走在课改的路上

十年课改论坛
走在课改的路上
潼关县城关镇文川小学景晓曙
尊敬的各位领导各位评委，全体老师们：大家好！带着豪情与梦想，携着收获与感动，我从精彩纷呈的小学语文课堂中走来，今天我演讲的题目是：走在课改的路上
人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。

正是这份激情，这份执着，使我在人生的第一个十字路口，毅然决然地选择了教师这一光荣而神圣的职业。

在新的教育形势下，新课程改革在全国各地如火如荼地展开。

课改犹如一场世纪春雨，滋润着广大教师风尘仆仆的心田，传递着崭新的教育理念。

潼关教坛上便多了一位为语文而来的平凡的教师，为了梦想快乐地前行。

沿着课改，一路走来，已经有十个年头——这是我怀揣梦想进行语文教学的十年，也是我投身课改，不断实践，不断探索，不断创新的十年。

回首课改路，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执著和播种后的收获！
新课程在实施方面，把转变学生学习方式作为教学改革的重心，积极倡导自主合作探究的学习方式。

为了更好实施新课程，我尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，给他们自由选择的权利，给他们展示自我的舞台，给他们探究学习的环境，给他们释放天性的空间。

如：在教学《一株紫丁香》时，我没有做过多的讲解，只是根据平时我们班上的学习口号“主动观察、善于思考、乐于表达、勤于动笔”让学生边读边思考：你读懂了什么？你有什么发现？在读了几分钟后，一双双小手陆续举起来了，他们提了三个问题：（1）同学们为什么要踮起脚尖走进浓绿的小院？（2）第二、三、四小节为什么要重复使用两个相同的词语：“老师、老师；你听、你听；你看、你看？”（3）老师是长辈，为什么不用“您”，却用“你”，这样不是很没有礼貌吗？我让孩子们选择自己喜欢的方式深入品读课文后，这时的孩子们那可就“八仙过海--各显神通”了：有的说
老师正在写教案，批改作业，不能打扰老师，所以要踮起脚尖儿；有的说他是不想让老师发现，给老师一个惊喜；有的说用两个“老师、老师”我觉得更亲切；用两个“你听、你听”“你看”“你看”为的是提醒老师先停下笔听一听看一看，休息一会儿，听得更清楚，看的更清晰些；还有的说，我们的老师很年轻，就像我们的大朋友，朋友之间很随意，用“你”来称呼就行了。

学生的回答虽然还充满稚气，但不失真实。

是啊，学生是学习的主体，当学习内容、活动方式与他们的生理特点和心理需求相吻合的时候，他们就会表现出高度的兴奋，其思维的灵动，个性的张扬、潜能的开发，都将成为可能，学生学习方式的转变才能开出艳丽的花，结出丰硕的果。

又如《乡下孩子》一文，第一节的内容是这样的：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”。

我让学生自由发挥想象模仿这一节内容来编诗。

学生编出来的内容还真丰富：我是妈妈怀里盛开的向日葵，是爸爸背上勇敢的小雄鹰；我是妈妈怀里可爱的小蝴蝶，是爸爸背上浓绿的小草……再如教学《小鹰学飞》时，我让学生运用自己原有的知识体系和经验来讨论：假如你是故事中的小鹰。

在学飞的过程中已经努力了，认为自己飞得很高了，可妈妈却说“还不算会飞”。

你会怎么想，怎么做，你想对妈妈说什么吗？学生有的说：我会很伤心、很难过，我希望妈妈应该先表扬表扬我，给我点自信，然后再给我提更高的要求，这样我会飞得更高；有的说；我想做飞行冠军，就要更加努力继续向上飞；还有的说：妈妈，我的翅膀好酸啊，我已经累了，你让我喝点山泉水，再让我在山顶上歇会吧！我毕竟是只小鹰啊……孩子们的发言真是精彩极了。

思维只有在碰撞中才能迸发出创新的火花。

学生敢于超越书本，超越教师。

使“教”与“学”的活动在和谐的教学情境中碰撞，对话、交流、展示、互动共鸣，一起成长。

在语文课堂教学中，我还注重挖掘教材中的活动因素，关注学生的情感体验，让学生在美中学、在趣中学、在做中学，让学生学习语文的过程既是学习语言文字的过程，又是开启智慧、形成技能、体察世界、陶冶情操的过程。

更是体验语文、享受语文的过程。

比如《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，诗一般的语言，形象地描绘出春笋破土而出，旺盛生长的情景。

我依据教材特点和低年级儿童的身心特征，先让学生观赏笋芽，再
带领学生笋园赏春。

通过动画模拟春笋破土而出到长成翠竹的全过程，为学生创设了生动、形象、情景交融的教学情境。

然后鼓励学生都来当春笋娃娃，自主组合进行表演。

孩子们个个兴致勃勃，他们先蹲着做“冲破泥土”“掀翻石块”的动作。

然后“冒出地面（桌面）”、“一节一节又一节”、“向上向上再向上”。

从坐着到站立、再到双脚踮起、最后向上跳了起来……接着，我让学生上台表演，让他们在合作学习实践中互相帮助、互相完善、取得进步。

然后启发学生换位想象：“可爱的春笋娃娃们，你们是怎样破土而出的？又是如何快乐成长的？”鼓励孩子们心里怎么想就怎么说。

孩子们情自心中来，情自口中出，他们的思维在亢奋中孕育出智慧的火花，争先恐后地把对课文的体验尽情地倾吐了出来。

有的说：“一块大石头压在了我的头上，我用力地顶呀顶呀，终于掀翻了石块，冒出了地面，春姑娘还直夸我是个勇敢的孩子呢！”有的说：“我跟小伙伴比赛，看谁长得快，长得高，我就使劲往高长，哈哈！我现在是最高的啦！”还有的说：“我要跟桃花、梨花比赛，一边往上长一边脱去浅褐色的外衣，换上翠绿的衣裙，瞧！我终于长成漂亮的竹子啦！”学生在快乐中放飞了思维，张扬了个性，并从中体验到春笋不怕困难、奋发向上的高贵品质。

实践告诉我们，单凭手中的一本语文书是教不好语文的，我们知道：语文学习的外延与生活的外延相同。

课内打好语文基础，目的是在课外求得发展，为了使语文学习能辐射到学生生活的各个方面。

在教学中，我注重有目的、有计划、有组织地引导学生观察体验生活。

大自然是最令孩子神往的地方，是培养孩子观察力，想象力与探索兴趣最理想的大课堂。

《秋游》一文情景交融，处处关情，意境生动优美：蓝蓝的天空、变幻的云朵、丰收的田野、快乐的孩子。

我把第一课时安排在星期五，初读完课文，学习了生字，读了第一自然段后我看到孩子们个个小脸通红，小眼放光，于是我说：“老师发现你们非常喜欢这篇课文。

明天就是周末了，请同学们到美丽的秋天里尽情地玩耍，用你们明亮的眼睛去看，用美好的心灵去体验吧！”星期一早晨，教室里特别热闹，孩子们争着讲各自的见闻，快乐之情溢于言表。

我趁机把这种快乐延续：说说你眼中的秋天是什么样的？觉得最美的是什么？学生的眼中有：金黄的稻子、雪白的棉花、满地的落叶、盛开的菊花、南飞的大雁、熟透的水果……是啊，在学生的眼中一切
都是美好的。

接着我为学生伴上的《秋日私语》那幽雅的乐曲，让学生诵读了课文。

就这样，课外的美流进了课堂，课内的美又得以自然地流淌、延伸。

我感到：孩子们真真切切地是在学语文，孩子们的知识在拔节，能力在抽穗。

大自然的各种景物，丰富多彩，千变万化、充满魅力。

投入到大自然的怀抱，孩子们才会尽情的“自由参与”“自由表达”。

才能敢想、敢问、敢说。

这样，孩子们既达到了获得知识，体验情感、促进发展的目的，还增强了孩子们的探索情趣，激发了孩子们的好奇心。

丰富了孩子们的知识，开启了智慧的大门。

感谢课改，让我学会了思考，使我变得成熟；让我平凡的工作变得精彩纷呈。

感谢课改，拨动了我心中那根梦想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑。

使我更加坚定了人生的信念：我要做一名乐于求教的教师、不耻下问的教师、会成长的教师、会研修的教师、做卓越的教师、做幸福的教师。

路漫漫其修远兮”面对新课改的滚滚浪潮，我将不断去探索去追求，“昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发”只要认真去做，生命就会实实在在；只要努力去做，明天就会充满阳光。

“不以物喜，不以己悲，”把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，就会发现无穷的乐趣。

就让自己在充实中完善自我，在宁静中储存生命的动力，老师们：让我们携手共进，在不断的尝试中创新、飞跃，与课改一同成长，共同拥抱美好的明天吧！让我们再一次为了光荣的事业而共勉吧！原学春蚕吐丝，银丝织春锦；甘为人梯，献出热血育人才！让我们再次用勤奋铸就辉煌，用奉献书写崇高，用创造点燃满园春色！。