演示实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过模拟地球自转的现象，直观地演示昼夜交替的地理现象，使学生理解地球自转的基本原理及其对地球表面昼夜分布的影响。
二、实验器材1. 地球仪2. 手电筒3. 黑色背景板4. 白色纸板5. 细绳6. 计时器三、实验原理地球自转是指地球绕其自转轴自西向东的旋转运动。
地球自转一周的时间大约为24小时，因此产生了昼夜交替的现象。
当地球某一半球正对着太阳时，这一半球就是白天；而当这一半球背对着太阳时，就是黑夜。
四、实验步骤1. 将地球仪放置在黑色背景板上，确保地球仪的轴与背景板垂直。
2. 用手电筒代表太阳，将其固定在地球仪的正上方。
3. 在地球仪的赤道附近贴上一张白色纸板，代表地球表面。
4. 用细绳将地球仪固定在轴上，确保地球仪可以自由旋转。
5. 打开手电筒，观察地球仪上的白色纸板。
此时，白色纸板的一侧被手电筒照亮，另一侧处于黑暗中，模拟出昼夜交替的现象。
6. 使用计时器记录手电筒照射到地球仪的时间，观察并记录昼夜交替的周期。
7. 重复实验多次，确保实验结果的准确性。
五、实验现象1. 当手电筒照射到地球仪的白色纸板时，纸板被照亮，模拟出白天现象。
2. 当手电筒移至另一侧时，纸板进入黑暗中，模拟出黑夜现象。
3. 观察多次实验，可以发现昼夜交替的周期大约为24小时。
六、实验结果与分析1. 实验结果表明，地球自转确实导致了昼夜交替的现象。
2. 通过观察实验现象，可以得出结论：地球自转的方向是自西向东，自转周期约为24小时。
3. 实验中，当手电筒照射到地球仪的白色纸板时，纸板被照亮，模拟出白天现象；当手电筒移至另一侧时，纸板进入黑暗中，模拟出黑夜现象。
这说明地球自转使得太阳的光线只能照射到地球的一半，从而产生了昼夜交替。
七、实验结论通过本次实验，我们成功模拟了地球自转产生的昼夜交替现象。
实验结果表明，地球自转的方向是自西向东，自转周期约为24小时。
这一现象是地球表面昼夜分布的主要原因。
八、实验拓展1. 通过实验，我们可以进一步探究地球自转对地球其他地理现象的影响，如时间差异、地转偏向力等。
教科版六年级科学上册 第2课《昼夜交替现象》(表格式教案)
七、板书设计2.昼夜交替现象假设示意图是否产生昼夜交替1.地球不动，太阳围着地球转√2.太阳不动，地球围着太阳转√3.地球自转√4.地球围着太阳转，同时地球自转√八、课堂反思一、教材分析本课是六年级上册《地球的运动》单元的第2课。
本课从认识昼夜交替现象引导学生进入学习，随即用一个问题“昼夜交替现象是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？”聚焦到探究主题上来，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释。
基于学生前概念的多样性与现象本身的复杂性，本课希望让学生能自主展示各种解释方案，暴露自己的原有认知，然后对自己的假设进行模拟实验，通过讨论交流、思维碰撞发现问题、修正解释，最终推动学生的认知向前发展。
教材主要安排四个有层次的活动，一是学生独立地思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我我大跌眼镜。
学生的画图五花八门，所画的图表达不出假说的意思。
我只好重新返工，在黑板上一幅一幅地教学生画。
这也提醒我不要高估学生的画图表达能力。
另外，关于假说，可以不止4种，5种，6种，甚至更多。
给予学生充足的时间，学生会给你意想不到的答案。
2.在做模拟实验时，假说1“地球不动，太阳围着地球转”和假说3“地球自转”，学生很容易就完成了实验并且看到了昼夜交替现象。
但在做假说2“太阳不动，地球围着太阳转”和假说4“地球围着太阳转，同时自转”时遇到了困难。
学生将手电筒放在桌子上，发现光只能照射一个方向，而假说2“太阳不动，地球围着太阳转”和假说4“地球围着太阳转，同时自转”却需要光向四面八方照射。
怎么办呢？我灵机一动，让学生将手电筒原地旋转起来，让手电筒的光一直照着地球。
后来，在交流的时候我又提出了这个问题。
小学科学实验报告单(4)
实验结果
地球的自转形成了昼夜交替的现象.
小学科学实验报告单
学校
三小
年级
四
时间
实验名称
模拟昼夜的形成
小组成员
实验目的
模拟昼夜的成因
实验器材
地球仪手电筒或蜡烛小纸人遮光窗帘
实验过程
（1）将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；
（2）在地球仪上找到中国北京(或其他省会城市)的位置贴上小纸人；
（3）用手电筒代替太阳光,在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整手电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；明确地球仪上的白天部分和黑夜部分；
实验过程
1、取三个同样大小的透明塑料瓶，去掉瓶底，用纱布蒙住瓶口，扎好，倒立在支架上，在瓶口下面各放一只同样大小的烧杯。
2、向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，黏质土和壤土，并同时倒入同样多的水。
3、过一段时间，对渗出的水进行比较。
实验现象:沙质土渗出的水最多，黏质土渗出的水最少
实验现象或
实验结果
小学科学实验报告单
4、过一段时间，观察水面有什么变化。
实验现象：瓶中的水面下降了。
实验现象或
实验结果
小学科学实验报告单
学校
三小
年级
五
时间
实验名称
茎的作用
小组成员
实验目的
研究植物茎的作用
实验器材
烧杯，一段新鲜芹菜，水，红墨水
实验过程
1、将芹菜等植物的茎插入到滴有几滴红墨水的的瓶中。
2、过一段时间后，观察茎的变化。
3、然后将茎纵切和横切，观察茎的颜色变化
学校
三小
年级
五
时间
实验名称
渗水比赛
教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》课堂实录
一、导入：教师：咱们班老师向我介绍你们时说咱们班的同学是又聪明又细心,我可有点怀疑,这样我先考考同学们的眼力,看看你们是不是真的聪明！老师这里有两幅图,能找出他们有什么不同点吗？大屏：先出示白天的图,再出示同一地点夜晚的图,之后同时出示两幅图,请同学们回答.生1：一张是白天,一张是夜晚.教师：哪张图是白天,你是怎样知道的？生2：第一张是白天.第一张很亮,看得很清楚,所以是白天.生3：白天太阳升起来了,天就亮了,所以第一张是白天.大屏：展示白天黑天交替的小动画.教师：是啊,太阳东升,白天来到,太阳西落,夜幕降临.第二天太阳又是东升,白天又来临……他们就是这样无声无息的从不停息的交替出现.白天人们又称为昼,黑夜又称简称为夜,那么今天就让我们一起来研究研究这种常见的自然现象——昼夜交替现象.板书课题.〔用两张黑白分明的地区图片来吸引学生的注意力,学生能够非常容易的区别它们,从而引出非常常见的自然现象——太阳的东升西落,最后自然的引导学生进入今天的学习.〕二、昼夜交替的假说：教师：老师再请同学们看幅图,说说在这幅图上看到了什么？想了什么？大屏：出示宇宙中的地球图片生1：看到了半个地球.师：为什么只看到了半个地球？生2：当太阳照到地球的时候,只有一半会被照亮.师：照亮的这一部分就是什么天呢？生齐：白天.2、交流讨论：教师：我们知道地球上的白天与黑夜是交替出现的,那么太阳和地球怎样运动,才能出现昼夜交替的现象呢？〔学生都在静静的思考〕一段时间后：生1〔缓慢地〕：我觉得当太阳不动,地球围着太阳转时,会有昼夜交替.教师：我们有没有即简单又快捷,即直观又准确的方法来做记录阿！生2：用画图法吧.教师：大家说这个方法怎么样？行不行？〔行〕那我们就用这种方法来记录.实物投影：师生交流,教师执笔共同在纸上绘着第一张图.教师：怎么画太阳和地球？〔画圆圈〕用什么颜色来画太阳？〔红色〕用什么颜色来画地球？怎样表示地球的运动？〔学生无语〕这样行吗？用黑色的虚线表示地球的运动轨迹,然后用尖头表示方向？〔好〕画完后帖在黑板上.如下图：1〔示意图是一种非常直观的表达方法,这种方法既直观又形象,不但非常的节省时间,而且更主要的是学生可以一目了然的看出太阳与地球之间的运动关系,从而有利于学生对多种假说的记录、实验、分析、理解与解释.〕教师：只有这一种可能性吗？还有没有其他的可能性？生3：我认为当太阳不动,地球自己转的而且又围着太阳转的时候,也会出现昼夜交替现象.实物投影：绘制第二种情况如下图：画完后帖在黑板上2教师继续引导：还有其他的可能性吗？集合我们大家的智慧再想一想！生4：太阳不动,地球自己转.实物投影：绘制第三种情况如下图：画完后帖在黑板上3教师试探：还有其他的可能吗？此时学生的思路以下子打开.生5：地球不动,太阳自己转.生6：老师我觉得他说的不对.教师协调：有疑问这很好,不过我们现在暂时保留各自的意见,一会我们再来讨论,好吗？实物投影：绘制第四种情况如下图：画完后帖在黑板上4其他情况如上处理：5 6 7 8〔在这一环节充分发散了学生的思维,引领学生充分体会假设——验证——结论的科学探究过程中的假设过程.〕三、模拟试验：1、交流：教师：同学们果然是非常善于思考,想到了这么多种的可能性.现在我们一起来看看,是不是这些情况,都能够出现昼夜交替的现象呢？怎样才能向其他的同学证明自己的观点呢？生1：做实验.教师：是非常好的验证方法,可怎么做实验呢？太阳,地球是巨大的天体啊！生2：用其他物体来代替太阳和地球.教师：这就是模拟实验.模拟试验就是拿我们取之方便的材料来当太阳和地球,模拟他们的运动,从而可以找到证据,做出合理的判断.2、选择模拟实验材料：教师：那么选择什么材料来当太阳和地球呢？生3：皮球和玻璃球.教师：感受到了太阳与地球大小的差别,还有没有更好的选择？生4：西瓜和乒乓球.教师：大小比例还可以,还没有更好的选择？生5：大球和小球.教师：哦,大家认为蜡烛当太阳怎么样？同学们：好.教师：那我们就用蜡烛当太阳,乒乓球当地球来模拟他们的运动.3、示范：教师：哪个同学敢到前面来示范第一种情况？教师出示手里的一组材料.请一名学生示范.〔这名同学示范的很正确〕教师：他做的对吗？〔对〕4、出示任务：大屏展示〔1〕共模拟了几种情况？其中能产生昼夜交替现象的有几种？〔2〕还有新的发现吗？画下来.〔3〕对自己原有的想法有修改的地方吗？说说.学生读要求.教师：我给的实验时间可不长,你想怎样安排时间？生1：分工合作,节省时间.生2：选择有疑问的先验证.教师：很好,那么小组一定要先分好工再进行实验.谁做记录？验证的是哪几个,一定要与时记录下来.谁负责拿蜡烛？谁负责拿乒乓球？一定要合理安排.那么发现和自己之前的想法不同了怎么办？教师：最后一点是蜡烛是火,用火需要注意什么？生3：安全,不要烫到手,不要靠近易燃的物品.教师：大家如果能认真做到防火,老师就放心了.5、发放材料和记录单,小组开始做模拟实验.〔室内变暗,黑板用台灯照亮供孩子们看〕〔模拟实验可以说是本课的灵魂.只有通过模拟实验,学生才能通过观察光照射到球体上,球体上产生的明亮、黑暗的变化,来体会太阳照射到地球的相似情况,从而用事实来验证之前的多种猜测.当然模拟实验还能够启迪学生思维,打开学生思路,让学生真正理解昼夜交替现象出现的多种可能性.〕6、师生交流：第11组汇报：我们小组做了8种情况,有7种是可以出现昼夜交替现象的.其中第4种情况是不能出现昼夜交替现象的.没有什么新的发现.教师：你能把第四种情况给大家演示一下吗？用小组实验的材料来演示.验证后撕下这张纸.第8组汇报：我们也是做了8种,有7种能出现昼夜交替现象.和第11组一样.但是我们还有一种新的发现,就是我们发现太阳和地球相互围绕着转,也会出现昼夜交替现象.教师惊喜：能给我们演示一下吗？但愿它们千万不要撞到一起啊！演示时,同学们都很惊喜.教师：让我们用热烈的掌声向他们积极的思考表示鼓励.请你们小组把这种情况记录下来,帖在黑板上.9第5组汇报：老师我认为第一种情况也不能出现昼夜交替现象.〔其他同学哗然,但是这个同学的语气更加坚定,这种情况白天永远是白天,无法出现昼夜交替现象〕教师：请你来给大家演示一下？学生演示的是当地球围绕太阳旋转时,面对太阳的哪个面总是对着太阳,因此证明这种情况是无法出现昼夜交替现象的.〔此时,我一时无法分辩出同是地球围绕太阳,能够出现昼夜交替与这种不能出现昼夜交替的本质区别是什么？同时由于时间关系,没有了思考的时间,于是我顺应了这位学生的实验结果,把这张记录也撕了下来.〕四、交流总结：1、现在集合我们全班同学的智慧,我们一起来数一数,我们一共想到了几种可能？其中几种是能够出现昼夜交替现象的？〔九种,有七种是能够出现的〕2、理解假说：教师：科学家们称有多少种可能性就是有多少种假说.那么用科学家的话说就是,这节课我们共提出了九种假说,经过模拟实验验证,其中七种假说是能够出现昼夜交替现象的.3、认识圆周运动：教师：现在让我们共同观察比较一下帖在黑板上的这七种假说,他们有什么相同点？生1：都在相互绕着转……教师：像这种围着某一点绕着运动的,数学上称为圆周运动.板书：圆周运动.4、总结：教师：现在看看黑板,让我们一起来欣赏欣赏,这是我们一节课智慧的结晶啊！在我们还没有得到新的证据之前,这些关于昼夜交替现象的假说只能说是暂时正确的.今后我们会了解更多地知识,能够收集更多的证据,到那时这些假说还是正确的吗？让我们一起继续探索,好吗？今天我们就学到这里,上交实验材料,下课.板书：昼夜交替的现象模拟实验圆周运动。
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昼夜交替现象的原因
实验情况（有无昼夜交替现象）
能否解释昼夜交替
1、地球不动，太阳绕着地球转
□有□无
□能□否
2、太阳不动，地球绕着太阳转
□有□无
□能□否
3、地球自转
□有□无
□能□否
4、地球绕着太阳转，同时自转
□有□无
□能□否
5、
□有□无
□能□否6、ຫໍສະໝຸດ □有□无□能□否昼夜交替实验记录表
昼夜交替现象的原因
实验情况（有无昼夜交替现象）
能否解释昼夜交替
1、地球不动，太阳绕着地球转
□有□无
□能□否
2、太阳不动，地球绕着太阳转
□有□无
□能□否
3、地球自转
□有□无
□能□否
4、地球绕着太阳转，同时自转
□有□无
□能□否
5、
□有□无
□能□否
6、
□有□无
□能□否