苏教版六年级语文下册第五单元教学课件全套精品版

答题模式：这句话运用了外貌描写，生动形象地写出
了人物……的特点，表达了人物……的感情。
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程， 歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 从老人的话语中，你感受到他是如何看待自己的工作的？ “我”的询问体现了“我”对老人的关心，而老人的回答 则出乎“我”的意料。一连两个“不累”，干脆利落，毫不掩
最新苏教版六年级语文下册第五单元教学课件全套精品版
15 天游峰的扫路人
课题解读： 一位豁达开朗、自信、乐观的老人，在 深山扫路几十年，与花鸟为伴，与大山为邻。他就是 天游峰的扫路人！
1.学习目标
7.课文主旨 8.课堂拓展 9.教材课后习题解答 10.当堂检测
2.字词精讲
3.读懂课文的金钥匙 4.课文解读
饰，而后又用极其平常，却极富诗意的语言，把工作中的种种
乐趣倾吐出来，轻松而又惬意。此等心境，说明老人对自己的 工作非常满意，不但不觉得累，反而觉得是一种享受。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级
一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 游客们“气喘吁吁，大汗淋漓”，甚至“望而却步， 半途而返”，可老人每天都要一级一级地 “扫上 去”“扫下来”，对比之下，一位自强不息的老人形象
2.老人真的不累吗？为什么老人说“不累，不累”呢？
3.从老人的笑声中可以感受到什么？
第一部分（第1、2 自然段）：写武夷山天游峰的险峻，
以及“我”登上峰顶时的喜悦心情。 第二部分（第3 自然段）：写“我”下山沿着小溪散步
时，遇到了一位天游峰的扫路人。
第三部分（第4—12 自然段）：写“我”在与扫路老人的 交谈中，感受到老人对生活充满自信。
的温暖的感觉。
飘飘悠悠： 本文指轻盈飘动的样子。 气喘吁吁： 形容呼吸急促、上气不接下气的样子。 望而却步： 看到了危险或力不能及的事而往后退缩。
炯炯有神： 形容目光明亮。炯炯，形容明亮（多用于
目光）。 顶天立地： 头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气 概雄伟豪迈。 大汗淋漓： 淋漓，湿淋淋地往下滴的样子。形容汗多。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾 中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断பைடு நூலகம்似的。 把“九百多级石梯”比作从空中抛下来的“一根银
丝”，形象地写出了石梯狭窄、蜿蜒向上和直入云端的
特点，并借助夸张的修辞方法突出其高不可攀。一个 “抛”字极言天游峰的“高”。
阅读方法解密：理解夸张修辞
概念：夸张是为了到达某种表达效果，而在客观事实 的基础上对事物的特点进行有目的的放大或缩小的修 辞方法。
5.读懂课文的金钥匙答案 11.课后作业布置 6.课文结构
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.学会本课的6个生字，理解文中的词语。（重点）
3.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所
表达的思想感情。（难点） 4.从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那 种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 （难点）
慈善
都有和善的意思。
慈祥
“慈善”表示对人关怀，富有同情心；“慈祥” 表示（态度、神色）和蔼安详，一般用来形容老 年人。 1.他是一位积极投身慈善事业的企业家，因而受
到人们的尊敬。
2.老人家的脸上露出了慈祥的笑容。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 从老人身上你得到怎样的人生启示？ 串珠问题： 1.作者在课文开头，描写了天游峰的什么特点？有什 么作用？
笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了
起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑 声，一直伴随我回到住地。 以“笑声”“伴随我回到住地”作结，巧妙地点出 了“我”对老人的印象之深，及老人给“我”的感触之
大，老人的精神将永远印刻在“我”的心里，启迪着
“我”的人生。
拓展：
写3 0 年后“ 我” 和老人再相遇的情景。
跃然纸上。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削（xuē）的
脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯 （jiǒng）炯有神。 内心的震撼使“我”对老人产生了由衷的敬意，并 “仔细”地打量了老人的面容。这一处外貌描写细致入
微，老人的健康与慈善，以及所散发出的活力给“我”
留下了深刻的印象。
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按 说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉
独体结构：夷 上下结构：罢 左右结构：颇、褪、削 上中下结构：帚
瘦削( xuē )
扫帚 ( zhou )
佛
fú（仿佛） fó（佛经 大佛）
削
xiāo（削苹果
削梨）
xuē（剥削
瘦削）
兴
xīnɡ（兴奋 xìnɡ（高兴
兴许） 兴高采烈）
打量：观察人的衣着、外貌等。
瘦削：形容身体或脸很瘦。
豁达：心胸开阔，性格开朗，气量大。 及至：等到某个时间或出现某种情况。 悠闲：闲适自得。 暖流：①从低纬度流向高纬度的洋流。②比喻心中
30年后，我再一次来到天游峰，第一件事就是去寻 ________________________________________________ 找当年的扫路人。突然，不远处传来“哗——哗——” ________________________________________________ 的声音，我知道那一定是扫路人。啊，30 年了，老人 ________________________________________________
作用：突出事物的特点，加强作者的某种感情，烘托
气氛，引起读者的联想。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的 声音，颇（pō）有节奏地从岭下的竹丛中传来。 作者先写听到的声音，这样写有什么作用？ 此处的破折号表示声音的延续，强调“哗——
哗——”声格外清晰。未见其人，先闻其声，自然引
出对老人的描写。
他身穿一套褪（tuì）色的衣服，足蹬一双棕色
的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 从对老人穿着的描写中，可以感受到老人的什么 特点？ 简单的几笔，勾画出一位扫路老人的形象。对老
人穿着的描写，使老人一出场便让人感受到他的朴实。
阅读方法解密：体会外貌描写
概念：从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、 体形、姿态等）方面进行描写。 作用：能表现出人物的内心世界，刻画人物的性格等。
的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，
而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 从对老人的动作、语言描写中能体会到什么？ “我”对老人的年龄产生了好奇，老人则用手势告诉 了“我”答案。一个七十岁的老人能有这样的精气神，的
确难得，而更让“我”回味的则是老人的一番表白。这番
表白表现出老人悠然自在、热爱自然和生活的思想感情。