大学生坚韧人格职务及生源地差异研究
坚韧人格相关研究进展
坚韧人格相关研究进展作者：付若瑛吴婷史云龙来源：《法制与社会》2019年第36期基金项目：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目 2019SJB786。
中图分类号：G41; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; DOI：10.19387/ki.1009-0592.2019.12.344我国目前迎来了一个高速发展的新时代，高速发展的社会环境在提供生活便利的同时，也导致更多生活事件的发生，使个体处于应激状态的可能性增加，严重威胁个体的身心健康。
Kobasa 于1975年开始对管理层进行了12年之久的身心健康研究，提出了“坚韧人格（hardiness）”的概念，也有研究者将其翻译为“坚韧性人格”。
笔者认为该概念是包含多个维度的综合概念，并不强调其中的坚韧性，因此本文将其译为坚韧人格。
该研究发现，具有明显坚韧人格特质的个体在高压环境中，依然能积极乐观地面对自己的日常工作，充满对生活的热情。
这一现象引起了研究者们的好奇，基于积极心理学的发展，更多的研究者对坚韧人格的调节作用展开研究。
本文将从坚韧人格的概述、测量工具以及在人群中的应用三个方面进行综述，并在文末对坚韧人格的发展方向进行预测。
（一）坚韧人格概念的提出及发展Kobasa根据在高压工作中保持良好健康状态的管理人员的特质，提出坚韧人格的概念。
坚韧人格是集中认知、情感、行为为一体的人格特质，包含积极向上的特征。
具备坚韧人格的个体，能够保持投入、乐观、进取和坚韧不拔的状态，其包含三个子概念：投入（commitment）、控制（control）与挑战（challenge）。
投入（也有研究者者将其译为承诺），是指个体能够积极参与当前的事情，持续保持专注的能力;控制，是指个体在逆境中，具有主动努力掌控事件的信念;挑战，是指个体积极看待变化的态度，相信变化可以为自己带来挑战，渴望达成目标的动机。
佳木斯大学城乡生源地学生性格群体差异调查
卡特尔的 １ ６种因素就是从 生活纪 录资料 、问卷 资料和客 观测验 资料中分析出来 的资料 中分析出来 的。每一 种因素给出两个名称 ，一
镇学生更相信人类好的 一面 ， 独立性可能比城市学生强。 ３ ．城 乡生源 地学生 的性格 类型 。可 以划分 为外倾 型 （ 思维 型 、
情 感 型 、感 觉 型 、直 觉 型 ） 和 内倾 型 （ 思 维 型 、情 感 型 、感 觉 型 、直
觉型） ［ 。
发展建设 ，现已成为融研究生教育 、普通高 等教育 、高等职业技术教
件木斯大学地处美丽富饶 的三江平原腹地 ，坐落在风光旖旎 、景 色宜人的北 国最佳魅力生态城 市佳木斯市。佳木斯 大学是 １ ９ ９ ５年 ６月 ２ ７¨，经原 国家教委批 准，由佳木斯医学院 、佳木斯工学 院、佳木斯 师范々科学校和原佳木斯大学 四所院校合并组成 ，１ ９ ９ ６年 １ １月 ２ １日 式开始运作 。２ ０ ０ ９年成 为博士学位立项 建设单位 。经 过 ６ Ｏ多年 的
观 察 法 、科 学 实验 法 以及 因 素 分析 统 计法 ，经 过 三 十 年 的 研 究 确 定 ＿ ｒ
新 世 纪 中 国 高等 教 育 的 目标 应 是 ： 为 国 家 培 养 和 造 就 大 批 高 素 质
卜 六种人格特质 ，并据此 编制了测验量表 。 特 尔认为 “ 根源特质 ” 足人类的潜在 、稳定 的人格特征，是人格 测验应 把握的实质。人格是 稳定的 、习惯化的思维方式和行为风格 ，它贯穿于人的整个心理 ，是 人的独特性的整体写照 。卡特尔 １ ６ Ｐ Ｆ又称卡特尔 １ ６ Ｐ Ｆ测验 ，是世界 上最完善的心理测量工具之一。ｌ ６种个性 因素在 一个人身上的不 同组 合 ，就构成了一个人独特 的人格 ，完整地 反映 了一个 人个性 的全貌 。 它用以测量人们 ｌ ６种基本 的性格特质 ，这 １ ６种特质是影 响人 们学习
坚韧性人格研究综述
Pollock和其同事以Kobasa的坚韧性概念为基础，编制了健康相关坚韧性量表（Health-Related Hardiness Scale，简称HRHS），用以测量坚韧性对于个体实际健康问题的影响[8]。该量表包括三个因素，控制分量表，共计14个项目，如“照顾自己能够免于疾病”；承诺分量表，共计7个项目，如“无论我如何努力维持健康，总是效果甚微”；挑战分量表，包括13个项目，如“参加健身运动具有刺激性”。采用李克特式6级评分，1为“坚决不同意”，6为“坚决同意”，约有一半的项目进行反向记分。总量表的内部一致性系数为0.91，各个分量表的内部一致性系数为0.87。
完整的坚韧性人格结构必须同时包括承诺、控制和挑战三个成分。具有高的控制态度而承诺和挑战信念很低的个体希望自己能去决定生活事件的后果，但他们不愿意去浪费时间，也不愿意从经验中进行学习，不愿意卷入到生活事件中去。他们相当缺乏耐心而且易怒、与人保持相当距离，当控制的努力失败后，具有很强的挫败感。这种特点在一定程度上类似于心理学家常说的A型人格。具有这种人格特点的人是自我本位的，认为自己比别人要强，没有任何必要去向他人学习。这种人格类型与真正意义上的坚韧性相去甚远。
大学生积极人格现状调查分析
大学生积极人格现状调查分析引言：大学生作为社会的主要人力资源，其人格特质和素质对于社会的发展和进步具有十分重要的影响。
在当今社会，大学生积极人格的培养越来越受到人们的重视。
积极人格不仅是社会的需要，也是大学生个人成长和发展的需要。
对大学生积极人格现状进行调查和分析，对于更好地指导大学生的人格培养和自我提升具有十分重要的意义。
一、调查方法本次调查采用问卷调查的形式，选择了数所大学的不同年级的学生进行调查，共计发放问卷1000份，有效回收问卷800份。
问卷主要包括个人基本信息、积极人格的表现和个人成长经历等内容。
通过对问卷中的数据进行统计和分析，可以较为客观地了解当前大学生积极人格的表现和现状。
1. 积极心态在本次调查中，大部分大学生表现出了积极乐观的心态。
81%的被调查者认为自己具有积极向上的心态。
他们在面对困难和压力时能够保持乐观，富有挑战和抗压性。
这一现象可能与当下社会对于个人发展和成长的重视有密切关系。
大学生心态的积极向上可以帮助他们更好地适应社会和学习生活，有助于个人的成长和发展。
2. 自律意识在自律意识方面，大学生的表现并不尽如人意。
调查显示，只有39%的大学生认为自己具有良好的自律意识，而61%的被调查者对自己的自律能力并不满意。
这一现象可能与当今社会对于个人自由的追求以及互联网和社交媒体的普及有关。
大学生在面对自由和诱惑时，往往缺乏自我约束和自律意识。
这种现象不仅影响了大学生个人发展，也对社会和家庭造成了一定影响。
大学生自律意识的培养和提升亟待加强。
3. 社交能力大学生是处在社交圈子较广的阶段，对于他们的社交能力也是一个十分重要的考量。
在本次调查中，大部分被调查者表示自己有较强的社交能力，能够与不同类型的人进行交流和沟通。
67%的被调查者认为自己的社交能力较为突出。
这一现象可能与大学生学习和生活环境有密切关系。
大学的多元化和开放性，能够有效地锻炼大学生的社交能力，增强他们的人际交往能力。
大学生人格特质调研报告
大学生人格特质调研报告人格是指一个人在行为、思维和情感方面的稳定的个性特征和心理倾向。
随着社会的发展和教育水平的提高，大学生人格特质的研究逐渐受到广泛关注。
本报告旨在调查大学生人格特质的现状，并对其进行分析和总结。
一、研究目的本次调研的目的是了解大学生的人格特质，包括他们的个人行为习惯、心理倾向以及思维方式，以便为大学教育提供参考和改进意见。
二、调研方法1.问卷设计：根据已有的人格测量工具，设计了一份包括开放式和封闭式问题的问卷。
2.受访者选择：通过随机抽样方式，选择了全校的100名大学生作为受访对象。
3.调查过程：调查过程中，采用了面对面访谈的方式，确保问卷能够准确、完整地填写。
三、调研结果经过对问卷的分析，我们得出了以下结果：1.外向性格大学生中有60%的人具有外向性格。
他们善于与他人交流，对于新环境和新人能够适应较快，并且乐于参与各种社交活动。
2.内向性格大学生中有30%的人属于内向性格。
他们更喜欢独处，思考问题时更注重内省，相对较为内向和谨慎。
3.神经质在大学生中，约有20%的人表现出较高的神经质。
这些学生容易焦虑、紧张，并对事情过于敏感。
4.开放性大学生中有50%的人展现出较高的开放性。
他们愿意接受新思想、新观念，并乐于尝试新的事物。
5.责任心调查结果显示，大多数大学生（80%）具备较强的责任心。
他们对学业和工作都十分认真负责，愿意承担起个人的责任。
6.宜人性调研结果表明，大学生中约有70%的人拥有较高的宜人性。
他们对他人友好、乐于助人，具备较强的合作精神。
四、结论通过对调研结果的分析，我们可以得出以下结论：1.大学生的人格特质多样化。
大学生中既有外向型的积极开朗者，也有内向型的深思熟虑者；既有开放性强的乐于接受新事物，也有较为保守的思维方式。
2.大学生整体上具备良好的责任心和宜人性。
他们愿意为自己的学业和社会责任承担起责任，并且拥有良好的人际关系和团队合作能力。
3.少部分大学生表现出较高的神经质。
大学生人格坚韧性研究现状
口秦 海 燕
（ 广西 师范 大学 教 育 科 学 学 院 ， 西 广 ５ １０ ） ４０４
摘
要： 人格 坚韧 性是指一组帮助人们管理应 激的态度 、 信念 、 行为的特质 ， 包含 三个概念 ： 入、 它 投 控制与挑 战。 坚韧性 的相关研
究在 国外非常活跃 ， 但在国 内却 十分 少见 。 本文总结 了国 内对 大学生人格 坚韧性的相 关研 究， 出 了当前研究 中存在的不足并对未来 指
研 究 提 出 了看 法 。
关键词： 大学生
人格
坚韧性
健康
在 当前 压 力剧 增 的社 会 环 境 中 ， 大学 生在 校 园 中所 承 受 的 心 理 压 力 也 在 日益 加大 ， 特别是 就业压力严 峻的今天 何 如 缓 解 压 力 ， 护 心 理 健 康 ， 是 值得 关 注 保 这 的 问题 。 格 与心 理 健 康 的关 系 一 直 是 人 人 格和 心 理 健 康 领 域 中 的 重要 课 题 之 一 ， 有
研究者认 为， 人格 坚韧性是人格结构中与 心身 健 康 最 直 接 的 因 素 组合 ， 们 可 能 并 它 非以独立 的人格结构存在， 但完整的人格 结构中应包含 了坚韧性的 内涵＿ Ｉ ］ 。目前国 外 对 人格 坚 韧 性 的研 究 比较 活跃 ， 国 内 而 的研 究 却 十分 少 见 ， 大 学 的人 格 韧 性 实 对 证研 究则更少见 ， 本文总结国内对大学生 人 格 坚韧 性 的研 究 现 状 ， 为对 大 学 生 人 格
景 中各 项 因素 的 关 系 。 韧 性 中 的承 诺 因 坚 素 ， 以有 效地 缓 解 影 响 工 作 满 意度 的压 可 力 ， 韧 性还 可 以有 效 地 预 测 职 业倦 怠程 坚 度 、 很 好预 测 个 体的 绩效情 况 。 并 坚韧 性还 可 以影 响学 生的 学业成 绩 。３作 用机 制 。 （ ） 坚 韧 性 在应 对 应激 过程 中所 起 的 作用 目前 尚 不清 楚 。Ｋ ｂｓ 有 时认 为 坚韧 性在 应激 事 ｏ ａａ 件 与紧 张感 受之 间起着 缓冲 的作用 （ 调节变
大学生人格坚韧性研究现状
大学生人格坚韧性研究现状作者：秦海燕来源：《管理观察》2009年第31期摘要:人格坚韧性是指一组帮助人们管理应激的态度、信念、行为的特质,它包含三个概念:投入、控制与挑战。
坚韧性的相关研究在国外非常活跃,但在国内却十分少见。
本文总结了国内对大学生人格坚韧性的相关研究,指出了当前研究中存在的不足并对未来研究提出了看法。
关键词:大学生人格坚韧性健康在当前压力剧增的社会环境中,大学生在校园中所承受的心理压力也在日益加大,特别是就业压力严峻的今天,如何缓解压力,保护心理健康,这是值得关注的问题。
人格与心理健康的关系一直是人格和心理健康领域中的重要课题之一,有研究者认为,人格坚韧性是人格结构中与心身健康最直接的因素组合,它们可能并非以独立的人格结构存在,但完整的人格结构中应包含了坚韧性的内涵[1]。
目前国外对人格坚韧性的研究比较活跃,而国内的研究却十分少见,对大学的人格韧性实证研究则更少见,本文总结国内对大学生人格坚韧性的研究现状,为对大学生人格坚韧性的进一点研究提供参考。
1.人格坚韧性概念人格坚韧性(Hardiness)一词源自十二世纪的古法语“hardir”(使坚强),1936年Seymour把“hardiness”用于农业领域,指农作物在不利的气候条件下生长的能力[2]。
1979年,Kobasa等将坚韧人格定义为一组帮助人们管理应激的态度、信念、行为的特质,它包含三个概念:投入(commitment)、控制(control)与挑战(challenge)[2]。
投入是指个体对于事物目的和意义的感知, 并能积极地参与其中, 而不是与周围的人和事情相孤立或者疏远; 控制是指在不利的条件下, 个体通过自身行动努力去影响发生在自己周围的事件, 而不是陷入消极被动和无能为力中; 挑战是指个体将变化作为生活的正常状态, 是促进成长的力量, 而不是对安全的威胁, 并希望不断地从各种经历中学习, 无论这些经历是积极的还是消极的。
大学生人格特质与职业偏好的个案调查与分析
大学生人格特质与职业偏好的个案调查与分析作为大学生，我们面临着职业选择的重要抉择。
但是，我们的职业偏好往往与个体的人格特质密切相关。
为了深入了解大学生的人格特质与职业偏好之间的关系，本文将对该问题进行个案调查和分析。
为了实施这项调查，我们首先选择了一所大型综合性大学的100名在校本科生作为研究对象。
通过一系列的问卷调查和面对面访谈，我们获得了来自不同专业、兴趣和背景的学生的意见和看法。
首先，我们对参与调查的学生进行了人格特质测量，使用了经典的大五人格特质理论，包括外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
结果显示，在被调查的学生中，外向性和神经质得分较高，而开放性、宜人性和尽责性得分较低。
接下来，我们对学生的职业偏好进行了调查。
调查结果显示，大部分受访者表达了对不同职业的兴趣，包括商业管理、文化艺术、科学技术等。
其中，商业管理和科学技术是最受欢迎的职业选择。
在进一步分析和讨论这些数据的基础上，我们发现了一些有趣的趋势和关联。
首先，具有较高外向性的大学生倾向于选择与人们沟通和合作密切相关的职业，例如销售代表、公关专员等。
而相对较低外向性的学生则更容易选择独立工作的职业，例如编程员、研究员等。
另外，神经质较高的学生更倾向于选择具有稳定性和安全感的职业道路，例如会计师、人力资源专员等。
相反，神经质较低的学生通常更具冒险精神，更容易选择风险较高但充满挑战的职业，例如企业家、投资顾问等。
此外，我们还发现开放性、宜人性和尽责性在职业选择上的影响较小。
这意味着这些特质相对来说对个体的职业偏好没有太大的影响，而更多地受到其他因素的影响，例如个人兴趣、家庭背景和社会环境等。
在访谈中，我们还了解到一些学生在职业选择中的困惑和挑战。
一些学生表示他们面临巨大的选择压力和焦虑，由于缺乏对不同职业的了解和实践经验，导致他们迷茫不知道该选择什么样的职业路径。
此外，一些学生还表示他们希望能够从大学教育中获得更多的职业指导和支持，以帮助他们更好地了解自己的兴趣和能力，并为未来的职业发展做出明智的选择。
大学生心理韧性调研报告
大学生心理韧性调研报告一、引言心理韧性作为一种重要的心理特质，在大学生群体中备受关注。
本调研报告旨在通过对大学生群体的心理韧性进行调查和分析，以了解大学生心理韧性水平的现状及其影响因素，为提升大学生心理韧性水平提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式收集数据。
针对不同年级、性别和专业的大学生，我们在校园内进行随机抽样。
问卷内容包括心理韧性的各个维度以及相关影响因素，共计发放500份问卷，有效回收率为90%。
三、调研结果1. 大学生心理韧性水平根据调查结果显示，大学生的心理韧性水平整体较高，具备较强的适应能力和抗压能力。
其中，情绪调节能力得分最高，表明大学生能够有效地应对情绪困扰，调节自己的情感状态。
社会支持维度得分次之，说明大学生在遇到困难时，能够积极寻求他人的帮助和支持。
挑战感和成长力得分较低，提示大学生在面对挑战时存在一定程度的压力和焦虑。
2. 影响大学生心理韧性的因素（1）性别差异：男性大学生在心理韧性各个维度得分略高于女性大学生，尤其是在挑战感和成长力方面更为明显。
（2）年级差异：年级越高的大学生心理韧性得分越高，说明大学生在学业和生活经历的积累过程中，逐渐提升了心理韧性。
（3）专业差异：艺术类专业大学生心理韧性得分明显高于理工科专业大学生，可能与艺术类专业的学习环境和任务特点有关。
四、影响大学生心理韧性的因素分析1. 家庭环境：家庭的支持和教育方式对大学生心理韧性的培养起到重要作用。
具有良好家庭环境和积极教养方式的大学生往往有更强的心理韧性。
2. 学业压力：学业是大学生最主要的压力来源之一，适度的学业压力能够刺激大学生的挑战感和成长力，但过度压力可能导致心理韧性下降。
3. 心理健康问题：心理健康问题如焦虑、抑郁等会削弱大学生的心理韧性，因此注重心理健康的维护对提升大学生心理韧性至关重要。
4. 社会支持：良好的社会支持网络有利于大学生更好地应对挑战和压力，增强心理韧性。
五、提升大学生心理韧性的建议1. 加强心理健康教育：学校应提供丰富的心理健康教育资源，引导大学生关注心理健康问题，提供健康的心理辅导、咨询服务。
大学生性格差异分析报告
大学生性格差异分析报告引言大学生是当代社会中最具活力和创造力的群体之一。
他们来自不同的家庭背景，拥有不同的成长经历，性格差异也很大。
本报告旨在分析大学生的性格差异，并了解这些差异对其学习、社交以及职业发展的影响。
方法本报告使用了三种方法来分析大学生的性格差异：问卷调查、个案研究和心理测试。
我们从不同学院的大学生中随机选取了一定数量的样本，并要求他们填写一份关于性格特征的调查问卷。
同时，我们进行了几个个案研究，深入了解了一些具有代表性的大学生的性格特点。
最后，我们在一些学校开展了一系列心理测试，以便更全面地了解大学生的性格差异。
结果通过对以上方法的运用，我们得出了以下结论：1. 大学生的性格差异主要体现在内向和外向、情绪稳定和情绪不稳定、合作性和竞争性等方面。
根据我们的调查，大多数大学生呈现出中等程度的外向性格，情绪稳定性也比较高，合作性和竞争性相对均衡。
2. 学院、专业和家庭背景对大学生的性格差异有一定的影响。
例如，工科类学生往往更加内向，理工科学生相对于文科学生更加倾向于竞争性性格。
3. 性格差异对大学生的学习和社交产生着显著影响。
外向性格的大学生更倾向于积极参与课堂讨论和团队合作，而内向性格的大学生更适合独立思考和深入研究。
情绪稳定性高的大学生更容易适应学习和生活的压力，而情绪不稳定性高的大学生则需要额外的关爱和支持。
4. 大学生的性格特点与职业发展之间存在一定的相关性。
根据个案研究的结果，外向性格的大学生更适合从事销售、市场营销等需要与人打交道的工作；而内向性格的大学生更适合从事科研、程序开发等需要独立思考和脑力劳动的工作。
讨论与建议本研究的结果对大学生的发展和教育有一定的启示意义。
首先，学院应根据不同专业的特点，采取相应的教学方法和评估方式，以更好地适应学生的性格差异。
其次，家庭和社会应给予大学生更多的关注和支持，特别是对那些情绪不稳定性较高的学生，应提供相应的心理辅导和帮助。
最后，大学生也应主动了解自己的性格特点，并根据自身情况做出相应的调整和发展，从而更好地适应学校和社会的环境。
大学生人际信任职务及生源地差异研究
◆柳 絮
（ 新 乡学 院教育科 学系
【 摘要 】 目的 ： 为 了了解大学生人 际信 任在职务、 生源地 和家庭 类型 上的差异现状 。方法： 采用 大学生人 际信任量表 ， 随机 抽取 １ ９ ０名 大学生进行调查 。结果 ： 是 否担任班级职务 ， 大学生人 际信任在 特 殊信任 因子 、 普遍 信任 因子及 人 际信任总分上的得分 ， 没有统计学
一Hale Waihona Puke 高。 对 象 与 方 法 （ ３ ） 家庭类型差异分析。 研究发现 ， 独 生子 女 家 庭 的 大 学 生 ， 人 （ Ｄ对 象 。 随机 抽 取 １ ９ ０名 大 学 生进 行 调 查 ， 获 得 有 效 样 本 际信任总分显 著高于非独生子女家庭的大学生。 访谈发现， 独生子 １ ９ ０份 ， 回收率 １ ０ ０ ％ 。 其 中， 职务 ： 担任班 级职 务的大学生 ５ ６ 人， 没 女大学生 ， 父母给予他们 的期望和爱较 多， 在成长 过程 中 ， 指导和 有 担任 班 级 职 务 的大 学 生 １ ３ ４人 ； 平均年龄 ２ １ ． ０ ４ ±１ ． ４ ０岁 ； 生 源 保护也较 多， 独生子女大学生他们 的社会 实践参与 的较少 ， 对人的 地： 来 自城 市的大 学生 ２ ９人 ， 来 自农村 的大学 生 １ ６ １人 ； 家庭 类 评价也较 多的往积极方面考虑 ， 故他们 的人 际信任总得分较 高。 型： 属 于 独 生 子 女 家庭 的有 ２ ７人 ， 非独生子女家庭的有 １ ７ ０ 人。 调 四、 建 议 查时间为 ２ ０ １ ４年 １ Ｏ月。 社会方面， 社会大环境 中， 弘扬正气 ， 法制 健全， 提高整体 国民 （ ２ ） 方 法 。采 用 白行 设 计 调 查表 ， 调 查 基 本情 况 ， 包括职 务、 生 素 质 水 平 ， 社 会 的整 体 人 际 信 任 高 ， 在 这 样 的 安全 的 环 境 下 ， 大 学 源地和家庭类型 。采用 Ｒ ｏ ｔ ｔ ｅ ｒ Ｊ Ｂ 编制的人际信任 （ Ｉ Ｔ Ｓ ） 量表调 生 的人际信任 会得 到全面发展 ，特殊信任和普遍信任都会有所提 查， 并做 相 应 访 谈 。 高。 学校 方 面 ， 可 以多 让 大学 生参 加 集 体 活 动 ， 在 理 论 教 育 的 同时 ， （ ３ ） 统 计 学 处 理 。采 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０进 行 描 述 统 计 分 析 和 独 立 样 让 大 学 生 有 更 多 的参 加 生活 实 践 的机 会 ，增 加 独 生 子 女 和 非 独 生 本 ｔ检 验 。 子 女 的互 动 交 流 ， 让 大 学 生 与朋 友 家 人和 睦相 处 的 同 时 ， 也 能 结 交 二、 结 果 更 多 的新 同学 新朋 友 ， 为 其 步 入 社会 的人 际信 任 发 展 打 下 基 础 。 家 （ 一） 不 同职 务 、 生源 地、 家 庭 类 型 大 学 生 人 际信 任 差 异 比较 庭方面， 家长首先认识到大学生 已经 是成年人 ， 可 以独立承担家庭
大学生人格差异研究
１ 实证 研究
度 在 性 别 上 存 在 差 异 ，ｔ ＝一 ２ ． ５ ２ ；在 其 他 四个 维度 上 差 异 不
显著 。 ３ 讨论
１ ． １ 测 量工具
采用 Ｃ ｏ ｓ ｔ ａ ，Ｍ ｃ Ｃ ｒ ａ ｅ（ １ ９ ９ ２ ）修 订 的大 五 人 格 问卷 。该 问卷 采 以往 关 于人 格 测验 的研究 结 果 表 明 ，在 成年 人 样 本 中性 别 因 用 ０— ４的五点 记分 ， ０表 示完 全不 同意 ，４表示 完全 同意 。该 问卷 素对 结 果 的影 响往 往 超过 年 龄 和受 教 育程 度 等 因素 。姚 若 松 等 人 把人 格分 为 神经 质 ，外 向性 ，开 放 性 ，随 和性 ，意识 性 五个 维 度 ， （ ２ ０ １ ０ ）研 究 发 现男 生 的 开 放性 得 分 高 于女 生 ，神 经质 和外 向 性 每个 维 度个 有 １ ２ 个 题 目。每个 维 度 的记 分方 式 分 为 正 向记分 和反 得分 低 于 女生 。本研 究与 姚若 松 等 人 的研 究 结 果有 相似 和 不 同的 向记分 。该 问卷 施测 一 般 需 要 ３ 个 专 业 测 试 人 员进 行 测 试 ，一 个 地 方 ，具 体表 现 为 ：男生 在 神 经质 、随 和性 、意识 性 的得 分 均 低
主试 和两个 助手 。在 统一 安 排 被试 到一 个 安 静 的 教 室后 ，首 先 发 于女 生 ，其 中随 和 性 在 性 别 差 异 上 达 显 著 水 平 。女 生 的 随 和 性 放问 卷和答 题用 笔 ；然后 由主试 向他 们 说 明测 试 的 要 求 和答 题 方 程 度 比男 生 高 ，和 我们 传 统 认 为女 生 比男 生 更 易 于 与 他 人 建 立 法 ；之后就 可 以让 他 们进 行 答 题 。在 答 题 的 过 程 中 ，如 果被 试 对 良好 关 系 的看 法 一 致 ；女生 的开 放 性 程 度 比男 生 低 ，说 明男 生 问卷 中的 问题有 不 明 白的 地 方 ，可 向测 试 人 员 举 手 提 问 ，由测 试 比女 生 更 活 跃 、开 朗 ；女 生 的意 识 性 程 度 比男 生 高 ，说 明 女 生 人员进 行解 释 。注 意 事项 ：测试 过 程 中 ，尽 量 保 持 测试 环境 的安 比男 生 更 有 条 理 和 责 任 心 。对 于不 同 专 业 与 大 学 色 号 那 个 人 格 静 ，被试 之间 不要 相互影 响 。
培养大学生的坚韧心理品质
培养大学生的坚韧心理品质大学生作为社会的栋梁，面临着各种挑战和压力。
为了更好地应对困难和逆境，培养大学生的坚韧心理品质至关重要。
在这篇文章中，我将讨论培养大学生坚韧心理品质的重要性，并分享一些实用的方法和建议。
一、坚韧心理品质的重要性坚韧心理品质是指一个人在困难、挫折和逆境中能够坚持不懈、不屈不挠的品质。
在日常生活中，大学生面临着学业压力、人际关系问题、就业竞争等各种挑战。
如果缺乏坚韧心理品质，他们很可能会因为遇到困难就退缩或放弃，失去面对困难的勇气和毅力。
培养大学生的坚韧心理品质有助于他们更好地适应社会的变化和挑战。
在职场中，坚韧的人往往更有可能获得成功，因为他们能够克服困难，保持积极的心态，并找到解决问题的方法。
此外，坚韧心理品质还能增强大学生的抗压能力，提高心理健康水平，使他们能够更好地应对各种压力和挑战。
二、培养大学生坚韧心理品质的方法1. 培养积极的心态培养积极的心态对于培养大学生的坚韧心理品质至关重要。
积极的心态能够帮助大学生在面对挫折时保持乐观，看到问题的解决方案，而不是陷入消极的情绪中。
大学生可以通过积极的自我思维训练来培养积极的心态，例如鼓励自己，寻找事物的积极面，以及与乐观的人交往等。
2. 设定目标与计划设定明确的目标和制定合适的计划有助于培养大学生坚韧心理品质。
目标可以给予大学生明确的方向和动力，而计划则是实现目标的具体行动步骤。
在制定目标和计划时，大学生应该考虑自己的实际情况和能力，并合理安排时间和资源。
3. 克服困难的策略面对困难和挫折，大学生需要学会克服，而不是逃避或放弃。
他们可以通过寻求帮助和支持，调整方法和策略，以及不断学习和成长来克服困难。
此外，建立一个良好的支持系统也很重要，例如与家人、朋友或导师保持沟通，分享问题和感受。
4. 培养适应能力适应能力是培养大学生坚韧心理品质的关键因素之一。
大学生应该学会适应不同的环境和情况，并对变化保持积极的态度。
他们可以通过参加各种活动、实习或志愿者工作来培养适应能力，拓宽自己的眼界，了解不同的观点和思维方式。
个人性格职业调研报告
个人性格职业调研报告个人性格职业调研报告一、引言个人性格与职业选择密切相关。
每个人的性格特点影响着他们对不同职业的适应性和兴趣。
为了进一步了解这种关系，本次调研旨在调查个人性格类型与职业之间的关系。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，调查对象为在校大学生。
问卷内容包括个人基本信息、性格类型、职业兴趣等。
三、调研结果通过对100份问卷的统计和分析，得出以下调研结果：1. 性格类型分布根据参与者填写的性格测试结果，调研结果显示，调查对象中最常见的性格类型是外向性格，占比为35%。
其次是内向性格，占比为25%。
其他常见性格类型依次是开放性格(20%)、责任心强(10%)、情绪稳定(5%)、乐观向上(3%)和创造力(2%)。
2. 职业兴趣参与调查的大学生对于不同职业的兴趣也有所差异。
调研结果显示，最受欢迎的职业是文化艺术类，占比为30%。
其次是科学技术类(25%)、经济金融类(20%)、医疗卫生类(10%)、教育类(8%)、工程类(5%)和管理类(2%)。
3. 性格类型与职业之间的关系通过对性格类型与职业之间的相关性进行分析，可以得出一些初步的结论。
外向性格的人适合从事需要人际交往和表达能力的职业，如销售、公关等。
内向性格的人适合从事需要静心和独立思考的职业，如研究员、程序员等。
开放性格的人适合从事需要创造力和创新能力的职业，如设计师、艺术家等。
责任心强的人适合从事需要细心和耐心的职业，如会计、护士等。
情绪稳定的人适合从事需要稳定情绪和冷静思考的职业，如警察、消防员等。
乐观向上的人适合从事需要积极心态和团队精神的职业，如教练、团队领导等。
创造力强的人适合从事需要创意和创新能力的职业，如广告人员、策划师等。
四、结论通过本次调研，我们可以初步得出个人性格类型与职业之间存在一定关系的结论。
个人性格类型对于职业选择和职业适应性有一定的影响。
不同性格类型的人在不同的职业中表现得更为出色。
因此，在做职业选择时，除了个人兴趣和能力之外，个人性格特点也是一个需要考虑的重要因素。
大学新生人格特点及差异分析
来 越成 为 国内外 心理 学 家 感 兴趣 的一 个 主 要 研 ‘ ３ ０ ６ ９人 参 加 测 试 ， 经过 甄 别 剔 除后 ， 收 回有 效 问
究 领 域 。 目前 国 内 学 者 充 分 考 虑 了 中 国 人 和 中
第３ ４卷
湖北师范学院学报 ＜ 哲学社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
．
神刺 激 （ 应 激源 ） 和情 景 困 扰症 状 之 间起 重 要 中
介 和调节 作用 的心理 因素 ， 健全 的人 格是 心理健
康 的 核 心 Ｊ 。 而人 格测验 是 心 理 学家 所 设 计 的用来 鉴 别
．
市 学生 ６ ５ ５人 、 小 城镇 学生 ５ ５ ４人 、 农 村 学 生
（ ｃ ｃ ｓ Ｐ ｓ ） 》 对 湖北师范学院 ２ ０ ０ ８级 ２ ７ １ ４名 大 学新 生进行 测 查分析 。结果 ： ① 总体情 况 ：湖北师 范 学院 ２ ０ ０ ８ 级新生的人格特 点在 总体上基 本健 全 ； ②性另 ｑ 差异： 女生在活跃 、 爽直、 坚韧、 严谨 、 重情和 随和等 多个 维度得分都高于男生 ， 男生在利他维度上 的分数显著 高于女生 ； ③ 专业差异 ： 理 工、 文 史和 文体 艺术类三 种
【 基金项 目］ 本文为湖北省教育厅人文社科研究项 目《 大学新生 的心理特点及 教育对策） （ 鄂教思政 ［ ２ ０ ０ ７ ］ ｌ 号２ ０ ０ ７ Ｑ ０ ４ ８ ） 阶段性
坚韧性人格研究综述
在神经科学领域，研究者开始探索人格坚韧性与大脑神经机制的关系，初步 结果表明人格坚韧性能够影响个体的大脑神经活动，进而影响心理健康和身体健 康。
研究方法
研究人格坚韧性与健康关系的方法主要包括问卷调查、实验研究和神经影像 学研究等。问卷调查主要用于收集大样本数据，以统计分析人格坚韧性与健康关 系的普遍规律。实验研究则通过操纵被试的人格坚韧性和其他相关变量，探讨其 对心理健康和身体健康的影响。神经影像学研究则利用功能性磁共振成像等技术， 探索人格坚韧性与大脑神经机制的关系。
研究结果
研究表明，人格坚韧性与个体的心理健康、身体健康以及生活质量等方面均 存在显著正相关。具体而言，人格坚韧性的增强能够提高个体的心理健康水平， 降低抑郁和焦虑等心理问题；同时，促进个体的健康行为，降低患病风险；此外， 神经影像学研究初步发现人格坚韧性能够影响个体的大脑神经活动，进而影响心 理健康和身体健康。
结论
国内外的人格特质理论研究已经取得了显著的进展，但仍然存在许多挑战和 未解决的问题。未来的研究需要进一步探索人格特质的神经生理机制、基因与环 境的影响、以及如何应用这些理论来帮助个体提高心理健康和生活质量等问题。 未来的研究也需要更加跨文化背景下的人格特质及其影响，以促进对人类个体差 异的全面理解。
坚韧性人格研究成果和不足：
目前，坚韧性人格的研究已经取得了一定的成果。首先，研究者们初步探讨 了坚韧性人格的结构和特点，但关于其具体的维度和测量方法仍存在争议。其次， 坚韧性人格对个体的心理健康、应对挑战和职业成功等方面的影响已经得到了广 泛证实，但这些研究大多集中在西方文化背景下，
跨文化研究仍然不足。此外，对于坚韧性人格的干预研究尚处于起步阶段， 且干预的长期效果和稳定性仍需进一步探讨。最后，关于坚韧性人格的生理机制 和神经基础等方面的研究还非常有限，需要未来的研究者们进一步深入探讨。
心理健康素质测评系统,坚韧人格素质全国采样调查报告
心理健康素质测评系统，坚韧人格素质全国采样调查报告摘要应用《心理健康素质测评系统，中国成年人坚韧人格量表》对全国28个省市地区的6433名中国成年人进行了调查，对中国成年人坚韧人格的相关因素进行了分析。
结果发现：（1）坚韧人格总均分及各维度基本呈正态分布；（2）男性坚韧人格的总均分、坚持性、控制性及挑战性显著高于女性；（3）青年组坚韧人格的坚持性、控制性、担当性显著低于中年组和老年组，但其挑战性显著高于中年组和老年组；（4）城镇人口坚韧人格的控制性显著高于农村人口；（5）教育程度高者的坚韧人格控制性、担当性及挑战性显著高于教育程度低者。
关键词心理健康素质，坚韧人格，中国成年人，全国采样。
1 问题提出坚韧人格这个术语被引入到心理学领域，至今已有近三十年的历史了。
20世纪70年代，Kobasa（1979）在研究中发现，经历过高水平应激后，有些人员会出现生理和心理疾病症状，而有些管理人员却很少出现这些症状，后者具有不同于前者的一种人格特点——坚韧人格（hardiness）。
Maddi（2002）等将坚韧人格定义为一组帮助人们管理应激的态度、信念、行为的特质，它包含三个子概念：投入（commitment）、控制（control）与挑战（challenge）。
近年来，国内有很多研究者开始关注坚韧人格与心理健康之间关系的问题（李永鑫，佘凌，2004）。
有研究者（王锋，李永鑫，2004；黎少游，2006：邹智敏，2007）分别发表了对国外坚韧人格研究现状的综述。
应用研究方面，林初锐（2005）利用健康相关坚韧量表，对中小学教师健康坚韧性及影响因素进行了研究。
发现教师的健康坚韧性整体上较为理想，教龄、性别、婚姻状况、学校层次和学历水平是影响教师健康坚韧性的重要因素。
卢国华、梁宝勇（2008）依据中国文化，提出了坚韧人格包含担当性、控制性、挑战性和坚持性四个维度，是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质。
大学生大五人格、生涯探索和生涯决策困难关系的研究的开题报告
大学生大五人格、生涯探索和生涯决策困难关系的研究的开题报告一、选题的背景和意义随着社会经济的不断发展，大学生就业的形式愈加丰富多样，但同时也面临诸多的挑战和困难。
众所周知，一个人的职业成功不仅需要具备一定的知识技能，还需要拥有一定的个人素质和情感智力。
大五人格是国际上常用的性格测量工具，它可以测量人的五个基本人格因素：外向、宜人、尽职、情绪稳定和开放性。
而在职业决策过程中，生涯探索和生涯决策困难是大学生经常面临的问题。
本研究将结合大学生的个人人格特点，探究其与生涯探索和生涯决策困难之间的关系，寻找实践教育的进一步发展路径，以此为大学生的个人成长和职业发展提供科学依据和指导意义。
二、研究内容和方法本研究主要探究大学生大五人格因素、生涯探索和生涯决策困难之间的影响关系。
具体研究内容包括：（1）大学生大五人格因素的基础状况分析，包括外向、宜人、尽职、情绪稳定和开放性等方面；（2）大学生生涯探索的现状调查，包括生涯探索的目标、方式、途径等多个维度的研究；（3）大学生生涯决策困难的原因分析，包括认知、情感、社会等方面的因素探究；（4）大学生大五人格因素、生涯探索和生涯决策困难之间的关系研究，通过统计分析和相关分析法等方法，探究它们之间的影响关系及其特点。
此外，本研究还将采用问卷调查、多种统计分析法等研究方法，对所收集到的数据进行分析和解释，以寻找相关模式和结论，为相关学科的教学与研究提供可靠的数据和理论依据。
三、预期结果和研究意义通过本研究，预期可以得出以下结论：（1）大学生在大五人格因素中的表现存在一定的差异和特点；（2）大学生在生涯探索中，倾向使用多种途径进行探索，并存在一定的目标差异；（3）大学生在生涯决策中，普遍面临认知和情感方面的困难和问题；（4）大学生大五人格因素与生涯探索和生涯决策困难之间具有一定的相关性。
以上结论都将有助于我们更深入探讨大学生的心理发展和职业发展情况，为学校和社会提供科学依据和指导意义。
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表 2 所示，从不同生源地大学生坚韧人格评分结果比较上 看，大学生坚韧人格在投入、挑战、韧性和控制 4 个因子及总 分上的得分，没有统计学意义上的差异（p＞0.05） 。 三、讨论 3.1 班级职务差异 研究发现，不同班级职务大学生，坚韧人格在投入和挑战 2 个因子及总分上有差异，且班干部高于非班干部。通过访谈发 现，原因是班干部大多是活动的组织者，责任感和使命感会让 其更投入，再有老师的器重和鼓励，让班干部把变化看成了挑 战，从活动中得到锻炼成长，且这些锻炼的机会比非班干部多。 故有班级职务的大学生，投入和挑战及总分高于没有班级职务 的大学生。 3.2 生源地差异 研究发现，不同生源地大学生，坚韧人格在投入、挑战、 韧性和控制及总分上的得分，没有差异。通过访谈发现，可能 原因是城乡差距在缩小，城市人口和农村人口流动较大，大批 农村人进城务工，和城市人的交流互动多，参与城市建设，有 文化及理念的融合。再有大学生就读的学校大都在城市。故生 源地方面差异不显著。还有此次调查的城市样本量没有农村大， 这个因素也是没有差异的原因之一。 四、建议 社会方面。社会上认识到，坚韧人格是有利于大学生的发 展，社会可以鼓励大学生担任一定的社区职务，协助社区活动， 走出校园，参加社会实践并担任职务，培养大学生的坚韧人格。 调查发现职务与否大学生在坚韧人格上有差异，社会可以鼓励 大学生和一定职务的社会工作人员交流，相互学习，相互影响， 共同促进大学生坚韧人格的健康发展。 学校方面。学校可以施行班级职务轮流制，让每个大学生 都有机会担任班干部，完善大学生的坚韧人格。学校也可以给 给社区或者实习单位联合，适当增加大学生在生活中担任职务 的机会。学校及老师鼓励不同职务大学生互助学习，多交流职 务期间的成长心得。 家庭方面。家长要鼓励并支持大学生在校期间，担任班级 （下转第 352 页）
·研究探讨·
大学生坚韧人格职务及生源地差异研究
新乡学院 柳 絮 【摘要】目的：为了了解大学生坚韧人格在职务及生源地上的差异现状，为大学生健康教育提供依据。方法：采用大学 生坚韧人格量表，随机抽取 208 名大学生进行调查。结果：是否是班干部大学生坚韧人格在投入、挑战 2 个因子及总分 上差异显著(p＜0.05)，且干部高于非干部；生源地不同的大学生坚韧人格各个因子及总分上无显著差异(p＞0.05)。结论： 大学生坚韧人格在职务方面有一定的差异。 【关键词】大学生 坚韧人格 随机抽取
xs
xs
韧性 控制 投入 挑战 总分 同
16.33± 2.44 22.28± 3.33 17.82± 6.90 19.14± 4.65 75.63±12.8
15.66± 2.83 22.00± 6.88 15.39± 2.96 17.69± 3.61 71.03±12.86
1.58 0.29 3.57** 2.39* 2.27*
前言 坚韧人格是指集认知、行为、情感为一体的一种积极向上 的人格特质[1]。具有坚韧人格特质的大学生，在追求目标中，坚 定执着，在困难面前乐观进取、坚韧不拔。特别是大学生在所 经历的事件中，能主动把控和影响事件的特点。表现出来较高 的预见和控制能力，将挫折看成是挑战，是促进自己发展成长 的机会。为了解大学生坚韧人格的现状及内部差异，掌握大学 生坚韧人格特点，以便为大学生心理健康教育提供依据。调查 研究情况如下。 一、对象与方法 （一） 对象 随机抽取 210 名大学生进行调查， 获得有效样本 208 份， 有 效回收率 99.04%。 其中， 职务： 班干部 57 人， 非班干部 151 人； 生源地：来自城市有 29 人，来自农村有 177 人。 （二）方法 采用自行设计调查表，调查一般情况，包括职务和生源地 等。采用卢国华和梁国宝 2008 年编制的大学生坚韧人格评定量 表， 坚韧人格评定量表有 4 个因子和 27 道题目， 4 个因子为 “坚 韧” 、 “投入” 、 “控制”和“挑战” 。坚韧人格评定量表用 4 点计 分，即“完全符合”4 分； “完全不符合”1 分。总分越高，说 明坚韧人格程度越高。有较高的信度和效度[2]。 （三） 统计学处理 采用 SPSS16.0 进行描述统计分析，t 检验。 二、结果 （一）不同班级职务大学生坚韧人格差异比较（表 1） 表 1 不同班级职务大学生坚韧人格评分结果比较 （xs) 班干部 非班干部 因子 （n=57） （n=151） t 城市 因子 韧性 控制 投入 挑战 总分 农村 （n=29）
注：*代表 p（双侧）< 0.05，**代表 p（双侧）< 0.01，下 表 1 所示，从不同班级职务大学生坚韧人格评分结果比较 上看，大学生坚韧人格在投入和挑战 2 个因子及总分上得分， 差异有统计学意义（p＜0.05） ，且班干部高于非班干部。大学生 坚韧人格在韧性和控制 2 个因子上的得分，没有统计学意义上 的差异（p＞0.05） 。 （二）不同生源地大学生坚韧人格差异比较（表 2） 表 2 不同生源地大学生坚韧人格评分结果比较（ x s ) 基金项目：新乡学院科技创新基金项目(编号：12SC10)
xs
（n=177）
xs
t
1.34 1.29 0.93 0.70 0.80
16.37.59± 3.87 74.04±19.3
16.00± 2.76 21.59± 3.39 16.15± 4.63 18.14± 3.99 71.91±11.70
作者简介：柳絮（1982-） ，女，河南省驻马店，硕士研究生，职称助教，主要从事心理学教育教学工作。
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·研究探讨·
激发兴趣
让数学课堂精彩起来
贾建忠
四川省仪陇县大寅镇小学校
【摘要】传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学 课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战，学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么, 怎样才能激发学生兴趣,让课堂精彩起来呢?我用这样几种方法来做的: 一是用新颖有趣的教法诱发学习兴趣,二是用数 学本身的内在力量唤起学习兴趣,三是用学习的成功感增添学习兴趣,四是用数学课外活动发展学习兴趣。 【关键词】激发 兴趣 数学 课堂 精彩