如何培养农村初中生的物理探究能力
怎样培养初中生的物理实验探究能力
怎样培养初中生的物理实验探究能力怎样培养初中生的物理实验探究能力怎样培养初中生的物理实验探究能力贵州省镇宁自治县马厂中学皮永菊新课程物理课程标准把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来，新课标着重强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。
为此，笔者就在物理教学中如何培养学生的实验探究能力的几条经验与同仁参考：一、应当因材施教、循循善诱，不断培养学生的质疑提问能力在课程改革的今天，作为物理老师无论在课堂上，还是在实验操作上，都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力。
首先，由于科学探究的要素之一就是提出问题，不断将问题作为探究的出发点。
因此，在探究活动开始时，要不断努力创设物理问题情境，想方设法引导学生尽可能多地去发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出一系列问题来，以激起广大学生的探究兴趣。
其次，现实生活中处处充满着物理知识。
因为在物理教学中要根据学生已学过的物理知识和生活经验，鼓励学生大胆提出问题，并还要注意及时表扬。
二、争取做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力实践是探究式学习的灵魂，我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性，这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。
首先，实验教学中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。
为此，我们可以进行演示实验让师生共同探究，比如，实验课上，碘的升华和凝华，可以采取对学生分组来完成探究。
其次，应不断加强学生的实践探究活动。
且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，以更丰富课内和课外的探究活动。
三、要时刻培养学生的实事求是的科学态度和团结合作的探究精神初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验，但大部分都不以个人为单位进行，而着重让学生分组进行。
首先，在实验课探究中，应不断抓住良机指导每个学生仔细观察实验现象，如记录实验数据，自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
初中物理实验探究能力的培养路径
物理是一门典型的自然科学类学科，不少理论知识都是前人经过反复实验推理、验证后得出的结论。
实验教学不仅是物理教学的重要构成部分，还是学生学习理论知识的基础。
在现代教育观视角下，教师不能纯粹地指导学生操作实验，还要着重培养其探究能力。
在初中物理教学中，教师不能照本宣科地讲授物理知识，而应以实验操作为依托，引领学生积极思考、主动交流和深入探讨，全力培养学生的探究能力，使其获得更为全面的发展。
一、做好实验引导，培养学生探究能力1.精心设计课堂问题，激起学生探究欲望在初中物理教学过程中，教师需培养学生善于发现与提出问题的能力，这是进行实验探究的基础与前提，将他们在学习中遇到的实际问题当作实验探究的切入点，使其积极踊跃地参与到实验探究活动中。
因此，初中物理教师在平常教学中应先围绕知识主题设计一些问题，起到抛砖引玉之效，引领学生去发现问题，且勇敢地把问题提出来，激起他们探究物理现象的强烈欲望，使其想到通过实验的方式展开探究，最终利用实验处理和解决问题。
比如在开展“声音是什么”教学时，教师先利用多媒体设备播放一段音频，包括：小鸟叫声、人们说话声、下雨声、流水声、雷声、汽车喇叭声、机器零件摩擦声等。
要求学生认真聆听这些声音，使其对常见的声现象产生探究兴趣，提出问题：声音是如何产生的？是怎么被人耳听到的？让他们深入思考与猜想，不知不觉地进入到声音世界中。
接着，教师要求学生结合问题自主设计实验方案，提供一张纸、一杯水、一个笔帽、一根橡皮筋，想方设法使它们发出声音，并设计其他实验让别的物品也发出声音，使其在小组内比一比，各组提出实验方案后一起讨论。
他们将会发现新问题：物体发声与不发声时有何不同？物体发声时有什么共同特征？随后教师指导学生利用实验探究物体发出声音的本质是震动，以此满足他们的探究欲望，使其继续探究声现象。
2.合理创设教学情境，吸引学生主动探究初中物理教学属于物理教育的初级阶段，虽然难度不是特别大，以基础性为主，但是却有着一定抽象性特征。
初中物理课堂如何培养学生的探究能力
初中物理课堂如何培养学生的探究能力摘要：物理课程是一门注重探究的学科。
它需要教师注重对学生探究能力的培养。
而学生探究能力的形成不是一朝一夕能实现的，需要教师在平时的教学过程中逐步进行培养。
笔者结合自己的实践，认为应从以下几个方面入手：点燃激情，自学探究；科学引导，该放就放；巧妙反问，该扶就扶；注重过程，合理评价。
关键词：课堂；探究；引导；评价一、点燃激情，自学探究教师的课堂导入要引人入胜，要能扣住学生的心，调动学生的情。
良好的学习情绪和精神状态，是学生自主学习成败的关键。
自学探究则是指教师指导下的学生活动，是影响全局、辐射全课的重要环节。
在信息社会开放式教育的条件下，教师和学生之间的关系已不再是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系，教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。
作为学生自主学习的引导者，教师应该在学生自学探究的过程中为他们指明方向，传授方法，关键时刻给予指导和支持。
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能开阔思路，活跃思维；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。
同样，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。
每节课前，笔者常用生动、简短的语言介绍有关的生活物理或先让学生做一些有趣的游戏，创设良好的物理情景。
例如：在讲《光的直线传播》这一节内容前，笔者在教室内利用投影仪，让学生到讲台前做手影的游戏，大家情绪高涨，纷纷上来在投影屏幕上利用手影做出各种各样的动物形状。
二、科学引导，该放就放最近看到这样一个实验报告，探究的是声音的响度与振幅的关系，教师把目的和要求都写出来，所用的器材也规定好，然后实验步骤是在鼓面上放些小泡沫屑，先用较小的力敲，再用较大的力敲，比较小泡沫屑的跳动情况。
在这个活动，需要这样规定吗？能不能让学生自己想象？实验中非要用小泡沫屑吗？用小纸屑行不行？苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。
初中生物理实验能力的培养
初中生物理实验能力的培养
1. 了解基础概念：学生应该先学习和掌握物理的基础概念，如力、速度、能量等，这将有助于他们更好地理解实验的目的和方法。
2. 提高实验技能：通过进行实验来提高实验技能，包括如何正
确地使用仪器和量具、如何进行实验设计、如何记录数据等。
3. 重视安全意识：实验安全意识的培养非常重要，学生必须知
道如何保护自己和其他人的安全，在进行实验时要遵守实验室规定
和安全要求。
4. 系统学习科学方法：学习科学方法是提高实验能力的关键。
在进行实验时，学生应该遵循科学的方法，如观测、假设、推理、
实验、结论等，这有助于他们更好的理解和掌握实验过程。
5. 打造学习环境：学校可以提供实验课程，为学生提供充足的
实验机会和良好的学习环境。
同时，学校可以鼓励学生参加国内外
的实验竞赛活动，提高他们的实验能力。
6. 积极参与实验：学生应该积极参与实验，不断探索和发现新
的问题，这样可以加强他们的实验技能和科学思维。
同时，老师可
以在学生实验过程中给予指导和引导，提高学生实验能力。
初中物理实验探究能力培养
初中物理实验探究能力培养在初中物理的学习中，实验探究能力的培养具有至关重要的地位。
它不仅能够帮助学生更深入地理解物理知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实践能力。
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生可以亲眼观察到物理现象，亲身体验物理规律的形成过程。
然而，在实际的教学过程中，由于各种因素的限制，学生的实验探究能力往往未能得到充分的培养。
那么，如何有效地培养初中学生的物理实验探究能力呢？首先，要激发学生对物理实验的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对实验产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到实验探究中来。
教师可以在课堂上展示一些有趣的物理实验，如“静电现象”“浮力实验”等，让学生感受到物理的神奇和魅力。
同时，还可以讲述一些物理学家通过实验发现新规律的故事，如牛顿通过苹果落地发现万有引力定律，让学生了解实验在物理学发展中的重要作用。
其次，要为学生提供充足的实验机会。
学校应配备完善的实验设备和器材，保证学生能够亲自动手进行实验。
在实验教学中，教师不要过多地干涉学生的操作，而是要让学生在实验中自主探索，发现问题，解决问题。
例如，在进行“测量小灯泡的电阻”实验时，教师可以让学生自己设计实验方案，选择实验器材，连接电路，测量数据，并分析数据得出结论。
在这个过程中，学生可能会遇到各种问题，如电路连接错误、仪器读数不准确等，教师可以适时地给予指导和帮助，让学生在解决问题的过程中提高实验能力。
再次，要注重培养学生的观察能力。
观察是实验探究的第一步，只有善于观察，才能发现问题，提出假设。
在实验过程中，教师要引导学生有目的、有重点地进行观察，注意观察实验现象的细节和变化。
例如，在进行“水的沸腾”实验时，教师可以让学生观察水的温度变化、气泡的产生和变化等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
同时，还可以让学生比较不同实验条件下的实验现象，培养学生的对比观察能力。
除了观察能力，提出问题和假设的能力也非常重要。
如何培养初中学生物理实验的探究能力
如何培养初中学生物理实验的探究能力一、常见的物理器材的使用能力常见的初中物理实验器材有刻度尺、量筒、量杯、天平、温度计、弹簧秤、电流表、电压表、变阻器等。
掌握这些物理器材的使用方法，是最基本的实验技能。
在实际的教学中，我们不仅要让学生掌握它们的使用。
而且应该让学生了解这些器材的结构、用途，以及使用规则，比如，使用某些器材时，是如何观察它?怎么读数的?在使用过程中．应该注意哪些?总的来说，从物理实验的时间上看，可以把实验最基本的技能分成实验前、实验过程中、实验结束后三个部分。
1．实验前的基本技能在实验前，学生拿到物理器材后，是不能立即动手操作的。
首先教师要让学生观察器材的量程、分度值等内容，有的器材还需要校零。
比如，各种测量器材都有一定的量程，因此，教师在要求学生观察物理器材时，首先要让学生注意它的量程，并能根据实际情况，选择适当量程的测量器材，而观察最小分度值的目的在于准确地读数。
学习物理是从测量开始的，而测量的基础就是使用好刻度尺，让学生正确地使用刻度尺是培养实验技能的基础。
因此，在实验技能培养方面，教师要重视学生对刻度尺使用技能的培养。
学会校零，是使用某些物理器材很关键的技能。
比如．弹簧秤、电流表、电压表等在使用前，必须校零，否则容易将数值读错，造成实验错误。
从某种意义上讲，天平使用前的调节、刻度尺将清晰的刻度线对准被测物体的边缘等操作规律，也可以当作复杂的校零。
因此，教师一定要让学生养成在使用器材前进行校零的习惯。
2．实验过程中的基本技能学生在实验过程中能正确地使用各种物理器材，是实验能力的基础。
正确使用实验器材的基础，应该是懂得器材的原理。
比如，天平是利用等臂杠杆的原理，而为了测量的精密，将摆动的支撑点做成了刀口。
所以，教师要让学生知道保护天平刀口的重要性．在使用天平的过程中。
尤其要注意对刀口的保护；砝码是用来反映被测物体质量的，保护好砝码就是为了减少误差。
学生会自然地理解砝码必须用镊子镊取。
初中物理实验探究能力培养
初中物理实验探究能力培养物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在初中物理教学中占据着至关重要的地位。
通过实验，学生不仅能够更直观地理解物理概念和规律，还能培养其观察、思考、动手和创新等多方面的能力。
然而，在实际教学中，如何有效地培养学生的实验探究能力，仍然是一个值得深入探讨的问题。
一、激发学生的实验兴趣“兴趣是最好的老师”，要培养学生的实验探究能力，首先要激发他们对物理实验的兴趣。
在教学中，可以通过引入有趣的实验现象来吸引学生的注意力。
例如，在讲解压强知识时，可以展示“压不破的气球”实验，将气球放在钉板上，再放上木板，人站在木板上，气球却不会被压破，这一神奇的现象会让学生产生强烈的好奇心，从而激发他们探究其中原理的欲望。
此外，还可以结合生活实际，让学生感受到物理实验就在身边。
比如，讲解摩擦力时，可以让学生思考为什么鞋底会有花纹、自行车的刹车装置是如何工作的。
通过这些与生活密切相关的实例，让学生认识到物理实验的实用性和趣味性，进而主动参与到实验探究中来。
二、提供充足的实验机会学生只有亲自动手操作，才能真正掌握实验技能，提高实验探究能力。
因此，学校和教师应尽可能为学生提供充足的实验机会。
一方面，要保证实验课程的开设数量和质量。
学校要配备完善的实验设备和器材，为实验教学提供保障。
教师要精心设计实验课程，让学生在课堂上有足够的时间进行实验操作和观察。
另一方面，鼓励学生在课后开展自主实验。
可以组织物理兴趣小组，让学生在课余时间进行一些简单的实验探究。
比如，探究水的沸腾特点、制作简易电动机等。
同时，教师要给予适当的指导和帮助，让学生在自主实验中体验到成功的喜悦，增强自信心。
三、注重实验方法的指导在实验过程中，教师要注重对学生实验方法的指导，让学生掌握科学的实验流程和方法。
首先，要让学生明确实验目的和实验原理。
在进行实验之前，教师要引导学生思考为什么要做这个实验，实验所依据的物理原理是什么。
只有明确了这些，学生才能在实验中有针对性地进行操作和观察。
初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略
初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略首先，初中物理教学应该注重培养学生的实验探究能力。
通过组织实验和观察，学生可以亲身体验物理现象，探索物理规律。
教师可以设计一些简单的实验，如测量物体的质量、荷电物体的电势差等，让学生动手进行实验操作，并观察和记录实验结果，最后进行分析和总结。
通过实验，学生不仅能够掌握科学方法和实验技能，还能够培养他们的观察力、思维能力和创新能力。
其次，初中物理教学应该注重培养学生的问题解决能力。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生自己思考和解决问题。
例如，通过给出实验数据，让学生利用已学的知识和方法计算物体的速度、加速度等。
通过合作讨论和独立思考，学生可以培养问题分析和解决问题的能力，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
此外，初中物理教学还应注重培养学生的模型建构能力。
物理学是一门研究物质运动和相互作用的学科，而模型则是描述和解释物理现象和规律的工具。
教师可以引导学生观察和思考，从物理现象中提取规律，进而建立起相应的物理模型。
例如，通过观察摆钟的运动规律，学生可以建立简单的摆锤模型，通过调整参数来验证和解释规律。
这样的训练可以培养学生的抽象思维和建模能力，提高他们的科学思维能力。
除此之外，初中物理教学还应注重培养学生的信息获取和处理能力。
在互联网和信息化的时代，学生应该学会利用丰富的信息资源来获取和处理物理知识。
教师可以引导学生使用科学引擎和图书馆资源，调查和研究与物理相关的问题。
通过查找和阅读相关文献，学生可以深入了解物理现象和理论，进一步拓展他们的物理知识面。
此外，教师还可以引导学生使用电子表格和图形绘制软件等工具，对数据进行整理和可视化处理，提高学生的信息处理和分析能力。
综上所述，初中物理教学应该注重培养学生的探究能力。
通过实验探究、问题解决、模型建构和信息处理等策略，可以提高学生的科学素养和综合能力。
希望以上提供的策略能够对初中物理教学中的学生探究能力培养有所帮助。
农村初中学生物理实验探究能力培养初探
农村初中学生物理实验探究能力培养初探【关鍵词】物理教学；实验；探究能力；培养物理学是以实验为基础的一门自然科学，实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中占有较大的比重。
目前在农村中学物理实验教学中，教师“讲实验”，学生“看实验”、“背实验”的现象普遍存在，这就很难使学生的实验探究能力得到提高。
那么，如何在农村中学现有的仪器、设备条件下，培养学生的实验探究能力呢？下面谈几点做法。
一、重视实验基本操作，为培养学生的实验探究能力打基础在实验教学的初级阶段，可以让学生先从模仿、学习前辈的经验开始，逐步学会科学探究的方法，逐步形成科学探究的能力。
对于教材上一些较简单的典型实验，可在教师的指导下，尽量让学生自己动手去完成，以增加他们的实际操作经验。
在实验过程中，教师要对学生操作中出现的错误及时给予纠正，使学生养成良好的实验习惯。
通过学生不断地练习，提高实验基本操作能力，为以后进行探究性实验打下坚实的基础。
二、重视家庭小实验和趣味实验，激发学生的探究欲望学生的探究空间不应局限于课堂内，课外的活动也是科学探究的重要战场。
如果将教材中的家庭小实验和趣味实验改为课间实验，让学生在课间实验中获取知识和能力，就可以有效提高他们主动获取知识的能力。
这样，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能理清学生的思路，激发学生的探究欲望。
三、设计探究性实验，培养学生的实验探究能力现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，若按照课本上现成的步骤、过程让学生进行实验，肯定不能培养学生的实验能力。
因此，教师要设计一些学生能充分发挥其能力的探究性实验，将本来单调的实验变为生动活泼的探究式实验。
笔者认为可以从以下几个环节入手：1.合理选择实验课题。
选择实验课题时，可从以下角度考虑：①选题要浅。
初期的实验探究课题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，不违背学生的认知规律，使学生不会因为感到无从入手而打击学习信心。
②选题要新。
初中物理教学中如何培养学生的探究能力和实验技能
初中物理教学中如何培养学生的探究能力和实验技能摘要：物理学是一门探究自然规律和现象的科学，需要探究能力和实验技能的支持。
通过对初中物理教学中的探究能力和实验技能培养进行探讨，总结出以下几点：一、营造积极的学习氛围，激发学生的兴趣；二、注重实践操作，提高学生的实验技能；三、创新探究方式，提高学生探究能力；四、强化实践环节，巩固理论知识，提高学生的应用水平；五、注重培养全面素质，科学实践教育不可少。
综上所述，方法得当，可提高学生的探究能力和实验技能，培养有能力的物理学习者。
关键词：初中物理教学；探究能力；实验技能引言：物理学是研究自然现象和规律的一门科学，也是人们认识世界基础学科之一。
随着科学技术的不断发展和社会的进步，物理学对于培养人才、推动科学技术发展等方面都发挥着重要作用。
而学生在初中阶段的物理学习，则是为后期的复杂学科学习打下稳固的基础。
在初中物理教学中，培养学生的探究能力和实验技能是尤为重要的。
随着教育体制的改革，初中物理教学也逐渐从传统的教师主导向学生自主探究转变，这就要求教师注重学生的实践能力和实验技能培养，引导学生学会自我探究和实践操作，培养学生创新思维和问题解决能力。
本文主要就如何培养学生的探究能力和实验技能进行论述。
一、营造积极的学习氛围。
1. 激发学生的兴趣。
学生的学习兴趣决定了学习的主动性和积极性。
因此，初中物理教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，激励学生主动探究问题。
可以举办关于物理知识的竞赛，进行物理有趣的实验活动，让学生通过亲身探究感受到物理学科的神奇之处，从而兴趣盎然地学习。
2. 提供良好的学习环境。
一个良好的学习环境可以让学生沉浸在学习中。
教师可以为学生提供优美的课堂环境，创造有利于学生学习的氛围，例如教师可以将课堂装饰成与物理相关的图案，放置具有吸引力的实验器材等等。
这是让学生全身心地投入学习的重要手段。
二、注重实践操作。
物理学的学习需要一定的实践操作，才能让学生更好地理解物理知识。
中学物理教师如何培养学生的实验探究能力
中学物理教师如何培养学生的实验探究能力中学物理教师在教学中不仅要传授学科知识，更重要的是培养学生的实验探究能力。
实验探究是学生在实践和探究中积累知识和提高能力的有效途径。
本文将从实验探究的重要性、培养学生实验探究能力的方法以及教师在实验教学中的角色等方面进行讨论。
一、实验探究的重要性实验探究是物理学习过程中不可或缺的环节，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实践能力。
通过实验探究，学生不仅能够加深对物理知识的理解，还能培养观察、实验设计、数据处理等实际应用能力。
实验探究还能提高学生解决问题的能力和合作精神，培养学生的创新思维和实践能力。
二、培养学生实验探究能力的方法1. 设计探究性实验中学物理教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些探究性实验。
这些实验应该具有问题性、开放性和探究性，能够引发学生的思考和好奇心。
教师可以通过提出问题、引导思考、激发讨论等方式，帮助学生在实验中进行探究和发现。
2. 培养实验设计能力培养学生的实验设计能力是实验探究的关键。
教师可以引导学生在实验中提出问题、制定实验计划、确定变量、设计测量方法等。
同时，教师还应该关注学生的实验设计过程，及时给予指导和反馈，帮助学生不断完善实验设计能力。
3. 强化实验数据分析能力实验数据分析是实验探究的重要环节。
中学物理教师应该引导学生学习使用科学方法和工具进行数据采集、整理和分析，帮助学生用量化的方式解释实验现象，并在实验结果的基础上推理和归纳。
4. 培养团队合作精神在实验探究中，学生往往需要进行团队合作。
中学物理教师可以通过小组合作的方式组织实验，让学生共同协作、交流和分享。
在团队合作中，学生可以互相帮助、相互配合，并通过交流与合作培养良好的团队合作精神。
三、教师在实验教学中的角色在培养学生的实验探究能力过程中，教师起着至关重要的作用。
教师应该充当着学生实验探究的指导者和引导者的角色。
具体来说，教师应该：1. 提供适当的实验题材和实验环境，使学生能够接触到丰富的实验内容和实验器材。
中学物理教案解析如何培养学生的实验探究能力
中学物理教案解析如何培养学生的实验探究能力在中学物理教学中，培养学生的实验探究能力是非常重要且具有挑战性的任务。
实验探究能力可以培养学生的科学思维和创新能力，使他们能够主动参与实验，并能够提出问题、发现规律以及解决问题。
本文将从教案的设计和实施两方面，探讨如何培养学生的实验探究能力。
一、教案设计1. 选择适当的实验内容在设计教案时，需要选择能够激发学生兴趣、具有实践性的实验内容。
这些实验应该涵盖物理学科的基本原理和概念，同时能够引发学生的思考和探索。
例如，可以选择与日常生活相关的实验或与学生感兴趣的话题相关的实验。
2. 设置预习环节在教案设计中，可以设置预习环节，引导学生提前了解实验的相关知识和背景，通过预习可以帮助学生建立实验的基本概念，并激发他们对实验的兴趣。
预习环节可以包括指定阅读教材或资料、观看相关视频等。
3. 设计实验步骤在教案中，需要详细设计实验步骤，确保学生能够清楚地理解实验的进行和操作流程。
步骤应该简明扼要，不应过于复杂，避免学生在操作过程中出现困惑。
每个步骤都应该明确列出所需材料、仪器以及实验操作的要求。
4. 引导思考和交流在教案中，可以设置一些问题或任务，引导学生在实验中进行思考和交流。
例如，可以让学生预测实验结果、分析实验数据或进行实验后的总结和讨论。
这样可以帮助学生发展自主学习和合作学习的能力，培养他们的实验探究思维。
5. 提供反思和展示机会在设计教案时，应该为学生提供反思和展示的机会。
可以要求学生对实验进行评价和总结，提出改进的建议。
同时，学生也可以通过展示实验结果或报告的方式向全班展示他们的实验成果。
这样能够激励学生对实验更加认真和积极参与。
二、教案实施1. 激发学生的兴趣在实施教案时，教师应该通过引入实验的背景故事、生动有趣的实验示范等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
通过创造积极的学习氛围，能够提高学生对实验的参与度和主动学习的积极性。
2. 指导学生的实验操作在学生进行实验操作时，教师应该给予适当的指导和帮助。
农村初中生物理实验探究能力的培养
农村初中生物理实验探究能力的培养内容摘要:对课堂实验进行科学改进,给学生更多动手的机会,让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，从而培养学生的科学探究能力。
关键词：物理实验探究能力培养义务教育阶段《物理课程标准》明确指出:义务教育阶段的物理课程要让学生经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。
《新课标》的实施无疑给教师的教和学生的学指明了新的思路。
学生通过实验探究，学习科学知识，掌握科学探究的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。
目前在一些教育相对落后的农村地区，由于教学设备相对落后，学生总体素质相对较低，对于学生的实验探究能力的培养就存在一定的困难。
为此，给我们农村中学的教师提出了一个关键性的问题：如何培养学生的实验探究能力，本人就结合自己的教学实践提出个人不成熟的见解，仅供参考。
一、引发认知冲突，激发学习兴趣“好的开头等于成功的一半”。
在上课之前，教师应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。
那么怎样提出问题、导入新课呢？在实践教学中，一般是将探究的内容与学生的生活联系起来：创设一个与课题相关的情景，这样学生很困惑，很想知道其中的原由，从而激发学生的学习兴趣。
如探究电热时，播放一段火灾事故的录象，探究产生这种现象的原因；讲述一个与课题有关的小故事，如在探究压力与压强时，讲述大力士捏鸡蛋的故事；出示一张与课题相关的图片，如探究熔化时展示北方冬天的雪景和春天雪化时的景色。
二、导问——培养学生提出问题的能力导问是教师课堂教学最常用的方法，是引导学生积极思考的最直接的手段。
课堂上问题的设置是一项创造性的思维活动，讲授一个定理可设计若干不同的问题，可以有若干不同的问法，但不同的问题、不同的问法会产生不同的效果。
因此，准确掌握新课标所要求的尺度，明确所学知识在教材中的地位和作用，恰当地把握学生的认识能力和思维水平，才能问有所思，问有所答，活跃学生的思维，收到理想的教学效果。
浅论初中物理教学中培养学生探究能力的途径
浅论初中物理教学中培养学生探究能力的途径随着新课程改革的逐步深入，我国基础教育课程改革正进入普及实验教学阶段。
在新课程理念下，倡导学生从生活走向物理，从物理走向社会，发挥学科优势，强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识，增强学生适应现代生活的能力。
那么，我们应该如何有效地利用科学实验这一资源，培养学生的科学探究能力呢？下面就这一问题，笔者谈谈自己的几点做法。
一、创设情境，激发学生的探究兴趣情境教学能激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设探究教学情境，使学生置于感兴趣的情境中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
实验过程中教师适时创设问题情境，能有效地激发学生的认知冲突和碰撞，激起学生探究的兴趣，使学生的创新思维得到发挥。
这就需要我们教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强他们的求知心理。
学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。
例如：在探究浮力大小与哪些因素有关的问题时，教师可简单介绍阿基米德利用浮力巧辨王冠的故事以激起学生对所研究问题的兴趣，然后启发学生讨论浮力的大小与哪些因素有关。
学生思维活跃，提出的猜想很多，可归纳为：与浸入液体中物体的大小、轻重、形状有关；与物体在液体中的所处位置有关；与液体的多少有关；与液体的密度有关。
教师针对学生的各种猜想及时引导学生设计相应的实验去验证，随着一个个假设的肯定或否定，学生始终处于积极探究的兴奋状态。
由于这是学生主动参与探究获取知识的过程，学生理解透彻，记忆深刻。
二、设计方案，教给学生实验方法可从实验设计中提出问题，教给学生实验方法。
学生在设计实验方案时，依据“实验目的——实验原理——实验器材——设计的图形、表格——操作步骤——分析数据或现象——得出结论”等方面提出问题，引导学生主动探究，也可编拟让学生对原有的实验装置或设计方案进行剖析，提出不足并对其改进的提纲，使学生在相对独立的实验活动中体会新的艰辛与愉悦，体会实验设计的思想及实验技巧。
怎样培养初中生的物理实验探究能力
怎样培养初中生的物理实验探究能力
怎样培养初中生的物理实验探究能力
贵州省镇宁自治县马厂中学皮永菊
新课程物理课程标准把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来，新课标着
在探究
极性和创造性，这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。
首先，实验教学中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。
为此，我们可以进行演示实验让师生共同探究，比如，实验课上，碘的升华和凝华，可以采取对学生分组来完成探究。
其次，应不断加强学生的实践探究活动。
且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，以更丰富课内和课外的探究活动。
三、要时刻培养学生的实事求是的科学态度和团结合作的探究精神
初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验，但大部分都不以个人为单位进行，而着重让学生分组进行。
为此，
的能力
以此来体
深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、与日常生活的关系，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣。
其次，要不断重视物理知识的实际运用。
比如，在学完简单机械运动这一知识点后，应多组织学生亲自通过对自行车进行实物观察，尽量让学生说出自行车究竟运用了哪些简单的机械？只有如
此，才至于让学生感到物理就在我们身边。
这既激发了学生对物理课的学习兴趣，又能巩固了他们所学的知识，逐步培养了学生理论联系实际的综合能力。
总之，作为一名物理老师，在实验探究过程中，应不断鼓励学生积极动脑、动手，并通过多方面自主的探究活动，达到学好物理概念和物理规律，真正体验到学习自然科学的乐趣，并以此更好地了解科学方法，获取科学知识，逐步培养了学生的实验探究能力。
此刻，我们才算在教学上取得。
初中物理教学探究能力培养
初中物理教学探究能力培养一、培养学生的探究习惯ﻭ在学生的成长过程中,良好的学习习惯是非常重要的。
在众多的良好学习习惯之中，探究习惯则是最为重要的一项。
要想让学生探究的习惯,我们首先要做的就是培养他们对于探究的兴趣。
有了兴趣,学生才能将全部的精力投入其中，他们的思维才能得到有效的开发，发挥他们的聪明才智。
在日常的教学过程中，我经常将学生分成若干个小组进行提问。
分组方式很自由，有时是同桌一组，有时是前后桌一组，有时是一竖行为一组。
有时候，我会把提问的权利让给学生,让学生在小组内互相提问，然后共同探究，得到答案。
探究学习的方式有很多种，教师要灵活运用。
当学生在探究中取得成功时，教师要对其进行表扬，激发他们的参与热情与主动性。
总之，我们要将探究性学习当成物理课堂的主要学习方式来抓,不断改善探究的方法，促进学生探究习惯的，使课堂教学实现高效。
ﻭ二、引导学生凡事多问为什么ﻭ探究性学习与问题是分不开的。
因此,在课堂教学过程中，教师要引导学生凡事多问为什么，并养成提问的习惯，让学生的思维得到激发和创新.在学生提出问题的基础上，教师要引导他们提高问题的质量,不能随便提,要有目的地提,有针对性地提。
“提出一个问题,往往比解决问题更重要。
”爱因斯坦曾经这样告诫我们。
以他的发明创造为例,很多都是由问题而产生的，当问题解决了，一个新的发明就产生了。
物理教学要做的就是培养学生提问的习惯。
在提出问题、探究问题、解决问题的过程中，学生会结合自身所学知识去探索和吸收新的知识，并将新知识应用于之中.为了解决问题，他们就会对教材进行深入的研究,或是找资料,或是问教师，或是和其他学生一起探讨,有一种不找到答案不罢休的劲头。
在这个过程中，学生对知识的运用就会更加纯熟,印象也会更加深刻，牢固掌握了科学知识,为他们的探究学习奠定了稳定的基础。
学生在紧张的氛围中是很难提出问题的，因此，教师要以性的教学模式来为学生的提问创造必要的氛围.性的教学模式具有宽松、愉快的特性.在这种氛围中,学生觉得没有任何拘束，他们想说什么就说什么,不用担心说错了被教师批评.心理学研究证明，当人们处于激动状态中时，就会产生一种类似的物质，促进脑细胞的生长,使人们能够超长发挥。
物理实验中学生探究能力的培养
物理实验中学生探究能力的培养一级标题：物理实验中学生探究能力的培养二级标题1：意义和重要性物理实验作为学生学习物理知识的重要组成部分，不仅有助于巩固理论，还能培养学生的探究能力。
在实验中，学生需要通过观察、测量、记录数据等方式来收集信息并解释现象。
这种积极参与和合作进行实验操作的方式可以增强学生对科学思维方法和过程的了解，并启发他们主动提出问题、寻找答案并做出验证。
二级标题2：培养探究能力的途径2.1示范引导在开展物理实验之前，教师可以使用示范或引导的方式向学生展示一些相关原理或现象。
通过帮助他们建立起正确的框架，在整个探究活动中指导他们思考问题，并注重讨论预期结果与观察到结果之间可能存在的差异。
2.2激发自主研究欲望鼓励学生利用已有知识去推测事物背后蕴藏着怎样的规律。
例如，在公式推导时给予适当线索，让学生自行推理出公式的意义和物理规律。
这种自主思考和探究的过程可以激发学生对物理实验问题更深入的研究欲望。
2.3合作学习鼓励学生在小组中进行合作学习，共同探究不同实验现象背后的原理。
通过小组讨论、分享经验和观点，可以拓宽视野并从不同角度思考问题。
这样的互动将为他们提供更多启示，并培养团队协作精神。
二级标题3：实践中培养探究能力的案例分析3.1利用简单装置加强观察能力在物理实验中，教师可以使用一些简单易制作且易操作的装置来增强学生对现象观察能力。
例如，在热传导实验中，通过利用活塞浴温度计结合水槽进行观察，可以使学生直观地了解到热量是如何传递和分布的。
3.2设计开放性问题促进思辨与创新能力在某些实验当中，教师也可选择引入一些开放性问题来激发学生对于现象背后隐藏规律及可能影响因素的思考。
例如，在探究光线反射定律时，通过设计问题“如何改变入射角和折射角来使光走直线？”可以带领学生主动进行实验操作，并通过观察和推理找到正确答案。
3.3引导学生总结规律强化记忆和理解在实验结束后，教师应引导学生对所得数据、观察现象以及实验操作进行总结，并整合归纳出相应的物理规律。
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如何培养农村初中生的物理探究能力
2010-11-9 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：陈宏伟
[导读] 物理实验作为科学课程的重要内容，应体现其探究性的特征，实验教学的过程就应该是一个探究的过程。
陈宏伟（广西防城港市港口区公车镇中学，广西防城港538004）
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-037-01
摘要：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
从只重视学科知识的教育转化到全面推进素质教育中来，把科学内容和科学探究放到同等重要的地位上，就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程；加强对学生科学方法、科学精神、和科学价值观的教育上，要实现这一目标就要改革课堂教学，实施探究式教学，培养学生的探究能力。
关键词：农村初中；物理教学；培养；探究能力
初中物理课程标准提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。
纵观现在的物理课教学和今后的物理课教学，最大的转变就是学习由被动接受变为积极地自主探究。
科学探究活动在物理课教学中处于非常重要的地位，它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，是培养学生科学素养的重要途径。
如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力，形成正确的科学态度。
通过多年对《新课标》解读及农村初中物理教学的实践和反思，我认为应做到以下几点。
一、创设教学情境，营造探究氛围
在平时的教学活动中，我们应尽可能创造条件，引导学生通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。
在学习“光的折射”一节时，我为每一名同学分发了一段点燃的蚊香（蚊香的烟雾可用于显示光在空气中的光路），一只激光手电筒，一张硬白纸片，一只透明的、带孔的饮料瓶，一只长吸管等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，自主探究光的折射规律。
得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。
学生探究实验后的总结交流中，共提出了这样一些有意义的探究结论：1、光线在水中也是沿直线传播的；2、光从空气中斜射入水中，改变传播方向，且偏向法线；3、增大入射角，折射角也随着增大；4、光从空气中垂直射向水中时，不改变光的传播方向；5、光从水中斜射入空气中时，光的传播方向改变且偏离法线；6、光从水中斜射入空气中时，当入射角增大到一定时候，没有光线进入空气；7、光斜射到空杯底某点，慢慢加水后，光斑的位置发生了偏移；8、竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了，而从旁边看过去，好象变粗了……
真是不探究不知道，相信学生们在经过了这样的活动过程后所获得的知识，一定会比通过常规的学习方式所获得的有质的升华。
我们认为可从如下几方面给学生提供一种宽松、活泼的学习情境：允许学生打断老师的讲话或对老师的观点提出批评，随时讲出自己的探究体会或好的解题思想方法；容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生；鼓励学生指出老师的不足，修正老师的错误，战胜老师，超越老师；有计划提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的氛围。
二、重视问题引导，传授探究方法
学生探究的问题提出后，在进行假设、制定计划与设计实验、实验验证和分析与论证的各个环节中，教师应自始至终起好引导作用，不能袖手旁观。
首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空题和思考题等多种形式，把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥，联系在一起让学生进行思维，缩小学生的探究范围与探究难度，使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、研究者与发现者，增强科学探究的信心。
在扶的同时，教师还要做好“引”的工作，教师可把已经设计好的实验，可以是完全正确的设计方案，也可以是正确、错误兼备的方案交给学生，引导学生分析实验的设计原理，进行正确的探究判断，形成与发展科学探究的能力。
如在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，教师提出可能的因素（接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度）与实验方案，但故意不讲要采取控制变量法，让学生自行判断、分析、实验。
最后教师还要采取“放”的手段，在出示观察对象，提供实验材料后，让学生独立完成科学探究的全过程。
如在讲“凸透镜成像规律”时，教师先进行演示，移动蜡烛和光屏让学生看到放大的像、缩小的像和看不到像。
让学生在观察的基础上提出问题：什么情况下才能分别得到放大的像、缩小的像和看不到像？什么情况下像是正立的、倒立的？像的大小与哪些因素有关？然后让学生自己大胆进行探究，体验科学探究的全过程，掌握科学探究的方法。
在物理教学中，教师要从实际出发，努力推进教学改革，优化课堂教学结构，把学生真正培养成具有科学素质的人，重要的是重视引导，教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法。
这样才有利于培养学生学会自行获取知识的能力，起到了“授之以渔”的作用。
三、注重生活实际，培养探究能力
物理知识与生活实际联系相当密切，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。
《物理新课程标准》一书中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。
例如：“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”，等，都离我们的日常生活相当近。
教学之余，我们按照新课程标准要求，多次布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。
在学习了“光现象”后，我们让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店了解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程。
当然，科学探究，百花齐放、形式多样。
我们通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础
“科学的本质在于探究”。
物理实验作为科学课程的重要内容，应体现其探究性的特征，实验教学的过程就应该是一个探究的过程。
现在我们提倡的实验探究教学与以往的实验教学不同，它强调要让学生经历科学家科学研究的一般过程，让学生通过实验探究了解科学是如何经过无数次的试验性实验而慢慢累积形成的，让学生明白科学是不断发展的，人类对自然的探索是永无止境的，从而提升学生利用实验来探究未知事物的兴趣和能力。
实验结果表明，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了“捕鱼”，学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新能力。