如何提高语文教学的语言艺术

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浅谈语文课堂教学语言的艺术

浅谈语文课堂教学语言的艺术五华县兴华中学曾菊云语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具。

语文作为一门以语言为基础内容的工具性学科，它的课堂教学离不开语言。

当前语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了语音不佳，方言迭出；街言巷语，絮絮叼叼；长篇大论，繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科等现象，直接影响到语文教学的效果。

“语言不是蜜，但它可以粘住一切”，说明语言艺术的魅力。

教师如果掌握了语言表达这门艺术。

就会像三月的春风一样畅人胸怀，犹如山间的泉水一样沁人心脾。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学的语言运用技巧和艺术。

那么，在语文课堂教学中，如何使教学语言达到“语出惊人”的完美艺术境界呢？如果把语文课堂教学语言比喻为一座金字塔，那么，准确性是塔基，精炼性是塔身，优美则是塔顶。

要登上塔“欲穷千里目”，就需要调动各种艺术手段来作为攀登的脚手架。

(一) 幽默风趣，寓教于乐幽默是趣味语言的一种，也是一种教育艺术。

列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”幽默有一种引起喜悦、带来欢乐、饶有风趣而寓意深刻的特性。

哲人培根说，善谈者必善幽默。

善于教学语言艺术的教师也必善于幽默。

语文课当然少不了幽默。

课堂教学中，为了活跃课堂气氛，启发学生的智力，增强教学效果，教师善于用风趣的语言开导学生，讲求幽默感，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满和谐、愉悦的气氛，以便达到预期的教学目的。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础，是支撑成功的重要支柱。

课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。

在严肃的课堂上，结合教学内容，适当地穿插一些风趣幽默的比喻，发人深省的寓言、典故等就能使所授的内容妙趣横生，牢牢地吸引学生。

古今中外，无数事实证明风趣幽默的语言能“寓教于乐”，激发学生的兴趣。

语文教学如何提高学生的语言表达能力

语文教学如何提高学生的语言表达能力语文教学在培养学生语言表达能力方面起着至关重要的作用。

良好的语言表达能力不仅对学生的写作能力有着积极影响，还能培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

本文将从学生积累词汇和语法知识的方法、激发学生写作兴趣的方式以及创设语言交流环境等方面来探讨如何提高学生的语言表达能力。

一、积累词汇和语法知识的方法要提高学生的语言表达能力，首先要重视词汇和语法知识的积累。

以下是几种有效的方法：1. 扩大阅读量：教师可以鼓励学生多读一些课外书籍，如散文、小说、报纸、杂志等。

同时，还可以推荐一些适合学生阅读的经典文学作品，让学生通过阅读提升自己的词汇量和语感。

2. 记单词卡片：教师可以组织学生制作单词卡片，将生词、短语和句子写在卡片上，然后每天随机抽取几张进行记忆。

这种方法通过反复记忆和使用，可以有效地帮助学生记住并掌握单词。

3. 组织语法活动：教师可以设计一些趣味性的语法活动，如填空游戏、语法操练等，激发学生学习语法的积极性。

同时，还可以通过讲解语法知识的规则和应用，帮助学生理解和掌握语法。

二、激发学生写作兴趣的方式写作是培养学生语言表达能力的重要途径之一。

以下是几种激发学生写作兴趣的方式：1. 主题选择自由化：在作文教学中，教师可以让学生自主选择写作的主题，允许学生发挥自己的想象力和创造力。

这样可以激发学生的写作兴趣，并培养他们的独立思考能力和创造力。

2. 提供写作素材：教师可以准备一些丰富的写作素材，包括图片、文章摘录、新闻报道等，供学生选择和使用。

这样可以帮助学生更好地展开写作，并扩展他们的写作思路。

3. 互评与分享：在写作过程中，教师可以组织学生进行互评和分享。

学生之间可以相互评论和研讨自己的作品，从中学习和借鉴他人的优秀之处。

这样可以使学生在写作中相互促进，不断提升自己的语言表达能力。

三、创设语言交流环境为了提高学生的语言表达能力，创设良好的语言交流环境非常重要。

以下是几种创设语言交流环境的方法：1. 建立语言角：教室可以设置一个专门的角落，供学生进行语言训练和交流。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

提高语文教学方法及措施(最新完整版)

提高语文教学方法及措施(最新完整版)提高语文教学方法及措施语文是语言和文化的综合体，包括语言、文学、历史、哲学、艺术等多个方面。

以下是提高语文教学方法及措施：1.注重语言基础：语文学习的基础是语言基础，包括语音、词汇、语法、修辞等方面。

学生需要在学习中不断积累和巩固这些基础知识，并通过不断的阅读和写作练习来加强和提高自己的语言运用能力。

2.强调文学素养：语文学习需要强调文学素养，包括对中外文学经典的阅读、理解和赏析。

通过阅读、分析和写作训练，可以帮助学生培养出对文学的兴趣和审美能力，提升对语言和文化的敏感性和表达能力。

3.注重文化传承：语文学习需要注重文化传承，包括对中华优秀传统文化的传承和发展。

通过学习古代诗词、散文、小说等文学作品，可以帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

4.培养阅读习惯：语文学习需要注重阅读习惯的培养，包括广泛的阅读和深入的阅读。

通过阅读不同领域的书籍，可以帮助学生拓宽知识面，提高综合素质，增强思考和分析能力。

5.鼓励写作训练：语文学习需要注重写作训练，包括写日记、作文、评论等。

通过写作训练，可以帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力，增强创造力和创新能力。

6.营造学习氛围：语文学习需要营造良好的学习氛围，包括教师的引导和学生的参与。

教师需要在教学过程中注重引导和启发学生，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，营造出积极向上的学习氛围。

总之，提高语文教学方法及措施需要注重语言基础、文学素养、文化传承、阅读习惯、写作训练和营造学习氛围等多个方面。

只有全面提高学生的语文素养，才能更好地促进学生的全面发展。

高中语文教学方法的指导高中语文是高中阶段非常重要的一门学科，它不仅涉及到学生的语文素养，还涉及到学生的综合素质和人文素养。

因此，教师在教授高中语文时，需要注重教学方法的指导，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力。

以下是一些高中语文教学方法的指导：1.注重语文基础知识的掌握。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。

通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。

下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。

一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。

教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。

明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。

教学目标的明确也是语言艺术的实现。

二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。

通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。

精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。

三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。

通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。

如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。

四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。

语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。

教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。

五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。

只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。

六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。

这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。

作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。

浅谈语文教学中的语言艺术

浅谈语文教学中的语言艺术语文教学中的语言艺术是语文教师教好语文的十分重要的手段和武器。

虽然板书、手势、表情、演示等也都是不可缺少的教学手段，但那毕竟属于辅助性的，是为教学语言服务的。

很难想象，一个口齿不流利，笨嘴拙舌，不善表达者能把文课教得十分出色。

古代教育家孔子既能著书立说又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。

而韩非子也很有学问，正因其口吃，语言表达困难，才退而著述。

由此可见，教学语言对教师来讲是十分重要的。

一个合格的语文教师,首先要有踏实的教学基本功，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言的艺术。

语文教师必须“会讲”，才能吸引学生学习，使他们感到语文课有学头，有趣味。

如果语文教师不“善说”，即便是自己满腹经纶，满腔热忱，也教不好学生。

一个优秀的语文教师的教学语言应该具备哪些特点呢？一、讲究简洁准确，具有科学性何谓简洁？孔子曰：“辞达而已矣。

”也即说话只要把自己的意思表达清楚就行了。

可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上啰嗦，一句能说明的问题，非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。

因此，教学语言最根本的要求应当是简洁明了，要言不烦。

若我们教语文之人语言重复累赘，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。

何谓准确？教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，而知识本身又有严密的科学性，因此教学语言必须准确精密。

不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直已精疲力尽了。

原来这位教师的语言是那样混乱，没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。

”由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师的教学语言能够作到准确、严密，将有助于提高教学效果。

众所周知，课堂教学用语受教学内容和其他教学手段的制约，是语言形式和教学内容相统一的表现。

论语文教学中教师的语言艺术

论语文教学中教师的语言艺术语言是人类最重要的交际和思维工具，是一种音义结合的符号系统，还是语文教师组织课堂教学、对学生惊醒思想品德教育、个性培养及学生进行情感交流的重要手段。

教师语言是制约课堂教学的关键因素。

高质量的教学语言是教师教学能力、教学艺术的具体体现，也是取得最佳效果的基本保证。

因此，研究语文教学中的教师语言艺术，对于提高学生语言的表达能力、掌握语言表达艺术来说是十分必要和重要的。

一、语言要规范语文教师为人师表，在学生看来，语文教师在语文知识方面是权威，他(她)的一言一行都是可以效仿的，有人说：”小学生就像一张白纸，教师在上面写什么就是什么，如果出差错，无论怎样清除，都会留下痕迹。

”因此，语文教师语言的规范性对学生起着正面示范的作用。

二、教师的语言要准确、鲜明、精炼、生动并有逻辑性在语文教学中需要语言来阐明概念、原理及内容，因而特别需要语言准确、鲜明、精炼、生动并具有逻辑性，如果语言表达含糊不清、词不达意、罗里哕嗦、空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味，难以听瞳或无法把握教师语言表达的含义。

因此，高质量的语言表达应做到以下几点。

准确：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切的了解其含义及应用范围，做到准确、恰如其分。

语文教师必须正确地掌握所说出的每一个词语的含义及应用范围，自觉地在学生心中树立教师威信。

鲜明：观点、内容和要求要明确，不可模棱两可、含糊不清。

教学中教师提倡什么，反对什么；应当怎样做，不应当怎样做；什么是正确的，什么是错误的，必须清楚，界限分明，使其明白无误，有所遵循。

生动：讲解要形象、活泼。

在教学中要注意语文游戏方式，使学生情趣盎然。

再加上一些动作、手势，使学生学起来感到轻松、愉快。

精炼：化繁为简，言简意深，突出重点。

例如，我在教学“戍、戊、戌、戎”几个生字时，很容易混淆，但通过“横戌(xu)、点戍(shu)、戊(wu)中空、十字交叉就念戎(rong)”这句顺口溜就很容易让学生掌握了。

浅析小学语文课堂教学的语言艺术

2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。

一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。

例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。

二、用谦逊的语言表达谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。

在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。

在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。

例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。

教师语言艺术在语文教学中的魅力

教师语言艺术在语文教学中的魅力著名的教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”可见，教师语言艺术在教学中的重要性。

作为一个新时代合格的小学语文教师，必须具备最基本的语言教学艺术和技能，因为只有这样，才能有效地组织和实施语文教学活动，完成语文教学任务。

因此，我认为一位语文老师必须具备以下教学几个方面的技能：语言，是语文教学最基本的，也是最重要的技能。

精确、优美的语言，让人赏心悦目，在教学中能达到事半功倍的效果。

因此，教师必须具有高超的语言艺术技能。

要具备高超的语言艺术技能，首先必须提高自己教学口语艺术水平这一自身的修养。

1 语文教师的语言表达要准确语文教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象。

教师的语言，关键不在多而在于精，语文教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。

儿童正是积累词汇的最佳时期，表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，语文教师使用词语的水平，表达的能力，直接影响到学生对词语的积累和语言表达。

2 教师的语言除表达清楚、准确外，还应该生动、形象善于进行恰如其分地描绘、夸张、形容和比喻，妙趣横生．娓娓动听，声情并茂，这样才能激起情感的共鸣。

因此，教师的语言艺术，需要讲究技巧，这就要求教师必需在教学中以有趣的语言抓住学生的注意力，上课传授知识，就像讲一件有趣的事情一样，做到轻松幽默。

教师的语言该柔则柔，该刚则刚，该利则利，要充满感情去上课，将自己的情感渗透于语言表达之中，传递给自己的学生，与学生一起享受上课的快乐。

3 教师不仅仅要注意外部的语言表达，还要讲究语言的内在多样性即语言表达要有新鲜感。

小学生活泼好动，对于具体形象、生动的事物具有强烈的探知欲望。

结合学生这一特点，教师在上课时要注意运用富有新意的语言，尽量不要重复同样的一句话，如，学生回答问题后，老师表扬学生的语言也应丰富多彩，用不同的语言表达相同的意思，如“真棒”、“你真行”、“你真会读书”、“这位同学思维真敏捷”……甚至可以用面部表情——投去赞许的目光，肢体动作——点点头、竖起大拇指，声音表情等给学生示意。

小学语文课堂教学中的语言艺术

小学语文课堂教学中的语言艺术
语言艺术是指通过语言表达和传达思想情感的技巧和能力。

在小学语文教学中，语言艺术是非常重要的，它不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以激发学生的情感，增强学生对语文的兴趣。

语言艺术可以提高学生的语文表达能力。

语文教学的目的之一就是帮助学生提高语文素养，其中包括语言表达能力。

通过学习语言艺术，学生可以提高自己的写作能力，改善自己的口头表达能力。

他们可以学会运用修辞手法、排比句式等技巧来提高文章的表达效果，使文章更加生动有趣。

通过不断的练习和学习，学生的语文表达能力会得到极大的提升。

语言艺术可以激发学生的情感，增强对语文的兴趣。

语言艺术中的修辞手法、语言美学等元素可以让学生在学习语文的过程中感受到语言的美好，从而激发他们的情感。

学生在学习中可能会发现语言的美妙之处，从而对语文产生了浓厚的兴趣。

激发学生的情感，使他们更加乐意去学习语文，提高学习的积极性，从而在语文学习中取得更好的成绩。

语言艺术可以让学生更好地理解文学作品。

在语文课上，我们经常会学习到一些文学作品，通过学习语言艺术，学生可以更好地理解这些文学作品。

他们能够理解作者运用了哪些修辞手法，用什么句子结构来表达情感，从而更深刻地理解文学作品的内涵。

这种理解可以让学生更好地欣赏文学作品，从而提高自己的审美能力。

语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。

这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行互动的效率。

在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。

一、教学语言的规范性在教学中，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。

这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。

还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。

教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。

因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。

二、教学语言的形象性李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。

”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。

鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。

特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。

”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。

三、教学语言的趣味性作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。

针对这种现象，教师只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

语文教师的语言艺术与教学效果

语文教师的语言艺术与教学效果
语文教师是学生语言艺术的引领者，他们的语言艺术直接关系到教学效果的好坏。

一位优秀的语文教师应该具备丰富的语言表达能力、敏锐的语言感知能力和高超的语言运用能力，这些都是语文教师语言艺术的体现。

首先，语文教师应该具备丰富的语言表达能力。

语文教师在课堂上需要用生动的语言、形象的比喻和精准的词语来讲解知识，解析文章，启发学生思考。

只有拥有丰富的语言表达能力，才能让学生在语文学习中有更好的感受和体验，提高学生的语文素养。

其次，语文教师需要具备敏锐的语言感知能力。

语文教师要善于捕捉语言的美感、节奏感和韵律感，能够通过语言的表达方式和声音的变化来吸引学生的注意力，激发学生对语文的兴趣。

只有敏锐的语言感知能力，才能使语文教师的授课更加生动有趣，让学生愿意主动参与进来。

最后，语文教师需要具备高超的语言运用能力。

语文教师的语言运用能力直接关系到教学的效果。

语文教师要善于利用各种教学手段和语言技巧，让学生在语文学习中能够轻松地理解和吸收知识。

只有高超的语言运用能力，才能使语文教师的教学更具有感染力和说服力，让学生在语文学习中能够有更好的成长和进步。

综上所述，语文教师的语言艺术与教学效果密不可分。

一位优秀的语文教师应该不断提升自己的语言表达能力、语言感知能力和语言运用能力，不断丰富自己的语言艺术，才能更好地引领学生走进语文的世界，开启语言的奇妙之旅。

小学语文教师课堂语言艺术探究

小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。

本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。

一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。

小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。

课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。

例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。

二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。

小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。

在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。

例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。

三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。

小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。

在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。

此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。

四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。

小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。

在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。

例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。

总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为学生学习语言文字的重要课程，是培养学生语文表达能力、阅读能力和文学素养的关键环节。

由于教材内容的单一和教学方法的传统，很多学生在语文课上常常感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性。

为了提高语文课的吸引力，让学生在语文课上感受到浓厚的语文味儿，教师需要运用一些新颖的课堂方法和活动。

本文将介绍一些把语文课上出语文味儿的课堂方法，希望能给语文教师们提供一些借鉴和启发。

一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。

在语文课上，教师可以利用情境教学法设计各种情境，使学生身临其境地感受语言文字的魅力。

在教学古诗词时，可以以古代宫廷为情境，让学生扮演宫女或太监，体验古代宫廷生活，感受古诗词的风韵和意境；在教学古文时，可以以古代书院为情境，让学生扮演古代学子，亲身体验古代读书写字的氛围，理解古文的内涵和价值。

通过情境教学，学生能够更加直观地理解并熟悉语文知识，增强语文素养和情感体验。

二、游戏化教学法游戏化教学法是一种使用游戏元素和技术手段进行教学的方法。

在语文课上，教师可以设计各种语文游戏，如语文知识抢答、语文趣味大挑战、语文文学角色扮演等，让学生在游戏中感受语文的乐趣和欢乐。

在进行古诗词教学时，可以设计一场古诗词接力赛，让学生根据提示快速接龙，感受古诗词的优美与隽永；在进行阅读理解教学时，可以设计一场阅读推理游戏，让学生在推理猜谜中提高阅读理解能力。

通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和参与度。

三、实践体验法实践体验法是一种通过实际操作和体验来进行教学的方法。

在语文课上，教师可以组织学生进行各种实践体验活动，让学生亲身感受语文的生动和有趣。

在进行写作教学时，可以开展一场写作大赛，让学生充分展示自己的语言表达能力；在进行语言规范教学时，可以组织学生进行语言运用实践活动，让学生在实践中体会语言规范的重要性。

通过实践体验，学生能够更加深入地理解语文知识，提高实际应用能力。

谈语文课堂教学中教师的语言艺术

谈语文课堂教学中教师的语言艺术在审美理论中，所有艺术的最高境界都与诗有关系，根据中国古典审美理论，诗的最高境界是“有味”，即有“诗味”。

语文教学也是一门艺术，它的最高境界也应该是“有味”，那就是“语文味”。

在语文课上，教师动人的语言至关重要，它有如一缕花香，让人沉静，让人动容，让人留恋，使语文课别有意味。

我一直为追求有“语文味”的课堂语言而努力着，略有所得。

一、精炼的开课语言“良好的开端，成功的一半。

”精炼的开场语言能使一节语文课给人良好的“第一印象”，容易引起学生的注意力。

如，教学《看戏》，我的开场语是：“通过上节课的学习我们知道人海茫茫的剧场安安静静，大幕已经拉开，演员陆续登上了舞台，最精彩的演出就要开始。

想不想去看看？”仅寥寥几语，简明扼要，回顾了上节课所学，拨动了学生心弦，将学生带进文本学习的情境，对新课充满期待。

上《黄河的主人》一课时，我的开场白是：“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有一条河，它的名字叫黄河。

”这句歌词简短而有力，熟悉而深刻，将我们的思绪引入深远，为主题的升华埋下伏笔，注定了这节课的不平常。

这两个课例的开课语言非常简炼，每一个字用得恰到好处，没有多余的话，甚至没有多余的一个字，这是一节好课良好的开端。

二、精到的过渡语言在一堂课中，教师要完成的目标不止一个，课堂教学是由好几个部分组成。

过渡语言是一座桥梁，承上启下。

它要连贯、自然、吸引人，否则就很有可能立刻让学生的思维游离于课堂气氛之外，降低或打消学生的听课兴趣。

教学《天鹅的故事》一课，引导学生品味到老天鹅的品质后，我是这样过渡的：“冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹，众天鹅被老天鹅的举动惊呆了，当它们看到冰层一条条地裂开了缝，就渐渐地醒过来了……”虽是一句过渡语，却扣人心弦，它感动着学生，也感动着我自己，它是有生命的，我和学生全然进入一种“人课合一”的境界。

三、精妙的提问语言“水不激不跃，人不激不奋。

在小学语文教学中运用汉语言艺术的措施

在小学语文教学中运用汉语言艺术的措施在小学语文教学中，运用汉语言艺术的措施是非常重要的，它能够激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的文化素养和语言表达能力。

下面我将介绍一些可以在小学语文教学中运用的汉语言艺术的措施。

可以通过诗词教学来运用汉语言艺术。

诗词是汉语言文化的精华，通过学习优秀的诗词作品，可以培养学生的审美情趣和语言感知能力。

教师可以选取一些简单易懂的古诗词让学生背诵，同时引导学生欣赏其中的意境和美感。

也可以组织学生合作创作一些简单的诗词，让他们感受到语言的魅力与表达的乐趣。

可以通过讲故事来运用汉语言艺术。

故事是人类交流和传承的方式之一，通过讲述精彩的故事可以激发学生的阅读兴趣和想象力。

教师可以选取一些经典的寓言故事、童话故事或历史传说，让学生听故事并进行讨论和思考。

教师也可以鼓励学生自己编写故事，培养学生的想象力和创造力。

可以通过演讲和朗读来运用汉语言艺术。

演讲和朗读是提高学生口语表达能力的有效方式。

教师可以组织学生进行主题演讲，让他们发表自己的观点和感受，并在演讲中运用一些优美的词语和修辞手法。

教师可以选择一些优秀的诗歌或文章让学生进行朗读，培养他们的语音语调和语感。

可以通过书法和绘画来运用汉语言艺术。

书法和绘画是中国传统艺术的重要组成部分，通过进行书法和绘画的训练，可以培养学生的审美能力和创造力。

教师可以在语文课程中安排一些书法和绘画的活动，让学生学习一些基本的书法字体和绘画技巧，并尝试进行创作。

这不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以开拓学生的艺术视野。

讲究教学语言艺术提高语文教学质量

讲究教学语言艺术提高语文教学质量语言是人类进行思维和交际的工具。

教学语言是教师与学生进行沟通与交流的工具。

课堂效果的好坏，虽然受到各种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的艺术，往往起重要的作用。

为什么教学语言的优劣，直接关系到教学活动的成败呢？因为教学语言是开启学生心扉的钥匙。

生锈的钥匙难以开锁，万能钥匙则无所不开。

所以，教师要想提高教学质量，就必须讲究教学的艺术。

语文教学，是一门科学，又是一门艺术。

语文教学语言，必须既符合科学性，又具有艺术性。

这就要做到：精确、精炼、精彩。

1精确“精”是少而有分量，“确”是恰切地表达内容。

教学效果的好坏，不在于话讲得多少，而在于是否恰如其分，击中要害。

实验证明，话讲得有分量，学生就愿意听；越是关键性的话，学生就越认真听。

反之，话的内容空洞，罗嗦重复，学生就不愿听，甚至产生厌学情绪。

当然，“精”决不意味着过分的浓缩，把语言弄得艰深难懂。

教学语言应在学生能接受的情况下做到精。

对学生已知的东西，一言以概之，恰切简明；对学生不懂而必须掌握的东西，就要讲得细致深刻。

教学语言精确，既与备课有关，又与使用语言有关。

那种模棱两可、似是而非、前后矛盾、缺乏自信的话语，既不能让学生得到可靠可用的知识，也不能培养学生爱憎分明的感情，更不能提高学生用词造句的逻辑思维能力。

教学语言应是板上钉钉，准确无误。

这并非要求教师强不知以为知，随意肯定，不懂装懂，而是说教师应在充分备课的基础上给学生正确肯定的解答。

如果教师还没弄清楚，就该搞清楚后再说，不要含糊其词，似是而非。

2精炼精炼，就是语言简明，用尽量少的语句含尽量多的内容。

教学中必须消灭可有可无的话：与题无关的废话不要，言之无物、无的放矢的空话不要，违背真实、言不由衷的假话不要。

废话、空话、假话，不仅浪费学生的光阴，而且会导致华而不实、弄虚作假的文风。

精炼就是耐人寻味。

一曲好歌要有余音，一幅好画要有余景，一堂好课要有余意。

就是说，话不要说尽，要留些话让学生去说，留些问题让学生去思考。

语文教学论文：浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术教师是以语言来传授知识，激发学生思考的。

成功地使用教学语言不仅可以丰富、提高学生的知识，还可以激发同学们的审美情趣。

现在的我们身处于“新课改”的浪潮中，手中的教材也更加贴近学生们的实际生活，更加富有时代气息。

这就要求教师们去抛弃旧法，采纳新方。

使我们的教学语言能更适应新教材的教学要求。

我觉得，要想成功地使用教学语言必须注意如下几个方面：（一）言之有物就像写议论文，不能只有道理论证，而缺少事实论证。

语文课堂同样如此，若教师讲课夸夸其谈、信口开河、空发议论，那么学生自然会将耳朵背过去。

所以，语文教学中应言之有物，“物”即语文教学的具体内容。

除此外，还要根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容，以引发学生的兴趣。

（二）条理清楚如同数理化，语文教学过程的安排也应严谨仔细。

这就要求教师在语文教学中，应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。

只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

如果相反，往往学生云里雾里，老师亦会搞不清楚自己讲了些什么，出现前言不搭后语的情况。

（三）循循善诱语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。

为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。

课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

（四）幽默风趣语文教学语言除了要做到准确性、逻辑性，还要讲究幽默感。

语文教学语言与提高语言表达能力的艺术

语文教学语言与提高语言表达能力的艺术语文教学是培养学生语言能力的重要途径。

语文教学语言与提高语言表达能力的艺术，这一教学的艺术需要教师们深入理解语文教学的本质，善于引导学生，激发学生的学习兴趣，激发他们的积极性，提高他们的语言表达能力。

本文将从语文教学的意义，艺术特点和教学方法三个方面探讨语文教学语言与提高语言表达能力的艺术。

语文教学的意义语文教学是传承中华民族文化的重要途径。

中华民族五千年的悠久历史留下了丰富的文化遗产，语文教学是培养学生对中华优秀传统文化的认识和热爱的重要途径。

通过语文教学，学生可以了解国学经典，了解古代诗词歌赋，了解古代文学名著，了解中华民族的优秀传统文化，培养学生热爱传统文化的情感。

语文教学还是培养学生语言能力的重要途径。

语言是人类思想交流的工具，语文教学是培养学生语言能力的重要途径。

通过语文教学，学生可以培养良好的语言风格，提高文学鉴赏能力，提高语言表达能力，增强语言沟通能力。

通过语文教学可以培养学生的创新能力。

语文教学培养学生的创新能力，主要体现在培养学生的语言创造能力和文思敏捷能力。

通过语文教学，学生可以锻炼语言表达和语言组织能力，提高创新意识，培养创新精神，激发学生对文学创作的热情。

教学方法语文教学语言与提高语言表达能力的艺术需要教师们善于引导学生，激发学生的学习兴趣，激发他们的积极性，提高他们的语言表达能力。

要善于引导学生。

教师在语文教学中不仅要掌握教学内容，还要注意激发学生对语文学科的兴趣，激发学生的学习欲望，引导他们主动学习。

通过培养学生对语文学科的兴趣，提高他们的语言表达能力。

要注重激发学生的学习兴趣。

教师在语文教学中不仅要教会学生知识，还要让学生懂得学习语文学科的重要性，激发学生对语文学科的热爱，激发学生的学习兴趣。

通过培养学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。

要提高学生的语言表达能力。

教师在语文教学中不仅要掌握教学方法，还要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。