【观评记录】unit1 my school
《Unit1 My school 》Alet’s talk反思
《Unit1 My school 》Alet’s talk反思本课时是PEP四年级第一单元A部分的对话教学，本单元的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品的名称，本节课要求学生能在情景中运用“What’s in your schoolbag? An English book ... It’s black and white .”我的设计是课前复习第一单元的歌曲，在此基础上进行了新课讲解。
教学过程中，发现学生在新课导入环节积极性还可以，兴趣较高。
但在新课呈现环节，我设计了问题“What’s in the schoolbag?”让学生带着问题去听录音找答案，由于事先没有预测到句子“An English book , a maths book ,three storybooks and ...”的难度，课堂上连续听了三遍录音，但课堂效果依然十分的不理想，连平时课堂上回答问题积极的孩子都没声了。
没办法，我只好让孩子重复去听，去跟读模仿，一节课下课，询问掌握情况，班上只有一部分孩子掌握较好。
课下反思自己的这节课，失误主要有以下三点：一方面自己在没有认真备好课，备好教材，备好学生的认知水平的前提下，就去上课，设计问题过难，导致学生积极性及自信心下降，；再者由于自己的课标解读不够好，导致自己没能很好地把握重难点，一节课下来教师很累但效果不理想；第三，缺乏课堂调控技巧，对学生缺乏必要的学习习惯引导，一节课下来总有一些孩子做小动作，习惯很不好，鉴于此，今后教学中要从以下几个方面严格要求自己：1、今后要提前备好课，备好教材，特别是学生的认知水平，既不估低孩子更不能过高估计孩子，上课前做到心中有数；2、要找时间尽可能多地阅读与专业相关的知识，虚心向他人学习，扬长避短，课后及时反思及自己的课堂；3、课堂上要严格规范自己的课堂用语，尽可能用简单易懂的言语去进行课堂教学；4、今后课堂教学中要多想些办法，尽可能多地去激发学生的学习兴趣，是他们愿意学，乐于学，不分心，今后要多下些功夫。
小学英语_Unit1 My school教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit1 My schoolB Let’s talk一、教学目标：知识与能力：1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型Is that the …? Do you have a …? 确认是否是某个地方以及有没有某处教室、场馆。
4. 能够在语境中理解生词和词组class, forty, way, computer room的意思，并能正确发音。
5. 能够在Let’s play活动中运用所学句型Do you have a …? Where is it? 询问某教室场馆并根据同伴的回答，用卡片摆出教学楼结构图。
情感态度与价值观：热爱自己的学校，珍惜学校生活。
二、教学重难点教学重点：听、说、认读Do you have a …?教学难点：在真实情景中正确使用以上句型并能正确回答。
三、教学过程1. Warm up（1）Greeting：Hello, boys and girls. How are you today？Let’s begin our class. First let’s enjoy a picture. 出示一张我们学校的图片，让孩子说出我们学校，顺势导入课题：My school.（2）Guess: What’s that? I have some pictures about our school. Can you guess? 鼓励学生用Is that…?来猜。
谁猜对谁就可以为自己小组赢得这个房间。
同时分组为classroom组，computer room组，library组，art room组，music room组，teachers’ office组。
并说明分组的目的，形成一所新的学校，选出学校最好的房间。
2、PresentationLet’s talk小组组合了自己学校后，教师出示陈洁学校的照片说：our school is small，but it’s nice. Chen Jie has a big school, it’s very nice, too. A man is visiting her school. Let’s have a look.从此导入新课。
Unit1Myschool C Stor分析
小学英语（PEP）四年级下册
Unit1Myschool
C Story time教材内容分析
一、文本故事情节分析：
本课内容出自新PEP教材四年元《Unit1 My school C Story time》，本单元主题为My school。
故事围绕河马老师的学校展开。
主要情节是小动物们到学校参观，河马先生边回答小动物们的询问，边对学校的场馆位置介绍的情景。
二、语言功能分析
学生在本单元1-5课时中已学习hat the …? Yes, it is. / No, it isn’t. 询问并回答是否是某个地方；在情景中恰当运用功能句：Is that the …? Yes, it is. / No, it isn’t.要求学生1. 能读懂Story time部分的故事,了解学校设施的地点。
2. 能在情境中运用本课时的句子“Is this the...?/ Is that the...? This is the ….”。
3. 学生除了复习本单元核心句型外，还可以通过图片和上下文理解新句It `s time for lunch. I’m full.
教学实践中我们发现：基于学生学段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。
通过分级任务，使学生在真实语境中运用所学语言，培养学生综合语言运用能力。
人教PEP版四年级英语下册 Unit 1 My School教学反思2
PEP小学英语四年级下册Unit 1 My School教学反思l. 在本节课当中，选取了学生熟悉而又喜欢的游戏，动作，图片来展显课文的新单词。
如：琅琅上口的chant, 简单又要细心的games…使学生在轻松的环境和氛围下，完成了本课的学生任务。
2.对学生的评价方面，对学生的赏识教育，对学生取得成绩的肯定，这些都应该做得更好些。
1、本课教学结合学生的已有知识和语言经验，以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学并创设情景，鼓励学生创造性地运用语言，让学生在情景中学习语言及运用语言，比较好地发挥学生的主动性和创造性。
2、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式，展示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。
l. 让学生在一个特定的日常的语境中来操练句型,从部分到整体的猜测,给予学生很大的想象和思维的空间,让学生用刚学习的句型来猜一猜,从而达到操练问句的目的。
2.可能相对于成绩较差的同学来说，本课时的表达有点难，他们需要时间去消化吸收。
1、本课教学结合学生已有的知识和经验，以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学，注重培养学生的英语阅读能力和自主学习的能力。
2、由于四年级的学生刚学书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。
通过设计连词成句的方式，发现指出并纠正学生英
语句子书写的错误，较有效果。
3、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式。
展示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。
Unit1Myschool课后反思
Unit1Myschool课后反思
本节课讲授的内容是四年级下册My school阅读部分，本节课的内容是能让学生运用所学知识介绍自己的学校以及公共场所。
在教学开始我创设Peter将要参观我的学校，他用微信与我交谈这一情景引出了书中文本，使课堂具有生活气息。
我又设计了一道简单的排序题，让学生进一步感知文本，最后通过小组活动完成文本学习。
在巩固练习时，我通过让学生频繁的复述，这种大量的听说训练，不断输入，让学生能够灵活的介绍自己的学校。
最后通过让学生当小导游介绍中东，增加了学生的信息量，让学生不仅局限于介绍自己的学校，也能通过所学知识介绍其他公共场所，开阔了学生的视野。
本节课还有许多不足之处：
1、有时指令下达不明确，学生没有第一时间理解我所说的内容。
2、没有把握好时间。
3、有时对学生的评价没有及时跟上。
本节课还有许多值得改进的地方，敬请在座各位教师多多指教。
四下英语《Unit1Myschool》优秀教学反思
四下英语《Unit1Myschool》优秀教学反思
上周和这周我完成了第一单元的学习，新年新气象，总的来说，学生在课堂上表现比较积极，学习效果也不错，现反思本单元的教学如下：
一、单词的掌握
本单元主要是学习的一些学校功能室的单词：teachers’office(教师办公室)、library(图书馆)、artroom(美术教室)、musicroom(音乐教室)、playground(操场)、computerroom(计算机房)。
学生在学习这些单词之前，已经明白了“room”的`意思“房间”，所以在听说、认读这些单词是困难不大。
但“library”这个单词的发音稍微复杂一些，有些同学掌握的不是很扎实，因此需要课下对学困生多加辅导。
二、句型的掌握。
本单元有三个重点句型：“Isthisthe…?Yes,itis./No,itisn’t.”“Isthatthe…?Yes,itis./No,itisn ’t.”“Doyouhavea…?Yes,wedo./No,wedon’t.”前两个句型是以前见过的，因此学生掌握起来没有什么问题。
重点是要分清楚问句里的“this”和“that”。
后一个句型是新句型，学生对这个句型的肯定回答对答如流，而否定回答有些迟疑。
因此要重点加强这一知识点的巩固。
三、教学环节的设计。
本单元教学中，我采用的是听说法和任务型教学法。
在教学环节的设计上，我采用了师生对答，同桌合作，小组合作，开火车问答，小老师领读的形式来加强对单词和句子的识记。
教学活动丰富多样，既避免了教学的枯燥乏味，又激发了学生的学习热情，使学生在一片欢乐祥和的气氛中达到学习目的。
unit1myschool观课评课
U n i t1M y s c h o o l观课评课(总1
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Unit 1My school 观课评课
一、有效准备，教学过程稳步有序。
姚老师上课风格沉稳，课堂活动设计的实在、有效。
导入环节充分调动了学生的兴趣。
她根据本课内容创设情境，老师为主导、学生为主体，学生的学习热情浓厚，能够主动参与到教学中来，并且学生参与课堂的积极性完全被激发。
教师鼓励学生，让学生真实的去感受知识、体验知识。
学生学习的主动、认真，符合学生的认知规律。
二、活动设计有层次性教学活动的设计丰富多彩，教学内容富有创意，在活动中发展了学生的能力。
将热闹的学习形式与有效的语言实践结合了起
来。
三、创设情境，激发学生学习兴趣。
姚老师的导入设计了情境，Guessing引起了学生的求知兴趣，学生很快进入了学习状
态。
四、结合生活实际，运用所学内容。
姚老师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。
课堂知识生活化，口语化。
拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
Unit_1_My_School__教学反思
Unit 1 My School 教学反思高铁新区学校本节课的知识目标是能听懂、会说：This is our school. This is the …. It’s on the … floor. Is this / that the …? Yes, it is. / No, this / that is the …. 并能在实际情境中运用。
能够用本单元所学词汇及句型简单介绍学校的各个教学活动场所及其中部分教学设施，能够运用所学内容简单介绍学生的学校生活。
要求做到语音清楚、语调自然。
能力目标是积极与他人合作，学校运用所学英语进行表达和交流。
情感目标是通过多种形快乐，培养他们对的热爱，尊敬老师。
课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生讨论时场面比较热烈，你满有兴致的找学生单独起来回答。
当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本哑口无言。
学生的自信心被打击，老师也感到郁闷。
为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit 1第六课时时，我让学生四人一组，以自己画的“我的学校”为题目展开讨论，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了展现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。
还有为了让小组合作真正发挥作用，课前，我考虑到了学生的个体差异，有意识的将学生重新进行分配，力争使学习小组成为每个学生的坚强后盾。
各个层次的学生都有机会发挥自己的潜能。
学的慢的同学在小组内先听，在语言输入达到了一定的高度后，他们尝试着在小组内运用自己掌握的语言，大大的消除了后进生的自卑感。
在得到了其他同学的肯定后，他们有了成就感，就更加自信的运用课堂所学知识，在小组内学生的语言能力得到了最大限度的提高，通过这节课的学习，我觉得只要能坚持在课堂上使用小组合作学习的方法，学生的口语能力一定会提高，他们的团队合作能力也一定会得到培养。
Unit1 My school Part分析-精选学习文档
PEP四年级英语下册《Unit1 Part B Read and write》教材分析人教版PEP英语四年级下册教材的是我们教师进行课堂教学和评价的依据。
《Read and write》分为读、写两部分。
通过学习，让学生形成初步的语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质。
在学习本课时，培养学生对英语的积极态度，让他们初步建立学习的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，培养学生养成良好的学习习惯。
适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
教学目标：1.知识与能力目标：让学生根据语感读短文，进行简单的对话，完成句子仿写活动，让学生正确利用上述单词或词组描述学校教室、场馆及大致位置。
2.情感态度、文化意识、学习策略目标：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
小学英语课程是要面向全体的课程，、通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。
通过本课的教学，让学生了解学校教室、场馆的名称及位置，感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
3.教法学法目标：尽量使用直观教具、实物等以强化对知识的理解和记忆，在课堂上采用歌曲，chant的形式，激发学生的积极性，利用多媒体，提高学生的学习兴趣。
让学生在教师创建的快乐课堂中学习，师生共同发展，运用所学知识与他人交流，在掌握语言知识的同时，让学生各方面都有所发展。
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【观评记录】unit1 my school小学英语-王涵
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
小学英语课堂教学评价表
评价项目
评价指标
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习英语的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
Unit1 My school_英语_小分析-精选学习文档
Unit1 My school A Let’s learn教材分析潜心研读教材，才能为学生主宰课堂打好基础；巧用教学策略，才能为精彩课堂注入活力。
下面是我个人对教材的理解和分析。
首先，就课标要求而言，小学四年级英语要求达到一级目标，我自己把它总结为“两懂”，“四会”。
“两懂”指听懂、读懂，能在图片的帮助下听懂和读懂对话及简单的小故事。
“四会”指会说、会写、会练、会演。
会说简单的个人信息，表达简单的感觉和情感，会写规范的词语和句子，在学习中乐于模仿和敢于表达，能根据所学的内容表演小对话和演唱歌曲。
其次是我对本单元的认识。
本单元My school它的单元设计特点是连贯性、逻辑性、层次性。
连贯性体现三年级下册U5 Where is my ruler?里的方位介词，四年级上册学生已经接触过的U1 My classroom.中学习的学校设施。
逻辑性体现在本单元是围绕My school这一中心话题展开听、说、读、写的训练，体现了话题---功能---结构---任务结合起来的总思路。
层次性体现在单元设计上，分为A、B、C三部分，把教学过程分散到每个课时，及时整合，有机补充。
本单元的教学目标仍然分为为知识目标和能力目标。
知识目标要求掌握10个四会单词（），5个四会句子（）。
能力目标要求能简单描述学校校舍的分布情况，能够简单介绍楼层及相关位置，能根据指令作出相应的动作及演唱英语歌曲。
本单元的教学重难点是B部分Let’s talk中祈使句的使用以及Let’s...和Let me的区分使用。
本课时是本单元的第二课时，主要学习单词teachers’ office, library, first floor, second floor, 句型Where’s the ? It’s on the floor.在本课时的教学时，我进行了调整，把它作为本单元的第一课时进行教学。
本课时是本单元学习的基础，为A 部分Let’s talk B 部分Let’s talk Let’s Learn的学习奠定基础。
小学四年级英语下册《Unit1MySchool》教案范文五篇
小学四年级英语下册《Unit 1My School》教案范文五篇教师是人灵魂的工程师，是最光辉的职业。
今天小编为大家带来的是小学四年级英语下册《Unit 1My School》教案范文，希望可以帮助到大家。
小学四年级英语下册《Unit 1My School》教案范文一一、教材分析《My school》中part C.Story time是PEP小学英语四年级下册第一单元的第六课。
在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?...二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?.....教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
Unit 1 My school B Let’s talk观课报告
从教师教学纬度观评课Unit 1 My school B Let’s talk山东省小学教师远程研修又开始了。
今年的研修方式与以往截然不同，本期的研修更注重实际教学，且将往期研修所学理论运用到实际的教学中。
省研修团队为我们提供了大量的教学视频案例，供大家探讨学习。
在这里我以广饶县英才学校杨振平老师所执教的一节会话课Unit 1 My school B let’s talk为例，从教师教学的纬度观评这一节课：一．教学环节教学设计独特，教学环节完整，过程流畅、结构清晰，课程容量适当，时间分布合理。
1、利用真实生活中学校图片导入本节课的主题school。
将英语学校与真实生活相结合，更容易激起学生学习英语的兴趣。
2.注重以旧引新，由复习已学过的校园场所词汇，引入本节课的新句型Is that...? 同时根据学生表现由学生挑选以校园场所命名的小组完成了对英语小组的分组，将小组分布模拟成学校，且各个小组的表现一直贯穿整个教学活动直到评出最好的小组。
3.创设情境进行教学。
根据课本内容来创设情境，将学生引入情境，学会运用。
4、利用丰富多彩的游戏激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学会了新知识，并能够灵活运用语言。
如dub show, role play一系列的活动，让学生在掌握句型Is that..? Do you have a/an...?并在此基础上通过design ideal school 给学习提供相应的语言支架，着重训练学生的综合运用语言的能力。
二．呈现环节1.注重重难点的讲解，如class的含义以及数字forty的读音，和重点句子的操练。
将机械操练和意义操练相结合。
2.教学准备充分，教具精美，课件制作更好地为教学服务。
通过多媒体呈现对话视频，以及一些听的活动和练习活动如dub show,role play 和be a guide活动3.板书的语义功能强。
在教学过程中，将本节课的主要句型板书在黑板上，能够更好地唤起学生对这节课所学内容的记忆，练习所学，记忆所学。
Unit1Myschool单元分析
Unit 1 My school一、单元教学内容话题：My school功能：能够运用核心语言说出学校教室、场馆名称及相应位置。
语言结构：1、句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floor.Is this the teacher’s office? No, it isn’t. the teacher’s office is next to the library.Is that the computer room?Do you have a library? Yes, we do.2、词汇：序数词：first，second教室、场馆名词：teacher’s office, library, playground, computer room, art room, music room3、语法：一般疑问句的用法。
二、单元教学目标1、知识目标（1）能够听、说、认读句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floor. Is this the teacher’s office? No, it isn’t. the teacher’s office is next to the library. Is that the computer room? Do you have a library? Yes, we do.（2）能够听、说、认读单词：teacher’s office, library, playground, computer room, art room, music room, first floor, second floor（3）能够掌握字母组合er的发音规则，即在单词中发短音/ /。
2、能力目标（1）能够在情景中运用句型Where is …? It’s on the first/second floor. 询问方位并回答。
【教后反思】Unit1 My school PartB Read and write
《Unit1 My school》教学反思心得本节课是以阅读和书写为主，引入“参观学校”的话题，即在在本节课的教学中,主要让学生通过参观学校及阅读与之相关的短文，学习如何阅读和正确书写英语句子。
本课主要是注重基础，重点培养学生阅读能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。
本节课主要有以下特点：一、歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。
上课开始，我先播放英文歌曲，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语融为一体，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。
二、教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。
在本节课的教学中，首先播放英文歌曲“Our school”，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。
然后在新课呈现中，通过展示图图校园图片，既形象又直观然后引导他们大胆去说、读，起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础. 最后小组合作，利用所学知识作对话，从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中。
三、以学生为主体，大胆放手，让他们看图自主去说、去演。
本节课是一堂读写课，重点培养孩子读写能力，所以在课堂上，首先通过展示图片，几乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。
四、本节课多采用直观性的教具，来加深孩子的印象。
在本节课，主要通过展示图片、选择我们自己熟悉的校园来引导孩子们学习，首先展示图片让孩子自己去说然后纠正，紧接着老师再通过拓展练习，既直观又形象加深学生的理解。
不足之处：一是在进行到最后一个教学环节时介绍自己学校时，时间有点紧，二是在部分学生不太积极，参与较少,没有达到预想效果。
改进措施：①前面的展示环节有点多，如果三组，后面时间会宽松，效果会更好。
②今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心，调动他们参与积极性。
unit1myschool教学反思
Unit1 my school
教学反思
在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的教育教学理念，强调以学生为主的教学活动方式，营造探究性和任务型的学习氛围，铺设形成性的评价线索。
在教学中，我通过教学卡片、课件等创设真实的学习情境，运用歌曲、游戏、合作等多种教学方法，让学生在玩中学、乐中学。
在教学过程中，我努力创设一种松弛、喜悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生的学习兴趣，利用多媒体及游戏活动来充分调动学生的学习积极性。
本节课的学习内容是Myschool,所以校园布置的复习是一个非常严重的环节。
我利用多媒体设计了一个学校，利用学校建设来复习，这样为后面的课文学习打下了铺垫。
四年级的学生年龄小,敢于表现,学习积极性高,对新鲜的事物特别地感兴趣。
于是我结合本课的学习内容,设计了各种游戏,这样,学生一整节课的学习积极性都非常地高。
此外,我在本节课中坚持大量的操练巩固,通过个别读、小组读、合作读等多种操练方式,使学生对这一节课填塞了新鲜感,从而达到了预定的效果。
不经反思的人生是没有意义的人生。
只有经过反思的教学,才是更有用的教学,教学只有更好,没有最优。
当然,本节课也存在着很多的不够。
那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清撤,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使一小部分学生在回答问题时无从下手。
我应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节,使学生个体与整体联系起来,达到学以致用的目的。
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③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现小学英语应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现小学英语的时代特点。
√
③以学生的学校生活为主线，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。
2015年5月17日
小学英语课堂教学评价表
听课人信春菊
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
2015年5月17日
小学英语课堂教学评价表
听课人田红妍
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
小学英语课堂教学评价表
听课人赵金花
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D教学目标10分源自①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习英语的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现小学英语应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现小学英语的时代特点。
√
③以学生的学校生活为主线，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
2015年5月17日
小学英语课堂教学评价表
听课人张扬扬
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现小学英语应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现小学英语的时代特点。
√
③以学生的学校生活为主线，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习英语的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习英语的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。