第四单元1、寻找生物的家园_2009052504121186
4-1 寻找生物的家园
鸟和果实
山樱花为冠羽画眉提供 了果实作为食物，冠羽画眉 吃掉果实后由于不能消化果 实中的种子，在随处排泄的 同时，也把植物的种子散播 到其他地方，给植物传播后 代作了运输员和播种员。
你还能举出其他生物伙伴相互合作的例子吗？
生物之间的相互关系
生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是 它们之间就形成了敌对关系。
寻找生物的家园
我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有 自己的家园，它们分布在地球的不同地方。
生物和它们的栖息地 生物之间的相互关系
动物和它们的栖息地 下面这些动物分别住在什么样的环境里？
南极
草原
动物和它们的栖息地 下面这些动物分别在什么样的环境里？树林
海洋
动物和它们的栖息地
海 洋 里 的 生 物
同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活， 有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
生物之间的相互关系
这些生物伙伴是怎样相互合作的？
小丑鱼和海葵
小丑鱼的游动搅拌海 水，为海葵送来浮游生物， 给海葵提供食物，海葵触 手上的毒刺细胞能保护小 丑鱼免遭天敌攻击。
蜜蜂和花
花给蜜蜂提供食物花 蜜，蜜蜂采蜜时在花朵中 钻进钻出，为花朵进行了 传粉，有利于花结果，帮 助植物繁衍后代。
熊吃鱼
小鸟吃虫
捕蝇草
生物之间的相互关系 非洲大草原上生活着许多动物，你能说出它们之间的
敌对关系吗？
鬣狗
捕食 竞争
斑马和角马
狮子
犬鼠
谢谢
动物和它们的栖息地
一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一 下，把其中的动植物栖息情况做个记录。比比看，哪个小 组观察得最仔细。
要想看一看树上有多少昆虫， 可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后 摇树。把摇下的生物仔细辨认一遍， 看有多少昆虫，然后再放回树上， 不要伤害它们。
【苏教版】六年级 科学下册 第四单元 第一节 寻找生物的家园
树 林
南 极
草
原
这些动物分别住在什么样的环境里？
企 鹅 狮 子 小 鸟 海 龟
海 洋 树 林 草 原 南 极
思考： 海洋里还有哪些生物？
思考： 树林里还有哪些生物？
思考： 草原里还有哪些生物？
思考： 南极里还有哪些生物？
海 狗 海 象
座头鲸
一种生物愿意长期生活在 某个环境里，是因为这个环 境为它提供了生存、生长和 繁殖所必需的事物、水、庇 护所等条件，这样的生活环 境被称为生物的栖息地。
思考： 同一栖息地上不同种类 的植物和动物可以在一起生 活，有些可能成为很好的朋 ห้องสมุดไป่ตู้，这些生物伙伴是怎样相 互合作的？
小丑鱼引 诱其它动物 游向海葵， 海葵为小丑 鱼提供安全 的栖息地。
小丑鱼和海葵
蜜 蜂 和 花
蜜蜂采蜜时帮花传粉，花为蜜蜂提供食物。
啄木鸟和树
啄木鸟帮 树除虫， 树为啄木 鸟提供食 物。
鸟 和 果 实
果实为鸟提供食物，鸟吃完果实时能帮助果实播种。
蚜虫会分泌出一种 露汁，这种露汁蚂蚁 和蚂蚁幼虫都十分喜 欢。等到蚂蚁需要露 汁的时侯，就用触角 拍击蚜虫的身体，蚜 虫就能分泌出露汁来。 蚜虫可以象乳牛一样 供给蚂蚁露汁，但是 蚂蚁也要精心地照顾 蚜虫。大家都知道螵 虫是蚜虫天敌，等到 螵虫来吃蚜虫的时候， 蚂蚁会帮蚜虫打螵虫， 蚂蚁与蚜虫十分友好。
体型较大的格利威斑马每天需要的食物会比较多， 但它们以麦秆和品质较低的草为食。相反，小型草 原斑马已进化到要吃高质量的草。所以，从植被的 角度考虑，他们有不同的食草选择。
原始斑马可能是世界上马类的祖先，它们拥有美 丽迷人的条纹，被人们亲切地称为有花纹的马或者虎 皮马，人们对它们的喜爱之情溢于言表。 斑马最与众 不同的特点就是它们的斑纹，然而，直到今天也没有 人能够说清它们究竟为什么会有斑纹。解释有很多种： 也许是伪装术，保护自身不受蚊虫叮咬，避免被捕杀， 甚至还可能是为了保持体表的舒适感觉。黑色部分比 白色部分吸收的热量多，体表温度的不同便可造成空 气流动。直至今天，斑纹还戴着一层神秘的面纱。 今 天，斑马中最大的群体有20万之众，它们与羚羊一起 在塞伦盖蒂繁茂的草原上不断迁徙。 斑马的种群十分 庞大，遍布肯尼亚北部高原干旱的莱基比亚地区。北 部广阔的平原到处都有斑马的身影。
四单元1.寻找生物的家园(3)
（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）
（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？
（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？
2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3．师生交流结果。
谈话交流
知识应用
认识动物之间的伙伴关系和敌对关系。
拓展应用
板
书
设
计
1．寻找生物的家园
栖息地
生存、生长、繁殖等条件
教
学
反
思
（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。
（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？
（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？
三、巩固应用
1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？环节教师活动来自学生活动设计意图
一、
导入
新课
二、
学习
新课
3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。
（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？
（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。
（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？
教案设计
课题
1．寻找生物的家园
教
学
目
标
1、列举生物依赖环境生存的事例。
六年级下册科学教案-4.1寻找生物的家园-苏教版
《寻找生物的家园》一、教材分析：《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。
本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。
本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。
它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。
二、教学目标：1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。
2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。
3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。
三、重难点：1.重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的意义。
2.难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。
四、学情分析：六年级的学生对于科学课程的学习，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为学习科学打下了良好的基础。
本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。
因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。
五、教学过程：（一）导入新课：1、看一幅蓝色的地球的图片，提问：在地球的表面生活着许许多多的生物，这些生物生活在什么样的环境中，你知道吗？2、了解生物家园的情况。
3、蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个单元，该单元的主题是生物与环境。
本节课的主要内容是引导学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系，从而培养学生的环保意识和探究能力。
教材内容主要包括两个方面：一是生物的生活环境，包括生物生存的基本条件和非生物因素对生物的影响；二是生物适应环境的方式和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的认识。
但在探究生物适应环境的方式和方法方面，还需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，进一步深入理解。
此外，学生对环保意识的培养也需加强。
三. 教学目标1.了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系。
2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力。
3.培养学生的环保意识和探究能力。
四. 教学重难点1.生物的生活环境及其与生物的相互关系。
2.生物适应环境的方式和方法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物的生活环境，了解生物与环境的相互关系。
2.操作法：让学生亲自动手，探究生物适应环境的方式和方法。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.启发法：引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片，用于展示生物的生活环境。
2.准备一些实物，如植物、动物等，用于让学生观察和操作。
3.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察生物的生活环境，提问：生物的生活环境有哪些特点？生物是如何适应这些环境的？2.呈现（15分钟）展示相关的生物标本或图片，让学生了解生物的生活环境。
同时，呈现一些实物，让学生观察和操作，了解生物适应环境的方式和方法。
3.操练（15分钟）分组进行讨论，让学生结合自己所观察到的生物和生活环境，探讨生物适应环境的方式和方法。
六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》5苏教版
六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》5苏教版一. 教材分析《4.1 寻找生物的家园》是苏教版六年级下册科学的一课。
本课主要让学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生思考生物的家园在哪里，以及生物如何适应和改变环境。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生物与环境的关系有一定的了解。
但部分学生可能对一些具体的环境因素和生物适应性实例理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对生物适应环境的理解。
三. 教学目标1.知道生物的生活环境包括非生物因素和生物因素。
2.能够观察和描述不同生物的生活环境。
3.理解生物对环境的适应和改变。
4.培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解生物的生活环境，认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
2.难点：理解生物对环境的适应和改变。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察图片和实例，发现问题，激发兴趣。
2.讨论法：分组讨论，分享观点，培养团队合作能力。
3.实验法：进行简单的实验，观察和记录实验结果。
六. 教学准备1.图片和实例：准备与生物生活环境相关的图片和实例。
2.实验材料：准备实验所需的材料。
3.分组安排：将学生分成若干小组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生观察和思考生物的家园在哪里，激发学生对生物生活环境的好奇心。
2.呈现（10分钟）展示不同生物的生活环境图片，引导学生观察和描述这些环境的特点，让学生认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论生物如何适应和改变环境，每组选择一个实例进行分析。
实验：进行简单的实验，观察和记录实验结果，进一步理解生物对环境的适应和改变。
4.巩固（10分钟）分享讨论和实验结果：每组分享自己的讨论和实验结果，让学生总结生物适应环境的方法。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》一课，主要让学生了解生物的生存环境，认识到生物与环境的密切关系。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但在本节课中，学生需要更深入地了解生物的生存环境和生物与环境的相互关系。
此外，学生需要掌握一些观察和探究的方法，以便更好地进行科学学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。
2.难点：如何引导学生观察、思考和探究，培养学生的实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力，引导学生发现生物与环境的联系。
3.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和问题，用于激发学生的学习兴趣。
2.准备一些观察和探究的工具，如放大镜、望远镜等。
3.准备一些实践活动，让学生亲自动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例和问题，引导学生关注生物的生存环境，激发学生的学习兴趣。
如：展示一些生物的图片，让学生说出它们生活的环境；提出一些问题，如“生物为什么会选择这样的环境？”等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，引导学生观察和思考。
如：展示一些生物在不同环境中的生活状况，让学生观察并思考它们是如何适应这些环境的。
3.操练（10分钟）让学生亲自动手，进行实践操作。
如：观察校园里的生物，记录它们的生活环境；观察一些植物的叶片，了解它们的结构特点等。
苏教版六年级下册科学第四单元第1课第2课寻找生物的家园有利于生存的本领
耐干旱、耐热、防晒……
有利于生存的本领
找一株仙人掌类植物，仔细观察它有哪些特点。试 试看，连续一个月不浇水，看它有什么变化。 为什么仙人掌一个月不浇 水也不会枯死？它的哪些 特点与其他植物有很大区 别？ 叶子又细又尖、茎肥大
实验
1、把三张纸巾充分浸湿，一张铺平， 一张卷起来，一张用蜡纸卷包起来， 都放在塑料布上，放置在窗台前。 2、一小时后检查三张纸巾的干湿程度。
第4单元第1课
寻找生物的家园
XXXX学校
寻找生物的家园
地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园， 它们分布在地球的不同地方。 下面这些动物分别住在什么样的环境里？
寻找生物的家园
在这些环境中还应该有哪些生物？
海洋
树林
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
草原
南极
寻找生物的家园
它们为什么生活在这里？
一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因 为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需 的食物、水、庇护所等条件，这样的生活坏境被
眼睛和耳朵部位多毛，防 止风沙进入。
有利于生存的本领
浅海生活着 一些小动物， 它们有的透 明，有的背 部颜色深腹 部颜色浅。 这是为什么？ 不容易被发现
有利于生存的本领
鱼为什么大 部分都是背 部颜色深， 腹部颜色浅？
分别从鲨鱼的上面和下面看，海的颜色有什么区别？
有利于生存的本领
生活在草原上的 斑马身上的条纹 有什么作用？ 动物学家得出两 种不同的结论 1、条纹使斑 马在草丛中 不易被发现。
称为生物的栖息地。
寻找生物的家园
识别图片上各种生物和非生物。
自然生活中时时面临着危险，小 同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活， 丑鱼就因为那艳丽的体色，常给 有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。 它惹来杀身之祸。在海葵的触手 中含有有毒的刺细胞，这使得很 多海洋动物难以接近它。但由于 行动缓慢，难以取食，海葵经常 饿肚子。长期以来，小丑鱼与海 葵在生活中达成了共识，每天小 丑鱼会带来食物与海葵共享；而 当小丑鱼遇到危险时，海葵会用 自己的身体把它包裹起来，保护 小丑鱼
苏教版科学《寻找生物的家园》实用课件1
…… 地球是所有生物的家。
企 鹅
苏教版科学《寻找生物的家园》实用 课件1
狮子
苏教版科学《寻找生物的家园》实用 课件1
苏教版科学《寻找生物的家园》实用 课件1 苏教版科学《寻找生物的家园》实用 课件1
小 鸟
苏教版科学《寻找生物的家园》实用 课件1
草原
下面这些动物分别住在什么样的环境里？
企
海
鹅
洋
狮
树
子
林
小
草
鸟
原
海
南
龟
极
思考： 海洋里还有哪些生物？
思考： 树林里还有哪些生物？
思考： 草原里还有哪些生物？
思考： 南极里还有哪些生物？
海狗 海 象
座头鲸
一种生物愿意长期生活在
某个环境里，是因为这个环 境为它提供了生存、生长和 繁殖所必需的事物、水、庇 护所等条件，这样的生活环 境被称为生物的栖息地。
羚羊和斑马。羚羊警觉性高，可以为斑马放哨。斑马对水 敏感，为羚羊找鲜嫩的草。
型鱼类（须鲸等）和小虾，小鱼。大鱼为小虾为大鱼清理嘴里的 食物残渣和寄生生物，保持大鱼健康。
蜜獾和示蜜鸟，示蜜鸟为蜜獾寻找蜂巢，然后，蜜獾去摧
毁蜂巢，偷蜜吃，蜜獾的皮毛不怕蜂蜇。等蜜蜂散尽了，示 蜜鸟去吃蜜獾剩下的蜂蜜，二者都有好处。
此外，还有寄居蟹和海葵，根瘤菌和大豆，鲋鱼和鲨鱼等
等，严格意义上的相互依赖并不多见，大多数是通过互助达 到双赢，使自身生活的更好。
思考： 生物为了生存，需要从周
围的环境中猎取食物，于是 它们之间就形成了敌对关系。 哪些生物之间是敌对关系？
思考： 非洲大草原上生活着哪
《寻找生物的家园》说课稿doc----乡宁西坡镇韩咀小学 任猛虎
苏教版六年级科学下册《寻找生物的家园》说课稿——韩咀小学教师任猛虎一、教材分析：今天，我教学的《寻找生物的家园》一课，是六年级科学苏教版下册第四单元里的首课，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。
在本课教学中，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了“每一种生物必须生活在合适的环境里”这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。
二、学情分析：本届学生刚学完三年的科学课程，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力和探究学习能力，为今天的科学课学习打下了良好的基础。
本课内容又来自于生活，掌握本课知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。
因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。
三、教材处理：本课可分四部分：（1）了解生物和它的生存环境；（2）了解栖息地的涵义；（3）探究一棵树上的生物；（4）了解同一栖息地中生物之间的相互关系。
由于现在季节的原因，我认为探究一棵树上的生物这项活动现在开展不了，所以我将这一部分放在树木枝叶茂盛时再进行探究教学，今天只完成第一、二、四部分的教学。
四、教法：本次教学我采用一首诗导课，让学生通过阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。
接下来，采用“多媒体课件——活动——点拨”的教学法，引导学生将讨论的视角集中在一些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟等，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论动物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对环境中其它生物的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“生物为什么要生活在这样的环境里？”等等一系列问题，每一环节我都采用小组合作交流学习的方式，让学生合作探究，充分调动学生学习的兴趣，激发学生学习积极性。
小学科学【苏教版】寻找生物的家园精品ppt课件1
❖
4 、创设普通话语言环境，一日活动 中利用 多种鼓 励手段 ，激发 幼儿用 普通话 表达意 愿及培 养良好 的倾听 习惯。
❖
5 、幼儿园组织丰富多彩的活动，让 幼儿得 到快乐 体验。 如，各 班主题 活动展 示、亲 子活动 、庆十 一、迎 中秋等 系列活 动。
❖
6．观察图画内容，使学生初步了解学 校生活 、自己 的国家 、民族 、，感 受教师 的亲切 ，同学 的友爱 ，语文 学习的 快乐。 校园生 活的丰 富多彩 。
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
一棵树会是哪些பைடு நூலகம்物的栖息地？
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
这几幅图中的生物体 现了生物之间相互合作的 关系，它们为什么要相互 合作呢？
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
熊吃鱼
鸟吃虫
捕蝇草
这几幅图说明了生物间的敌
对关系，它们又为什么会成为敌 对关系？
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
小学科学【苏教版】寻找生物的家园 精品ppt 课件1
小结：
❖ 环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、 生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来 说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为 了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生 物所选择的猎食方式不同，因而与其它生物 之间所产生的关系也就不同。
❖
7．依据画面提示，对学生进行热爱祖 国、热 爱学习 、遵守 纪律、 团结友 爱等方 面的入 学常规 教育和 良好学 习习惯 的养成 教育。
苏教版六年级下册第四单元第1课《寻找生物的家园》说课稿
苏教版六年级下册第四单元第1课《寻找生物的家园》说课稿一. 教材分析《寻找生物的家园》是苏教版六年级下册第四单元的第一课。
这一课的主要内容是让学生了解生物的栖息地，明白生物与环境的密切关系。
教材通过生动的图片和实例，让学生感受到生物的多样性和环境的重要性，培养学生的环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的分类、特征有一定的了解。
但他们对生物栖息地的认识可能还不够深入，对生物与环境的关系的理解也有待提高。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过实例和活动，引导学生深入理解生物的栖息地和环境的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出生物的栖息地的类型和特点，理解生物与环境的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，探究生物的栖息地，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物的栖息地对生物的重要性，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点重点：让学生了解生物的栖息地，明白生物与环境的密切关系。
难点：让学生深入理解生物的栖息地与环境的关系，形成环保意识。
五.说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法。
通过生动的图片和实例，引导学生观察和思考，通过小组讨论，让学生深入理解生物的栖息地与环境的关系。
六.说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，让学生观察并说出这些生物的栖息地。
引导学生思考生物的栖息地与环境的关系。
2.讲解：通过讲解生物的栖息地的类型和特点，让学生理解生物与环境的关系。
3.实例分析：通过分析一些具体的生物栖息地实例，让学生更深入地理解生物的栖息地与环境的关系。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的生物栖息地实例，互相学习和交流。
5.总结：通过总结，让学生明白生物的栖息地的重要性，培养学生的环保意识。
七.说板书设计板书设计如下：生物的栖息地•类型：森林、水域、草原等•特点：提供生物所需的食物、栖息场所等•与环境的关系：生物与环境相互依存，环境的变化会影响生物的生存。
六年级下册科学课件-1.寻找生物的家园
小丑鱼和海葵
小丑 鱼引诱浮 游生物游 向海葵， 为Байду номын сангаас葵提 供食物。 海葵为小 丑鱼提供 安全的栖 息地。
蜜 蜂 和 花
蜜蜂采蜜时帮花传粉，花为蜜蜂提供食物。
啄木 鸟帮树除 虫，树为 啄木鸟提 供食物。
啄木鸟和树
鸟 和 果 实
果实为鸟提供食物，鸟把果实的种子播种到其他地方。
鳄鸟为鳄鱼清洁口腔，鳄鱼为鳄鸟提供食物。
第四单元 共同的家园
1.寻找生物的家园
？你认识下面这些动物吗？
？你知道这些生存环境吗？
企
海
鹅
洋
狮
树
子
林
小
草
鸟
原
海
南
龟
极
不同的环境里有着不同的生物。
许多生物生活在同一个环境里。
生物与环境的关系
生 物：大树、青草、牛群等； 非生物：阳光、温度、空气等。
图片上的生 物是如何依 赖自然环境 生存的？
斑马
鬣 狗 角马
狮子 敌对关系表现在两个方面：
（1）捕食关系：如鬣狗和狮
子捕杀斑马、角马以及犬鼠；
（2）竞争关系：如鬣狗与狮
犬
子为争夺有限的可捕对象经常
鼠
进行相互厮杀。
同一栖息地上不同种类的植 物和动物在一起生活，有些可能 成为很好的伙伴，有些可能成为 敌人；不管是伙伴还是敌人，它 们的存在都是自然规律的体现。 应当予以保护,不能人为干预。
树林是小鸟的家， 草原是牛羊的家， 池塘是鱼虾的家， 泥土是植物的家，
…… 地球是所有生物的家， 让我们来一起爱护它。
寄生关系是指一种生物寄居在另一种生物 的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生 活，对寄生生物有利，对寄主有害。
苏教小学科学六年级下册《4.1.寻找生物的家园》精品教案 (2)
最新小学科学精品资料设计
最新小学科学精品资料设计 1 苏教版六年级科学下册教学反思
第四单元 共同的家园
第一课 寻找生物的家园
本课是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系 和敌对关系。
本次教学我采用一首诗导课，让学生通过阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。
接下来，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论动物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对环境中其它生物的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“生物为什么要生活在这样的环境里？”在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果会更好，更能调动学生激发学习兴趣。
本课的教学目标中有一条是知道生物栖息地的概念，并掌握。
在本次教学中因为方法不恰当，教学效果不是很好。
如果能让学生理解掌握，或画出重点词进行记忆，相信效果会好一些。
在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。
在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。
本课中对生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。
六年级下册科学课件-4.1 寻找生物的家园｜苏教版 (共28张PPT)
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非洲大草原有不少是稀有或特有的植物。 非洲大草原上生活的比较有名的动物有： 狮子，猎豹，鬣狗，水牛，瞪羚，水羚， 尼罗鳄，角马，狒狒，斑马，非洲象，印 度豹，河马，犀牛，长颈鹿.
六年级下册科学课件-4.1 寻找生物的家园｜苏教版 (共28张PPT)
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啄木鸟为树木 除去害虫，
树木为啄木鸟提供了
食物与栖息场所 。
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马, 牛, 羊, 树木 ,草 ,花…… 阳光，土壤，空气，水……
六年级下册科学课件-4.1 寻找生物的家园｜苏教版 (共28张PPT)
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一种生物愿意长期生活在某个环境里， 是因为这个环境为它提供了生存、
生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样生活环境被称为生物的栖息地。
敌 对
关 系
生物为了生存，需 要从周围的环境中 猎取食物，于是彼 此之间就形成了敌 对关系。
六年级下册科学课件-4.1 寻找生物的家园｜苏教版 (共28张PPT)
你知道它们是怎么样的敌对关系吗？
六年级下册科学课件-4.1 寻找生物的家园｜苏教版 (共28张PPT)
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1、寻找生物的家园
教学目标：
1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
2、知道环境的变化会影响生物的生存。
知道什么是生物的栖息地。
3、知道生物栖息地的组成。
了解生物之间的互利合作和敌对关系。
4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
教学重点：了解生物与环境之间的关系
教学过程：
一、导入
出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、新课
1、不同的动物生活在不同的地方
出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？
学生回答并说明理由。
问：在这些环境中还有哪些生物？
学生回答。
问：它们为什么生活在这里？
师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。
2、了解生物的栖息地
出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片
问：请找出这张图片中的生物和非生物。
学生寻找并回答。
问：这些生物为什么生活在这个环境中？
学生讨论。
师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
出示树的图片。
问：一棵树会是多少种生物的栖息地。
学生到校园里进行实际观察并做好记录。
注意：要学生保护生物，不要伤害它们。
3、了解生物之间的互利和敌对关系
出示P28和P29的图片让学生观察。
问：从这几幅图片上你有什么发现。
学生观察并思考，回答问题。
问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？
学生讨论并回答。
问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？
学生讨论回答。
师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。