《25[1].自己的花是让别人看的》导学单
25.《自己的花是让别人看的》导学单
课题《 25自己的花是给别人看的》姓名：自评：组评：请以“六字诀”预习课文：整体感悟文本，理清课文脉络（一）读：用朗读法把课文读2—3遍，做到读准字音，读通句子，标出段落序号，划出不懂的词句，，想一想哪些字、词需要注意。
1、读准字音，牢记字形，会读会写能理解。
2、能正确书写文中的词语,并在文中圈划出来。
3、结合上下文（或查字典）理解并运用下列词语。
脊梁、奇丽、奇特、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。
4、日积月累：本文的多音字（脊、锦、暇、颇），近义词，反义词。
（二）再读课文，理清脉络。
1、学生浏览课文，标明自然段以及作者几次去德国。
2、默读课文批，注哪些是见闻部分，哪些是感受部分。
把感受部分读一读。
从三次感受入手，理清课文脉络。
（1）总起（人的天性）（2—3）分写（初到德国）（4）分写（再到德国）(三)读：有感情地朗读课文，体会作者的感情，想想德国人民哪些品质值得我们学习？（）(四)读：仔细研读课文（借助课后习题），划一划你喜欢的词或句子，想一想好在哪里并把你的理解或感悟写在旁边。
（五）读：速读课文，你还有哪些问题？研读文本深入探究深度学习学习第1自然段：1、指名读，评读，谈谈理解。
爱（美）——爱（花）作用：点明德国人爱花的特点，总领全文。
2、指导齐读。
（语气舒缓，语调亲切）学习第2、3自然段I、学习课文第2自然段朗读（读出作者深感吃惊之语气），感悟“吃惊”，“我”吃惊的原因是：①在德国，所有的人人都在养花。
②德国人养花是给别人看的。
品读感悟精彩语句：“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”1、老师抽读。
正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思（原指脊背。
用作比喻，常指人的意志、胆量和节操）。
2、德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。
人教版五年级语文下册25 自己的花是让别人看的 导学案
《自己的花是让别人看的》导学案每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。
教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
三、单元教学提示第一组围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。
共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。
选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。
它们分别从不同的角度展现了大自然的美。
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识16 个生字，会写33 个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。
正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来，等等。
教学时要注意：落实导语中的要求；理解（记下自己的感受和发现）《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。
“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生；“宽带网”列语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。
第二组围绕爱护周围环境组元。
单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。
这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。
新人教版五年级下册语文导学案 25 自己的花是让别人看的
25 自己的花是让别人看的学习目标1、初读课文，整体感知课文内容，认识3个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
学习重难点理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习有感情地朗读。
知识链接季羡林，1911年出生于山东省，著名古文字学家、历史学家、作家。
曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。
著有《季羡林文集》等。
我们上学期曾学习过与他相关的课文《小苗与大树的对话》。
X| k |B| 1 . c| O |m德国，国土面积为35.7万平方公里，位于欧洲中部，它周围有9个邻国，被称作是欧洲的心脏和欧洲的走廊。
自主学习1、在学习新课之前，请你先阅读本组单元导读，再填空：这组课文的单元主题是为了让我们了解还要揣摩。
2、在初读课题的时候，你会产生怎样的疑问？3、认真读课文，把课文读通，读顺，读正确。
在小组内互读检查。
4、在文中划出本课新词“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”，并正确注音，在小组内读词语2遍。
5、掌握生字。
先在括号里注音，再练习书写，然后在括号里组词。
脊（）（）莞（）（）锦（）（）姹（）（）嫣（）（）暇（）（）颇（）（）6、认真默读全文，读到优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多读几遍。
想想课文的中心句是哪一句？抄写下来。
合作探究1、德国人种花有何独到之处？2、你还有什么问题，赶快提出来，请同学们为你解答，你也可以帮助其他同学！限时训练背诵课文第三自然段，看谁背得快，记得牢。
练练测测1、听写全文七个生字，小组内批改后，再把不会写的或不好写的多练一练。
2、联系上下文解释词语的意思，并造句。
莞尔一笑：造句：姹紫嫣红：造句：3、“莞”是个多音字，本课中读，表示地名时读，如，广东省的“东莞”。
25、自己的花是给别人看的导学案
为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？
结合上下文，谈谈对这两句话的理解？
（出示课件）生齐读句子。
我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？
（赞美、敬佩、欣赏的心情来读。）
你在生活中有没有遇到过类似的情况？
好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。
板书设计：
25．自己的花是让别人看的
奇丽的景色！
人人为我我为人人梦
奇特的民族！
这一复习环节，让学生回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。
明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。
2.板书：奇丽的景色！奇特的民族！
二、自学思考：
用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用横线画出奇丽景色的句子，用波浪线画出民族奇特的句子，想想从中体会到什么？
学生在小组内讨论交流。
三、班级汇报
感受“奇丽的景色！”
学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解，师及时评价）
（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（出示课件）
在这句话中，运用了什么词来表现了景色的“丽”？“花团锦簇、姹紫嫣红”（出示课件）
联系课件体会2个成语的意思。那么景色“奇”又表现在哪里？（“任何”“家家户户”表现“奇”）
此时，你仿佛看到什么？闻到了什么？听到了什么？感到了什么？
张《自己的花是让别人看的》导学案导读单
《自己的花是让别人看的》第二课时导学案张双爱学习目标：1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
3、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。
学习重点：感受德国民族风情。
学习难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学流程：。
一、谈话引入1、读课题，导入：这节课我们继续学习第二十五课——《自己的花是让别人看的》（板书）谁来读读课题？假如有人问你“谁的花是让别人看的?”该怎么读？那问你“自己的花是给谁看的呢？”又该怎样读？假如同时问这两个问题，又该怎么读？2、看，从不同的角度思考让我们读起书来就有着不同的体验，这样才有滋有味。
读书应该这样！分析课文也是如此，这节课就让我们积极开动脑筋，说出自己独特的体验，好吗？3、通过上节课的学习，你知道这篇课文是围绕哪句话写的吗？出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！二、读书自学自主探究1.作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用“”画出有关的句子。
———（填词语）体现了花——特点———（填词语）体现了花——特点2.作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？用“~~~~”画出文中表现“奇特民族”的句子。
⑴“人人为我”在文中指：⑵“我为人人”在文中指：⑶“耐人寻味的境界”在文中是指：作者揭示了一种要（4）作者要赞美的一种人生境界是：3、联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说说。
4．“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”句中的“美丽”有两层意思，①—②三、汇报交流（一）感受奇丽：句子一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。
句子二：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”1. “花的海洋”和“应接不暇”（二）感受民族奇特句子一：“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”。
语文五年级下册《25.自己的花是让别人看的》导学案
25.自己的花是给别人看的学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3.认识3个生字，会写7个。
正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排： 2课时学习准备1.收看德国风光片2.收集“花团锦簇”“姹紫嫣红”的图画。
一、预习导航：课文导读：《自己的花是给别人看的》写的是一篇精美隽永的短文，写了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理，既开眼界，又回味无穷。
读后会颇受教育。
阅读本文要围绕作者的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”，深入研读课文，把朗读、默读、浏览相结合，边读边画出课文中含义深刻的句子，反复品读理解，体会作者的思想感情。
基础达标：1.我能读通课文，扫清文字障碍，能做以下试题：①我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。
①把词语补充完整。
花团（）（）（）（）一笑（）紫（）红迎接（）（）（）（）寻味②给句子中带点的词语选择合适的解释。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
（）临：A靠近，对着。
B来到，到达。
C将要，快要。
D照着字画模仿。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（）颇：Ａ偏，不正。
Ｂ很，相当地。
2.我知道在课文中，作者先点明了；然后回忆了；接着用优美生动的语言，描述了德国，并抒发了自己的感慨：最后讲述作者学贵有疑：初读课文后，我有疑问想和同学们交流。
挑战自我1.课文中说：“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
25《自己的花是让别人看的》导学案
25《自己的花是让别人看的》导学案一、预习导学导学提纲：1、生字新词我把握：（1）我会认：莞姹嫣（2）我会读，能解释它们的意思。
脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味应接不暇2、课文内容我理解：（1）.爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？用“──”画出相关的内容。
（2）.爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。
你从文中哪个词看出来了？知道这个词语的意思吗？这个词是( )（3）.自由朗读第三自然段结合看图，谈谈读后的感受。
（4）.为什么说“人人为我，我为人人。
”这种境界是颇耐人寻味的？举例谈谈“人人为我，我为人人”的境界？5）变化是有的，但是美丽并没有改变。
你是怎样理解“美丽并没有改变”的？（6）四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？（7）简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色？为什么称德国是一个奇特的民族？根据提纲，自学课文，解决提纲中的问题，并把你认为重要的句子划出来。
二、合作探究1、根据自学情况，学生在小组内说出自己的疑惑，先在组内进行帮教与讨论，提出疑难问题，再在班内进行交流。
2、通过小组交流，我还有不懂得地方是_____________________________________.三、展示交流1、全班自由交流自学提纲相关问题。
学生发表不同的看法，教师点拨。
2、小组反复合作探讨完成课文重难点。
四、当堂训练1.根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，；走在街上的时候，这真是的境界呀！2.用恰当的关联词语填空。
A ( )把花养在屋内自己观赏，( ) 把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色。
B.德国人( ) 爱花，( ) 也爱养花3.背诵课文第三自然段。
五、课堂小结1、学生小结：通过这篇课文的学习，你有哪些收获？2、教师小结：。
25自己的花是让别人看的 导学案设计
五年级下册25自己的花是让别人看的导学案设计一、一分钟演讲首先有请一分钟演讲的同学二、过渡：季羡林老先生是我国著名的国学大师。
今天我们就来学习他的一篇文章——《自己的花是让别人看的》（板书课题）自己的花是种给别人看的，多么美好的境界呀，让我们再来读。
三、回忆我们上一节课的学习，文章中写到季羡林先生几次到德国去？是的，早在1935年，季羡林先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。
1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。
迎接的主人问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——（出示）生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”是啊，相隔了将近半个世纪，却依然能看到一成不变的美丽，难怪季羡林先生会情不自禁的感叹（出示）齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！四、感受“奇丽的景色”在这座德国小城，究竟能够看到怎样一种奇丽的景色，这又是一个怎样奇特的民族呢，现在，就让咱们再次跟随季羡林先生一起走进哥廷根，亲身去体验一番。
1、请四人小组同学合作学习，细细品读课文，你从文章中的哪些语句，体会到了景色的奇丽？请你抓住关键的字词句，和小组同学讨论交流。
2、哪一小组愿意到讲台上来汇报展示，有请小组。
3、（出示课件）同学们请看，这样的画面让你想到了文中的哪一个词语？这幅呢？这幅呢？你又有什么感受？是啊，这美丽的景色给人们带来了美的享受，使人们身心愉悦，这真是（出示）多么奇丽的景色！五、感受“奇特的民族”同学们，奇丽的景色并非偶然，这源于德国这个奇特的民族。
请同学们再次品读课文，找一找德国这个民族的奇特之处，请你结合课文中的相关语句，和你的四人小组同学谈一谈。
如果你还想到了德国其他的一些相似的民俗风情，也可以介绍给你的小组同学。
小城的人们以他们奇特的行为，让我们感受到德国这个民族的内涵，人人为我，我为人人，这是一幅多么温馨和谐的画面呀，也让我们真切地感受到，这个民族的的确确是一个（出示读）多么奇特的民族！六、当堂练笔生活中，你有没有感受过“人人为我，我为人人”的美好境界？请你结合自己看到、听到或者亲身感受到的情景事例，来写一写自己带的感悟。
人教版五年级语文下册25 自己的花是让别人看的 导学案、小学语文调整句子顺序
《自己的花是让别人看的》导学案调整句子顺序姓名1、（）是啊，为人民服务，雷锋是永远不知道累的。
（）他看到旅客很多，连忙把自己的座位让给了一位老人。
（）这天，雷锋因公出差上了火车。
（）一些旅客不住地招呼他：“同志，看你累得满头大汗，快歇歇吧！”（）“我不累”。
（）他又看到列车员很忙，就帮着拖地板，擦玻璃，收拾小桌子，给旅客倒水，帮助中途下车的旅客拿东西。
２、（）不知什么时候，天渐渐地变阴了。
（）看着没被雨淋湿的麦子，张大叔叔真是又累又高兴。
（）上午，天气晴朗。
（）张大叔忙把场上的麦子一袋袋往家里运。
（）傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨了。
（）张大叔在场上晒了许多麦子。
（）当他刚把最后一袋麦子运回家，大雨就“哗哗”地下起来了。
３、（）后来，列宁不幸被捕，但仍然经常写信要家里人设法为他借书。
（）他就常去监狱图书馆借书。
（）在彼得堡的时候，列宁整天呆在图书馆里，读了许多书。
（）列宁是善于利用图书馆读书的典范。
（）在监狱里，列宁被关了十四个月，也整整地用图书馆读了十四个月的书。
（）当听说监狱图书馆可以借书，他高兴极了。
（）他一生中大多时间是在图书馆里度过的。
４、（）田野的尽头，边绵的山峰像海里起伏的波涛。
（）溪水是那么清澈、明净；水里的小鱼儿自由自在地游来游去。
（）小溪的另一边是田野，如今黄澄澄的，正报告着丰收的喜讯。
（）一条小溪从我们村子旁静静地流过。
（）山腰上的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。
（）小溪的一边是果园，春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。
（）所以，诗人写道：“春色先以柳荫归”，“春风杨柳万千条。
”（）你看，在那冰雪初融的时候，不是暗暗泛青的芽首先把春意带到人间吗？（）在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。
（）你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳已经粒粒柳芽抽成万条柳丝。
（）它那轻盈婆娑的树姿，那迎内摇摆的树枝，那青翠欲滴的细叶，不仅为桃杏增添了色彩，还给人们送来了春的气息。
５、（）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。
人教课标版五年级下册《自己的花是让别人看的》导学案
《自己的花是让别人看的》导学稿一、激趣导入，初识风光之美好；1、导入：同学们，在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。
比如我们的祖国，有让我们引以为傲的锦绣河山，有源远流长的中华文化。
而在遥远的欧洲，更有令人神往的地方，今天，我们就随着语言大师季羡林走进德国，去领略德国的异域风情吧。
请欣赏。
（课件播放德国旖旎风光）德国，有欧洲最高塔科隆大教堂，有风光迷人的莱茵河，有环山绕水的浪漫之路，更有孕育了三十位诺贝尔奖得主的哥廷根大学。
1935----1945年，我国著名的语言大师季羡林先生曾求学于此，并将此称为自己的第二故乡。
德国的秀丽风景让他感叹不已，德国人爱花养花的习俗更给他留下深刻影响。
四五十年以后，当他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了《再返哥廷根》一组散文。
2、揭题：到底是怎样的习俗让季老如此感慨呢，请同学们齐读-----自己的花是让别人看的。
谁的花是让别人看的？生再读课题，强调“自己的”。
自己的花是让谁看的？生再读课题，强调“别人”。
谁的花是让谁看的，再读课题，强调“自己”“别人”。
（同时板书课题）二、通读课文，初悟内心之感受；1、初读提示：读准生字词，读通课文。
把你读书的感受通过点画批注的形式在书上写出来，留下你读书的痕迹，在不懂的地方做上记号。
并找出能够概括作者对哥廷根印象的两句话2、读完课文，你最想说什么？多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
3、“奇丽”“奇特”各表现在哪里？三、读悟结合，感受景色奇丽；1、再次浏览课文第三自然段，文中哪些句子写出了景色奇丽？画出相关句子和词语，并写上旁注。
2、小组交流体会,,汇报分析感受奇丽:A."走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红."（1）、"花团锦簇,姹紫嫣红"的景象,说明那里的花很多,颜色也特别鲜艳,非常美丽。
（2）、这样美能不能给大家读一读B、"许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇",从哪个词语看出花的多（1）、"花的海洋"看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着.（2）、"山阴道"这个词读懂了人走在街道上,就仿佛在山上,两边高高的茂密的树,路上被树木挡着阳光而很阴凉.在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢!（3）、“应接不暇”以前在哪篇文章里学过，写什么的？此处写什么？《鸟的天堂》里写鸟多，看都看不过来。
最新版五年级上语文 25 自己的花是让别人看的(导学案)
第八单元本组教材以“异域风情”为专题安排了四篇课文，包括《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》和《彩色的非洲》。
教学时，一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的认识。
本单元还安排了口语交际·习作八和回顾·拓展八，包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“趣味语文”。
课题内容简说自己的花是让别人看的作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
威尼斯的小艇这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
与象共舞这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
彩色的非洲本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活，以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
1.会认31个生字，会写17个生字。
正确读写“船艄、脊梁、祷告、姹紫嫣红、操纵自如”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的语言。
3.抓住课文的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
4.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。
1.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，了解不同地域的民族风情特点。
2.领会作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
25《自己的花是让别人看的》导学案设计
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，__________；走在街上的时候____________，这真是__________的境界呀！
7.此时在这样的街道上，心情会怎样？
(1)如果我是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，我________________________。
课题
25自己的花是让别人看的
课型
新授课
设计说明
这篇文章是季羡林老先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，语言特点鲜明，像话家常一样娓娓道来。讲述德国风景民俗的同时，点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷。由于文章内容并不是学生生活经验范围内的，如何深入体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育就成为本课的教学重点。结合教材及学生认知规律的特点，教学设计旨在充分体现学生的主体地位，鼓励学生运用主动质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习。
2.学生再读课文，边读边画，用直线标出体现“奇丽的景色”的语句，用浪线标出体现“奇特的民族”的语句，并写上旁批。
1.季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价是什么呢？
2.指导学生画出季爷爷描写这样奇丽的景色、奇特的民族的句子。
4.怎样理解“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这一评价语句。
____________________________________________________
2.师出示自学提示，然后进行交流。
(1)多媒体课件出示“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”，引导学生体会这种情景。
(2)出示“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
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五年级语文《25.自己的花是让别人看的》导学单
【学习目标】
1、学会7个生字，理解天性，宇宙，脊梁，家家户户，莞尔一笑，花团锦簇，姹紫嫣红，
应接不暇，耐人寻味等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、了解作者介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的句子。
【学习重点】
理解课文内容，结合上下文与生活世界体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育
学法指导：
1、学习生字，理解重点词语。
2、能流利、有感情的朗读课文。
一、说说下列词语的意思。
莞尔一笑：花团锦簇：
姹紫嫣红：应接不暇：
耐人寻味：
二、课文中一共有几处写到了德国人养的花？把这几处抄写下来。
三、找出课文中你觉得含义比较深刻的句子，写下来。
四、预习了课文，你还有那些疑问？
自我评价：小组评价：
【思考与探究】
通过预习，老师相信每一位同学对本篇课文都已经信心百倍了，解决一下下面问题，相信难不倒你。
问题一、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色?
问题二、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美? 问题三、当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？
问题四、找出描写女房东的话，想想“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
问题五、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
”是什么样的境界？
自我评价：小组评价：教师评价：
【拓展提升】
同学们，经过一节课的学习，老师相信你的知识一定有所提高，学习能力也提高了，试着完成下列各题。
一、看拼音写词语。
tiān xìnɡyǔ zhòu zhēn qiè
( ) ( ) ( )
chī jīnɡdà ɡài jǐ liánɡ
( ) ( ) ( )
二. 比一比，再组词。
莞（）姹（）锦（）破（）嫣（）
完（）诧（）绵（）颇（）蔫（）
三、根据课文补写句子。
1、，多么奇丽的景色！
2、，多么奇特的民族！
四、篇段描写：我们千阳街道如此整洁，环境如此优美，我时常想这一切是谁为我们创造的呢？今天，看到清洁工，我终于明白了。
学习反思：
自己评价：小组评价：教师评价：。