散文课例——于漪《春》教学片断
《春》特级教师于漪的教案
《春》特级教师于漪的教案第一章：教案的背景与目的1.1 教案背景分析《春》这篇文章的文学背景和作者于漪的生平和创作风格。
理解《春》在语文教育中的重要性和教学价值。
1.2 教学目的理解并欣赏《春》的文学美和情感表达。
提高学生的语文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的创造力和表达能力。
第二章：教学内容及教学过程2.1 教学内容分析《春》的主要内容和主题思想。
解读文中的重点句子和修辞手法。
探讨作者对于春天的描写和表达的情感。
2.2 教学过程引导学生阅读和理解课文内容。
分析文中的修辞手法和语言特色。
引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。
第三章：教学方法与教学资源3.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析和比较分析法，帮助学生理解和欣赏文学之美。
运用写作和表达活动，培养学生的创造力和表达能力。
3.2 教学资源使用课文原文和相关阅读材料，提供深入理解和拓展的知识。
使用多媒体教学资源，如图片、音频和视频，增强学生的感官体验。
提供写作和表达的活动机会，如作文和小组讨论。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂讨论和回答问题，评估学生对课文内容的理解和欣赏能力。
通过写作和表达活动，评估学生的创造力和表达能力。
使用问卷调查或学生反馈，了解学生的学习体验和教学效果。
4.2 教学反思教师需要反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
探索如何更好地利用教学资源，以丰富学生的学习体验。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个教学环节的目标和内容。
确定教学方法的使用和教学资源的利用。
5.2 时间安排根据教学计划，合理安排每个教学环节的时间。
确保有足够的时间进行课堂讨论和写作活动。
第六章：教学难点与解决策略6.1 教学难点分析《春》中的难点知识和概念，如生僻词汇、难理解句子等。
确定学生可能遇到的困难和问题。
《春》特级教师于漪的教案：创设形象生动的教学情境,促进学生启示和自主学习
《春》特级教师于漪的教案：创设形象生动的教学情境，促进学生启示和自主学习教案一、教材分析本次教学内容是课文《春》，该文是现代作家鲁迅所写的，描写的是春天的景色和意境。
整篇文章概括了春的特点，如春雨细细地挨着屋檐滴落，大地在雨后愈发的苍翠，草长莺飞，别有一番景象。
二、教学目标1.学生能够理解课文，了解上下文语境，开阔视野，拓展思维;2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高文学素养;3.通过创设形象生动的教学情境，促进学生启示和自主学习。
三、教学重难点1.了解课文背景及阅读。
2.写出高质量的作文。
四、教学过程1.预处理阶段教师在上课前必须对课文做好充分准备，包括阅读课文、理解句子、研究词汇含义、探究语言的文学特点和鉴赏思考等。
2.引入阶段在开始上课前，教师可以安排一些热身活动，引导学生进入课堂气氛。
比如可以有一个小游戏，让学生用自己的话说明春天的特点。
3.讲授阶段教师介绍课文的主题、作者及背景、文学特点等。
通过教师的引导，学生去理解与分析课文，自己掌握文学鉴赏方法和技巧。
在讲课时教师应当特别注意语音语调以及增强互动性，例如，讲到课文中蕴含的村庄生活，可以让学生说说他们所见过的村庄以及那边的习俗等。
4.阅读体验阶段这一节在课堂上要求学生独立阅读课文，可以采取朗读式，段读式，还可以会场式，组长带领小组讨论。
学生重点把握语言技巧，向文体表现、鉴赏文化方面掌握。
5.作文实践按总体阅读目标，组织学生自己感受和理解“春”的文字，思考如何写出高质量的作文，要求学生尽可能地运用丰富多彩的词汇与语言技巧，创立深沉奥妙的阐发方式，达到对“春”的最大的理解与感知。
6.评价和反思在教学的教师可以采取问答结合的方式让学生展示自己的学习成果，并对课堂表现之外，以评价形式准确了解学生在课文理解与作文方面的掌握程度，向学生成绩掌握情况作出综合评判。
五、教学策略1.与学生进行互动，增强学生的学习兴趣和主动性；2.模拟生活情景，提供更为真实的学习情境，建立感性认知的基础；3.让学生思考问题并自行解决问题，在引导下自主学习把握课文及写作等技巧；4.遵循不同学生的学习特点，运用多种教学手段和方法，满足学生对学习的不同需求。
《春》特级教师于漪的教案：提高学生朗读的技巧和表达能力
《春》特级教师于漪的教案：提高学生朗读的技巧和表达能
力。
一、教学的目标
通过本课的学习，让学生学会：
1、提高朗读技巧；
2、学会对文本进行分析和解读；
3、提高表达能力。
二、教学方法
通过听、说、读、写等多种方式，让学生全面地学习本课的内容，加深对文本的理解和理性分析。
三、教学内容
1、课文讲解
（1）课文内容
春天来了，大地上似乎都苏醒了，万物开始芽，生机勃勃。
我们可以看到春天最美丽的景色，那就是樱花，梨花和桃花，它们在阳光下绽放着，散发出香气，为人们带来诗意和生活的美好。
（2语言解析
①“万物复苏”：复苏为动词，指苏醒或者恢复。
表示春天万物都开始活动了，也就是说万物开始恢复生机。
②“绽放”：绽放为动词，表示花朵的开放，散发出美妙的香气。
2、语感练习
（1）阅读速度
在朗读课文时，要注意提高朗读的速度，使语音连贯，流畅，塑造出诗意的效果。
（2）停顿和语调
在课文的朗读中，要注意停顿和语调的运用，使课文更加富有感情和生命力。
3、表达能力训练
通过与同学交流，让学生学会更好地表达自己的观点和见解。
通过分组互相交流，激发学生的思维，培养其在讨论和谈话中表达自己的看法和意见的能力。
四、教学评估
课堂上进行与教师互动、小组交流和个人表达等形式，以了解学生在掌握课文内容和提高朗读技巧和表达能力方面的水平。
五、课后延伸
通过阅读其他有关春天的文章，并对文章进行语言分析和文学鉴赏，进一步加深学生对春天和朗读表达的理解。
同时，鼓励学生自己动手写一篇关于春天的短文，进行个人表达和语言实践。
散文课例——于漪《春》教学片断
《春》教学片断２、第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。
“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨zhǎng“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。
从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。
嫩，写质地。
绿，写颜色。
……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。
怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。
沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
《春》特级教师于漪的教案
《春》特级教师于漪的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的表达能力。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会从文中提取信息，锻炼阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，激发对生活的热爱。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析课文结构，把握主题思想。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中的修辞手法。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 相关春天的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受春天的美好。
（2）展示相关春天的图片或视频资料，引导学生关注自然美。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
（2）教师带领学生学习生字词，解释词语的意思。
（3）分析课文结构，引导学生理解课文主题思想。
3. 课堂练习：（1）让学生用生字词造句，巩固所学知识。
（2）选取课文中的句子，让学生进行仿写练习。
4. 总结拓展：（1）让学生谈谈自己对春天的认识和感受。
（2）引导学生从文中提取信息，锻炼阅读理解能力。
5. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画出一幅春天的画。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 课文理解评估：通过提问学生对课文内容的理解程度，检查学生是否能够把握课文主题思想。
3. 生字词掌握评估：通过听写或默写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 阅读理解评估：通过课后作业或小测验，检查学生对课文信息的提取和理解能力。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂活动的组织、教学难点的处理等方面。
《春》特级教师于漪的教案
《春》特级教师于漪的教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并欣赏朱自清散文《春》的艺术魅力。
通过对文章的深入学习，提高学生对自然美的感知和表达能力。
培养学生的文学素养，丰富其精神世界。
1.2 教学内容文章背景介绍：朱自清及其作品《春》的相关知识。
文本细读：分析文章中的修辞手法、句式特点和词语运用。
主题探讨：讨论文章表达的对春天的热爱和对生活的积极态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点文章的文学价值和艺术特色。
学生对文章情感的共鸣和理解。
2.2 教学难点分析并掌握朱自清散文的语言风格。
引导学生从文章中领悟生活的哲理。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法讲授法：介绍作者背景、作品特点等。
讨论法：鼓励学生就文章内容进行探讨和分享。
写作指导法：通过模仿练习，提高学生的写作技巧。
3.2 教学步骤第一步：导入新课，简介朱自清及其作品《春》。
第二步：学生自读课文，感受文章的意境。
第三步：教师引导分析课文，讲解语言特色和修辞手法。
第四步：小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
第五步：写作练习，模仿文章风格进行创作。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和写作中的表现。
写作练习：评估学生的写作内容、语言表达和创造力。
4.2 教学反馈学生自评：让学生对自己的学习过程和成果进行反思。
同伴评价：鼓励学生之间相互评价，提供建设性意见。
教师评价：综合评估学生的学习情况，给予鼓励和指导。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文文本：《春》的原文及注释。
参考书籍：关于朱自清及其作品的文学评论和分析。
5.2 教学拓展组织学生参观自然景观，体会春天的美好。
邀请文学家或作家进行讲座，分享创作经验。
鼓励学生参加写作比赛或文学社团，提升文学素养。
第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划第一课时：介绍朱自清及其作品《春》，学生自读课文。
第二课时：分析课文，讲解语言特色和修辞手法。
第三课时：小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
特级教师于漪《春》的教案
特级教师于漪《春》的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《春》，让学生理解并掌握课文中的关键词汇和句子结构，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过分析《春》的写作手法和表达技巧，培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过感受《春》中描绘的美好景象，引导学生热爱生活，珍惜春天，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《春》是著名特级教师于漪创作的一篇描绘春天美景的散文。
文章以生动的语言、细腻的描绘展现了春天的美好，传递了作者对生活的热爱。
2.2 教学重点与难点重点：分析《春》中的写作手法和表达技巧，理解课文中的关键词汇和句子结构。
难点：如何引导学生体会作者对春天的热爱，并将这种情感融入自己的生活中。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的美景，激发学生对春天的热爱。
3.2 自主学习让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构。
3.3 合作交流学生分组讨论，分析《春》中的写作手法和表达技巧，分享自己的学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，深入剖析课文，解答学生的疑问。
3.5 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对春天的感受，培养正确的价值观。
第四章：课后作业4.1 总结课文内容，归纳《春》中的写作手法和表达技巧。
4.2 结合自己的生活，写一篇关于春天的作文，表达对春天的热爱。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行总结，反思自己在课堂上的表现和收获。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和感悟。
5.3 教师评价：教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予鼓励和建议。
第六章：教学策略6.1 情境创设为了让学生更好地进入学习状态，教师可以利用多媒体展示春天的美景，让学生仿佛置身于春天的氛围中。
6.2 启发式教学教师在教学过程中应注重启发学生思考，引导学生发现《春》中的美好景象，培养学生的文学鉴赏能力。
《春》特级教师于漪的教案
《春》特级教师于漪的教案第一章：教学目标与内容分析一、教学目标1. 让学生理解并掌握《春》这篇文章的主要内容和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生体验作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生的情感态度。
二、内容分析1. 文章主题：《春》这篇文章主要描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的气息，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
2. 文章结构：文章分为三个部分，第一部分描述了春天的到来和大地的复苏，第二部分描绘了春天的美丽景色和生物的生长，第三部分表达了作者对春天的感受和期望。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 让学生理解并掌握文章的主要内容和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 引导学生体验作者对春天的热爱和赞美之情。
二、教学难点1. 理解并描述文章中的具体景色和生物的生长过程。
2. 分析并体会作者对春天的感受和期望。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索文章的主题和内容。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析文章中的具体描述来理解作者的意图。
3. 运用情感教学法，引导学生体验作者对春天的热爱和赞美之情。
二、教学手段1. 使用多媒体课件，展示春天的美丽景色和生物的生长过程，增强学生的直观感受。
2. 提供相关的文学作品，让学生进行比较阅读，拓宽视野。
第四章：教学过程与步骤一、导入1. 引导学生回顾对春天的印象和感受。
2. 引出文章的《春》，并提问学生对春天的期待和想象。
二、阅读理解1. 让学生阅读文章，理解文章的主要内容和主题。
2. 引导学生分析文章的结构和作者的写作手法。
三、内容讨论1. 让学生分组讨论文章中的具体描述和景色，分享自己的理解和感受。
2. 邀请学生进行分享和讨论，引导全班学生共同思考和探讨。
第五章：教学评价与反馈一、教学评价1. 通过课堂讨论和回答问题来评估学生的理解和思考能力。
2. 观察学生在课堂中的参与程度和表现，评估学生的学习态度和合作能力。
于漪教学设计——《春》
于漪教学设计——《春》概述本节课时为小学三年级上册语文课，以课本第三十七篇《春》为教学内容，采用于漪教学设计法进行设计。
教学目标主要有两个方面，一是让学生了解春天的特点和变化，二是让学生感受春天的美好，激发他们对生活的热爱和对未来的向往。
教学过程一、导入1.老师问一下学生，大家知道春天是哪个季节吗？激发学生的思考和兴趣。
2.老师出示图片，让学生猜一猜这是哪个季节的图片。
同时，教师提问，春天有哪些特点和变化？让学生大声说出来，教师进行引导和补充。
二、讲解1.老师讲解《春》的主要内容和文学特点。
同时，利用画面和语音的辅助手段，让学生更好地理解和记忆。
2.老师根据文中所提到的春天的风景和气息，利用语言和手势，让学生体验春天的美好。
三、合作1.将学生分为若干个小组，每个小组从课本中选出一段文段，并用自己的语言朗读出来，其他小组的同学负责听后猜测他们朗读的是哪段文段，以此来加深学生对课文的了解和理解。
2.小组讨论什么样的场景、活动是春天的代表，分角色演出这些场景，激发学生的想象力和创造力。
四、展示1.每个小组上台表演自己角色演出的场景，其他同学和老师进行点评和评价，让学生得到建议和鼓励。
2.整个班级共同朗读《春》，感受大家的团结和和谐。
五、总结1.老师请学生总结这节课学到了哪些知识和技能，感受了什么，学生进行回答并进行讨论。
2.老师对本课的教学进行总结，着重强调关键点，并对学生未来的学习和生活进行指引和鼓励。
教学评估利用反思法、问卷调查、讨论小组、个人表现等方式对学生的学习和表现进行评价和分析，以此提高课堂教学的质量，满足学生多元化的需求和成长。
结语通过本节课的学习，学生能够更好地认识春天，感受春天的美好，激发他们对生活的热爱和对未来的向往，同时提高他们的语文技能和集体合作能力。
《春》特级教师于漪的教案：培养学生语言感知和语文思维能力
《春》特级教师于漪的教案：培养学生语言感知和语文思维能力。
本教案的主题是：《春》，旨在通过对诗歌、文言文和现代文献中对“春”的诠释，使学生领悟到词汇、句法、修辞和文化内涵等方面的不同层次，培养他们对语言优美的欣赏和感知能力，提升他们的语言表达和阅读能力。
一、课程目标1.让学生了解不同文体对“春”的表达和诠释。
2.帮助学生识别和分析语言中的词汇、句法和修辞手段，领悟语言美和多层次的文化内涵。
3.培养学生的阅读能力和作文能力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学过程1.导入环节通过展示相关诗歌、文言文和现代文献片段，激发学生对“春”这个话题的兴趣，并引导学生讨论其在不同文体中的体现和独特特色。
2.阅读理解环节（1）小组合作阅读文本，并讨论其涵义和表达方式，重点关注文本语言中的具体词汇、句法和修辞手法等。
（2）全班共同讨论文本内容和表达方式，引导学生发表自己的看法和感悟。
3.写作训练环节（1）要求学生根据所学的文本和课堂讨论的话题，自己撰写一篇写春的文章，并重点突出语言表达的多样性和个性化。
（2）让学生相互交流或班级展示自己的文章，从而激发他们的思维和语言表达能力。
4.知识延伸环节鼓励学生或小组拓展阅读相关的诗歌、文言文、现代文献片段，通过比较与已学内容的异同点，进一步领悟语言与文化、文学美学、语言表达等方面的更深入的意义和内涵。
三、教学重点与难点1.教学重点（1）通过诗歌、文言文和现代文献中对“春”的表达，让学生领悟多样化语言表达的方法和层次。
（2）培养学生对语言美的感知和阅读能力，从而提升其文学审美水平和语言表达能力。
2.教学难点（1）引导学生对不同文本的词汇、句法和修辞手法进行识别和分析，领悟其多层次的文化内涵和语言美发现。
（2）帮助学生理解诗词中的抒情性和文言文的优美书写，从而提升学生对语言美的审美水平和阅读能力。
四、教学资源1.教学材料：包括关于“春”的文言文、诗歌、现代文献。
2.课堂工具：投影仪、多媒体教学软件和文学类工具书等。
小学六年级语文：于漪教学设计——《春》
新修订小学阶段原创精品配套教材于漪教学设计——《春》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Yu Yi Teaching Design-"Spring"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育于漪教学设计——《春》以下是特级教师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。
教学目的一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵教学时数:两教时。
教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”）二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：巢ｃｈáｏ巢应和ｈè 酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。
《春》教例评析(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教例评析[ 教例简述 ]设计一（于漪）1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。
2、读析“盼春”部分中作者的心情。
3、读析“春草图”四个句子的描绘内容。
4、“春花图”五个描绘句各用了什么艺术手法？产生了如何的艺术成效？5、作者借助哪些事物把春风的特色详细而形象地表现出来？6、“春雨图”中的正面、侧面描绘。
7、写春季里的人，抓住了哪几个方面的特色？8、“颂春”部分颂扬了春季的哪几个特色？设计二（王曼筠）1、学生自读课文。
概括课文纲要。
2、表情朗诵。
3、议论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描绘不一样的光景？你最喜欢哪些？4、议论：你以为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（景色难写）5、要点剖析“春风”的段：①独有的性格，②特有有气味，③独有的音响，④大自然独有的温暖。
6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。
设计三（王松泉）1、读析第一自然段：春回大地——（写时）2、读析二至六段：春光明媚——（写景）春草：特色、范围、神态（教师详讲）春雨：自己特色，雨景特色（教师详讲）春花：多、美、甜、闹、广（学生剖析练习）春风：神态、气味、声音（学生剖析练习）3、读析第七自然段：春早人勤——（写人）4、读析第八至十段：春意催人——（写意）设计四（王聚元）1、朗读。
理清构造，领悟感情。
2、用“同义替代”法指导学生品尝、咀嚼课文的语言。
①调动词语。
如“小草偷偷地从土里钻出来” 改为“小草一下子从土里钻出来” 。
②、增删词语。
如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，振作精神，各做各的事去”。
③改变语序。
如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各种的闻名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。
④改用平实说法。
如“不错的”句改为“不错的，春风是十分轻柔的”3、朗读。
领悟文中的语言文字的精妙。
[ 评析]以上四例设计，大多出自名家笔下。
从对教材的办理角度看，设计一与设计二邻近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言剖析方面着手。
特级教师于漪《春》的教案
特级教师于漪《春》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《春》，让学生理解并掌握课文中的关键词语、句子和修辞手法，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、讨论、思考等方式，深入体会作者对春天的热爱和赞美之情，学会欣赏自然之美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱，培养他们积极向上的人生态度，增强对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
2. 掌握课文中的关键词语、句子和修辞手法。
三、教学难点：1. 理解并运用课文中的修辞手法。
2. 培养学生对春天的热爱和欣赏能力。
四、教学准备：1. 课文《春》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关春天的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入：展示春天的图片或视频资料，引导学生欣赏春天的美景，激发学生对春天的热爱。
2. 朗读课文：让学生齐读或分组读课文，体会课文的韵律美，感受作者对春天的热爱和赞美之情。
3. 理解课文：引导学生分析课文内容，理解作者对春天的描绘和赞美，讨论课文中的关键词语、句子和修辞手法。
4. 品味语言：让学生思考并回答课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其作用和效果。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对春天的感受和赞美之情，可以进行小组交流或全班分享。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调对春天的热爱和欣赏，鼓励学生在日常生活中积极向上，追求美好生活。
7. 作业布置：让学生课后写一篇关于春天的作文，可以是描绘春天的美景，也可以是表达对春天的热爱之情。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体句子和修辞手法，让学生深入理解课文内容。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作和交流能力。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，展示春天的图片或视频资料，引导学生欣赏春天的美景，激发学生对春天的热爱。
《春》特级教师于漪的教案：构建有效的小组合作学习模式
《春》特级教师于漪的教案：构建有效的小组合作学习模式构建有效的小组合作学习模式一、教学内容本次教学以诗歌《春》为主题，通过小组内合作讨论、个人阅读、观察外界自然景象等方式，让学生了解春季自然景象、生态环境的变化，感悟生命力的奇妙、生态平衡的重要性，同时培养学生的阅读、观察和表达能力。
二、教学目标1.了解春季自然景象的特征，能够用正确的方式描述春天的变化。
2.认识到生态平衡的重要性，能够从自然界的变化中寻找自身的定位。
3.培养学生的阅读、观察和表达能力。
三、教学重难点1.重点：理解并描述春季自然景象的特征。
2.难点：认识到生态平衡的重要性，能够从自然界的变化中寻找自身的定位。
四、教学设计1.导入师生互动，教师热情介绍春天的特点，引导学生进入春天的气息中。
2.讲解与阅读教师给学生介绍春天的特点和春天的生命力，带领学生阅读诗歌《春》，并逐字逐句解释诗歌中的含义，让学生感知春天。
3.小组讨论将学生分为几个小组，让组员们合作探讨春天的特点、春天的颜色、让春天变得美丽的生物等问题。
4.观察实景带领学生到校园或者社区附近观察春天的变化，观察到发生的事情、变化的植物、活动的生物，让学生认识到春天在我们生活中的变化。
5.个人秀让每个小组中的成员分别发挥自己的创造力，发挥自己的才能，在小组内开展自己的个人秀。
6.总结回顾本堂课学习的内容，让学生互相交流自己心目中春天的变化，引导学生从自然环境中寻找自身的定位。
五、教学手段1.语言教学2.多媒体教学3.小组合作学习4.观察实景六、教学评估1.观察学生的表现2.听取小组讨论的内容3.收集学生个人秀的作品4.学生自评、互评七、教学反思通过本堂课的小组合作学习，学生之间的交流和表达能力都得到了极大的提高。
同时，学生们对春天的了解也更加全面，更加深刻地认识到生态平衡的重要性。
在教学中，需要更加注重学生的对话和表达，让学生在自己感兴趣的事情上发挥个人的创造力和想象力，营造出更加愉悦的学习氛围。
《春》特级教师于漪的教案：解构语文知识点,提升学生记忆和理解的效果
《春》特级教师于漪的教案：解构语文知识点，提升学生记忆和理解的效果。
一、教学背景这是一节初中语文课，学生的阅读能力还比较弱，而这篇《春》诗歌通俗易懂，蕴含了浓浓的春天气息，是一篇适合初中生阅读的诗歌。
二、教学目标1.了解诗歌的特点和结构，培养学生从多个角度解析诗歌的能力。
2.学会运用诗歌语言，表达对春天的感受和思考。
3.通过对语言的解构，提升学生的阅读理解能力和记忆效果。
三、教学过程1.导入在课堂上播放一段春天的视频，例如春雨潇潇，草长莺飞的场景，让学生身临其境地感受春天的气息，激发学生对春天的感受和情感的表达。
2.理解诗歌风格首先介绍诗歌的风格和结构，让学生明白诗歌是怎样用语言表达的。
然后通过对《春》的全文解构，让学生从多个角度去看待这首诗，从而提升学生解析诗歌的能力。
3.语言解构语言解构是本次教学的重点，于漪老师采用的是逐行解析的方法，让学生从诗行、韵律、修辞等方面去解析一首诗歌。
例如，在第一句“春天来了，大地变绿了。
”中，你可以问学生：“为什么春天会使大地变绿呢？它是因为什么使大地变绿了呢？”这样引导学生思考，让他们理解句子中所包含的信息和意义。
4.常用句型运用《春》这首诗歌运用的句子结构比较简单，但是却是非常独特的，于漪老师通过引入常用句型，将学生的思维进行引导和激发，提升学生对诗歌的理解能力。
5.语言感知学习后，笔者给出的练习题为：“春天是什么样子的？春天带给我们什么感受？请用诗歌的语言表达出来。
”通过这个练习，不仅可以让学生在听与说中得到贯彻实现，还可以通过语言感知将诗歌中所表达的情感深度展现出来。
6.总结老师通过总结这次课程，概括出本次教学的重点和难点，“如何更好的理解和语言表达一个人的情感，如何通过语言解构和常用句型的运用，提升学生的阅读和记忆效果。
”通过对总结的elaboration，学生可以清晰地认识到这节课的教学目标和效果。
四、教学流程1.首先带着学生了解诗歌的特点和结构，让他们明白诗歌是怎样用语言表达的2.然后通过对《春》全文的解析，激励学生如何从多种角度解析诗歌的能力。
寓教于情润物细无声——评于漪老师的《春》教学实录
这样实现 文言 文教 学的生活化 ， 训练着 眼于 学生 的学 以致用 ， 虽然这 些材料 ， 不是来 自生活， 而是来 自 文言文 ， 但也尽量挖掘其与学生生活的联 系。同时， 学
拔弩张 的环境 中， 让其 充分展现 各 自的风 采 ， 统观全
篇， 气氛真可谓是 时而 紧骤 、 时而缓和 ， 此起彼伏 、 四 面杀机 。当然， 有好 导演还要有好演员， 下面我们就 有 请项羽、 刘邦带着他们的亲信手下闪亮登场…… 学生活 动： 角色扮演 项羽 、 邦及 其各 自集 团 分 刘 的成员， 实再现历史情景 ， 真 把握不 同角色 的语 言 、 动
集 团比权 量 力 一 番 。
所 以生活 即语 文， 一理念在 新课 程 中得到 了充 这 分 的体现 。学生是 活生生的生命体 ， 他们在 生活 中所
见 到 的 、 到 的 、 受 到 的 现 实 积 淀 ， 接 影 响其 知 识 听 感 直
建构 ， 在教 学 中， 我们要巧 妙地建 立学 生的生活 阅历 与文本之 间的联 系， 阅读教 学引进学 生广 阔的生活 把 空间， 让他们在谬文实践 中学语 文、 用语 文。 我希望我们 的学生在文言文的学 习中找 到快乐， 得到启 示 ， 提升情感 ， 陶冶情操 ， 学会 生活， 并在今后 的生活 中能够和 中华文化的精髓产 生共 鸣， 中汲取 从 营养 ， 与时俱进 ， 开拓创 新 ， 我国的传 统文化发 扬光 将
大
得 出结论 ： 楚汉军力对 比 ４ １ 其他 １ ４ 所 以汉 ：， ：， 胜楚败 ， 作为领 袖人物 ， 性格对事 业 的成 败有决定 其
舅童 舅
２ ０ 年第 １ 期 ｌ ０９ ０
这 就表 现在 于 漪老 师善 于 紧 扣教 材 的特 点 ， 用 运 学 生 已有 的 知 识 ， 启 学 生 思 维 的 门扉 ， 导 他们 聚 开 引
特级教师于漪《春》的教案
特级教师于漪《春》的教案一、教学目标1. 通过学习《春》，让学生感受春天的美好，培养学生的审美情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 引导学生深入理解课文，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
二、教学内容1. 课文《春》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
3. 讨论课文中的意象，如春花、春风、春雨等。
三、教学重点1. 理解课文内容，感受春天的美好。
2. 分析课文中的修辞手法。
3. 讨论课文中的意象。
四、教学难点1. 课文中的修辞手法的运用。
2. 对课文意象的深入理解。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法。
2. 讨论法：引导学生讨论课文中的意象。
3. 欣赏法：欣赏春天的美好，培养审美情感。
六、教学准备1. 课文《春》的文本材料。
2. 相关春天的图片或视频资料。
3. 修辞手法的参考资料。
七、教学过程1. 导入：展示春天的图片或视频，引导学生欣赏春天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文《春》，让学生自读并理解课文内容。
3. 讲解课文内容，分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并解释其作用。
4. 分组讨论：让学生分组讨论课文中的意象，如春花、春风、春雨等，分享自己的理解和感受。
八、作业布置1. 让学生写一篇关于春天的作文，运用课文中的修辞手法和意象。
2. 让学生回家后找一些关于春天的图片或视频，下周上课时分享。
九、课后反思1. 反思教学效果，看学生是否掌握了课文内容和相关修辞手法。
2. 观察学生对春天的感受和审美情感的培养情况。
3. 对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
十、教学评价1. 通过课堂表现、作业和作文来评价学生的学习效果。
2. 通过学生的讨论和分享来评价他们对春天的理解和感受。
3. 通过课后反思来评价教学效果，并对教学方法进行改进。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应明确指出学生通过学习《春》所能达到的知识点和能力点，要关注学生情感态度的培养。
特级教师于漪《春》的教案
特级教师于漪《春》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《春》，使学生了解并掌握作者于漪的写作手法和表达技巧，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分组讨论、汇报交流等环节，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生珍惜和保护环境的责任感。
二、教学重点：1. 分析并掌握作者于漪的写作手法和表达技巧。
2. 深入体会作者对春天的热爱和赞美之情。
三、教学难点：1. 理解并运用作者的写作手法和表达技巧。
2. 感悟作者对春天的深度描绘和情感表达。
四、教学准备：1. 课文《春》全文。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关春天的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入：展示春天的图片或视频资料，引导学生谈论对春天的印象和感受，从而导入新课。
2. 阅读理解：学生自读课文《春》，理解课文大意，感知作者的写作手法和表达技巧。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，如拟人、排比等修辞手法，并讨论作者对春天的描绘和赞美之情。
4. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
5. 情感体验：引导学生深入体会作者对春天的热爱和赞美之情，分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调作者的写作手法和表达技巧，以及对学生珍惜和保护环境的启示。
7. 作业布置：要求学生课后仿写一篇关于春天的作文，运用本节课所学的写作手法和表达技巧。
8. 板书设计：课文《春》写作手法：拟人、排比等修辞手法表达技巧：描绘春天的美景，表达对春天的热爱和赞美之情9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文的理解和运用程度如何，有哪些需要改进的地方。
10. 课后辅导：对学生在课后遇到的困难和问题进行辅导，解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、汇报等，评价学生的主动学习程度。
《春》特级教师于漪的教案：激发学生阅读兴趣的方法
《春》特级教师于漪的教案：激发学生阅读兴趣的方法。
一、创设情境，激发学生阅读兴趣在教学中，通过创造情境，让学生身临其境感受春天的气息，从而激发学生阅读兴趣。
例如，可以在课堂上摆放一些春季的花朵、小草，或者播放一些春天的图片和音乐，引导学生感受春天的气息。
教师还可以让学生观察春天的自然现象，例如春雷、春雨等，让学生从中获得阅读的灵感和动力。
二、选取适合学生的阅读材料在阅读教学中，教师需要根据学生的兴趣爱好和阅读水平，精心选取适合学生阅读的材料。
例如，在初中阶段，可以推荐一些充满浪漫和幽默的春季诗歌和散文，例如杨绛的《春》，让学生从中感受到春天的美好和希望。
在选取材料的过程中，教师还应该注意适度降低文学作品的难度，给予学生必要的阅读引导和诠释。
三、结合阅读体验，培养学生的阅读兴趣除了让学生在课上阅读，教师还需要给予学生充足的阅读时间和机会，让他们在家里和课余时间里继续阅读。
同时，教师还可以组织学生开展阅读俱乐部、朗读比赛等活动，让学生利用阅读体验，培养阅读的习惯和爱好。
此外，教师还可以通过组织阅读分享会、写作比赛等形式，让学生更好地理解和领悟阅读材料，从而加深对春季文学作品的理解和欣赏。
四、多种教学方法结合使用在教学过程中，教师应该采用多种教学手段，提高教学效果。
例如，可以放映优秀的春季电影、形成文艺小组等形式，促进学生对春季文学的了解和领悟。
同时，可以采用问答、讨论和诠释等方式，帮助学生更好地理解和领悟阅读材料。
此外，教师还可以根据学生的不同需求，设计不同形式的课堂教学，例如课外阅读、写作和口语表达等，从而培养学生的阅读能力和素养。
教师应该通过创设情境、选取适合学生的阅读材料、结合阅读体验和多种教学方法结合使用等方式，激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中感受春天的美好和希望。
因为有了“春天”，我们才会有更加美好的未来。
于漪春教学实录
于漪春教学实录于漪春教学实录导语：语文界的泰斗于漪老师教朱自清的散文《春》非常有方法，那她是怎么教的呢？下面是小编为你准备的于漪春教学实录，希望对你有帮助！于漪《春》教学实录师：老师昨天读了一则小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。
一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。
奇怪的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜猜，诗人送给他的究竟是一句什么话?生1：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠”。
生2：诗人送的是：“献出你的爱心，温暖我的心”。
生3：诗人送的是：“我渴望光明”。
师：大家的回答都很有道理，也极富想像力!诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见!同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。
现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。
(老师板书课文题目、作者)师：谁愿意与老师合作读课文?(与学生商定，教师读第一部分，由两个学生合作读完第二部分，第三个学生完成第三部分)请其他同学带着喜爱和赞美春天的感情欣赏本文准确生动的语言。
(投影显示：请用简明的语言概括每部分的主要内容。
文章第二部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么?)(读完课文后，学生鼓掌)师：谢谢同学们的热情与鼓励!我想，你们热烈的掌声已给我们四个人的朗读打了高分。
这三个同学的朗读比我更出色，有几个字需要大家注意。
(老师板书：酝酿宛如应和蓑衣，并简要讲解)师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。
生1：本文分别写了“盼望春天”、“描绘春天”、“赞美春天”。
师：盼春、绘春、赞春。
(边说边板书)生2：可以概括为“盼春”、“画春”、“颂春”吗?师：你的概括很精准，老师真为你感到自豪!请大家讨论：绘春部分具体描绘了春天的哪些景象?生1：作者主要抓住了春草、春花、春风、春雨这些景物描写春天。
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《春》教学片断
２、第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。
“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨zhǎng
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。
从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。
嫩，写质地。
绿，写颜色。
……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。
怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。
沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。
找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。
二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第６节，展开想象。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。
“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。
灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。
寥寥几笔。
天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。
一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
（８）小结：
这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。
比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。
细致的描绘来源于什么？细致的观察。
观察以后还要怎样呢？表达出来。
要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。