附2小学品德骨干教师发展共同体成员16人

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2014-05-012014-05-31教研活动安排表201404290318147

学科活动名称活动时间活动地点参加对象高中语文学科带头人共同体教学研讨活动05月13日上午8：30开始实验中学姜桂芳陈根法郎丽霞应健郎慧娣缪新杜国平许金妹陆海霞；实验中学语文组全体教师普高语文青研会教学研讨活动5月20日上午8：45报到另行通知另行通知普高高二数学课堂教学有效性研究05月14日上午8：40前报到实验中学区全体普高高二数学教师曹凤山特级教师工作室活动05月15日上午8：45前报到临平一中曹凤山特级教师工作室全体人员普高数学学科带头人“送教”展示活动05月22日上午8:50前报到塘栖中学区高中数学大组成员及各校数学教研组长,开课老师和塘中所有数学老师.区职高数学案例评比05月29日上午9点前报到绿城桃花源学校区职高数学大组全体成员,邀请杭州市职高数学大组成员张新参与.职高数学职高高二数学教研活动05月08日上午8：40前报到乔司职高区全体职高高二数学教师高一英语课堂教学研讨活动05月07日上午8:30报到，下午2:00结束文昌中学全区各普高全体高一英语教师余杭区职高高一高二英语课堂教学研讨05月15日上午8:30报到，下午2:00结束良渚职高全区各职高高一高二英语教师高中语文高中英语2014-05-01~2014-05-31教研活动安排表普高数学杭州市2014年高一历史新课程培训暨学业水平考试复习研讨会05月07日至05月09日 7日下午5点前到临安东方假日酒店（钱王大街1315号）报到。

8日报到的教师请于8:00前直接到临安天目高级中学临安天目高级中学各普高高一历史教师区高二历史教学研讨活动05月20日 20日上午九点前报到，时间一天余杭中学各普高高二历史教师高中地理2014年杭州市高中地理课堂教学评比暨学业水平考试复习研讨会05月12日至05月14日 12号下午5点前报到，14日下午结束临安天目高中全体高一教师高中物理余杭区高一物理教研活动05月14日上午8:30报到余杭中学普高高一物理教师余杭区高二化学教研活动05月08日上午8：30报到瓶窑中学全体高二化学教师余杭区高一化学教研活动05月15日上午8：30报到余二高全体高一化学教师余杭区高三生物复习教学研讨活动5月8日余杭中学全区高三生物教师余杭区高二生物有效教学研讨活动5月15日塘栖中学全体高二生物教师新教师课堂教学调研05月15日 10号9：00--11号16：00良渚职高褚建英、沈琪、郑美玲、王立志、诸奎松、贾中华区级公开课暨继续教育培训05月22日 9：00--11号15：00乔司职高参加相关继续教育培训学员，各校另派新专业教师2--4名普高通用技术浙江省普高通用技术“疑难问题”专题研训活动05月21日至05月23日 21日下午报到，23日结束台州市温岭大溪中学詹鹰（余杭中学）林志红（文昌中学）贾启梅（实验中学）范建荣（塘栖中学）余杭片初中语文七年级高效课堂教学研讨活动05月06日上午9点开始，下午3点结束闲林中学余杭片七年级语文教师初中语文学科带头人共同体学术交流活动05月08日 9点开始运河中学初中语文学科带头人共同体成员初中语文化学高中生物高中历史职业教育初中数学良渚一中数学教学调研活动05月13日上午9：00前报到，下午5：00结束良渚一中太炎中学李酉杭、曹海利、魏国樑；闲林中学许国雷；塘栖二中周纪明、徐培峰；塘栖三中沈有法；瓶窑一中宓洪亮、沈丽华；城东中学蔡京青；良渚二中唐宏斌、盛华；五常中学周学泳；临平一中王红梅、朱国培；临平三中谢玲；临平五中黄丽红；信达学校王建人；仓前中学李国永；中泰中学王玲；运河中学邹方剑、倪敏芳；仁和中学高建成；径山中学肖耀胜。

下教〔2008〕190号

下教〔2008〕190号关于公布第二届下城“梯级名师”名单的决定各中小学、幼儿园、直属单位：为贯彻落实《关于推进下城区人才强教战略的实施意见》(下政发[2005]69号)，要求在“十一五”期间，全区建立一支结构合理、素质优良的骨干教师队伍。

为此，我区结合下城教师队伍的实际，自2006年开始通过区域内教师“梯级培养”工作来培养一批具有下城特色的“梯级名师”，力求通过梯级人才队伍的打造，全面提高我区中小学、幼儿园教师实施素质教育的能力和水平，培养教育、教学管理骨干，为促进我区教育可持续发展提供人才支持。

2006年，在全区进行了首届“梯级名师”的评选认定。

2007年，在广泛征集基层一线教师、校（园）长及各方面专家意见基础上，就原有的评选认定方案重新进行了修订。

根据“梯级名师”两年一评的要求，今年，区面向全区教师启动了下城区第二届“梯级名师”的评选认定工作，经过前期的首届梯级名师的考核和重新认定，新申报“梯级名师”的推荐和评审，在校（园）和局的共同努力下，圆满完成了第二届“梯级名师”评选认定工作。

现确定第二届下城“梯级名师”培养人选1423名，其中，下城人民教育功臣2名、下城教育名家16名、下城教育英才152名、下城教育标兵399名、下城教育能手854名，现将名单予以公布（详见附件）。

希望下城“梯级名师”能恪尽职守、扎实工作、开拓创新，不断更新教育观念，不断提高自身综合素质，为下城教育继续保持领先地位作出积极的贡献。

附件：第二届下城区梯级名师名单二○○八年九月四日主送：各中小学、幼儿园、直属单位。

抄送：区委办、区人大办、区政府办、区政协办，区人事局、区财政局。

附件：第二届下城区梯级名师名单一、下城人民教育功臣（2人）浙江传媒学院实验中学陈欢庆下城区教育研究发展中心柳涟二、下城教育名家（16人）浙江传媒学院实验中学陈翔雁李今垠杭州市青春中学赵婷婷杭州市光明中学陈锋杭州市安吉路实验学校巴春媚骆玲芳杭州大成实验学校吴月香虞蓉蓉杭州市长青小学丁杭缨杭州市长寿桥小学徐闻音杭州市青蓝小学王红军杭州市德天实验小学朱国华杭州市新华实验幼托园杨蓉下城区教育研究发展中心郑宏尖赵士勋俞春晓三、下城教育英才（152人）杭州市凤起中学沈文婷陶静芳邓伊玫浙江传媒学院实验中学胡师慧张继军周仕生史先钗杭州市朝晖中学陈音张国华王金槐贾宇慧费颖张桂英施余禄徐玫夏兆省赵光雄杭州市青春中学徐晓威余蔚金铃杭州市光明中学许秀旻张锴杭州春蕾中学李洁洪建斌沈萍杭州风帆中学黄雄占红颖施环红杭州启正中学欧自黎周虹黄成浪郑娟杭州市江心岛实验学校曹爱卫杭州市安吉路实验学校胡承东潘大琴张莹金颖卢美芳张洁萍冯涛苏建强余淑君俞皓傅旭英汤亚梅王莲君叶卸麟干定雄韦英俊杭州市景成实验学校吴林富张虹杭州大成实验学校俞竹华潘莹吴友红吴巧玲杭州市明珠教育集团学校吴权杭州市长寿桥小学董诞黎凌志浩边宁吴旭莹徐蔚方小兰施奕吴奋飞杭州市长青小学谢青毕宏辉陈红霞朱霖霖杭州长江实验小学娄屹兰潘慧琴蔡红霞戴一苗徐慧琴杭州市天水小学达柯文顾晓倩杭州市朝晖实验小学孙士芬冯卓珩蒋芹杭州市现代实验小学彭音杭州市朝晖新村七区小学虞萌萌赵慧敏杭州市江心岛小学沈洪杭州市文龙巷小学赵秋红杭州市青蓝小学李学平申屠萍祝海燕金洁陶金宝胡艳英傅莲陈海燕杭州市胜蓝小学蔡武娟张刚项声菊沈力伟杭州市新华小学史群汪春燕杭州市刀茅巷小学章群严霞汪雪瑾杭州市东园小学吕晓丽汪国庆杭州市京都小学沈亚超丁扬杭州市永天实验小学吴聪慧邵卫红杭州市德天实验小学王琪金斐杭州市健康实验学校顾未青杭州市东园婴幼教育中心林伟军谢芳陈洁杭州市安吉路早教研发中心蔡伟玲杭州市大成实验幼儿园沈阳杭州市朝晖幼儿园谢敏赵丽春杭州市朝晖五区幼儿园张志英杭州市东新实验幼托园姜娜杭州市景成实验幼儿园高晓微杭州市天水幼儿园朱建辉杭州市新华实验幼托园郭萍杭州市星辰幼儿园李爱志黄菁胡飞红杭州市绿洲花园幼儿园吴春红下城区教育研究发展中心王盛之杨才裕汪燕宏徐园汪琪汪和庆顾域树杨仙萍蒋先华蒋克品方映西刘万荣施阳张琳张晋红王卫华魏立平季丽英郑锦杭下城区社区教育中心俞洪萍曹纺平下城区后勤服务管理中心俞望桥下城区教育技术中心周清海下城区会计核算中心章建国杭州市人民政府机关幼儿园江耀英冯伟群浙江工业大学幼儿园卢俊四、下城教育标兵（399人）杭州市凤起中学陈晓雄朱志龙黎土菊姚露芳于立群万苍萍吕智渊冯玲亚王燕娟魏敏浙江传媒学院实验中学胡剑慧刘颖赵玉华董浩然朱林春吕佳蒋丹荣楼明金光电朱鸿英蒋景艳叶长文陈恩佳陈展赵竟杭州市朝晖中学厉笑含金国祥朱李红邵建女刘政徐菊慧陈莉沈洁伍海燕毛剑琦郑小燕张岚王进友郭郁周晓华梅英李素芳翁艳燕姚琴戴菁张海慧徐载科杭州市青春中学胡景达辛志学陈慧桃黄臻王素珍王瑞叶颖陈莹孟雄周慧李梅王根娟章仁美康树彩张旭辉陈国庆王婷陶志伟高永刚张京临杭州市光明中学高肖平汤铭江学英周萍何爱庆丁圆应剑德吴建苗吴祖健陈建扬杭州春蕾中学史寒屹叶红李青唐明岚何敏王金健李维娟徐霞美倪莉娜杭州风帆中学管春华郑静意许建芸吴跃兰陈风华吕波徐红曹振洁杭州启正中学方能飞徐志强郭春迎吴小美潘国源何勤勤王本根胡慧华杭州市江心岛实验学校余江鲍争志公民童燕娜杭州市安吉路实验学校陈澍清高丽君吴张青祝良友王成意余月琴方春红钟家虹俞群英陈士军朱洪斌刘维金何彦平方晖来燕君应莉周淑云邵理云上官旺盛杭州市景成实验学校高兴平傅立克邵攀张南毛水和王芳施展才杭州市大成实验学校张伟旗靳家骊陈培红宋明民方明许莉东王辉华李飞玉杭州市明珠教育集团学校曾婷俞建华汪爱华郑玲莉许红兰金勇蒋炜澍蒋彤陈幼红连卫红郑兰玉翁宪华吴林平赵红青来嘉佳张佳宾郑永红宋芳朱美聪王建庆范秀娟陈芬冯健王玉琴梅露英薛烨管馨娜许滢陈雪静周微云杭州市长寿桥小学徐莉裘怡群赵娓胡捷胡早娣金春华任一平赵玉琴包奕颖方丽敏李菁李煌娟楼磊吴戟红董笑映赵友梅杭州市长青小学沈彩虹张伟兰高金娟张敏姣陈震陈群华徐明郑少颖陈晓园杜晓峰华建锋杭州市长江实验小学董群黄剑磊诸国英徐瑾李孟媛欧琦陈群杭州市天水小学王佳琦李莹何晓蓉杭州市朝晖实验小学王微安胡恋岚刘军罗玉龙赵士华徐伟宁赵春荣周蕙梅峻华杭州市现代实验小学戚一文郎宏居黔杭李琰俞俊艳汪嘉涛温丽月董丽华单雁孙东青杭州市朝晖新村七区小学陈杰金瑛唐剑萍李亚兰杭州市江心岛小学丁培彦郑静高仁莉鲍炯王军杭州市文龙巷小学沈红沈晓虹金珍谢卿郦佳音蔡晓峰杭州市青蓝小学李洁郑培明丁佳宁陈岚方颖健陈佳媚余昌文虞佳杭州市胜蓝小学莫弘明徐美琴蓝林富朱燕萍崔建军陈景圣吴海燕马理潘华琴李蕾吴俊杰张健军杭州市新华小学姚红星杨林花诸琳詹顺英华亚飞毛树华杭州市刀茅巷小学孙骅骆容平宋杭晨黄丽娜吴良红赵慧玲倪娜杭州市东园小学王晓雷韩梅波陈琦红蒋相和周剑陈琦李乐姚远戴文莲黄静林玲周琴杭州市京都小学劳晓虹周美君陈旭盈莫春燕张呓霆洪俊王依红杭州市永天实验小学沈磊陈喆周祎许乐杭州市德天实验小学杜惠慧施琛董凤玲俞恒杰石慧杭州市求知小学陈群云杨凤仙周莉芳章方忠张晓燕严醒虎俞红珍沈春芬陈李丽杭州市健康实验学校曹丽蓉杭州市东园婴幼园张莉华张晓燕付建敏徐华勤徐思源高晓璟杭州市京都实验幼托园杜孝勤杭州市安吉路幼儿园倪娜蔡咏梅金晓若郦君杭州市三塘实验幼托园施林红章瑛施伟晶杭州市景成实验幼儿园周蕾俞英张丽胡颖章笔华杭州市天水幼儿园钟萍李虹丁舟萍杭州市新华实验幼托园周军陈曼倩余卓越吕苏春张莉陈辉苗文红杭州市东新实验幼托园冯静杨云梅张颖徐海飞王倩胡嫣杭州市大成实验幼儿园高虹马向红王小慧李奕杭州市朝晖幼儿园聂小平章晓静金燕莉周飞孔蓉萍吴秋贇黄晓岚杭州市星辰幼儿园徐夷冰王芳麻丽文谢岚张海燕杭州市朝晖五区幼儿园刘丽辉余萍杭州市绿洲花园幼儿园罗维萍金川杭州市稻香园实验幼托园曹国艳下城区教育研究发展中心吴晓梅杨丽娟徐建美陆丽华夏赛虎余国亮罗芳下城区社区教育中心黄瑞芳傅中笑蒲蔚芳柴群虹下城区后勤管理服务中心徐一军下城区教育技术中心方鸥王晞杭州市人民政府机关幼儿园羊靖文周菁周雪梅朱红芸张健杨蕾吴春艳徐婕杨鼎文章茜赵洁华陶之樯徐慧浙江工业大学幼儿园樊敏张薇马晨敏赵晓怡五、下城教育能手（854人）杭州市凤起中学宋笑芬沈凤萍方樱朱英陈春薇马莉菁周玲姜薇黄育琴范寅翔杨俊马晓盛财丽程利敏庄志辉王芳陈双珠张晓花胡浩杰陈海伦吴林涛周建新徐盛吴铭沈慧洁浙江传媒学院实验中学曹国荣郭芦芳王立黄静高婷何萍陈杭萍黄建飞丁晨丽郭燕玲陈玮骆晓庆吴斌王清泵郑惠君徐一丹赵玉霞史慧芳朱敏红江剑波郑毅张明时王仁荣贾绿萍周贵梅施浩妹余勇张杏娟王丽英周晓红徐巧玲杭州市朝晖中学王杨平吕江俐沈璐黄建芳王茂生刘艳单冬兰黄蕾史雪琴辛丽华范艳俊傅晓红李燕云吴军军周丽亚谢关松李智玲杨阳徐俊楼丽华朱萍平马士荣黄迎晖潘海英王立雄李静陈勇明陈永华王洪亚朱华汪红华林秀华尹萍萍刘旭红张骊范航军田屯雅汤艳艳张传玲郑旭妩赵志宝褚佩婷袁小容郑姬铭骆温华虞石凌俊郑联群施卓侠綦玉梅彭勇杭州市青春中学包云飞葛冬琴叶慧芳楼晓东楼炜霞戴秀梅梅水英张文茹王红玉朱铁军徐红张意行梁子中高正花王娟李超唐玲玲陈翔英童建华邹疑孙斌彭洪王蓓徐俊蹇跃芳郑洁王海芬王芸袁飞波周明华李黎童志坚罗桥王文秀曹辉靳伟臣李馨鲁雪峰张新红冯霞胡亚群王丽茵沈丽君王杭芳徐怡朱梨珍钟琴王红张晓静王艺陈雅娟张秀华瞿国回杭州市光明中学华利徐文杰沈元诘俞瑾章亚娣胡丽丽丁朝阳蒋悦王建庆章小群高航许迎春何纯朴勇珞蒋晓君蒋国利王岗生朱杨思徐红英吴文娟陆燕群吴时佳陈雅彬王珠媚姜英杭州春蕾中学黄海洋黎明原晋远虞向东方芳杨远红倪丽洁谢建强王荣平谢佳丽李洁斐於英姿邱海群徐代越陈静何艳赵利平蒋淑微张玲杭州风帆中学谌卫军姚军沈蓉蔡靖陈成陈小勇祝燕川陈建华王杭军尹中英瞿燕戚珍萍叶建潘建平张国伟夏幼炯孙静彭彬杨戟俞正立郑燕萍邓颖杭州启正中学王国英应晓蔚骆金李世红薛利君陈永福上官江滔陈跃燕郑燕陈坚毛清建刘苧张慧群陆如秋贺燕施展中徐帆庄荣生林晓瑛杭州市江心岛实验学校章夏红毛慧平陈翔陈青杭州市安吉路实验学校郭芳张蓉高慧珍徐晖陈娟马丽霞徐健王春梅丁潇珉曾云秀俞丽央周桂浓姚平俞奕彬蓝海蓉梅文霞周显良陈国芬应爱芳王晓琳赵海燕陆圆圆白洪智王颖影邬烈英孙惠群金懿吴利红俞佳范应益徐衡姜静朱晓岚来峥鲍阳鲍红姣尹珏方玲玉程宪中陈云东邵岚王国强陶文娴郭艳妮项燕英周亚萍朱建立莫红燕孙征丽徐莉申屠升芳许武汪良苏杭州市景成实验学校边琼毅蒋云华吴志坤饶爱芬方扬眉林长聘许莉娜施莉军高春春何许樱杭州大成实验学校陈莹吕学军杜琛晖郑京唐晓袁盈盈张虹孙汝兰邱润缪洁徐燕朱黎霞钱江涛吴敏李倩胡新萍赵伟勤叶声伟杭州市明珠教育集团学校赵萍付辉张丽英沈晓燕胡素群田景波李江杨巧英余香明林晓琴王晓平丁丽华赵建英吕冬张思莉黄桂红顾骧华云高爱玲白万红陈薇王文军胡卓娅翁恒山胡小锋郑碧珺孙旭凡李琴芳陈珂陈丽敏童芳李燕顾一萱童小青孙胜严朱晓晶刘小丽周晓华冷翠红王涛王文娟余来建朱安波徐文龙徐秀梅江伟民潘巍纪海英张韵体姜积兵孙珊红楼小锋刘彩霞张磊章缘缘范忆敏翁翠娟汪红花虞兰兰蔡雅丹汪丽燕赵萍叶旭芬孙琴周园汤优美濮琼刘晓英王丽萍杭州市长寿桥小学余文冲王曦玫周佶沈虹徐元昕王玮赵燕萍邵亦冰徐琼霞谭艳华章舒舒林亿徐国红石云张晖李国庆伍海霞沈瑶袁娟娟姜敏黄漪陈敏陈金晶孙洪祥贺莉莉陈林玉柴敏雯孙妹高华陈丽静陈筱萍王国华丁榕戚淑英余敏雅徐伟华徐秀芳侯斌钱薇杭州市长青小学蒋媛菲钱韻肖艳高珺郑伟汪燕燕陈晓华罗翔郑轶钱军民苏春云楼玉文陈勇李慧霞张瑜陈华英张媛张锦芳杭州长江实验小学陈钢英陈美娟乔晓云俞佳丽吴月兰陈颖魏奇颖杨芸陈丽林怡汪艳霞郑建华杭州市天水小学徐杭方莉陈维孙洁容唐建英杭州市朝晖实验小学陈晓蕾陈冰陈燕郦惠琼沈瑛方琳项敏徐嫣颜晓青李晶冯涵颖孙洁华陈晓勤方兴锋朱晓菲郑坚赖莉华童何王卓茜沈来程炯波李妍燕杭州市现代实验小学朱霖张彩凤钱柏松李凌庞维施芳许亦甦俞静波付吉娜孙晓英徐丽萍杨敏杭州市朝晖新村七区小学叶健戴开燕屠捷陶莉徐勤祝毅晶刘妍红王莉周利云袁旦陈法舜杭州市江心岛小学王珏汪燕虹施炳英陈瑾叶青罗怡裴敏华周圆孙艳华任懿杭州市文龙巷小学沈蕾李霞肖谊高霞何秀蓉戎碧霞李卫柯军徐宓毛晓杭王文君杭州市青蓝小学黄健张一岚鲁永军俞晨季丽韵张年芬秦冬芳周莉萍金建英陈琳芳徐枫霞徐迎春关瑞芳陈怡旭谢婷婷尹亚平陆敏车颜峰黄丹丹杭州市胜蓝小学许作影莫红芳刘琴霞包华洋何晓苹鲁国庆戴月红金仙朱旭丽毛萍陈建妹陈卓斌何素君李惠芳楼春娣徐雅飞陆琴燕王乐平袁云芳郑春月宣江张周周沈晓延丁洪来张莹朱叶凤叶丽杭州市新华小学吕莉李洁陈霞沈元红洪瑜宋婕殷静林静宇杨君陈珊珊钟丽云陆千里钟丽春杭州市刀茅巷小学任远孙建英周芳如方枕戈王敏蕾谢萌傅晓婷葛羽骅李萍孙成有陈洁屏夏翠黄晓燕郑建达朱晓妍李珏吴德霞杭州市东园小学袁明建费利平倪建英赵春燕邵奕杨梦艳姚忻赵贞杨建仙诸良红潘燕陈雁王晓沈英杨勤燕项冬梅鲁文英沈笑玲王建香王梅琳陶颖沈熠王春仙杭州市京都小学杨莉华顾红梅沈君施毅殷虹徐艳王莎陈莺章靖郑志仙姜小琴郑丽李宏梁敏洁李萌樊丽萍陈婉萍蒋晓莺郎慧民杭州市永天实验小学濮影瑛倪慧霞董菲胡小仙殷莺金宏楼滢滢郑怡梅许黎明杭州市德天实验小学莫天明苏柯南孙留琦曹蓓蓓陈文艳潘缙峰桑巍骆萍吴雅琴郁小翠朱建超张剑英袁丽虹杭州求知小学陈映任玉婷张怡严亮亮金晓兰沈青燕姜菊华殳丽萍王小萍蔡红燕杨黎璟娄燕娜聂熙熙刘季娟吕敏娜董乐倩曾丁梅沈慧棣姚伟杭州市健康实验学校李黎沈文凯陶芸陶黎邓莉芳王英杭州市东园婴幼园吕方红陆晓霞高伊玲周萍刘绚汪月华冯敏王玮王维沈国英张园高佳囡胡二平陈建红包莉鸿高卫红包保菊季萍英刘鸿慎爱冬盛贝贝林燕21杭州市京都实验幼托园朱水铮杭州市安吉路幼儿园冯琦燕徐胤徐李凡冯利琴史丹丹何俪丁琴相莉徐岚汪彩萍钱巧梅许清清王雪芳张伟君罗羽旻宋芳鲍云杭州市景成实验幼儿园洪琼亚严聪汤青青俞伟芳杭州市天水幼儿园叶波吴园园边文红孙铃叶峰杭州市新华实验幼托园朱晓云卓婷婷姜文君韦健韩瑛张琰杨洁汪靖陈晶孙芳芳李萍李文文胡丽娜王冰晶胡洁石琼瑛杭州市东新实验幼托园沈卓张飞菲赵玉兰林凡胡晓梅丁洪黄琳怡王旭玲毛玲飞楼亚娣袁祎芃饶静魏欣杭州市大成实验幼儿园倪婕孙菡洪玫吴国瑛胡一宁殳丹娜杭州市朝晖幼儿园曹凤梅方芳朱文桢吕月红方芳陈云霞方晶晶王加佳22徐琴孙蕾敏金姗霞徐萍杭州市星辰幼儿园叶蕾朱爽英许惠敏邵晶朱海芳卢建浓杨凤王黛芬陈霞王琴琴刘慧琴杭州市朝晖五区幼儿园石亚萍蒋丽丽卲丽李文陈琦谢幸保杭州市绿洲花园幼儿园邵群杭州市稻香园实验幼托园郭航琴下城区教育研究发展中心陈剑琦下城区社区教育中心方琦陈芳王赳赳杜磊刘琼朱海鸥谢香萍下城区教育技术中心刘欣陈伟下城区会计核算中心姜建芳叶军俞向红下城区后勤服务管理中心高尚士邵卫国杭州市人民政府机关幼儿园金瑛董瑶魏英杨舸张洁妮洪蓓徐虹霞马红黄群胡志永曹青蝶徐国威朱永美徐菊美浙江工业大学幼儿园张红萍李红霞吴玉燕张海鹰崔文莉董园园23。

构建教师发展共同体促进教师专业发展

构建教师发展共同体促进教师专业发展所谓教师发展共同体，是指教师为了更好地提升自我，增强自身教育教学实践能力而结成的相互学习、共谋发展的专业学习与教学改进的组织形式与实践过程，在这个过程中，强调教师之间的相互交流、合作探究、分享学习。

一、基于青年教师成长的共同体—学校教师发展中心新教师是学校发展的未来与希望，我们应该成立学校教师发展中心，帮助他们快速成长。

1.加强专业培训没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。

基于这种理念，对新教师的培训工作应落实教师专业化成长这一培训思路，科学、规范、有效规划培训计划，用规范的培训促进教师实现教育专业化的角色定位，让每一位教师通过培训学习提高教育教学技能。

有效培训应注意以下两点：其一，要精心设计培训内容。

培训内容可以分为三大块：一是师德培训，重在引导教师爱岗敬业、规范执教，增强教师教书育人的责任感和能力水平。

二是进行业务培训，让青年教师能把握学科教学的要求、重点、难点，学科教学的方法等。

三是进行教育培训，将教育学、心理学、人际沟通、家庭教育、传统文化等作为培训重点，主要是通过培训提高教师的管理水平和沟通能力。

其二，要精心设计培训方式。

倡导采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式、远程式、实地学习式等多种方式开展培训。

2.举行各类比赛教学竞赛是促进教师发展的最有效的形式。

对青年教师而言，教学竞赛的准备过程，能提高他们对教材的处理能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、教学的责任心等。

教学竞赛的进行过程，能提高他们的课堂教学组织能力、教学技巧，以及语言表达、板书设计、多媒体课件运用等水平。

教学比赛后，各位资深评委的客观点评，有利于他们继续在工作中扬长避短。

平常的教学竞赛可以是说课比赛、课堂教学、书写能力、命题竞赛、信息技术、课例评选等。

比赛的方式可以是备课组内同课异构、跨学科比赛，也可以是校际联合比赛。

在举行教学竞赛时，学校和青年教师要关注以下几个重点：其一，教学设计。

附2——工业园区小学数学骨干教师发展共同体成员名单

附2——工业园区小学数学骨干教师发展共同体成员名单小学数学：78人主持人：徐斌视导员：杭瑛1 园区二实小小学数学徐斌2000江苏省特级教师2011省人民教育家培养对象2 新城花园小学数学赵云峰1996江苏省特级教师3 星港学校小学数学吴梅香2002山西省特级教师4 方洲小学小学数学曹振荣2009安徽省特级教师5 星湾学校小学数学朱红伟江苏省特级教师6 凤凰小学小学数学王兆正江苏省特级教师7 园区二实小小学数学吴晨耘2002苏州市名教师8 方洲小学小学数学尤佳2003苏州市名教师9 园区教研室小学数学杭瑛2007苏州市名教师10 星海小学小学数学王晓琳2011苏州市名教师11 星海小学小学数学袁凤珍2011苏州市名教师12 星海小学小学数学洪亮1998苏州市学科带头人13 新城花园小学数学陈蕾2002苏州市学科带头人14 新城花园小学数学严林妹2010苏州市学科带头人15 青剑湖学校小学数学董清2003苏州市学科带头人16 园区二实小小学数学闵爱红2006苏州市学科带头人17 翰林小学小学数学梁文洁2008苏州市学科带头人18 星海小学小学数学彭永新2010苏州市学科带头人19 娄葑学校小学数学莫忻娟2010苏州市学科带头人20 金鸡湖学校小学数学林卫东2010苏州市学科带头人21 金鸡湖学校小学数学许广碧2009年宿迁市学科带头人22 金鸡湖学校小学数学王蓉蓉2006年东台市学科带头人23 星海小学小学数学吕敏2010苏州市学科带头人24 星海小学小学数学叶心慧2008年的苏州市学科带头人25 车坊实小小学数学缪建平2005苏州市学术带头人2004园区学科带头人26 方洲小学小学数学皋岭2006园区学科带头人27 唯亭学校小学数学朱莉珍2005园区学科带头人28 唯亭学校小学数学缪建英2011园区学科带头人29 翰林小学小学数学顾坚2006园区学科带头人30 园区二实小小学数学宦梅2006园区学科带头人31 园区二实小小学数学吴清华2008园区学科带头人32 青剑湖学校小学数学赵建康2008园区学科带头人33 娄葑实小小学数学沈根林2000园区学科带头人34 车坊实小小学数学陶培政2002平江区学科带头人35 斜塘学校小学数学郭建芬2010园区学科带头人36 星湾学校小学数学齐新强2009园区学科带头人37 星湾学校小学数学潘美娟2009园区学科带头人38 星海小学小学数学杨明霞2010园区学科带头人39 星海小学小学数学汪路霞2008园区学科带头人40 景城学校小学数学顾维娜2006园区学科带头人41 新城花园小学数学吴筱琦2003园区学科带头人42 新城花园小学数学罗钢2007园区学科带头人43 莲花学校小学数学徐多妹2002园区学科带头人44 星港学校小学数学周凤娥2010园区学科带头人45 新城花园小学数学刘成华2010园区学科带头人46 娄葑实小小学数学沈振华2005园区教学能手47 娄葑实小小学数学沈文英2003园区教学能手48 园区二实小小学数学刘斌2008园区教学能手49 园区二实小小学数学董良2007园区教学能手50 园区二实小小学数学唐洁2005园区教学能手51 园区二实小小学数学施永辉2010园区教学能手52 胜浦实小小学数学张向阳2005园区教学能手53 胜浦实小小学数学翁卫东2003园区教学能手54 车坊实小小学数学石华琴2010园区教学能手55 娄葑学校小学数学胡春燕2011园区教学能手56 星港学校小学数学瞿庆亚2010园区教学能手57 星港学校小学数学颜爱华2011园区教学能手58 星港学校小学数学胡红梅2010园区教学能手59 星港学校小学数学钱锦芳2009园区教学能手60 星港学校小学数学蒋宏2003园区教学能手61 星港学校小学数学杨蓉晖2006园区教学能手62 星湾学校小学数学钱诚2010园区教学能手63 新城花园小学数学陈臻晔2010园区教学能手64 莲花学校小学数学吴月芳2010园区教学能手65 斜塘学校小学数学王重玖2006园区教学能手66 文萃小学小学数学陈江2003园区教学能手67 二实小小学数学陆艳2012园区教学能手68 星海小学小学数学王彬2012园区教学能手69 方洲小学小学数学李加树2009宿迁市学科带头人70 方洲小学小学数学聂勇2009盐城市滨海县学科带头人71 方洲小学小学数学马秋玲2010吴中区学科带头人72 星湾学校小学数学赵兆兵2009盐城市学科带头人73 星湾学校小学数学朱锦松2009海门县学科带头人74 翰林小学小学数学李月霞2010淮安市学科带头人75 青剑湖学校小学数学祁卫勇2010乌鲁木齐市小学数学学科带头人76 星海小学小学数学曹茵2001平江区数学学科骨干教师77 星海小学小学数学曹金兰2005阜宁县教学能手78 东沙湖学校小学数学徐广根2011年苏州高新区教学能手。

专业骨干教师的发展共同体

专业骨干教师的发展共同体作者：潘锦蓉来源：《江苏教育研究》2013年第33期在参观江苏省昆山第一中等专业学校的名师工作室之前，我只知道名师工作室这个名词的存在。

于是，带着很多问题，我认真地参观了这所学校的8个名师工作室，尽管他们的名师工作室建设已经在省内处于领先的水平，我还是要追问自己，如果建立我自己的名师工作室，它是什么模样？在参观之后，我在网络上搜索了很多有关名师工作室的资料，结合我所了解的一些职业学校名师工作室建设的现状，我发现名师工作室的成员几乎是学校自发组建性质，成员大多来自同一个学校甚至是同一个教研组。

名师工作室的功能也几乎雷同，新课程开发、优秀教师教科研基地、技能大赛训练基地、创新工场、学生实习基地等几种不同类型，实体图片看上去也更像是教师团队发展的成果展览馆。

很多学校的主页上要通过二级目录才能访问到名师工作室，并且都搜索不到近期的活动相关新闻。

这与我理想中的名师工作室相距甚远。

我想从几个方面来阐述我理想中的名师工作室。

一、人员组成我认为，名师工作室由名师或即将成为名师的教师来引领，而职业学校的名师有别于普教，名师除了教育理论及实践水平高以外，还应有精湛的职业技能，在行业企业有一定的影响力。

其他成员也必须是有着共同发展愿景的骨干教师，他们可以是一个学校、一个专业甚至一个教研组的成员，但更应该是由教科研单位组织不同学校甚至不同地域的有着成就教育事业的愿景的共同体。

二、功能定位每个名师工作室的功能不尽相同，它可以为优秀教师搭建成长的平台、新课程开发及实施的实验基地、技能大赛的工作间、校企合作的窗口等等，但它存在的最终目的必然与教学息息相关。

它应该以教与学的主体教师和学生的最终发展为最高目标，而教育的最高目标是为了学生的发展。

因此，我认为名师工作室的最高目标是教师获得发展的同时，最终促进学生的发展。

三、硬件设施职业学校的名师工作室大多由专业骨干教师为某一特定专业的共同研究所组建。

因此，工作室必须有本专业相应的实训设备及条件，且技术设备在行业企业内处于前沿，这样才能满足教师的技术研发要求，同时为学生提供更好的实训及创新场地。

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力题库练习试卷A卷附答案

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力题库练习试卷A卷附答案单选题（共30题）1、在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应采取的措施是（）。

A.大声呼救B.让学生就地打滚C.跑开取水D.用手拍打学生衣服上的火焰【答案】 B2、当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。

这类条件反应是（）。

A.正强化B.逃避条件作用C.回避条件作用D.消退【答案】 B3、小学心理健康教育的总目标是( )。

A.发展学生能力B.提高学习成绩C.矫正学生问题行为D.提高学生心理素质【答案】 D4、( )是推动教育学发展的内在动力。

A.教育规律B.教育现象C.教育事实D.教育问题【答案】 D5、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和( )。

A.道德品质B.道德行为C.道德形象D.道德体验【答案】 B6、从整体看，小学生身体发育处于( )发展阶段。

A.失衡B.平稳C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】 B7、列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。

这种情感是（）。

A.道德感B.美感C.理智感D.责任感【答案】 C8、()是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。

A.教师B.学生C.班干部D.班主任【答案】 D9、被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】 C10、北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程。

从课程类型的角度看，“民族体育课”属于（）。

A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程【答案】 C11、（2020年真题）划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。

A.学生是否主动学习B.学习目的是否为解决问题C.学生是否理解学习材料D.学习内容是否由学生发现【答案】 C12、早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受( )的干扰。

教育集团工作总结

教育集团工作总结 - 个人工作总结发挥公办教育集团核心校作用，推进区域优质教育平衡开展——**小学公办教育集团工作总结**区教育局曾先后组建了打一小学教育集团、**小学教育集团，带动了一些普通校的开展。

新《义务教育法》公布后，**区教育局更加关注素质教育的优质平衡开展，又组建了**小学公办教育集团。

经半年筹备，本集团于今年4月正式成立。

她由**二小学、**小学分校〔原河间路小学与双阳路小学合并而成〕、二联小学、凤城新村小学四所小学组团成立，其性质为非事业法人、非企业法人、非社团法人的公办学校教育开展联盟体，承受**区教育局统一领导。

本集团成立以来，紧紧围绕“骨干交流，教研共建，特色互补，文化共建”十六字办学方针，在推进区域优质教育平衡开展过程中做出了一些成绩，积累了一些经历，也遇到了一些问题，很有必要在今天的“**区教育组团式开展工作推进会”上做个交流，敬请各位专家指导！1、骨干交流，优质资共享。

名校最大的教育资就是骨干老师资，实现集团内部骨干老师流动是公办教育集团的重要任务之一。

我校派遣五位老师到分校支教，担任一年级四个班的班主任和语文、数学教学工作，一去就是三年，且每年派遣一批。

其中我校的教诲主任李玮老师担任分校的校长助理，带着支教老师团队开展日常教育教学管理及教学质量监控工作，同时协助分校校长管理各学科的教学。

分校同时派前五位老师到我校跟教，安排在各个年级组担任班主任及语文、数学教学工作。

两校互派老师已形成制度，目前运作状况良好。

分校一年级招生留住了绝大局部的地段生，满足了薄弱学校地块学生享有名校教育资的需求，总体来说，降低了择校热度。

分校党政领导对支教老师关爱有加，积极营造良好的工作环境和教育教学研讨气氛，尤为幸喜的是：他们还专门为每一个支教老师制作了班级管理、课堂教学的影视专辑，在班主任工作推进会上播放，请支教老师现场讲述教育故事，各有侧重地介绍《班主任工作手册》的使用、班级文化环境建立、播送体操的训练、家校互动的体会、一年级学习准备期的工作经历等，进一步放大教育资，鼓励班主任的常态工作要贴近新标准，迈上新台阶。

北京市教育委员会关于公布入选第一批北京市中小学名师发展工程培养对象人选的通知

北京市教育委员会关于公布入选第一批北京市中小学名师发展工程培养对象人选的通知
文章属性
•【制定机关】北京市教育委员会
•【公布日期】2012.12.12
•【字号】京教人[2012]21号
•【施行日期】2012.12.12
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
北京市教育委员会关于公布入选第一批北京市中小学名师发
展工程培养对象人选的通知
（京教人〔2012〕21号）
各区县教委、各有关单位：
根据市委教育工委市教委《关于“十二五”时期中小学干部教师培训工作的意见》（京教工〔2011〕55号）和《关于实施北京市中小学名师名校长发展工程的意见》（京教工〔2012〕48号）要求，在区县教委推荐和专家评议的基础上，经市教委主任办公会和市委教育工委委员会研究，并经北京教育系统人才工作领导小组审定，确定了入选第一批北京市中小学名师发展工程培养对象人选名单，现予以公布。

各区县教委要充分认识工程的重大意义，根据工作需要确定相应职能部门并指派专人负责本区县名师的培养事宜。

被培养对象所在学校要创造条件，大力支持本校入选的培养对象参加工程的所有活动。

入选北京市中小学名师发展工程的培养对象要投入充分的时间和精力圆满完成培养任务。

具体培养方案另行通知。

二〇一二年十二月十二日附件：。

教师发展共同体

教师发展共同体谢恩燕⼀、基于协作的教师学习、发展共同体概述 “基于协作的教师学习、发展共同体”(Cooperative-based Teacher Learning Communities)，是指具有共同学习⽬标的教师基于个体专业成长的共同愿景，以教师个体的⾃⾝成长为关注焦点，围绕教师在职场中碰到的问题，在⼀定的信息技术⽀撑环境下，通过各种社会性软件，在理论引领的沟通交流和新型教研活动的协作互动的共同活动中，使教师借助集体智慧与个体智慧交融共享经验与资源，最终实现互促共进的学习、发展共同体。

社会性软件，是指以满⾜⽤户最基本的需求为原则，为⽤户提供⼀个相互沟通、交流的平台，把互联⽹上的⽤户聚集起来，帮助并促进个⼈之间的沟通、合作的交互⾏为。

典型的社会性软件有博客（blog）、⽹摘、图⽚分享、IM即时通讯⼯具、QQ、E-mail（电⼦邮件）、BBS（电⼦公告栏）、Wiki、智客等。

在信息化时代，基于协作的教师学习、发展共同体主要是指教师之间借助社会性软件建⽴起来的、跨越时空的⽹上头脑风暴群，使教师个体依赖集体智慧实现⾃⾝专业的发展与深化。

通过以上对基于协作的教师学习、发展共同体的分析，主要有以下⼏个⽅⾯的特征： 1.基于协作的教师学习、发展共同体是基于社会性软件的团队学习职能体社会性软件能为各种不同层次、⽔平之间交流、讨论的平台，为教师之间提供了分享数字化资源的途径，还为教师提供信息存储和管理的空间。

利⽤各种社会性软件，把有共同专业背景、兴趣爱好的教师有机地联结在⼀起，构成⼀个学习团队，教师个体可以在团队学习中得到发展、提升。

2.基于协作的教师学习、发展共同体是基于情境的教师实践知识共享体在学习、发展共同体中，教师之间的交流、沟通、协作是基于⼀定的问题或情境展开，围绕着在职场中碰到的问题进⾏，教师之间可以将⾃⼰的实践知识共享，供他⼈学习分享，从⽽达到共同发展、进步的⽬标和理念。

3.基于协作的教师学习、发展共同体是基于协作的教师专业成长⽣态体 “学习是基于复杂的社会语脉⽽展开的⽂化实践和社会实践，实现着课堂中难以以教育学和⼼理学的语⾔⾔尽的复杂价值。

北京师范大学第二附属中学：建构和谐的“数字文化”

北京师范大学第二附属中学：建构和谐的“数字文化”北京师范大学第二附属中学学校办学理念和特色北京师范大学第二附属中学始建于1953年，是一所校园优美、设备先进、师资优秀、校风好学风正、教学质量高，在社会上享有很高声誉，在国际上有一定影响力的市重点中学。

在上级部门的领导与关怀下，学校已形成一校四址的发展格局（即高中部、初中部、国际部、未来科技城），其中高中部实现了全部班级的特色化建设，并建构了支持各种特色类型班级学生个性发展的课程体系。

在全体二附中人的共同努力下，学校经过60多年的办学实践，已形成了独具风格的教育理念与特色，形成了二附中以“人文、自主”为核心的校园文化。

教育特色：人文教育、自主发展教育理念：构建学生的健全人格打好学生的发展基础教育主张：尊重学生自主、倡导人文教育；重视环境熏陶、强调道德实践发展特色：发展以人文教育为基础；育人以学生发展为根本；管理以人文精神为主导在校园文化精神的传承与指引下，学校历来重视教育教学的改革与实践，重视现代化教育理念在学校各方面工作中的渗透。

基于此，学校积极实践信息技术支撑下的业务应用，认真推进数字校园建设，以建构和谐的“数字文化”，促进信息化环境下学校教育教学及管理模式的创新。

数字校园核心需求在学校办学理念与发展特色的指导下，面向校本实际与未来发展，我校数字校园核心需求集中体现在以下三个方面。

1. 支持学生全面而有个性地发展为给学生提供丰富的个性化学习空间，促进学生全面而有个性地发展，学校始终如一地坚持课程改革，不断探索新的教与学的模式，先后实践研究性学习课程、高中新课程改革、班级特色化课程体系建设、数字化教学模式探索等。

为此，学校提出了以下建设需求：（1）建设支持研究性学习课程有效实施的管理系统；（2）建设支持学校新课程体系实施的管理系统；（3）建设支持数字互动课堂教学实验及数字化学习的网络与资源环境。

2. 支撑人文精神主导下的学校管理与服务在管理方面，学校倡导以服务促管理，通过即时的消息互动、精确的数据驱动与展示，促进学校的管理与服务工作。

河南省教育厅关于公布河南省中小学幼儿园第十五批名师第十六批骨干教师名单的通知

河南省教育厅关于公布河南省中小学幼儿园第十五批名师第十六批骨干教师名单的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2023.09.05•【字号】教师〔2023〕313号•【施行日期】2023.09.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅关于公布河南省中小学幼儿园第十五批名师第十六批骨干教师名单的通知教师〔2023〕313号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，厅直属有关中小学校：根据《河南省教育厅关于组织实施2022年河南省“国培计划”“省培计划”的通知》（教师〔2022〕265号）《河南省教育厅关于组织实施2022年义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程的通知》（教办师〔2022〕275号）《河南省教育厅办公室关于实施2022年普通高中省级骨干教师专项培训计划的通知》（教办师〔2022〕299号）《河南省教育厅办公室关于公布2022年度中原名师工作室省级名师培育对象的通知》（教办师〔2022〕419号）精神，经推荐、选拔、培训、考核、市县教育主管部门确认、公示等程序，确定河南省实验中学刘子晗等1267名教师为河南省中小学幼儿园名师、郑州外国语学校李燕芳等8017名教师为河南省中小学幼儿园骨干教师。

现将名单（附后）公布。

希望省级名师、省级骨干教师珍惜荣誉、再接再厉，不断提高师德修养，拓展知识视野，深化教育教学研究，大胆探索课堂教学、人才培养模式，积极推动教育教学改革创新，聚焦提高教育教学质量，充分发挥自身专业影响力和辐射带动作用。

各市县要充分发挥统筹协调作用，为名师、骨干教师搭建更好的创新发展平台，充分发挥其在课程建设、教学研究和骨干教师培养等方面的示范、辐射和引领作用。

省级将加强对名师的管理，建立定期考核、动态调整机制，激励名师、骨干教师开拓进取，为我省教育高质量发展作出新的、更大贡献。

附件：1.河南省第十五批中小学幼儿园名师名单2.河南省第十六批中小学幼儿园骨干教师名单河南省教育厅2023年9月5日。

优势互补协同共进，力促学生全面发展

启航探路62成长【杨贵伟校长发展共同体】优势互补协同共进，力促学生全面发展文 | 杨贵伟李鹤杰为促进校长专业化发展，提升学校的办学水平，推进城乡教育均衡发展，办好人民满意的教育，2020年9月以哈尔滨市第39中学校校长、党委书记杨贵伟为领衔专家的“杨贵伟校长发展共同体”正式成立。

杨贵伟校长发展共同体成员学校共有 11所，其中学校师生总人数100人至500人的学校有6所，师生总人数500人至800人的有2所，师生总人数超过 2000人的3所。

在共同体成员校中，有农村学校3所、薄弱学校2所、普通学校5所。

两年来，从城市学校到农村学校，从大学校到小学校，11校携手朝着“优势互补、资源共享、协同共进”的发展愿景踏实前行。

明方向，绘蓝图——顶层设计完善共同体的顶层构建。

本着“资源共享、优势互补、协同共进”的发展理念，共同体确定了发展愿景、LOGO、章程、工作方案、发展规划；确定了课题引领、学习助力、优势互补、实践提升的发展策略，以推进共同体资源共享、文化共建、特色发展、内涵发展。

2020年11月，杨贵伟校长发展共同体启动成员见面会在香坊区第39中学校召开。

领衔专家校长为共同体准备了共读书籍，举行了赠书仪式。

与会人员参观了哈尔滨市第39中学校的楼廊文化、特色办学展示，增进了彼此了解。

求同存异，尊重个性化发展。

在深入调研、实地走访、摸清底数、精准把脉的基础上，共同体明确了各成员校校长的培养定位：重点梳理和完善校长的办学思想，统筹推进共同体研培工作，各成员学校明晰本学校的顶层设计。

巴彦县第二中学以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为办学理念，把有利于学生成长和全面发展作为根本目标。

哈尔滨市第159中学校以共融教育为平台，坚持命运共同、家校共育、融智聚心、融洽和谐，打造快乐冰雪和书香校园办学特色。

五常市山河第一中学校以“爱为源、以人为本、多元提升、和谐发展”为办学理念，在“打造特色、锤炼特技、发展特长”的过程中，实现了学校、教师、学生的共同发展。

学校发展共同体教研工作计划

学校发展共同体教研工作计划一、背景与目标面对新时代的教育改革与挑战，我们深知教研工作对于提升教学质量、促进教师专业成长的重要性。

为此，我们成立学校发展共同体，旨在通过共同体的力量，加强校际间的教研合作与交流，共同探索教研工作的新模式、新方法，推动学校教学质量的整体提升。

本计划的目标包括：1. 建立完善的教研工作机制，促进共同体内部的信息共享与资源整合。

2. 深入开展教学研究与探索，形成一批具有推广价值的教研成果。

3. 提升教师的教研能力，培养一批教研骨干和领军人才。

4. 推动学校教学质量的持续提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、主要任务1. 建立教研共同体组织架构成立教研共同体领导小组，负责共同体教研工作的整体规划、协调与指导；设立各学科教研小组，负责具体学科的教研活动策划与实施。

2. 开展教学观摩与研讨活动定期组织共同体内部的教学观摩活动，让教师们互相学习、互相借鉴；同时，开展主题研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，形成共识与解决方案。

3. 实施课题研究与合作项目结合共同体成员学校的实际情况，共同申报并实施课题研究项目，通过合作研究，形成具有创新性和实用性的教研成果；同时，开展校际合作项目，促进资源共享与优势互补。

4. 加强教师培训与学术交流定期组织共同体内部的教师培训活动，提升教师的教研能力与专业素养；同时，邀请外部专家进行学术交流与讲座，拓宽教师的视野与思路。

5. 建立教研成果推广机制对共同体内部的优秀教研成果进行整理与汇编，形成教研成果集或专著；通过举办成果展示会、研讨会等形式，向更广泛的范围推广教研成果，发挥其示范引领作用。

三、实施步骤1. 制定详细的工作计划根据本计划的目标与任务，制定详细的实施计划，明确各项任务的具体时间节点、责任人与具体要求。

2. 加强沟通与协调建立共同体内部的沟通机制，确保信息畅通、资源共享；定期组织共同体成员学校的校长、教研组长等召开联席会议，就教研工作的进展情况进行交流与讨论。

教师获奖

区级内蒙级市级区级市级区级内蒙级区级区级区级内蒙级内蒙级内蒙级内蒙级区级区级区级市级区级区级区级区级市级区级市级区级市级市级市级市级区级区级
《拓展思维形成能力——科技活动课碰撞创造的火花》市级三等奖市级
刘雪英胡丽慧格日乐
优秀教师优秀党务工作者优秀党员优秀团干部优秀教师优秀指导教师优秀通讯员先进实验教室先进工作者先进工作者师德标兵优秀班主任优秀教师数学学科第三届优质课赛一等奖优秀班主任巾帼标兵《浅议如何培养学生的创新能力》市级三等奖新城区优秀辅导员统计工作者先进个人我校各级各类论文获奖人数17人我校各级各类论文获奖人数13人优秀校园长好干部优秀党务工作者《浅谈作文评语中的感情因素》一等奖 “巾帼建功”先进个人 “廉政墨韵”书法比赛优秀奖优秀党员数学学科带头人
全国德育科研先进个人综合管理工作先进个人
区级区级区级区级区级区级国家级区级区级区级区级区级区级区级区级区级区级区级内蒙级区级区级区级国家级区级区级区级区级
国家级市级
辛凤霞
2006年
武鞠萍李莎莎谷晓梅李琼柴育宏刘佳杨永青魏春玲吕娟赵海燕王琳安秀辛凤霞尹红霞王丽英李莎莎常瑞华吕艳刘雪英
全国小学思想道德建设优秀成果展评中荣获优秀成果特等奖国家级 “心中有祖国心中有他人”主题教育活动中评为先进个人国家级内蒙古自治区第八届少先队辅导员技能技巧大赛“标兵称号” 蒙级内优秀党务工作者区级
格日乐
优秀班主任音乐学科教学能手宣传报道工作优秀个人奖 “五四”优秀团干部优秀工会工作者师德标兵全国小学英语教师教学技能大赛一等奖优秀教师优秀班主任优秀党员模范班主任优秀辅导员优秀班主任优秀班主任体育学科教学能手品德优质课比赛一等奖优秀班主任优秀班主任《奥林匹克数学竞赛》优秀教练员优秀教师优秀工会工作者优秀教师英语教学技能大赛一等奖优秀校园长综治工作先进个人调研论文《小学法制教育特色》获二等奖优秀教育工作者

构建教师发展共同体建立互动式评课方式——以数学学科教研活动为例浅谈促进城乡教师共同发展的策略

2020·23
74 教学文萃 JIAOXUEWENCUI
师发展共同体构筑了一个交流合作的平
从表格中我们可以看出互动式评课
台，又起到了凝聚人心的作用。在课题研模式具有尊重平等、交流互动、对话共享
究的过程中，我们能够使城乡两地更多志的开放特征。有了对互动式评课的基本认
同道合、乐于思考、积极向上的教师走到识后，我们，浅谈促进城乡教师共同发学生表达力和倾听力的培养具体措施。
展的策略：
2.研究内容一致。
一、以课题研究为载体，构建教师成
在课题研究的过程中，我们始终保持
长共同体
城乡教师课题实验和研究的内容一致。城
为了更好地落实城乡校际之间的研乡教师同步从“数与代数”“空间与几何”
究活动，我们以各学科课题研究为依托， “统计与概率”“综合与实践”四个领域进
双边互动中获得更好的发展？如何提升农协助薄弱校逐步达成研究目标。如：在构
村薄弱的“造血功能”促进农村教师的可建“对话”式课堂的这一总目标之下，我们
持续发展？我们以“城镇优质校精准扶持针对薄弱校将目标分解为学生表达力目
农村薄弱校的研究”为主题开展了为期两标和学生倾听力目标。并相对应地针对这
年的实践和研究，下面就以数学学科的教两个目标和薄弱校教师共同协商制订出
教学研讨活动的一项重要内容。可是，纵求。参与发言的教师不只是读一读手中准
观当前众多的听评课活动，我们不难发现备好的文稿，而是要运用自己的知识积累
其中存在着许多不容乐观的现象。例如：客观、理智地分析理解课堂教学活动，在
JIAOXUEWENCUI 教学文萃 73
构建教师发展共同体建立互动式评课方式
———以数学学科教研活动为例浅谈促进城乡教师共同发展的策略

专业学习共同体教师专业发展的校本实践路径探索

专业学习共同体:教师专业发展的校本实践路径探索作者：沈伟来源：《江苏教育·教师发展》2020年第11期【摘要】为了突破传统的教师专业发展模式的制约，南京市第九中学充分利用自己的资源优势，在实践中创建了多种具有校本特色的“专业学习共同体”，教师积极主动地在“专业学习共同体”中分享交流、互助合作、共同成长，有效提高了教师专业发展的效能。

【关键词】教师专业发展;专业学习共同体;校本特色【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）86-0065-04【作者简介】沈伟，南京市第九中学（南京，210018）教科处主任，高级教师。

建设一支高素质、专业化、创新型教师队伍是每一所学校首先要解决的关键问题，也是新时代实现立德树人这一教育根本任务的必然要求。

传统的教师专业发展思路可以分为“自然发展”模式（主要表现为教师个体的独立成功观以及学校或其他教师采取的不干涉主义的态度）和“外控”模式（常依赖“职前培训”和“职后教育”等强制的行政手段来实现）。

然而，有些教师处于自我封闭的状态，有些教师处于受支配、被动应付的状态，这都成为制约教师专业发展的瓶颈。

因此，学者们普遍开始进行“专业学习共同体”对突破旧模式的局限、调动教师主观能动性、提高教师专业发展效能的研究，并达成共识：学习是“专业学习共同体”的组织基础，合作是“专业学习共同体”的基本行为方式，发展是“专业学习共同体”的最终目的。

近年来，我校（南京市第九中学）以江苏省教育科学“十三五”规划课题“专业学习共同体：教师专业发展的校本实践路径研究”为引领，通过调查分析目前本校教师专业发展的实际状况，找出阻碍发展的因素，变革学校的管理理念，优化各项激励机制，充分利用本校独有的校内外优势资源，激发每个教研组的创造力，改变了原来年级组、教研组、备课组等传统的、松散的教师群体模式，在实践中创造性地打造了形式多样的“专业学习共同体”，找到了一条多渠道、具有校本特色的教师专业学习共同体的实践路径。

小学教师发展共同体章程（2篇）

小学教师发展共同体章程第一章总则第一条为充分发挥我校骨干教师的凝聚、辐射、指导作用，推动名师队伍建设，培养青年教师有效成长，促进学校教育教学改革，特组建温州市南城小学教师发展共同体。

第二条共同体的宗旨是：以科学发展观为指导，本着“平等、互助、共享、提升”的原则，围绕“提升教育教学水平、提高教育教学质量”的目标，全面推进教育教学改革，以学习求发展，以研究促发展，促进教师专业化成长，建设富有内涵的学校教科研文化。

第三条共同体的任务是：1．以团队研磨为主要方式，通过多方位、多层次的学习研究活动，促进教师专业化成长。

逐步缩小成员之间的差距，使各成员均衡发展、共同提高。

2. 通过互促共进的学习交流活动，解决教学改革中遇到的疑难问题，提高教育教学质量。

3. 通过共同体的建设，引导广大教师积极参与教育教学研究，逐步形成富有内涵和特色的校本教研文化。

第二章组织机构及保障第四条学校成立由校长为组长、分管师训工作的校级领导为副组长的教师发展共同体工作领导小组。

第五条学校名师办负责教师发展共同体的组建、管理和考核。

第六条分学科设置教师发展共同体小组，每个小组由4-6人组成，含负责人1名、区三坛及以上骨干教师1-3人、未获骨干称号教师1-3人。

第七条小组负责人由学校指定，成员在教师报名的基础上由小组负责人和校名师办选择，必要时可通过考核的方式来决定成员的组成。

第八条每个小组聘请一名专业水平高并具有一定名望的校外指导师，所需经费由学校承担。

第九条学校提供具有完善设施的学习场所，并为学习资料提供经费保障及必要服务。

第十条学校每年为每个小组安排一次集体外出学习，时间为3天左右。

第十一条教导处在安排功课时可根据各小组的要求做出适当的调整。

第三章共同体职责及义务第十二条以小组为单位，学年初制订计划，定期开展学习活动，原则上两周一次，小组负责人组织活动并做好相应材料记录及整理。

第十三条每个小组至少开展一项区级以上课题研究，全体组员均要参与。

道德与法治教研组简介

道德与法治教研组简介
道德与法治教研组一共由六名教师组成，其中男教师2名，女教师4名，副高级教师2名，其余均为中级教师。

我们这支团队年龄偏大，教研组教师的平均年龄为48岁。

根据个人的专业特长，结合教材的编写内容，我们组教师任教年级是这样分配的：一、二年级道德与法治课由最年轻的李老师和王老师担任，三年级和四年级由张老师和吴老师担任，五六年级由赵老师和金老师担任。

我们教研组的工作由书记主抓。

道德与法治教研组是一支十分优秀的教研团队，获得过市级优秀教研组荣誉称号。

组内有省级骨干教师1名，市级骨干教师2名，其余均为县区级骨干教师。

道德与法治学科带头人吴老师多次在省、市上公开课，曾获得国家级课例，赵老师和金老师曾获省级优秀课，两位年轻的教师获得区级优秀课。

道德与法治教研组承担过省规划课题，现已结题。

目前组内课题《培养学生法制意识的策略研究》正在研究之中。

道德与法治教研组教研活动开展得有声有色。

每月都有教研主题，每周都有教研花絮，教研组长带领成员每月开展两次教研活动，大家集思广益，听课、评课、议课，教研活动如火如荼。

、
道德与法治教研组全体老师团结协作，关系融洽，是一个积极向上、充满正能量的教研组。

小学学校共同体实施方案

小学学校共同体实施方案小学学校共同体实施方案范文（通用7篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要预先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。

那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是店铺帮大家整理的小学学校共同体实施方案范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学学校共同体实施方案范文（通用7篇）1一、指导思想为落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件精神，根据《滨州市教育科学研究院 20xx 年工作要点》《滨州市教科院小学教研室20xx年工作计划》《关于成立惠民县“小学教师学习共同体”的通知》整体部署，助力教师专业成长，为我校教师教研队伍建设注入新动能、新活力，经研究，决定成立惠民县第二实验学校“小学教师学习共同体”。

旨在深化小学部各学科组建设，引领青年教师快速发展，为我校教师队伍专业素质整体提升和优秀教师、名教师脱颖而出搭建平台。

二、总体目标和思路我校教师学习共同体总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。

我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

三、工作思路开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

四、组织领导为了切实加强教师学习共同体的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师学习共同体领导小组：组长：商文革副组长：韩小雷组员：薛薇各学科教研组长五、具体要求（一）活动形式利用钉钉群、微信群等线上教研，现场教研、学习等线下交流形式开展学习活动。

鼓励充分利用现代信息技术手段，创造性开展多样、高效活动。