解决问题的策略教案
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案(一)
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案（一）一、教学内容及目标1.1 教学内容本节课主要介绍了解决问题的基本策略，包括：•理解问题•寻找问题的关键信息•寻找已知条件和未知条件•利用已知条件推断未知条件•运用所学知识解决问题1.2 教学目标•知识目标：了解解决问题的基本策略，能够正确运用这些策略解决简单问题；•能力目标：培养学生动手解决问题的能力；•感情目标：培养学生积极向上的学习态度。
二、教学过程2.1 活动设计•热身活动：设立小组竞赛，要求同学在5分钟内用自己的方式解决一个难题，并由组长代表组别报告方法；•引入新知：教师简单介绍解决问题的基本策略，并供同学们讨论；•感性认识：同学们针对具体问题，分组运用解决问题的策略进行演示；•理性总结：教师总结同学们所运用的策略，引导同学深入认识解决问题的基本策略；•练习活动：教师出示一些例题，同学们运用所学知识进行练习，并互相检查；•课堂小结：教师讲解解题方法，引导同学们总结本节课所学内容。
2.2 活动流程•打好基础，培养同学动手解决问题的能力；•从具体问题中引入解决问题的基本策略；•利用小组竞赛、同学讨论和教师引导等方式共同探索；•提高学生的自学能力，培养合作沟通意识；•在课堂中不断总结经验，使同学们形成自己的解决问题方法。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•引导同学们了解解决问题的基本策略；•培养学生动手解决问题的能力；•提高同学们的自学能力，培养合作沟通意识。
3.2 教学难点•需要帮助同学们理解解决问题的基本策略；•提高同学们的学习积极性和参与度。
四、教学评价4.1 评价方法•课堂表现：对同学们的课堂表现进行评价；•演示评价：对同学们的解决问题演示进行评价；•练习评价：对同学们运用所学知识解决问题的练习进行评价；•教师评价：对同学们答题和表现等方面进行综合评价。
4.2 评价标准•课堂表现：主动参与、积极思考、能够回答、提问。
•演示评价：演示方式准确、逻辑清晰、深入浅出、注意互动。
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案一、教学目标1.让学生通过自主探究、合作交流，掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生掌握解决问题的策略，学会运用策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的效率。
三、教学过程1.导入新课利用生活中的实际问题，引发学生对解决问题的兴趣，为新课的学习打下基础。
2.自主探究（1）一个长方形的长是12厘米，宽是5厘米，求长方形的面积。
（2）小华有10个苹果，小明有8个苹果，小刚有5个苹果，他们一共拥有多少个苹果？（3）小明的年龄是小红的2倍，小红比小明小3岁，求小明和小红的年龄。
学生在自主探究过程中，可以运用已学的数学知识，如加法、减法、乘法、除法等，尝试解决问题。
3.合作交流（1）在解决问题的过程中，你们运用了哪些策略？（2）这些策略在解决问题中起到了什么作用？（3）如何将所学策略应用到其他实际问题中？（1）画图表示：将问题用图形表示，直观地看出问题的解决方法。
（2）列表表示：将问题中的信息整理成表格，便于分析和解决问题。
（3）列式计算：运用数学公式、法则进行计算，解决问题。
（4）转换问题：将问题转换为已知的数学问题，运用已学知识解决问题。
（5）逻辑推理：通过逻辑推理，找出解决问题的方法。
5.实践应用（1）一个正方形的边长是8厘米，求正方形的面积。
（2）小王买了3本书，每本书的价格是25元，他一共花费了多少元？（3）小丽的年龄是小强的3倍，小强比小丽小4岁，求小强和小丽的年龄。
学生完成后，相互检查，教师点评。
6.课堂小结7.课后作业（1）复习本节课所学内容，巩固解决问题的策略。
（2）完成课后练习题，提高解决问题的能力。
四、教学反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
解决问题的策略教案【优秀6篇】
解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
人教版三年级数学上册教案第七单元《解决问题的策略》
人教版三年级数学上册教案第七单元《解决问题的策略》一、教学目标1. 了解解决问题的基本策略。
2. 研究运用策略解决实际问题。
3. 培养学生的问题解决能力和创造思维能力。
二、教学重点1. 理解并能够运用解决问题的基本策略。
2. 学会运用策略解决实际问题。
三、教学内容本单元的内容主要包括以下几个方面：1. 了解解决问题的基本策略：探究规律、逻辑推理、分解问题、分类讨论等。
2. 研究并运用不同的策略解决实际问题。
3. 提供多种问题情境，让学生在实践中学会灵活运用策略解决问题。
四、教学过程1. 导入通过一些简单而有趣的问题，激发学生的思维，引起他们对问题解决策略的关注和兴趣。
2. 概念讲解简要介绍解决问题的基本策略，如探究规律、逻辑推理、分解问题、分类讨论等。
帮助学生理解每个策略的含义和思考方式。
3. 实例讲解通过一些具体的例子演示不同的策略如何应用于实际问题的解决中。
鼓励学生参与讨论，提出自己的解决思路。
4. 练活动设计一系列练活动，让学生独立或小组合作解决问题。
活动可以包括分析图表、推理判断、解决实际情境等，以提高学生的问题解决能力和创造思维能力。
5. 总结和归纳对本节课所学的策略进行总结和归纳，强调策略的重要性和应用价值。
五、教学评价教师通过观察学生的问题解决过程和结果，评价学生对策略的理解和运用能力。
可以使用口头评价、书面评价或综合评价等方式。
六、教学资源教材、黑板、彩色笔、练题、实物物品等。
七、教学延伸优秀学生可进行更高难度的问题解决活动，提高他们的思考能力和创造力。
同时，老师可以鼓励学生在日常生活中运用所学策略解决实际问题。
以上是本单元的教案内容，希望对您的教学有所帮助！。
小学六年级数学教案 解决问题的策略9篇
小学六年级数学教案解决问题的策略9篇解决问题的策略 1教学内容：五上第63~64页的例1、例2和练一练。
教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：小棒、表格、教学过程：一、创设情景，体验列举1、课前游戏：飞镖激趣请几个精神饱满的同学上来玩飞镖游戏。
投中内圈10环，中圈8环，外圈6环。
比一比谁最厉害？师：如果全班每人投一次，可能出现哪些不同的情况？你能一一列举出来吗？打印：板书：一一列举2、揭示课题：师：一一列举也是解决问题的一种策略，今天我们学习这种策略解决新的问题。
板书课题：解决问题的策略二、自主探究，运用列举（一）创设情景，引出问题1、引发列举需要。
出示例题：（小黑板出示）王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?(1)创设情景：师：图上有哪些数学信息？生：18根1米长的栅栏围成的长方形周长就是18米。
师：围的时候要考虑什么？生：长方形的长和宽。
(2)猜猜看会有几种围法。
(3)动手操作：师：以两人小组为单位用小棒摆一摆，并记录你摆的长方形长和宽分别是多少？①汇报交流：生1：长8，宽1米。
生2：长5，宽4米。
……②师：如果是180根栅栏用小棒摆又会怎么样？生1：用小棒摆有点烦。
生2：答案可能有重复和遗漏（板书：重复、遗漏）师：那么你们有什么好的方法？2、运用填表列举(1) 出示表格：师：用表格列举长和宽的和会怎样？生：长和宽的和一定是9米。
（打印表格每人一张）（2）师：一共列举出多少种围法？师：比较学生两种围法（有顺序和无顺序）哪种好? 板书:有序师：用表格列举与摆小棒相比有什么好处？生：不重复，不遗漏。
苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案
苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案一、教材分析本次教学所使用的教材是苏教版五年级下册的《解决问题的策略》。
本单元共有四个章节，分别为：1.表格与图像解谜2.图形模式的分析3.必备的画图技能4.布尔代数初步本单元的教学重点在于培养学生解决问题的能力，从表格、图像、图形等角度出发，启发学生的思维，帮助学生建立正确的思维方式，学习应用数学策略解决现实问题。
二、教学目标1.理解表格和图像的基本特性；2.锻炼分析图形图案的能力；3.掌握必备的画图技能；4.了解布尔代数基本概念。
三、教学内容及方法1. 第一章节表格与图像解谜1.学习内容：理解表格和图像的基本特性。
2.学习方法：引导学生观察、分析、比较、总结不同的表格和图像。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•分析一组数据表格并让学生讨论其特点；•以餐馆销售数据为例，让学生归纳总结如何分析数据；•通过多组图像的比较，让学生学会如何观察和分析信息。
2. 第二章节图形模式的分析1.学习内容：锻炼分析图形图案的能力。
2.学习方法：引导学生观察、分类、总结不同的图形。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过展示多组不同类型的图形，让学生对图形进行分类和总结；•锻炼学生解决形式相同的不同难度题目的能力和策略。
3. 第三章节必备的画图技能1.学习内容：掌握必备的画图技能。
2.学习方法：引导学生通过实践学习真实场景下的画图技巧。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•以画比例图为例，让学生学习如何确定比例尺、缩放图形；•通过多组场景让学生实践绘制各种图形。
4. 第四章节布尔代数初步1.学习内容：了解布尔代数基本概念。
2.学习方法：引导学生理论联系实际，通过真实场景引导学生学习布尔代数知识。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过灵活的文字与图形结合的方式，引导学生了解布尔代数的基础概念和应用范围；•通过实际场景和实际问题，让学生尝试使用布尔代数进行解决问题。
五年级数学下册《解决问题的策略(转化)》优质教案
五年级数学下册《解决问题的策略（转化）》优质教案一. 教材分析本节课是人教版五年级数学下册的《解决问题的策略（转化）》。
这部分内容是在学生已经掌握了四则运算、几何图形等基础知识的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生需要掌握解决问题的策略，能够运用转化策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用基本的运算规则和几何图形的知识解决一些简单的问题。
但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道如何转化问题，寻找解决问题的突破口。
因此，本节课需要引导学生掌握转化的策略，培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解转化的概念，知道转化是将复杂问题转化为简单问题的一种策略。
2.过程与方法：学生能够通过实际问题，学会运用转化策略解决问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学的趣味性和应用性，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解转化的概念，知道转化是将复杂问题转化为简单问题的一种策略。
2.难点：学生能够灵活运用转化策略，解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握转化的策略。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示问题和案例。
2.案例材料：准备一些实际问题，用于引导学生运用转化策略解决问题。
3.小组分组：将学生分成若干小组，便于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，如“小明有10个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解决。
通过这个问题，引导学生思考如何将复杂问题转化为简单问题。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，如“一个长方形和一个正方形，面积相等，长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求正方形的边长。
”让学生观察案例，引导他们发现转化的过程和方法。
《解决问题的策略》教学设计教案
《解决问题的策略》教学设计教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解问题的概念，认识到解决问题的重要性。
2. 培养学生分析问题、思考问题的能力。
3. 引导学生运用不同的策略解决问题，提高解决问题的效率。
二、教学内容1. 问题的定义与分类2. 解决问题的一般过程3. 常用的解决问题策略第二章：教学方法与手段一、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解问题的解决过程。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨问题的解决策略。
3. 实践操作法：让学生亲自动手解决问题，提高实际操作能力。
二、教学手段1. 课件演示：通过课件展示问题的解决过程，增强直观性。
2. 小组合作：组织学生分组合作，培养团队精神。
3. 线上教学平台：利用线上教学平台，拓展学习资源。
第三章：教学过程与步骤一、导入新课1. 创设情境：通过一个实际问题，引发学生对问题的思考。
2. 引导学生认识到解决问题的重要性。
二、案例分析1. 呈现案例：展示一个具体的问题案例。
2. 分析问题：引导学生分析问题的特点，找出关键信息。
3. 探讨策略：让学生提出解决问题的策略，并进行讨论。
三、解决问题1. 实践操作：让学生亲自动手解决问题，锻炼实际操作能力。
2. 交流分享：引导学生分享解决问题的过程与心得。
2. 自我反思：让学生反思自己在解决问题中的优点与不足。
第四章：教学评价与反馈一、教学评价1. 过程评价：关注学生在解决问题过程中的表现，如分析问题、合作交流等。
2. 结果评价：评价学生解决问题的最终效果，如问题解决的正确性、效率等。
二、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求。
2. 教师反馈：教师对学生的表现进行评价，提出改进建议。
第五章：教学资源与拓展一、教学资源1. 教学课件：课件内容包括问题的定义、解决问题的一般过程等。
2. 案例素材：提供一些实际问题案例，用于教学实践。
二、拓展学习1. 线上学习平台：提供线上学习资源，如相关文章、视频等。
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》主要讲述了简单的一步和两步解决问题的方法。
通过本章的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
教材内容主要包括：理解问题的基本要素，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着直接列式解答的倾向，缺乏解决问题的策略。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步形成解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.使学生理解问题的基本要素，能够找出问题中的数量关系。
2.培养学生选择合适的解决问题的方法，能够运用策略解决问题。
3.培养学生检验解答的正确性，提高解答问题的准确性。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.难点：培养学生选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现问题的解决策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解问题的解决策略。
2.教学素材：准备一些实际问题，作为学生练习的素材。
3.小组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如：妈妈买了一些苹果和香蕉，一共花了20元，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，问妈妈买了多少千克的苹果，多少千克的香蕉？2.呈现（10分钟）引导学生分析问题，找出问题中的数量关系，让学生尝试解答问题。
在解答过程中，引导学生发现问题的解决策略，如：先算出苹果和香蕉的单价之和，再用总价除以单价之和，得出苹果和香蕉的千克数。
苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案
苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要包括线性方程和不等式两种解决问题的策略。
通过本节课的学习，使学生掌握线性方程和不等式的解法，以及应用它们解决实际问题的能力。
教材内容由浅入深，逐步引导学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算，对数学问题有了一定的分析能力。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会用数学的方法解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握线性方程和不等式的解法，能运用它们解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力，学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：线性方程和不等式的解法。
2.难点：如何运用线性方程和不等式解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、文具。
3.教学素材：相关的生活案例、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活案例引入课题，激发学生的学习兴趣。
如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问小明和小华一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）讲解线性方程和不等式的解法，让学生通过观察、思考、讨论，理解并掌握解法。
3.操练（10分钟）让学生独立解决一些简单的线性方程和不等式问题，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用线性方程和不等式解决问题，培养学生的应用能力。
5.拓展（10分钟）引导学生进一步探究，如何将线性方程和不等式应用于生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案实例演练
小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案实例演练。
以下是我们课堂上的实例演练：
一、引导学生识别问题类型
教师在黑板上用例题演示，让学生体会不同问题类型所涉及的关键信息是什么，如比例问题通常会有物品的数量和价格，加减乘除问题需要学生明确哪些数字是已知的，哪些数字需要计算。
学生需要亲自参与，猜测问题类型，然后与老师和同学讨论，逐步理清问题的思路。
二、让学生思考相关概念和公式
在明确问题类型后，学生需要对相关概念和公式有一定的了解。
教师可以提供一些简单的公式或概念，让学生自己推导或者举例说明，比如直角三角形的勾股定理，等额代价法等。
三、提供相关练习题
在讲解完相关概念和公式后，教师可以提供一些练习题目给学生，在学生自己思考和尝试计算的基础上，逐步引导学生掌握正确的计算方法和思考方式，防止脑筋急转弯。
四、评价学生的解题能力
学生完成一定数量的练习题后，教师可以采用一些评价方法，比如进行小组讨论或者个人汇报，以找出不同同学的优缺点，帮助他们改进。
以上就是我们在小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案实例演练的过程。
在实践中，我们不仅培养起了学生的数学思维能力，还让他们更好地掌握了解题的技巧和方法。
希望通过这种授课方式，能够让更多的学生爱上数学，从而取得更好的学习和发展。
《解决问题的策略》教案
《解决问题的策略》教案一、教学目标1、让学生经历探索解决问题策略的过程，理解并掌握常见的解决问题的策略，如画图、列表、假设、转化等。
2、培养学生运用策略解决实际问题的能力，提高学生的思维水平和解决问题的灵活性。
3、让学生在解决问题的过程中，感受策略的价值，增强学习数学的信心和兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解并掌握常见的解决问题的策略，能灵活运用策略解决问题。
2、教学难点在不同的问题情境中，选择合适的策略解决问题，并理解策略的本质和作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一个实际生活中的问题情境，如“学校组织春游，需要安排车辆。
已知每辆车可以坐 45 人，一共有 200 名学生，需要多少辆车？”引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——解决问题的策略。
（二）讲授新课1、画图策略（1）出示一个较为复杂的数学问题，如“一个长方形花园，长8 米，宽 5 米。
在花园的四周修建一条宽 1 米的小路，求小路的面积。
”（2）引导学生尝试用画图的方法来解决这个问题。
让学生画出长方形花园以及四周的小路，通过图形直观地看出小路的面积可以分成四个部分。
（3）总结画图策略的优点：能够帮助我们更清晰地理解问题中的数量关系，使复杂的问题变得简单易懂。
2、列表策略（1）给出一个包含多个条件和问题的情境，如“商店里有三种水果，苹果每斤 5 元，香蕉每斤 3 元，橙子每斤 8 元。
小明买了 2 斤苹果，3 斤香蕉，1 斤橙子，一共花了多少钱？”（2）引导学生用列表的方法整理题目中的信息，将水果的种类、单价、购买的数量以及总价一一列出。
（3）强调列表策略的作用：可以使杂乱的信息变得有条理，方便我们分析和计算。
3、假设策略（1）提出一个具有挑战性的问题，如“鸡兔同笼，共有 20 个头，54 条腿，鸡和兔各有多少只？”（2）引导学生运用假设的策略来解决这个问题。
可以先假设全部是鸡，算出腿的数量，与实际腿的数量进行比较，再进行调整。
苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案(10篇)
苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（10篇）苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册《解决问题的策略》数学教案 1一、教学目标：1、运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2、掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3、培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。
二、教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
三、教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）、谈话引入1、课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？（1）将题目中的信息整理到下面的表格中。
小明3本27元小军5本元（2）分析表格中的信息，明确解题思路。
引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。
（3）学生独立解答。
一本故事书：27÷3=9（元）五本故事书：9×5=45（元）2、谈话导入。
刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表）师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。
除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。
（板书课题）（二）、交流共享1、课件出示教材第48页例题1。
让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。
已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。
所求问题：两人各有邮票多少枚？2、交流解题策略。
第八单元第1课时解决问题的策略数学教案设计
第八单元第1课时解决问题的策略數學教案設計
标题：解决问题的策略 - 数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握基本的解决问题的策略。
2. 学生能够独立地使用这些策略来解决实际问题。
3. 通过实践，学生能够增强自己的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容：
1. 解决问题的策略介绍（如模型化策略、图解法、逆向思考等）。
2. 实际问题案例分析。
3. 小组讨论和实践活动。
三、教学过程：
第一步：引入主题
教师可以通过一些有趣的问题或者故事引出“解决问题的策略”这个主题，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：讲解策略
教师详细讲解每一种解决问题的策略，包括其定义、特点和适用情况。
在这个过程中，教师可以用具体的例子来帮助学生理解和记忆。
第三步：案例分析
教师给出一些实际问题，让学生尝试用所学的策略来解决。
然后，教师对学生的解答进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。
第四步：小组讨论和实践活动
教师将学生分成几个小组，每个小组负责解决一个特定的问题。
在这个过程中，教师要鼓励学生积极发言，分享自己的想法和策略。
第五步：总结
在课程结束时，教师要对学生的学习情况进行总结，强调他们在这节课中学到的重要知识点。
四、教学评估：
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们在小组讨论和实践活动中的表现，来评估他们的学习效果。
此外，教师还可以设计一些测试题，用来检查学生对解决问题策略的理解和应用能力。
以上就是一个关于解决问题策略的数学教案设计的大致框架，希望对你有所帮助。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
本单元的内容包括：简单问题的解决，复杂问题的分析，解决问题的方法和步骤，以及运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够解决一些简单的问题。
但是，对于复杂问题的分析和解决，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的思维方式和方法还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生运用策略解决问题的习惯和意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。
2.教学难点：对于复杂问题的分析和解决，以及运用策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，通过实例分析和讨论，让学生掌握解决问题的方法和步骤，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生分析和解决。
2.准备教学PPT，用于展示和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考和讨论，引起学生对解决问题的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）呈现一个复杂的问题，让学生尝试解决。
引导学生分析和讨论问题，引导学生运用策略解决问题。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论和解决提供的问题案例，引导学生运用策略解决问题。
教师巡回指导，给予学生反馈和指导。
4.巩固（10分钟）让学生总结和分享解决问题的方法和策略，巩固学生对解决问题的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）提供一些拓展的问题案例，让学生运用策略解决问题。
引导学生思考和讨论，提高学生的解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，强调解决问题的方法和策略。
运用小学四年级数学《解决问题的策略》教案解决实际生活问题
运用小学四年级数学《解决问题的策略》教案解决实际生活问
题。
一、理解问题
在解决问题的策略中，理解问题是最重要的一步。
无论何时，当我们遇到一个问题时，首先应该对问题进行理解，以便能够找到正确的答案。
例如：小明的生日是2月3日，他的爷爷的生日是9月25日，爷爷比小明的生日早多少天过生日？3月，4月，5月，6月，7月，8月，9月。
在这个问题中，我们需要先理解题目的意思，知道什么是“早”，什么是“晚”，然后才能使答案更准确。
二、制定计划
制定计划是解决问题的下一步，这一步是在问题理解的基础上制定一些计划，以便更好地解决问题。
在制定计划的过程中，我们应该采取一些策略，并将它们应用到问题中去。
例如：小明有58元钱，他想买一盒48元的礼物，他还能买什么东西？我们可以制定这个计划：用58元减去48元，得出10元，然后再用这10元去购买其他东西。
三、执行计划
执行计划是最后一步，也是解决问题的关键。
在执行计划的过程中，我们需要把制定的计划落实到实际操作中。
例如：有5桶水，每桶水的重量为11kg，如果还有12kg重的东西，加上这12kg后，总重
会是多少？我们可以采用这个计划：5桶水加上12kg，然后将得到的总重除以5。
这样我们就可以得到每桶水加上12kg之后的总重了。
以上就是运用小学四年级数学《解决问题的策略》教案解决实际生活问题的一些方法。
这些策略可以帮助我们更好地理解、计划并执行我们的解决方案。
它们能够让我们处理问题时更加经过思考，使得我们在生活中更加成功和自信。
因此，我们应该在平时的生活中积极运用这些策略，使得我们的生活更加美好和有序。
第七单元《解决问题的策略》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了问题解决的基本步骤、常见策略及其在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“问题解决策略在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）常见问题解决策略：列举法、画图法、分类法、比较法、逆向思维法等。
（3）实际案例分析：结合教材实例，让学生了解各种策略在实际问题中的应用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高其对数学学科的兴趣和认识。
2.激发学生的创新意识，使其在解决问题时能够灵活运用不同的策略和方法。
-策略的选择与应用：学生在面对问题时，可能会感到困惑，不知道该选择哪种策略来解决。比如，在遇到一些开放式问题时，学生可能不清楚是应该使用画图法还是逆向思维法。
-解决方案的优化：在制定解决方案后，学生可能不知道如何进一步优化方案以提高效率和准确性。例如，在使用列举法时，如何避免重复和遗漏是一个需要指导的难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索解决问题的策略，从他们的反应来看，我发现这个话题对学生来说既有挑战性也有吸引力。大家在案例分析环节表现出很高的兴趣，积极思考如何运用不同的策略解决问题。但同时，我也注意到，有些学生在选择策略时仍显得有些迷茫，这说明我们在策略选择和运用方面的讲解还需要加强。
解决问题的策略教案【《解决问题的策略》简案】
一、教案概述【教案】：解决问题的策略教案【《解决问题的策略》简案】【适用年级】：五年级【学科领域】：数学【教学目标】：1. 让学生理解问题解决的策略，并能够灵活运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容【第一课时】：认识问题解决的策略1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题。
2. 讲解：介绍问题解决的策略，如分析问题、制定计划、尝试解决、评估结果等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个问题，运用所学策略进行解决。
【第二课时】：逻辑推理与问题解决1. 导入：通过一个逻辑推理问题，引导学生思考如何运用逻辑推理解决问题。
2. 讲解：介绍逻辑推理的方法和步骤，如归纳推理、演绎推理等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个逻辑推理问题，运用所学方法进行解决。
【第三课时】：数学模型的建立与应用1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何建立数学模型解决问题。
2. 讲解：介绍数学模型的建立方法和步骤，如定义变量、建立方程等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个问题，运用所学方法建立数学模型并求解。
【第四课时】：数据分析与问题解决1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何运用数据分析解决问题。
2. 讲解：介绍数据分析的方法和步骤，如收集数据、整理数据、分析数据等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个数据分析问题，运用所学方法进行解决。
【第五课时】：问题解决的策略综合应用1. 导入：通过一个综合问题，引导学生思考如何运用多种策略解决问题。
2. 讲解：介绍综合应用问题解决的策略，如结合逻辑推理、数学模型、数据分析等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个问题，运用所学多种策略进行解决。
三、教学评价通过课堂讲解、练习和分组讨论，观察学生对问题解决策略的理解和运用情况，评估学生的问题解决能力和团队合作意识。
六、教学策略与问题解决【第六课时】：教学策略与问题解决1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何运用教学策略解决问题。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要引导学生学习利用基本策略解决实际问题。
本单元内容主要包括画图策略、从特例开始寻找规律的策略、列表策略和猜想-归纳-验证策略等。
这些策略能帮助学生更好地理解问题，找到解决问题的方法，从而提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用基本的数学知识解决一些实际问题。
但在面对复杂问题时，他们往往缺乏有效的策略，解决问题的效率不高。
因此，在本单元的教学中，教师需要帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握画图、从特例开始寻找规律、列表和猜想-归纳-验证等解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的习惯，提高解决问题的效率。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生运用策略解决问题的能力，以及灵活运用不同策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中自然地引入策略。
2.运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，总结出解决问题的策略。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中分享解题策略，提高解决问题的能力。
4.运用实践操作法，让学生在实际操作中体会策略的应用，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生运用策略解决问题。
2.准备教学课件，辅助展示问题和策略。
3.准备练习题，巩固所学策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的问题引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问他们一共有几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题案例，让学生尝试解决。
例如：某商店举行优惠活动，购买一个商品原价100元，如果购买两个及以上，每个商品的价格将打9折。
解决问题的策略教案优秀4篇
解决问题的策略教案优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的4篇《解决问题的策略教案》，希望能够满足亲的需求。
解决问题的策略篇一“解决问题的策略”教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第65~67页。
教学目标1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学过程一、动画引入，感受“策略”1.谈话：同学们喜欢看动画片吗？（播放动画《曹冲称象》的故事，播放至曹操质疑“大象有多重呢”）大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。
在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略）2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。
这是一个很好的策略！其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。
（板书：解决问题）二、解决问题，初步体验“策略”1. 学会列表。
谈话：我校同学开展了“快乐读书”的活动，为了及时记下读书心得，大家到文具店购买笔记本。
（出示例题情境图）引导：仔细观察情境图，你知道了哪些信息？怎样才能看得更清楚一些？引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。
出示表格：可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填谁的信息？（小华）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁）小明3本18元小华5本元2. 引导学生利用表格，分析数量关系。
小组讨论：求小华买5本用去多少元，可以怎样想？怎样才能求出1本笔记本的价钱？提问：你能列式解决这个问题吗？练习本上列式。
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《解决问题的策略》教案
教学目标：
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单的推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决特定问题的成功体验，增强学习数学的信心。
重点、难点：
1、重点：会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解步骤。
2、难点：会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的步骤。
教学过程：
一、课前欣赏：
播放《曹冲称象》，感受策略。
问：故事中曹操提出了什么要求？是谁解决了这个问题？曹冲用了什么办法解决这个难题？
师：要称出大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出那么妙的解决办法，用一船石头的重量来代替大象的重量，真了不起！
今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。
板书：解决问题的策略
二、 探究新知，初步理解替换的策略
1、 出示课件：例1.学生自己读题，在齐声读题。
师：从题中获得哪些信息？
你是怎样理解“小杯是大杯的31
”这句话的？ 根据这些信息，你能求出什么问题？
2、 谈话：每个大杯和小杯的容量是不一样的，杯子的数量也不一样，只告诉我们这些杯子里果汁的总量是720毫升，那怎样求大杯、小杯的容量呢？大家想想曹冲称象的故事，讨论一下有什么比较好的办法。
生：把大杯换成小杯；把小杯换成大杯。
师：不管是把大杯换成小杯，还是把小杯换成大杯，他们的共同点都是把两个较复杂的量转成比较简单的同一种量来考虑。
这就是今天我们要学习的替换的策略。
板书：替换。
3、 谈话：在刚才的探究中，我们知道了可以把小杯替换成大杯，也可以把大杯替换成小杯，在这个过程中怎样去替换，如何解决这个问题呢？
请同学小组或同位合作：画一画，选一种替换方法画出替换过程；说一说，怎样替换，怎样计算；然后列出算式，计算结果。
4、 小组展示汇报。
把一个大杯换成三个小杯，总共有9个小杯。
把六个小杯换成两个大杯，总共有3个大杯。
算式：
5、师：怎样检验结果是否正确？还要满足什么条件？
学生口头检验。
6、小结：在解决这个问题得奖过程中，把原来大小不同的两种杯
子，用替换的方法把大杯都换成小杯，使题目中只出现小杯，就可以很快的求出小杯的容量；同样用替换的方法把小杯都换成大杯，是题目中只出现大杯，要求大杯的容量也就方便了。
在整个过程中，我们还借助了画图的方法，帮助我们解决问题。
7、练习：（1）用22元钱正好可以买30支铅笔和5支圆珠笔，每
支圆珠笔的价钱是每支铅笔的5倍。
每支圆珠笔和每支铅笔各是多少钱？
想：如果把它们都看成（），把（）支（）换成（）支（）。
那么用22元钱相当于买了（）支（）。
（2）8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。
小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。
你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1杯牛奶呢？
你准备用什么策略？在替换的过程中还需要用到画图，请你先画一画，在列式计算。
学生说解答过程，说出每步算出的是什么。
在检验。
问：除了把牛奶替换成饼干，还有不同的方法么？
为什么不把饼干替换成牛奶来考虑呢？
小结：在解决实际问题的过程中，一般要选择简洁、容易的方法来解答。
8、出示“练一练”：在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满
球，正好是100个。
每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？
学生读题，问：从题目中获得哪些信息？
“每个大盒比小盒多装8个“这句话你是怎样理解的？
与前面几题想比，有什么不同的地方？
你准备怎样替换？还能怎样替换？
9、在你们设想的替换过程中，能装的球的总个数会不会发生变
化？
如果把2个大盒换成2个小盒，装球的总个数会怎样变呢？把5个小盒换成5个大盒呢？
请你选择一种替换方法，在本子上试着完成。
10、学生汇报，口头检验。
11、练习：（1）用47元钱买了5支圆珠笔和4支钢笔，每支钢笔
比每支圆珠笔贵5元。
求圆珠笔和钢笔的单价。
想：把（）支（）笔换成（）支（）笔，总价比原来（）（填多或少）（）元。
（2）学校买来5个足球和10个篮球，共付出700元。
每个足球
比每个篮球便宜10元。
足球和篮球的单价各是多少元？
三、总结：今天这节课我们一起学习了用替换的策略解决问题。
当把总量同时分配给两种东西，而且这两种东西又有一定的关系的时候，我们就能用替换的方法来解题，替换时要注意总量是否发生变化，如果变化，要算出变成了多少。